№
|
Тема урока
|
Часов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Виды контроля
|
Дом задание
|
Сроки проведения
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
план
|
факт
|
1
|
Повторение
5 класса
|
1
|
ОЗС
|
Материал
о многообразии живой природы, обсуждаются
отличительные признаки живой и неживой природы.
|
выделять существенные признаки всех царств организмов, различать
представителей; объяснять
роль в природе и жизни человека
|
работать с разными источниками информации, находить информацию,
уметь представить ее кратко,
|
Оценить свои знания за прошлый год, сделать выводы
|
Вводный контроль
|
нет
|
|
|
Раздел 1. «Жизнедеятельность организмов» - 16 ч.
|
2.
|
Обмен веществ —
главный
признак жизни
|
1
|
ОНЗ
|
Обмен веществ между организмом и окружающей средой. Обмен
веществ — основной признак, без которого невозможна жизнь. Поступление в
организм веществ из окр. среды, их преобразование и освобождение энергии.
Сходство процессов обмена веществ у всех организмов — доказательство их
родства и единства органического мира
|
Обмен веществ
как основной признак живых организмов; выделять существенные
признаки обмена веществ; обосновывать значение энергии .
|
осваивают основы исследовательской деятельности, умения
наблюдать,
классифицировать, работать с разными источниками информации.
|
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению
новых объектов.
|
Текущий, индив. и фронтальный опрос
Задание со свободным ответом
|
§ 23 вопросы в конце § 23.
2. Разделить параграф на смысловые части и дать
название каждой.
|
|
|
3
|
Почвенное питание растений.
|
1
|
КУ
|
понятия об обмене
веществ, о питании организмов как одном из составляющих процессов
обмена веществ, об особенностях
почвенного питания растений;
•почва как среде обитания растений, состав и структура почвы.
|
знакомятся со способами питания организмов; учатся выделять
существенные признаки
почвенного питания растений; объяснять роль питания
в процессах обмена веществ.
|
осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения
проводить
эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.
|
развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности.
|
работа
с рисунком 58 учебника
|
§ 24 учебника, ответить на вопросы 1, 3
после параграфа.
|
|
|
4
|
Удобрения.
|
1
|
КУ
|
почвенное
питание растений, органические и минеральные удобрения;
сроки и способы внесения удобрений, мерах защиты окружающей
среды от загрязнения избытком удобрений.
|
формируют знания об управлении почвенным питанием растений;
учатся определять необходимость внесения удобрений; знакомятся со способами,
сроками и дозами внесения удобрений; учатся объяснять необходимость
восполнения запаса питательных веществ в почве; оценивать вред,
использованием избытком удобрений.
|
осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения
наблюдать
за растениями.
|
развивают
интерес к изучению процесса управления почвенным питанием,
осознание необходимости бережного отношения к почве.
|
заполнение схемы с использованием текста учебника на с. 94).
|
§ 25 учебника, ответить на вопросы в кон-
це параграфа.
|
|
|
5
|
Фотосинтез.
|
1
|
ОНЗ
|
Способы питания растений; воздушное питание;
понятие «фотосинтез»; свет —
необходимое условие протекания фотосинтеза, роль хлоропластов и
хлорофилла в образовании органических веществ;
• приспособленность растений к использованию света в процессе
фотосинтеза;
• условия протекания фотосинтеза, опытным путём доказать
способность листьев поглощать углекислый газ и выделять кисло-
род на свету.
|
знакомятся со способом получения растением веществ, необходимых
для питания, из воздуха; с условиями протекания фотосинтеза, ролью
хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.
|
учатся проводить простейшие биологические эксперименты по
изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать,
анализировать и объяснять результаты опытов.
|
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов
жизнедеятельности в клетках растений.
|
Самостоятельная работа с заданиями из рабочей тетради).
|
§ 26 до раздела о
роли фотосинтеза
|
|
|
6
|
Значение фотосинтеза.
|
1
|
КУ
|
значение фотосинтеза в природе и жизни человека;
проблема загрязнения воздушной среды
|
значение фотосинтеза в природе и жизни человека.
|
учатся проводить простейшие биологические эксперименты по
изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать,
анализировать и объяснять результаты опытов.
|
формируется экологическая культура благодаря осознанию
необходимости охраны растений и сохранения лесов.
|
самостоятельная работа с заданиями 2, 3 к уроку 5 в тетради
|
§ 26 до конца, ответить на вопросы 4 и 5.
|
|
|
7
|
Питание бактерий и грибов.
|
1
|
ОНЗ
|
особенности питания бактерий и грибов. Отработка понятий:
сапротрофы и паразиты
|
знакомятся с особенностями
питания бактерий и грибов.
|
учатся работать с текстом учебника и проводить его анализ.
|
развивается научное мировоззрение на основе изучения
особенностей питания бактерий и грибов.
|
фронтальный опрос
по терминам
|
§ 27.
2. Выполнить задания
на с. 102
|
|
|
8
|
Гетеротрофное питание. Растительноядные
животные.
|
1
|
КУ
|
особенности гетеротрофного питания, пищеварение у животных,
растительноядные животные;
существенные признаки гетеротрофного питания;
.
|
знакомятся с особенностями гетеротрофного питания, способами
добывания пищи растительноядными животными; учатся выделять существенные
признаки питания животных; овладевают умением различать животных по способам
добывания пищи.
|
Развивают умения наблюдать
за питанием животных, классифицировать животных
по способам добывания пищи; учатся работать с разными
источниками информации, и интерпретировать информацию.
|
происходит осознание необходимости бережного отношения к
животным и их охраны.
|
Составление
плана ответа о растительноядных животных
|
§ 28 с. 104—105
|
|
|
9
|
Плотоядные и всеядные животные. Хищные
растения.
|
1
|
КУ
|
особенности питания плотоядных и всеядных животных, хищных
растений;
•различать животных по способам добывания пищи;
• формировать у учащихся интерес к изучению природы.
|
Узнают об особенностях питания плотоядных и всеядных животных,
хищных растений; учатся выделять существенные признаки питания животных;
овладевают умением различать животных по способам добывания пищи.
|
классифицировать животных по способам добывания пищи
|
интерес к изучению особенностей питания животных и хищных
растений
|
Беседа о способах добывания пищи животными.
Коллективное заполнение таблицы на доске.
|
§ 28 с. 105—107, вопросы 3, 4 после параграфа.
сообщение о каком-либо плотоядном или всеядном животном
|
|
|
10
|
Питание организмов
|
1
|
КЗ
|
Контрольная работа № 1.
(с
заданиями разного уровня сложности).
Продолжается формирование представлений о процессе питания у
растений и животных
|
Оценивают своё знание и незнание, умение и неумение
|
применяют действия анализа, сравнения, обобщения,
классификации
|
|
|
|
|
11
|
Газообмен между организмом и окружающей
средой. Дыхание животных.
|
1
|
ОНЗ
|
дыхание как компонент обмена веществ, роль кислорода в этом
процессе, о сущности дыхания — окислении органических веществ с освобождением
энергии; особенности дыхания у животных;
• существенные признаки дыхания
|
Узнают о процессе дыхания как компоненте обмена веществ; учатся
определять значение дыхания в жизни организмов; умеют объяснять роль кожи,
жабр, трахей, лёг-
ких в процессе дыхания.
|
осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение
наблюдать
за дыханием
животных
|
развивают познавательные потребности на основе интереса к
изучению жизнедеятельности животных,
|
задание 4 рабочей тетради
с последующей проверкой и обсуждением
|
§ 29 на с. 108 до «Дыхание растений» и с. 109 «Дыхание животных
|
|
|
12
|
Дыхание растений.
|
1
|
КУ
|
дыхание растений и его сущность; роль устьиц, чечевичек и
межклетников в газообмене у растений;
• научить учащихся применять знания о дыхании растений при
выращивании и хранении урожая.
|
овладевают умением объяснять
роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене растений,
ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности организмов и объяснять
результаты
|
осваивают умение наблюдать
за жизнедеятельностью растений; фиксировать, анализировать
и
объяснять результаты опытов;
|
формируются ценностно-смысловые установки по отношению к
растительному миру
|
Проверка знаний об опытах по дыханию растений
|
§ 29, раздел «Дыхание растений», вопрос 3 после п.29
|
|
|
13
|
Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у
растений.
|
1
|
ОНЗ
|
Транспорт веществ как составной части обмена веществ, присущем
всем организмам;
• значение проводящей функции стебля, опыты подтверждающие
передвижение минеральных и органических веществ в растении.
|
знакомятся с передвижением минеральных и органических веществ в
растениях и значением этих процессов для растений
|
учатся проводить простейшие эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности.
|
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов
жизнедеятельности в клетках растений;
|
Сам. работа с текстом
и рисунками учебника о вреде обламывания веток
|
§ 30, вопросы в конце параграфа.
|
|
|
14
|
Передвижение веществ у животных.
|
1
|
КУ
|
Процесс передвижения веществ у животных, его особенности и значение.
Роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного и
осуществлении связи между органами.
|
учатся определять значение передвижения веществ в жизни
животных; овладевают умением объяснять роль гемолимфы и крови в транспорте
веществ в организме животного
|
находить информацию в учебнике, научно-популярной литературе,
справочниках, Интернете и интерпретировать её.
|
формирование познавательного интереса
к изучению жизнедеятельности животных.
|
фронтальный опрос
|
§ 31 учебника, вопросы в конце параграфа.
|
|
|
15
|
Выделение у растений.
|
1
|
ОНЗ
|
выделение как
его составная часть обмена;
особенности выделения у растений, листопад;
значение выделения в жизни растений;
|
объяснять роль
корней, устьиц, листьев в удалении продуктов обмена веществ из
растительного организма.
|
Умение ведения беседы с элементами рассказа.
|
|
Выполнить задания 2, 3 к уроку 13 в рабочей
тетради.
|
§ 32 до материала о выделении у животных, вопросы 1, 2 после
параграфа
|
|
|
16
|
Выделение у животных.
|
1
|
КУ
|
Процесс выделения у животных;
• значение выделения в жизни животных;
|
учатся определять значение выделения в жизни
животных; объяснять роль жабр,
кожи, лёгких, почек в удалении продуктов обмена
|
совершенствуют навыки работы с текстом учебника,
|
формирование познавательного интереса к изучению
жизнедеятельности животных.
|
|
§ 32 учебника на с. 120—121,
вопрос 3 в конце
параграфа
|
|
|
17
|
Дыхание и выделение
|
1
|
КЗ
|
Контрольная работа № 2.
(с
заданиями разного уровня сложности).
Продолжается формирование представлений о дыхании и выделении у
растений и животных
|
Оценивают своё знание и незнание, умение и неумение
|
применяют действия анализа, сравнения, обобщения,
классификации
|
|
Не
задано
|
|
|
Глава 4. Размножение, рост и развитие организмов -5 часов
|
18.
|
Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение
|
1
|
ОНЗ
|
размножение организмов, его биологическое значение, способы
размножения, особенности бесполого размножения. Лаб. Работа №1» способы
вегетативного размножения растений»
|
знакомятся с размножением
организмов как важнейшим их свойством, его ролью в
преемственности поколений, способами размножения организмов — бесполым
размножением растений и животных.
|
учатся проводить простейшие биологические эксперименты по
изучению вегетативного размножения
|
развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности
организмов.
|
Отчет по лаб. работе
|
§ 33, вопросы 1, 2 после параграфа.
2. Выполнить задание 1 после параграфа.
|
|
|
19.
|
Половое размножение.
|
1
|
КУ
|
особенности полового размножения,
его усложнение в процессе исторического развития
от возникновения половых клеток до появления
половых органов; о значении полового размножения для потомства и
эволюции органического мира;преимущества полового размножения перед бесполым.
|
особенности
полового размножения организмов; учатся определять значение
полового размножения для потомства и эволюции
органического мира.
|
учатся работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать
с одноклассниками в процессе обсуждения полученных
результатов.
|
|
объяснение понятий, выделенных в параграфе жирным шрифтом: яйцеклетка,
оплодотворение, зигота.
|
§ 34, вопросы после пара-
графа.
2. Выполнить задание 7 к уроку 17 в рабочей тетради.
|
|
|
20.
|
Рост и развитие — свойства живых организмов. Индивидуальное
развитие.
|
1
|
КУ
|
Свойства живых организмов -роста и развитие, причина роста —
деление и увеличении размеров клеток, взаимосвязи процессов роста и развития
организмов;
Лаб. работа 2. «Определение возраста дерева
по спилу»
|
Процесс роста
и развития организмов; причины роста и развития организмов; роль
процессов роста
и развития в жизни организмов.
|
фиксировать, анализировать и объяснять результаты наблюдений;
развивают навыки работы с текстом.
|
развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности организмов.
|
Отчет по лаб. работе
|
§ 35, ответить на вопросы после параграфа.
|
|
|
21.
|
Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье
человека.
|
1
|
ОНЗ
|
негативное влиянием вредных привычек на развитие человека;
опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических
веществ для здоровья человека
|
негативным влиянием вредных привычек; учатся
объяснять опасность табакокурения, употребления алкоголя и
наркотических веществ
|
находить информацию о негативном влиянии вредных привычек
|
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа
жизни.
|
выполнение теста и обсуждение результатов
|
§ 34 учебника на с. 130—131.
|
|
|
22
|
Обобщающий урок.
|
1
|
ОСЗ
|
обобщение знаний о размножении, росте и развитии как важнейших
свойствах живых организмов; о разных способах размножения;
вывод о сходстве и различиях процессов жизнедеятельности у
организмов разных царств, о единстве органического мира.
Зачёт по теме:
Выполнение заданий разного типа
|
продолжает
формироваться естественно-научная картина мира и развиваются представления
о единстве органического мира.
|
учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками
информации
|
формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой
природе, происходит осознание необходимости бережного
отношения к природе и её охраны.
|
индивидуальная работа по кар-
точкам (10 мин):составление схем,
заполнение таблиц, подписи к рисункам.
|
повторение
главы
|
|
|
Глава
5. Регуляция жизнедеятельности организмов-7
|
23.
|
Способность организмов воспринимать воздействия внешней среды и
реагировать на них.
|
1
|
ОНЗ
|
раздражимость — свойство, присущем всем живым организмам,
ответная реакция организма на действия различных
раздражителей;
|
особенности удаления продуктов обмена веществ из организма
животного; значение выделения
в жизни животных; роль жабр, кожи, лёгких,
почек в удалении продуктов обмена.
|
умения наблюдать
за жизнедеятельностью животных, работать с источниками
информации
|
определение целевых и смысловых установок в своих действиях и
поступках по отношению к животным.
|
Сам. работа
с текстом на с. 138—139. заданий 1, 2 к уроку 21 в рабочей
тетради
|
§ 36 учебника, вопросы после
параграфа.
2. Провести наблюдения за поведением домашних животных, рыб.
|
|
|
24.
|
Гуморальная регуляция жизнедеятельности
организмов.
|
1
|
КУ
|
гуморальная регуляции жизнедеятельности организмов как наиболее
простой
механизм регуляции, характерный для бактерий,
грибов, растений, животных; гормонах и другие химических
веществах и их роль в гуморальной регуляции
|
формируется представление о биологически активных веществах —
гормонах, их роли; гуморальной регуляции
|
учатся обобщать информацию, делать выводы.
|
формируется научное мировоззрение в связи с развитием
представления о гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности.
|
ответы на вопросы к параграфу; задания 1, 2 к уроку 22 в рабочей
тетради.
|
§ 37.
Выполнить задание 4 к уроку 22 в рабочей тетради.
|
|
|
25.
|
Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных
животных.
|
1
|
КУ
|
нервная регуляция;
нервная система, нейрон, рефлекс;
•рефлекторный характер деятельности нервной системы;
взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции, значение саморегуляции
физиологических процессов в организме.
|
знакомятся с механизмом нейрогуморальной регуляции процессов
жизнедеятельности
|
Учатся объяснять роль нейрогуморальной регуляции в жизни
многоклеточных животных.
|
Расширение знания о регуляции жизнедеятельности организма на
основе знакомства с нервной регуляцией;
|
Сам. работа с текстом с. 144—145. Выполнение заданий 1, 2 к уро-
ку 23 в рабочей тетради
|
§ 38 вопросы в конце параграфа.
2. Выполнить задание 3 к уроку 23 в рабочей тетради.
|
|
|
26.
|
Поведение организмов.
|
1
|
КУ
|
различные формы
поведения в зависимости от уровня организации организмов.
|
знакомятся с видами поведения животных; учатся определять
значение поведения
в жизни организмов.
|
осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение
наблюдать
|
сотрудничество, обмен информацией при обсуждении особенностей
поведения животных.
|
Беседа, работа с учебником на с. 148—149; заданий 1, 2 в рабочей
тетради.
|
§ 39 вопросы в конце параграфа.
2. Выполнить задание 4 к уроку 24 в рабочей тетради.
|
|
|
27.
|
Движение организмов.
|
1
|
КУ
|
разные формы поведения организмов на примере различных движений;
разнообразие способов передвижения одноклеточных и многоклеточных животных в
водной, наземной, воздушной средах и в почве.
|
знакомство с движением организмов, многообразием способов
движения
|
учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности,
включая умение наблюдать
|
|
беседа;
сам. работа с текстом с. 150—
151, задания 1, 2 к уроку 25 в рабочей тетради.
|
§ 40 вопросы в конце параграфа.
2. задание 5 к уроку 25 в рабочей тетради.
|
|
|
28.
|
Организм — единое целое.
|
1
|
ОСЗ
|
обобщить и систематизировать знания о строении
и жизнедеятельности организмов различных царств,
о взаимосвязи строения и функций клеток, тканей
и органов
|
устанавливают взаимосвязь клеток, тканей, органов в
многоклеточном организме; продолжается формирование естественно- научной
картины мира и развиваются представления о единстве органического мира.
|
учатся обобщать и систематизировать полученные знания.
|
развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению
процессовжизнедеятельности у организмов
|
Сам. работа по заданию «Дока-
жите, что животные — целостные организмы».
|
§ 41.
2. Выполнить задания 2, 3 к уроку 26 в рабочей
тетради.
|
|
|
29.
|
Обобщающий урок.
|
1
|
ОЗС
|
значение согласованной работы органов для поддержания целостности
организма;
взаимосвязь
всех органов и процессов в многоклеточном организме.
Зачёт по теме: Терминологический диктант
|
вырабатывать условный рефлекс у животных,
наблюдать за поведением животных;
• обосновывать значение взаимосвязи и взаимообусловленности
процессов жизнедеятельности в организме как основу его целостности.
|
Учатся приводить доказательства, сравнивать, выявлять взаимосвязи.
|
демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по
отношению к живой природе.
|
Выполнение заданий разного типа: заполнение
таблиц, составление схем, подписи к рисункам.
|
|
|
|
30.
|
Итоговая работа 6 класс
|
1
|
КЗ
|
Итоговая
контрольная работа в виде тестовой контрольной работы.
Продолжается
формирование представлений о строении и жизнедеятельности живых организмов
|
Оценивают своё
знание и незнание, умение и неумение
|
Применяют действия
анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов
|
|
|
|
|
31
|
Летние задания
|
1
|
ОСЗ
|
Углубление знаний, наблюдая в природе за жизнью грибов, растений
и животных в разных экологических условиях, выясняя их приспособленность к
различным средам обитания, проводя с ними несложные опыты.
Выявить учащихся, проявляющих интерес к изучению биологии.
|
Фенологические
наблюдения
|
Знать
его цель, план выполнения, форму отчёта
|
научиться видеть окружающий мир живой природы, изменения,
которые в нём происходят, в том числе и в результате деятельности человека.
|
Письменные отчёты о выполнении заданий
|
|
|
|
32.
|
Повторение главы «Жизнедеятельность организмов»
|
1
|
ОЗЗ
|
Питание,
дыхание, выделение растений и животных
|
особенности
процессов обмена веществ бактерий, растений, животных и грибов.
|
работать с разными источниками информации
|
Оценить свои
знания, сделать выводы
|
Письменные отчёты о выполнении заданий
|
|
|
|
33.
|
Повторение главы «Размножение, рост и развитие»
|
1
|
ОЗЗ
|
Способы
размножения, рост и развитие организмов
|
Знать
типы размножения, формы размножения растений
|
работать с разными источниками информации
|
Оценить свои
знания, сделать выводы
|
Письменные отчёты о выполнении заданий
|
|
|
|
34.
|
Повторение «Регуляция жизнедеятельности»
|
1
|
ОЗЗ
|
Гуморальная
и нервная регуляция жизнедеятельности
|
формирование
представления об организме, как целостной системе
|
работать с разными источниками информации,
|
Оценить свои
знания, сделать выводы
|
Письменные отчёты о выполнении заданий
|
|
|
|
35.
|
Охрана
природы
|
1
|
ОЗЗ
|
Твой
вклад в охрану природы
|
Суть
природоохранной деятельности
|
анализировать
эколог. проблемы
|
Понимать
ценность природы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.