Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по биологии 7-го «А» класса по учебнику «Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по биологии 7-го «А» класса по учебнику «Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

(ПО АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ Н.И. СОНИНА)

7 « А» класс


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2013. - 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа составлена также на основе Рабочих программ по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 464 с. – (Образовательный стандарт).

Место предмета в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 68 часов в 7 «А» классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю на прохождение программы по курсу биологии 7-го класса (согласно действующему Базисному учебному плану, программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, всего 68 часов за год). Из них: для проведения зачётных работ - 2 часа, лабораторных работ - 20.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В программе используется функциональный подход при рассмотрении организмов и многообразия органического мира. Это позволяет сократить морфологические сведения и усилить внимание к вопросам обмена веществ у организмов разных царств живой природы (питания, дыхания, транспорта веществ, выделения), роста, развития и размножения.

Функциональный подход позволяет обосновать необходимость сохранения разнообразия органического мира и защиты окружающей среды.

Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Лабораторные работы, в основном, проводятся в форме «Виртуальная лаборатория» через компьютер и видеопроектор по мультимедийным дискам (Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год. 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг., Электронное учебное издание. Биология 7 класс «Многообразие живых организмов». Мультимедийное приложение к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина @ ООО «Дрофа» 2011) и через возможности интернета (http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория; http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн), в связи с отсутствием необходимых реактивов и лабораторного оборудования.

На основании того, что рабочая программа была составлена, в основном, на основе Рабочих программ по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 464 с. – (Образовательный стандарт), были внесены следующие изменения:

в авторскую:

  • уменьшено количество зачётных работ до 2-х.

  • все демонстрации, лабораторные работы взяты из примерной программы, исключены лабораторные работы №25 на «Выявление приспособлений…»;

  • в раздел «Введение» включён ряд элементов содержания «Ч. Дарвин и происхождение видов. Многообразие живых организмов и их классификация»,

  • увеличено количество часов на тему «Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов»,

  • в разделе «Царство Грибы» уменьшено количество часов – на 1 час,

  • в разделе «Царство Растения» увеличено количество часов – на 4 часа по темам «Подцарство Низшие растения», «Подцарство Высшие растения»,

  • в разделе «Царство Животные» увеличено количество часов – на 2 часа по теме «Млекопитающие»,

Увеличение количества часов осуществлялось за счёт резервных часов из авторской программы.


Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.


В содержании программы подчёркнут материал, основанный на Примерной программе основного общего образования по биологии 7 класса (базовый уровень).


Тематическое планирование раздела «Многообразие живых организмов»

7 «А» класс

азовый уровень)


п/п

Наименование тем

Число часов

Лабораторные работы

Зачёты

1

ВВЕДЕНИЕ

2 ч.



2

Раздел 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ

3 ч.



3

Раздел 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ

4 ч.


Лабораторная работа №1

«Изучение строения плесневых грибов».

Лабораторная работа №2 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».



Раздел 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (20 ч.)

4

Тема 3.1. Общая характеристика царства Растения.

1 ч.

Лабораторная работа №3 «Строение растительной клетки»


5

Тема 3.2. Подцарство Низшие растения

3 ч.


Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего строения водорослей».


6

Тема 3.3. Подцарство Высшие растения

16 ч.


Лабораторная работа №5

«Изучение внешнего строения мхов».

Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения папоротников».

Лабораторная работа №7

«Изучение строения и многообразия голосеменных растений».

Лабораторная работа №8«Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений».

Лабораторная работа №9 «Распознавание наиболее распространенных растений Заинского района».

Лабораторная работа № 10 «Определение принадлежности растений к классу Двудольные».

Лабораторная работа №11 «Определение принадлежности растений к классу Однодольные».

Лабораторная работа №12 «Распознавание важнейших сельскохозяйственных растений».

Зачёт №1


Раздел 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (38 ч.)


7

Тема 4.1. Общая характеристика царства Животные.

1 ч.



8

Тема 4.2. Подцарство одноклеточные животные

2 ч.


Лабораторная работа №13 «Строение инфузории-туфельки».


9

Тема 4.3. Подцарство многоклеточные животные

34 ч.

Лабораторная работа №14.1 «Распознавание животных типа Кишечнополостные».

Лабораторная работа №14.2 «Распознавание животных типа Плоские черви».

Лабораторная работа №14.3 «Распознавание животных типа Круглые черви».

Лабораторная работа №14.4 «Распознавание животных типа Кольчатые черви».

Лабораторная работа №15 «Внешнее строение дождевого червя»

Лабораторная работа №14.5 «Распознавание животных типа Моллюски».

Лабораторная работа №16

«Внешнее строение моллюсков»

Лабораторная работа №14.6 «Распознавание животных типа Членистоногие».

Лабораторная работа №17 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих».

Лабораторная работа № 14.7

«Распознавание животных типа Хордовые».

Лабораторная работа № 18

«Особенности внешнего строения рыб»

Лабораторная работа 19

«Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».

Лабораторная работа 14.8

«Определение принадлежности земноводных к отрядам».

Лабораторная работа № 14.9

«Определение принадлежности пресмыкающихся к отрядам».

Лабораторная работа № 20

«Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

Лабораторная работа № 14.10

«Распознавание домашних животных (птиц)».

Лабораторная работа № 21

«Изучение внешнего и внутреннего строения млекопитающих»

Лабораторная работа № 14.11

«Определение принадлежности млекопитающих к отрядам».

Зачёт №2

10

Раздел 5. ЦАРСТВО ВИРУСЫ

1 ч.



11

Заключение

1 ч.




ИТОГО

68 ч.

Лабораторных работ – 21 (30).


Зачёт-ных работ - 2




Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения биологии 7 класса ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • соблюдать правила:

приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

  • распознавать и описывать: на таблицах растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • называть:

основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

  • приводить примеры:

наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

  • характеризовать:

строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов, лишайника как комплексного организма;

размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

вирусы как неклеточные формы жизни;

  • сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения (о родстве и единстве органического мира);

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • применять знания:

о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

  • анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


Содержание учебного курса биологии 7 «А» класса

Введение – 2 часа.

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность.

Уровни организации живого. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Царства живой природы.


Раздел 1. Царство прокариоты – 3 часа.

Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Происхождение и эволюция бактерий. Многообразие форм бактерий. Понятие о типах обмена у прокариот. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л. Пастера.

Распространенность и роль бактерий в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение.

Демонстрации

Клетки бактерий

Строение и многообразие бактерий


Раздел 2. Царство грибы – 4 часа.

Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба. Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Отдел Настоящие грибы, особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль. Понятие о симбиозе. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии.

Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрации

Строение шляпочного гриба

Многообразие грибов

Грибы – паразиты

Схемы строения лишайников

Различные представители лишайников.

Лабораторные работы

«Изучение строения плесневых грибов».

«Распознавание съедобных и ядовитых грибов».


Раздел 3. Царство растения – 20 часов.

Тема 3.1. Общая характеристика царства Растения (1 час).

Царство растений. Жизнедеятельность растений: питание (минеральное и воздушное-фотосинтез), дыхание, опыление, размножение, рост, развитие, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Растение – целостный организм. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Лабораторная работа

«Строение растительной клетки»


Тема 3.2. Подцарство Низшие растения (3 часа).

Водоросли как древнейшая группа растений. Главные признаки водорослей. Особенности строения тела и жизнедеятельности. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах. Экологическая роль водорослей. Роль водорослей в природе, жизни человека и собственной деятельности.

Демонстрации

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа

«Изучение внешнего строения водорослей».


Тема 3.3. Подцарство Высшие растения (16 часов)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Главные признаки основных отделов. Главные признаки отделов. Особенности строения тела и жизнедеятельности. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространенность и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение в природе и их роль в биоценозах.

Особенности строения низших и высших растений. Общая характеристика, роль в биоценозах.

Происхождение и особенности строения голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; Строение растительного организма на примере покрытосеменных: клетки, ткани, органы. Классы и семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и хозяйственной деятельности.

Разнообразие видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственные растения. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана растительного мира.

Демонстрации

Схема жизненного цикла мхов.

Схема жизненного цикла плаунов.

Схема жизненного цикла хвощей.

Древние папоротниковидные.

Различные представители папоротников.

Схемы строения голосеменных.

Цикл развития цветковых растений.

Представители растений семейства Розоцветные.

Представители растений семейств Крестоцветные и Пасленовые.

Представители растений семейства Злаки.

Представители растений семейства Лилейные.

Лабораторные работы

«Изучение внешнего строения мхов».

«Изучение внешнего строения папоротников».

«Изучение строения и многообразия голосеменных растений».

«Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений».

«Распознавание наиболее распространенных растений Заинского района».

«Определение принадлежности растений к классу Двудольные».

«Определение принадлежности растений к классу Однодольные».

«Распознавание важнейших сельскохозяйственных растений».


Раздел 4. Царство животные – 38 часов.

Тема 4.1. Общая характеристика царства Животные (1 час)

Царство животных. Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.

Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращения энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности организма животного.

Животный организм как целостная система. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.


Тема 4.2. Подцарство одноклеточные животные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики – паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрации

Одноклеточные животные

Представители различных групп одноклеточных

Лабораторная работа

«Строение инфузории-туфельки».


Тема 4.3. Подцарство многоклеточные животные (35 часов)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки; их распространение и экологическая роль.

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей – паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразные, паукообразные, насекомые и многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных животных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его строения и распространения.

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, двоякодышащие, лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно – функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно – функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы, хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей, пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос, ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Строение организма животного на примере млекопитающего: клетки, ткани, органы, системы органов. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Животные - возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе, жизни и деятельности человека. Домашние животные. Охрана животного мира.

Экологическая роль млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственные животные.

Демонстрации

Типы симметрии у многоклеточных.

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных

Строение и многообразие червей

Схемы жизненного цикла печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Различные представители типа кольчатые черви.

Строение и многообразие моллюсков

Схема строения брюхоногих двустворчатых и головоногих моллюсков.

Схема строения речного рака.

Представители высших и низших ракообразных.

Строение и многообразие членистоногих

Схема строения паука-крестовика.

Схемы строения насекомых различных отрядов.

Схема строения морской звезды.

Схема придонного биоценоза.

Схема строения ланцетника.

Строение и многообразие рыб

Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Схемы строения земноводных и рептилий.

Строение и многообразие земноводных

Строение и многообразие пресмыкающихся

Строение и многообразие птиц

Строение и многообразие млекопитающих

Животные – возбудители и переносчики заболеваний

Лабораторные работы

«Распознавание животных типа Кишечнополостные».

«Распознавание животных типа Плоские черви».

«Распознавание животных типа Круглые черви».

«Распознавание животных типа Кольчатые черви».

«Внешнее строение дождевого червя»

«Распознавание животных типа Моллюски».

«Внешнее строение моллюсков»

«Распознавание животных типа Членистоногие».

«Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих».

«Распознавание животных типа Хордовые».

«Особенности внешнего строения рыб»

«Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».

«Определение принадлежности земноводных к отрядам».

«Определение принадлежности пресмыкающихся к отрядам».

«Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

«Распознавание домашних животных (птиц)».

«Изучение внешнего строения млекопитающих»

«Изучение внутреннего строения млекопитающих»

«Определение принадлежности млекопитающих к отрядам».


Раздел 5. Царство Вирусы – 2 часа.

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболеваний гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрации

Модели вирусных частиц.

Строение вируса

Схема развития вирусных заболеваний.


Заключение – 1 час.

Многообразие живых организмов - результат эволюции.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии 7-го «А» класса

по учебнику «Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: учеб. для общеобразоват. учреждений /

В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 246 с.»


Тема урока


Тип урока




Элементы содержания


Требования к уровню подготовки


Измерители

Дополни-тельные элементы содержания

Дата


ВВЕДЕНИЕ (2 часа)

1.

Тема урока

Многообразие живых организмов. Уровни организации живого.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Особенности строения живых организмов. Уровни организации живой природы.

Уметь:

Называть уровни организации живой природы.

Перечислять факторы эволюции.

Объяснять многообразие живых организмов.




2.

Тема урока

Ч. Дарвин и происхождение видов.

Многообразие живых организмов и их классификация.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Биография Ч. Дарвина. Основные положения учения Дарвина о происхождении видов.

Царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные.

Классификация организмов.

Уметь:

Перечислять факторы эволюции.

Называть основные царства живых организмов.

Объяснять значение классификации живых организмов.

Текущий опрос

Задание 1 на с.3 в рабочей тетради к учебнику.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Вирусы. Основные системати-ческие категории.


Р А З Д Е Л 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 часа)

1/

3

Тема урока

Общая характеристика прокариот.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения.

Питание, размножение, образование спор.

Уметь:

Распознавать и описывать строение бактериальной клетки.

Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий.

Задание 5 на с.4 в рабочей тетради к учебнику.

Задание к немому рисунку на с.17.

Вопросы 5 и 9 на с.16

Демонстрация:

Клетки бактерий

Кокки, диплококки, сарцины, стафилококки, бациллы, вибрионы, спириллы.


2/

4

Тема урока

Особенности строения и жизнедеятельности настоящих бактерий, их роль в природе и практическое значение.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности организации настоящих бактерий. Значение в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно-кислые, болезнетворные бактерии.

Уметь:

Выделять особенности строения и жизнедеятельности настоящих бактерий.

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Задание 5 на с.4 в рабочей тетради к учебнику.

Задание к немому рисунку на с.17.

Вопросы 5 и 9 на с.16

Демонстрация:

Строение и многообразие бактерий.

Паразиты и сапротрофы. Аэробы и анаэробы.


3/

5

Тема урока

Многообразие и значение бактерий.

Тип урока

Комбинированный урок.


Особенности организации Архебактерий и Оксибактерий. Значение в природе и жизни человека.

Уметь:

Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп.

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Задание 7на с.4 в рабочей тетради к учебнику.

Вопросы 10 и 11 на с.16 учебнику.

Археобакте-рии.


Р А З Д Е Л 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 часа)

1/

6

Тема урока

Царство Грибы. Особенности организации, их роль в природе и жизни человека.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Признаки царства грибов. Строение грибов: грибница, плодовое тело.

Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты.

Уметь

Распознать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки.

Называть способы питания многоклеточных грибов. Выделять особенности царства Грибы.

Сравнивать грибы с растениями и животными.

Вопросы 1, 2 и 8 на с.26 учебника

Демонстрация:

Различные представители царства Грибы.



2/

7

Тема урока

Плесневые грибы.

Тип урока

Комбинированный урок.


Особенности строении плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл. Дрожжи

Уметь

Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать строение плесневых грибов. Объяснять роль плесневых грибов в природе и в жизни человека.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Лабораторная работа №1 « Изучение строения плесневых грибов».


Классы Аскомицеты, Зигомицеты, Несовершенные грибы.


3/

8

Тема урока

Классы Базидиомицеты, Несовершенные грибы,

особенности строения и жизнедеятельности.

Тип урока

Комбинированный урок.


Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые), наиболее часто встречающиеся в Заинском районе.

Особенности строения представителей класса Дейтеромицеты,

отдела Оомицеты.

Уметь

Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Заинском районе.

Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы.

Объяснять роль шляпочных грибов в природе и в жизни человека.

Знать:

особенности строения представителей класса Дейтеромицеты,

отдела Оомицеты.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Демонстрации:

Строение шляпочного гриба

Многообразие грибов

Грибы – паразиты

Лабораторная работа №2 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».

Задания 13, 14-15 на с.6 в рабочей тетради к учебнику.

Вопрос 10 на с.26 учебника.

Класс Базидиомицеты.

Класс Дейтероми-цеты.

Отдел Оомицеты


4/

9

Тема урока

Отдел Лишайники.

Тип урока

Комбинированный урок.


Общая характеристика лишайников.

Лишайники – симбиоз гриба и водорослей. Понятие о симбиозе.

Условия жизни.

Значение.

Питание, размножение.

Уметь

Распознавать и описывать строение лишайника. Объяснять роль лишайников в природе.

Выделять особенности строения и жизнедеятельности.

Задания 17, 19, 20 на с.10 в рабочей тетради к учебнику.

Демонстрации:

Схемы строения лишайников.

Различные представители лишайников.

Типы слоевищ лишайников: кустистые, листовые, накипные.


Р А З Д Е Л 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (20 часов)

ТЕМА 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ (1 час)

1/

10

Тема урока

Общая характеристика царства Растения.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Растительный организм как целостная система. Особенности строения и жизнедеятельности растений.

Признаки царства Растения.

Высшие и низшие растения.

Отделы высших растений.

Знать

особенности строения и жизнедеятельности растений.

Уметь

Называть признаки царства Растения.

Распознавать отделы растений. Различать и описывать низшие и высшие растения.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Лабораторная работа №3 «Строение растительной клетки»



ТЕМА 3.2. ПОДЦАРСТВО НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (3 часа)

1/ 11

Тема урока

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности строения, жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений.

Основные признаки водорослей. Ризоиды. Слоевище, хроматофор.

Уметь

Давать определение термину: низшие растения.

Распознавать и описывать строение водорослей. Выделять признаки водорослей.

Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего строения водорослей».

Задания к немому рисунку на с.47 учебника.

Задания 22 на с.11, 25 на с.12 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с.46 учебника.

Фитопланктон.


2/

12

Тема урока

Размножение и развитие водорослей.

Тип урока

Комбинированный урок

Особенности размножения и развития водорослей. Соотношение спорофита и гаметофита.

Знать понятия спорофита и гаметофита.

Уметь

Распознавать тип размножения у водорослей.

Задание 23 на с.12 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 2-3 на с.46 учебника.



3/

13

Тема урока

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение.

Тип урока

Комбинированный урок.


Значение водорослей в природе и в жизни человека.

Отделы водорослей: зеленые, бурые, красные. Места обитания.

Уметь

Называть отделы водорослей и места обитания.

Распознавать водоросли разных отделов.

Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

Задание 21 на с.11, 26 на с.13 в рабочей тетради с печатной основой.

Задания к немому рисунку на с.47 учебника.

Вопросы 4, 6, 8 на с.46 учебника.

Демонстрация:

Схемы строения водорослей различных отделов.

Фитопланктон.

Зеленые водоросли: улотрикс, спирогира.

Бурые водоросли: ламинария.

Красные водоросли: порфира.


ТЕМА 3.3. ПОДЦАРСТВО ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ (16 часов)

1/

14

Тема урока

Отдел Моховидные.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Особенности организации моховидных растений. Признаки усложнения моховидных по сравнению с водорослями.

Появление органов и тканей.

Высшие споровые растения.

Строение и жизнедеятельность.

Распространение и роль в биоценозах.

Уметь

Давать определение термину: высшие споровые растения. Распознавать и описывать строение мхов.

Распознавать растения отдела Моховидные.

Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу.

Демонстрация:

Схема жизненного цикла мхов.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения мхов».

Задания к немому рисунку на с.55 учебника.

Вопрос 1 на с.54 учебника.

Гаметофит, спорофит.


2/

15

Тема урока

Отдел Плауновидные, особенности строения

и жизнедеятельности

Тип урока

Комбинированный урок.


Особенности строения и жизнедеятельности плаунов. Усложнение организации плаунов в ходе эволюции. Распространение и роль в биоценозах.

Значение в природе и в жизни человека.

Уметь

Распознавать растения отдела Плауновидные.

Объяснять роль в природе и в жизни человека.

Сравнивать мхи и плауны.

Демонстрация:

Схема жизненного цикла плаунов.

Задание 29 на с.16 в рабочей тетради с печатной основой.




3/

16

Тема урока

Отдел Хвощевидные, особенности строения

и жизнедеятельности, роль в природе.

Тип урока

Комбинированный урок.


Особенности организации хвощевидных, усложнение их организации в ходе эволюции. Распространение и роль в биоценозах.

Значение в природе и в жизни человека.

Уметь

Распознавать растения отделов Плауновидные и Хвощевидные. Объяснять роль в природе и в жизни человека.

Сравнивать хвощи и плауны.

Демонстрация:

Схема жизненного цикла хвощей.

Задание 30 на с.16 в рабочей тетради с печатной основой.

Задания к немому рисунку на с.61 учебника.

Вопрос 1, 4 на с.60 учебника.



4/

17

Тема урока

Отдел Папоротниковидные. Особенности их строения и жизнедеятельности.

Тип урока

Комбинированный урок.


Особенности строения и жизнедеятельности папоротников. Эволюционные преимущества папоротников по сравнению с хвощами, мхами и плаунами.

Места обитания и условия жизни.

Уметь

Называть места обитания и условия жизни.

Распознавать растения отдела Папоротникообразные.

Распознавать и описывать строение папоротников.


Демонстрация:

Древние папоротниковидные.

Вопрос 4 на с.66 учебника.

Задания к немому рисунку на с.67 учебника.

Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения папоротников».

Задание 31 на с.18 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с.66 учебника.



5/

18

Тема урока

Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в природе, практическое значение.

Тип урока

Комбинированный урок.

Особенности цикла развития папоротников. Роль и практическое значение папоротников в природе и жизни человека.

Уметь

Описывать цикл развития папоротника

Объяснять роль в природе и в жизни человека.

Демонстрация:

Различные представители папоротников.

Задание 33 на с.18 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 5 на с.66 учебника.



6/

19

Тема урока

Отдел Голосеменные растения. Особенности их строения и жизнедеятель-ности, происхождение.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Появление семян.

Размножение.

Предки голосеменных растений.

Места обитания и условия жизни.


Уметь

Давать определение термину «голосеменные растения». Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать этапы развития голосеменных растений. Выделять особенности голосеменных растений.

Демонстрация:

Схемы строения голосеменных.

Задания к немому рисунку на с.75 учебника.

Задание 35 на с.20 в рабочей тетради.

Вопрос 1 на с.74 учебника.

Строение мужской и женской шишки.


7/

20

Тема урока

Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение.

Тип урока

Комбинированный урок.


Многообразие видов голосеменных, их роль в природе, значение в жизни человека.

Виды растений, наиболее распространенные в Заинском районе.


Уметь

Приводить примеры голосеменных растений.

Распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения.

Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека.



Вопрос 2 на с.74 учебника.

Лабораторная работа №7 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».

Вопрос 9-10 на с.74 учебника.



8/

21

Тема урока

Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Особенности строения, происхождения голосеменных растений. Черты усложнения покрытосеменных в ходе эволюции.

Жизненные формы: деревья, кустарники, травы.


Уметь

Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных растений.

Объяснять происхождение покрытосеменных растений.

Выделять особенности покрытосеменных растений.

Лабораторная работа №8 «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений».

Задание 37 на с.23 в рабочей тетради.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Вопрос 1-3 на с.86 учебника.



9/

22

Тема урока

Размножение покрыто-семенных растений.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Размножение.

Двойное оплодотворение цветковых растений. Биологическое значение двойного оплодотворения.

Уметь

Давать определение термину «двойное оплодотворение». Описывать этапы развития покрытосеменных растений. Выделять особенности размножения покрытосеменных растений.

Демонстрация:

Цикл развития цветковых растений.

Задания к немому рисунку на с.87 учебника.




10/

23

Класс Двудольные.

Тема урока

Класс Двудольные.

Характерные особенности семейства Розоцветные.

Тип урока

Комбинированный урок.


Характерные признаки класса двудольных растений. Особенности строения растений семейства розоцветных.

Уметь

Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения класса Двудольные семейства Розоцветных.

Определять принадлежность растений к классу Двудольные семейства Розоцветных.

Демонстрация:

Представители растений семейства Розоцветные.

Лабораторная работа №9 «Распознавание наиболее распространенных растений Заинского района».

Лабораторная работа № 10 «Определение принадлежности растений к классу Двудольные».



11/

24

Тема урока

Характерные особенности растений семейства Крестоцветные и Пасленовые.

Тип урока

Комбинированный урок.


Особенности строения растений семейств крестоцветных и пасленовых.

Уметь

Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения класса Двудольные семейств Крестоцветных и Пасленовых.

Определять принадлежность растений к классу Двудольные семейств Крестоцветных и Пасленовых.

Демонстрация:

Представители растений семейств Крестоцветные и Пасленовые.



12/

25

Тема урока

Класс Однодольные. Характерные признаки семейства Злаки.

Тип урока

Урок комплексного применения ЗУН учащимися.


Характерные признаки класса однодольных растений. Особенности строения растений семейства злаки.

Признаки однодольных растений.


Уметь

Распознавать растения семейств: Лилейные, Злаки.

Определять принадлежность растений к классу Однодольные.

Объяснять причины сокращения численности редких охраняемых растений.

Демонстрация:

Представители растений семейства Злаки.

Лабораторная работа №9 «Распознавание наиболее распростра-ненных растений Заинского района».

Лабораторная работа №11 «Определение принадлежности растений к классу Однодольные».



13/

26

Тема урока

Класс Однодольные. Характерные признаки семейства Лилейные.

Тип урока

Урок комплексного применения ЗУН учащимися.


Особенности строения растений семейства Лилейные.

Признаки однодольных растений.

Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные.

Уметь

Называть классы покрытосеменных растений.

Распознавать и описывать растения класса Двудольные и класса Однодольные.

Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные.

Распознавать растения семейства Лилейные.

Определять принадлежность растений к классу Однодольные.

Демонстрация:

Представители растений семейства Лилейные.

Задание 39 на с.27 в рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с.87 учебника.



14/

27

Тема урока

Многообразие, распространение покрытосеменных.

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний.

Сельскохозяйственные растения: овощные, плодовоягодные, масличные, зерновые, кормовые культуры.

Уметь

Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения.

Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека.

Лабораторная работа №12 «Распознавание важнейших сельскохозяйственных растений».

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



15/

28

Тема урока

Обобщающий урок по темам «Царства Прокариоты, Грибы, Растения»

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний.

Беседа, самостоятельная работа, работа с карточками, гербариями.


16/

29

Тема урока

Зачет № 1. по темам «Царства Прокариоты, Грибы, Растения»

Тип урока

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Тестирование по разделам «Царство Прокариоты», «Царство Грибы», «Царство Растения» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).


РАЗДЕЛ 4. ЖИВОТНЫЕ (38 часов)

ТЕМА 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА ЖИВОТНЫЕ (1 час)

1/

30

Тема урока

Общая характеристика Царства Животные.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Домашнее задание

Учебник, стр. 92, 93.

Признаки царства Животные.

Типы симметрии: лучевая и двусторонняя.

Уметь

Приводить примеры животных с различным типом симметрии. Выделять особенности животных.

Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



ТЕМА 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (2 часа)

1/

31

Тема урока

Особенности организации одноклеточных, или простейших, их классификация.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов.

Строение и жизнедеятельность.

Типы питания. Способы движения.

Уметь

Называть процессы жизнедеятельности и их значение.

Определять принадлежность простейших к типам.

Выделять особенности одноклеточных животных.

Демонстрация: Одноклеточные животные

Задание 50, 53 на с.33 в рабочей тетради.

Вопросы 1, 3, 5-7 на с.100 учебника.



2/

32

Тема урока

Многообразие и значение одноклеточных животных.

Тип урока

Комбинированный урок.


Среда обитания и условия жизни.

Типы Саркожгутиконосцы, Инфузории.

Уметь

Распознавать и описывать строение простейших. Сравнивать по заданным критериям простейших. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека.

Демонстрация: Представители различных групп одноклеточных.

Задание 51-52 на с.32 в рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с.101 учебника.

Задания 54, 55 на с.33 в рабочей тетради.

Лабораторная работа №13 «Строение инфузории-туфельки».


Споровики.


ТЕМА 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (35 часов)

1/

33

Тема урока

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Особенности организации многоклеточных животных. Значение возникновения многоклеточности в ходе эволюции.

Особенности строения и жизнедеятельности губок.

Признаки типа: лучевая симметрия.

Уметь

Называть признаки многоклеточных животных.

Объяснять происхождение многоклеточных животных.

Демонстрация: Типы симметрии у многоклеточных.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Тип Губки. Среда обита-ния.Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наруж-ный и внут-ренний), прис-пособления для защиты от врагов.Роль в природе и в жизни человека.


2/

34

Тема урока

Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Систематика типа Кишечнополостные. Особенности строения, жизнедеятельности. Бесполое и половое размножение.

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.

Уметь

Распознавать и описывать строение кишечнополостных.

Описывать процессы жизнедеятельности.

Выделять особенности кишечнополостных.

Демонстрация: Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных

Задание 61-62 на с.36 в рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с.115 учебника.

Задание 63-65 на с.36 в рабочей тетради.

Вопрос 1, 6-10 на с.114 учебника.



3/

35

Тема урока

Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.

Тип урока

Комбинированный урок.


Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Значение кишечнополостных в природных сообществах и в жизни человека.


Уметь

Распознавать животных типа Кишечнополостные.

Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Сравнивать по заданным критериям кишечнополостных.

Лабораторная работа №14.1 «Распознавание животных типа Кишечнополостные».

Задание 66 на с.36 в рабочей тетради.

Вопрос 14 на с.114 учебника.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



4/

36

Тема урока

Особенности строения плоских червей. Класс Ресничные черви.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Класс Ресничные черви.

Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей, их роль в биоценозах.

Уметь

Называть системы органов плоских червей, органы и их функции.

Распознавать животных типа Плоские черви.

Распознавать последователь-ность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Выделять особенности строения.

Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии.

Демонстрация: Представители ресничных червей.

Задание 70 на с.409 в рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с.121 учебника.

Лабораторная работа №14.2 «Распознавание животных типа Плоские черви».

Задание 68 на с.39 в рабочей тетради.

Вопрос 1 на на с.120 учебника.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.





5/

37

Тема урока

Многообразие и значение плоских червей.

Плоские черви-паразиты.

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний.



Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы сосальщиков и ленточных червей. Жизненный цикл. Среда обитания и образ жизни. Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Уметь

Распознавать и описывать паразитических плоских червей.

Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму.

Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека.

Демонстрация: Схемы жизненного цикла печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Задание 71 на с.40 в рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с.121 учебника.

Задание 69 на с.39 в рабочей тетради.

Вопрос 8 и 11 на с.120 учебника.



6/

38

Тема урока

Общая характеристика типа Круглые черви.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Наличие полости. Свободноживущие и паразитические плоские черви. Цикл развития аскариды. Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Профилактика заражения паразитическими червями.

Уметь

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика.

Объяснять меры профилактики заражения.

Сравнивать плоских и круглых червей.

Демонстрация: Схема строения и жизненного цикла аскариды человеческой.

Лабораторная работа №14.3 «Распознавание животных типа Круглые черви».

Задания 72, 73, 74 на с.41 в рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с.127 учебника.

Вопросы 2-9 на с.126 учебника.



7/

39

Тема урока

Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы.


Уметь

Распознавать и описывать строение кольчатых червей. Выделять особенности строения Кольчатых червей.

Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.

Лабораторная работа №14.4 «Распознавание животных типа Кольчатые черви».

Лабораторная работа №15 «Внешнее строение дождевого червя»

Задания к немому рисунку на с.132 учебника.

Вопрос 1 на с.132 учебника. Задание 77 на с.42 в рабочей тетради.



8/

40

Тема урока

Многообразие кольчатых червей.

Тип урока

Комбинированный урок.


Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Значение полихет в природе.


Уметь

Определять принадлежность кольчатых червей к классам. Распознавать по рисункам представителей кольчатых червей.

Называть роль в природе. Объяснять роль кольчатых червей в природе и в жизни человека.

Сравнивать классы кольчатых червей.

Демонстрация: Различные представители типа кольчатые черви.

Задания к немому рисунку на с.133 учебника.

Вопросы 9, 12 на с.132 учебника.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Класс Пиявки.


9/

41

Тема урока

Особенности организации моллюсков, их происхождение.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни; особенности строения (мантия, отделы тела, смешанная полость тела.). Строения раковины.


Уметь

Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Называть системы органов, органы и их функции.

Описывать стадии развития моллюсков.

Выделять признаки типа Моллюски.

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

Лабораторная работа №14.5 «Распознавание животных типа Моллюски».

Лабораторная работа №16 «Внешнее строение моллюсков»

Задания 79, 80 на с.44; 82, 83 на с.46 в рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с.142 учебника.

Вопрос 1 на с.142 учебника.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



10/

42

Тема урока

Многообразие моллюсков, их значение в природе.

Тип урока

Комбинированный урок.


Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Способы питания и передвижения.

Значение моллюсков в биоценозах, роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Уметь

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль моллюсков в природе и в жизни человека.

Демонстрация: Схема строения брюхоногих двустворчатых и головоногих моллюсков.

Задания к немому рисунку на с.142 учебника.

Задание 84 на с.46 в рабочей тетради.

Вопросы 14-15 на с.142 учебника.



11/

43

Тема урока

Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Тип членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела.

Образ жизни и внешнее строение ракообразных.

Система внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.

Уметь

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Объяснять происхождение членистоногих.

Выделять признаки животных типа Членистоногие.

Называть системы органов, органы и их функции.

Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.

Распознавать на рисунках и описывать строение ракообразных.

Лабораторная работа №14.6 «Распознавание животных типа Членистоногие».

Лабораторная работа №17 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих».

Демонстрация:

Схема строения речного рака.

Задания 85-86 на с.47 в рабочей тетради.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



12/

44

Тема урока

Многообразие ракообразных, их роль в природе.

Тип урока

Комбинированный урок.


Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Высшие и низшие раки.

Уметь

Распознавать на рисунках ракообразных.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

Демонстрация:

Представители высших и низших ракообразных.

Задания 88, 90 на с.48 в рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с.151 учебника.

Вопросы 5-11 на с.150 учебника.



13/

45

Тема урока

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Тип урока

Комбинированный урок.


Образ жизни и особенности строения паукообразных: восьми-ногие, отсутствие усиков, органы дыхания назем-ного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).

Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности паукообразных.

Уметь

Называть системы органов, органы и их функции. Распознавать и описывать строение паука.

Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль паукообразных в природе и в жизни человека.

Демонстрация:

Схема строения паука-крестовика.

Задания 90 , 91 на с.48 в

рабочей тетради.

Задание 96 на с.50 в

рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с.157 учебника.



14/

46

Тема урока

Многообразие паукообразных, их роль в природе.

Тип урока

Комбинированный урок.


Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Клещи.

Уметь

Определять принадлежность к паукообразным

Распознавать и описывать строение клеща.

Объяснять роль паукообразных в природе и в жизни человека.

Задание 95 на с.48 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 10 на с.156

учебника.



15/

47

Тема урока

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Домашнее задание

Учебник, стр. 158-162.

Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Уметь

Распознавать и описывать

строение насекомых. Называть системы органов, органы и их функции.

Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни.

Сравнивать представителей классов членистоногих.

Демонстрация:

Схемы строения насекомых различных отрядов.

Задания 97, 98 на с.51 в рабочей тетради.

Вопросы 5-11 на с.166 учебника. Задания к немому рисунку на с.167 учебника.

Задание 101 на с.52 в

рабочей тетради.



16/

48

Тема урока

Размножение и развитие насекомых.

Тип урока

Комбинированный урок.

Домашнее задание

Учебник стр. 163, записи в тетради.

Развитие насекомых: с неполным и полным превращением.

Уметь

Приводить примеры насекомых с различными типами развития. Распознавать и описывать стадии развития с неполным превращением.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Задание 104 на с.53 в

рабочей тетради с печатной основой.



17/

49

Тема урока

Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение.

Тип урока

Комбинированный урок.

Многообразие насекомых. Значение насекомых в природе и жизни человека.

Уметь

Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в Заинском районе. Описывать представителей отрядов насекомых.

Объяснять роль насекомых в природе и в жизни человека.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Задание 106 на с.54 в

рабочей тетради.

Вопрос 12 на с.166

учебника.

Первично-бескрылые и крылатые.


18/

50

Тема урока

«Общая характеристика иглокожих.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Особенности строения и жизнедеятельности.

Роль иглокожих в природе и в жизни человека.

Уметь

Распознавать строение и представителей иглокожих.

Называть системы органов, органы и их функции.

Характеризовать тип Иглокожие.

Демонстрации:

1. Схема строения морской звезды.

2. Схема придонного биоценоза.

Задание 107 на с.56 в

рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с.173 учебника.

Задания 108, 109 на с.56 в

рабочей тетради.



19/

51

Тема урока

Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные.

Домашнее задание

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.

Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов.

Роль в природе и жизни человека.

Уметь

Называть подтипы типа хордовых и приводить примеры

представителей.

Распознавать животных типа Хордовые.

Выделять признаки типа Хордовые.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Лабораторная работа № 14.7

«Распознавание животных типа Хордовые».

Вопрос 1 на с.184

учебника.

Демонстрация:

Схема строения ланцетника.



20/

52

Тема урока

Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные.

Тип урока

Комбинированный урок.


Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.

Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строении. Роль плавников в движении рыб.

Расположение и значение органов чувств.

Уметь

Распознавать и описывать представителей рыб.

Объяснять происхождение рыб.

Выявлять приспособленность рыб к водной среде обитания.

Называть системы органов, органы и их функции.

Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни.

Лабораторная работа

18

«Особенности внешнего строения рыб»

Вопрос 1-8 на с.184

учебника.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



21/

53


Тема урока

Основные группы рыб. Их роль в природе и практическое значение.

Тип урока

Комбинированный урок.


Классы Хрящевые и Костные рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Уметь

Распознавать и описывать представителей хрящевых и костных рыб.

Выявлять приспособленность хрящевых и костных рыб к местам обитания.

Определять принадлежность костных рыб к отрядам.

Объяснять значение хрящевых и костных рыб в природе и жизни человека.

Демонстрация:

Многообразие рыб.

Задание 112 на с.57 в

рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с.185 учебника.

Задание 110 на с.56 в рабочей тетради.

Вопросы 13-14 на с.184 учебника.



22/

54

Тема урока

Класс Земноводные. Особенности их строения и жизнедеятельности.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Первые земноводные. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.

Места обитания и образ жизни. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни.

Уметь

Распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки.

Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни.

Объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных.

Демонстрация: Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Задание 119 на с.61 в

рабочей тетради.

Лабораторная работа № 19

«Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».

Задание 121 на с.62 в

рабочей тетради.

Задание 126 на с.64 в

рабочей тетради.


3.04

23/

55

Тема урока

Размножение и развитие земноводных. Их многообразие и роль в природе.

Тип урока

Комбинированный урок.


Размножение и развитие земноводных.

Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Уметь

Называть органы размножения.

Описывать стадии развития земноводных.

Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые.

Выявлять приспособления земноводных к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль земноводных в природе и в жизни человека.

Демонстрация: Многообразие рыб.

Лабораторная работа № 14.8

«Определение принадлежности земноводных к отрядам».

Вопросы 12, 14 на с.194

учебника.



24/

56

Тема урока

Класс Пресмыкающиеся. Особенности их строения, жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Общая характеристика пресмыкающихся как первично-наземных животных. Организация пресмыкающихся на примере строения ящерицы.

Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.

Происхождение пресмыкающихся.

Уметь

Выявлять приспособления пресмыкающихся к среде обитания, образу жизни. Доказывать, что пресмыкающиеся имеют более сложное строение.

Сравнивать пресмыкающихся и земноводных.

Демонстрация: Схемы строения земноводных и рептилий.

Вопрос 2 на с.202

учебника.

Задание 130 на с.65 в

рабочей тетради.

Задание 132 на с.66 в

рабочей тетради.



25/

57

Тема урока

Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.

Тип урока

Комбинированный

урок.


Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека. Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Уметь

Распознавать по рисункам

представителей классам Пресмыкающиеся.

Определять принадлежность пресмыкающиеся к отрядам Чешуйчатые и Черепахи.

Объяснять роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека.

Демонстрация: Многообразие пресмыкающихся.

Задания к немому рисунку на с. 203 учебника.

Лабораторная работа № 14.9

«Определение принадлежности пресмыкающихся к отрядам».

Задание 131 на с.65 в рабочей тетради. Вопрос 10 на с.202

учебника.



26/

58

Тема урока

Класс Птицы. Особенности строения и жизнедеятельности птиц как высокооргани-зованых позвоночных.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Общая характеристика класса. Среда обитания птиц.

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Особенности строения и жизнедеятельности птиц.

Уметь

Распознавать и описывать органы и системы органов птиц.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.

Объяснять происхождение птиц.

Задания к немому рисунку на с. 221 учебника.

Лабораторная работа № 20

«Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

Задание 136 на с.68 в рабочей тетради.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



27/

59

Тема урока

Особенности организации птиц, связанные с полетом.

Тип урока

Комбинированный урок


Приспособленность к полету.

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц.

Уметь

Выделять особенности строения птиц к полету.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.


Вопрос 6-13 на с. 220

учебника.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



28/

60

Тема урока

Экологические группы птиц.

Тип урока

Комбинированный урок.


Экологические группы птиц по местам обитания: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы.


Уметь

Распознавать по рисункам

птиц различных экологических групп

Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни.

Приводить примеры промысловых птиц.

Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека.

Задание 142 на с.70 в

рабочей тетради.

Задания к немому рисунку на с. 221 учебника.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Вопрос 15 на с.220

учебника.



29/

61

Тема урока

Экологические группы птиц, их роль в природе и жизни человека.

Тип урока

Комбинированный урок.


Экологические группы птиц по местам обитания, по типу питания.

Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека.

Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Уметь

Распознавать по рисункам

птиц различных экологических групп, домашних птиц.

Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни.

Приводить примеры домашних и промысловых птиц.

Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека.

Лабораторная работа № 14.10

«Распознавание домашних животных (птиц)».

Задание со свободным ответом по выбору учителя.




30/

62

Тема урока

Класс Млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных животных.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Признаки класса Млекопитающие.

Среды жизни и места обитания.

Особенности внешнего строения.

Строение кожи. Шерстяной покров.

Железы млекопитающих.

Уметь

Называть системы органов, органы и их функции.

Распознавать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять происхождение млекопитающих.

Задание 151 на с.74 в

рабочей тетради.

Лабораторная работа № 21

«Изучение внешнего и внутреннего строения млекопитающих»

учебника.

Задания к немому рисунку на с.237

Задание 160-161 на с.77 в рабочей тетради.

Вопрос 15 на с. 236

учебника.



31/

63

Тема урока

Размножение и развитие млекопитающих.

Тип урока

Комбинированный урок.


Строение органов размножения. Вскармливание детенышей молоком.

Особенности развития. Внутреннее развитие.

Уметь

Называть и описывать органы размножения.

Описывать развитие детеныша млекопитающих.

Объяснять особенности развития млекопитающих.

Вопросы 13, 14 на с. 236

учебника.

Задание 156, 158-159 на с.76 в рабочей тетради.

Демонстрация:

Животные – возбудители и переносчики заболеваний



33/

65

Тема урока

Многообразие млекопитающих.

Тип урока

Комбинированный урок.


Признаки отряда.

Значение в природе и в жизни

человека.

Меры по охране млекопитающих.

Уметь

Определять принадлежность млекопитающих к отрядам. Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни.

Демонстрация: Многообразие млекопитающих.

Лабораторная работа № 14.11

«Определение принадлежности млекопитающих к отрядам».



34/

66

Тема урока

Зачет № 2. по теме «Царство Животные»

Тип урока

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тестирование по теме «Царство Животные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

22.05

РАЗДЕЛ 5. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (1 часа)

1/

67

Тема урока

Общая характеристика вирусов. Вирусы-возбудители опасных заболеваний человека.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Общая характеристика вирусов. История открытия вирусов.

Строение вируса. Взаимодействие вируса и клетки.

Уметь

Распознавать и описывать

строение вируса.

Выделять особенности жизнедеятельности вирусов.

Демонстрация:

Модели вирусных частиц.

Задания к немому рисунку на с.245

учебника.

Вопрос 7-8 на с.244

учебника.

Открытие вирусов.


Заключение (1ч)

68.

Тема урока

Многообразие живых организмов.

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний. Распределение летних заданий.

Многообразие живых организмов - результат эволюции.

Уметь

Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.










Критерии и нормы устного ответа по биологии

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

 

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал.

 

Оценка выполнения практических работ по биологии:

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.



Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения (биология);

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

нарушение техники безопасности;

небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

3. ошибки и неточности в условных обозначениях на принципиальных схемах и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

небрежное выполнение записей, схем, графиков;

орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).


(КИМы прилагаются в отдельной папке)



Литература и средства обучения


Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Захаров В.Б. «Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 246 с.; а также методических пособий для учителя:

  1. МОРФ Сборник нормативных документов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2005.

  2. МОРФ Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. В.С. Кучменко. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001 – 96 с.

  3. Захарова Н.Ю., Тематическое и поурочное планирование по биологии : 7 класс : к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» / Н.Ю. Захарова. М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 254 с.;

  4. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов». – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 128 с.;


дополнительной литературы для учителя:

  1. Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений / В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2011. – 255 с.

  2. А.В. Марина, Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина / А.В. Марина, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010. – 287 с.;

  3. Семенцова В.Н. «Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. – СПб.: «Паритет», 2001. – 224 с.;

  4. Большая энциклопедия животного мира / авторы В.Б Бейко, М.Ф. Берёзина, Е.Л. Богатырёва и др. – М.: «РОСМЭН», 2009.

  5. Большая книга знаний / пер. с англ. Ю.В. Блажко, В.В. Лисецкой и др – М,: «РОСМЭН», 2009.

  6. Энциклопедия. Мир животных. Неизвестные и удивительные факты /пер. с англ. Н.С. Ляпковой – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005.

  7. Энциклопедия. Живой мир./пер. с англ. Г.И.Рожковой – М,: «РОСМЭН», 1997.

  8. Большая энциклопедия животных./под ред. Е.М.Акимовой – М.: ООО «Дом славянской книги», 2008.

  9. Касаткина Н.А. Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы – Волгоград: Учитель, 2002 – 159 с.;

  10. В.И. Сивоглазов, Т.М. Ефимова, С.В. Суматохин, У.Б. Юнусбаев, Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Дидактические карточки: 6 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 176 с.;

  11. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2010. – 187 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

  12. Биология. Животные. 7 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2010. – 187 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

  13. Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск : Современная школа : Кузьма, 2009. – 416 с.

  14. Лернер Г.И. Биология животных. Тесты и задания. 8 класс – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.;

  15. Лернер Г.И. Ботаника. Поурочные задания, тесты и контрольные работы. 6-7

классы – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.;

  1. Воронина Г.А., Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы / Г.А. Воронина. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 176 с.


для учащихся:

В.Б. Захаров. «Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» / В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.—11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. - 79с.


MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Многообразие живых организмов»

  • Электронное учебное издание. Биология 7 класс «Многообразие живых организмов». Мультимедийное приложение к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина @ ООО «Дрофа» 2011.

  • Биология. 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.

  • 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.

  • Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.

  • Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.

  • Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория

http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-436198

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"