№
|
Тема
урока
|
План
|
Факт
|
Основное
содержание (решаемые проблемы)
|
Виды
деятельности учащихся
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Предметные
|
УУД:
Познавательные
Регулятивные
Коммуникатив-ные
|
Личностные
|
д/з
|
Тема: «Введение» (5 часов)
|
|
1
|
Биология — наука о живой
природе.
|
|
|
Основные
понятия урока: биология, биосфера, экология.
Биология как наука.
|
знакомство с
учебником и его методическим аппаратом, работа с текстом и иллюстрациями
учебника, сотрудничествос одноклассниками при обсуждении.
|
учащиеся имеют
представление
о биологии как науке, о
значении биологических
знаний в современной
жизни и роли биологической
науки в жизни общества;
усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».
|
Познавательные:
умение работать с
текстом, выделять в немглавное.
формируются умения
проводить наблюдения в живой природе, фиксировать
и оформлять их результаты
Регулятивные: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителяи
отвечать на вопросы
|
формируется
любовь и бережное
отношение к
родной природе, элементы экологиче-
ской
культуры,
умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и
одноклассникам.
|
ст. «Как
работать с учеб-
ником» и § 1,
вопросы (устно) и подготовить сообще-
ние по
заданию в конце параграфа. В р/т- зад. 1, 3, 4 и 5.
|
2
|
Методы исследования в
биологии. Лабораторная работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»
|
|
|
Основные понятия урока:
методы исследования в биологии; наблюдения, эксперимент, измерения,
фенология. Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности людей. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами.
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.
|
учащиеся знают основные
методы
изучения биологии,
правила техники безопасности
в биологическом кабинете.
|
Познавательные:
умение работать с
текстом, выделять в нем главное,
начато практическое
ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их
результатов
Регулятивные: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы
|
формируется ответственное
отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 2, вопросы (устно),
задания в конце §. В р/т –зад. 6 и 9.
|
3
|
Царства бактерий, грибов,
растений и животных.
|
|
|
Основные
понятия урока: царства живой природы, отличительные признаки живого и
неживого. Свойства
живых организмов их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Клеточные
и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Одноклеточные
и многоклеточные организмы. Царства живой природы.
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.
|
учащиеся знают названия
царств
живой природы и отличия
живых организмов от
объектов неживой природы.
|
Познавательные:
умение работать с
текстом, выделять в нем главное,
Регулятивные: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы
|
формируется научное
мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках
живого от неживого,
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 3, вопросы (устно),
заданияв
конце § . В р/тзад 11 и
12.
|
4
|
Связь организмов со
средой
обитания.
|
|
|
Основные понятия урока:
водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как
среда обитания. Взаимосвязь организмов
в природе.
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
|
учащиеся умеют различать
среды
обитания организмов,
знают их особенности
|
Познавательные:
умение работать с
текстом, выделять в нем главное,
формируется умение
проводить анализ связей организмов со средой обитания.
Регулятивные: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы, воспринимать информацию на слух
|
формируется познавательный
мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 4, вопр (устно),
заданияв конце § (составить план §), вр/т-з. 14,17.
|
5
|
Экологические факторы
и их влияние на живые
организмы.
|
|
|
Основные понятия урока:
экологические
факторы: абиотические,
биотические, антропо Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
|
работа с видеофиль-
мом, текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
|
учащиеся умеют определять
понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на жи-вые организмы.
|
Познавательные:
умение работать с
текстом, выделять в нем главное,
Регулятивные: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы
|
формируются элементы
экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 5, вопросы и задания в
конце §. В р/т – зад. 18- 20. Проработать с. 28 и выполнить
тесты на с. 14—16 в р/т
|
Тема:
«Клеточное строение организмов» (10 часов)
|
1
(6)
|
Устройство увеличительных
приборов (лупа,
микроскоп)
Лабораторная работа №2
«Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».
|
|
|
Основные
понятия урока: клетка, лупа, микро Устройство увеличительных
приборов.
|
знакомство с
увеличительными приборами, работа с
текстом и иллюстрациями
учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
|
учащиеся знают устройство
увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют
представление об истории
создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов
|
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней
главное. Приобретение
элементарных навыков
работы с приборами.
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в
группах, обмениваться ин-
формацией с
одноклассниками
|
познавательный мотив на
основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших
исследований, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 6, вопросы в конце §;
выучить правила работы с микроскопом на с. 32—33. В р/т зад. 23.
|
2
(7)
|
Устройство увеличительных
приборов (лупа,
микроскоп)
Лабораторная работа №3 «Изучение
клеток растения с помощью лупы»
|
|
|
Основные понятия урока:
клетка, лупа, микроскоп.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности
организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки
Бактериальная
клетка. Животная клетка.
|
Рассматривание клеточного
строения организмов с помощью лупы, работа с
текстом и иллюстрациями
учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
|
Убеждаются в том, что
живые организмы действительно имеют клеточное строение
|
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней
главное. Приобретение
элементарных навыков
работы с приборами.
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в
группах, обмениваться ин-
формацией с
одноклассниками
|
Представление о единстве живой природы на
основании знаний о клеточном строении всех живых организмов
|
§6, вопросы и задания на
с.33.
|
3
(8)
|
Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли.
Лабораторная работа №4
«Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под
микроскопом».
|
|
|
Основные понятия урока:
клетка, клеточная
оболочка, клеточная
мембрана, цитоплазма, ядро,
ядрышко, поры, хромосомы.
Строение
и жизнедеятельность клетки.
|
Приготовление
микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение
строения клетки в тетради,
обсуждение результатов
работы,выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке
|
учащиеся имеют начальное
представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат
кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить
строение клетки в тетради
|
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней
главное, развиваются
умения выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-
точке и оформления ее
результатов.
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в
группах, обмениваться ин-
формацией с
одноклассниками
|
формируется
познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся
объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 7 до
статьи «Пластиды».
Ответить на вопросы 1—3 в конце §
|
4
(9)
|
Клетка и ее строение: пластиды.
Лабораторная работа №5
«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках
листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»
|
|
|
Основные
понятия урока: пластиды, хлоропласты. Растительная
клетка.
|
Приготовление
микропрепаратов и изучение их под микроскопом, схематическое изображение
строения клеток в тетради,
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
результатов
|
учащиеся имеют понятия о
пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки
приготовления
микропрепаратов, изучения их под
микроскопом и умения
схематически изображать
строение клетки в
тетради.
|
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней
главное, развиваются
навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-
точке и оформления ее
результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в
группах, обмениваться ин-
формацией с
одноклассниками
|
формируется
познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся
объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 7 до конца, вопросы в
конце §. В р/т зад. 27 и 28.
|
5
(10)
|
Химический состав клетки:
неорганические и
органические
вещества
|
|
|
Основные понятия урока:
неорганические вещества, вода, органические вещества, белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые
кислоты.
|
Знакомство с химическим
составом клетки и его сравнение с составом объектов неживой природы,
наблюдение за опытами, демонстрируемыми учителем, и обсуждение их
результатов; работа с
текстом и иллюстрациями
учебника, сотрудничество
с одноклассниками при обсуждении
|
Учащиеся имеют начальные
представления о химическом составе клетки, неорганических и органических
веществах, их роли в клетке.
|
Познавательные:
развивается умение
обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и
установления сходства их состава
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в
группах, обмениваться ин-
формацией с
одноклассниками
|
Формируется научное
мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток
как одного из доказательств единства живой природы, умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и оноклассникам
|
§ 8, в р/т зад. 29.
|
6
(11)
|
Химический состав клетки:
неорганические и
органические
вещества
|
§ 8, вопросы в конце §.
|
7
(12)
|
Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку.
Лабораторная работа №5
«Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы
в клетках листа элодеи»
|
|
|
Основные понятия урока:
процессы жизнедеятельности в клетке, движение цитоплазмы, межклетники,
межклеточное вещество.
|
проведение биологических
экспериментов по изучению процессов
жизнедеятельности в
клетке и объяснение их результатов, наблюдение за движением цитоплазмы в
клетке, фиксация, анализ
и обсуждение результатов
наблюдений
|
у учащихся формируются
первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.
|
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней
главное, развиваются
навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-
точке и оформления ее
результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в
группах, обмениваться ин-
формацией с
одноклассниками
|
формируется
познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших
биологических экспериментов,
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 9, вопросы
1—5 в конце §. В р/т зад.
31
|
8
(13)
|
Жизнедеятельность клетки:
рост, развитие и деление клетки.
|
|
|
Основные понятия урока:
процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки, хромосомы,
рост клетки.
|
работа с текстом
и иллюстрациями учебника
|
учащиеся знают, умеют
описать
процесс деления клетки и
ее рост
|
Познавательные:
умение работать с
различными источниками
информации,
преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять
главное в тексте,
структурировать учебный
материал
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить
эффективное взаимодействие
с одноклассниками
|
формируется научное
мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления
о делении клеток как
основе размножения, роста
и развития всех живых
организмов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 9 до конца, вопросы в
конце §.
В р/т зад. 34 и 35.
|
9
(14)
|
Понятие «ткань»
Лабораторная работа №6
«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных
растительных тканей»
|
|
|
Основные понятия урока:
ткань, виды тканей
(образовательные,
основные, проводящие, механические, покровные). Ткани
организмов.
|
работа с текстом
и иллюстрациями учебника,
выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке,
|
учащиеся имеют
первоначальные
представления о тканях и
выполняемых ими функциях в растительном организме.
|
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней
главное, развиваются
навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-
точке и оформления ее
результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в
группах, обмениваться ин-
формацией с
одноклассниками
|
формируется научное
мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления
о ткани как следующем
уровне организации организмов из клеток, умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 10, вопросы в конце §.
В р/т зад. 39.
|
10
(15)
|
Обобщающий урок
по теме «Клеточное
строение
организмов»
|
|
|
Основные понятия урока:
органические и неорганические вещества клетки, оболочка, цитоплазма, ядро,
ядрышко, хромосомы, пластиды, процессы жизнедеятельности в клетке, деление
клетки,
рост клетки, единство
живых организмов.
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника;
формирование представления о единстве живого на основе совместного обсуждения
усвоенных знаний
|
у учащихся сформированы
первоначальные представления о единстве живых организмов
|
Познавательные:
развивается умение
анализировать и обобщать имеющиеся знания, умение работать с текстом,
выделять в нем главное, структурировать учебный материал,
давать определения
понятиям, классифицировать объекты, готовить
сообщения и презентации.
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителяи
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы сосверстниками
|
формируется научное
мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления
о единстве живого, умение
соблюдать дисциплину на уроке, потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы
одноклассников
|
с. 49—50 и выполнить
тренировоч-
ные задания (тесты) в р/т
на с. 27—28.
|
Тема:
«Царство Бактерии» (2 часа)
|
1
(17)
|
Строение и жизнедеятельность
бактерий.
|
|
|
Основные
понятия урока: бактерии, формы бактерий, синезеленые, или цианобактерии,
спора, сапротрофы, паразиты. Размножение бактерий. Бактерии, их
строение и жизнедеятельность.
|
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
|
Учащиеся имеют
представление об
особенностях строения
бактерий и их многообразии
|
Познавательные:
умение работать с
различными источниками
информации,
преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять
главное в тексте,
структурировать учебный
материал
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить
эффективное взаимодействие
с одноклассниками
|
Формируется научное
мировоззрение на основе изучения строения бактерий,
умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
потребность в
справедливом оценивании своей
работы и работы
одноклассников
|
§ 11, вопросы в конце§. В
р/т задания
42, 43 и 44
|
2
(18)
|
Бактерии, их роль в
природе и жизни человека.
|
|
|
Основные понятия урока:
бактерии разложения и гниения, почвенные бактерии, симбиоз, молочнокислые
бактерии,
болезнетворные бактерии. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Роль
бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
|
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
|
Учащиеся имеют начальные
сведения о роли бактерий в природе и в жизни человека
|
Познавательные:
развивается умение
самостоятельно
работать с текстом и
иллюстрациями учебника, выделять главное в тексте,
структурировать учебный
материал
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить
эффективное взаимодействие
с одноклассниками
|
Формируется интерес к
предмету и
положительная
познавательная мотивация на основе проведения са-мостоятельного
биологического исследования,
умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
умение оценивать уровень
опасности ситуации для
здоровья, понимание
важности сохранения
здоровья.
|
§ 12, вопросы в конце §.
В р/т задание 45, 47. С. 64 тесты в р/т на с. 37-39
|
Тема:
«Царство Грибы» (5 часов)
|
1
(19)
|
Общая характеристика
грибов, их
строение и
жизнедеятельность.
|
|
|
Основные
понятия урока: грибы, грибница. Роль грибов в природе и жизни человека.
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе,
жизни человека.
|
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
|
учащиеся знают о строении
грибов,
их роли в природе и жизни
человека
|
Познавательные:
развиваются умения
самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника, получать
информацию из видеофильма
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить
эффективное взаимодействие
с одноклассниками
|
формируется научное
мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов,
умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 13,
вопросы в конце §.
В р/т задания 48 и 49
|
2
(20)
|
Шляпочные грибы.
Лабораторная работа №7
«Строение плодовых тел шляпочных грибов»
|
|
|
Основные
понятия урока: шляпочные грибы, микориза, симбиоз. Шляпочные
грибы. Грибы-паразиты.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Первая
помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
грибами.
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении, выполнение лабораторной
работы по инструктивной карточке
|
учащиеся знают
особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать
грибы съедобные от ядовитых, знакомы
с приемами оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
|
Познавательные:
развивается умение
самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника, развивается
умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на
основе анализа полученных результатов делать выводы
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учи-
теля согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку зрения
|
понимание ценности
здорового и безопасного
образа жизни; усваиваются
правила безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми
грибами,
умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 14,вопросы в конце §. В
р/т задания 51 и 52.
|
3
(21)
|
Дрожжи, плесневые грибы.
Лабораторная работа №8
«Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей»
|
|
|
Основные понятия урока:
плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с
одноклассниками при обсуждении
|
учащиеся знают строение
плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни
человека
|
Познавательные:
развивается умение
самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника, развивается
умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на
основе анализа полученных результатов делать выводы
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учи-
теля согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку зрения
|
формируется
познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы,
умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 15
вопросы в конце §
|
4
(22)
|
Грибы-паразиты.
|
|
|
Основные понятия урока:
грибы-паразиты: головня, спорынья, гриб-трутовик
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с учащимися класса при обсуждении
|
учащиеся знают о грибах-паразитах
и их роли в природе
|
Познавательные:
умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Регулятивные: уме-
ние определять цель
работы, планировать ее
выполнение, представлять
результаты работы
классу
Коммуникативные:
умение работать в составе
творческих групп
|
формируется
познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы,
умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
|
§ 16
вопросы и задания в
конце §. В р/т зад. 56-57.
|
5
(23)
|
Обобщающий урок по теме
«Царство Бактерии. Царство Грибы»
|
|
|
Основные понятия урока:
безъядерные и ядерные живые организмы
|
обсуждение сообщений
учащихся «Многообразие грибов и их значение
в природе и жизни человека»,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса о практической
значимости знаний о бактериях и грибах
|
учащиеся
систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в
природе и жизни человека
|
Познавательные:
развивается умение
сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы, умение
работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,
давать определения
понятиям, классифицировать объекты, готовить
сообщения и презентации.
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы
|
формируется научное
мировоззрение на основе выделения существенных признаков
представителей разных
царств природы,
потребность в
справедливом оценивании своей
работы и работы
одноклассников
|
с. 86 и тесты
в р/т на с. 37—39
|
Тема:
«Царство Растения» (5 часов).
|
1
(24)
|
Растения. Ботаника –
наука о растениях.
|
|
|
Основные понятия урока:
растения высшие и низшие, слоевище, ткань, орган, фотосинтез.
Методы
изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Ботаника
– наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни
человека.
|
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество
с одноклассниками при обсуждении
|
Учащиеся имеют
представления
о многообразии растений,
их характерных признаках, о высших и низших растениях
|
Познавательные:
развиваются умения
выделять существенные признаки растений, различать на
живых объектах и таблицах
низшие и высшие растения,
сравнивать представителей
низших и высших растений,
делать выводы на основе
сравнения.
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить
эффективное взаимодействие
с
одноклассниками
|
Формируется экологическая
куль-
тура на основе понимания
важности охраны растений,
умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
|
§ 17. Вопросы
в конце §. В р/т
задания 59 и 60.
|
Тема:
«Многообразие растений» (8 часов).
|
2
(25)
|
Водоросли. Многообразие
водорослей. Лабораторная
работа №9 «Строение зеленых водорослей»
|
|
|
Основные понятия урока:
растения низшие,
зеленые водоросли, бурые
и красные водоросли, ризоиды. Среда обитания
водорослей. Строение
одноклеточных и
многоклеточных водорослей.
|
Выполнение лабораторной
работы, сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении
результатов лабораторной работы, работа с текстом и
иллюстрациями учебника.
|
учащиеся имеют представление
о
водорослях (одноклеточных
и многоклеточных) как представителях низших растений,
их характерных признаках
|
Познавательные:
развивается умение
выделять
существенные признаки
низших растений и на этом
основании относить
водоросли к низшим растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным
карточкам
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя. Умение определять цель работы, планировать ее
выполнение, представлять
результаты работы
классу. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить
эффективное взаимодействие
с одноклассниками
|
формируется
познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы, умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
|
§ 18.
Вопросы 1—3 в конце §,
выполнить зад. 62, 63 в р/т
|
3
(26)
|
Лишайники, их строение,
разнообразие, среда обитания.
|
|
|
Основные
понятия урока: лишайники: кустистые, листоватые, накипные; симбиоз. Значение
в природе и жизни человека. Лишайники, их роль в природе и жизни
человека.
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
изучение лишайников
в природе
|
учащиеся имеют
представление о
лишайниках как
симбиотических организмах
|
Познавательные:
развивается умение
проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы
Регулятивные: уме-
ние определять цель
работы, планировать ее
выполнение, представлять
результаты работы
классу
Коммуникативные:
умение строить
эффективное взаимодействие
с одноклассниками
|
формируется экологическая
культура на основании изучения лишайников и вывода
о состоянии окружающей
среды,
умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
|
§ 19,
вопросы и задания
в конце §. В р/т
зад. 66 и 67. Познакомить
учащихся с летними
заданиями.
|
4
(27)
|
Мхи. Многообразие мхов. Лабораторная
работа №10 «Строение мха»
|
|
|
Основные понятия урока:
растения высшиеспоровые: мхи, сперматозоид, яйцеклетка. Среда обитания.
Строение мхов, их значение.
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в
строении высших споровых растений по сравнению с низшими, выполнение лабора-
торной работы,
сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении
результатов лабораторной работы
|
учащиеся имеют
представление о
мхах как представителях
высших споровых растений, их характерных признаках
|
Познавательные:
развивается умение
выделять
существенные признаки
высших споровых растений
и на этом основании
относить мхи к высшим споровым
растениям и проводить
лабораторные работы по инструктивным карточкам
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы
|
формируется научное
мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и установления усложнений
в их строении, умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
|
§ 20,вопро-
сыи задание 2 в конце §.
В р/т задание 70
|
5
(28)
|
Папоротники, хвощи,
плауны, их строение, многообразие. среда обитания, роль в природе и жизни
человека, охрана.
Лабораторная работа №11
«Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника»
|
|
|
Основные понятия урока:
растения высшие
споровые: папоротники,
плауны, хвощи; вайи, корневище, спорангии. среда обитания, роль в природе и
жизни человека, охрана.
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в
строении высших споровых растений по срав-
нению с низшими,
выполнение лабора-
торной работы,
сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении
результатов лабораторной работы
|
учащиеся имеют
представление о
папоротниках, плаунах и
хвощах как представите-
лях высших споровых
растений, их характерныхпризнаках и более высокой организации по сравнению с
мхами
|
Познавательные:
развивается умение
выделять
существенные признаки
высших споровых растений
и на этом основании
относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям и
проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы
|
формируется научное
мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и установления усложнений
в их строении в процессе эволюции,
умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
|
§ 21,
вопросы в конце §.
Выполнить задание на с.
119 учебника
|
6
(29)
|
Голосеменные, их строение
и разнообразие. Лабораторная работа №12 «Строение хвои и шишек
хвойных»
|
|
|
Основное понятие урока:
голосеменные растения. Среда обитания. Распространение голосеменных.
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в
строении семенных растений по сравнению
с высшими споровыми
растениями, выполнение лабора-
торной работы,
сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении
результатов лабораторной работы
|
учащиеся имеют
представление о
характерных признаках и
многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения»
|
Познавательные:
развитие умения выделять
существенные признаки
семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми
растениями и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам
Регулятивные: уме-
ние определять цель
работы, планировать ее
выполнение, представлять
результаты работы
классу
Коммуникативные:
умение строить
эффективное взаимодействие
с одноклассниками
|
формируется научное
мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших
растений и установления
усложнений в их строении,
умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
|
§ 22,
вопросы и задание 1 в
конце §. Двум-трем учащимся подготовить сообщения о редких цветковых
растениях
своего края для
выступления на следующем уроке.
|
7
(30)
|
Цветковые растения, их
строение и многообразие.
|
|
|
Основные понятия урока:
покрытосеменные
растения, цветок, плод,
однолетние, двулетние и
многолетние растения,
жизненные фо Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.рмы.
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной
работы и вопроса об усложнении в
строении покрытосеменных
растений по сравнению
с голосеменными
растениями
|
учащиеся имеют
представление о
характерных признаках и
многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями:
«плод», «цветок»,
«жизненные формы»
|
Познавательные:
развивается умение
выделять
существенные признаки
покрытосеменных растений
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы
|
формируется научное
мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и
установления усложнений в ихстроении, умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
|
§ 23,
вопросы в конце §. В р/т
задания 75 и 76
|
8
(31)
|
Происхождение растений.
|
|
|
Основные понятия урока:
палеонтология, палеоботаника, риниофиты. Основные
этапы развития
растительного мира.
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
вопроса об усложнении в
строении покрытосеменных
растений по сравнению
с голосеменными
растениями
|
учащиеся имеют
представления о
методах изучения древних
растений, знают основные этапы развития растительного мира
|
Познавательные:
развивается умение
приводить доказательства того, что многообразие растительного мира —
результат длительного исторического развития (эволюции)
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы
|
формируется научное
мировоззрение на основе изучения основных этапов развития
растительного мира и
установления усложнений в
строении растений в
процессе эволюции,
умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
|
§ 24 , в р/т задания 78,
79, 80 и 81.
|
9
(32)
|
Обощающий урок по теме:
«Царство Растения»
|
|
|
Основные понятия урока:
низшие и высшие растения, отделы растений – водоросли, мхи, лишайники,
папоротниковидные, голосеменные, покрытосеменные
|
Обсуждение сообщений
учащихся «Многообразие растений и их значение
в природе и жизни
человека», сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса о
практиче-
ской значимости знаний о
растениях
|
Учащиеся
систематизировали иобобщили знания о строении и роли растений в природе и
жизни человека
|
Познавательные:
развивается умение
сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя согласно установ-
ленным правилам работы в
кабинете
Коммуникативные:
умение слушать учителяи
отвечать на вопросы,
работать в составе
творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками
|
Формируется научное
мировоззрение на основе выделения существенных признаков
представителей разных
отделов Царства Растения, потребность в справедливом оценивании своейработы и
работы одноклассников
|
Проработать текст
«Краткое содержание главы»
и выполнить тренировочные
задания (тесты) на
с. 140—142 учебника и в
рабочей тетради на с. 55—58.
|
Резервное
время (2 часа)
|
1
(33)
|
Заключительный урок по
курсу
«Биология. 5 класс».
Летние задания
|
|
|
Основные понятия урока:
царства живой природы, низшие и высшие растения
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
вопросов урока
|
Учащиеся должны
знать:основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли,
мхи,
хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
роль растений в биосфере
и жизни человека;
происхождение растений и
основные этапы
развития растительного
мира
|
Познавательные:
сравнивать представителей
разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с
эстетической точки зрения представителей растительного мира
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя согласно установ-
ленным правилам работы в
кабинете
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в составе
творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками
|
Воспитание в учащихся
чувства гордости за
российскую биологическую
науку; знание правил поведения в природе; умение реализовывать теоретические
познания
на практике; воспитание в
учащихся любви к природе,
потребность в
справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
|
Задание в тетр оформить
летние задания
|
2
(34)
|
Игра «Посвящение в
ботаники»
|
|
|
Основные понятия урока:
царства живой природы, низшие и высшие растения
|
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
вопросов урока
|
Учащиеся должны
знать:основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли,
мхи,
хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
роль растений в биосфере
и жизни человека;
происхождение растений и
основные этапы
развития растительного
мира
|
Познавательные:
сравнивать представителей
разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с
эстетической точки зрения представителей растительного мира
Регулятивные: уме-
ние организовать
выполнение заданий учителя согласно установ-
ленным правилам работы в
кабинете
Коммуникативные:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в составе
творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками
|
Воспитание в учащихся
чувства гордости за
российскую биологическую
науку; знание правил поведения в природе; умение реализовывать теоретические
познания
на практике; воспитание в
учащихся любви к природе,
потребность в
справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
|
Задание в тетр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.