Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по чтению ,2 класс

Календарно-тематическое планирование по чтению ,2 класс

Скачать материал

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1 г. Новопавловска »

Кировского района Ставропольского края

 

 

 

 

Календарно – тематическое

планирование

по литературному чтению

2 класс.

 

 

 

подготовила

учитель начальных классов

Брайко Надежда Владимировна

 

 

 

г. Новопавловск. 2016 год

 

п/п

Тема.

                   Планируемые результаты.

 

Виды деятельности

Количество часов

задания

Дата.

 

 

Предметные

 

Метапредметные и личностные

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                       

                                                                                                   Раздел I (ч.)

 

 

                                                                    

1

Введение. Знакомст-во с учебни-ком

 

Знать народные загадки, послови

цы, сказки

Уметь:

– отгадывать загадки;объяснять пословицы

– читать осознанно текст , различать сказки народные и литературные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные результаты:

 Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

- позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при  (выборочно знать и уметь)

- применение правил речевого этикета при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

- умение работать по предложенному алгоритму при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

- выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-участвует в дидактических играх «Вылечи высказывание», «Помоги слову найти последнюю букву», «Наоборот», «Кто знает пусть продолжает», «Слог или слово».

-осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

 

1

 

 

2

Самое великое чудо на свете (4ч)

Игра «Крестики – нолики»

 

1

 

 

3

Самое великое чудо на свете

1

 

 

4

Проект «Библио-тека»

1

 

 

5

Книги

1

 

 

6

Устное народное творчество (5ч)

Устное народное творчест-во

1

 

 

7

Русские народные песни

1

 

 

8

Потешки, прибаутки

 

 

 

 

1

 

 

9

Скороговорки, считалки, небылицы

 

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

-умение структурировать знания при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

анализирует, классифицирует, сравнивает  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-

», 

1

 

 

10

Загадки, пословицы, поговорки) Вн.чтение. Загадки о животных. Диагностика навыков чтения.

1

 

 

11

Сказки (10ч Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..»

 

1

 

 

12

 

 

 

 

Сказка

«Петушок и бобовое зёрныш-ко»

 

1

 

 

13

Сказка

«У страха глаза велики»

1

 

 

14

Сказка «Лиса
и тетерев»

1

 

 

15

Сказка «Лиса
и жу-равль

 

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

 -постановка и формулирование проблемы при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

- подведение под понятия (+понятия)

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при при знакомстве с  народными загадками, пословицами, сказками.

–при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц,  осознанном чтении текста народных сказок.

участвует в постановке и решении проблемной ситуации при  изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-выполняет творческие задания

1

 

 

16

Сказка «Каша из топора»

1

 

 

17

Сказка «Гуси-лебеди»

 

1

 

 

18

Сказка «Гуси-лебеди»

 

1

 

 

19

«Сказки к нам прихо-дят...» (виктори-на по сказкам)

1

 

 

20

«Обожае-мые сказки» (клуб веселых
и наход-чивых)
Вн.чтение
Волшебная сказка «Царевна- лягушка

1

 

 

21

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Люблю природу русскую. Осень

Знать произведения русских поэтов и писателей  о природе.

Уметь:

– описывать поэтический образ осени в стихах;

– выразительно читать стихотворения;

– анализировать их

Личностные результаты:

 Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

- позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

 

выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

 

1

 

 

22

Ф. Тютчев

«Есть
в осени первоначальной...»

 

1

 

 

23

К. Бальмонт «Поспева-ет брус-ника…»,

А. Пле-щеев

«Осень наступи-ла…»

 

1

 

 

24

А. Фет

«Ласточки пропали»

 

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

- умение работать по предложенному алгоритму при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

-умение структурировать знания при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

-постановка и формулирование проблемы при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

- подведение под понятия (+понятия)

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при при изучении произведений русских поэтов и писателей  о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов

 

участвует в дидактических играх «Вылечи высказывание», «Помоги слову найти последнюю букву», «Наоборот», «Кто знает пусть продолжает», «Слог или слово».

-осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-анализирует, классифицирует, сравнивает  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при  изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-выполняет творческие задания: проект «Наш класс-дружная семья». «Год первый»,

1

 

 

25

Осенние листья Вн.чтение. Поэтический образ осени в стихах А. Акима,

А. Фета.

1

 

 

26

В. Берестов «Хитрые грибы», из энциклопедии «Гри-бы»

1

 

 

27

М. Приш-вин «Осеннее утро»,

И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

 

1

 

 

28

Обобщение по разделу «Люблю

природу русскую. Осень»

Вн.чтение. Стихи о природе.

 

1

 

 

29

Русские писатели (14ч)

А. Пуш-кин «У лу-коморья дуб зелё-ный…»

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения;

– читать наизусть

Личностные результаты:

 Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

- позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

-умение структурировать знания при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

-постановка и формулирование проблемы при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

- подведение под понятия (+понятия)

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при

чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений;

выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-анализирует, классифицирует, сравнивает  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при  изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-выполняет творческие задания

1

 

 

30

Стихи

А. Пушкина

1

 

 

31

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

1

 

 

32

А. Пуш-кин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

1

 

 

33

А. Пуш-кин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки Вн.чтение. Волшебная сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

1

 

 

34

Обобще-ние
по теме «Сказки

А. Пуш-кина»

1

 

 

35

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Знать:

понятие «басня»,»быль»;

Уметь:

– читать выразительно читать,– делить текст на смысловые части, составлять а план;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Личностные результаты:

 Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

- позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

 

 

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем

 

 

выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-анализирует, классифицирует, сравнивает  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

 

1

 

 

36

И. Крылов «Стрекоза и Мура-вей»

 

1

 

 

37

Л. Тол-стой «Старый дед и внучек»

1

 

 

38–

39

Л. Тол-стой «Фи-липок»

 

при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при  изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-выполняет творческие задания

2

 

 

40

Л. Н. Тол-

стой «Ко-тёнок», «Правда всего дороже»

1

 

 

41

Весёлые стихи И. Токмаковой, Ю.Могутина

1

 

 

42

Обобще-ние по разделу «Русские писатели»

Вн. чтение.

Л. Н. Толстой для детей: сказки и

Басни.

1

 

 

43

О братьях наших меньших (12ч)

О братьях наших меньших

 

умение структурировать знания при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

-постановка и формулирование проблемы при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

- подведение под понятия (+понятия)

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с  понятиями: «басня»,»быль»; при

 

1

 

 

44

Б. Заходер «Плачет киска в корридо-ре…»,

И. Пивова-рова «Жила- была собака…»

 

1

 

 

45

В. Берес-тов «Кош-кин ще-нок»

1

 

 

46

Домашние животные

 

1

 

 

47–

48

М. Приш-вин

«Ребята

и утята»

 

2

 

 

49–

50

Е. Чару-шин «Страш-ный рас-сказ»

 

2

 

 

51

Б. Житков

«Храбрый утёнок»

 

 

1

 

 

52

В. Бианки «Музы-кант»

 

1

 

 

53

В. Бианки

«Сова»

Вн. чтение. Сказка в вопросах.

В. Бианки «Чей нос лучше».

1

 

 

54

Обобще-ние по разделу

«О брать-ях наших меньших»

 

чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в  различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ,басня).

 

1

 

 

55

Из детских журналов (9ч)

Из детских журналов

Знать названия детских журналов.

Уметь:
– пересказывать понравившиеся произведения,

– составлять высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

 

Личностные результаты:

 Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведений;

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведени

- позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведени

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведени

- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведени

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведени

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведений

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведений

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведений

-умение структурировать знания при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведений

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведений

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведений

-постановка и формулирование проблемы при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведений

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведений

- подведение под понятия (+понятия)

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведений

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с названиями детских журналов.
– при пересказе понравившихся произведений,

– составлении высказываний с опорой на авторский текст;  оценивании событий, героев произведений

выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-анализирует, классифицирует, сравнивает  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

 

 

 

1

 

 

56

Д. Хармс

«Игра»

 

1

 

 

57

58

Д. Хармс

«Вы знаете?»

Д. Хармс,

С. М. Мар-

шак «Ве-сёлые

чижи»

 

2

 

 

 

 

 

59

Д. Хармс

«Что это было?»

) «Очень-очень вкусный пирог»

 

ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при  изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-выполняет творческие задания

1

 

 

60

 

Ю. Влади-миров

«Чудаки»

 

1

 

 

61

А. Вве-денский «Учёный

Петя»,

«Лошад-

ка»

 

1

 

 

62

Проект
«Любимый детский журнал»

 

1

 

 

63

Внеклассное чтение.

 

 

1

 

 

64

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

Люблю природу русскую.

Зима

 

Знать произведения о зиме.

Уметь:

определять средства художественной выразительности;

– составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Личностные результаты:

 Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

- позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

- умение работать по предложенному алгоритму при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

-умение структурировать знания при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх. -постановка и формулирование проблемы при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

- подведение под понятия (+понятия)

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности;  составлении  мини-рассказа о зиме и зимних играх.

 

 

 

 

 

выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-анализирует, классифицирует, сравнивает  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

 

ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при  изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-выполняет творческие задания

1

 

 

65

Стихи
о первом снеге

 

1

 

 

66

Ф. Тютчев «Чародей-кою Зимою…»

 

1

 

 

67

С. Есенин

«Поёт зима – аукает…», «Берёза»

1

 

 

68

Сказка «Два Мороза»

 

1

 

 

69

С. Михал-ков «Но-вогодняя быль»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

70

А. Барто «Дело было в январе…»

 

1

 

 

71

Обобще-ние по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Игра

«Поле

чудес»

1

 

 

72

Вн. чтение. Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк.

 

 

 

 

 

1

 

 

73

Писатели детям (17ч

Писатели детям

Знать творчество детских писателей, содержание их произведений.

Уметь:

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

 

Личностные результаты:

 Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

- позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

 

1

 

 

74

К. Чуков-ский «Пу-таница»

 

1

 

 

75

К. Чуков-ский

«Радость»

 

 

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-анализирует, классифицирует, сравнивает  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при  изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-выполняет творческие задания

1

 

 

76

К. Чуков-ский

«Федори-но горе»

 

1

 

 

77

К. Чуков-ский

«Федори-но горе»

1

 

 

78

С. Мар-шак

«Кот
и лодыри»

 

1

 

 

79

С. Михал-ков «Мой

секрет»,

«Сила

воли»

 

1

 

 

80

С. Михал-ков

«Мой

щенок»

 

1

 

 

81

А. Барто «Верёвоч-ка» «Мы не заметили жука»,

«В шко-лу»

 

1

 

 

82

А. Барто

«Вовка – добрая душа»

1

 

 

83

Н. Н. Но-сов «Затейни-ки»

1

 

 

84

Н. Н. Носов «Живая шляпа

1

 

 

85

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

 

 

-умение структурировать знания при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

-постановка и формулирование проблемы при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;  

 

1

 

 

86

Н. Н. Носов «На горке»

 

1

 

 

87

Н. Н. Носов «На горке»

 

1

 

 

88

Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах.

С. Михалков «Про мимозу», Н. Н. Носов «Фантазёры

1

 

 

89

Обобще-ние по разделу «Писатели детям»

 

1

 

 

90

Я и мои друзья (10ч)

Я и мои друзья

1

 

 

91

Стихи
о дружбе и обидах

 

1

 

 

92

Н. Булга-ков «Анна, не грусти!»

 

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

- подведение под понятия (+понятия)

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с творчеством детских писателей, при  анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;

 

1

 

 

93

Ю. Ермо-лаев «Два пирож-ных»

 

1

 

 

94

В. Осеева «Волшебное слово»

 

1

 

 

95

В. Осеева «Волшебное слово»

1

 

 

96

В. Осеева «Хоро-шее»

1

 

 

97

В. Осеева «Поче-му?»

1

 

 

98

Вн. чтение. Книги, которые надо читать долго.

1

 

 

99

Обобще-ние по разделу «Я и мои друзья»

 

1

 

 

100

Люблю природу русскую. Весна (9ч)

Люблю природу русскую. Весна

Знать произведения о весенней природе Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть;

– использовать связь литературы с разными видами искусства.

Личностные результаты:

 Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математике при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

- позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при  изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-анализирует, классифицирует, сравнивает  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при  изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-выполняет творческие задания

1

 

 

101

Стихи

Ф. Тют-чева о весне

 

1

 

 

102

Стихи

А. Пле-щеева о весне

 

1

 

 

103

А. Блок

«На лугу»

 

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

- умение работать по предложенному алгоритму при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

-умение структурировать знания при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

-постановка и формулирование проблемы при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

- подведение под понятия (+понятия)

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений,

1

 

 

104

С. Мар-шак

«Снег

теперь

уже не тот…»

 

1

 

 

105

И. Бунин «Матери)

 

1

 

 

106

А. Пле-щеев «В бурю»

Вн. чтение. Произведе

ния о тех, кто трудится. К. Ушинский.

 

1

 

 

107

Е. Благи-нина «Посидим в тиши-не»,

Э. Мош-

ковская «Я мою маму обидел…»

 

 

умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при изучении произведений о природе весной  , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании  связи литературы с разными видами искусства.

 

1

 

 

108

Проект «День Победы – 9 мая»

 

 

 

 

1

 

 

109

И в шутку и всерьёз (14ч)

И в шутку и всерьёз

Знать юмористические произведения для детей.

Уметь:

– читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его план

 

Личностные результаты:

 Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению  при изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана

- позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при  изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

- участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

1

 

 

110

Б. Заходер «Товари-щам детям», «Что красивей всего?»

 

 

1

 

 

111

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

 

 

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана

- умение работать по предложенному алгоритму при изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при

-умение структурировать знания при

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана  

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана

-постановка и формулирование проблемы при изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана

- подведение под понятия (+понятия)

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при

изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при изучении юмористических произведений для детей.

при   осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании;

 делении текста на смысловые части, составлении плана

-анализирует, классифицирует, сравнивает  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-

ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при  изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-выполняет творческие задания

1

 

 

112

Б. Заходер Песенки Винни-Пуха

 

1

 

 

113

Э. Успен-

ский «Чебурашка»)

1

 

 

114

Э. Успен-

ский

«Чебурашка», «Если был бы я девчон-кой…»

 

1

 

 

115

Стихи

Э. Успен-

ского

 

 

1

 

 

116

Стихи

В. Берес-това

 

 

1

 

 

117

Стихи

И. Токма-ковой

 

1

 

 

118

Г. Остер «Будем знакомы»

 

 

1

 

 

119

Г. Остер «Будем знакомы»

 

1

 

 

120

В. Драгун-ский «Всё тайное становит-ся явным»

 

 

 

1

 

 

121

В. Драгун-ский «Всё тайное становит-ся явным»

 

1

 

 

122

Обобще-ние по разделу «И в шут-ку и всерьёз»

Вн. чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

1

 

 

123

Литература зарубежных стран (14ч)

Литерату-ра зару-бежных стран

Знать произведения зарубежной литературы

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с иностранным,

– анализировать средства художественной выразительности.

Личностные результаты:

 Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

- умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

- позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при  изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

- умение работать по предложенному алгоритму при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности

выполняет упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.

-строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

участвует в дидактических играх -осуществляет знаково-символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-анализирует, классифицирует, сравнивает  при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение,

1

 

 

124

Амери-канские
и англий-ские народные песенки

 

1

 

 

125

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают

дети…»

(решение частных задач)

1

 

 

126

Ш. Перро «Кот в сапогах»

 

1

 

 

127

Ш. Перро «Кот в сапогах»

 

 

Познавательные УУД

Общеучебные:

- знаково-символическое моделирование при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

-умение структурировать знания при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

-постановка и формулирование проблемы при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

Логические:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

- подведение под понятия (+понятия)

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций

Коммуникативные УУД:

- принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при изучении  произведений зарубежной литературы, при  нахождении сходства русского фольклора с иностранным,

– анализировании средств художественной выразительности.

персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

ориентируется в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;

-участвует в постановке и решении проблемной ситуации при  изучении понятий: учебник, писа­тель, произве­дение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном  чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.

-выполняет творческие задания

1

 

 

128

Ш. Перро «Красная шапочка»

 

1

 

 

129-130

Г. Х. Ан-

дерсен «Принцесса на го-рошине»

2

 

 

131

Э. Хогарт

«Мафин

и паук»

 

1

 

 

132

Э. Хогарт

«Мафин

и паук»

 

 

1

 

 

133-134

Обобще-ние по разделу «Литература зару-бежных стран»

 

2

 

 

135-136

Проект

«Мой любимый писатель-сказочник»

Вн.чтение.
Литература на лето.

 

 

2

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по чтению ,2 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Управляющий рестораном

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 375 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.05.2017 884
    • DOCX 92.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Брайко Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Брайко Надежда Владимировна
    Брайко Надежда Владимировна
    • На сайте: 6 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1194
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1215 человек из 82 регионов

Курс повышения квалификации

Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 131 человек из 38 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании

Учитель начальных классов

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 2646 человек из 84 регионов

Мини-курс

ФАОП: индивидуализированное образование и коррекционная работа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Детско-родительские отношения: эмоциональный аспект

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов

Мини-курс

Эффективное управление проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе