Смотреть ещё
4 994
методические разработки по биологии
Перейти в каталогРабочая программа основного общего образования по биологии 6 – 9 класс
Издатель: Глобус, серия: Новый образовательный стандарт , 2-е стереотипное
Пояснительная записка.
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению, программы для общеобразовательных учреждений для УМК Н.И.Сонина, В.Б.Захарова.
1. Закон «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);
2. Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;
5. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина
6.Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.- 174с
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования Изучение биологии складывается следующим образом:
6 класс — 70 часов из федерального компонента
7 класс — 70 часов из федерального компонента;
8 класс — 70 часов из федерального компонента;
9 класс-70 часов из федерального компонента.
Цели изучения:
· освоение знаний о многообразии тел, веществ и явлений природы; представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и изменениями в окружающей среде; обеспечивающих дальнейшее изучение систематических курсов биологии, географии, физики и химии;
· овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
· развитие способностей учеников взаимодействовать с миром природы, желания познавать природные объекты и явления, чувствовать их красоту и значимость для жизни человека;
· воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к окружающей природе; стремления действовать в повседневном общении с природой в соответствии с экологическими принципами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
· применение полученных знаний и умений для решения практических задач, связанных с повседневной жизнью: безопасное поведение в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи, уход за домашними животными, выращивание комнатных и культурных растений и др.
2. Требования к подготовке учащихся.
учащиеся должны знать / понимать:
· признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток организма человека;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
· особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
· изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
· сравнивать биологические объекты
· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
· проводить самостоятельный поиск учебной информации в биологических словарях, справочниках и других информационных источниках;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); нарушения осанки, зрения, слуха;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
3.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Первый этап: 6 класс биология 70 часов (2 часа в неделю).
Тема 1.Строение и свойства живых организмов- (24 часа)
Признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона.
Тема 2.Жизнедеятельность организмов-(40 часов)
Сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; проводить самостоятельный поиск. Признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); биологической информации.
Тема 3. Организм и среда. Природные сообщества- (4 часа)
Взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы.
Второй этап: 7 класс биология 70 часов (2 часа в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение (1 час)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
РАЗДЕЛ 1
Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
■ Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
■ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.
РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)
Тема 2.1
Общая характеристика грибов (3 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
■ Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
■ Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора*.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.
Тема 2.2 Лишайники (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
■ Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
■ Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
■ Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 3
Царство Растения (15 часов)
Тема 3.1
Общая характеристика растений (2 часа)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2
Низшие растения (2 часа)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения водорослей*.
Тема 3.3
Высшие растения (4 часа)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения мхов*.
Изучение внешнего строения папоротника*.
Тема 3.4
Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
■ Лабораторная работа
Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.
Тема 3.5
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (5 часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений*.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.
■ Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.
■ Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 4
Царство Животные (44 часа)
Тема 4.1
Общая характеристика животных (1 час)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2
Подцарство Одноклеточные (3 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
■ Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.
■ Лабораторная работа
Строение инфузории туфельки.
Тема 4.3
Подцарство Многоклеточные (1 час)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4
Тип Кишечнополостные (1 час)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Тема 4.5
Тип Плоские черви (1 час)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6
Тип Круглые черви (2 часа)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7
Тип Кольчатые черви (4 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8
Тип Моллюски (1 час)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9
Тип Членистоногие (6 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
■ Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.
Тема 4.10 Тип Иглокожие (изучается по усмотрению учителя)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11
Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
■ Демонстрация. Схема строения ланцетника.
Тема 4.12
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (4 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
• Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
• Лабораторная работа
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.
Тема 4.13
Класс Земноводные (4 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
■ Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
■ Лабораторная работа
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.
Тема 4.14
Класс Пресмыкающиеся (4 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15
Класс Птицы (5 часов)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
■ Лабораторная работа
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.
Тема 4.16
Класс Млекопитающие (6 часов)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.
Изучение строения млекопитающих*.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека*.
.
РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
• Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.
Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Третий этап: 8 класс (70 часов - 2 часа в неделю)
Содержание курса.
Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (2 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 часа)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
■ Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (6 часов)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
■ Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей*.
Распознавание на таблицах органов и систем органов*.
Тема 5. Координация и регуляция (8 часов)
Анализаторы – (7 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
■ Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
■ Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.
Изучение изменения размера зрачка*.
Тема 6. Опора и движение (7 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей*.
Измерение массы и роста своего организма*.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.
Тема 7. Внутренняя среда организма (4 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови*.
Тема 8. Транспорт веществ (5 часов)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.
■ Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления*.
Определение пульса и подсчет числа
сердечных сокращений*.
Тема 9. Дыхание (3 часа)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
■ Практическая работа
Определение частоты дыхания*.
Тема 10. Пищеварение (4 часа)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
■ Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на
белки, слюны на крахмал*.
Определение норм рационального питания*.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (3 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
■ Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (7 часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Четвертый этап: 9 класс 70 часов ( 2 часа в неделю)
Содержание курса.
Введение (1 час)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Раздел 1
Эволюция живого мира на Земле (17 часов)
Тема 1.1
Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (1 час).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2
Развитие биологии в додарвиновский период (1 час)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.
■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3 часа)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Тема 1.5 Микроэволюция (2 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
■ Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.
Тема 1.6
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Тема 1.7
Возникновение жизни на Земле (2 часа)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
■ Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 1.8
Развитие жизни на Земле (3 часа)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
■ Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.
Органическая химия. Основные группы органических соединений.
Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
Физическая география. История континентов.
РАЗДЕЛ 2
Структурная организация живых организмов (18 часов)
Тема 2.1
Химическая организация клетки (3 часа)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 2.2
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (5 часов)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3
Строение и функции клеток (10 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
■ Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
■ Лабораторная работа
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.
■ Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
■ Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.
Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
РАЗДЕЛ 3
Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов)
Тема 3.1
Размножение организмов (2 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 3.2
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (4 часа)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
■ Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
■ Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 4
Наследственность и изменчивость организмов (12 часов)
Тема 4.1
Закономерности наследования признаков (6 часов)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
■ Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
■ Лабораторная работа
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 4.2
Закономерности изменчивости (4 часа)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
■ Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
■ Лабораторная работа
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Тема 4.3
Селекция растений, животных и микроорганизмов (2 часа)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
■ Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
■ Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).
Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 5
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (12 часов)
Тема 5.1
Биосфера, ее структура и функции (7 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;
б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;
в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;
г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
■ Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ
и энергии (цепей питания)*.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.
Тема 5.2
Биосфера и человек (5 часов)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
■ Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
■ Практическая работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.
■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
■ Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
4.Календарно – тематическое планирование курса
биологии в 6 классе 70 часов.
№ п/п |
Наименование раздела |
Тема урока |
Коли чество ча сов |
Тип урока |
Основные термины и понятия |
Основные виды деятельности |
Домаш нее задание |
Дата прове дения |
|||||||||
учителя |
учащихся |
||||||||||||||||
1. |
Строе- ние живых организмов. |
|
25 |
|
|
|
. |
|
|
||||||||
1-2 |
|
Чем живое отличается от неживого. |
2 |
Вводный урок. |
Углубить и систематизиро-вать знания учащихся о многообразии живых организмов |
Расширить представление учащихся о живых организмах |
Находить в тексте учебника и других источниках информацию о живых организмах |
стр 6-10 зад 12 стр 11 |
|
||||||||
3-4 |
|
Химический состав клетки. Неорганические вещества |
2 |
Изучение нового материал ла |
Различать неорганические вещества клетки. Называть:•неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки;
|
Катехизиче-ская и эвристиче- ская беседа |
Находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки. |
стр 12-16 зад 12 стр 17 |
|
||||||||
5-7 |
|
Строение растительной и живой клетки.
|
3 |
Лекция, беседа. |
Сформировать знания о строении и функциях органоидов клетки, отличии растительных клеток от животных |
Объяснение, рассказ. |
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток. |
стр 18-23, зад 13 стр 24 |
|
||||||||
8 |
|
Практическая работа №1. «Строение клеток живых организмов. |
1 |
Урок-контроль. |
|
Практические методы учения |
Самостоятель-ная работа. |
|
|
||||||||
9-11 |
|
Деление клетки.
|
3 |
Изучение нового материал ла |
Деление клетки как основа роста и развития живого организма. Митоз, сущность и биологическое значение |
Объяснение, рассказ. |
Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом.
|
стр 25-27 |
|
||||||||
12-14 |
|
Ткани растений и животных.
|
3 |
Изучение нового материал ла |
Строение растительного организма: ткани. Понятие «ткань». |
Различать типы тканей растений Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов. |
Слушание учителя. |
стр 29-34 зад 13 стр 35 |
|
||||||||
15-17 |
|
Органы цветковых растений.
|
3 |
комбинированный |
Сформировать понятие «орган», познакомить с органами цветковых растений |
Объяснение, рассказ. |
Слушание учителя. |
$6 |
|
||||||||
18-20 |
|
Органы и системы органов растений.
|
3 |
комбинированный |
Сформировать знания о строении семян, различии между семенами двудольных и однодольных растений |
Ориентацион-но-прогностическая, информацион-но-объяснитель-ная. |
Объяснять значение воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле.
|
стр 40-48 зад15 стр 49 |
|
||||||||
21-23 |
|
Органы и системы органов животных.
|
3 |
комбинированный |
Сформировать знания о системах органов животных, их функциях. |
Ориентацион-но-прогностиче-ская, информацион-но-объяснитель-ная. |
Слушание учителя и своих одноклассников |
$ 7, $ 8 |
|
||||||||
24 |
|
Тестовый контроль: «Что мы узнали о строении живых организмов».
|
1 |
Урок-контроль. |
|
Практические методы учения |
Самостояте-льная работа. |
$9 |
|
||||||||
2. |
Жизнедеятельность организмов.
|
|
40 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
25-28 |
|
Питание и пищеварение.
|
4 |
комбинированный |
Расширить знания учащихся о питании животных, о разнообразии способов получения пищи. |
Ориентацион-но-прогностиче-ская, информацион-но-объяснитель-ная. |
Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбионтов, паразитов |
$ 10 ЗАД 14 СТР 72 |
|
||||||||
29-30 |
|
Дыхание. |
2 |
комбинированный |
Расширить и углубить знания о дыхании растений, выявить отличие дыхания от питания. |
Коммуникати- вно-стимулирую-щая. |
Характеризовать: «особенности дыхания растений. |
$ 11 |
|
||||||||
31-32 |
|
Транспорт веществ в организме.
|
2 |
Лекция. Беседа. |
Сформировать знания о роли цитоплазмы, сосудов и ситовидных трубок в транспорте веществ |
Исследовательно-творческая. |
Фронтальный.
|
$ 12 зад11 стр 83 |
|
||||||||
33-34 |
|
Выделение. |
2 |
комбинированный |
Сформировать знания об особенностях выделения в организме животных |
Аналитика-оценочная. |
Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у животных |
стр 84-89 |
|
||||||||
35-36 |
|
Обмен веществ и энергии.
|
2 |
комбинированный |
Обобщить знания об обмене веществ |
Аналитика-оценочная. |
Тестирование |
$ 14 |
|
||||||||
37-38 |
|
Скелет – опора организма.
|
2 |
Вводный урок |
Углубить знания об опорной системе, ее роли в жизни организмов |
Ориентацион-но-прогностическая, информацион-но-объяснитель-ная. |
Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках, таблицах. |
$ 15 зад 9 стр 102 |
|
||||||||
39 |
|
Практическая работа №2 «Строение костей» |
1 |
Урок-контроль. |
|
Практические методы учения |
Самостоятель-ная работа. |
|
|
||||||||
40-41 |
|
Движение. |
2 |
комбинированный |
Сформировать знания об основных способах движения, углубить представление о способах передвижения организмов |
Диагностическая. |
Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных. |
$ 16 |
|
||||||||
42-43 |
|
Координация и регуляция.
|
2 |
комбинированный |
Сформировать знания о регуляции процессов жизнедеятельности организма, о раздражимости как основном свойстве живого |
Ориентацион-но-прогностиче-ская, информацион-но-объяснитель-ная. |
Распознавать и описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы |
$ 17 зад14 стр 126 |
|
||||||||
44 |
|
Контрольная работа № 2 «Регуляция и координация» |
1 |
Урок-контроль. |
|
Практические методы учения |
Самостоятельная работа. |
|
|
||||||||
45-47 |
|
Бесполое размножение.
|
3 |
Вводный урок |
Сформировать знания об особенностях и способах размножения, оценить значение бесполого размножения |
Ориентацион-но-прогностиче-ская, информацион-но-объяснитель-ная. |
Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение Описывать сущность бесполого размножения растений. |
Стр 127-131 |
|
||||||||
48-50 |
|
Половое размножение животных.
|
3 |
Изучение нового материал ла |
Сформировать знания о половом размножении животных, его значении |
Ориентацион-но-прогностиче-ская, информацион-но-объяснитель-ная. |
Объяснять преимущества полового размножения организмов по сравнению с бесполым. |
Стр 133-137 зад 13 стр 138 |
|
||||||||
51-53 |
|
Половое размножение растений.
|
3 |
комбинированный |
Жизнедеятельность растений: размножение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. |
Ориентацион-но-прогностиче-ская, информацион-но-объяснитель-ная., диагностическая. |
Описывать: •строение цветка как органа полового размножения; |
$ 20 |
|
||||||||
54-56 |
|
Рост и развитие растений.
|
3 |
комбинированный |
Углубить понятия «рост» и «развитие» организма, познакомить с особенностями индивидуального развития цветкового растения |
Ориентацион-но-прогностиче-ская, информацион-но-объяснитель-ная. |
Фронтальный. Лабораторная работа |
$ 22 зад11 стр 154 |
|
||||||||
57 |
|
Практическая работа №3 «Строение соцветия» |
1 |
Урок-контроль. |
|
Практические методы учения |
Самостоятель-ная работа |
|
|
||||||||
58-60 |
|
Рост и развитие животных.
|
3 |
комбинированный |
Сформировать знания о стадиях индивидуального развития животных |
Ориентацион-но-прогностиче-ская, информацион-но-объяснитель-ная. |
Совершенствовать умение работать с источниками информации, обсуждать, анализиро-вать. |
Стр 153 |
|
||||||||
61-62 |
|
Что мы узнали о жизнедеятельности организмов.
|
2 |
Обобщающий урок. |
Углубить знания о корневом давлении у растений и систематизировать знания о передвижении веществ в организмах растений и животных |
Конструктивно-проектировоч-ная. |
Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять тест |
Стр 155 |
|
||||||||
63 |
|
Контрольная работа № 3 «Живые организмы». |
1 |
Урок-контроль. |
|
Практические методы учения |
Проверочная работа
|
|
|
||||||||
3. |
Организм и среда.
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
65-66 |
|
Среда обитания. Экологические факторы.
|
2 |
Изучение нового материал ла |
Сформировать понятия «среда обитания организмов», «экологические факторы |
Ориентацион-но-прогностиче-ская, информацион-но-объяснитель-ная. |
Называть: •виды экологических факторов; •приспособлений организмов к действию экологических факторов. |
Стр 158-166 зад 13 стр 167 |
|
||||||||
67-68 |
|
Природные сообщества. |
2 |
комбинированный |
Углубить и систематизировать знания о природном сообществе, его компонентах |
Ориентацион-но-прогностиче-ская, информацион-но-объяснительная. |
Давать определение понятиям природное сообщество, экосистема. Приводить примеры |
$ 25 |
|
||||||||
Календарно – тематическое планирование курса
Биологии в 7 классе. 68 часов.
№ п/п |
Наименование раздела |
Тема урока |
Коли чество ча сов |
Тип урока |
Основные термины и понятия |
Основные виды деятельности |
Домаш нее задание |
Дата прове дения |
|||||||||
учителя |
учащихся |
||||||||||||||||
1 |
Введение
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
1 |
|
Мир живых организмов. Уровни организации жизни. |
1 |
Вводный урок |
Уровни организации живой природы. |
Организатор-ская, беседа |
Уметь обсуждать проблему. Сравнивать. Анализировать, обобщать. |
Стр 5 |
|
||||||||
2 |
|
Классификация. Наука систематика. К. Линней. Происхождение видов. Ч. Дарвин. |
1 |
Комбинированный урок. |
Основные положения учения Дарвина о происхождении видов, их значение для развитии науки. |
Информа-циионно-объянитель-ская. |
Слушание учителя. |
Стр 6-10 |
|
||||||||
2 |
Царство Прокариоты
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
3 |
|
Микробиология. Прокариоты. Подцарство Настоящие бактерии. |
1 |
Вводный урок. |
Особенности организации прокариот на примере бактерий. |
Коммуникативно-стимулирующая. |
Пользоваться текстом учебника; таблицами; схемами. |
Стр. 12- 16 |
|
||||||||
4 |
|
Прокариоты. Подцарство Археобактерии. Подцарство Оксифотобактерии. |
1 |
Комбинированный урок. |
Функциональные особенности настоящих бактерий и Архибактерий. |
Организаторская, беседа. |
Определять бактерии, их принадлежность к царству Прокариоты, делать сообщения. |
Стр17-19 зад 10 стр. 20 |
|
||||||||
3 |
Царство Грибы |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
5 |
|
Царство Грибы. Микология. Общая характеристика грибов. |
1 |
Вводный урок. |
Общие особенности организации грибов, распространение, признаки грибной клетки. |
Ориентационно-прогнотическая. |
Обосновывать их принадлежность к царству грибов. |
Стр. 22 – 26. |
|
||||||||
6 |
|
Отдел Оомицеты. Настоящие грибы. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Особенности строения, питания оомицетов на примере фитофторы. |
Аналитика - оценочная. |
Использовать накопленные раннее знания, работать с текстом. |
Стр. 27-30 зад 9 стр. 31. |
|
||||||||
7 |
|
Отдел Лишайники |
1 |
Комбинированный урок. |
Особенности лишайников как симбиотических организмов. |
Исследовательно-творческая. |
Узнавать лишайники, доказывать особенности их организации, работать с тестом. |
Стр. 32-35 зад 9 стр. 36 |
|
||||||||
8 |
|
Прокариоты. Царство Грибы. |
1 |
Контрольно-обобщающий урок. |
|
|
Самостоятельная работа. |
|
|
||||||||
4 |
Царство Растения. |
|
15 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
9 |
|
Подцарство Низшие растения. Водоросли |
1 |
Вводный урок. |
Характерные признаки царства растения, особенности строения, жизнедеятельность, систематические категории. |
Ориентационно-прогностическая. |
Сравнивать растения между собой, отличать их от других организмов. |
Стр38-44 |
|
||||||||
10 |
|
Отделы Бурые и Красные водоросли |
1 |
Комбинированный урок. |
Особенности размножения и развития водорослей, значение бесполого и полового размножения. |
Диагностическая, организа тор ская, |
Делать выводы об особенностях организации водорослей как низших растений. |
Стр45-48 зад 10 стр. 49 |
|
||||||||
11 |
|
Практическая работа № 1 «Строение спирогиры». |
1 |
Урок-контроль. |
|
|
Самостоятельная работа. |
Рабочая тетрадь стр. 23 |
|
||||||||
12 |
|
Подцарство Высшие растения. Споровые растения. Отдел Моховидные |
1 |
Комбинированный урок. |
Особенности организации высших растений. |
Аналитико-оценочная, диагностическая. |
Работать с микроскопом, делать биологические рисунки. |
Стр50-55 |
|
||||||||
13-14 |
|
Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. |
2 |
Комбинированный урок. |
Особенности строения и жизнедеятельности плаунов и хвощей. |
Ориентационно-прогностическая. |
Работать с тестом. С рисунками, гербариями. |
Стр57-59 зад 7 стр 60 |
|
||||||||
15 |
|
Отдел Папоротниковидные. |
1 |
Комбинированный урок. |
Многообразие, происхождение, разнообразие жизненных форм папоротников. |
Конструктивно-проектировочная. |
Анализировать и обобщать информацию. Решать проблемные вопросы, устанавливать межпредметные связи. |
Стр61-64 |
|
||||||||
16-17 |
|
Отдел Голосеменные. Разнообразие и значение голосеменных |
2 |
Комбинированный урок. Лабораторная работа « Строение хвои сосны. Пыльца и шишки сосны». |
Особенности жизнедеятельностью, происхождение. Распространение, многообразие голосеменных. |
Аналитика - оценочная, ориентационноо-проектировочная. |
Сравнивать, делать выводы о принадлежности разных видов хвойных к отделу голосеменных. |
Стр 66-71 рабочая тетрадь стр 37 |
|
||||||||
18-19 |
|
Отдел Покрытосеменные. Класс однодольные. Класс двудольные. |
2 |
Комбинированный урок |
Значение размножения для покрытосеменных. |
Организаторская, информационно-объянительская. |
Узнавать изученные покрытосеменные, обосновывать их более сложную организацию по сравнению с голосеменными. |
Стр73-76 |
|
||||||||
20-21 |
|
Класс Двудольные. Семейство Сложноцветные |
2 |
Комбинированный урок. Лабораторная работа «основные семейства покрытосеменных растений». |
Характерные особенности семейств крестоцветных и пасленовых их роль в природе и жизни человека. |
|
Сравнивать и обосновывать принадлежность растений к определенному семейству. |
Стр 78-83 зад 11 стр 84 |
|
||||||||
22 |
|
Повторительно-обобщающий урок. |
1 |
Обобщающий урок. Регламентированная дисскусия. |
|
Беседа. Диагностическая. |
Анализировать информацию, вести диалог, выступать с сообщениями. |
Стр 85-86 рабочая тетрадь стр 51 |
|
||||||||
23 |
|
Тестовый контроль. «Царство растений» |
1 |
Урок-контроль. |
|
|
Самостоятельная работа. |
|
|
||||||||
5 |
Царство Животные
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
24 |
|
Общая характеристика царства Животные. |
1 |
Вводный урок. |
Многообразие видов животных, распространение, заселение различных сред жизни. |
Лекция. Беседа |
Работать с тестом и рисунками. |
Стр 88 |
|
||||||||
25 |
|
Подцарство Одноклеточные. Особенности организации одноклеточных или простейших, их классификация. |
1 |
Комбинированный урок. |
Особенности строения и жизнедеятельности простейших. |
Иформационно - объяснительская. |
Сравнивать. Обосновывать отличительные черты строения одноклеточных. Работать с учебником и рисунками. |
Стр 89-91 |
|
||||||||
26 |
|
Многообразие одноклеточных, их значение в биогеоценозах и в жизни человека. |
1 |
Обобщающий урок. Лабораторная работа «Строение инфузории туфельки» |
Роль одноклеточных в биоценозах и жизни человека. |
Аналитически-оценочная |
Обосновывать принадлежность одноклеточных к определенному типу. |
Стр 92-97 |
|
||||||||
27 |
|
Особенности строения, жизнедеятельности многоклеточного организма. Типы симметрии. |
1 |
Комбинированный урок. |
Организация многоклеточных животных, происхождение многообразие видов. |
Информационно - объяснительская. |
Конкретизировать основные понятия темы. |
Стр 99-102 зад 10 стр 103 |
|
||||||||
28 |
|
Тип Губки. Особенности строения. |
1 |
Комбинированный урок. |
Особенности жизнедеятельности, участие в жизни человека. |
Информационно - объяснительская., Аналитически-оценочная |
Ставить и решать проблемные вопросы, составлять схемы классификации. |
Рабочая тетрадь стр 61 |
|
||||||||
29 |
|
Тип Кишечнополостные. Особенности строения, жизнедеятельности |
1 |
Комбинированный урок. Лабораторная работа «Строение и поведение пресноводной гидры» |
Среда обитания. Строение, жизнедеятельность. Размножение на примере пресноводного полипа. |
Лекция. беседа. Информационно - объяснительская., |
Объяснять особенности строения и жизнедеятельность гидры. |
Стр104-110 |
|
||||||||
30 |
|
Тип Плоские черви. Особенности строения, жизнедеятельности. |
1 |
Комбинированный урок. |
Особенности строения и жизнедеятельности плоских червей. Многообразие видов. |
Информационно - объяснительская., |
Сравнивать и делать выводы, работать в группах в заданном темпе. |
Стр 132-117 зад 12 стр 118 |
|
||||||||
31-32 |
|
Тип Круглые черви. Особенности строения, жизнедеятельности |
2 |
Комбинированный урок. |
Черты приспособленности аскариды к паразитизму. |
Лекция. Беседа. |
Узнавать на таблицах. Рисунках представителей круглых червей. |
Стр119-124 рабочая тетрадь стр 70 |
|
||||||||
33-34 |
|
Тип Кольчатые черви. Особенности строения и жизнедеятельности. |
2 |
Комбинированный урок. |
Значение в природных сообществах и жизни человека. |
Информационно - объяснительская., |
Делать выводы о более сложной организации кольчатых червей. |
Стр125-130 зад10 стр. 131 |
|
||||||||
35 |
|
Практическая работа № 2» Внешнее строение дождевого червя». |
1 |
Урок – контроль. |
|
Аналитически-оценочная |
Самостоятельная работа. |
Рабочая тетрадь стр72-74 |
|
||||||||
36 |
|
Тестовый контроль. «Многоклеточные животные» |
1 |
Урок-контроль |
|
Аналитически-оценочная |
Самостоятельная работа. |
|
|
||||||||
37 |
|
Тип Моллюски. Особенности строения, жизнедеятельности моллюсков. |
1 |
Комбинированный урок. |
Особенности основных классов. Объединенных в тип Моллюски. |
Лекция. Беседа. |
Обосновывать особенности строения моллюсков и значение в биоценозах. |
Стр132-141 |
|
||||||||
38 |
|
Тип Членистоногие. |
1 |
Комбинированный урок. |
Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных. |
Лекция. Беседа. |
Сравнивать, обосновывать особенности строения. Жизнедеятельности членистоногих. |
Стр. 143-149 зад 10 стр. 150 |
|
||||||||
39 |
|
Класс Ракообразные. |
1 |
Комбинированный урок. Лабораторная работа «Внешнее строение речного рака». |
Многообразие высших и низших ракообразных, разнообразие сред обитания. |
Лекция. Беседа. |
Работать с учебным текстом и таблицами. |
Рабочая тетрадь стр83 |
|
||||||||
40-41 |
|
Класс Паукообразные. Общая характеристика. Особенности организации пауков. |
2 |
Комбинированный урок. |
Представители класса Паукообразных. |
Информационно - объяснительская., |
Объяснять принадлежность конкретных представителей к классу Паукообразных. |
Стр151-156 |
|
||||||||
42-43 |
|
Класс Насекомые. Общая характеристика класса |
2 |
Комбинированный урок. Лабораторная работа «Внешнее строение насекомого». |
Многообразие видов насекомых, заселение всех основных средств обитания. |
Беседа. Диагностическая. |
Выявлять черты приспособленности к среде обитания. |
Стр. 158-168 |
|
||||||||
6 |
Тип Хордовые |
|
24 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
44 |
|
Тип Хордовые. Общая характеристика. |
1 |
Вводный урок. |
Бесчерепные как наиболее низкоорганизованные животные этого типа. |
Беседа. Диагностическая |
Узнавать изучаемых хордовых. Выделять особенности организации. |
Стр176, рабочая тетрадь стр96 |
|
||||||||
45-46 |
|
Подтип Позвоночные. Рыбы – водные позвоночные животные. |
2 |
Комбинированный урок. |
Особенности организации рыб как водных позвоночных. |
Информационно - объяснительская., Беседа. Диагностическая. |
Обосновывать особенности строения рыб. |
Стр177-182 |
|
||||||||
47-48 |
|
Основные группы рыб. Роль в природе и практическое значение. |
2 |
Комбинированный урок. |
Характерные признаки основных групп хрящевых и костных рыб. Черты приспособленности к обитанию в водной среде. |
Беседа. Диагностическая. |
Использовать дополнительную литературу. Анализировать, систематизировать. Делать выводы. |
Стр 183-187, зад 13 стр 188 |
|
||||||||
49-50 |
|
Класс Земноводные. Особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных. |
2 |
Комбинированный урок. |
Особенности размножения земноводных. Экологические группы. |
Организаторская, информационно-объянительская. |
Узнавать изучаемых животных на рисунках, таблицах. |
Стр189-198 |
|
||||||||
51-52 |
|
Размножение и развитие земноводных. Многообразие и роль в природе. |
2 |
Комбинированный урок. |
Значение в природных сообществах. |
Информационно - объяснительская., Беседа. Диагностическая |
Сообщения по данной теме. |
Рабочая тетрадь стр105 |
|
||||||||
53-54 |
|
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. |
2 |
Комбинированный урок. |
Происхождение. Распространение пресмыкающихся |
Беседа. Диагностическая. |
Выявлять черты приспособленности к жизни на суше. |
Стр200-202 |
|
||||||||
55-56 |
|
Основные отряды современных пресмыкающихся. |
2 |
Урок-обобщение |
Многообразие пресмыкающихся, распространение, место и роль в природе и жизни человека. |
Информационно - объяснительская., Беседа. Диагностическая |
Находить в их строение черты приспособленности к жизни на суше. Работать с текстом. |
Стр 203-206 |
|
||||||||
57-58 |
|
Класс Птицы. Общая характеристика класса. Происхождение. |
2 |
Комбинированный урок. Лабораторная работа «Внешнее строение птиц». |
Систематика, особенности организации. |
Организаторская, информационно-объянительская. |
Сравнивать птиц между собой и с другими организмами, делать выводы. |
Стр208-210 |
|
||||||||
59 |
|
Особенности организации птиц, связанные с полётом. |
1 |
Комбинированный урок. |
Жизнедеятельности птиц разных экологических групп. |
Организаторская, |
Слушание учителя. |
Рабочая тетрадь стр117. конспект. |
|
||||||||
60 |
|
Экологические группы птиц. |
1 |
Комбинированный урок. |
Разнообразие экологических групп. Роль в природе. |
Информационно - объяснительская., Беседа. Диагностическая |
Работать с тестом, использовать дополнительную литературу. |
Стр 211-225 |
|
||||||||
61 |
|
Роль птиц в природе и жизни человека. |
1 |
Урок-контроль |
Различные формы сообщений. |
Беседа. Диагностическая |
Самостоятельная работа. |
Сообщения, рефераты |
|
||||||||
62-63 |
|
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса. Происхождение. |
2 |
Комбинированный урок. |
Прогресивные черты организации млекопитающих. |
Организаторская, информационно-объянительская |
Слушание учителя. |
Стр227-229 |
|
||||||||
64-65 |
|
Плацентарные млекопитающие. Особенности строения и жизнедеятельности. |
2 |
Комбинированный урок. |
Особенности размножения, развития плацентарных животных. |
Организаторская, информационно-объянительская. |
Узнавать, обосновывать принадлежности к классу. |
Стр 229-236 |
|
||||||||
66 |
|
Роль животных в природе и жизни человека |
1 |
Комбинированный урок. |
Многообразие млекопитающих, распространение. |
Беседа. Диагностическая. |
Слушание учителя. |
Стр 237-245, зад 12 стр 246 |
|
||||||||
67 |
|
Итоговое контрольное тестирование |
1 |
Урок-контроль |
|
Аналитически-оценочная |
|
Самостоятельная работа. |
|
||||||||
68
69-70 |
|
Царство Вирусы.
Резерв |
1
2 |
Комбинированный урок. |
Особенности организации вирусов как неклеточных форм жизни. |
Беседа. Диагностическая. |
Обосновывать принадлежность к царству Вирусов. |
Стр250-252 |
|
||||||||
Календарно – тематическое планирование курса
биологии в 8 классе 70 часов.
№ п/п |
Наименование раздела |
Тема урока |
Коли чество ча сов |
Тип урока |
Основные термины и понятия |
Основные виды деятельности |
Домаш нее задание |
Дата прове дения |
|||||||||
учителя |
учащихся |
||||||||||||||||
1. |
Место человека в системе органического мира.
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
1-2 |
|
Эволюция человека.
|
2 |
Изучение нового материала. |
Место человека в системе органического мира. Особенности человека |
Диагностическая, организаторская. |
анализировать содержание рисунков; приводить примеры атавизмов и рудиментов |
Стр 3-9 |
|
||||||||
3 |
|
Расы человека.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Основные расы человека. |
Ориентационно-проектировочная. |
уметь самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию |
Стр16-18. рабочая тетрадь стр 9 |
|
||||||||
4-5 |
|
История развития знаний о строении и функциях организма.
|
2 |
Комбинированный урок. |
Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала 19 века до наших дней (Луи Пастер, И.И.Мечников). Зарождение наук о человеке в античное время |
Информационно-объяснительная, коммуникативно-стимулирующая. |
Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке; |
Сообщение по данной теме. |
|
||||||||
6 |
|
Клеточное строение организма.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Клеточное строение организма. Ткани и органы. Системы органов. Организм |
Ориентационно-проектировочная. |
работать со световым микроскопом, готовыми микропрепаратами; |
Стр 28-30 |
|
||||||||
7 |
|
Практическая работа № 1. «Строение клетки».
|
1 |
Урок-контроль. |
|
Аналитико-оценочная. |
Самостояте-льная работа. |
|
|
||||||||
8-9 |
|
Ткани и органы.
|
2 |
Изучение нового материала. |
Характеристика тканей и органов человека. |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-вно-стимулиру-ющая. |
Слушание учителя. |
Стр32-35. рабочая тетрадь стр 22. |
|
||||||||
10-11 |
|
Система органов.
|
2 |
Комбинированный урок. |
Общая характеристика органов человека. |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-вно-стимулиру-ющая. |
Работа с учебником, дополнительной литературой. |
Стр 38-40 |
|
||||||||
12
2.
|
Координация и регуляция.
|
Контрольная работа №1. «Эволюция человека».
|
1
8 |
Урок-контроль |
|
Аналитико-оценочная. |
Самостояте-льная работа. |
|
|
||||||||
13 |
|
Гуморальная регуляция.
|
1 |
Изучение нового материала. |
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Роль гормонов в обменных процессах. |
Лекция, беседа, объяснение. |
Слушание учителя. |
Стр 44-47 |
|
||||||||
14-15 |
|
Строение и значение нервной системы.
|
2 |
Комбинированный урок. |
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. |
Лекция, беседа, объяснение |
Описывать строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов |
|
|
||||||||
16 |
|
Строение и функции спинного мозга |
1 |
Комбинированный урок. |
Спинной мозг. Строение и функции головного мозга. |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-вно-стимулиру-ющая. |
чертить схемы рефлекторной дуги |
Рабочая тетрадь стр 35 |
|
||||||||
17 |
|
Практическая работа № 2 « Строение рефлекторной дуги». |
1 |
Урок-контроль |
|
Аналитико-оценочная. |
Самостояте-льная работа |
|
|
||||||||
18-19 |
|
Строение и функции головного мозга.
|
2 |
Комбинированный урок. |
Строение и функции головного мозга. |
Лекция, беседа, объяснение |
определение термину рефлекс; называть функции нейронов; |
Стр 60-63 |
|
||||||||
20 |
|
Полушария большого мозга.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Полушария большого мозга |
Лекция, беседа, объяснение |
Работа с дополнительной литературой. |
Подготовка сообщений по данной теме. |
|
||||||||
3. |
Анализаторы.
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
21 |
|
Зрительный анализатор.
|
1 |
Изучение нового материала. |
Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор. |
Лекция, беседа, объяснение |
Называть структурные компоненты анализатора; объяснять значение анализаторов |
Стр72 |
|
||||||||
22-23 |
|
Строение и функции глаза.
|
2 |
Комбинированный урок. |
Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-вно-стимулиру-ющая. |
описывать строение органов зрения |
Реферат. |
|
||||||||
24-25 |
|
Анализаторы слуха и равновесия.
|
2 |
Комбинированный урок. |
Анализаторы слуха и равновесия |
Лекция, беседа, объяснение |
уметь показывать связующую роль анализаторов между организмом и окр. средой |
Рабочая тетрадь стр 51 |
|
||||||||
26 |
|
Кожно-мышечная чувствительность.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Болевые рецепторы |
Организаторская, диагностическая. |
находить соответствие между функциями и частями анализатора; |
Стр 86-89 |
|
||||||||
27 |
|
Обоняние. Вкус.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Вкусовые зоны языка. |
беседа, объяснение |
Работа с учебником. Таблицами. |
|
|
||||||||
4. |
Опора и движение.
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
28 |
|
Кости скелета.
|
1 |
Изучение нового материала |
Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение. |
Лекция, беседа, объяснение |
Давать определение терминам. Называть функции ОДС |
Стр92 |
|
||||||||
29-30 |
|
Строение скелета.
|
2 |
Комбинированный урок. |
Строение, свойства костей. Типы их соединения. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-вно-стимулиру-ющая. |
описывать химический состав костей; анализировать содержание рисунков; характеризовать типы соединения костей |
Рабочая тетрадь стр 61 |
|
||||||||
31 |
|
Практическая работа № 3. «Микроскопическое строение кости».
|
1 |
Урок-контроль |
|
Аналитико-оценочная. |
Самостояте-льная работа |
|
|
||||||||
32-33 |
|
Мышцы. Общий обзор.
|
2 |
Изучение нового материала |
. Мышцы, их строение и функции. Работа мышц. |
Лекция, беседа, объяснение |
извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа натуральных биологических объектов |
Стр106-109 |
|
||||||||
34 |
|
Работа мышц.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. |
Лекция, беседа, объяснение |
Работа с таблицами, дополнительной литературой. |
Рабочая тетрадь стр 70 |
|
||||||||
5. |
Внутренняя среда организма.
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
35 |
|
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. |
1 |
Изучение нового материала |
Компоненты внутренней среды. |
Лекция, беседа, объяснение |
Перечислять компоненты ВСО; устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды; |
Стр116-119 |
|
||||||||
36-37 |
|
Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. |
2 |
Комбинированный урок. |
Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови, их строение и функции. |
Лекция, беседа, объяснение |
Слушание учителя. |
Рабочая тетрадь стр74 |
|
||||||||
38 |
|
Иммунитет. Иммунная система человека. |
1 |
Комбинированный урок. |
Иммунитет. Группа крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-вно-стимулиру-ющая. |
Слушание учителя.. Своих одноклассни-ков. |
Стр122-124 |
|
||||||||
6. |
Транспорт веществ.
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
39 |
|
Кровеносная система. Значение кровообращения. |
1 |
Изучение нового материала |
Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-но-стимулиру-ющая. |
Давать определение терминам; |
Стр126-127 |
|
||||||||
40 |
|
Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение |
1 |
Комбинированный урок. |
Работа сердца. Движение крови и лимфы по сосудам. |
Лекция, беседа, объяснение |
называть транспортные системы человека; описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения; различать большой и малый круг кровообращения; |
Стр130 |
|
||||||||
41 |
|
Артериальное и венозное кровотечение. |
1 |
Комбинированный урок. |
Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. |
Лекция, беседа, объяснение |
Слушание учителя. |
Стр134136 |
|
||||||||
42 |
|
Лимфатическая система. Значение лимфообращения. |
1 |
Комбинированный урок. |
Первая помощь при кровотечениях |
Лекция, беседа, объяснение |
различать виды кровотечений; анализировать содержание рисунков |
Рабочая тетрадь стр87 |
|
||||||||
43 |
|
Контрольная работа №2 «Транспорт веществ».
|
1 |
Урок-контроль |
|
Аналитико-оценочная |
Самостояте-льная работа. |
|
|
||||||||
7. |
Дыхание.
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
44-45 |
|
Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. |
2 |
Изучение нового материала |
Потребность организма человека в кислороде, строение органов дыхания |
Лекция, беседа, объяснение |
Слушание учителя. |
Стр38-140 |
|
||||||||
46 |
|
Заболевания органов дыхания и их профилактика. |
1 |
Комбинированный урок. |
Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-вно-стимулиру-ющая. |
оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности; обосновывать вредное влияние курения; |
Сообщение по данной теме. |
|
||||||||
8. |
Пищеварение.
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
47 |
|
Пища как биологическая основа жизни. |
1 |
Изучение нового материала |
Пищевые продукты и питательные вещества. |
Лекция, беседа, объяснение |
Приводить примеры; устанавливать взаимосвязь между строением органов пищеварения и их функциями; |
Стр 148-150 |
|
||||||||
48 |
|
Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. |
1 |
Комбинированный урок. |
Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-вно-стимулиру-ющая. |
Давать определение терминам пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты |
Стр152-159 |
|
||||||||
50 |
|
Пищеварительные железы. |
1 |
Комбинированный урок. |
Характеристика пищеваритель-ных желез. |
Организаторская, диагностическая. |
описывать роль пищеварительных желез; называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы |
Конспект. |
|
||||||||
51 |
|
Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний |
Лекция, беседа, объяснение |
объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями |
конспект |
|
||||||||
9. |
Обмен веществ и энергии.
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
52 |
|
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. |
1 |
Изучение нового материала |
Характеристика обмена веществ. |
Лекция, беседа, объяснение |
Работа с учебником. Делать логические выводы. |
Стр 162-164 |
|
||||||||
53 |
|
Пластический и энергетический обмен |
1 |
Комбинированный урок. |
Характеристика пластического и энергетического процесса. |
Организаторская, диагностическая. |
Работа с дополнительной литературой, таблицами. |
Рабочая тетрадь стр110 |
|
||||||||
54 |
|
Витамины, их роль в организме, содержание в пище |
1 |
Комбинированный урок. |
Обмен веществ. Витамины. |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-вно-стимулиру-ющая. |
называть условия сохранения и правила приёма витаминных препаратов; описывать роль витаминов в обмене веществ |
Сообщения по данной теме. |
|
||||||||
10. |
Покровы тела. .
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
55 |
|
Строение кожи.
|
1 |
Изучение нового материала |
Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции организма. |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-вно-стимулиру-ющая. |
Слушание учителя. |
Стр174 |
|
||||||||
56
57-59 |
|
Роль кожи в терморегуляции организма.
|
1
|
Комбинированный урок. |
Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви |
Лекция, беседа, объяснение |
Слушание учителя. |
Сообщения по данной теме. |
|
||||||||
Выделение. |
|
3
|
Комбинированный урок. |
Выделение. Строение почек. Заболевания почек, их предупреждение |
Лекция, беседа, объяснение |
Работа с учебником. |
Стр170 |
||||||||||
12. |
Размножение.
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
60 |
|
Развитие человека.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Этапы развития человека. |
Лекция, беседа, объяснение |
Называть преимущества полового размножения перед бесполым. |
Стр182-185 |
|
||||||||
61 |
|
Возрастные процессы.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Процессы оплодотворения. |
Лекция, беседа, объяснение |
Характеризо-вать строение и функции половой системы; описывать сущность процесса оплодотворения и его значение. |
Стр 188-190 |
|
||||||||
62 |
|
Контрольная работа № 3 «Обмен веществ и энергии».
|
1 |
Урок-контроль. |
|
Аналитико-оценочная. |
Самостояте-льная работа. |
|
|
||||||||
13. |
Высшая нервная деятельность.
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
63-64 |
|
Рефлекс-основа нервной деятельности.
|
2 |
Изучение нового материала |
Поведение человека. Рефлекс — основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни |
Лекция, беседа, объяснение |
|
Стр 192-196 |
|
||||||||
65 |
|
Практическая работа № 4. «Рефлекторная дуга»
|
1 |
Урок-контроль. |
|
Аналитико-оценочная. |
Самостояте-льная работа |
|
|
||||||||
66 |
|
Сон и сновидения.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Сон, его значение. Гигиена сна. |
Лекция, беседа, объяснение |
Слушание учителя. |
Стр 200-203 |
|
||||||||
67 |
|
Особенности высшей нервной деятельности человека.
|
2 |
Комбинированный урок. |
Особенности высшей нервной деятельности человека. |
Лекция, беседа, объяснение |
перечислять заслуги И.М.Сеченова и И.П.Павлова в изучении высшей нервной деятельности; |
Стр 206-208 |
|
||||||||
68
69-70 |
|
Типы нервной деятельности
Резерв |
1
2 |
Комбинированный урок. |
Познавательные процессы. Типы нервной деятельности |
Информации-онно-объяснитель-ная, коммуникати-вно-стимулиру-ющая. |
называть познавательные процессы человека, работа с дополнительной литературой. |
Сообщение по данной теме. |
|
||||||||
Календарно – тематическое планирование курса
Биологии в 9 классе 70 часов.
№ п/п |
Наименование раздела |
Тема урока |
Коли чество ча сов |
Тип урока |
Основные термины и понятия |
Основные виды деятельности |
Домаш нее задание |
Дата прове дения |
|||||||||
учителя |
учащихся |
||||||||||||||||
1. |
Введение. Биология – наука о жизни.
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
1 |
|
Эволюция живого мира на Земле.
|
1 |
Изучение нового материала. |
Методы изучения общей биологии в системе биологических знаний. |
Информационно-объяснительная, диагностическая. |
Показать актуальность биологических знаний в современном мире |
Стр 7. |
|
||||||||
2. |
Многообразие живого мира.
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
2 |
|
Основные свойства живых организмов.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Показать многообразие живого мира, уровни организации живых систем. |
Проблемная беседа, самостоятельная работа. |
Самостоятельная работа группами. |
Стр 8-11 |
|
||||||||
3 |
|
Развитие биологии в додарвиновский период |
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть основные этапы становления теории эволюции. |
Беседа, проблемное изложение. |
Основные положения учения К. Линнея, понятия о классификации. Бинарной номенклатуре. |
Стр12-14 |
|
||||||||
4 |
|
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Показать значение теории Ламарка. |
Рассказ, решение творческой задачи. |
Работа с опорным конспектом. |
Стр15-17 |
|
||||||||
5 |
|
Научные и социально-экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч. Дарвина.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина. |
Продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы, выделять главное, формулировать выводы. |
. Самостоятельная работа группами. |
Стр18-20 |
|
||||||||
6 |
|
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.
|
1 |
Комбинированный урок. |
О методах выведения новых пород животных и сортов растений. |
Беседа, самостоятельная работа. |
Объяснить сущность искусственного отбора, показать творческую роль отбора. |
Стр 20-23 зад 1 стр 24 |
|
||||||||
7 |
|
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Основные положения Ч. Дарвина об естественном отборе. |
Беседа, самостоятельная работа. |
Самостоятельная работа с учебником, умение сравнивать и сопоставлять. |
Сообщения по данной теме. |
|
||||||||
8 |
|
Приспособленность организмов - результат действия естественного отбора.
|
1 |
Комбинированный урок. |
О многообразии адаптаций живых организмов, о понятии «криптическая окраска». |
Конструктивно-проектировочная, диагностическая. |
Объяснять сущность приспособлений. Приводить примеры адаптаций. |
Стр35-44 |
|
||||||||
9 |
|
Вид, его критерии и структура.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть уровни эволюционного процесса. |
Информационно-объяснительная, организаторская. |
Давать объяснение указанным терминам, объяснить структуру вида, критерии вида. |
Стр53-55 |
|
||||||||
10 |
|
Лабораторная работа №1 «Морфологический критерий вида»
|
1 |
Урок – контроль. |
|
Аналитика - оценочная. |
Самостояте- льная работа. |
|
|
||||||||
11 |
|
Главные направления эволюции.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Работы отечественных ученых – эволюционистах. |
Лекция, беседа. |
Объяснять и иллюстрировать главные направления эволюции. |
Стр 55-60 |
|
||||||||
12 |
|
Последствия адаптации. |
1 |
Комбинированный урок. |
Основные термины. |
Продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы. |
Выделять главное, анализиро- вать, сравнивать. |
Конспект. |
|
||||||||
13 |
|
Общие закономерности биологической эволюции.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть общие закономерности биологической эволюции. |
Объяснение, беседа. |
Самостоятельная работа с учебником. |
Стр 60-70 |
|
||||||||
14 |
|
Современная система растений и животных – отображение макроэволюции.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Выяснить закономерности эволюционного процесса. |
Лекция, беседа. |
Определения, иллюстрировать примерами основные формы филогенеза. |
Конспект. |
|
||||||||
15 |
|
Современные представления о возникновении жизни на земле.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Показать многообразие теории происхождения жизни. |
Проблемное изложение. |
Давать характеристику, объяснять процессы. |
Стр71-73 |
|
||||||||
16 |
|
Жизнь в архейскую и протерозойскую эру.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть основные этапы развития жизни в данные эры. |
Беседа, работа с опорным конспектом, рассказ |
Работа с текстом учебника, с опорными конспектами. |
Стр74-78 |
|
||||||||
17 |
|
Жизнь в палеозойскую эру.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть основные этапы развития жизни в данные эры |
Беседа, работа с опорным конспектом, рассказ |
Иметь представление о процессах происходивших в периоды данной эры. |
|
|
||||||||
18 |
|
Жизнь в мезозойскую эру.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть основные этапы развития жизни в данные эры |
Беседа, работа с опорным конспектом, рассказ |
Иметь представление о процессах происходивших в периоды данной эры |
|
|
||||||||
19. |
|
Жизнь в кайнозойскую эру.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть основные этапы развития жизни в данные эры |
Беседа, работа с опорным конспектом, рассказ |
Иметь представление о процессах происходивших в периоды данной эры |
|
|
||||||||
3. |
Структурная организация живых организмов.
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
20 |
|
Клеточная теория строения организмов.
|
1 |
Изучение нового материала |
Показать многообразие элементов, соединений входящих в состав живых организмов. |
Лекция, самостоятельная работа. |
Самостоятельная работа с учебником, умение выделять главное, анализировать. |
Конспект. |
|
||||||||
21 |
|
Лабораторная работа № 2. «Изучение строение растительной и животной клетки под микроскопом»
|
1 |
Урок-контроль. |
|
Аналитика-оценочная. |
Самостоятельная работа. |
|
|
||||||||
22 |
|
Химическая организация клетки. |
2 |
Комбинированный урок. |
Представление о химических веществах и соединениях входящих в состав любого живого организма. |
Лекция, беседа. |
. Самостоятельная работа группами. |
Стр105-107 |
|
||||||||
23 |
|
Органические вещества – белки |
1 |
Комбинированный урок. |
Показать взаимосвязь строения и выполняемой функции на примере органических веществ. |
Лекция с использованием опорных конспектов. |
Устанавливать причинно-следственную связь. Анализиро-вать. |
Стр 107-112. зад 8 стр 112 |
|
||||||||
24 |
|
Органические вещества – углеводы и липиды |
1 |
Комбинированный урок. |
Показать взаимосвязь строения и выполняемой функции на примере органических веществ. |
Коммуникативно-стимулирующая. |
Сообщение по данной теме. |
Конспект. |
|
||||||||
25 |
|
Органические вещества – нуклеиновые кислоты.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Показать взаимосвязь строения и выполняемой функции на примере органических веществ. |
Лекция с использованием опорных конспектов. |
Сообщение по данной теме. |
Конспект |
|
||||||||
26 |
|
Строение клетки эукариот. Клеточная мембрана.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Показать взаимосвязь строения и выполняемой функции на примере органических веществ. |
Лекция с использованием опорных конспектов. |
Сообщение по данной теме. |
Конспект |
|
||||||||
27 |
|
Цитоплазма и ее органоиды.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Показать взаимосвязь строения и выполняемой функции на примере органических веществ. |
Лекция с использованием опорных конспектов. |
Сообщение по данной теме. |
Конспект |
|
||||||||
28 |
|
Клеточное ядро.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Показать взаимосвязь строения и выполняемой функции на примере органических веществ. |
Лекция с использованием опорных конспектов. |
Сообщение по данной теме. |
Конспект |
|
||||||||
29 |
|
Строение растительной клетки.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Основные органеллы клетки. |
Лекция с использованием опорных конспектов. |
Самостоятельная работа с учебником. |
Конспект |
|
||||||||
30 |
|
Прокариотическая клетка.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Привести примеры жизненных форм. |
Лекция с использованием опорных конспектов. |
Объяснять значение органических веществ. |
Стр 122. Зад 10,11 стр 112 |
|
||||||||
31 |
|
Вирусы – неклеточная форма жизни.
|
1 |
Изучение нового материала. |
Вирусы как внеклеточная форма жизни. |
Беседа, лекция. |
Самостояте-льная работа с дополнительной литературой. |
Конспект. |
|
||||||||
32 |
|
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Энергетический обмен.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть понятие «обмена веществ», генетический код. |
Лекция с элементами беседы. |
Сравнивать. Анализиро-вать. формулировать выводы. |
Стр 113-121 |
|
||||||||
33-34 |
|
Деление клетки.
|
2 |
Комбинированный урок. |
Суть процессов происходящих при делении клетки. |
Объяснение, беседа, работа с опорным конспектом. |
Работа с опорным конспектом, таблицами. |
Стр 137-142 |
|
||||||||
35 |
|
Контрольная работа № 1 «Структурная организация живых организмов». |
1 |
Урок-контроль. |
|
Аналитика-оценочная. |
Самостоятельная работа. |
|
|
||||||||
4. |
Размножение и индивидуальное развитие организмов.
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
36 |
|
Бесполое размножение организмов.
|
1 |
Изучение нового материала. |
Показать многообразие форм бесполого размножения. |
Объяснение, беседа, самостоятельная работа. |
Самостоятельная работа с учебником. |
Стр146-149. |
|
||||||||
37 |
|
Половое размножение организмов |
1 |
Комбинированный урок. |
Половое воспитание на примере некоторых форм полового размножения |
Объяснение, беседа, самостоятельная работа |
Иллюстриро-вать роль полового процесса. |
Стр150-155 |
|
||||||||
38-39 |
|
Оплодотворение у цветковых растений. Общие принципы клеточной организации.
|
2 |
Комбинированный урок. |
Общие принципы клеточной организации.
|
Объяснение, беседа, самостоятельная работа |
Самостоятельная работа с учебником. |
Конспект. |
|
||||||||
40-41 |
|
Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное развитие.
|
2 |
Комбинированный урок. |
Работы отечественных ученых в области эмбриологии. |
Лекция, беседа |
Характери-зовать стадии эмбрионального развития. |
Сообщение по данной теме. |
|
||||||||
42 |
|
Контрольная работа № 2 «Размножение и индивидуальное развитие организма». |
1 |
Урок-контроль. |
|
Аналитико-оценочная. |
Самостоятельная работа. |
|
|
||||||||
5. |
Наследственность и изменчивость организмов.
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
43 |
|
Генетика как наука.
|
1 |
Изучение нового материала. |
История становления науки. |
Беседа. |
Применять основные термины для объяснения закономерностей наследования. |
Стр172-174 |
|
||||||||
44 |
|
Гибридологический метод изучения наследственности |
1 |
Комбинированный урок. |
Работы Г. Менделя. |
Беседа с элементами самостоятельной работы. |
Самостоятельная работа группами. |
Стр 175 |
|
||||||||
45 |
|
Основные понятия генетики.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Основные понятия и символы, применяемые в генетике. |
Беседа с элементами самостоятельной работы. |
Ответственное отношение к выполнению полученных заданий. |
Зад 2,4,5 стр 174. |
|
||||||||
46 |
|
Моногибридное скрещивание.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть на конкретных примерах закономерности моногибридного скрещивания. |
Беседа, объяснение. |
Объяснять закономерности наследования признаков, составлять схемы скрещивания. |
Стр176-186 |
|
||||||||
47 |
|
Дигибридное скрещивание.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Закономерности наследования при дигибридном скрещивании, анализирующем скрещивании. |
Беседа, объяснение |
Самостояте-льно работать, формулировать выводы. |
Стр 182-186 |
|
||||||||
48 |
|
Генетика человека.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть типы взаимодействия неаллельных генов. |
Беседа, объяснение, самостоятельная работа. |
Самостоятельная работа группами. |
Стр 188-195 зад 5 стр 195 |
|
||||||||
49 |
|
Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».
|
1 |
Урок- контроль. |
|
Аналитико-оценочная. |
Самостояте-льная работа. |
|
|
||||||||
50 |
|
Хромосомная теория наследственности.
|
1 |
Изучение нового материала. |
Продолжить формирование научных представлений об основных свойствах живых организмов наследствен-ности. |
Самостояте-льная работа, рассказ, беседа. |
Объяснять явление наследственности на основе цитологических и генетических знаний. |
Стр 196 |
|
||||||||
51 |
|
Закономерности изменчивости. |
1 |
Комбинированный урок. |
Классификация мутаций. |
Самостояте-льная работа, рассказ, беседа. |
Самостоятельная работа группами. |
Стр 197-200 |
|
||||||||
52 |
|
Наследственная изменчивость |
1 |
Комбинированный урок. |
Наследственная изменчивость, ее значение в эволюционном процессе. |
Лекция, рассказ, беседа. |
Самостоятельная работа с дополнительной литературой. |
Стр 201-203 |
|
||||||||
53 |
|
Лабораторная работа №4 «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой».
|
1 |
Урок- контроль. |
|
Аналитико-оценочная. |
Самостояте-льная работа |
|
|
||||||||
54 |
|
Селекция организмов.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Работы Н.И. Вавилова. |
Беседа, объяснение. |
Самостоятельная работа группами. |
Стр 204-213 |
|
||||||||
6. |
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
55 |
|
Экология как наука.
|
1 |
Изучение нового материала. |
История науки экологии. |
Лекция, беседа. |
Подготовка сообщений по данной теме. |
Конспект. |
|
||||||||
56 |
|
Структура биосферы.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Работы В.И. Вернадского. |
Лекция, беседа. |
Сообщения по данной теме. |
Стр 216-221 |
|
||||||||
57
|
|
Круговорот веществ в природе.
|
1 |
Комбинированный урок. |
Экономическое воспитание на примере влияния деятельности человека на биосферу. |
Ориентационно-прогностическая, беседа. |
Работа с дополнительной литературой. |
Стр 221-229 |
|
||||||||
58 |
|
Биогеоценоз |
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть основные компоненты биогеоценоза. |
Лекция, беседа. |
Использовать полученные знания для объяснения структуры биогеоценоза. |
Сто229-230 |
|
||||||||
59 |
|
Биоценоз. |
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть основные компоненты биоценоза. |
Лекция, беседа. |
Использовать полученные знания для объяснения структуры биоценоза. |
Зад 1 стр 230 |
|
||||||||
60 |
|
Агроценоз. |
1 |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть основные компоненты агроценоза. |
Лекция, беседа. |
Использовать полученные знания для объяснения структуры агроценоза. |
Конспект. |
|
||||||||
61 |
|
Абиотические факторы. |
1 |
Изучение нового материала |
Ознакомить с классификацией экологических факторов. |
Объяснение, групповая самостоятельная работа. |
Работа с учебником. |
Стр231-235. |
|
||||||||
62 |
|
Биотические факторы. |
1 |
Комбинированный урок. |
Многообразие биотических факторов среды, выявить их роль. |
Лекция, беседа. |
Ответственное отношение к выполнению задания. |
Стр 236-243 |
|
||||||||
63 |
|
Биосфера и человек. |
1 |
Комбинированный урок. |
Выяснить место и роль человека в биосфере. |
Исследовательно-творческая. |
Самостоятельная работа группами. |
Стр269 |
|
||||||||
64 |
|
Природные ресурсы и их использование. |
1 |
Комбинированный урок. |
Условность классификации ресурсов. |
Объяснение, групповая самостоятельная работа. |
Характеризовать природные ресурсы. Приводить примеры их использования. |
Стр270-280 |
|
||||||||
65-66 |
|
Проблемы экологии. Эволюция биосферы. Ноосфера. |
2 |
Комбинированный урок. |
Учение В.И. Вернадского о ноосфере. |
Объяснение, групповая самостоятельная работа. |
Работа с учебником, дополнительной литературой. |
Конспект. |
|
||||||||
67 |
|
Контрольная работа № 3 «Основы экологии». |
1 |
Урок-контроль. |
|
Аналитико-оценочная. |
Самостоятельная работа. |
|
|
||||||||
68-70 |
Резерв |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|||||||||||||||||
5.учебно-методические средства обучения.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. природоведение. . Учебник для 5 класса средней школы. М. Дрофа 2009г.
Сонин Н.И. биология, Живой организм. Учебник для 6 класса средней школы. М. Дрофа 2009г.
Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2009 г..
Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. учебник для 8 класса средней школы. М.: Дрофа, 2009г
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, 2009г.
Дополнительная литература
1. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.
2. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
3. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.
4. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992
5. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.
6. Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.
7.Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
8.Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
9.Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.
10.Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
11.Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
6.Средства контроля.
6 класс.
Практическая работа №1. «Строение клеток живых организмов.
Тестовый контроль:»Что мы узнали о строении живых организмов».
Практическая работа №2 «Строение костей»
Контрольная работа № 2 «Регуляция и координация»
Практическая работа №3 «Строение соцветия»
Контрольная работа № 3 «Живые организмы».
7 класс.
Практическая работа № 1 «Строение спирогиры».
Тестовый контроль. «Царство растений»
Практическая работа № 2» Внешнее строение дождевого червя».
Тестовый контроль. «Многоклеточные животные»
Итоговое контрольное тестирование.
8 класс.
Практическая работа № 1. «Строение клетки».
Контрольная работа №1. «Эволюция человека».
Практическая работа № 2 « Строение рефлекторной дуги».
Практическая работа № 3. «Микроскопическое строение кости».
Контрольная работа №2 «Транспорт веществ».
Контрольная работа № 3 «Обмен веществ и энергии».
Практическая работа № 4. «Рефлекторная дуга»
9 класс
Лабораторная работа №1 «Морфологический критерий вида»
Лабораторная работа № 2. «Изучение строение растительной и животной клетки под микроскопом»
Контрольная работа № 1 «Структурная организация живых организмов».
Контрольная работа № 2 «Размножение и индивидуальное развитие организма».
Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».
Контрольная работа № 3 «Основы экологии».
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 267 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лебедева Марина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.