Календарно-тематическое планирование по биологии за курс 7 класса по программе Пономаревой И.Н.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Воронинская средняя общеобразовательная школа»

Томского района

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей естественно-математического цикла протокол № ___ от «____» _______________ 20___г. Руководитель МО: ______________________________            (Сафиулина Г.Ф.)

СОГЛАСОВАНО Заместителем директора по УВР ____________________ (Трупп С.В.)

УТВЕРЖДЕНО приказом № ___ от «___» ________________ 20___г. директора МБОУ «Воронинская СОШ» Томского района  ___________________                                       ( Муцина Л.А.)

            КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ПО ПРЕДМЕТУ

БИОЛОГИЯ

7 класс

§  Программа  Рабочая программа по биологии 5-9 классы

§  Учебник  «Биология» 7 класс, В.М. Константинов; В.Г. Бабенко; В.С. Кучменко, М.: ИЦ «Вентана-Граф» 2009г.

КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ

ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ ЗА ГОД:  68часов

ПО КТП: _______

В НЕДЕЛЮ: 2 часа в неделю

УЧИТЕЛЬ: Акимова Елена Викторовна

Биология. 7 класс

№ п/п	Тема урока	Основное содержание разделов по темам рабочей программы	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Примечание и Д/З	Планируемая дата	Фактическая дата
Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 ч)
1	Зоология — наука о животных. Животные и окружающая среда.	Зоология — наука о животных. Животные и окружающая среда.	Выявлять признаки сходства и различий животных и растений. При­водить примеры различных представителей царства Животные. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека. Приводить примеры распространения животных в различных сре­дах жизни. Сравнивать и характеризовать внешние признаки жи­вотных различных сред обитания по рисункам. Различать понятия «среда жизни», «среда обитания», «место обитания». Описывать влияние экологических факторов на животных. Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе. Определять роль вида в биоценозе.
2	Классификация живот­ных и основные систематические группы	Классификация живот­ных и основные систематические группы	Называть основные принципы классификации организмов. Харак­теризовать критерии основной единицы классификации. Устанав­ливать систематическое положение (соподчинение) различных так­сонов на конкретных примерах.
3	Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.	Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.	Характеризовать влияние человека на животных. Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения. Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе. Характеризовать пути развития зоологии. Определять роль отече­ственных ученых в развитии зоологии. Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки. Описывать характерные признаки животных и особенности их поведения. Использовать различные информационные ресурсы для подготов­ки сообщений: о животных и окружающей среде; о сокращении численности отдельных видов животных
4	Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных».	Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных».
Тема 2. Строение тела животных (3 ч)
5	Клетка. Ткани.	Клетка. Ткани.	Сравнивать и делать выводы о причинах сходства и различия жи­вотной и растительной клеток. Называть клеточные структуры жи­вотной клетки. Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания. Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.
6	Органы и системы органов.	Органы и системы органов.	Характеризовать органы и си­стемы органов животных. Приводить примеры взаимосвязи си­стем органов в организме. Высказывать предположения о послед­ствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для ор­ганизма. Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела
7	Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных»	Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных»
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Од­ноклеточные (4 ч)
8	Тип Амебовые.	Тип Амебовые.	Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций ор­ганизма на примере амебы-протея. Обосновывать роль простей­ших в экосистемах.
9	Тип Эвгленовые.	Тип Эвгленовые.	Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Эвгленовые. Распознавать представителей класса жгутиковых на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций ор­ганизма на примере эвглены зеленой. Обосновывать роль простей­ших в экосистемах.
10	Тип Инфузо­рии.	Тип Инфузо­рии. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»	Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Жгутиконосцы. Распознавать представителей класса на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций ор­ганизма на примере инфузории -туфельки. Обосновывать роль простей­ших в экосистемах.
11	Значение простейших. Лабораторная работа № 1	Значение простейших. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточ­ные».	Характеризовать среду обитания жгутиконосцев. Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды. Делать вывод о промежуточном положении эвглены зеленой. Приводить доказа­тельства более сложной организации колониальных форм жгутико­вых. Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах. Выявлять характерные признаки типа Инфузории. Приводить при­меры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами. Объяснять происхождение простейших. Распознавать представи­телей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фото­графиях. Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды. Фор­мулировать вывод о роли простейших в природе. Наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать правила поведения в кабинете, обраще­ния с лабораторным оборудованием
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (3ч)
12	Тип Кишечнополостные	Строение и жизнедеятельность пресноводных кишечнопо­лостных.	Описывать основные признаки подцарства.  Многоклеточные. Назы­вать представителей типа кишечнополостных и выделять общие черты их строения. Объяснять на примере наличие лучевой симме­трии у кишечнополостных животных. Характеризовать признаки бо­лее сложной организации в сравнении с простейшими. Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах. Характеризовать отличительные признаки классов ки­шечнополостных, используя рисунки учебника.
13	Морские кишечнополостные	Строение и жизнедеятельность морских кишечнопо­лостных.	Выявлять черты сходства и различий жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз. Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функ­ций организма кишечнополостных. Называть признаки, свидетель­ствующие о древнем происхождении кишечнополостных.
14	Разнообразие кишечнополостных	Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные»	Раскры­вать роль кишечнополостных в экосистемах
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4 ч)
15	Тип Плоские черви.	Тип Плоские черви. Разнообразие плоских чер­вей: сосальщики и цепни.	Описывать основные признаки типа Плоские черви. Называть ос­новных представителей класса Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных чер­вей. Приводить доказательства более сложной организации пло­ских червей по сравнению с кишечнополостными. Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника. Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания. Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографи­ях. Соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседнев­ной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями.
16	Тип Круглые черви	Тип Круглые черви.	Описывать характерные черты строения круглых червей. Распозна­вать представителей класса на рисунках и фотографиях. Устанав­ливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни. Находить признаки отличия первичной полости от кишеч­ной. Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики за­ражения круглыми червями.
17	Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа № 2 Лабораторная работа № 3	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его пе­редвижение, раздражимость». Лабораторная работа № 3 «Внутреннее строение дождевого червя» (по усмотрению учителя)	Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Характеризовать черты усложне­ния строения систем внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств. Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обита­нием в почве. Обосновывать роль малощетинковых червей в почво­образовании. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудо­ванием. Использовать информационные ресурсы для подготовки презен­тации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразова­нии
18	Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольча­тые черви».	Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольча­тые черви».
Тема 6. Тип Моллюски (5 ч)
19	Общая характеристика моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски	Общая характеристика моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски	Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков. Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей. Устанавли­вать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации. Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Устанав­ливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних ор­ганов. Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков. Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фо­тографиях, натуральных объектах.
20	Класс Двустворчатые моллюски.	Класс Двустворчатые моллюски.	Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков. Харак­теризовать черты приспособленности моллюсков к среде обита­ния. Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в вод­ных экосистемах, в жизни человека.
21	Класс Головоногие моллюски.	Класс Головоногие моллюски.	Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.
22	Лабораторная работа № 4	Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»	Устанавливать сходство и раз­личия в строении раковин моллюсков. Определять и классифицировать представителей различных клас­сов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объ­екты. Аргументировать наличие более сложной организации у голо­воногих моллюсков. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лаборатор­ным оборудованием. Использовать информационные ресурсы для подготовки презента­ции проекта, реферата: о роли брюхоногих моллюсков в экосисте­мах; о роли моллюсков в природе и в жизни человека
23	Разнообразие моллюсков	Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски».
Тема 7. Тип Членистоногие (6ч)
24	Класс Ракообразные.	Класс Ракообразные.	Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие. Опреде­лять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.
25	Класс Паукообразные.	Класс Паукообразные.	Выявлять характерные признаки класса Паукообразные. Распозна­вать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекци­ях. Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их обра­за жизни (хищничество, паразитизм). Аргументировать необходи­мость соблюдения мер защиты от заражения клещевым энцефалитом.
26-27	Класс Насекомые. Лабораторная работа № 5	Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого»	Выявлять характерные признаки класса Насекомые. Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотогра­фиям, коллекциям. Устанавливать взаимосвязь внутреннего строе­ния и процессов жизнедеятельности насекомых. Характеризовать типы развития насекомых. Объяснять принципы классификации насекомых. Устанавливать систематическую при­надлежность насекомых. Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.
28	Общественные насекомые. Значение насекомых. Охрана насекомых.	Общественные насекомые — пчелы и мура­вьи. Значение насекомых. Охрана насекомых.	Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчел, муравьев. Характеризовать функции членов семьи, способы коор­динации их действий. Объяснять роль полезных насекомых и осо­бенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость ох­раны редких и исчезающих видов насекомых.
29	Насекомые — вредители культурных расте­ний и переносчики заболеваний человека.	Насекомые — вредители культурных расте­ний и переносчики заболеваний человека.	Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных. Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками за­болеваний.
30	Разнообразие насекомых	Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие».	Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенностей жизнедеятельности насекомых. Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при вы­полнении лабораторной работы. Наблюдать, фиксировать резуль­таты наблюдений, делать выводы. Систематизировать информа­цию и обобщать ее в виде схем, таблиц. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообще­ния, презентации учебных проектов: о разнообразии ракообраз­ных; о разнообразии насекомых
Тема 8. Общая характеристика типа Хор­довые. Бесчерепные Рыбы (5ч)
31-32	Хордовые. Примитивные формы.	Бесчерепные. Позвоночные, или черепные.	Выделять основные признаки хордовых. Характеризовать принци­пы разделения типа Хордовые на подтипы. Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника. Обосно­вывать значение ланцетников для изучения эволюции хордовых. Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными.
33-34	Рыбы. Лабораторная работа № 6	Внешнее строение рыб. Внутреннее строение рыб. Особенности жизни рыб. Систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности передви­жения рыбы». Лабораторная работа № 7 «Внутреннее строение рыбы» (по усмотрению учителя)	Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания. Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций. Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов. Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника. Характеризовать черты ус­ложнения организации рыб. Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обита­нием в водной среде. Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохране­нию. Объяснить принципы классификации рыб. Устанавливать система­тическую принадлежность рыб. Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Выяв­лять признаки организации хрящевых и костных рыб. Обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных. Различать основные группы промысловых рыб на рисунках, фото­графиях, натуральных объектах. Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла. Называть наиболее распространен­ные виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.
35	Разнообразие рыб и их охрана.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы».	Называть отличительные признаки бесчерепных животных. Характеризовать черты приспо­собленности рыб к жизни в водной среде. Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира. Оцени­вать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать внешнее, внутреннее строение и особен­ности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабора­торным оборудованием Проекти­ровать меры по охране ценных групп рыб.
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфи­бии (4 ч)
36	Среда обитания и строение тела земновод­ных.	Среда обитания и строение тела земновод­ных.	Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания. Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий. Выявлять про­грессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно- двигательной системы в целом по сравнению с рыбами. Характери­зовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде.
37	Строение и функции внутренних органов земноводных.	Строение и функции внутренних органов земноводных.	Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания. Сравнивать, обобщать информа­цию о строении внутренних органов амфибий и рыб. Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами.
38	Размножение, развитие и происхождение земноводных.	Размножение, развитие и происхождение земноводных.	Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных. Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб. Наблюдать и описывать развитие амфибий. Обосновывать выводы о происхождении земноводных.
39	Многообразие и значение земноводных.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»	Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фото­графиям, натуральным объектам. Характеризовать роль земновод­ных в природных биоценозах и в жизни человека. Устанавливать вза­имосвязь строения и функций земноводных со средой обитания. Обобщать материал о сходстве и различиях рыб и земноводных в форме таблицы или схемы. Использовать информационные ресур­сы для подготовки презентации проектов о разнообразии земно­водных, их охране
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4ч)
40	Внешнее строение и скелет пресмыкающих­ся.	Внешнее строение и скелет пресмыкающих­ся.	Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания. Находить черты отличия скелета пре­смыкающихся от скелета земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий. Характеризовать про­цессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше.
41	Внутреннее строение и жизнедеятель­ность пресмыкающихся.	Внутреннее строение и жизнедеятель­ность пресмыкающихся.	Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания. Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с зем­новодными. Характеризовать процессы размножения и развития детенышей у пресмыкающихся.
42-43	Разнообразие пре­смыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение.	Разнообразие пре­смыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»	Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий. Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда кроко­дилов. Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей. Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезаю­щих видов рептилий. Аргументировать вывод об отличии происхож­дения пресмыкающихся от земноводных. Устанавливать взаимо­связь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания. Использовать информационные ресурсы для подготовки презента­ции проектов: о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе; о годовом жиз­ненном цикле рептилий, заботе о потомстве
Тема 11. Класс Птицы (7ч)
44-45	Внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Лабораторная работа № 8 Лабораторная работа № 9	Внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев». Лабораторная работа № 9 «Строение скелета птицы».	Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полету. Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц. Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полету. Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц. Изучать и описывать особенности внешнего строения и строение скелета птиц в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудова­нием. Наблюдать и описывать поведение птиц в природе. Обобщать и фиксировать результаты экскурсии. Участвовать в обсуждении ре­зультатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе.
46-47	Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц.	Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц.	Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц. Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц. Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями. Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения.
48-49	Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.	Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Разнообразие птиц.	Объяснять строение яйца и назначение его частей. Описывать этапы формирования яйца и развития в нем зародыша. Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям. Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений. Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц. Устанавливать причины кочевок и миграций птиц, их разновидности.
50	Разнообразие птиц.	Обобщение и систематизация знаний по те­мам: «Класс Птицы»	Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа. Называть признаки выделения экологических групп птиц. Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания. Характеризовать роль птиц в природных сообществах. Называть основные породы домашних птиц и цели их выведения. Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий. Характеризовать строение представителей классов в связи со сре­дой их обитания. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов. Определять система­тическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Доказывать и объяснять ус­ложнение организации животных в ходе эволюции. Использовать информационные ресурсы для подготовки презента­ции сообщения, проекта: о мигрирующих и оседлых птицах; о раз­нообразии экологических групп птиц; о причинах сокращения чис­ленности промысловых птиц
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Зве­ри (8 ч)
51-52	Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни.	Внешнее строение млекопитающих.	Выделять характерные признаки представителей класса Млекопи­тающие. Обосновывать выводы о более высокой организации мле­копитающих по сравнению с представителями других классов. Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий. Характеризовать функции и роль же­лез млекопитающих.
53-54	Внутрен­нее строение млекопитающих. Лабораторная работа №10	Внутрен­нее строение млекопитающих. Лабораторная работа №10 «Строение скелета млекопитающих».	Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания. Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями. Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты в ходе выполнения лабораторной работы. Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем и таблиц. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
55-56	Размножение и развитие, происхождение и разнообразие млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.	Размножение и развитие, происхождение и разнообразие млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.	Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми. Устанавливать взаимосвязь этапов их годового жизненного цикла и сезонных изменений. Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих. Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах. Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий.
57-58	Разнообразие млекопитающих и их охрана	Плацентарные, звери: насеко­моядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные. Первозвери. Сумчатые звери. Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные. Плацентарные, звери: приматы. Экологические группы млекопитающих. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери». Экскурсия «Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)»	Различать современных млекопитающих на рисунках, фотографиях. Осваивать приемы работы с определителем животных. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих. Объяснять принципы классификации млекопитающих. Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и различия. Определять представителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях. Устанавливать различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных. Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания. Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Сравнивать представителей разных отрядов и находить их сходство и различия. Характеризовать общие черты строения приматов. Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян. Называть экологические группы животных. Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах. Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных. Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных. Характеризовать основные направления животноводства. Характеризовать особенности строения представителей класса Млекопитающие, или Звери. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих. Определять систематическую принадлежность представителей разных классов млекопитающих. Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих. Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии. Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов: о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране; о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных; об эволюции хордовых животных; об охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (4 ч)
59	Доказательства эволюции животного мира	Доказательства эволюции животного мира.	Приводить примеры разнообразия животных в природе. Объяснять принципы классификации животных. Характеризовать стадии зародышевого развития животных. Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации. Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле.
60	Учение Ч. Дарвина об эволюции.	Учение Ч. Дарвина об эволюции.	Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, его роль в объяснении эволюции организмов. Характеризовать основные этапы эволюции животных. Описывать процесс усложнения многоклеточных животных, используя примеры. Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых. Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле. Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.
61	Развитие животного мира на Земле	Развитие животного мира на Земле. Современный животный мир	Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных.
62	Современный животный мир	Современный животный мир	Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле. Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы. Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов. Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе. Давать определения понятий «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, характеризовать их роль в экосистеме. Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В. И. Вернадского
63-64	Обобщение  и повторение изученного материала за курс зоологии	Обобщение  и повторение изученного материала за курс зоологии
64	Промежуточная аттестация	Итоговый контроль знаний за курс зоологии.

Резерв 4 часа

Краткое описание документа:

Данное календарно-тематическое планирование соответствует требованиям ФГОС, и составлено на основе рабочей программы по биологии 5-9 классов. Планирование рассчитано на преподавание 2-х часов в неделю и имеет 4 часа резервного времени. Апробировано в течение двух учебных лет. Послужит основой для составления собственного планирования или может использоваться как готовый продукт.