Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по биологии 7 кл. ФГОС

Календарно-тематическое планирование по биологии 7 кл. ФГОС

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс


п/п

Тема учебного занятия

Сроки

Основные виды учебной деятельности

Планируемые образовательные результаты

Учебно-метод. мат.-тех. обеспечение, ЭОР

Формы организации образовательного процесса

предметные

УУД

личностные

Введение (2 часа)

1

История развития зоологии


1 нед. сент.

Приводят примеры многообразия живых организмов, отвечают на вопросы, заполняют Схему «Царства органического мира»

Заполняют схему (прилож. 2)

Делают вывод по уроку.


Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.

Р: Составление таблиц, определение последовательности действий при работе с учебником.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися; Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

П: Поиск и отбор информации; Речевое развитие

Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;

Законы по охране животного мира.


Иллюстрации учебника

Работа с таблицей

Самостоятельная работа с учебником (стр. 4-5)

2

Современ-ная зоология


1 нед. сент.

Отвечают на вопро-сы и рассказывают подготовленные сообщения

Составляют цепи питания с участием животных.

Показывают подготовленную презентацию о ред-ких и исчезающих видах животных.

Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеогра-фия», «энтомология», «ихтио-логия», «орнитология», «эволю-ция животных». Составляют схему «Структура науки зооло-гии». Используя дополнитель-ные источники информации, раскрывают значение зоологи-ческих знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального

П: Поиск и отбор информации, Речевое развитие

Р: Составление таблиц,

Определение последо-вательности действий при работе с учебником.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.



Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;

Законы по охране животного мира.



Картинки с ил-люстрациями Царств живого

Работа в группах (выделите сходство и различие)

Самостоятельная работа с текстом учебника

Многообразие животных

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

3

Простей-шие: корненожки радиолярии, солнечники, споровики


2 нед. сент.

Отвечают на вопросы

Составление плана в тетради по параграфу учебника.

Демонстрация «Живые инфузории, микропрепараты простейших»

Рассматривают рисунки в учебнике

Определяют понятия: «простей-шие», «корненожки», «радио-лярии», солнечники», «споро-вики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизи-руют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и расте-ний». Знакомятся с многообра-зием простейших, особенно-стями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

П: Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Р: Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы

Определение последователь-ности действий при работе с учебником.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Участие в создании школьного аквариума и уход за ним


ЭОР, таблицы, иллюстрации учебника

Фронтальный опрос

Работа в группах при выполнении демонстрационной работы

Самостоятельная работа

4

Простей-шие: жгутиконо-сцы, инфузории

2 нед. сент.

Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характери-стика систематических групп простейших».

П: Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование. Речевое развитие, выделение признаков простейших. Выбор критериев для сравнения

Р: Составление плана работы c учебником, прогнозирование результатов работы Определение последовательности действий при работе с учебником.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Участие в создании школьного аквариума и уход за ним



ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника, раздаточные карточки.

Микроскопы, готовые микропрепараты

Самостоятельная работа по учебнику: используя текст, заполнить таблицу Работа по карточкам

Практическая работа с микроскопом

Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)

5

Тип Губки. Классы: Известко-вые, Стек-лянные, Обыкновенные

3 нед. сент.

Работа с текстом и

рисунками учебника

Ответы на вопросы и задания учебника


Развивать умение выделять существенные признаки типа Губки. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания

П. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Р: Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

К: умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Умение применять полученные знания в своей практической деятельности


ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника

Рассказ учителя с элементами беседы и использованием

рисунков учебника

6

Тип Кишечнополостные. Классы: Гид-роидные, Сцифоид-ные, Коралловые Полипы Многообразие кишечнополостных

3 нед. сент.

Работа по извлечению информации со слайдов презентации и из текста учебника. Обсуждение сообщений учащихся «Многообразие Кишечнополостных и их значение в природе и жизни человека»,

Развивать умения распознавать и описывать строение Кишечнополостных

Выявление существенных особенностей представителей разных классов типа Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.

П: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации

Р: Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя

К: умение строить эффектив-ное взаимодействие с одно-классниками. Понимая пози-цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Умение соблю-дать дисциплину на уроке, уважи-тельно относить-ся к учителю и одноклассникам

Формирование интеллектуаль-ных умений строить рассуж-дения, сравни-вать, делать выводы о соот-ветствии строе-ния клеток Ки-шечнополостных выполняемым функциям

Презентация, таблицы, влажный препарат

CD «Открытая биология».

Таблицы. Иллюстрации учебника

Рассказ учителя с использованием презентации.

Самостоятельная работа

Выступление учащихся с сообщениями.

.Фронтальный опрос

7

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщи-ки, Ленточные


4 нед сент.

Просмотр видео-фильма по данной теме

Работа с текстом и рисунками учеб-ника, заполнение таблицы «Многообразие Плоских червей»

.Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни.

Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Р: Умение организовать выполнение заданий учителя.

К: умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Видеофильм. Таблицы.

ЭОРы

Просмотр видеофильма. Самостоятельная работа.

Взаимопроверка

8

Тип Круглые черви


4 нед. сент.

Обсуждение сообщений учащихся на тему «Многообразие круглых червей». Выполнение рисунков, схем в тетрадях.

Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

Сравнивать плоских и круглых червей.

Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

П: Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы.

К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья


ЭОРы

Таблицы Влажные препараты

Рассказ с использование презентации, заслушивание сообщений учащихся

9

Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты


1 нед. окт

Просмотр презентации, работа с текстом учебника. Начинают заполнение таблицы «Классы Кольчатых червей и их роль в природе и жизни человека».

Иметь представление о класси-фикации Кольчатых червей, их особенностях строения и мно-гообразии. Знать представи-телей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека. Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «поли-хеты», «щетинки», «окологло-точное кольцо», систематизи-руют кольчатых червей, дают характеристику типа Кольчатые черви.

П: Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы.

Р: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки.

К: Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других.

Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особе-нностях предста-вителей разных классов для понимания их роли в природе.

Понимать необ-ходимость бе-режного отношения к природе.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах


10

Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки


1 нед. окт.

Определяют понятия: «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (учебник, книги о животных) для получения дополнительной информации, продолжают заполнять таблицу.

Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Выполняют лабораторную работу по изучению внешнего строения и поведения дождевого червя. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы.

П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации

Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками

К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.

Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека.

Понимать необ-ходимость бе-режного отношения к природе

ЭОРы, таблицы, живая культура – дождевой червь.

Работа с текстом, формирование специальных биологических умений и навыков наблюдать.

Постановка опыта и исследование живых объектов.

Выполнение лабораторной работы № 1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей»

11

Тип Моллюски


2 нед. окт.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей типа Моллюсков. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают. Обобщают материал

Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие


П: Представлять информа-цию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Р: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Использовать экологическое мышление для выбора страте-гии собствен-ного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Строить логиче-ское рассужде-ние, включаю-щее установле-ние причинно-следственных связей. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

ЭОРы, Таблицы,

Влажные препараты и раковины моллюсков

Рассказ учителя с использованием презентации.

Самостоятельная работа

Выступление учащихся с сообщениями.

Фронтальный опрос


12

Классы моллюсков: БрюхоногиеДвустворчатые, Голо-воногие


2 нед. окт.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей классов моллюсков. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают. Интерпретируют схемы и словесный материал.

Определяют значение Моллюсков и их место в эволюции

Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

П: Анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать понятия.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоин-ством признавать ошибоч-ность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их изме-нения. Учиться убеждать других людей в необхо-димости овладения стратегией рационального природопользования

Понимая пози-цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.


ЭОРы, Таблицы

Иллюстрации учебника,

Влажные препараты и раковины моллюсков

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Работа в парах

Демонстрация

«Разнообразные моллюски и их раковины»


13

Тип Иглокожие.

3 нед. окт.

Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания.

Рассказывают об из-вестных им Иглоко-жих. Рассматривают препараты. Ставят цель урока и фор-мулируют задачи урока. Работают с учебником.

Готовят вопросы и обсуждают пред-ставителей классов Иглокожих для од-ноклассников. Вы-бирают лучшие во-просы и оценивают их. Выполняют тест оценивают свою работу.

Знание особенностей строения типа Иглокожие.

Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни.

Определяют новые понятия: водно-сосудистая система, известковый скелет. Сравнивают представителей разных классов.

П: Умение воспроизво-дить информацию по памяти, работать с препаратами : находить части тела, характеризовать особенности строения, анализировать информацию. Умение строить речевые высказы-вания в устной форме.

Р: Умение определять цель урока и ставить задачи необ-ходимые для её достижения. Умение распределить своё время работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников.

.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие живой природы

Тестовые задания

Коллекция Иглокожих

Таблица.

CD «Открытая биология».

Фронтальная бесе-да. Тестирование


Самостоятельная работа с коллекцией и учебником.

Демонстрация

Морские звёзды и другие иглокожие.

14

Тип Членистоногие. Классы: Ракообраз-ные, Паукообразные

3 нед. окт.

Воспринимают, запоминают информацию. Объясняют и обобщают полученную информацию. Отвечают на вопросы, оценивают.

Знание происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

.Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и инди-видуальной учебной деятель-ности. Выдвигать версии решения проблемы, осозна-вать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций.

Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образова-тельной деяте-льности.Учить-ся признавать противоречи-вость и незавер-шенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Осознавать свои интересы, нахо-дить и изучать в учебниках по разным пред-метам материал (из максимума), имеющий отно-шение к своим интересам.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция ракообразных


Выполнение лабораторной работы № 2 Многообразие ракообразных Рассказывает о происхождении членистоногих и их многообразии; отличительных особенностях этого типа. Обобщает изученный материал, оценивает результаты.

15

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

4 нед. окт.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают внутреннее строение насекомых. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы. Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученно-го на различных предметах учебного материала;

Преобразовывать инфор-мацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться исполь-зовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситу-аций, решения возникающих проблем и извле-чения жизнен-ных уроков


Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция насекомых.

Презентация «Биологиче-ские основы пчелы»


Выполнение лабо-раторной работы № 3 «Многообразие насекомых». Фронтальная беседа о строении насеко-мых. Демонстрация презентации.

Обобщение изученного материала, самооценивание.

116

Отряды насекомых: Таракано-вые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

4 нед. окт.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их измене-ния. Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция насекомых.

Фотографии

Фронтальный опрос.

Демонстрация фотографий.

Самостоятельна работа

117

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы


5 нед. окт.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

П: Строить логическое рассу-ждение, включающее уста-новление причинно-следст-венных связей, представлять информацию в виде конспе-ктов, таблиц, схем, графиков.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности.

К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль.

Учиться признавать противоречи-вость и незавер-шенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Осознавать свои интересы, нахо-дить и изучать в учебниках по разным пред-метам материал (из максимума), имеющий отно-шение к своим интересам.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция насекомых.

Фотографии

Фронтальный опрос.

Демонстрация фотографий.

Самостоятельна работа

118

Отряды насекомых: Чешуекры-лые, или Бабочки, Равнокры-лые, Двукрылые, Блохи


1 нед. нояб.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их измене-ния. Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция насекомых.

Фотографии

Фронтальный опрос.

Демонстрация фотографий.

Самостоятельна работа

119

Отряд насекомых: Перепонча-токрылые

2 нед. нояб.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их измене-ния. Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция насекомых.

Фотографии

Фронтальный опрос.

Демонстрация презентаций учащихся.

Самостоятельна работа

20

Контрольно-обобщаю-щий урок по теме «Многокле-точные животные. Беспозвоночные»

2 нед. нояб.

Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки

Знания о значении беспозвоночных животных, их местообитании, строении и образе жизни.

П: умение анализировать, сравнивать, классифици-ровать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р: Осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,

приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков


Тестовые задания

Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок

21

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчереп-ные и Черепные, или Позво-ночные

3 нед. нояб.

Работая в парах, обмениваются своим мнением.

Формулируют цели урока. Отвечают на вопросы

Самостоятельно (по источникам в Инте-рнете, учебнике) выполняют задания на компьютере

Обобщают получен-ные знания. Делают выводы, корректи-руют свои знания. Оценивают свою деятельность.

Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особен-ности строения ланцетника как приспособление для жизни в воде.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.





П: Осуществляют поиск и отбор необходимой информа-ции; предлагают способы решения; анализируют полу-ченные знания, выделяют главное, второстепенное; преобразуют информацию.

Р: Определяют цель работы; корректируют свои знания; оценивают собственные результаты

К: Задают вопросы, выражают свои мысли Отстаивая свою точку зрения, приводят аргументы, подтве-рждают их фактами.

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника, влажный препарат «Ланцетник»

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа


22

Классы рыб: Хрящевые, Костные


3 нед. нояб.

Индивидуальная работа: каждый ученик фломасте-ром рисует на отдельном листке рыбу. Афиширова-ние результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рису-нок. Отвечают на вопросы. Сравнива-ют свой рисунок с фотографиями рыб

Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист. Работают индивидуально в информационном листе, используя учебник и электрон-ный ресурс.

Слушают и коррек-тируют записи.

Предлагают свое обобщение итого-вой схемы на доске и таблицы в инфор-мационном листе.

Оценивают свой от-вет. Выполняют ла-бораторную работу

Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.







П: Строить логическое рассу-ждение, включающее уста-новление причинно-следст-венных связей, представлять информацию в виде конспе-ктов, таблиц, схем, графиков.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенного и искать самостоятельно средства достижения цели.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности.

К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Презентация, таблицы.

Тест.

Фломастеры, листы А4

Индивидуальная работа.

Постановка проблемных вопросов.

Демонстрация презентации.

Беседа по обсуж-дению результатов работы учащихся

Работа в группах.

Тестирование - самостоятельная работа

Оценивание работы учащимися за урок в карточке самооценки

Выполнение лабораторной работы № 4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

23

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

4 нед. нояб.

Работают в парах, проверяют друг у друга результаты

Формулируют цели урока. Отвечают на вопросы. Обобщают полученные знания.

Слушают и коррек-тируют записи.

Оценивают свой ответ




Распознают и описывают представителей хрящевых рыб.

Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Раскрывают  значение хряще-вых рыб в природе

Формулируют вывод. Структу-рируют знания. Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

П: Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы.

К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение

Осмысливают тему урока.

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Тестовые листы.

Тестирование. Работа в группах – заполнение таблицы с использованием докладов учащихся, ЭОРов, учебника.

Беседа.

24

Класс Костные рыбы. Отряды: Осёт-рообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

4 нед. нояб

Определяют и формулируют тему и цели урока

Актуализируют субъективный опыт

Работают в группах – выполняют зада-ния с использова-нием наглядных пособий, слайдов, ЭОРов. Заполняют схему. Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Распознают и описывают представителей костных рыб.

Приводят примеры видов рыб, обитающих в области.

Характеризуют отряды костных рыб. Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Формулируют вывод.


П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в при-роде и жизни человека, пра-вилах рыбной ловли и охраны водоемов

Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками

К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Демонстрация ЭОР.

Самостоятельная работа

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Коррекция знаний учащихся


25

Класс Зем-новодные, или Амфибии.

1 нед. дек.

Высказывают свои мнения. Формули-руют цели урока

Отвечают на вопросы

Самостоятельно (по источникам в Интернете) находят ответы на вопросы, поставленные учителем

Обобщают полученные знания. Работают в группах. Выполняют тест. Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняю-щие вопросы

Распознают и описывают внеш-нее строение Земноводных.

Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.

Объясняют:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Происхождение земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.





П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Амфибии, их многообразии, эстетической ценности, значении в при-роде и жизни человека, пра-вилах охраны .

Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками

К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Демонстрация ЭОР.

Самостоятельная работа

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Коррекция знаний учащихся


26

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйча-тые

1 нед. дек.

Определяют и формулируют тему и цели урока

Актуализируют субъективный опыт

Работают в группах – выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов

Делают выводы.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса.

Выявляют особенности строения пресмыкающихся.

Доказывают:

  • что пресмыкающиеся – более высокоорганизо-ванные животные по сравнению с земноводными

  • происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками

К: Уметь воспринимать раз-ные формы информации, слу-шать ответы других, уметь работать в малых группах.

Осмысливают тему урока

Развивают лю-бознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Демонстрация ЭОР.

Самостоятельная работа

Работа в парах

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Коррекция знаний учащихся (обобщение и анализ)


27

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

2 нед. дек.

Отвечают на вопросы. Выпол-няют тест, проводят самопроверку

Заполняют таблицу в парах с помощью учебника и элект-ронных ресурсов

Закрепляют получе-нные знания

Оценивают свои знания. Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.

Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осознают и осмысливают информации о многообразии животных класса Пресмыка-ющихся, их строении и образе жизни, значении в природе и жизни человека

П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации

Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь рабо-тать с инструктивными карточками

К: Уметь воспринимать раз-ные формы информации, слу-шать ответы других, уметь работать в малых группах.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях Пресмыкающи-еся,

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Тестовые задания

Демонстрация ЭОР.

Самостоятельная работа

Работа в парах

Тестирование Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.


28

Класс Птицы. Отряд Пингвины


2 нед. дек.

Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют и обобщают получе-нную информацию. Работают с текстом учебника, нагляд-ными пособиями, выполняют и офор-мляют лаборато-рную работу. Знакомятся с представителями отряда Пингвины, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяют признаки отряда. Отвечают на вопросы, корректи-руют, оценивают.

Многообразие птиц.

Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация.

Бионика.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать понятия.

Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.

ЭОРы, препараты, чучела птиц, перья, таблицы

Рассказ учителя.

Выполнение лабораторнй работы № 5 «Изучение внешнего строения птиц»

Обобщение изученного материала.

Самостоятельная работа

29

Отряды птиц: Страусооб-разные, Нандуобра-зные, Казуарооб-разные, Гусеобраз-ные

3 нед. дек.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц.

. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов птиц.

Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека.

П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах


30

Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные

3 нед. дек.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц.

. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов птиц.

Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека.

П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах


31

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые

4 нед. дек.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц.

. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов птиц.

Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека.

П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах


32

Экскурсия № 1 «Изучение многообра-зия птиц»

4 нед. дек.

Рассматривают фотографии птиц.

Заносят новые данные в таблицу

Проводят наблюдения и «природу», оформляют отчёт, включающий описание «экскурсии», её результаты и выводы

П: Определяют понятие «приспособленность».

Р: Отрабатывают правила поведения на экскурсии.

К: Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Буклет «Птицы», Плакаты, Иллюстрации учебника

Работа в группах.

Практикум

33

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

2 нед янв

Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют и обобщают получе-нную информацию. Работают с текстом учебника, нагляд-ными пособиями. Знакомятся с представителями отрядов Зверей, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяют признаки отрядов. Отвечают на вопросы, корректируют, оценивают.

Понятия: шерстный покров, альвеолярные зубы, высокий обмен веществ, вскармливание молоком, плацентарная беременность, производные кожи, теплокровность,


П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.


ЭОРы, препараты, чучела млеко-питающих, таблицы

Рассказ учителя.

Обобщение изученного материала.

Самостоятельная работа

Работа в парах

34

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

2 нед. янв.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.

Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей.

Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.

П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах


35

Отряды млекопитающих: Китообраз-ные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

3 нед. янв.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.

Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей.

Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.

П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах


36

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарноко-пытные

3 нед. янв.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.

Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей.

Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.

П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах


37

Отряд млекопитающих: Приматы

4 нед. янв.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.

Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Просматривают видеофильм

Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей.

Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.

П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах

Демонстрация видеофильма о приматах

38

Контрольно-обобщаю-щий урок по теме «Многокле-точные животные. Бесчереп-ные и по-звоночные»

4 нед. янв.

Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки

Знания о значении бесчерепных и позвоночных животных, их местообитании, строении и образе жизни.

П: умение анализировать, сравнивать, классифици-ровать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р: Осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,

приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков


Тестовые задания

Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок

Строение, индивидуальное развитие, эволюция

Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

39

Покровы тела

1 нед. февр.

Включаются в эвристическую беседу, формулируют цели

Проверяют тесты друг у друга и выставляют оценки

Работают в группе с информацией в учебнике, с муляжами животных, с природными объектами, с электронным приложением

Выступают, анализируют, делают выводы

Учащиеся должны знать:

покровы тела животных;

особенности строения покровов тела у разных групп животных;

эволюцию покровов тела.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике покровов тела специфические понятия;

объяснять закономерности строения покровов тела;

сравнивать и описывать стро-ение покровов тела животных разных систематических групп;

показывать взаимосвязь стро-ения покровов с их функцией;

различать на живых объектах разные виды покровов;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

П: осуществлять наблюдения и делать выводы,

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Р: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности


Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

У каждой группы – дождевой червь или мотыль, рыба, раковины моллюсков, чучела птиц, хитиновый покров членистоногих, перо, кусочки шкуры животных.

Таблицы, иддюстрации учебника

Тестовые задания

Тестирование. Демонстрация «По-кровы различных животных на влаж-ных препаратах, скелетах и муляжах».

Выполнение лабораторной работы № 6

«Изучение особенностей различных покровов тела».

Работа в группах.

Мини-конференция учащихся по теме

40

Опорно-дви-гательная система животных

1 нед. февр.

Составляют таблицу по тексту учебника, распределяют картинки по группам – какие части скелета к каким животным относятся

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Учащиеся должны знать:

опорно-двигательную систему органов животных и органы, их образующие;

особенности строения скелета и мышц у разных групп животных;

эволюцию изучаемой системы органов животных.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике ОДС специфические понятия;

объяснять закономерности строения ОДС и механизмы функционирования

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией

Р: умение организовывать свою деятельность.

К: умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;


Обеспечить ориентацию ученика на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы

Таблицы, иддюстрации учебника

Диагностичес-кие карточки

Презентации

Осмотр моделей скелетов разных животных

Работа в группах

Рассказ учителя с демонстрацией презентации,

Самостоятельная работа с

диагностическими карточками с заданиями

41

Способы передвиже-ния и полости тела животных

2 нед. фев.

Отгадывают загадки, формули-руют тему урока.

Указывают способы передвижения животных

Изучают демонстрацию «Способы передвижения животных» на примере дождевого червя, мух, рыб в аквариуме и других обитателей живого уголка.

Делают тестовые задания, ищут решение на проблемный вопрос

Учащиеся должны знать:

основные способы передви-жения животных и органы, участвующие в движении;

эволюцию полостей тела.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике способов передвижения специфические понятия;

объяснять закономерности строения и механизмы функционирования органов передвижения животных;

показывать взаимосвязь строения органоов передвижения и их функции;

выявлять сходства и разли-чия в строении тела животных;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

П: осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией

Р: уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель.

К: уметь планировать и составлять совместную деятельность.




Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Демонстрация

«Движение животных различных систематических групп»

Конкурс загадок

Дает тестовое задание в виде слайдов.

Самостоятельная работа

42

Органы дыхания и газообмен

2 нед. февр.

Дети отгадывают кроссворд, форму-лируют цель урока.

После решения тестовых заданий дети сами себя оце-нивают .Составляют по тексту схему, ра-ботают с поняти-ями, изготавливают модель легкого. Решение проблем-ных вопросов в группах: условия среды обитания, необходимые для жизнедеятельности живых организмов, значимость влаж-ных покровов тела.

Учащиеся должны знать:

способы дыхания у живот-ных и органы, участвующие в дыхании;

особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных;

эволюцию органов дыхания у животных.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике органов дыха-ния специфические понятия;

объяснять закономерности строения органов дыхания и механизмы их функционирования;

сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп.

П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков, уметь работать с информацией и изготавливать простейшие модели органов дыхания

.Р: учиться организовывать свою деятельность, составлять план и последовательность действий.

К: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.


Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Кроссворд. Тестовые листы

Презентация.

Таблицы

Заполнение кроссворда

Тестирование

Практикум

«модель легкого млекопитающего» из воронки и надувных шаров.

Работа в группах.

43

Органы пищеваре-ния

3 нед. февр.

Ищут ответы на вопрос, формулируют цель урока.

Заполняют карточки, самостоятельно оценивают себя.

Составляют по тексту план ответа на вопрос об усложнении органов пищеварения у животных

Дети дискутируют по способам и проблемам пищеварения у животных.

Учащиеся должны знать:

особенности строения органов пищеварения у разных групп животных;

эволюцию пищеварительной системы органов животных.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия;

объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования;

сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп;

показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков, умение работать с информацией, умение формулировать цель

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.


Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

Инструктивные карточки по прошлой теме урока


Постановка проблемного вопроса о способах переваривания пищи.

Работа в группах.

Работа с учебником.


44

Обмен веществ и превраще-ние энергии

3 нед. февр.

Составляют таблицу по тексту учебника, Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энер-гии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноцен-ного питания животных в обмене веществ и энергии

П: Сравнивают и сопоста-вляют особенности строения и механизмы функциониро-вания различных систем органов животных. Устана-вливают зависимость скоро-сти протекания обмена ве-ществ от состояния живот-ного и внешних факторов.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

45

Кровенос-ная система. Кровь



4 нед. фев.

Составляют таблицу по тексту учебника, определяют по группам животных с разными типами кровеносной системы. Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока.

Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкну-тая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных.

П: Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

46

Органы выделения

4 нед. февр.

Составляют таблицу по тексту учебника.

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пу-зырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают

характеристику эволюции систем органов животных.

П: Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

47

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

1нед. март

Составляют таблицу по тексту учебника.

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскры-вают значение нервной систе-мы для жизнедеятельности животных. Описывают и сра-внивают нервные системы жи-вотных разных систематичес-ких групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных.

П: Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинноследственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятель-ности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инсти-нктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

48

Органы чувств. Регуляция деятельно-сти организма

1 нед. март

Составляют таблицу по тексту учебника.

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Определяют понятия: «эволю-ция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

П: Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

49

Продление рода. Органы раз-множения, продления рода

2 нед март

Составляют таблицу по тексту учебника.

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных.

Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

П: Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

50

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

2 нед март

Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки

Знания эволюции строения органов беспозвоночных и позвоночных животных, их физиологических нагрузках.

П: умение анализировать, сравнивать, классифици-ровать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р: Осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,

приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков


Тестовые задания

Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок

Индивидуальное развитие животных (3 ч)

51

Способы размноже-ния животных. Оплодотво-рение

3 нед март

Воспринимают, за-поминают информа-цию. Распознают способы размножения животных. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размно-жение», «половое размноже-ние», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодо-творение», «внутреннее опло-дотворение». Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение.


П: Раскрывают биологиче-ское значение полового и бес-полого размножения. При-водят доказательства преиму-щества внутреннего оплодот-ворения и развития зародыша в материнском организме.

Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать про-блему в классной и индивиду-альной учебной деятельности.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Тестовые листы.

Тестирование. Работа в группах – заполнение таблицы с использованием докладов учащихся, ЭОРов, учебника.

Беседа.

52

Развитие животных с превращением и без превраще-ния

3 нед март

Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

П: Раскрывают биологичес-кое значение развития с пре-вращением и без превраще-ния. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превра-щением и без превращения у животных.

Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций.

Обеспечить ориентацию ученика на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Демонстрация ЭОР.

Работа в парах

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Коррекция знаний учащихся


53

Периодиза-ция и продолжительность жизни животных

1 нед апр

Воспринимают, за-поминают информа-цию. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Выполняют лабораторную работу.

Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых детёнышей у животных разных системати-ческих групп.


П: Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни.

Р: Самостоятельно обнаружи-вать и формулировать пробле-му в классной и индивидуаль-ной учебной деятельности.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций.

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности. Обеспечивают ориентацию на личностный моральный выбор

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Демонстрация ЭОР.

Самостоятельная работа

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Выполнение лабораторной работы № 7

«Изучение стадий развития животных и определение их возраста»

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)

54

Доказательства эволюции животных

1 нед апр

Работа по извлече-нию информации со слайдов презента-ции и из текста учебника. Обсуждение сообщений учащихся

Определяют понятия: «фило-генез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравните-льноанатомические и эмбрио-логические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

П: Осуществляют поиск и отбор необходимой информа-ции; предлагают способы решения; анализируют полу-ченные знания, выделяют главное, второстепенное; преобразуют информацию.

Р: Определяют цель работы; корректируют свои знания; оценивают собственные результаты

К: Задают вопросы, выражают свои мысли Отстаивая свою точку зрения, приводят аргументы, подтве-рждают их фактами.

Осмысливают тему урока.

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.

Таблицы.

Презентация

CD «Открытая биология».

Тестовые листы.

Выступления с сообщениями.

Тестирование

Рассказ учителя.

Индивидуальная работа

55

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

2 нед апр

Просмотр видео-фильма о Ч. Дарвине.

Работа с текстом и рисунками учеб-ника, заполнение таблицы. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Определяют понятия: «наследс-твенность», «определённая изменчивость», «неопределён-ная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую ин-формацию о причинах эволю-ции животного мира, проявле-нии наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.

П: Строить логическое рассу-ждение, включающее уста-новление причинно-следст-венных связей, представлять информацию в виде конспе-ктов, таблиц, схем, графиков.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенного и искать самостоятельно средства достижения цели.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности.

К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы.., В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы – видео-фильм

Таблицы


Самостоятельная работа

Беседа

Просмотр видеофильма

56

Усложне-ние строения животных. Многообра-зие видов как результат эволюции

2 нед апр

Обсуждение сообщений учащихся на тему «Эволюция живого». Выполнение рисунков, схем в тетрадях.

Определяют понятия: «услож-нение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «диверге-нция», «разновидность». Получают из разных источни-ков биологическую информа-цию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов.

Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Устанавливают причиннослед-ственные связи при рассмот-рении дивергенции и процесса видообразования в ходе длите-льного исторического развития.

П: Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы.

К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.

Понимая пози-цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы

Таблицы


Самостоятельная работа

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.


Раздел 5. Биоценозы (5 часов)

57

Естественные и искусственные биоценозы

3 нед апр

Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания.

Рассказывают об из-вестных им биоценозах. Ставят цель урока и фор-мулируют задачи урока. Работают с учебником.

Выполняют тест оценивают свою работу.

Определяют понятия: «биоце-ноз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».

Изучают признаки биологи-ческих объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, ре-дуцентов.

П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков, умение работать с информацией, умение формулировать цель

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их изме-нения. Учиться убеждать других людей в необхо-димости овла-дения стратегией рационального природопользования

ЭОРы, Таблицы

Иллюстрации учебника,

Тестовые задания

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Работа в парах

Тестирование

58

Факторы среды и их влияние на биоценозы

3 нед апр

Принимают участие в беседе. Приводят известные примеры экологических воздействий.

Ставят цель урока и формулируют задачи урока. Работают с учебником,

оценивают свою работу.

Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропо-генные факторы среды».

Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.

Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

П: Сравнивают и сопоставля-ют экологические факторы.. Устанавливают зависимость факторов на биоценозы..

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие живой природы

Тестовые задания

Презентация..

CD «Открытая биология».

Фронтальная бесе-да. Тестирование

Самостоятельная работа с коллекцией и учебником.

Просмотр презентации.

59

Цепи питания. Поток энергии

4 нед апр

Принимают участие в беседе. Ставят цель урока и формулируют задачи урока.

Составляют цепи питания. Работают с учебником,

оценивают свою работу.

Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологичес-кая группа», «пищевые, или трофические, связи»

П: Выявляют механизмы круговорота веществ в природе и последовательность передачи вещества и энергии по экологическим уровням.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образова-тельной деяте-льности.Учить-ся признавать противоречи-вость и незавер-шенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. .

Таблицы.

ЭОРы


Обобщение изученного материала.

Самостоятельная работа

60

Экскурсия № 2

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

4 нед апр

Отрабатывают правила поведения на экскурсии.

Выполняют задания по карточкам.

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию.

П: Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Учиться исполь-зовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситу-аций, решения возникающих проблем и извле-чения жизнен-ных уроков


Инструктив-ные карточки

Фронтальная беседа Выполнение заданий по карточкам (в группах)..

Обобщение изученного материала, самооценивание.

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

61

Воздейст-вие человека и его деяте-льности на животный мир

1 нед май

Анализируют при-чинно-следственные связи, возникающие в результате воздей-ствия человека на

животных и среду их обитания. Работают с допол-нительными источ-никами информации

Определяют понятия «промы-сел», «промысловые

животные».

Знать способы положитель-

ного и отрицательного воздействия человека и его

деятельности на животных и

среду их обитания; виды

промысла-

П: уметь работать с текстом, выделять в нем главное.

Р: уметь организовать

Выполнение заданий учителя

согласно установленным

правилам работы в кабинете.

К: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы

Уметь

соблюдать

дисциплину

на уроке,

уважительно

относиться к

учителю и

однокласс-никам.


Таблицы.

CD «Открытая биология».

Фотографии

Фронтальный опрос.

Демонстрация фотографий.

Самостоятельна работа

62

Одомашнивание животных

1 нед май

Определяют поня-тия «одомашнива-ние», «отбор», «се-лекция», «разве-дение».

Изучают методы

селекции и разве-дения домашних

животных. Анализ условий их содержания

Изучают этапы одомашнивания

животных, основы разведения,

содержания и основные

методы селекции сельскохозяй-

ственных животных

П: :уметь структурировать

учебный материал, выделять в нем главное.

Р: уметь организовать

Выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

К: уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах


Таблицы.

ЭОРы

Фотографии

Учебники «Породы сельскохозяйственных животных»

Фронтальный опрос.

Демонстрация презентаций учащихся.

Самостоятельна работа

63

Законы России об охране животного мира. Система мониторин-га

2 нед май

Определяют поня-тия «мониторинг»

«биосферный

заповедник».

Изучают законода-тельные акты Российской Феде-рации об охране

Животного мира.

Знакомятся с мест-ными законами.

Составляют схемы мониторинга

Знакомятся с законами об

Охране животного мира:

федеральными, региональным

Знать основы составления

системы мониторинга

П: уметь проводить элемен-тарные исследования, рабо-тать с различными источни-ками информации.

Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя согласно

установленным правилам работы

в кабинете. Выдвигать версии решения проблемы, осозна-вать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К: уметь воспринимать

информацию на слух


ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника

Красная книга России

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа


64

Охрана и рациональ-ное использование животного мира

2 нед май

Знакомятся с

Красной книгой.

Определяют признаки охраняемых территорий

Определяют понятия «заповедни-ки», «заказники», «памятники

природы», «акклиматизация».

Знать: классификации охраняемых

территорий и видов деятельности

человека разрешённых на них;

животных занесенных в Красную книгу

П: : уметь выделять главное в тексте, грамотно формулировать

вопросы, работать с различными

источниками информации, гото-вить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

К: уметь работать в составе

творческих групп

Осознать

возможности

участия

каждого

человека в

комплексе

мероприятий

по охране

природы

Презентация, таблицы.

Тест.

Фломастеры, листы А4

Индивидуальная работа.

Демонстрация презентации.

Беседа по обсуж-дению результатов работы учащихся

Работа в группах. по составлению сенквейна.


65

Экскурсия

Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных (ферму)

3 нед май

Выявляют наиболее

существенные

признаки породы.

Выясняют условия

выращивания.

Определяют исходные

формы.

Составляют харак-теристики на породу

Знать материал о воздействии

человека на животных, об

одомашнивании о достижениях

селекции

П: владеть умением, оценивать

информацию, выделять в ней

главное.

Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя. Развивать навыки самооценки и

самоанализа.

К: уметь работать в группах,

обмениваться информацией с

одноклассниками

Сформировать потребность

в справедливом

оценивании

своей работы

и работы

одноклассников.

Инструктив-ные карточки

Фронтальная беседа Выполнение заданий по карточкам (в группах)..

Обобщение изученного материала, самооценивание.

66-70

Резерв

3 нед май

5 нед. май









Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 04.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров123
Номер материала ДВ-305602
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх