- 24.04.2016
- 335
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 724
методические разработки по биологии
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование уроков биологии 6 класс по УМК В.В. Пасечника.
Составила учитель биологии МКОУ «Кореневская средняя общеобразовательная школа №2» Кореневского района Курской области.
1.Планируемые результаты
Личностные:
§ воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
§ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
§ знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
§ сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
§ формирование личностных представлений о целостности природы,
§ формирование толерантности и миролюбия;
§ освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
§ формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
§ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
§ формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
§ формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные:
§ учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
§ знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
§ формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
§ владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
§ формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
§ формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Предметные:
§ классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
§ выделение существенных признаков биологических объектов;
§ соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;
§ объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
§ различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; опасных для человека растений;
§ сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
§ выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
§ овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
§ знание основных правил поведения в природе;
§ анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
§ знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
§ соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
§ освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями.
2. Календарно-тематическое планирование «Биология» 6 класс (35 часов)
№ п\п |
Тема урока
|
Основное содержание
|
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты
|
|
Глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов) |
|||||
1 |
Строение семян. Лабораторная работа№1 Изучение строения семян двудольных растений. Лабораторная работа№2 Изучение строения семян однодольных растений |
Особенности строения семян двудольных и однодольных растений.
|
Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура»,, «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж ‑ памятку последовательности действий при проведении анализа. |
Предметные: Учащиеся могут назвать особенности строения семян двудольных растений. Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле» Метапредметные: - познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. - регулятивные: умение организовать выполнение лабораторной работы -коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной работы. Работают по плану Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
|
|
2 |
Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа№3 Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы |
Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.
|
Фронтальная беседа, работа с учебником. Выполнение лабораторной работы. Определяют понятия. Анализируют виды корней и типы корневых систем. |
Предметные: Учащиеся умеют различать виды корней, типы корневых систем, знают функции корня. Метапредметные: - познавательные: анализируют виды корней и типы корневых систем; - регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа; - коммуникативные: обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Личностные: ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает. |
|
3 |
Зоны (участки) корня. Лабораторная работа№4 Корневой чехлик и корневые волоски
|
Участки (зоны) корня, внешнее и внутреннее строение корня.
|
Определяют понятия. Анализируют строение корня. Выполняют лабораторную работу. |
Предметные: Учащиеся знают выделяемые на продольном срезе зоны корня, особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией, определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Метапредметные: - познавательные: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы. - регулятивные: устанавливают цели лабораторной работы, анализируют строение клеток коря - коммуникативные: умение работать в составе групп Личностные: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях |
|
4 |
Условия произрастания и видоизменения корней. |
Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней |
Определяют понятия. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) |
Предметные: Учащиеся имеют представление о видоизменениях корней как результате приспособления растений к условиям существования, определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Метапредметные: - познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. - регулятивные: устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней - коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
Личностные: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников |
|
5 |
Побег и почки. Лабораторная работа№5 Строение почек. Расположение почек на стебле
|
Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.
|
Определяют понятия: Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. |
Предметные: учащиеся знают и могут рассказать о строении побега и почек, о развитии побега из почки. Метапредметные: - познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное - регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя - коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах. Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса в процессе образовательной деятельности. |
|
6 |
Внешнее строение листа. Лабораторная работа№6 Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение
|
Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев. Листораположение.
|
Находят в тексте понятия, информацию. Выполняют лабораторную работу и анализируют её результаты.
|
Предметные: Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование Метапредметные: - познавательные: умение работать с различными источниками информации. - регулятивные: заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев; - коммуникативные: обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его. Личностные: Формируется научное мировоззрение на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми функциями |
|
7 |
Клеточное строение листа. Лабораторные работы №7 Строение кожицы листа Клеточное строение листа |
Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Строение жилок. |
Определяют понятия. Анализируют строение листа. Формулируют выводы. Выполняют лабораторную работу. |
Предметные: определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна». Метапредметные: - познавательные: умение работать с различными источниками информации - регулятивные: выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты - коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми функциями |
|
8 |
Влияние факторов среды на строение листа. |
Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев. |
Определяют понятия: « световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Заполняют таблицу по результатам изучения, выполняют интерактивное задание. |
Предметные: учащиеся имеют представление о видоизменениях листьев. Метапредметные: - познавательные: умение работать с различными источниками информации. - регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя - коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования и видоизменениями листьев |
|
9 |
Строение стебля. Лабораторная работа №8 Внутреннее строение ветки дерева
|
Разнообразие стеблей. Внутреннее строение стебля. Годичные кольца. |
Находят в тексте понятия, информацию. Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты. |
Предметные: учащиеся имеют представление о внешнем и внутреннем строении стебля. Метапредметные: - познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. - регулятивные: выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты - коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое, умеют слушать и слышать друг друга Личностные: формирование бережного отношения к окружающей природе |
|
10 |
Видоизменения побегов. Лабораторная работа №9 Изучение видоизмененных побегов (клубень, луковица) |
Видоизменения побегов: корневища, клубни, луковицы. |
Определяют понятия: «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты. Осуществляют взаимопроверку. |
Предметные: учащиеся знают о разных вариантах видоизмененных побегов, их биологическом и хозяйственном значении. Метапредметные: - познавательные: знакомятся с видоизмененными побегами - корневищем, клубнем и луковицей - регулятивные: выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
- коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. |
|
11 |
Цветок. Лабораторная работа №10 Изучение строения цветка |
Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.
|
Определяют понятия: «цветок», «венчик», «тычинки», «пестик», «околоцветник», «цветоножка», «цветоложе», «однодомное растение», «двудомное растение», «завязь», «семязачаток». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты. Формулируют выводы. |
Предметные: учащиеся знают и могут рассказать о строении цветка. Метапредметные: - познавательные: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. - регулятивные: выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты. - коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах. Личностные: эстетическое восприятие природы |
|
12 |
Соцветия. Лабораторная работа №11 Ознакомление с различными видами соцветий.
|
Виды соцветий. Значение соцветий |
Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой. |
Предметные: учащиеся умеют распознавать наиболее распространенные типы соцветий. Метапредметные: - познавательные: Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий. - регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. - коммуникативные: учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Личностные: Эстетическое восприятие природы |
|
13 |
Плоды. Лабораторная работа №12 Ознакомление с сухими и сочными плодами. |
Строение плодов. Классификация плодов.
|
Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы и заполняют таблицу. Выполняют лабораторную работу. |
Предметные: знакомясь с плодами, делают вывод об их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья Метапредметные: - познавательные: знакомятся с классификацией плодов. - регулятивные: выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды - коммуникативные: Обсуждают результаты работы, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. |
|
14 |
Распространение плодов и семян. |
Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения. |
Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений».
|
Предметные: Учащиеся имеют представление о способах распространения плодов и семян. Метапредметные: - познавательные: наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. - регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя - коммуникативные: умение работать с различными источниками информации. Личностные: Формируется научное мировоззрение на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений и возникновении различных приспособлений к распространению плодов и семян, возникших в процессе эволюции. |
|
Глава 2. Жизнь растений (11 часов) |
|||||
15 |
Минеральное питание растений
|
Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды |
Определяют понятия. Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе |
Предметные: научиться давать определения понятиям: минеральное питание, удобрения ), микроэлементы, экологические группы:; объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания; обосновывать роль почвенного питания в жизни растений; сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений; устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды Метапредметные: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению природы; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы |
|
16 |
Фотосинтез. |
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле |
Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека |
Предметные: Научиться давать определения понятиям: фотосинтез, воздушное питание; характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений; объяснять роль зеленых листьев в фотосинтезе, находить различия в их питании; обосновывать космическую роль зеленых растений в жизни Земли Метапредметные: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения знаний в практической деятельности; формирование научного |
|
17 |
Дыхание растений. |
Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. |
Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза |
Предметные: Научиться давать определения понятиям: дыхание, обмен веществ; характеризовать сущность процесса дыхания у растений; устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение; характеризовать обмен веществ как важный признак жизни Метапредметные: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения Личностные: Формирование научного мировоззрения; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе |
|
18 |
Испарение воды растениями. Листопад |
Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев |
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений. |
Предметные: Научиться давать определения понятиям: испарение, характеризовать сущность процесса испарения у растений; устанавливать значение испарения воды и роли листопада в жизни растения. Метапредметные: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения Личностные: Формирование научного мировоззрения; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе |
|
19 |
Передвижение воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа № 13. Передвижение веществ по побегу растения. |
Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений.
|
Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений |
Предметные: объяснять роль транспорта веществ в процессе обмена веществ, объяснять механизм осуществления проводящей функции стебля, особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях, проводить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты, приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений. Метапредметные: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности |
|
20 |
Прорастание семян Лабораторная работа № 14. Определение всхожести семян растений и их посев. |
Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков.
|
Работают в группах. Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ. |
Предметные: Объяснять роль семян в жизни растений, выявлять условия, необходимые для прорастания семян, обосновывать необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ. Метапредметные: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности |
|
21 |
Экскурсия «Зимние явления в жизни растений». |
Взаимосвязь организма со средой, влияние факторов среды на рост и развитие растений. |
Работают в группах, проводят наблюдения; выявляют черты приспособленности деревьев и кустарников к перенесению холода, находят отличия деревьев и кустарников друг от друга по расположению ветвей, форме кроны , и окраске коры, расположению почек |
Предметные: научиться выявлять взаимосвязь организма со средой, влияние факторов среды на рост и развитие растений, Метапредметные: - познавательные: умение анализировать и обобщать, делать выводы. - регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя - коммуникативные: работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет) Личностные: Формируются любовь и бережное отношение к родной природе. |
|
22 |
Способы размножения растений. |
Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Способы размножения организмов: бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира |
Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира. |
Предметные: Научиться давать определения понятиям: бесполое размножение, вегетативное размножение, спора, половое размножение, оплодотворение, гамета, яйцеклетка,спермий, сперматозоид, зигота, характеризовать значение размножения живых организмов; называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры; обосновывать биологическую сущность бесполого размножения; объяснять биологическую сущность полового размножения; называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений Метапредметные: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
|
23 |
Размножение споровых растений. |
Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений. |
Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений. |
Предметные: научиться давать определения понятиям: бесполое размножение, спора, спорангий, зооспора, заросток, предросток, характеризовать значение размножения живых организмов; называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры; обосновывать биологическую сущность бесполого размножения Метапредметные: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности |
|
24 |
Размножение семенных растений. |
Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян |
Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. |
Предметные: Научиться давать определения понятиям:, «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление», объяснять преимущества семенного размножения перед споровым, сравнивать различные способы опыления и их роли; объяснять значение оплодотворения и образования плодов и семян. половое размножение, оплодотворение, гамета, яйцеклетка, спермий, сперматозоид, зигота, двойное оплодотворение; объяснять биологическую сущность полового размножения; называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений; доказывать обоснованность определения двойное оплодотворение применительно к цветковым растениям; Метапредметные: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
|
25 |
Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа№ 15. Вегетативное размножение комнатных растений.
|
Способы вегетативного размножения.
|
Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком |
Предметные: Научиться давать определения понятиям: прививка, подвой, привой, черенок, глазок, культура тканей; называть характерные черты вегетативного размножения растений; сравнивать различные способы и приемы работы в процессе вегетативного размножения растений; соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием Метапредметные: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения определенных |
|
Глава 3. Классификация растений. (6 часов) |
|||||
26 |
Систематика растений. |
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. |
Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений |
Предметные: учащиеся имеют представление о классификации растений, знают основные систематические группы растений, умеют распознавать однодольные и двудольные растения. Метапредметные: Познавательные: сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения Личностные: Формируется научное мировоззрение на основе установления сходства в строении и жизнедеятельности растений, указывающего на происхождение от одного предка. |
|
27 |
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. |
Признаки, характерные для растений семейства Крестоцветные и Розоцветные. |
Признаки, характерные для растений семейства Крестоцветные и Розоцветные. |
Предметные: научиться выделять признаки класса Двудольные; определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства; описывать характерные черты семейств Крестоцветные и Розоцветные, приводить примеры охраняемых видов. Метапредметные: Познавательные: устанавливать прничинно-следственные связи, выделять обобщённый смысл и структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, работать с натуральными объектами Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использоватьинформационные ресурсы для подготовки сообщения. Личностные: формировании е научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы
|
|
28 |
Семейства Пасленовые и Бобовые |
Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые. |
Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам |
Предметные: научиться выделять признаки класса Двудольные; определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства; описывать характерные черты семейств Паслёновые и Бобовые, применять приёмы работы с определителем растений. Метапредметные: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выделять обобщённый смысл и структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, работать с натуральными объектами Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использоватьинформационные ресурсы для подготовки сообщения. Личностные: формировании е научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы
|
|
29 |
Семейство Сложноцветные. |
Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные. |
Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам.
|
Предметные: научиться выделять признаки класса Двудольные;определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства; описывать характерные черты семейства Сложноцветные ,применять приёмы работы с определителем растений. Метапредметные: Познавательные: устанавливать прничинно-следственные связи, выделять обобщённый смысл и структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, работать с натуральными объектами
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использоватьинформационные ресурсы для подготовки сообщения.
Личностные: формировании е научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы
|
|
30 |
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. |
Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные. |
Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам.
|
Предметные: научиться выделять признаки класса Однодольные ;определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства; описывать характерные черты семейств Злаковые и Лилейные , приводить примеры охраняемых видов. Метапредметные: Познавательные: устанавливать прничинно-следственные связи, выделять обобщённый смысл и структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, работать с натуральными объектами Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения. Личностные: формировании е научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы
|
|
31 |
Важнейшие сельскохозяйственные растения. |
Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком. |
Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников.
|
Предметные: научиться называть родину наиболее распространённых культурных растений, причины их широкого использования человеком; характеризовать значение растений в жизни человека. Метапредметные: Познавательные: Устанавливать причинно- следственные связи, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения. Личностные: формировании е научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы |
|
Глава 4. Природные сообщества (4 часа) |
|||||
32 |
Растительные сообщества. |
Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе |
Участие в беседе, работа с учебником. Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах. |
Предметные: учащиеся знают, что такое растительные сообщества и умеют различать их типы. Метапредметные: - познавательные: характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе - регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя - коммуникативные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Личностные: формирование личностных представлений о целостности природы
|
|
33 |
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. |
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование
|
Определяют понятия. Анализируют информацию, делают выводы. Работают в парах.
|
Предметные: определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Метапредметные: - познавательные: умение работать с различными источниками информации. - регулятивные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера - коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Личностные: формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования |
|
34 |
Экскурсия «Природное сообщество и влияние на него деятельности человека». |
Правила поведения в природе, разнообразие растений родного края: листопадные и вечнозелёные растения. Влияние деятельности человека на природу. |
Работа в группах по изучению местных растений. |
Предметные: учащиеся знают больше видов растений, произрастающих в местах их проживания , умеют видеть черты приспособленности растений к обитанию в сообществе. Метапредметные: - познавательные: умение анализировать и обобщать, делать выводы. - регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя - коммуникативные: работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет) Личностные: Формируются любовь и бережное отношение к родной природе. |
|
35 |
Заключительный урок по курсу «Биология. 6 класс». Летние задания |
Итоги изучения материала 6 класса. Летние задания. |
Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето. |
Предметные: обобщение материала изученного в 6 классе. Метапредметные: - познавательные: умение анализировать и делать выводы - регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки - коммуникативные: принимать позицию другого Личностные: формируются любовь и бережное отношение к родной природе. |
|
Итого 35 |
|||||
Темы проектов:
1. Факторы, влияющие на изменение окраски листьев деревьев и кустарников.
2. Фото определитель древесно-кустарниковых растений пришкольной территории.
3. Влияние табачного дыма на рост растений.
4. Влияние тепла, влаги и света
на рост растений.
5. Многообразие плодов покрытосеменных растений родного края.
6. Папоротниковидные Курской области.
7. Изучение строения цветка растений семейства Сложноцветные и Розоцветные.
8. Растения рекордсмены.
9. Ядовитые растения Курской области.
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 688 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лагутина Галина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.