Календарно-тематическое планирование по биологии с УУД 7 класс УМК "Сфера"

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата проведения				Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)
			7-«А»		7-«Б»
			план	факт	план	факт
	Организация живой природы	5 ч
1.	Организм.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Формировать способности к обобщению при выделении общих свойств живых организмов, определении понятия об организме. Личностные: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников.
2.	Вид.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные – самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) Предметные: Называть: приводить примеры близких видов, организмов одного и разных  видов; описывать общие признаки вида, взаимоотношения между особями в одной популяции; объяснять связи между особями в популяции, значение внутрипопуляционных отношений для обеспечения целостности и длительного существования вида. Личностные: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников.
3.	Природное сообщество.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) Предметные: Называть естественные и искусственные природные сообщества и их компоненты; описывать роль ярусности в использовании ресурсов среды обитания, значение доминирующих и средообразующих видов; прогнозировать последствия исчезновения доминирующих и средообразующих видов. Личностные: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников.
4.	Разнообразие видов в сообществе. Экскурсия.	1					учебник, тетрадь- тренажёр, тетрадь-практикум, электрон­ное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Предметные: Называть черты приспособленности растений к совместному существованию в составе сообщества; определять растения одного и разных видов; наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
5.	Экосистема.	1					учебник, тетрадь- тренажёр, электрон­ное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть компоненты экосистем, типы экосистем; приводить примеры организмов, выполняющих в экосистеме разные функции; устанавливать взаимосвязь компонентов экосистемы, составлять пищевые цепи. Личностные: Умение применять полученные на уроке знания на практике, работать с различными источниками информации. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников.
	Эволюция живой природы	4 ч
6.	Эволюционное учение.	1					учебник, электрон­ное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть движущие силы и результаты эволюции, основные положения учения Ч. Дарвина; объяснять формирование приспособлений с позиций учения Дарвина. Личностные: Приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки как компонентам культуры на основе ознакомления с личностными качествами К. Линнея, Ч. Дарвина.
7.	Доказательства эволюции.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Предметные: Называть основные доказательства эволюции и иллюстрировать их примерами; объяснять значение рудиментарных органов, реликтовых видов, сходство ранних этапов эмбрионального развития позвоночных. Личностные: Развитие личностных представлений об историческом развитии живой природы, роли естественного отбора.
8.	История развития жизни на Земле.	1					Учебник, электрон­ное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть основные эры в истории  развития жизни на Земле, наиболее важные события в эволюции живой природы; характеризовать возникновение и существование жизни на Земле в форме экосистем. Личностные: Освоение ценностных ориентаций об уникальности жизни на нашей планете при ознакомлении с историей развития жизни на Земле.
9.	Систематика растений и животных. Экскурсия.	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть принципы систематики, систематические категории и иллюстрировать их конкретными примерами; описывать вклад К. Линнея в развитии систематики; объяснять: устанавливать соподчинённость основных систематических групп, обосновывать необходимость двойной номенклатуры в классификации растений и животных. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
	Растения – производители органического вещества	22 ч
10.	Царство Растения.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть основные жизненные формы растений и иллюстрировать их примерами; выявить отличительные признаки представителей царства Растения; давать определения понятия «фотосинтез», отличать высших водных растений от водорослей; описывать роль растений в природе, основные этапы эволюции растений; обосновывать роль растений в природе. Личностные: Развитие личностных представлений о значении растений для жизни на Земле.
11.	Подцарства Настоящие водоросли, Багрянки.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть представителей подцарств Настоящие водоросли и Багрянки, иллюстрировать их примерами; выявлять характерные особенности строения и образа жизни представителей подцарств; объяснять причины разнообразия водорослей, используя знания  о движущих силах эволюции, устанавливать взаимосвязь особенностей строения водорослей с условиями их обитания. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
12.	Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Л.Р. № 1 «Изучение одноклеточных водорослей»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть и распознавать представителей одноклеточных и многоклеточных водорослей; описывать особенности их строения; отличать водоросли от высших водных растений. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
13.	Роль водорослей в водных экосистемах. Л. Р. № 2 «Изучение многоклеточных водорослей»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Обосновывать значение водорослей в природе и для человека, иллюстрируя примерами; устанавливать причины сокращения водорослей в природе. Личностные: Учатся применять полученные на уроке знания на практике.
14.	Подцарство Высшие растения.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть события в эволюции высших растений; выявлять черты усложнения организации высших растений по сравнению с высшими; устанавливать взаимосвязь между условиями обитания и чертами строения высших растений. Личностные: Приобщение к ценностям и нормам науки при знакомстве с именами выдающихся ботаников, важнейшими моментами в истории изучения растений.
15.	Отдел Моховидные.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Описывать особенности строения, цикл развития мхов на конкретном примере; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения и условиями обитания. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
16.	Изучение строения мхов. Л.Р. № 3 «Строение зелёного мха кукушкин лён» Л.Р. № 4* «Строение мха сфагнум»	1					учебник, тетрадь-приктикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Выявлять особенности строениямхов, цикл развития на конкретном примере; формулировать выводы о чертах более высокой организации одной группы растений по сравнению с другой; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения мхов и условиями их обитания. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
17.	Роль мхов в образовании болотных экосистем.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть характерные особенности болотных экосистем; выявлять особенности сфагновых мхов; оценивать роль сфагновых мхов в природе и деятельности человека; объяснять значение болотных экосистем в биосфере. Личностные: Развитие личностных представлений о значении растений для жизни на Земле.
18.	Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные. Л.Р. № 5 «Строение папоротника»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть представителей отдела папоротникообразных, редкие виды плаунов; описывать особенности строения, цикла развития папоротников; делать выводы о более прогрессивном строении папоротников. Личностные: Развитие личностных представлений об историческом развитии живой природы, роли естественного отбора.
19.	Роль папоротников, хвощей и плаунов в образовании древних лесов.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть виды папоротников, нуждающиеся в охране, в том числе произростающие на территории родного региона, описывать роль древних вымерших папоротников в образовании каменного угля; обосновывать значение современных папоротников в лесных экосистемах и практической деятельности человека. Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
20.	Отдел Голосеменные. Л.Р. № 7 «Строение побегов хвойных растений»	1					учебник, тетрадь-практикум,  электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть наиболее распространенные хвойные растения; описывать характерные особенности голосеменных на примере сосны обыкновенной; выявлять общие черты семенных растений; объяснять преимущества семенного размножения, устанавливать взаимосвязь между строением хвои и уменьшением испарения. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
21.	Разнообразие хвойных. Л.Р. № 7 «Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной».	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть представителей хвойных растений, виды, нуждающиеся в охране; описывать цикл развития сосны обыкновенной; применять знания о строении и размножении голосеменных. Личностные: Развитие личностных представлений о значении растений для жизни на Земле.
22.	Роль голосеменных в экосистеме тайги.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Описывать основные приёмы рационального природопользования; оценивать значение тайги для сохранения целостности биосферы; прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для устойчивости таёжных экосистем. Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
23.	Отдел Покрытосеменные, или Цветковые. Л.Р. № 8 «Признаки однодольных и двудольных растений»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть представителей отдела Покрытосеменные растения, их жизненные формы, виды, находящиеся под охраной; учёных, сделавших вклад в развитие систематики; выявлять черты приспособленности покрытосеменных к условиям обитания, черты более высокой организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными; объяснять: название отдела, происхождение цветковых, используя знания о движущих силах эволюции; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения различных покрытосеменных растений и условиями средв их обитания. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе.
24.	Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. Л.Р. № 9 «Признаки растений семейства Крестоцветные» П.Р. № 1 Определение растений семейства Крестоцветные»	1					учебник,  тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть охраняемые виды растений семейства; определять понятие «формула цветка»; распознавать однодольные, двудольные растения, растения семейства Крестоцветные на гербарных экземплярах и иллюстрациях; описывать отличительные признаки растений классов Однодольные и Двудольные, семейства Крестоцветные; составлять формулу цветка. Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
25.	Семейство Бобовые. Л.Р. № 10 «Признаки растений семейства Бобовые» П.Р. № 2 «Определение растений семейства Бобовые»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Бобовые; определять растения семейства по гербарным экземплярам, иллюстрациям; описывать характерные признаки бобовых. Личностные: Развитие личностных представлений о значении растений для жизни на Земле.
26.	Семейство Паслёновые. Л.Р. № 11* «Признаки растений семейства Паслёновые»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Паслёновые; определять растения семейства по гербарным экземплярам, иллюстрациям; описывать характерные признаки растений данного семейства. Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
27.	Класс Однодольные. Семейство Лилейные. Л.Р. № 12* «Признаки растений семейства Лилейные» П.Р. № 3 «Определение растений семейства Лилейные»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Лилейные; определять растения семейства по гербарным экземплярам, иллюстрациям; описывать характерные признаки растений данного семейства; составлять формулу цветка; наблюдать и фиксировать результаты наблюдений; соблюдать привила обращения с лабораторным оборудованиям. Личностные: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников.
28.	Семейство Злаки. Л.Р. № 13 «Строение пшеницы».	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Приводить примеры дикорастущих, культурных, декоративных и охраняемых видов семейства Злаковые; определять растения семейства по гербарным экземплярам, иллюстрациям; описывать характерные признаки растений данного семейства; наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы на их основе; соблюдать правила поведения в кабинете биологии. Личностные: Применение знаний о разнообразии растений, способах выращивания зерновых и овощных культурных растений в экологических и практических ситуациях повседневной жизни.
29.	Выращивание овощных растений в теплице. Экскурсия.	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Обосновывать условия выращивания растений в закрытом грунте (в теплицах); сравнивать растения разных сортов; объяснять: устанавливать связь между особенностями строения и условиями обитания растений. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
30.	Роль покрытосеменных в развитии земледелия.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть основные культурные растения различных семейств; устанавливать отличительные особенности твёрдых и мягких, озимых и яровых форм зерновых; использовать различные ресурсы в процессе подготовки и защиты учебных проектов. Личностные: Применение знаний о разнообразии растений, способах выращивания зерновых и овощных культурных растений в экологических и практических ситуациях повседневной жизни.
31.	Обобщающий урок по разделу «Растения – производители органического вещества». Контрольная работа.	1					тетрадь для контрольных работ	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) Предметные: Определять и классифицировать представителей царства Растения, описывать их характерные особенности, роль растений в природе и для человека; объяснять: устанавливать взаимосвязь между биологическими особенностями и условиями обитания растений различных систематических групп, устанавливать филогенетические связи между отделами растений; делать выводы об эволюции растительного мира. Личностные: Учатся применять полученные на уроке знания на практике.
	Животные потребители органического вещества	27 ч
32.	Царство Животные.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть основные систематические группы царства Животные, иллюстрировать их примерами; выявлять отличительные особенности животных; описывать виды симметрий многоклеточных животных, наиболее значимые события в эволюции животного мира; использовать различные источники учебной информации. Личностные: Развитие личностных представлений о роли животных в экологических системах, их связи с миром растений и неживой природой.
33.	Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть и распознавать представителей типа Саркожгутиконосцы на таблицах, фотографиях; выявлять характерные признаки простейших типа Саркожгутиконосцы, обосновывать их роль в экосистемах и жизни человека. Личностные: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников.
34.	Тип Инфузории. Тип Споровики.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) Предметные: Называть и распознавать представителей типов Споровики, Инфузории на таблицах, фотографиях, фиксированных препаратов; выявлять и описывать характерные признаки простейших, их роль в экосистемах и жизни человека; сравнивать черты организации представителей изученных типов; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни на примере малярийного плазмодия. Личностные: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников.
35.	Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть представителей и характерные особенности многоклеточных животных; описывать основные признаки представителей изучаемого подцарства; раскрывать роль беспозвоночных в экосистемах; объяснять: делать выводы об усложнении живой природы в ходе эволюции. Личностные: Учатся применять полученные на уроке знания на практике.
36.	Тип Кишечнополостные.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные – в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Приводить примеры и распознавать представителей типа Кишечнополостные по таблицам, рисункам, фотографиям; выявлять характерные признаки кишечнополостных; раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности на примере гидры. Личностные: Учатся применять полученные на уроке знания на практике.
37.	Тип Плоские черви.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные – в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть и распознавать представителей типа Плоские черви, на таблицах, рисунках; выявлять характерные особенности плоских червей, раскрывать роль плоских червей в экосистемах; описывать вклад отечественных учёных в развитие паразитологии; объяснять:  устанавливать взаимосвязь между особенностями строения,  образом жизни и средой обитания плоских червей; применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими видами плоских червей. Личностные: Соблюдение правил и норм личной гигиены в повседневной жизни, в походах и экскурсиях в природу с целью профилактики дизентерии, лямблиоза, заражения паразитическими червями.
38.	Тип Круглые черви.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть и распознавать представителей типа Круглые черви, на таблицах, рисунках, фотографиях; выявлять характерные особенности круглых  червей,  черты более высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими; объяснять:  устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, жизнедеятельности и средой обитания круглых  червей; применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими видами круглых  червей. Личностные: Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья.
39.	Тип Кольчатые черви. Л.Р. № 14 «Внешнее строение дождевого червя»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Предметные: Классифицировать и распознавать представителей типа Кольчатые черви на таблицах, рисунках, фотографиях; выявлять черты усложнения организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями; сравнивать представителей разных классов кольчатых червей; обосновывать значение дождевых червей в почвообразовании; соблюдать правила поведения в кабинете биологии. Личностные: Соблюдение правил и норм личной гигиены в повседневной жизни, в походах и экскурсиях в природу с целью профилактики дизентерии, лямблиоза, заражения паразитическими червями.
40.	Тип Моллюски. Л.Р. № 15 «Строение раковины моллюска»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные -осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) Предметные: Приводить примеры представителей типа Моллюски, обосновывать значение моллюмков в природе и для человека; распознавать, сравнивать и классифицировать представителей типа; выявлять характерные признаки классов типа; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни моллюсков; наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.  Личностные: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников.
41.	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть и распознавать представителей типа на таблицах,  фотографиях; выявлять характерные признаки типа,  черты более высокой организации по сравнению с кольчатыми червями; описывать значение членистоногих в природе и для человека; объяснять:  устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни речного рака.  Личностные: Приобщение к ценностям и нормам экологической культуры, правилам поведения в природе, участию в экологической деятельности.
42.	Класс Паукообразные.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть, классифицировать и распознавать представителей класса Паукообразные по таблицам, рисункам; выявлять характерные признаки паукообразных; обосновывать значение паукообразных в природе и для человека, меры по профилактике клещевого энцефалита и болезни Лайма; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни представителей класса. Личностные: Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья.
43.	Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Л.Р. № 16 «Внешнее строение насекомого»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Распознавать представителей класса Насекомые на таблицах, рисунках, фотографиях, других наглядных пособиях, в природе; описывать характерные признаки внешнего и внутреннего строения представителей класса; объяснять: устанавливать взаимосвязь  строения насекомых с образом их жизни  и средой обитания; наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в различных формах (таблицы, схематические рисунки), делать выводы на основе наблюдений. Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
44.	Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Размножение, развитие, разнообразие.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Предметные: Называть виды насекомых, нуждающихся в охране; определять, сравнивать и классифицировать представителей класса Насекомые, используя рисунки, фотографии, другие иллюстрации; определять понятия по теме урока; выявлять черты более высокой организации насекомых по сравнению с представителями других классов; описывать особенности размножения и развития насекомых с полным и неполным превращениями; объяснять: обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых; оценивать роль насекомых в экосистемах и жизни человека; использовать различные источники информации в процессе подготовки и защиты проектов. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
45.	Тип Хордовые. Позвоночные животные.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Предметные: Приводить примеры представителей подтипов Бесчерепные, Черепные типа Хордовые; определять понятия по теме урока; описывать особенности строения и образа жизни бесчерепных животных; выявлять черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными; обосновывать выводы о родстве бесчерепных животных; выявлять черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными; обосновывать выводы о родстве бесчерепных и позвоночных животных. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
46.	Надкласс Рыбы. Л.Р № 17 «Внешнее строение рыбы»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть основные классы надкласса Рыбы, их представителей; определять понятия по теме урока; распознавать рыб на таблицах, фотографиях, влажных препаратах, других иллюстрациях; описывать особенности строения и жизнедеятельности рыб; выявлять черты усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетниками, черты приспособленности рыб к жизни в водной среде; обосновывать роль представителей надкласса в водных экземплярах. Личностные: Приобщение к ценностям и нормам экологической культуры, правилам поведения в природе, участию в экологической деятельности.
47.	Класс Хрящевые рыбы. Л.Р. № 18 «Внутреннее строение рыбы»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные -в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть представителей класса Хрящевые рыбы, виды, нуждающиеся в охране; определять понятия по теме урока; распознавать и классифицировать представителей хрящевых рыб по таблицам, рисункам, фотографиям;  описывать основные признаки хрящевых рыб; выявлять черты сходства и различия у представителей различных видов рыб; объяснять черты приспособленности рыб к жизни в условиях водной среды; обосновывать роль хрящевых рыб в экосистемах и жизни человека, необходимость их охраны. Личностные: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников.
48.	Класс Костные рыбы.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть охраняемые виды, класса Костные рыбы; определять понятия по теме урока; распознавать и сравнивать представителей костных рыб по таблицам, рисункам, влажных препаратах;  описывать основные признаки представителей класса; выявлять черты более высокой организации костных рыб по сравнению с хрящевыми; объяснять причины разнообразия рыб с позиций знаний о движущих силах эволюции; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни представителей разных систематических групп класса. Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
49.	Класс Земноводные, или Амфибии.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть охраняемые виды, земноводных; определять понятия по теме урока; определять и классифицировать представителей отрядов земноводных по таблицам, фотографиям, натуральным объектам;  описывать основные признаки представителей класса; выявлять черты усложнения организации земноводных по сравнению с рыбами; объяснять: устанавливать взаимосвязь строения и размножения земноводных с условиями их обитания; обосновывать  значение земноводных в экосистемах и жизни человека. Личностные: Приобщение к ценностям и нормам экологической культуры, правилам поведения в природе, участию в экологической деятельности.
50.	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Приводить примеры, называть охраняемые виды класса Пресмыкающиеся; определять понятия по теме урока;  описывать общие признаки класса; распознавать и классифицировать пресмыкающихся на таблицах, рисунках, фотографиях; сравнивать пресмыкающихся и земноводных, делать выводы на этой основе; устанавливать черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни представителей класса. Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
51.	Класс Птицы. Л.Р. « 19 «Внешнее строение птицы»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные -в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть и распознавать представителей класса Птицы в природе, на таблицах, рисунках; определять понятия по теме урока;  описывать особенности внешнего и внутреннего строения птиц; сравнивать птиц и пресмыкающихся, делать выводы о происхождении птиц; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения птиц и способностью к полёту. Личностные: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников.
52.	Птицы наземных и водных экосистем.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть экологические группы птиц и их представителей, охраняемые виды; определять понятия по теме урока;  описывать особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп; обосновывать необходимость охраны птиц; использовать разные источники информации в ходе подготовки и защиты проектов. Личностные: Приобщение к ценностям и нормам экологической культуры, правилам поведения в природе, участию в экологической деятельности.
53.	Класс Млекопитающие: общая характеристика, особенности строения.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть представителей класса; определять понятия по теме урока; распознавать и классифицировать млекопитающих основных отрядов на таблицах, фотографиях;  описывать основные признаки млекопитающих; выявлять черты сходства и различий с пресмыкающимися; делать  выводы об усложнении организации  живого в процессе эволюции; объяснять причины  высокого уровня обмена веществ и теплокровности млекопитающих. Личностные: Развитие личностных представлений о роли животных в экологических системах, их связи с миром растений и неживой природой.
54.	Особенности размножения и развития млекопитающих.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть предковые формы млекопитающих; определять понятия по теме урока; распознавать млекопитающих в природе, на таблицах, рисунках; описывать особенности нервной системы, размножения и развития млекопитающих; выявлять черты сходства и различий у млекопитающих и представителей других классов позвоночных; сравнивать особенности размножения представителей первозверей и зверей, сумчатых и плацентарных млекопитающих; обосновывать выводы о происхождении млекопитающих от древних зверозубых пресмыкающихся. Личностные: Развитие личностных представлений об историческом развитии живой природы, роли естественного отбора.
55.	Млекопитающие различных экосистем.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Приводить примеры млекопитающих различных экосистем, редкие и исчезающие виды; определять понятия по теме урока; описывать особенности образа жизни млекопитающих различных экосистем; распознавать представителей млекопитающих различных экосистем в природе, на таблицах, фотографиях; объяснять:  устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни зверей различных экосистем; обосновывать необходимость охраны редких видов млекопитающих и экосистем. Личностные: Развитие личностных представлений о роли животных в экологических системах, их связи с миром растений и неживой природой.
56.	Млекопитающие родного края. Экскурсия.	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть млекопитающих разных экосистем родного края; давать определение понятия «приспособленность»; описывать черты приспособленности млекопитающих к жизни в разных условиях; выявлять черты различия  млекопитающих разных экологических групп; применять знания о факторах эволюции для объяснения приспособленности зверей к условиям обитания; обосновывать необходимость сохранения лесов как местообитания многих животных; фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Личностные: Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, соблюдать правила поведения в природе, уметь работать в группе.
57.	Роль птиц и млекопитающих в жизни человека.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть предков  домашних птиц и млекопитающих, их основные породы; определять понятия по теме урока;  оценивать значение птиц и млекопитающих для человека. Личностные: Развитие личностных представлений о роли животных в экологических системах, их связи с миром растений и неживой природой.
58.	Обобщающий урок по разделу «Животные – потребители органического вещества». Контрольная работа.	1					Тетрадь для контрольных работ	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) Предметные: Определять и классифицировать представителей животных разных типов и классов, выявлять их характерные особенности, описывать роль в природе и для человека; объяснять: устанавливать филогенетические связи между типами животных; обосновывать выводы об эволюции животного мира; использовать различные источники информации; преобразовывать информацию, заполняя таблицы, составляя схемы. Личностные: Учатся применять полученные на уроке знания на практике.
	Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники.	4 ч
59.	Царство Бактерии.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть компоненты бактериальной клетки, формы бактерий, приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий-возбудителей заболеваний человека; определять понятия по теме урока; описывать характерные признаки бактерий; раскрывать значение бактерий в экосистемах, деятельности человека; применять в повседневной жизни привила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых бактериями. Личностные: Развитие личностных представлений о роли бактерий в биосфере как разрушителей органического вещества.
60.	Царство Грибы. Л.Р. № 20 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных, шляпочных (пластинчатых и трубчатых) грибов; определять понятия по теме урока; описывать признаки грибов; сравнивать особенности строения грибов с особенностями строения растений и животных; объяснять средообразующую роль грибов в природе; устанавливать связь строения вегетативного тела гриба со способом его питания; соблюдать правила обращения с лабораторным оборудованием.   Личностные: Развитие личностных представлений о роли грибов в биосфере как разрушителей органического вещества.
61.	Роль грибов в природе и жизни человека. П.Р. № 4 «Определение съедобных и ядовитых грибов»	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений Предметные: Называть, распознавать и классифицировать съедобные, ядовитые и паразитические грибы по натуральным объектам и иллюстрациям; определять понятия по теме урока; описывать признаки грибов различных экологических групп; оценивать роль грибов в экосистемах; осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами. Личностные: Соблюдение правил сбора грибов, личной гигиены с целью профилактики инфекционных заболеваний бактериальной природы, микозов, отравлений ядовитыми грибами.
62.	Лишайники.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть основные компоненты лишайника, иллюстрировать примерами группы лишайников; определять понятия по теме урока; распознавать накипные, листоватые, кустистые лишайники; описывать особенности строения, роста и размножения лишайников, условия их обитания; раскрывать их роль в экосистемах; использовать различные ресурсы для подготовки учебных проектов. Личностные: Развитие личностных представлений о значении лишайников. Приобщение к ценностям и нормам эстетической и экологической культуры, правилам поведения в природе.
	Биоразнообразие	6 ч
63.	Видовое разнообразие.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть  виды растений и животных, исчезнувших по вине человека; определять понятия по теме урока; оценивать значение видового разнообразия для поддержания устойчивости экосистемы; объяснять: устанавливать причины сокращения видового разнообразия в процессе эволюции  и в результате деятельности человека; прогнозировать последствия сокращения видового разнообразия для целостности биосферы. Личностные: Развитие личностных представлений о ценности биоразнообразия и опасности его обеднения для устойчивого состояния биосферы.
64.	Экосистемное разнообразие.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть естественные и искусственные  экосистемы, разные виды наземных экосистем; определять понятия по теме урока; описывать разнообразие лесных и степных экосистем; объяснять причины сокращения экосистем лесов и степей; прогнозировать последствия дальнейшего сокращения площадей естественных экосистем для биосферы. Личностные: Личное участие в деятельности по изучению и сохранению видового разнообразия родного края.
65.	Пути сохранения биоразнообразия.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть некоторые редкие и исчезающие виды, включённые в федеральную и региональную Красные книги, наиболее известные заповедники на территории России и своего края;  определять понятия по теме урока; определять виды, нуждающиеся в охране, по гербариям, коллекциям, рисункам, в природе; оценивать значение Красных книг и ООПТ; объяснять роль биосферных заповедников; прогнозировать последствия сокращения численности популяций редких видов. Личностные: Личное участие в деятельности по изучению и сохранению видового разнообразия родного края. Развитие личностных представлений о ценности биоразнообразия и опасности его обеднения для устойчивого состояния биосферы.
66.	Разнообразие птиц леса родного края. Экскурсия	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть и распознавать птиц, гнездящихся в дуплах, кронах деревьев, подлеске, на лесной подстилке; определять понятия по теме урока; описывать черты приспособленности птиц к жизни в разных ярусах леса; фиксировать результаты наблюдений;  соблюдать правила поведения в природе.  Личностные: Приобщение к ценностям и нормам эстетической и экологической культуры, правилам поведения в природе.
67.	Учётно-проверочный урок. Итоговая проверка.	1					Тетрадь для контрольных работ	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) Предметные: Применять знания, умения в различных ситуациях. Личностные: Развитие способности к самообразованию, личностному развитию на основе использования различных источников информации.
68.	Проектная работа.	1

Всего: 68 часов

Лабораторных работ: 20

Практических работ: 4

Экскурсий: 4

*

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов		В том числе на
				уроки		*лабор/практ работы		*экскурсии		*проверочные работы
	7 класс	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт
1	Организация живой природы.	5	5	5	5	-/-	-/-	1	1	-	-
2	Эволюция живой природы.	4	4	4	4	-/-	-/-	-	-	-	-
3	Царство Растения.	22	22	22	22	13/3	13/3	1	1	1	1
4	Царство Животные.	27	27	27	27	6/-	6/-	1	1	1	1
5	Бактерии, грибы, лишайники.	4	4	4	4	1/1	1/1	-	-	-	-
6	Биологическое разнообразие и пути его сохранения.	5	6	6	6	-/-	-/-	1	1	1	1
	И Т О Г О:	67	68	68	68	20/4	20/4	4	4	3	3

Обозначенные в программе лабораторные работы не требуют специальных учебных часов, т.к. выполняются в ходе урока при изучении новой темы. Лабораторные работы и экскурсии, не являются обязательными для выполнения всеми учащимися, обозначены знаком *.

Проверочные работы проводятся на уроках обобщающего повторения, являются частью урока. Экскурсии и практические работы проводятся в специальные учебные часы.