Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя
школа №51 имени А.М. Аблукова»
УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО
Директор Заместитель
директора по УВР
__________Земскова
Н.П. _____________Апель
Н.Ю.
Приказ №____от «____»__________2015г.
Рабочая программа
по биологии
7 класс
на 2015-2016 учебный год
Учитель:
Тинюкова О.Н.
Рассмотрено
на заседании
методического объединения
учителей
естественного цикла
протокол №____от «___»_________2015г.
Руководитель МО
____________________Э.Г.
Студникова
Ульяновск
2015
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе:
·
Закона
об образовании Российской Федерации, Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (2010 г.).
·
Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы:
проект.-М.: Просвещение, 2011.-54 с.- (Стандарты второго поколения)
·
Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных
школ И.Н. Пономарёва,
В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология:
5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 304
·
Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в
образовательном процессе в ОУ в 2012-2013 уч. г., авторской программы по
биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»:
И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология:
5-9 классы: программа. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 304 с.
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного
общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 51 данная
программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 часа
в неделю. Региональный компонент представлен краеведческим материалом в объеме
10%. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного
понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств
растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование
научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как
результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, на формирование способности
использовать приобретенные знания в практической деятельности, способствует
формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание
взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека
в этих процессах
Цель
обучения:
Изучение
биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях,
строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли
биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой
природы;
·
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими
приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами,
биологические эксперименты;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
·
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
культуры
·
поведения в природе;
·
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
·
Рабочая
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ,
оценка.
Задачи:
– Ознакомление учащихся с
биологическим разнообразием животных как исключительной ценности органического
мира.
– Освоение учащимися
знаний о строении и жизнедеятельности животных об особенностях обмена веществ у
гетеротрофных организмов.
– Овладение учащимися
умениями применять знания о строении и жизнедеятельности животных для
обоснования приемов их выращивания, мер охраны.
– Формирование и развитие
у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.
Общая характеристика курса биологии.
Курс
биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология
как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
· формирование
системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
· овладение
научным подходом к решению различных задач;
· овладение
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты;
· овладение
умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни;
· воспитание
ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости
концепции устойчивого развития;
· формирование
умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Биология раздел «Животные»
относится к естественным наукам, изучаемые в школе.
Количество отведенных часов в
соответствии с Федеральным базисным учебным планом (из расчета 34 учебные
недели, 2 учебных часа в неделю), всего 68 учебных часов за курс 7 класса.
·
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
·
Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так
как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла,
главная цель которых - изучение природы.
·
Основу познавательных ценностей составляют
научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у
учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности
научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности
биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности
и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
·
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают
творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные
ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование
уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание
необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и
правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной
деятельности.
·
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных
ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь,
а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно
пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог,
выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и
отстаивать свою точку зрения.
·
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными
курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из
ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во
всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и
неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
·
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере
эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности
к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии;
эстетического отношения к объектам живой природы.
·
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют
в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе,
обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и
красоты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного
предмета «Биология. 7 класс»
Личностными результатами являются следующие
умения:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности
его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
· Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том
числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
· Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа
жизни и сохранения здоровья.
· Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и
природы.
· Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды
– гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
· Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
· Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта.
· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных
ит.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой(таблицу в текст и
пр.).
· Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом т.д.).
Предметными результатами изучения предмета
«Биология» являются следующие умения:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ
экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания
и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых
организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных
циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве
человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов
– определять основные органы животных
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых
организмов (простейшие, многоклеточные);
– понимать смысл биологических терминов.
Используются такие формы
обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты
индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа
обучения.
Используются следующие средства
обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.),
организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный
материал).
Формы организации
работы учащихся:
- индивидуальная.
- коллективная:
- фронтальная;
- парная;
-групповая
В процессе изучения
курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый
контроль, проверочные работы, словарные, и биологические диктанты.
Виды деятельности
учащихся:
- Устные сообщения;
- Обсуждения;
- Мини – сочинения;
- Работа с
источниками;
- Доклады;
- Защита презентаций
Учебно-тематический
план
|
№
п\п
|
Раздел,
тема урока
|
Количество
часов
|
В
том числе на:
|
|
уроки
|
лабораторные
работы
|
контрольные
работы
|
экскурсии
|
|
1
|
Общие
сведения о мире животных
|
4
|
3
|
|
|
1
|
|
2
|
Строение
тела животных
|
2
|
2
|
|
|
|
|
3
|
Подцарство
Простейшие, или Одноклеточные
|
4
|
2
|
1
|
1
|
|
|
4
|
Подцарство
Многоклеточные
|
2
|
2
|
|
|
|
|
5
|
Типы
Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
|
5
|
4
|
1
|
|
|
|
6
|
Тип
Моллюски
|
4
|
3
|
1
|
|
|
|
7
|
Тип
Членистоногие
|
7
|
5
|
1
|
1
|
|
|
8
|
Тип
Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы
|
6
|
5
|
1
|
|
|
|
9
|
Класс
Земноводные, или Амфибии
|
4
|
4
|
|
|
|
|
10
|
Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии
|
4
|
4
|
|
|
|
|
11
|
Класс Птицы
|
9
|
5
|
2
|
1
|
1
|
|
12
|
Класс
Млекопитающие, или Звери
|
10
|
9
|
|
|
1
|
|
13
|
Развитие
животного мира на Земле
|
7
|
5
|
|
1
|
1
|
|
ИТОГО
|
|
68
|
53
|
7
|
4
|
4
|
Содержание
разделов и тем учебного курса
Общие сведения о мире
животных (4 ч).
Введение. Зоология – система наук о
животных. Строение животных. Разнообразие организмов. Приспособления к различным
средам обитания. Классификация животных и основные систематические группы. Многообразие
животных, их роль в природе и жизни человека.
Экскурсия «Разнообразие
животных в природе»
Строение тела животных (2ч)
Клеточное строение организмов.
Строение животной клетки. Ткани, органы и системы органов.
Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные (4ч)
Общая характеристика подцарства
Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение Простейших.
Контрольная работа №1
«Подцарство Простейшие».
Лабораторная работа №1
«Строение и передвижение инфузории-туфельки».
Подцарство Многоклеточные
(2ч)
Общая характеристика многоклеточных
животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие
кишечнополостных. Обобщение и систематизация по теме.
Типы Плоские черви, Круглые
черви, Кольчатые черви (5ч)
Тип Плоские черви. Общая
характеристика. Разнообразие плоских червей. Класс Сосальщики. Тип Круглые
черви. Класс Немотоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая
характеристика. Классы Многощетинковые и Малощетинковые черви.
Лабораторная работа №2
«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Тип Моллюски (4ч)
Общая характеристика. Среда
обитания, внешнее и внутренне строение. Происхождение моллюсков. Класс
Брюхоногие моллюски. Среда обитания, строение на примере большого прудовика.
Класс Двустворчатые моллюски. Среда обитания, строение на примере беззубки.
Класс Головоногие моллюски.
Лабораторная работа №3
«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
Тип Членистоногие (7ч)
Характерные черты типа
Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания,
особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитее речного
рака. Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения
на примере паука-крестовика. Роль паукообразных в природе и жизни человека.
Класс Насекомые Общая характеристика, особенности внешнего строения.
Разнообразие ротовых органов. Типы развития насекомых. Общественные насекомые –
пчелы и муравьи. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики
заболеваний человека.
Лабораторная работа №4
«Внешнее строение насекомого».
Контрольная работа №2 «Типы
червей. Тип Моллюски. Тип Членистоногие»
Тип Хордовые. Бесчерепные.
Надкласс Рыбы (6ч)
Общие признаки хордовых животных.
Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутренне строение, размножение.
Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Внутренне строение рыб.
Особенности размножения рыб. Класс Хрящевые рыбы,общая характеристика. Класс
Костные рыбы. Место кистеперых рыб в эволюции позвоночных. Промысловые рыбы. Их
использование и охрана.
Лабораторная работа №5
«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
Класс Земноводные, или
Амфибии (4ч)
Среда обитания и строение тела
земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов
земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и
значение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии (4ч)
Внешнее строение и скелет
пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность
пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся, их значение и происхождение.
Класс Птицы (9ч)
Общая характеристика класса Птиц.
Внешнее строение. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц.
Размножение и развитие птиц. Годовый жизненный цикл и сезонные явления в жизни
птиц. Разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Лабораторная работа №6
«Внешнее строение птицы. Строение перьев».
Лабораторная работа №7
«Строение скелета птиц».
Контрольная работа №3
«Класс Земноводные Класс Рептилии. Класс Птицы»
Экскурсия «Птицы парка»
Класс Млекопитающие, или
Звери (10ч)
Общая характеристика класса
Млекопитающие, внешнее строение. Внутреннее строение млекопитающих. Размножение
и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие
млекопитающих. Высшие или плацентарные звери, общая характеристика, характерные
признаки строения. Роль в экосистемах, жизни человека. Экологические группы
млекопитающих. Значение млекопитающих для человека. Происхождение домашних
животных. Животноводство.
Лабораторная работа №8
«Строение скелета млекопитающих»
Экскурсия «Разнообразие
млекопитающих».
Развитие животного мира на
Земле (7ч)
Доказательства эволюции животного
мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир
живых организмов. Биосфера. Обобщение и систематизация изученного материала.
Итоговый контроль знаний по
курсу биологии 7 класса.
Экскурсия «Жизнь природного
сообщества весной»
Требования
к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и
организмов животных, грибов; популяций; экосистем и биосферы; растений,
животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных ,взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных,
животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и
системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных
- выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними.
Информационные
источники
Перечень
учебно-методического обеспечения:
1.
Программа
Биология – 7 класс «Животные» И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко.
2.
Пономарева
И.Н. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н.
Пономаревой. -3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 20013.
3.
И.Н.
Пономерева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Животные: 7 класс:
Методическое пособие (под ред. И.Н. Пономаревой).
Список литературы для
учителя:
1. Учебные издания серии «Темы
школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.:
Дрофа;
2.
Агеева И.Д Весёлая биология на уроках. -М: Москва: ТЦ
Сфера,2008г.
3.
Бондарчук М.М, Ковылина Н.В Занимательные материалы по
биологии.- Издательство «Учитель»2007.
4. О.А.Пепеляева, И.В. Сунцова
поурочные разработки по биологии-М: «Вако» Москва 2004г.
5. С.Н.Берёзина Конрольно -
измерительные материалы ФГОС. Москва «Вако» 2014г.
Список литературы для
учащихся:
1. Акимушкин И.И.
Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
2. Артамонов В.И.
Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.
3. Биология и анатомия:
Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
4. Биология. Энциклопедия для
детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
5. Верзилин Н.М. По следам
Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение,
1994.– 218с.
6. Энциклопедия для детей.
Биология /гл.редактор М.Д.Аксёнова.- М.: Аванта+,2001г
7. Я познаю мир: детская
энциклопедия: миграции животных/ автор А.Х. Тамбиев.- М.: ООО « Фирма «
Издательство АСТ»;ООО « Астель», 1999г.
8. Я познаю мир: детская
энциклопедия: развитие жизни на Земле.-М.: ООО « Фирма» Издательство АСТ»;ООО «
Астель», 2001г.
9. Я познаю мир: детская
энциклопедия: амфибии/ автор Б.Ф.Сергеев.- М.: ООО « Фирма
Интернет-ресурсы:
1.1С: Репетитор. Биология
2. http://school-collection.edu.ru
3.
www.bio.nature.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.