№
|
Дата
по программе
|
Дата
фактическая
|
Тема
урока
|
Основное
содержание
(понятия)
|
Тип
учебного занятия
(лекция,
лаб. работа, урок-обобщение, урок-изучения нового, комбинированный)
|
Деятельность
учащегося
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Предметные
|
УУД:
Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные
|
Личностные
|
|
1
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
1.Введение (1)
|
|
|
07.09
|
1
|
Введение
|
Живая и неживая природа.
Многообразие живой природы. Правила
работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и
инструментами
|
урок-изучения
нового
|
Соблюдать
правила работы в кабинете биологии. Ознакомиться с аппаратом ориентировки
учебника, его структурой.
Работать
с рисунками учебника как источниками информации.
|
Уметь
работать с учебником, пользоваться приборами и инструментами, давать
определения терминам.
|
Регулятивные:
Следовать
установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников
Коммуникативные:
1)строить
монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации,
2) формулировать собственное
мнение и позицию;
3) задавать вопросы;
|
учебно-познавательный
интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
|
|
|
2.Биология
– наука о живом мире (8)
|
|
|
14.09.
|
2
|
Наука
о живой природе
|
Человек
и природа. Биология – наука о жизни и живых организмах. Биологические науки:
ботаника, микология, зоология, микробиология.
|
комбинированный
|
Работать
с рисунками учебника как источниками информации.
|
давать
определения терминам
|
Регулятивные:
1) осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль по
результату;
2) адекватно
воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
Познавательные
ориентироваться на разнообразие способов
решения учебных задач;
Коммуникативные
допускать
возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
|
принятие
ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного поведении;
|
|
|
21.09
|
3
|
Свойства
живого
|
Свойства
живого: обмен веществ, раздражимость, рост, размножение, развитие. Органы. Организм – единое целое
|
комбинированный
|
Работать
с рисунками учебника как источниками информации. Составлять рассказ по
рисункам, обобщать, делать выводы.
|
Использовать знания об
общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.
Обосновывать
необходимость подвижного образа жизни.
|
Регулятивные
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
1)осуществлять
синтез как составление целого
из частей;
2)устанавливать
причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
Коммуникативные
допускать
возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
1)широкая
мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы
2)учебно-познавательный
интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
|
28.09
|
4
|
Методы
изучения природы
|
Основные
методы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование, сравнение.
|
комбинированный
|
Применение
на практике разных методов изучения природы на конкретных живых организмах.
|
Применять
на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание
изучаемых объектов.
|
Регулятивные
1)осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль по
результату;
2) адекватно
воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
Познавательные
использовать
знаково-символические
средства, в т.ч. овладеет действием
моделирования
Коммуникативные
строить
монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения
|
учебно-познавательный
интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
|
|
05.10
|
5
|
Увеличительные
приборы
|
Лупа,
микроскоп. Строение микроскопа. Работа с микроскопом
|
Лабораторная
работа №1
«Изучение строения увеличительных приборов»
|
Умение
работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Применять
на практике умение работать с увеличительными приборами
|
Регулятивные:
1) следовать
установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;
2) осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль по
результату;
Познавательные
проводить сравнение,
сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;
Коммуникативные
учитывать другое
мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
|
ориентация на понимание
причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи
|
|
|
12.10
|
6
|
Строение
клетки. Ткани.
|
Клетка - основная
структурная единица организма растения. Оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды,
вакуоль, включения, движение цитоплазмы Особенности
животных и растительных тканей.
|
Лабораторная
работа №2
«Знакомство с клетками растений»
|
групповая, коллективная.
Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание.
Приготовление микропрепаратов.
|
Комментировать
содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой
ситуации
|
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные
1) самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
2) анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия
|
смыслообразование, т. е. установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими
словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради
чего она осуществляется
|
|
|
19.10
|
7
|
Химический
состав клетки
|
Неорганические и органические вещества. Роль
неорганических и органических веществ.
|
комбинированный
|
групповая, коллективная Находить в таблицах и на
рисунках учебника части и органоиды клетки. Сравнивать строение растительной
и живой клетки.
|
Распознавать
и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа.
Называть
клеточные структуры и их значение. Уметь проводить опыты
|
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
Познавательные
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется.
|
|
|
26.10
|
8
|
Процессы
жизнедеятельности
|
Рост, деление, дыхание, питание. Обмен веществ и
размножение – главные процессы жизнедеятельности клетки. Клетка –
структурная единица живого организма
|
комбинированный
|
Доказывать,
что размножение – общее свойство всего живого. Давать определение понятию
«размножение». Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и
основные закономерности живой природы.
|
Характеризовать
особенности строения биологических объектов – клеток, организмов.
|
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч.контролируемом пространстве Интернета;
Коммуникативные
строить
монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения
|
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и
других людей
|
|
|
09.11
|
9
|
Подведем
итоги
|
|
урок-обобщение
|
Выполнять
задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь
работать с моделями, схемами, таблицами
|
Использовать знания
учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить
примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе
и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и
самоконтроля.
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
способность к
самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
|
|
|
|
3.
Многообразие
живых организмов
(11)
|
|
|
16.11
|
10
|
Царства живой
природы
|
Классификация,
систематика. Основные царства живой природы: растения, животные, грибы,
бактерии. Вирусы –
неклеточная форма жизни. Вид – единица классификации.
|
урок-изучения
нового
|
Сравнивать представителей
разных царств, делать выводы на основе сравнения,
использовать
знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены
|
Определять роль в природе
различных групп организмов;
находить
черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение
|
Регулятивные:
уметь контролировать свои действия, давать оценку своим
действиям
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся,
умения наблюдать, сравнивать, обобщать,
делать выводы
Коммуникативные
уметь грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать информацию
партнёров по общению, создание условий для формирования умений и навыков групповой работы.
|
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
|
|
23.11
|
11
|
Бактерии:
строение и жизнедеятельность
|
Бактерии как древнейшая
группа живых организмов. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Отличие клеток бактерий от клеток растений. Питание. Дыхание бактерий.
|
комбинированный
|
По
рисунку учебника определить отличия в строении бактериальной и растительной
клетки. Анализ по тексту учебника содержания определения терминов. Решение
учебно-познавательных задач по изучению способов питания
|
Описывать
строение бактерий, уметь сравнивать прокариотические и эукариотические
клетки. Характеризовать различные типы питания
|
Регулятивные:
уметь контролировать свои действия, давать оценку своим
действиям
Познавательные
создать условия для
развития у школьников умения
формулировать проблему и предлагать пути её решения
Коммуникативные
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи
|
Воспитание
бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.
|
|
30.11
|
12
|
Значение
бактерий в природе и для человека
|
Распространение, значение. Клубеньковые бактерии, симбиоз.
|
комбинированный
|
Решение
учебно-познавательных задач по изучению способов питания бактерий
|
Характеризовать
клубеньковые бактерии, Давать определения терминам сапрофиты, паразиты,
симбиоз.
|
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные
анализировать
изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков
Коммуникативные
строить
монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения
|
принятие ценности
природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного, здоровьесберегающего поведения
|
|
07.12
|
13
|
Растения
РК
Растения Краснодарского края
|
Корень, побег, споры, слоевище. Цветковые
и голосеменные
|
Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним
строением растений»
|
Уметь
работать с гербариями, делать зарисовки в виде схем. Обобщать и делать выводы
|
Комментировать
содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой
ситуации
|
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные
1) самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
2) поиск
и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия
|
осознание своей
гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину,
народ и историю.
|
|
14.12
|
14
|
Животные
РК
Животные Краснодарского края
|
Основные
свойства животных. Одноклеточные или простейшие, многоклеточные. Влияние
природы на животных
|
Лабораторная
работа №4
« Наблюдение
за передвижением животных»
|
Использовать знания об
общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.
Обосновывать
необходимость подвижного образа жизни.
|
Проводить наблюдение за
объектами живой природы.
|
Регулятивные:
1) следовать
установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;
2) осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль по
результату;
Познавательные
проводить сравнение,
сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;
Коммуникативные
учитывать другое
мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
|
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
|
|
21.12
|
15
|
Значение растений и
животных в природе и для человека
РК Использование животных
жителями х.Галицына
|
Значение растений и
животных в природе и для человека
|
комбинированный
|
Выделять существенные
признаки растений и животных. Применение на практике разных методов изучения
природы на конкретных живых организмах.
|
Ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, их
расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из
различных источников; последствия деятельности человека в природе.
|
Регулятивные:
Планировать свои действия
и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной ситуации.
Познавательные
Ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, их
расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из
различных источников; последствия деятельности человека в природе.
Коммуникативные
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Принятие ценности
природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного поведения.
|
|
11.01.16
|
16
|
Грибы
|
Грибы, как отдельная
группа живых организмов. Питание, дыхание грибов. Распространение. Грибница,
гифа, плодовое тело, грибокорень.
|
комбинированный
|
По
рисунку учебника определить отличия в строении грибного и растительного
организмов. Анализ по тексту учебника содержания определения терминов.
|
Характеризовать
способы питания грибов. Давать определения терминам сапрофиты, паразиты,
симбиоз, хищники
|
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся,
умения наблюдать, сравнивать, обобщать,
делать выводы
Коммуникативные
1)задавать вопросы;
2)контролировать
действия партнера
|
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
|
|
18.01
|
17
|
Многообразие и
значение грибов
РК Грибы
Краснодарского края
|
Грибы съедобные,
ядовитые, плесневые, паразиты. Значение грибов для человека. Антибиотик.
|
комбинированный
|
Приводить примеры,
подтверждающие обсуждаемую позицию. Использовать свои знания о грибах, приобретённые в
повседневной жизни
|
различать
съедобные и ядовитые грибы и своей местности.
освоение приемов оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
|
Регулятивные:
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные
постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные
формулировать собственное
мнение и позицию;
|
Воспитание
бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.
|
|
25.01
|
18
|
Лишайники
|
Лишайники, их
разнообразие, особенности. Значение в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
|
комбинированный
|
Использовать
свои знания о грибах и водорослях. Объяснять особенности размножения растений
частями тела на примере лишайников
|
Оценивать
информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным
природным условиям, получаемую из различных источников
|
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные
осуществлять поиск
необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернета
Коммуникативные
строить
монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения
|
учебно-познавательный
интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
01.02
|
19
|
Значение живых
организмов в природе и жизни человека
РК
Полезные и вредные живые организмы на территории х.Галицын
|
Значение живых организмов
в природе и жизни человека. Биологическое
разнообразие.
|
комбинированный
|
Обобщать
знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать
информацию, полученную из дополнительной литературы.
|
Использовать
знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов.
Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований
в классе и дома.
|
Регулятивные:
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные
поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
осознание смысла и
нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей
|
|
08.02
|
20
|
Подведем
итоги
|
|
урок-обобщение
|
Выполнять
задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь
работать с моделями, схемами, таблицами
|
Использовать знания
учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить
примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе
и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и
самоконтроля.
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать и
сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
способность к
самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
|
|
|
4.
Жизнь организмов на планете Земля (8)
|
|
|
15.02
|
21
|
Среды жизни
планеты Земля
|
Среда
обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности
взаимодействия растений и животных с окружающей их средой.
|
урок-изучения
нового
|
Работать
с рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы о приспособлении
организмов к среде обитания
|
Объяснять
взаимосвязи между организмами, между организмами и окружающей средой;
понимать влияние деятельности человека на природу.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
осуществлять поиск
необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников
Коммуникативные
Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу, связи теоретических знаний с практическими
навыками.
|
|
22.02
|
22
|
Экологические
факторы среды
|
Абиотические, биотические,
антропогенные факторы
|
комбинированный
|
Взаимосвязи живой и
неживой природы. Использовать знания о живых организмах для
аргументированного ответа.
|
Высказывать
свою точку зрения.
Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные
закономерности живой природы.
|
Регулятивные:
следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения
Познавательные
Коммуникативные
слушать
и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
Умение
работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся
|
|
29.02
|
23
|
Приспособления
организмов к жизни в природе
|
Приспособленность
Формирование природных сообществ на примере соснового, елового леса
|
комбинированный
|
Использовать знания о
живых организмах для аргументированного ответа.
|
приводить
примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия
Познавательные
анализировать
изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;
Коммуникативные
Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
|
|
07.03
|
24
|
Природные
сообщества
РК
Природные сообщества на территории х.Галицын
|
Природное сообщество -
биосистема, его разновидности. Пищевая цепь, круговорот веществ в природе. Производители, потребители,
разлагатели.
|
комбинированный
|
Доказывать зависимость
жизни животных и человека от растений. Устанавливать пищевые связи между
живыми организмами.
|
Выделять
условия, необходимые для жизнедеятельности различных организмов на одной
территории
|
Регулятивные:
вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
слушать
и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
Принятие ценности
природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного поведения.
|
|
14.03
|
25
|
Природные зоны
России
|
Многообразие природных
зон: тундра, тайга, степь, широколиственный лес. Обитатели природных зон,
приспособления к жизни в определенных условиях.
|
комбинированный
|
Умение
работать с текстом.
Определять роль в природе различных групп организмов; приводить примеры
приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение
|
Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
осуществлять поиск
необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников
Коммуникативные
договариваться и
приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения
интересов
|
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
|
|
28.03
|
26
|
Жизнь
организмов на разных материках
|
Местный вид. Живой мир
Африки, Австралии, южной Америки, Северной Америки и Евразии, Антарктиды.
|
комбинированный
|
Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их
содержание. Работать с рисунком как источником информации
|
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
|
Регулятивные:
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные
анализировать
изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;
Коммуникативные
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
широкая
мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы
|
|
04.04
|
27
|
Жизнь
организмов в морях и океанах
|
Прикрепленные организмы,
свободноплавающие организмы. Планктон. Обитатели
глубин.
|
комбинированный
|
Объяснять значение пищи
как источника энергии. Использовать знания об общих свойствах живых
организмов для аргументированного ответа.
|
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников
Коммуникативные
договариваться и
приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения
интересов
|
Чувство прекрасного на
основе знакомства с миром природы.
|
|
11.04
|
28
|
Подведем
итоги
|
|
урок-обобщение
|
Выполнять
задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь
работать с моделями, схемами, таблицами
|
Использовать знания учащихся
об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры
методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома.
Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и
самоконтроля.
|
Регулятивные:
способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к
преодолению препятствий.
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
способность к
самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
|
|
|
5. Человек на планете
Земля (6)
|
|
|
18.04
|
29
|
Как появился
человек на Земле
|
Австралопитек, человек
умелый, неандерталец, человек разумный, кроманьонец. Деятельность человека в природе.
|
урок-изучения
нового
|
находить
черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение
|
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности
|
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно
Познавательные
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные
умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
осознание своей
гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину,
народ и историю.
|
|
25.04
|
30
|
Как человек
изменял природу
|
История влияния человека
на природу. Осознание человека своего влияния на природу. Лесопосадки.
|
комбинированный
|
Осознание своего влияния на природу. Формулировать проблему и предлагать пути её решения;
|
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
|
Регулятивные:
вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок
Познавательные
помочь учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала
Коммуникативные
владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
основные моральные
нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки
|
|
02.05
|
31
|
Важность охраны
живого мира планеты
|
Угроза для жизни.
Животные, истребленные человеком. Заповедники,
заказники.
|
комбинированный
|
Работа
с иллюстративным и демонстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах,
групповая работа
|
Использовать
свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни
|
Регулятивные:
адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей
Познавательные
создать условия для
развития у школьников умения
формулировать проблему и предлагать пути её решения;
Коммуникативные
допускать
возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
принятие ценности
природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного, здоровьесберегающего поведении
|
|
09.05
|
32
|
Сохраним
богатство живого мира
РК Красная книга
Краснодарского края
|
Полезные пищевые
продукты, витамины. Правила поведения на отдыхе. Красная книга.
|
комбинированный
|
Анализ
по тексту учебника содержания определения терминов. Решение
учебно-познавательных задач по проблеме спасения природы
|
Работа
с иллюстративным и демонстративным материалом, текстом, беседа, работа в
парах, групповая работа.
|
Регулятивные:
Планировать свои действия
и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной ситуации.
Познавательные
создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения;
Коммуникативные
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
осознание смысла и нравственного
содержания собственных поступков и поступков других людей
|
|
16.05
|
33
|
Подведем
итоги
|
|
урок-обобщение
|
Выполнять
задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь
работать с моделями, схемами, таблицами
|
Использовать знания
учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить
примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе
и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и
самоконтроля.
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
способность к
самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
|
|
23.05
|
34
|
Задания на лето
|
|
|
|
Использовать
свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные
создать условия для
развития у школьников умения
формулировать проблему и предлагать пути её решения;
Коммуникативные
допускать
возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
способность к
самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.