№ п\п
|
Тема урока
|
Основное содержание
|
Характеристика
основных видов деятельности обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
Глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных
растений (14 часов)
|
1
|
Строение семян.
Лабораторная
работа№1
Изучение строения
семян двудольных растений.
Лабораторная
работа№2
Изучение строения
семян однодольных растений
|
Особенности
строения семян двудольных и однодольных растений.
|
Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения»,
«семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура»,, «микропиле».
Отрабатывают умения,
необходимые для выполнения лабораторных работ.
Изучают инструктаж ‑
памятку последовательности действий при проведении анализа.
|
Предметные: Учащиеся могут назвать особенности строения
семян двудольных растений.
Определяют понятия «двудольные
растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»
Метапредметные:
-
познавательные:
умение работать с текстом, выделять в нем главное.
-
регулятивные:
умение организовать выполнение лабораторной работы
-коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на
вопросы лабораторной работы. Работают по плану
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам
|
2
|
Виды корней и типы
корневых систем.
Лабораторная
работа№3
Виды корней.
Стержневые и мочковатые корневые системы
|
Функции
корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые
системы.
|
Фронтальная беседа, работа с учебником. Выполнение лабораторной
работы. Определяют понятия.
Анализируют виды корней
и типы корневых систем.
|
Предметные: Учащиеся умеют различать
виды корней, типы корневых систем, знают функции корня.
Метапредметные:
-
познавательные: анализируют
виды корней и типы корневых систем;
- регулятивные: умение организовать выполнение
заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
навыков самооценки и самоанализа;
-
коммуникативные:
обмениваются
знаниями для принятия эффективных совместных решений
Личностные: ученик осмысленно относится к
тому, что делает, знает для чего он это делает.
|
3
|
Зоны (участки)
корня.
Лабораторная
работа№4
Корневой
чехлик и корневые волоски
|
Участки
(зоны) корня, внешнее и внутреннее строение корня.
|
Определяют понятия.
Анализируют строение корня.
Выполняют
лабораторную работу.
|
Предметные: Учащиеся знают выделяемые на продольном
срезе зоны корня, особенности строения клеток различных зон корня в связи с
выполняемой функцией, определяют понятия «корневой чехлик», «корневой
волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона
проведения».
Метапредметные:
-
познавательные: умение
выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы.
-
регулятивные: устанавливают цели лабораторной работы, анализируют строение
клеток коря
-
коммуникативные: умение
работать в составе групп
Личностные: осознание возможности участия каждого
человека в научных исследованиях
|
4
|
Условия
произрастания и видоизменения корней.
|
Приспособления
корней к условиям существования.
Видоизменения
корней
|
Определяют понятия.
Устанавливают причинно-следственные связи
между условиями
существования и видоизменениями корней.
Называют основные
позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не
получилось и почему)
|
Предметные: Учащиеся имеют представление о
видоизменениях корней как результате приспособления растений к условиям
существования, определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные
корни», «дыхательные корни».
Метапредметные:
-
познавательные:
умение работать с различными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал.
-
регулятивные:
устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и
видоизменениями корней
-
коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на
вопросы учителя
Личностные: умение применять полученные на
уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников
|
5
|
Побег и почки.
Лабораторная
работа№5
Строение
почек. Расположение почек на стебле
|
Побег.
Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и
развитие побега.
|
Определяют понятия:
Анализируют
результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
|
Предметные: учащиеся знают и могут рассказать о строении
побега и почек, о развитии побега из почки.
Метапредметные:
-
познавательные: умение
структурировать учебный материал, выделять в нем главное
- регулятивные: умение организовать выполнение заданий
учителя
-
коммуникативные: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.
Личностные: формируются элементы коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса в процессе
образовательной деятельности.
|
6
|
Внешнее строение
листа.
Лабораторная
работа№6
Листья
простые и сложные, их жилкование и листорасположение
|
Внешнее
строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.
Листораположение.
|
Находят в тексте
понятия, информацию. Выполняют лабораторную работу и анализируют её
результаты.
|
Предметные: Определяют понятия «листовая пластинка»,
«черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист»,
«сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование
Метапредметные:
-
познавательные: умение
работать с различными источниками информации.
-
регулятивные: заполняют
таблицу по результатам изучения различных листьев;
-
коммуникативные: обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений,
умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его.
Личностные: Формируется научное мировоззрение на основе
установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми функциями
|
7
|
Клеточное строение
листа.
Лабораторные
работы №7
Строение кожицы
листа
Клеточное строение
листа
|
Строение кожицы
листа, строение мякоти листа. Строение жилок.
|
Определяют понятия.
Анализируют строение листа. Формулируют выводы.
Выполняют
лабораторную работу.
|
Предметные: определяют понятия «кожица листа»,
«устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «
мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна».
Метапредметные:
-
познавательные: умение
работать с различными источниками информации
-
регулятивные: выполняют
лабораторные работы и обсуждают их результаты
-
коммуникативные: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе
установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми функциями
|
8
|
Влияние факторов
среды на строение листа.
|
Влияние факторов
среды на строение листа. Видоизменения листьев.
|
Определяют понятия:
« световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».
Заполняют таблицу
по результатам изучения, выполняют интерактивное задание.
|
Предметные: учащиеся имеют представление о
видоизменениях листьев.
Метапредметные:
-
познавательные: умение
работать с различными источниками информации.
- регулятивные: умение организовать выполнение заданий
учителя
-
коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе
установления причинно-следственных связей между условиями существования и
видоизменениями листьев
|
9
|
Строение стебля.
Лабораторная
работа
№8
Внутреннее
строение ветки дерева
|
Разнообразие
стеблей. Внутреннее строение стебля. Годичные кольца.
|
Находят в тексте
понятия, информацию.
Выполняют
лабораторную работу
и обсуждают её
результаты.
|
Предметные: учащиеся имеют представление о внешнем и
внутреннем строении стебля.
Метапредметные:
-
познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать
отношения между ними.
-
регулятивные: выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты
-
коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое, умеют слушать и
слышать друг друга
Личностные: формирование бережного отношения к
окружающей природе
|
10
|
Видоизменения
побегов.
Лабораторная
работа №9
Изучение
видоизмененных побегов (клубень, луковица)
|
Видоизменения
побегов: корневища, клубни, луковицы.
|
Определяют понятия:
«видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты.
Осуществляют
взаимопроверку.
|
Предметные: учащиеся знают о разных вариантах
видоизмененных побегов, их биологическом и хозяйственном значении.
Метапредметные:
-
познавательные: знакомятся
с видоизмененными побегами - корневищем, клубнем и луковицей
- регулятивные: выполняют лабораторную работу и обсуждают ее
результаты
-
коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
Личностные: формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
11
|
Цветок.
Лабораторная
работа №10
Изучение строения
цветка
|
Строение
цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и
пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.
|
Определяют понятия:
«цветок», «венчик», «тычинки», «пестик», «околоцветник», «цветоножка»,
«цветоложе», «однодомное растение», «двудомное растение», «завязь»,
«семязачаток». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.
Формулируют выводы.
|
Предметные: учащиеся знают и могут рассказать о строении
цветка.
Метапредметные:
-
познавательные: умение работать с
различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
-
регулятивные: выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты.
-
коммуникативные: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.
Личностные: эстетическое восприятие
природы
|
12
|
Соцветия.
Лабораторная
работа №11
Ознакомление
с различными видами соцветий.
|
Виды соцветий.
Значение соцветий
|
Выполняют
лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом
учебника и дополнительной литературой.
|
Предметные: учащиеся умеют распознавать наиболее
распространенные типы соцветий.
Метапредметные:
-
познавательные: Знакомятся
с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении
соцветий.
- регулятивные: умение организовать выполнение заданий
учителя.
-
коммуникативные: учатся
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Личностные: Эстетическое восприятие
природы
|
13
|
Плоды.
Лабораторная
работа №12
Ознакомление с
сухими и сочными плодами.
|
Строение
плодов. Классификация плодов.
|
Анализируют и
сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы и заполняют таблицу.
Выполняют
лабораторную работу.
|
Предметные: знакомясь с плодами, делают
вывод об их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих
знаний для сохранения здоровья
Метапредметные:
-
познавательные: знакомятся
с классификацией плодов.
-
регулятивные: выполняют
лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды
-
коммуникативные: Обсуждают
результаты работы, вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении
Личностные: формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
14
|
Распространение
плодов и семян.
|
Способы
распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и
семян в связи с различными способами распространения.
|
Работают с текстом
учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.
Наблюдают за
способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение
«Способы распространения
плодов и семян и их
значение для растений».
|
Предметные: Учащиеся имеют представление о способах
распространения плодов и семян.
Метапредметные:
-
познавательные: наблюдают
за способами распространения плодов и семян в природе
Работают
с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.
- регулятивные: умение организовать выполнение заданий
учителя
-
коммуникативные: умение
работать с различными источниками информации.
Личностные: Формируется научное мировоззрение на основе
изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений и
возникновении различных приспособлений к распространению плодов и семян,
возникших в процессе эволюции.
|
Глава 2.
Жизнь растений (11 часов)
|
15
|
Минеральное питание растений
|
Почвенное питание
растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным
питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и
дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием
значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды
|
Определяют понятия.
Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют
необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения
удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием
значительных доз удобрений. Приводят доказательства
(аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил
отношения к живой природе
|
Предметные: научиться давать определения понятиям: минеральное
питание, удобрения ), микроэлементы, экологические группы:;
объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания;
обосновывать роль почвенного питания в жизни растений; сравнивать и различать
состав и значение органических и минеральных удобрений для растений;
устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды
Метапредметные:
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план
параграфа, работать с натуральными объектами.
Регулятивные: формулировать цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность
и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные:
строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку
зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения
Личностные:
Формирование
познавательного интереса к изучению природы; осознание возможности применения
полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и
готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы
|
16
|
Фотосинтез.
|
Фотосинтез.
Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом
растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение
фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и
кислорода на Земле
|
Выявляют
приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза.
Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и
роль растений в природе и жизни человека
|
Предметные: Научиться давать определения
понятиям: фотосинтез, воздушное питание; характеризовать
условия, необходимые для воздушного питания растений; объяснять роль зеленых
листьев в фотосинтезе, находить различия в их питании; обосновывать космическую
роль зеленых растений в жизни Земли
Метапредметные:
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, передавать
содержание в сжатом (развернутом) виде, составлять план параграфа, работать с
натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока
и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою
деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей
деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в
устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения
Личностные:
Формирование
познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на
получение новых знаний; осознание возможности применения знаний в
практической деятельности; формирование научного
|
17
|
Дыхание растений.
|
Дыхание растений,
его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений.
Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
|
Выделяют
существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена
веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение
дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза
|
Предметные: Научиться давать определения
понятиям: дыхание, обмен веществ; характеризовать
сущность процесса дыхания у растений; устанавливать взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение; характеризовать обмен веществ
как важный признак жизни
Метапредметные:
Познавательные: устанавливать причинно-следственные
связи, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом
(развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной
задачи, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные:
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; предвидеть
конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку
зрения
Личностные:
Формирование
научного мировоззрения; знание основных принципов и правил отношения к живой
природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе
|
18
|
Испарение воды
растениями. Листопад
|
Испарение воды
растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев
|
Определяют значение
испарения воды и листопада в жизни растений.
|
Предметные: Научиться давать определения
понятиям: испарение, характеризовать сущность процесса испарения у
растений; устанавливать значение испарения воды и роли листопада в жизни
растения.
Метапредметные:
Познавательные: устанавливать причинно-следственные
связи, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом
(развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной
задачи, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные:
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;, предвидеть
конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку
зрения
Личностные:
Формирование
научного мировоззрения; знание основных принципов и правил отношения к живой
природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе
|
19
|
Передвижение воды и
питательных веществ в растении.
Лабораторная работа № 13.
Передвижение
веществ по побегу растения.
|
Передвижение веществ в растении. Транспорт
веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля.
Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении.
Запасание органических веществ в органах
растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от
повреждений.
|
Объясняют роль
транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления
проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды,
минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические
эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют
их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости
защиты растений от повреждений
|
Предметные:
объяснять роль транспорта
веществ в процессе обмена веществ, объяснять механизм осуществления
проводящей функции стебля, особенности передвижения воды, минеральных и
органических веществ в растениях, проводить биологические эксперименты по
изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты,
приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от
повреждений.
Метапредметные:
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план
параграфа, работать с натуральными объектами.
Регулятивные: формулировать цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность
и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в
устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения
Личностные:
Формирование
познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на
получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в
практической деятельности
|
20
|
Прорастание семян
Лабораторная работа № 14.
Определение всхожести семян растений и их
посев.
|
Роль семян в жизни растений.
Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание
проростков.
|
Работают в группах.
Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для
прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил
проведения посевных работ.
|
Предметные:
Объяснять роль семян в жизни
растений, выявлять условия, необходимые для прорастания семян, обосновывать
необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ.
Метапредметные:
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план
параграфа, работать с натуральными объектами.
Регулятивные: формулировать цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность
и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в
устной форме, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию, использовать информационные ресурсы для подготовки
сообщения
Личностные:
Формирование познавательного
интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых
знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической
деятельности
|
21
|
Экскурсия «Зимние явления в жизни растений».
|
Взаимосвязь организма со
средой, влияние факторов среды на рост и развитие растений.
|
Работают в группах,
проводят наблюдения; выявляют черты приспособленности деревьев и кустарников
к перенесению холода, находят отличия деревьев и кустарников друг от друга по
расположению ветвей, форме кроны , и окраске коры, расположению почек
|
Предметные: научиться выявлять взаимосвязь организма со
средой, влияние факторов среды на рост и развитие растений,
Метапредметные:
-
познавательные: умение
анализировать и обобщать, делать выводы.
- регулятивные: умение организовать выполнение заданий
учителя
-
коммуникативные: работают
в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)
Личностные: Формируются любовь и бережное
отношение к родной природе.
|
22
|
Способы размножения
растений.
|
Размножение
организмов, его роль в преемственности поколений. Способы размножения
организмов: бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
|
Определяют значение
размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого
размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности
и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют
значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.
|
Предметные:
Научиться давать
определения понятиям: бесполое размножение, вегетативное размножение,
спора, половое размножение, оплодотворение, гамета, яйцеклетка,спермий,
сперматозоид, зигота, характеризовать значение размножения живых
организмов; называть и описывать способы бесполого размножения, приводить
примеры; обосновывать биологическую сущность бесполого размножения; объяснять
биологическую сущность полового размножения; называть основные особенности
оплодотворения у цветковых растений
Метапредметные:
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план
параграфа, работать с натуральными объектами.
Регулятивные: формулировать цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность
и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные:
строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку
зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения
Личностные:
Формирование
познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на
получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в
практической деятельности.
|
23
|
Размножение
споровых растений.
|
Размножение
водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых.
Чередование поколений.
|
Определяют понятия
«заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий
среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования
поколений у споровых растений.
|
Предметные: научиться давать определения
понятиям: бесполое размножение, спора, спорангий, зооспора,
заросток, предросток, характеризовать значение размножения живых организмов;
называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры;
обосновывать биологическую сущность бесполого размножения
Метапредметные:
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план
параграфа, работать с натуральными объектами.
Регулятивные: формулировать цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность
и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные:
строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку
зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения
Личностные:
Формирование
познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на
получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в
практической деятельности
|
24
|
Размножение
семенных растений.
|
Размножение
голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления.
Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян
|
Определение
понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый
мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение»,
«опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное
опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым.
Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение
оплодотворения и образования плодов и семян.
|
Предметные:
Научиться давать определения
понятиям:, «пыльца»,
«пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход»,
«центральная клетка», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление»,
«искусственное опыление», объяснять преимущества семенного размножения перед
споровым, сравнивать различные способы опыления и их роли; объяснять
значение оплодотворения и образования плодов и семян. половое размножение, оплодотворение, гамета,
яйцеклетка, спермий, сперматозоид, зигота, двойное
оплодотворение; объяснять биологическую сущность полового размножения;
называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений; доказывать
обоснованность определения двойное оплодотворение применительно к
цветковым растениям;
Метапредметные:
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план
параграфа, работать с натуральными объектами.
Регулятивные: формулировать цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность
и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные:
строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку
зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения
Личностные:
Формирование
познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на
получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в
практической деятельности.
|
25
|
Вегетативное размножение
покрытосеменных растений.
Лабораторная работа№ 15.
Вегетативное размножение
комнатных растений.
|
Способы вегетативного
размножения.
|
Определяют понятия
«черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой»,
«подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных
растений и его использование человеком
|
Предметные:
Научиться давать определения
понятиям: прививка, подвой, привой, черенок, глазок,
культура тканей; называть характерные черты вегетативного размножения
растений; сравнивать различные способы и приемы работы в процессе
вегетативного размножения растений; соблюдать правила работы в кабинете
биологии, обращения с лабораторным оборудованием
Метапредметные:
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, выделять обобщенный
смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с
точки зрения целого и частей, составлять план параграфа, работать с
натуральными объектами.
Регулятивные: формулировать цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность
и прогнозировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки,
применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные:
строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку
зрения
Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению природы; умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой
природе; осознание возможности применять полученные знания в практической
деятельности, при условии соблюдения определенных
|
Глава 3. Классификация растений. (6 часов)
|
26
|
Систематика растений.
|
Основные
систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений.
|
Определяют понятия
«вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».Выделяют признаки,
характерные для двудольных и однодольных растений
|
Предметные: учащиеся имеют представление о классификации
растений, знают основные систематические группы растений, умеют распознавать
однодольные и двудольные растения.
Метапредметные:
Познавательные: сравнивать и делать выводы,
составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.
Регулятивные: формулировать цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность
и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в
устной форме, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию, использовать информационные ресурсы для подготовки
сообщения
Личностные:
Формируется научное
мировоззрение на основе установления сходства в строении и жизнедеятельности
растений, указывающего на происхождение от одного предка.
|
27
|
Класс Двудольные
растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.
|
Признаки,
характерные для растений семейства Крестоцветные и Розоцветные.
|
Признаки, характерные
для растений семейства Крестоцветные и Розоцветные.
|
Предметные: научиться выделять признаки класса Двудольные;
определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства;
описывать характерные черты семейств Крестоцветные и Розоцветные, приводить
примеры охраняемых видов.
Метапредметные:
Познавательные:
устанавливать
прничинно-следственные связи, выделять обобщённый смысл и структуру учебной
задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, работать
с натуральными объектами
Регулятивные:
формулировать
цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно
выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты
работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
строить
речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;
использоватьинформационные ресурсы для подготовки сообщения.
Личностные: формировании е научного мировоззрения;
воспитание любви и бережного отношения к природе; формирование элементов
экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы
|
28
|
Семейства
Пасленовые и Бобовые
|
Признаки,
характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые.
|
Выделяют основные
особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по
карточкам
|
Предметные: научиться выделять признаки класса
Двудольные; определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на
семейства; описывать характерные черты семейств Паслёновые и Бобовые, применять
приёмы работы с определителем растений.
Метапредметные:
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи, выделять обобщённый смысл и структуру учебной
задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, работать
с натуральными объектами
Регулятивные:
формулировать
цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно
выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты
работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
строить
речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;
использоватьинформационные ресурсы для подготовки сообщения.
Личностные: формировании е научного мировоззрения;
воспитание любви и бережного отношения к природе; формирование элементов
экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы
|
29
|
Семейство
Сложноцветные.
|
Признаки,
характерные для растений семейства Сложноцветные.
|
Выделяют основные особенности растений
семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам.
|
Предметные: научиться выделять признаки класса
Двудольные;определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на
семейства; описывать характерные черты семейства Сложноцветные ,применять
приёмы работы с определителем растений.
Метапредметные:
Познавательные:
устанавливать
прничинно-следственные связи, выделять обобщённый смысл и структуру учебной
задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, работать
с натуральными объектами
Регулятивные:
формулировать
цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно
выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты
работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные:
строить
речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;
использоватьинформационные ресурсы для подготовки сообщения.
Личностные: формировании е научного мировоззрения;
воспитание любви и бережного отношения к природе; формирование элементов
экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы
|
30
|
Класс Однодольные.
Семейства Злаковые и Лилейные.
|
Признаки,
характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные.
|
Выделяют основные особенности растений
семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам.
|
Предметные: научиться выделять признаки класса
Однодольные ;определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на
семейства; описывать характерные черты семейств Злаковые и Лилейные ,
приводить примеры охраняемых видов.
Метапредметные:
Познавательные:
устанавливать
прничинно-следственные связи, выделять обобщённый смысл и структуру учебной
задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, работать
с натуральными объектами
Регулятивные:
формулировать
цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно
выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты
работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
строить
речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;
использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.
Личностные: формировании е научного мировоззрения;
воспитание любви и бережного отношения к природе; формирование элементов
экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы
|
31
|
Важнейшие
сельскохозяйственные растения.
|
Важнейшие
сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование
человеком.
|
Готовят сообщения на основе изучения текста
учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории
введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и
однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников.
|
Предметные: научиться называть родину наиболее
распространённых культурных растений, причины их широкого использования
человеком; характеризовать значение растений в жизни человека.
Метапредметные:
Познавательные:
Устанавливать причинно-
следственные связи, составлять план параграфа, работать с натуральными
объектами
Регулятивные:
формулировать
цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно
выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты
работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
строить
речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;
использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.
Личностные: формировании е научного мировоззрения;
воспитание любви и бережного отношения к природе; формирование элементов
экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы
|
Глава 4. Природные сообщества (4 часа)
|
32
|
Растительные
сообщества.
|
Типы растительных
сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в
растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе
|
Участие в беседе, работа с учебником.
Анализируют
информацию, делаю выводы.
Работают в парах.
|
Предметные: учащиеся знают, что такое растительные
сообщества и умеют различать их типы.
Метапредметные:
-
познавательные: характеризуют
различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в
растительном сообществе
- регулятивные: умение организовать выполнение заданий
учителя
-
коммуникативные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
учебных действий
Личностные: формирование личностных представлений о
целостности природы
|
33
|
Влияние
хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.
|
Влияние
хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Роль заповедников и
заказников. Рациональное природопользование
|
Определяют понятия. Анализируют информацию, делают
выводы.
Работают в парах.
|
Предметные: определяют понятия «заповедник», «заказник»,
«рациональное природопользование».
Метапредметные:
-
познавательные: умение
работать с различными источниками информации.
-
регулятивные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
-
коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Личностные: формирование основ экологического
сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального
природопользования
|
34
|
Экскурсия
«Природное сообщество и влияние на него деятельности человека».
|
Правила
поведения в природе, разнообразие растений родного края: листопадные и
вечнозелёные растения. Влияние деятельности человека на природу.
|
Работа в группах по
изучению местных растений.
|
Предметные: учащиеся знают больше видов растений,
произрастающих в местах их проживания , умеют видеть черты приспособленности
растений к обитанию в сообществе.
Метапредметные:
-
познавательные: умение
анализировать и обобщать, делать выводы.
- регулятивные: умение организовать выполнение заданий
учителя
-
коммуникативные: работают
в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)
Личностные: Формируются любовь и бережное отношение к
родной природе.
|
35
|
Заключительный урок
по курсу «Биология. 6 класс». Летние задания
|
Итоги изучения
материала 6 класса. Летние задания.
|
Обсуждают отчет по
экскурсии. Выбирают задание на лето.
|
Предметные: обобщение материала изученного в 6 классе.
Метапредметные:
- познавательные:
умение анализировать и
делать выводы
- регулятивные: самостоятельно исправлять ошибки
-
коммуникативные: принимать позицию другого
Личностные: формируются любовь и бережное отношение к
родной природе.
|
Итого 35
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.