- 04.01.2016
- 1382
- 0
Смотреть ещё
5 017
методических разработок по биологии
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по биологии 7 класс
№ п/п |
Тема учебного занятия |
Сроки |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые образовательные результаты |
Учебно-метод. мат.-тех. обеспечение, ЭОР |
Формы организации образовательного процесса |
||
предметные |
УУД |
личностные |
||||||
Введение (2 часа) |
||||||||
1 |
История развития зоологии
|
1 нед. сент. |
Приводят примеры многообразия живых организмов, отвечают на вопросы, заполняют Схему «Царства органического мира» Заполняют схему (прилож. 2) Делают вывод по уроку.
|
Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником. |
Р: Составление таблиц, определение последовательности действий при работе с учебником. К: Сотрудничество с учителем и учащимися; Выражение своих мыслей при ответах на вопросы. П: Поиск и отбор информации; Речевое развитие |
Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран; Законы по охране животного мира.
|
Иллюстрации учебника |
Работа с таблицей Самостоятельная работа с учебником (стр. 4-5) |
2 |
Современ-ная зоология
|
1 нед. сент. |
Отвечают на вопро-сы и рассказывают подготовленные сообщения Составляют цепи питания с участием животных. Показывают подготовленную презентацию о ред-ких и исчезающих видах животных. |
Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеогра-фия», «энтомология», «ихтио-логия», «орнитология», «эволю-ция животных». Составляют схему «Структура науки зооло-гии». Используя дополнитель-ные источники информации, раскрывают значение зоологи-ческих знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального |
П: Поиск и отбор информации, Речевое развитие Р: Составление таблиц, Определение последо-вательности действий при работе с учебником. К: Сотрудничество с учителем и учащимися; Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.
|
Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран; Законы по охране животного мира.
|
Картинки с ил-люстрациями Царств живого |
Работа в группах (выделите сходство и различие) Самостоятельная работа с текстом учебника |
Многообразие животных |
||||||||
Раздел 1. Простейшие (2 часа) |
||||||||
3 |
Простей-шие: корненожки радиолярии, солнечники, споровики
|
2 нед. сент. |
Отвечают на вопросы Составление плана в тетради по параграфу учебника. Демонстрация «Живые инфузории, микропрепараты простейших» Рассматривают рисунки в учебнике |
Определяют понятия: «простей-шие», «корненожки», «радио-лярии», солнечники», «споро-вики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизи-руют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и расте-ний». Знакомятся с многообра-зием простейших, особенно-стями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы |
П: Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Речевое развитие, выделение признаков простейших, Выбор критериев для сравнения Р: Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы Определение последователь-ности действий при работе с учебником. К: Сотрудничество с учителем и учащимися; Выражение своих мыслей при ответах на вопросы. |
Участие в создании школьного аквариума и уход за ним
|
ЭОР, таблицы, иллюстрации учебника |
Фронтальный опрос Работа в группах при выполнении демонстрационной работы Самостоятельная работа |
4 |
Простей-шие: жгутиконо-сцы, инфузории |
2 нед. сент. |
Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека |
Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характери-стика систематических групп простейших». |
П: Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование. Речевое развитие, выделение признаков простейших. Выбор критериев для сравнения Р: Составление плана работы c учебником, прогнозирование результатов работы Определение последовательности действий при работе с учебником. К: Сотрудничество с учителем и учащимися; Выражение своих мыслей при ответах на вопросы. |
Участие в создании школьного аквариума и уход за ним
|
ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника, раздаточные карточки. Микроскопы, готовые микропрепараты |
Самостоятельная работа по учебнику: используя текст, заполнить таблицу Работа по карточкам Практическая работа с микроскопом |
Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа) |
||||||||
5 |
Тип Губки. Классы: Известко-вые, Стек-лянные, Обыкновенные |
3 нед. сент. |
Работа с текстом и рисунками учебника Ответы на вопросы и задания учебника
|
Развивать умение выделять существенные признаки типа Губки. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания |
П. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Р: Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя К: умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение |
Умение применять полученные знания в своей практической деятельности
|
ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника |
Рассказ учителя с элементами беседы и использованием рисунков учебника |
6 |
Тип Кишечнополостные. Классы: Гид-роидные, Сцифоид-ные, Коралловые Полипы Многообразие кишечнополостных |
3 нед. сент. |
Работа по извлечению информации со слайдов презентации и из текста учебника. Обсуждение сообщений учащихся «Многообразие Кишечнополостных и их значение в природе и жизни человека», |
Развивать умения распознавать и описывать строение Кишечнополостных Выявление существенных особенностей представителей разных классов типа Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. |
П: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации Р: Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя К: умение строить эффектив-ное взаимодействие с одно-классниками. Понимая пози-цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль |
Умение соблю-дать дисциплину на уроке, уважи-тельно относить-ся к учителю и одноклассникам Формирование интеллектуаль-ных умений строить рассуж-дения, сравни-вать, делать выводы о соот-ветствии строе-ния клеток Ки-шечнополостных выполняемым функциям |
Презентация, таблицы, влажный препарат CD «Открытая биология». Таблицы. Иллюстрации учебника |
Рассказ учителя с использованием презентации. Самостоятельная работа Выступление учащихся с сообщениями. .Фронтальный опрос |
7 |
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщи-ки, Ленточные
|
4 нед сент. |
Просмотр видео-фильма по данной теме Работа с текстом и рисунками учеб-ника, заполнение таблицы «Многообразие Плоских червей» |
.Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды. |
П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Р: Умение организовать выполнение заданий учителя. К: умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников. |
Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья |
Видеофильм. Таблицы. ЭОРы |
Просмотр видеофильма. Самостоятельная работа. Взаимопроверка |
8 |
Тип Круглые черви
|
4 нед. сент. |
Обсуждение сообщений учащихся на тему «Многообразие круглых червей». Выполнение рисунков, схем в тетрадях. |
Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей Сравнивать плоских и круглых червей. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами |
П: Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы. К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение |
Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья
|
ЭОРы Таблицы Влажные препараты |
Рассказ с использование презентации, заслушивание сообщений учащихся |
9 |
Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты
|
1 нед. окт |
Просмотр презентации, работа с текстом учебника. Начинают заполнение таблицы «Классы Кольчатых червей и их роль в природе и жизни человека». |
Иметь представление о класси-фикации Кольчатых червей, их особенностях строения и мно-гообразии. Знать представи-телей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека. Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «поли-хеты», «щетинки», «окологло-точное кольцо», систематизи-руют кольчатых червей, дают характеристику типа Кольчатые черви. |
П: Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы. Р: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. К: Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других. |
Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особе-нностях предста-вителей разных классов для понимания их роли в природе. Понимать необ-ходимость бе-режного отношения к природе. |
ЭОРы, презентация, таблицы |
Работа с текстом учебника Просмотр презентации Работа в парах
|
10 |
Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки
|
1 нед. окт. |
Определяют понятия: «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (учебник, книги о животных) для получения дополнительной информации, продолжают заполнять таблицу. |
Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека. Выполняют лабораторную работу по изучению внешнего строения и поведения дождевого червя. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы. |
П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах. |
Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека. Понимать необ-ходимость бе-режного отношения к природе |
ЭОРы, таблицы, живая культура – дождевой червь. |
Работа с текстом, формирование специальных биологических умений и навыков наблюдать. Постановка опыта и исследование живых объектов. Выполнение лабораторной работы № 1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей» |
11 |
Тип Моллюски
|
2 нед. окт. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей типа Моллюсков. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают. Обобщают материал |
Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие
|
П: Представлять информа-цию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Р: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль |
Использовать экологическое мышление для выбора страте-гии собствен-ного поведения в качестве одной из ценностных установок. Строить логиче-ское рассужде-ние, включаю-щее установле-ние причинно-следственных связей. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. |
ЭОРы, Таблицы, Влажные препараты и раковины моллюсков |
Рассказ учителя с использованием презентации. Самостоятельная работа Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос
|
12 |
Классы моллюсков: БрюхоногиеДвустворчатые, Голо-воногие
|
2 нед. окт. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей классов моллюсков. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают. Интерпретируют схемы и словесный материал. Определяют значение Моллюсков и их место в эволюции |
Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека |
П: Анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоин-ством признавать ошибоч-ность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. |
Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их изме-нения. Учиться убеждать других людей в необхо-димости овладения стратегией рационального природопользования Понимая пози-цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
|
ЭОРы, Таблицы Иллюстрации учебника, Влажные препараты и раковины моллюсков |
Фронтальный опрос Самостоятельная работа Работа в парах Демонстрация «Разнообразные моллюски и их раковины»
|
13 |
Тип Иглокожие. |
3 нед. окт. |
Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания. Рассказывают об из-вестных им Иглоко-жих. Рассматривают препараты. Ставят цель урока и фор-мулируют задачи урока. Работают с учебником. Готовят вопросы и обсуждают пред-ставителей классов Иглокожих для од-ноклассников. Вы-бирают лучшие во-просы и оценивают их. Выполняют тест оценивают свою работу. |
Знание особенностей строения типа Иглокожие. Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Определяют новые понятия: водно-сосудистая система, известковый скелет. Сравнивают представителей разных классов. |
П: Умение воспроизво-дить информацию по памяти, работать с препаратами : находить части тела, характеризовать особенности строения, анализировать информацию. Умение строить речевые высказы-вания в устной форме. Р: Умение определять цель урока и ставить задачи необ-ходимые для её достижения. Умение распределить своё время работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. К: Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников. . |
Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие живой природы |
Тестовые задания Коллекция Иглокожих Таблица. CD «Открытая биология».
|
Фронтальная бесе-да. Тестирование
Самостоятельная работа с коллекцией и учебником. Демонстрация Морские звёзды и другие иглокожие. |
14 |
Тип Членистоногие. Классы: Ракообраз-ные, Паукообразные |
3 нед. окт. |
Воспринимают, запоминают информацию. Объясняют и обобщают полученную информацию. Отвечают на вопросы, оценивают. |
Знание происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. |
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации .Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и инди-видуальной учебной деятель-ности. Выдвигать версии решения проблемы, осозна-вать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций. |
Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образова-тельной деяте-льности.Учить-ся признавать противоречи-вость и незавер-шенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, нахо-дить и изучать в учебниках по разным пред-метам материал (из максимума), имеющий отно-шение к своим интересам. |
Таблицы. CD «Открытая биология». Коллекция ракообразных
|
Выполнение лабораторной работы № 2 Многообразие ракообразных Рассказывает о происхождении членистоногих и их многообразии; отличительных особенностях этого типа. Обобщает изученный материал, оценивает результаты. |
15 |
Тип Членистоногие. Класс Насекомые |
4 нед. окт. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают внутреннее строение насекомых. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы. Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. |
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученно-го на различных предметах учебного материала; Преобразовывать инфор-мацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. |
Учиться исполь-зовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситу-аций, решения возникающих проблем и извле-чения жизнен-ных уроков
|
Таблицы. CD «Открытая биология». Коллекция насекомых. Презентация «Биологиче-ские основы пчелы»
|
Выполнение лабо-раторной работы № 3 «Многообразие насекомых». Фронтальная беседа о строении насеко-мых. Демонстрация презентации. Обобщение изученного материала, самооценивание. |
116 |
Отряды насекомых: Таракано-вые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки
|
4 нед. окт. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. |
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их измене-ния. Осознавать свои интересы. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории. Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям. |
Таблицы. CD «Открытая биология». Коллекция насекомых. Фотографии |
Фронтальный опрос. Демонстрация фотографий. Самостоятельна работа |
117 |
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы
|
5 нед. окт. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; |
П: Строить логическое рассу-ждение, включающее уста-новление причинно-следст-венных связей, представлять информацию в виде конспе-ктов, таблиц, схем, графиков. Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности. К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. |
Учиться признавать противоречи-вость и незавер-шенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, нахо-дить и изучать в учебниках по разным пред-метам материал (из максимума), имеющий отно-шение к своим интересам. |
Таблицы. CD «Открытая биология». Коллекция насекомых. Фотографии |
Фронтальный опрос. Демонстрация фотографий. Самостоятельна работа |
118 |
Отряды насекомых: Чешуекры-лые, или Бабочки, Равнокры-лые, Двукрылые, Блохи
|
1 нед. нояб. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. |
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их измене-ния. Осознавать свои интересы. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории. Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям. |
Таблицы. CD «Открытая биология». Коллекция насекомых. Фотографии |
Фронтальный опрос. Демонстрация фотографий. Самостоятельна работа |
119 |
Отряд насекомых: Перепонча-токрылые |
2 нед. нояб. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. |
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их измене-ния. Осознавать свои интересы. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории. Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям. |
Таблицы. CD «Открытая биология». Коллекция насекомых. Фотографии |
Фронтальный опрос. Демонстрация презентаций учащихся. Самостоятельна работа |
20 |
Контрольно-обобщаю-щий урок по теме «Многокле-точные животные. Беспозвоночные» |
2 нед. нояб. |
Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки |
Знания о значении беспозвоночных животных, их местообитании, строении и образе жизни. |
П: умение анализировать, сравнивать, классифици-ровать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р: Осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, приводят аргументы, подтверждая их фактами. |
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
|
Тестовые задания |
Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок |
21 |
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчереп-ные и Черепные, или Позво-ночные |
3 нед. нояб. |
Работая в парах, обмениваются своим мнением. Формулируют цели урока. Отвечают на вопросы Самостоятельно (по источникам в Инте-рнете, учебнике) выполняют задания на компьютере Обобщают получен-ные знания. Делают выводы, корректи-руют свои знания. Оценивают свою деятельность. |
Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особен-ности строения ланцетника как приспособление для жизни в воде. Объясняют роль в природе и жизни человека. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Формулируют вывод. Структурируют знания.
|
П: Осуществляют поиск и отбор необходимой информа-ции; предлагают способы решения; анализируют полу-ченные знания, выделяют главное, второстепенное; преобразуют информацию. Р: Определяют цель работы; корректируют свои знания; оценивают собственные результаты К: Задают вопросы, выражают свои мысли Отстаивая свою точку зрения, приводят аргументы, подтве-рждают их фактами. |
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности |
ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника, влажный препарат «Ланцетник» |
Работа в парах. Самостоятельная работа. Беседа
|
22 |
Классы рыб: Хрящевые, Костные
|
3 нед. нояб. |
Индивидуальная работа: каждый ученик фломасте-ром рисует на отдельном листке рыбу. Афиширова-ние результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рису-нок. Отвечают на вопросы. Сравнива-ют свой рисунок с фотографиями рыб Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист. Работают индивидуально в информационном листе, используя учебник и электрон-ный ресурс. Слушают и коррек-тируют записи. Предлагают свое обобщение итого-вой схемы на доске и таблицы в инфор-мационном листе. Оценивают свой от-вет. Выполняют ла-бораторную работу |
Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания. Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Выделяют особенности строения рыб. Формулируют вывод. Структурируют знания.
|
П: Строить логическое рассу-ждение, включающее уста-новление причинно-следст-венных связей, представлять информацию в виде конспе-ктов, таблиц, схем, графиков. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенного и искать самостоятельно средства достижения цели. Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности. К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. |
Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности |
Презентация, таблицы. Тест. Фломастеры, листы А4 |
Индивидуальная работа. Постановка проблемных вопросов. Демонстрация презентации. Беседа по обсуж-дению результатов работы учащихся Работа в группах. Тестирование - самостоятельная работа Оценивание работы учащимися за урок в карточке самооценки Выполнение лабораторной работы № 4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб» |
23 |
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные |
4 нед. нояб. |
Работают в парах, проверяют друг у друга результаты Формулируют цели урока. Отвечают на вопросы. Обобщают полученные знания. Слушают и коррек-тируют записи. Оценивают свой ответ
|
Распознают и описывают представителей хрящевых рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Раскрывают значение хряще-вых рыб в природе Формулируют вывод. Структу-рируют знания. Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека |
П: Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы. К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение |
Осмысливают тему урока. Рефлексируют, оценивают результаты деятельности. |
Таблицы. CD «Открытая биология». Тестовые листы. |
Тестирование. Работа в группах – заполнение таблицы с использованием докладов учащихся, ЭОРов, учебника. Беседа. |
24 |
Класс Костные рыбы. Отряды: Осёт-рообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные |
4 нед. нояб |
Определяют и формулируют тему и цели урока Актуализируют субъективный опыт Работают в группах – выполняют зада-ния с использова-нием наглядных пособий, слайдов, ЭОРов. Заполняют схему. Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение. Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы |
Распознают и описывают представителей костных рыб. Приводят примеры видов рыб, обитающих в области. Характеризуют отряды костных рыб. Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Формулируют вывод.
|
П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в при-роде и жизни человека, пра-вилах рыбной ловли и охраны водоемов Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах. |
Осмысливают тему урока Рефлексируют, оценивают результаты деятельности |
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы. ЭОРы Таблицы Препараты |
Демонстрация ЭОР. Самостоятельная работа Беседа по обсуждению результатов работы учащихся. Коррекция знаний учащихся
|
25 |
Класс Зем-новодные, или Амфибии. |
1 нед. дек. |
Высказывают свои мнения. Формули-руют цели урока Отвечают на вопросы Самостоятельно (по источникам в Интернете) находят ответы на вопросы, поставленные учителем Обобщают полученные знания. Работают в группах. Выполняют тест. Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение. Записывают задание, задают учителю уточняю-щие вопросы |
Распознают и описывают внеш-нее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб. Объясняют: · Роль в природе и жизни человека · Происхождение земноводных. Формулируют вывод. Структурируют знания.
|
П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Амфибии, их многообразии, эстетической ценности, значении в при-роде и жизни человека, пра-вилах охраны . Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах. |
Осмысливают тему урока Рефлексируют, оценивают результаты деятельности |
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы. ЭОРы Таблицы Препараты |
Демонстрация ЭОР. Самостоятельная работа Беседа по обсуждению результатов работы учащихся. Коррекция знаний учащихся
|
26 |
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйча-тые |
1 нед. дек. |
Определяют и формулируют тему и цели урока Актуализируют субъективный опыт Работают в группах – выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов Делают выводы. Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы |
Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса. Выявляют особенности строения пресмыкающихся. Доказывают: · что пресмыкающиеся – более высокоорганизо-ванные животные по сравнению с земноводными · происхождение пресмыкающихся от земноводных. Формулируют вывод. Структурируют знания. |
П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками К: Уметь воспринимать раз-ные формы информации, слу-шать ответы других, уметь работать в малых группах. |
Осмысливают тему урока Развивают лю-бознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы Рефлексируют, оценивают результаты деятельности |
ЭОРы Таблицы Препараты |
Демонстрация ЭОР. Самостоятельная работа Работа в парах Беседа по обсуждению результатов работы учащихся. Коррекция знаний учащихся (обобщение и анализ)
|
27 |
Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы |
2 нед. дек. |
Отвечают на вопросы. Выпол-няют тест, проводят самопроверку Заполняют таблицу в парах с помощью учебника и элект-ронных ресурсов Закрепляют получе-нные знания Оценивают свои знания. Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы |
Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся. Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объясняют роль в природе и жизни человека. Формулируют вывод. Структурируют знания. Осознают и осмысливают информации о многообразии животных класса Пресмыка-ющихся, их строении и образе жизни, значении в природе и жизни человека |
П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь рабо-тать с инструктивными карточками К: Уметь воспринимать раз-ные формы информации, слу-шать ответы других, уметь работать в малых группах. |
Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях Пресмыкающи-еся, Рефлексируют, оценивают результаты деятельности |
ЭОРы Таблицы Препараты Тестовые задания |
Демонстрация ЭОР. Самостоятельная работа Работа в парах Тестирование Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.
|
28 |
Класс Птицы. Отряд Пингвины
|
2 нед. дек. |
Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют и обобщают получе-нную информацию. Работают с текстом учебника, нагляд-ными пособиями, выполняют и офор-мляют лаборато-рную работу. Знакомятся с представителями отряда Пингвины, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания. Выделяют признаки отряда. Отвечают на вопросы, корректи-руют, оценивают. |
Многообразие птиц. Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация. Бионика. |
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать понятия. Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. |
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой. |
ЭОРы, препараты, чучела птиц, перья, таблицы |
Рассказ учителя. Выполнение лабораторнй работы № 5 «Изучение внешнего строения птиц» Обобщение изученного материала. Самостоятельная работа |
29 |
Отряды птиц: Страусооб-разные, Нандуобра-зные, Казуарооб-разные, Гусеобраз-ные |
3 нед. дек. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц. . Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов птиц. Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека. |
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. |
Осознавать свои интересы. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории. Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям. |
ЭОРы, презентация, таблицы |
Работа с текстом учебника Просмотр презентации Работа в парах
|
30 |
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные |
3 нед. дек. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц. . Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов птиц. Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека. |
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. |
Осознавать свои интересы. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории. Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям. |
ЭОРы, презентация, таблицы |
Работа с текстом учебника Просмотр презентации Работа в парах
|
31 |
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые |
4 нед. дек. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц. . Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов птиц. Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека. |
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. |
Осознавать свои интересы. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории. Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям. |
ЭОРы, презентация, таблицы |
Работа с текстом учебника Просмотр презентации Работа в парах
|
32 |
Экскурсия № 1 «Изучение многообра-зия птиц» |
4 нед. дек. |
Рассматривают фотографии птиц. Заносят новые данные в таблицу |
Проводят наблюдения и «природу», оформляют отчёт, включающий описание «экскурсии», её результаты и выводы |
П: Определяют понятие «приспособленность». Р: Отрабатывают правила поведения на экскурсии. К: Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. |
Осознавать свои интересы. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории. |
Буклет «Птицы», Плакаты, Иллюстрации учебника |
Работа в группах. Практикум |
33 |
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые |
2 нед янв |
Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют и обобщают получе-нную информацию. Работают с текстом учебника, нагляд-ными пособиями. Знакомятся с представителями отрядов Зверей, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания. Выделяют признаки отрядов. Отвечают на вопросы, корректируют, оценивают. |
Понятия: шерстный покров, альвеолярные зубы, высокий обмен веществ, вскармливание молоком, плацентарная беременность, производные кожи, теплокровность,
|
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка. Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. |
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
|
ЭОРы, препараты, чучела млеко-питающих, таблицы |
Рассказ учителя. Обобщение изученного материала. Самостоятельная работа Работа в парах |
34 |
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные |
2 нед. янв. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей. Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека. |
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. |
Осознавать свои интересы. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории. Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям. |
ЭОРы, презентация, таблицы |
Работа с текстом учебника Просмотр презентации Работа в парах
|
35 |
Отряды млекопитающих: Китообраз-ные, Ластоногие, Хоботные, Хищные |
3 нед. янв. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей. Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека. |
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. |
Осознавать свои интересы. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории. Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям. |
ЭОРы, презентация, таблицы |
Работа с текстом учебника Просмотр презентации Работа в парах
|
36 |
Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарноко-пытные |
3 нед. янв. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей. Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека. |
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. |
Осознавать свои интересы. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории. Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям. |
ЭОРы, презентация, таблицы |
Работа с текстом учебника Просмотр презентации Работа в парах
|
37 |
Отряд млекопитающих: Приматы |
4 нед. янв. |
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают Просматривают видеофильм |
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей. Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека. |
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. |
Осознавать свои интересы. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории. Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям. |
ЭОРы, презентация, таблицы |
Работа с текстом учебника Просмотр презентации Работа в парах Демонстрация видеофильма о приматах |
38 |
Контрольно-обобщаю-щий урок по теме «Многокле-точные животные. Бесчереп-ные и по-звоночные» |
4 нед. янв. |
Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки |
Знания о значении бесчерепных и позвоночных животных, их местообитании, строении и образе жизни. |
П: умение анализировать, сравнивать, классифици-ровать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р: Осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, приводят аргументы, подтверждая их фактами. |
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
|
Тестовые задания |
Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок |
Строение, индивидуальное развитие, эволюция |
||||||||
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов) |
||||||||
39 |
Покровы тела |
1 нед. февр. |
Включаются в эвристическую беседу, формулируют цели Проверяют тесты друг у друга и выставляют оценки Работают в группе с информацией в учебнике, с муляжами животных, с природными объектами, с электронным приложением Выступают, анализируют, делают выводы |
Учащиеся должны знать: —покровы тела животных; —особенности строения покровов тела у разных групп животных; —эволюцию покровов тела. Учащиеся должны уметь: —правильно использовать при характеристике покровов тела специфические понятия; —объяснять закономерности строения покровов тела; —сравнивать и описывать стро-ение покровов тела животных разных систематических групп; —показывать взаимосвязь стро-ения покровов с их функцией; —различать на живых объектах разные виды покровов; —соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений. |
П: осуществлять наблюдения и делать выводы, Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Р: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
|
Осмысливание темы урока, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
У каждой группы – дождевой червь или мотыль, рыба, раковины моллюсков, чучела птиц, хитиновый покров членистоногих, перо, кусочки шкуры животных. Таблицы, иддюстрации учебника Тестовые задания |
Тестирование. Демонстрация «По-кровы различных животных на влаж-ных препаратах, скелетах и муляжах». Выполнение лабораторной работы № 6 «Изучение особенностей различных покровов тела». Работа в группах. Мини-конференция учащихся по теме |
40 |
Опорно-дви-гательная система животных |
1 нед. февр. |
Составляют таблицу по тексту учебника, распределяют картинки по группам – какие части скелета к каким животным относятся Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока |
Учащиеся должны знать: —опорно-двигательную систему органов животных и органы, их образующие; —особенности строения скелета и мышц у разных групп животных; —эволюцию изучаемой системы органов животных. Учащиеся должны уметь: —правильно использовать при характеристике ОДС специфические понятия; —объяснять закономерности строения ОДС и механизмы функционирования —соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений. |
П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией Р: умение организовывать свою деятельность. К: умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;
|
Обеспечить ориентацию ученика на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы |
Таблицы, иддюстрации учебника Диагностичес-кие карточки Презентации |
Осмотр моделей скелетов разных животных Работа в группах Рассказ учителя с демонстрацией презентации, Самостоятельная работа с диагностическими карточками с заданиями |
41 |
Способы передвиже-ния и полости тела животных |
2 нед. фев. |
Отгадывают загадки, формули-руют тему урока. Указывают способы передвижения животных Изучают демонстрацию «Способы передвижения животных» на примере дождевого червя, мух, рыб в аквариуме и других обитателей живого уголка. Делают тестовые задания, ищут решение на проблемный вопрос |
Учащиеся должны знать: —основные способы передви-жения животных и органы, участвующие в движении; —эволюцию полостей тела. Учащиеся должны уметь: —правильно использовать при характеристике способов передвижения специфические понятия; —объяснять закономерности строения и механизмы функционирования органов передвижения животных; —показывать взаимосвязь строения органоов передвижения и их функции; —выявлять сходства и разли-чия в строении тела животных; —соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений. |
П: осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией Р: уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель. К: уметь планировать и составлять совместную деятельность.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
ЭОРы, презентация, таблицы. Тестовые листы |
Демонстрация «Движение животных различных систематических групп» Конкурс загадок Дает тестовое задание в виде слайдов. Самостоятельная работа |
42 |
Органы дыхания и газообмен |
2 нед. февр. |
Дети отгадывают кроссворд, форму-лируют цель урока. После решения тестовых заданий дети сами себя оце-нивают .Составляют по тексту схему, ра-ботают с поняти-ями, изготавливают модель легкого. Решение проблем-ных вопросов в группах: условия среды обитания, необходимые для жизнедеятельности живых организмов, значимость влаж-ных покровов тела. |
Учащиеся должны знать: —способы дыхания у живот-ных и органы, участвующие в дыхании; —особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных; —эволюцию органов дыхания у животных. Учащиеся должны уметь: —правильно использовать при характеристике органов дыха-ния специфические понятия; —объяснять закономерности строения органов дыхания и механизмы их функционирования; —сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп. |
П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков, уметь работать с информацией и изготавливать простейшие модели органов дыхания .Р: учиться организовывать свою деятельность, составлять план и последовательность действий. К: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.
|
Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. |
Кроссворд. Тестовые листы Презентация. Таблицы |
Заполнение кроссворда Тестирование Практикум «модель легкого млекопитающего» из воронки и надувных шаров. Работа в группах. |
43 |
Органы пищеваре-ния |
3 нед. февр. |
Ищут ответы на вопрос, формулируют цель урока. Заполняют карточки, самостоятельно оценивают себя. Составляют по тексту план ответа на вопрос об усложнении органов пищеварения у животных Дети дискутируют по способам и проблемам пищеварения у животных. |
Учащиеся должны знать: —особенности строения органов пищеварения у разных групп животных; —эволюцию пищеварительной системы органов животных. Учащиеся должны уметь: —правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия; —объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования; —сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп; —показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных; —соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений. |
П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков, умение работать с информацией, умение формулировать цель Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. .К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
|
Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. |
Инструктивные карточки по прошлой теме урока
|
Постановка проблемного вопроса о способах переваривания пищи. Работа в группах. Работа с учебником.
|
44 |
Обмен веществ и превраще-ние энергии |
3 нед. февр. |
Составляют таблицу по тексту учебника, Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока |
Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энер-гии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноцен-ного питания животных в обмене веществ и энергии |
П: Сравнивают и сопоста-вляют особенности строения и механизмы функциониро-вания различных систем органов животных. Устана-вливают зависимость скоро-сти протекания обмена ве-ществ от состояния живот-ного и внешних факторов. Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. .К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
ЭОРы, презентация, таблицы. Тестовые листы |
Работа в парах. Самостоятельная работа. Беседа Тестирование |
45 |
Кровенос-ная система. Кровь
|
4 нед. фев. |
Составляют таблицу по тексту учебника, определяют по группам животных с разными типами кровеносной системы. Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока. |
Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкну-тая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. |
П: Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции. Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. .К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
ЭОРы, презентация, таблицы. Тестовые листы |
Работа в парах. Самостоятельная работа. Беседа Тестирование |
46 |
Органы выделения |
4 нед. февр. |
Составляют таблицу по тексту учебника. Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока |
Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пу-зырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. |
П: Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции. Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. .К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
ЭОРы, презентация, таблицы. Тестовые листы |
Работа в парах. Самостоятельная работа. Беседа Тестирование |
47 |
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт |
1нед. март |
Составляют таблицу по тексту учебника. Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока |
Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскры-вают значение нервной систе-мы для жизнедеятельности животных. Описывают и сра-внивают нервные системы жи-вотных разных систематичес-ких групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. |
П: Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинно‑следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятель-ности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инсти-нктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета. Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. .К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
ЭОРы, презентация, таблицы. Тестовые листы |
Работа в парах. Самостоятельная работа. Беседа Тестирование |
48 |
Органы чувств. Регуляция деятельно-сти организма |
1 нед. март |
Составляют таблицу по тексту учебника. Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока |
Определяют понятия: «эволю-ция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Различают на муляжах и таблицах органы чувств |
П: Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. .К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
ЭОРы, презентация, таблицы. Тестовые листы |
Работа в парах. Самостоятельная работа. Беседа Тестирование |
49 |
Продление рода. Органы раз-множения, продления рода |
2 нед март |
Составляют таблицу по тексту учебника. Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока |
Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств |
П: Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. .К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
ЭОРы, презентация, таблицы. Тестовые листы |
Работа в парах. Самостоятельная работа. Беседа Тестирование |
50 |
Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» |
2 нед март |
Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки |
Знания эволюции строения органов беспозвоночных и позвоночных животных, их физиологических нагрузках. |
П: умение анализировать, сравнивать, классифици-ровать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р: Осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, приводят аргументы, подтверждая их фактами. |
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
|
Тестовые задания |
Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок |
Индивидуальное развитие животных (3 ч) |
||||||||
51 |
Способы размноже-ния животных. Оплодотво-рение |
3 нед март |
Воспринимают, за-поминают информа-цию. Распознают способы размножения животных. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размно-жение», «половое размноже-ние», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодо-творение», «внутреннее опло-дотворение». Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение.
|
П: Раскрывают биологиче-ское значение полового и бес-полого размножения. При-водят доказательства преиму-щества внутреннего оплодот-ворения и развития зародыша в материнском организме. Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать про-блему в классной и индивиду-альной учебной деятельности. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
Осмысливание темы урока, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
Таблицы. CD «Открытая биология». Тестовые листы. |
Тестирование. Работа в группах – заполнение таблицы с использованием докладов учащихся, ЭОРов, учебника. Беседа. |
52 |
Развитие животных с превращением и без превраще-ния |
3 нед март |
Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания |
П: Раскрывают биологичес-кое значение развития с пре-вращением и без превраще-ния. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превра-щением и без превращения у животных. Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций. |
Обеспечить ориентацию ученика на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы |
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы. ЭОРы Таблицы Препараты |
Демонстрация ЭОР. Работа в парах Беседа по обсуждению результатов работы учащихся. Коррекция знаний учащихся
|
53 |
Периодиза-ция и продолжительность жизни животных |
1 нед апр |
Воспринимают, за-поминают информа-цию. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Выполняют лабораторную работу. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают |
Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых детёнышей у животных разных системати-ческих групп.
|
П: Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Р: Самостоятельно обнаружи-вать и формулировать пробле-му в классной и индивидуаль-ной учебной деятельности. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций. |
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности. Обеспечивают ориентацию на личностный моральный выбор |
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы. ЭОРы Таблицы Препараты |
Демонстрация ЭОР. Самостоятельная работа Беседа по обсуждению результатов работы учащихся. Выполнение лабораторной работы № 7 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста» |
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч) |
||||||||
54 |
Доказательства эволюции животных |
1 нед апр |
Работа по извлече-нию информации со слайдов презента-ции и из текста учебника. Обсуждение сообщений учащихся |
Определяют понятия: «фило-генез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравните-льно‑анатомические и эмбрио-логические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса |
П: Осуществляют поиск и отбор необходимой информа-ции; предлагают способы решения; анализируют полу-ченные знания, выделяют главное, второстепенное; преобразуют информацию. Р: Определяют цель работы; корректируют свои знания; оценивают собственные результаты К: Задают вопросы, выражают свои мысли Отстаивая свою точку зрения, приводят аргументы, подтве-рждают их фактами. |
Осмысливают тему урока. Рефлексируют, оценивают результаты деятельности. |
Таблицы. Презентация CD «Открытая биология». Тестовые листы. |
Выступления с сообщениями. Тестирование Рассказ учителя. Индивидуальная работа |
55 |
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира |
2 нед апр |
Просмотр видео-фильма о Ч. Дарвине. Работа с текстом и рисунками учеб-ника, заполнение таблицы. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных |
Определяют понятия: «наследс-твенность», «определённая изменчивость», «неопределён-ная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую ин-формацию о причинах эволю-ции животного мира, проявле-нии наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. |
П: Строить логическое рассу-ждение, включающее уста-новление причинно-следст-венных связей, представлять информацию в виде конспе-ктов, таблиц, схем, графиков. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенного и искать самостоятельно средства достижения цели. Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности. К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы.., В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. |
Осмысливают тему урока Рефлексируют, оценивают результаты деятельности |
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы. ЭОРы – видео-фильм Таблицы
|
Самостоятельная работа Беседа Просмотр видеофильма |
56 |
Усложне-ние строения животных. Многообра-зие видов как результат эволюции |
2 нед апр |
Обсуждение сообщений учащихся на тему «Эволюция живого». Выполнение рисунков, схем в тетрадях. |
Определяют понятия: «услож-нение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «диверге-нция», «разновидность». Получают из разных источни-ков биологическую информа-цию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Устанавливают причинно‑след-ственные связи при рассмот-рении дивергенции и процесса видообразования в ходе длите-льного исторического развития. |
П: Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы. К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение |
Осмысливают тему урока Рефлексируют, оценивают результаты деятельности. Понимая пози-цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. |
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы. ЭОРы Таблицы
|
Самостоятельная работа Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.
|
Раздел 5. Биоценозы (5 часов) |
||||||||
57 |
Естественные и искусственные биоценозы |
3 нед апр |
Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания. Рассказывают об из-вестных им биоценозах. Ставят цель урока и фор-мулируют задачи урока. Работают с учебником. Выполняют тест оценивают свою работу. |
Определяют понятия: «биоце-ноз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологи-ческих объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, ре-дуцентов. |
П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков, умение работать с информацией, умение формулировать цель Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. .К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли. |
Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их изме-нения. Учиться убеждать других людей в необхо-димости овла-дения стратегией рационального природопользования |
ЭОРы, Таблицы Иллюстрации учебника, Тестовые задания |
Фронтальный опрос Самостоятельная работа Работа в парах Тестирование |
58 |
Факторы среды и их влияние на биоценозы |
3 нед апр |
Принимают участие в беседе. Приводят известные примеры экологических воздействий. Ставят цель урока и формулируют задачи урока. Работают с учебником, оценивают свою работу. |
Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропо-генные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам |
П: Сравнивают и сопоставля-ют экологические факторы.. Устанавливают зависимость факторов на биоценозы.. Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. .К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли. |
Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие живой природы |
Тестовые задания Презентация.. CD «Открытая биология».
|
Фронтальная бесе-да. Тестирование Самостоятельная работа с коллекцией и учебником. Просмотр презентации. |
59 |
Цепи питания. Поток энергии |
4 нед апр |
Принимают участие в беседе. Ставят цель урока и формулируют задачи урока. Составляют цепи питания. Работают с учебником, оценивают свою работу. |
Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологичес-кая группа», «пищевые, или трофические, связи» |
П: Выявляют механизмы круговорота веществ в природе и последовательность передачи вещества и энергии по экологическим уровням. Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. .К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли. |
Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образова-тельной деяте-льности.Учить-ся признавать противоречи-вость и незавер-шенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. . |
Таблицы. ЭОРы
|
Обобщение изученного материала. Самостоятельная работа |
60 |
Экскурсия № 2 Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза |
4 нед апр |
Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют задания по карточкам. |
Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. |
П: Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. .К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли. |
Учиться исполь-зовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситу-аций, решения возникающих проблем и извле-чения жизнен-ных уроков
|
Инструктив-ные карточки |
Фронтальная беседа Выполнение заданий по карточкам (в группах).. Обобщение изученного материала, самооценивание. |
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов) |
||||||||
61 |
Воздейст-вие человека и его деяте-льности на животный мир |
1 нед май |
Анализируют при-чинно-следственные связи, возникающие в результате воздей-ствия человека на животных и среду их обитания. Работают с допол-нительными источ-никами информации |
Определяют понятия «промы-сел», «промысловые животные». Знать способы положитель- ного и отрицательного воздействия человека и его деятельности на животных и среду их обитания; виды промысла- |
П: уметь работать с текстом, выделять в нем главное. Р: уметь организовать Выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. К: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы |
Уметь соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и однокласс-никам.
|
Таблицы. CD «Открытая биология». Фотографии |
Фронтальный опрос. Демонстрация фотографий. Самостоятельна работа |
62 |
Одомашнивание животных |
1 нед май |
Определяют поня-тия «одомашнива-ние», «отбор», «се-лекция», «разве-дение». Изучают методы селекции и разве-дения домашних животных. Анализ условий их содержания |
Изучают этапы одомашнивания животных, основы разведения, содержания и основные методы селекции сельскохозяй- ственных животных |
П: :уметь структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Р: уметь организовать Выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. К: уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах |
|
Таблицы. ЭОРы Фотографии Учебники «Породы сельскохозяйственных животных» |
Фронтальный опрос. Демонстрация презентаций учащихся. Самостоятельна работа |
63 |
Законы России об охране животного мира. Система мониторин-га |
2 нед май |
Определяют поня-тия «мониторинг» «биосферный заповедник». Изучают законода-тельные акты Российской Феде-рации об охране Животного мира. Знакомятся с мест-ными законами. Составляют схемы мониторинга |
Знакомятся с законами об Охране животного мира: федеральными, региональным Знать основы составления системы мониторинга |
П: уметь проводить элемен-тарные исследования, рабо-тать с различными источни-ками информации. Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Выдвигать версии решения проблемы, осозна-вать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. К: уметь воспринимать информацию на слух |
|
ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника Красная книга России |
Работа в парах. Самостоятельная работа. Беседа
|
64 |
Охрана и рациональ-ное использование животного мира |
2 нед май |
Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий |
Определяют понятия «заповедни-ки», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знать: классификации охраняемых территорий и видов деятельности человека разрешённых на них; животных занесенных в Красную книгу |
П: : уметь выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, гото-вить сообщения и презентации и представлять результаты работы. Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. К: уметь работать в составе творческих групп |
Осознать возможности участия каждого человека в комплексе мероприятий по охране природы |
Презентация, таблицы. Тест. Фломастеры, листы А4 |
Индивидуальная работа. Демонстрация презентации. Беседа по обсуж-дению результатов работы учащихся Работа в группах. по составлению сенквейна.
|
65 |
Экскурсия Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных (ферму) |
3 нед май |
Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют харак-теристики на породу |
Знать материал о воздействии человека на животных, об одомашнивании о достижениях селекции |
П: владеть умением, оценивать информацию, выделять в ней главное. Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. К: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками |
Сформировать потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. |
Инструктив-ные карточки |
Фронтальная беседа Выполнение заданий по карточкам (в группах).. Обобщение изученного материала, самооценивание. |
66-70 |
Резерв |
3 нед май – 5 нед. май |
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 596 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Еланцев Николай Викторович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.