- 14.10.2015
- 767
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно тематическое планирование курса «Литературное чтение» 2 класс
№ урока |
Тема урока |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия (УУД) |
Виды деятельности учащихся |
Дата |
|
план |
факт |
|||||
Осень пришла Вспомним лето |
||||||
1-2 |
Часть 1. Знакомство с учебником. Вспомним лето. |
Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию. |
Познавательные :прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, словаре, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Р: Взаимо- и самоконтроль, К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников Личностные : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. |
Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. |
|
|
3 |
С.П. Щипачев «Подсолнух».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
П:Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием Р: Планировать свою работу К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. |
|
|
4 |
И.З. Суриков «Степь» (отрывок).
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. |
П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески Р: Взаимо- и самоконтроль, К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. |
|
|
5 |
И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».
|
Умение прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. |
|
|
6 |
И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. |
П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умений выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Формирование умения рассказывать по предложенному плану. |
|
|
Здравствуй, осень |
||||||
7 |
М.М. Пришвин «Полянка в лесу».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием. |
П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения. |
|
|
8 |
А.Н. Майков «Осень» (отрывок).
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма. |
|
|
9 |
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок).
|
Знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. |
П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. |
|
|
10 |
К.Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок).
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. |
П: Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его. |
|
|
11 |
Картинная галерея. И.И. Машков «Натюрморт. «Камелия».
|
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, К: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря. |
|
|
12-14 |
Внеклассное чтение. Осень в произведе-ниях русских писателей и поэтов. |
Умение осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям. |
П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач К: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст. |
|
|
Народные песни, сказки, пословицы Песни |
||||||
15 |
Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка).
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. |
|
|
16 |
«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка).
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. |
П: Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, К: выделять существенную информацию из текстов разных видов Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. |
Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне. |
|
|
17 |
«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.
|
|
|
18 |
«Спляшем!» (шотландская народная песенка). «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки).
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умения анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни. |
|
|
19-20 |
С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).
|
Умение читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Знакомство с биографией автора, творчеством Маршака-переводчика. Формирование умения рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. |
|
|
Сказки народов России |
||||||
21 |
Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. |
П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию; К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Формирование представления о разнообразии народностей России, осознание смысла понятия «сказка». Знакомство со сказкой. Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям. |
|
|
22 |
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. |
П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Формирование умения анализировать внутренний мир героев русской народной сказки. |
|
|
23 |
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. |
|
|
24 |
Картинная галерея. В.М. Васнецов. «Аленушка». с.76
|
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. |
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л : Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Знакомство с картиной, историей создания, сюжетом; формирование умения анализировать детали, изображенные на картине, предполагать мысли, чувства персонажа; развитие воображения, речи.
|
|
|
25 |
«Хаврошечка» (русская народная сказка).
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. |
Знакомство с произведением. Формирование умения пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.
|
|
|
26 |
«Хаврошечка» (русская народная сказка).
|
Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. |
|
|
27-28 |
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: выделять существенную информацию из текстов К: Владеть диалогической формой речи, Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Формирование представлений о многозначности слова, умения определять значение слова в контексте; определять собственное отношение к героям; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста. |
|
|
29 |
«Каша из топора» (русская народная сказка). Контрольное чтение.
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет Р: Владеть диалогической формой речи, К: выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев Л : Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. |
Формирование умений соотносить иллюстрации с содержание текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу. |
|
|
30 |
«Кукушка» (ненецкая народная сказка).
|
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. |
|
|
31 |
«Три дочери» (татарская народная сказка).
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
Формирование умений выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки. |
|
|
32 |
«Три дочери» (татарская народная сказка).
|
Умение составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. |
П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу. |
|
|
33 |
«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).
|
Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л : Понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей. |
|
|
34 |
«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).
|
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. |
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Формирование умений выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.
|
|
|
35 |
«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).
|
Умение читать произведения с листа с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, К: осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. |
|
|
Колыбельные песни |
||||||
36 |
«Березонька скрип-скрип…» (русская колы-бельная), «Нашей Любице…» (сербская колыбельная).
|
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Заучивание произведений по собственному выбору. |
|
|
37 |
«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная). |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. |
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. |
|
|
38-39 |
Внеклассное чтение. Русский фольклор. с.97-101 |
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его. |
|
|
Сказки народов мира |
||||||
40 |
«Золотая рыба» (индийская народная сказка).
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. |
Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор. |
|
|
41 |
«Золотая рыба» (индийская народная сказка).
|
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. |
П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. |
|
|
42 |
«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка). |
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции Р: включающие определение причинно-следственных связей К: Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. |
Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей. |
|
|
43 |
«Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка). |
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.
|
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему. |
|
|
Пословицы |
||||||
44 |
Пословицы о правде, о труде и лени.
|
Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. |
|
|
45 |
Пословицы о дружбе, об учебе.
|
Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. |
П: Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л : Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
Формирование умения объяснять смысл пословиц, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. |
|
|
46-47 |
Внеклассное чтение. Сказки народов мира. с. 102-107 |
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. |
П: Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря. |
|
|
Зимние картины |
||||||
48 |
И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).
|
Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста. |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач К: сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии Л : Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. |
|
|
49 |
К.Г. Паустовский «Первый зимний день».
|
Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти. |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения. |
|
|
50 |
Картинная галерея. А.А. Пластов «Первый снег». с. 124-125 |
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. |
П: Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины. |
|
|
51 |
С.А. Есенин «Пороша».
|
Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения. |
П: Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: корректно строить речь при решении коммуникативных задачЛ : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. |
|
|
52 |
С.А. Есенин «Пороша».
|
Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Развитие воображения, умения создавать зрительные и художественные картины с опорой на поэтический текст; способности выделять в тексте отрывки, соответствующие заданию. |
|
|
53 |
А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет Р: Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему. |
|
|
54 |
Н.И. Сладков «Песенки подо льдом».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей. |
|
|
55 |
С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).
|
Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения, проводить аналогии Л : Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. |
|
|
56 |
Загадки о зиме.
|
Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. |
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки. |
|
|
57-58 |
Внеклассное чтение. Зима в произведе-ниях русских писателей.
|
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. |
П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства. |
|
|
Авторские сказки |
||||||
59 |
К.Д. Ушинский «Мена».
|
Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно. |
П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора. |
|
|
60 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Контрольное чтение.
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Первичное знакомство с произведением, обучение выразительному чтению отрывков, лексическая работа над значениями устаревших слов. |
|
|
61 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения, основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. |
|
|
62 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. |
|
|
63-64 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь К: осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
|
|
|
65 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Проверка индивидуального уровня продвижения в овладении читательскими умениями и навыками. |
|
|
66 |
Часть 2. Братья Гримм «Храбрый портной».
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. |
Знакомство с произведением, обучение выразительному чтению. |
|
|
67 |
Братья Гримм «Храбрый портной».
|
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. |
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их. |
|
|
68 |
Братья Гримм «Храбрый портной». |
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. |
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их. |
|
|
69 |
И.П. Токмакова «Гном».
|
Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умение воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения. |
|
|
70 |
Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Первичное знакомство с произведением, развитие умения предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное.
|
|
|
71 |
Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
|
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. |
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения. |
|
|
72 |
Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
|
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. |
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгами сопереживание им Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного. |
|
|
73 |
Братья Гримм «Маленькие человечки».
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. |
Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства. |
|
|
74 |
А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…».
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений Л : Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря. |
|
|
75 |
А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…».
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, К: выделять существенную информацию из текстов разных видов Л : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу. |
|
|
76 |
Картинная галерея. А.Муха «Плакат». с. 65 |
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Выделять существенную информацию из текстов разных видов К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов. |
|
|
77 |
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и колдунья».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. |
Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. |
|
|
78 |
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и Софус». |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. |
Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. |
|
|
79 |
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «По ту сторону калитки».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. |
Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. |
|
|
80 |
Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».
|
Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения. |
|
|
81 |
Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».
|
Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. |
П: Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,
К: аргументировать собственную позицию Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, развитие чувства юмора, умения интонационно передавать смешные ситуации. |
|
|
82 |
Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. |
П: Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. |
|
|
83 |
Дж. Родари «Волшебный барабан».
|
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. |
Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умения определять позицию автора в произведении. |
|
|
84 |
Дж. Родари «Волшебный барабан».
|
Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. |
Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет. |
|
|
85 |
С.А. Седов «Два медведя».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения. |
|
|
86 |
О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта. |
|
|
87-88 |
Внеклассное чтение. Дж. Дрюс, Р. Киплинг |
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. |
Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги. |
|
|
Писатели о детях и для детей |
||||||
89 |
Л.А. Мей «Баю-баюшки…».
|
Развитие внимания к особен-ностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формиро-вание умения самостоя-тельно работать с книгой. |
П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет Л : Эстетические чувства на основе знакомства художественной литературой. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
|
|
90 |
А.Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…».
|
Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. |
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
|
|
91 |
О.О. Дриз «Нашуме-лись…».
|
Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. |
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
|
|
92 |
А.Л. Барто «Колыбельная».
|
Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни. |
П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
|
|
93 |
Н.Н. Носов «Фантазеры». Контрольное чтение.
|
Первичное знакомство с произведением, выявление первичного понимания смысла. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
|
|
94 |
Н.Н. Носов «Фантазеры».
|
Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном. |
Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. |
|
|
95 |
С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»
|
Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
|
|
96 |
А.Л. Барто «Олень».
|
Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
|
|
97 |
О.Ф. Кургузов «Надоело летать».
|
Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
|
|
98 |
Ю.М. Владимиров «Чудаки».
|
Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова. |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. |
|
|
99 |
Л.Н. Толстой «Косточка».
|
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст. |
|
|
100 |
А.П. Гайдар «Совесть».
|
Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании каксобственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст. |
|
|
101 |
В.Ю. Драгунский «Друг детства».
|
Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их. |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
|
|
102 |
В.А. Осеева «Волшебное слово».
|
Первичное знакомство, воспитание нравственности, формирование этических навыков. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
|
|
103 |
В.А. Осеева «Волшебное слово». |
Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении, выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица. |
П: осознано и произвольно строят речевые Р: Учатся работать по предложенному учителем плану К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. |
|
|
104 |
Л.Н. Толстой «Птичка».
|
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. |
П: находят ответы на вопросы в тексте Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения. К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи Л : Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
|
|
105 |
Л.Н. Толстой «Птичка».
|
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. |
П: осознано и произвольно строят речевые Р: Учатся работать по предложенному учителем плану К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию Л : Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
|
|
106 |
Л. Пантелеев «Трус».
|
Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам Р: Учатся работать по предложенному учителем плану К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
|
|
107 |
Н.Н. Носов «Живая шляпа».
|
Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей. |
П: находят ответы на вопросы в тексте Р: Учатся работать по предложенному учителем плану К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию Л : Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев и отношение автора при чтении. |
|
|
108 |
А.Л. Барто «Снегирь».
|
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки. |
П: осознано и произвольно строят речевые Р: Учатся работать по предложенному учителем плану К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
|
|
109 |
А.Л. Барто «Снегирь».
|
Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогно-зировать его поступки. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
|
|
110 |
В.К. Железников «Рыцарь».
|
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
|
|
111 |
В.К. Железников «Рыцарь».
|
Развитие воображения, умения работать с иллюстрацией, создавать собственные тексты с опорой на иллюстрацию и слова из текста. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
|
|
112 |
А.Г. Алексин. «Первый день».
|
Знакомство с произведением, проверка первичного восприятия. Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения.
|
П: ориентируются в учебнике, в словаре Р: учатся работать по предложенному учителем плану К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. |
|
|
113 |
С.Я. Маршак «Друзья-товарищи».
|
Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения. |
П: ориентируются в учебнике, в словаре Р: учатся работать по предложенному учителем плану К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
|
|
|
114 |
Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника». |
Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека.
|
П: ориентируются в учебнике, в словаре Р: учатся работать по предложенному учителем плану К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. |
|
|
115-116 |
Внеклассное чтение. Рассказы о детях.
|
Расширение круга чтения . Формирование умения работать с книгой. |
П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. |
|
|
Весеннее настроение |
||||||
117 |
«Идет матушка-весна…» (русская народная песня). |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
П: ориентируются в учебнике, в словаре Р: учатся работать по предложенному учителем плану К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л : Чувство понимания и любви к живой природе. |
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. |
|
|
118 |
«Призыв весны» (русская народная песня).
|
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: ориентируются в учебнике, в словаре Р: учатся работать по предложенному учителем плану К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Л : Чувство понимания и любви к живой природе. |
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. |
|
|
119 |
«Сад» (русская народная песня).
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой. |
|
|
120 |
А.Н. Плещеев «Птичка».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. |
|
|
121 |
А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок).
|
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. |
|
|
122 |
Картинная галерея. И.И. Левитан «Март». с. 154-155 |
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. |
П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. |
|
|
123 |
Контроль знаний. Тестирование.
|
Умение ориентироваться в литературных произведениях, выделять основное. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Осознание границ знания/незнания, причин личной успешности или неуспешности. |
Проверка знания содержания произведений, предложенных к изучению во 2 классе. |
|
|
124 |
В.В. Вересаев «Перелетные птицы».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Формирование умений работать с текстом произведения. |
|
|
125 |
А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям. |
|
|
126 |
А.Н. Толстой «Весна».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
|
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях. |
|
|
127 |
Саша Черный «Зеленые стихи».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. |
Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, сопоставлять персонажей разных произведений.
|
|
|
128 |
Л. Милева «Синяя сказка».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
|
П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным. |
|
|
129 |
О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
|
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану. |
|
|
130 |
Б.В. Заходер «Что красивей всего?»
|
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. |
Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения и рассказывать об этих впечатлениях.
|
|
|
131-133 |
Внеклассное чтение. Поэты и писатели о весне
|
Расширение круга чтения. Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произве-дение, обосновывать свое отношение к нему. |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Ориентация в нравственном содержании каксобственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. |
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. |
|
|
134-135 |
Наш конкурс. |
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
|
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану. |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 534 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Домрачева Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.