- 20.05.2017
- 648
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 321
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1 г. Новопавловска »
Кировского района Ставропольского края
Календарно – тематическое
планирование
по литературному чтению
2 класс.
подготовила
учитель начальных классов
Брайко Надежда Владимировна
г. Новопавловск. 2016 год
№ п/п |
Тема. |
Планируемые результаты.
|
Виды деятельности |
Количество часов |
№ задания |
Дата. |
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные и личностные |
|
|
|
|
Раздел I (ч.)
|
|||||||
|
|||||||
1 |
Введение. Знакомст-во с учебни-ком
|
Знать народные загадки, послови цы, сказки Уметь: – отгадывать загадки;объяснять пословицы – читать осознанно текст , различать сказки народные и литературные
|
Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при (выборочно знать и уметь) - применение правил речевого этикета при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок.общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - умение работать по предложенному алгоритму при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. |
- выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания. -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -участвует в дидактических играх «Вылечи высказывание», «Помоги слову найти последнюю букву», «Наоборот», «Кто знает пусть продолжает», «Слог или слово». -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -
|
1 |
|
|
2 |
Самое великое чудо на свете (4ч) Игра «Крестики – нолики»
|
1 |
|
|
|||
3 |
Самое великое чудо на свете |
1 |
|
|
|||
4 |
Проект «Библио-тека» |
1 |
|
|
|||
5 |
Книги |
1 |
|
|
|||
6 |
Устное народное творчество (5ч) Устное народное творчест-во |
1 |
|
|
|||
7 |
Русские народные песни |
1 |
|
|
|||
8 |
Потешки, прибаутки
|
1 |
|
|
|||
9 |
Скороговорки, считалки, небылицы |
|
Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. -умение структурировать знания при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. |
анализирует, классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела; - », |
1 |
|
|
10 |
Загадки, пословицы, поговорки) Вн.чтение. Загадки о животных. Диагностика навыков чтения. |
1 |
|
|
|||
11 |
Сказки (10ч Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..»
|
1 |
|
|
|||
12
|
Сказка «Петушок и бобовое зёрныш-ко»
|
1 |
|
|
|||
13 |
Сказка «У страха глаза велики» |
1 |
|
|
|||
14 |
Сказка «Лиса |
1 |
|
|
|||
15 |
Сказка «Лиса |
|
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. -постановка и формулирование проблемы при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - подведение под понятия (+понятия) - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. |
участвует в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -выполняет творческие задания |
1 |
|
|
16 |
Сказка «Каша из топора» |
1 |
|
|
|||
17 |
Сказка «Гуси-лебеди»
|
1 |
|
|
|||
18 |
Сказка «Гуси-лебеди»
|
1 |
|
|
|||
19 |
«Сказки к нам прихо-дят...» (виктори-на по сказкам) |
1 |
|
|
|||
20 |
«Обожае-мые сказки» (клуб веселых |
1 |
|
|
|||
21 |
Люблю природу русскую. Осень (8ч) Люблю природу русскую. Осень |
Знать произведения русских поэтов и писателей о природе. Уметь: – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать их |
Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.
|
выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания. -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -
|
1 |
|
|
22 |
Ф. Тютчев «Есть
|
1 |
|
|
|||
23 |
К. Бальмонт «Поспева-ет брус-ника…», А. Пле-щеев «Осень наступи-ла…»
|
1 |
|
|
|||
24 |
А. Фет «Ласточки пропали» |
|
Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - умение работать по предложенному алгоритму при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов -умение структурировать знания при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов -постановка и формулирование проблемы при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - подведение под понятия (+понятия) - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов
|
участвует в дидактических играх «Вылечи высказывание», «Помоги слову найти последнюю букву», «Наоборот», «Кто знает пусть продолжает», «Слог или слово». -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -анализирует, классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -выполняет творческие задания: проект «Наш класс-дружная семья». «Год первый», |
1 |
|
|
25 |
Осенние листья Вн.чтение. Поэтический образ осени в стихах А. Акима, А. Фета. |
1 |
|
|
|||
26 |
В. Берестов «Хитрые грибы», из энциклопедии «Гри-бы»
|
1 |
|
|
|||
27 |
М. Приш-вин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
|
1 |
|
|
|||
28 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Вн.чтение. Стихи о природе. |
|
1 |
|
|
||
29 |
Русские писатели (14ч) А. Пуш-кин «У лу-коморья дуб зелё-ный…» |
Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения; – читать наизусть |
Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; - умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; -умение структурировать знания при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; -постановка и формулирование проблемы при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; - подведение под понятия (+понятия) - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений; |
выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания. -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. - участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -анализирует, классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -выполняет творческие задания |
1 |
|
|
30 |
Стихи А. Пушкина |
1 |
|
|
|||
31 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки |
1 |
|
|
|||
32 |
А. Пуш-кин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки |
1 |
|
|
|||
33 |
А. Пуш-кин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки Вн.чтение. Волшебная сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». |
1 |
|
|
|||
34 |
Обобще-ние А. Пуш-кина» |
1 |
|
|
|||
35 |
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» |
Знать: – понятие «басня»,»быль»; Уметь: – читать выразительно читать,– делить текст на смысловые части, составлять а план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). |
Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.
Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем
|
выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания. -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. - участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -анализирует, классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -
|
1 |
|
|
36 |
И. Крылов «Стрекоза и Мура-вей»
|
1 |
|
|
|||
37 |
Л. Тол-стой «Старый дед и внучек» |
1 |
|
|
|||
38– 39 |
Л. Тол-стой «Фи-липок» |
|
при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). |
ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -выполняет творческие задания |
2 |
|
|
40 |
Л. Н. Тол- стой «Ко-тёнок», «Правда всего дороже» |
1 |
|
|
|||
41 |
Весёлые стихи И. Токмаковой, Ю.Могутина |
1 |
|
|
|||
42 |
Обобще-ние по разделу «Русские писатели» Вн. чтение. Л. Н. Толстой для детей: сказки и Басни. |
1 |
|
|
|||
43 |
О братьях наших меньших (12ч) О братьях наших меньших |
|
умение структурировать знания при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). -постановка и формулирование проблемы при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - подведение под понятия (+понятия) - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при |
|
1 |
|
|
44 |
Б. Заходер «Плачет киска в корридо-ре…», И. Пивова-рова «Жила- была собака…»
|
1 |
|
|
|||
45 |
В. Берес-тов «Кош-кин ще-нок» |
1 |
|
|
|||
46 |
Домашние животные
|
1 |
|
|
|||
47– 48 |
М. Приш-вин «Ребята и утята»
|
2 |
|
|
|||
49– 50 |
Е. Чару-шин «Страш-ный рас-сказ»
|
2 |
|
|
|||
51 |
Б. Житков «Храбрый утёнок»
|
|
1 |
|
|
||
52 |
В. Бианки «Музы-кант»
|
1 |
|
|
|||
53 |
В. Бианки «Сова» Вн. чтение. Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше». |
1 |
|
|
|||
54 |
Обобще-ние по разделу «О брать-ях наших меньших» |
|
чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ,басня). |
|
1 |
|
|
55 |
Из детских журналов (9ч) Из детских журналов |
Знать названия детских журналов. Уметь: – составлять высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения;
|
Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление
познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с названиями
детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений; - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной
деятельности при знакомстве с названиями детских
журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведени - позитивное отношение к правильной устной и
письменной речи при знакомстве
с названиями детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведени - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности
при знакомстве с названиями детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведени - умение работать по предложенному алгоритму
при знакомстве с названиями детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведени - контроль и коррекция способа и результата решения
учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с названиями
детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведени - оценка успешности решения учебной задачи по
критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с названиями
детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при знакомстве
с названиями
детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений - поиск и выделение необходимой информации в
учебнике, рабочей тетради при знакомстве с названиями детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений -умение структурировать знания при знакомстве с
названиями детских
журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
речи при знакомстве с названиями детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий при знакомстве с названиями детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений -постановка и формулирование проблемы при знакомстве с названиями детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве
с названиями детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений - подведение под понятия (+понятия) - установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при знакомстве с названиями детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и
одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение,
договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в
группе при знакомстве с названиями детских журналов. – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений |
выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания. -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. - участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -анализирует, классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -
|
1 |
|
|
56 |
Д. Хармс «Игра»
|
1 |
|
|
|||
57 58 |
Д. Хармс «Вы знаете?» Д. Хармс, С. М. Мар- шак «Ве-сёлые чижи»
|
2 |
|
|
|||
|
|
|
|||||
59 |
Д. Хармс «Что это было?» ) «Очень-очень вкусный пирог» |
|
ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -выполняет творческие задания |
1 |
|
|
|
60 |
Ю. Влади-миров «Чудаки»
|
1 |
|
|
|||
61 |
А. Вве-денский «Учёный Петя», «Лошад- ка»
|
1 |
|
|
|||
62 |
Проект
|
1 |
|
|
|||
63 |
Внеклассное чтение. |
|
|
1 |
|
|
|
64 |
Люблю природу русскую. Зима (9ч) Люблю природу русскую. Зима
|
Знать произведения о зиме. Уметь: – определять средства художественной выразительности; – составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. |
Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - умение работать по предложенному алгоритму при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. -умение структурировать знания при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. -постановка и формулирование проблемы при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - подведение под понятия (+понятия) - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх.
|
выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания. -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. - участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -анализирует, классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -
ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -выполняет творческие задания |
1 |
|
|
65 |
Стихи |
|
1 |
|
|
||
66 |
Ф. Тютчев «Чародей-кою Зимою…»
|
1 |
|
|
|||
67 |
С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» |
1 |
|
|
|||
68 |
Сказка «Два Мороза»
|
1 |
|
|
|||
69 |
С. Михал-ков «Но-вогодняя быль»
|
|
|
|
|
|
|
70 |
А. Барто «Дело было в январе…»
|
1 |
|
|
|||
71 |
Обобще-ние по разделу «Люблю природу русскую. Зима» Игра «Поле чудес» |
1 |
|
|
|||
72 |
Вн. чтение. Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. |
|
1 |
|
|
||
73 |
Писатели детям (17ч Писатели детям |
Знать творчество детских писателей, содержание их произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения;
|
Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности. |
выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания. -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -
|
1 |
|
|
74 |
К. Чуков-ский «Пу-таница»
|
1 |
|
|
|||
75 |
К. Чуков-ский «Радость»
|
|
Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; |
участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -анализирует, классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. - ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -выполняет творческие задания |
1 |
|
|
76 |
К. Чуков-ский «Федори-но горе»
|
1 |
|
|
|||
77 |
К. Чуков-ский «Федори-но горе» |
1 |
|
|
|||
78 |
С. Мар-шак «Кот
|
1 |
|
|
|||
79 |
С. Михал-ков «Мой секрет», «Сила воли»
|
1 |
|
|
|||
80 |
С. Михал-ков «Мой щенок»
|
1 |
|
|
|||
81 |
А. Барто «Верёвоч-ка» «Мы не заметили жука», «В шко-лу»
|
1 |
|
|
|||
82 |
А. Барто «Вовка – добрая душа» |
1 |
|
|
|||
83 |
Н. Н. Но-сов «Затейни-ки» |
1 |
|
|
|||
84 |
Н. Н. Носов «Живая шляпа |
1 |
|
|
|||
85 |
Н. Н. Носов «Живая шляпа»
|
|
-умение структурировать знания при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; -постановка и формулирование проблемы при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; |
|
1 |
|
|
86 |
Н. Н. Носов «На горке»
|
1 |
|
|
|||
87 |
Н. Н. Носов «На горке»
|
1 |
|
|
|||
88 |
Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков «Про мимозу», Н. Н. Носов «Фантазёры |
1 |
|
|
|||
89 |
Обобще-ние по разделу «Писатели детям»
|
1 |
|
|
|||
90 |
Я и мои друзья (10ч) Я и мои друзья |
1 |
|
|
|||
91 |
Стихи
|
1 |
|
|
|||
92 |
Н. Булга-ков «Анна, не грусти!» |
|
Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - подведение под понятия (+понятия) - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; |
|
1 |
|
|
93 |
Ю. Ермо-лаев «Два пирож-ных»
|
1 |
|
|
|||
94 |
В. Осеева «Волшебное слово»
|
1 |
|
|
|||
95 |
В. Осеева «Волшебное слово» |
1 |
|
|
|||
96 |
В. Осеева «Хоро-шее» |
1 |
|
|
|||
97 |
В. Осеева «Поче-му?» |
1 |
|
|
|||
98 |
Вн. чтение. Книги, которые надо читать долго. |
1 |
|
|
|||
99 |
Обобще-ние по разделу «Я и мои друзья»
|
1 |
|
|
|||
100 |
Люблю природу русскую. Весна (9ч) Люблю природу русскую. Весна |
Знать произведения о весенней природе Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – использовать связь литературы с разными видами искусства. |
Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к математике при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности. |
выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания. -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -анализирует, классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -выполняет творческие задания |
1 |
|
|
101 |
Стихи Ф. Тют-чева о весне
|
1 |
|
|
|||
102 |
Стихи А. Пле-щеева о весне
|
1 |
|
|
|||
103 |
А. Блок «На лугу»
|
Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - умение работать по предложенному алгоритму при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. -умение структурировать знания при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. -постановка и формулирование проблемы при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - подведение под понятия (+понятия) - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, |
1 |
|
|
||
104 |
С. Мар-шак «Снег теперь уже не тот…»
|
1 |
|
|
|||
105 |
И. Бунин «Матери)
|
1 |
|
|
|||
106 |
А. Пле-щеев «В бурю» Вн. чтение. Произведе ния о тех, кто трудится. К. Ушинский. |
|
1 |
|
|
||
107 |
Е. Благи-нина «Посидим в тиши-не», Э. Мош- ковская «Я мою маму обидел…»
|
|
умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. |
|
1 |
|
|
108 |
Проект «День Победы – 9 мая»
|
|
|
|
1 |
|
|
109 |
И в шутку и всерьёз (14ч) И в шутку и всерьёз |
Знать юмористические произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его план
|
Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности. |
выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания. -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. - участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. |
1 |
|
|
110 |
Б. Заходер «Товари-щам детям», «Что красивей всего?»
|
1 |
|
|
|||
111 |
Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»
|
|
Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - умение работать по предложенному алгоритму при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при -умение структурировать знания при -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана -постановка и формулирование проблемы при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - подведение под понятия (+понятия) - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана |
-анализирует, классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. - ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -выполняет творческие задания |
1 |
|
|
112 |
Б. Заходер Песенки Винни-Пуха
|
1 |
|
|
|||
113 |
Э. Успен- ский «Чебурашка») |
1 |
|
|
|||
114 |
Э. Успен- ский «Чебурашка», «Если был бы я девчон-кой…»
|
1 |
|
|
|||
115 |
Стихи Э. Успен- ского
|
1 |
|
|
|||
116 |
Стихи В. Берес-това
|
|
1 |
|
|
||
117 |
Стихи И. Токма-ковой
|
1 |
|
|
|||
118 |
Г. Остер «Будем знакомы»
|
1 |
|
|
|||
119 |
Г. Остер «Будем знакомы»
|
1 |
|
|
|||
120 |
В. Драгун-ский «Всё тайное становит-ся явным»
|
|
|
1 |
|
|
|
121 |
В. Драгун-ский «Всё тайное становит-ся явным»
|
1 |
|
|
|||
122 |
Обобще-ние по разделу «И в шут-ку и всерьёз» Вн. чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». |
1 |
|
|
|||
123 |
Литература зарубежных стран (14ч) Литерату-ра зару-бежных стран |
Знать произведения зарубежной литературы Уметь: – находить сходство русского фольклора с иностранным, – анализировать средства художественной выразительности. |
Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. - умение работать по предложенному алгоритму при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности |
выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания. -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -анализирует, классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, |
1 |
|
|
124 |
Амери-канские
|
1 |
|
|
|||
125 |
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» (решение частных задач) |
1 |
|
|
|||
126 |
Ш. Перро «Кот в сапогах»
|
1 |
|
|
|||
127 |
Ш. Перро «Кот в сапогах»
|
|
Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. -умение структурировать знания при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. -постановка и формулирование проблемы при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. - подведение под понятия (+понятия) - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности. |
персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. -выполняет творческие задания |
1 |
|
|
128 |
Ш. Перро «Красная шапочка»
|
1 |
|
|
|||
129-130 |
Г. Х. Ан- дерсен «Принцесса на го-рошине» |
2 |
|
|
|||
131 |
Э. Хогарт «Мафин и паук»
|
1 |
|
|
|||
132 |
Э. Хогарт «Мафин и паук»
|
|
1 |
|
|
||
133-134 |
Обобще-ние по разделу «Литература зару-бежных стран»
|
2 |
|
|
|||
135-136 |
Проект «Мой любимый писатель-сказочник» Вн.чтение. |
|
|
2 |
|
|
В нашем каталоге доступно 70 276 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 375 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Брайко Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.