- 05.11.2015
- 871
- 0
Смотреть ещё
18 739
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ п/п |
Дата |
Тема |
Основные элементы содержания, понятия |
Планируемые результаты
|
Практические и лабораторные работы, основы учебно-исследовательской и проектной деятельности |
Форма контроля |
Домашнее задание |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
планируемая |
фактическая |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
|
Введение. Знакомство с учебником. |
Содержание учебника, тип книги, (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. - Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. - Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. -Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. -Предполагать на основе названия содержание главы. - Пользоваться словарём в конце учебника. |
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. |
Беседа |
Принести книгу, прочитанную летом. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Устный опрос |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
|
|
Игра «Крестики-нолики» |
Старинные и современные книги |
- Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. - Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. -Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. |
Текущий |
Пословицы о книге. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
|
|
Самое великое чудо на свете. |
Загадки |
- Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. -Уметь объяснять пословицы по изучаемой теме. -Предполагать на основе названия содержание главы. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Индивидуальный опрос |
Подготовить рассказ о библиотеке. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
|
|
Библиотеки. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» |
Высказывание, напутствие |
-Учащиеся должны представлять ,что такое библиотека, для чего она существует. - Уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а так же о той, которую они посещают. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Текущий |
Создание проекта |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
|
|
Книги |
|
- Должны иметь представление о старинных книгах, уметь сравнивать эти книги. -Знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Индивидуальный опрос |
Принести старую книгу. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Устное народное творчество. Рифма |
|
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Индивидуальный опрос |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
|
|
Устное народное творчество |
|
-Уметь прогнозировать содержание раздела. - Планировать работу на уроке. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Индивидуальный опрос |
Пословицы о трудолюбии. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
|
|
Русские народные песни |
Потешки и прибаутки |
-Знать русские народные песни. -Уметь выразительно читать тексты русских песен. -Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. - Находить созвучные окончания слов в песне. - Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества. |
Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Индивидуальный опрос |
Выучить песенку. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
|
|
Русские народные потешки и прибаутки |
Считалки и небылицы. Ритм |
- Учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества. - Находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Индивидуальный опрос |
Выразительное чтение. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
|
|
Скороговорки, считалки, небылицы |
|
-Различать малые жанры устного народного творчества. - Находить созвучные окончания в текстах -Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Беседа. |
Выразительное чтение. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
|
|
Загадки, пословицы, поговорки |
Пословицы и поговорки. Загадки |
-Различать малые жанры устного народного творчества. - Находить созвучные окончания в текстах. -Уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. - Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Чтение пословиц |
С.24-25. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
|
|
Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт …» |
Жанр: сказка |
-Различать малые жанры устного народного творчества. - Находить созвучные окончания в текстах -Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Индивидуальный опрос |
С.30-31, наиз. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
|
|
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» |
Жанр: русская народная сказка
|
-Различать малые жанры устного народного творчества. - Характеризовать героев сказки. -Соотносить пословицу и сказочный текст. -Определять последовательность событий, составлять план, находить слова. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Индивидуальный опрос |
Пересказ. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
|
|
Сказка «У страха глаза велики» |
Жанры устного народного творчества |
-Различать малые жанры устного народного творчества. - Характеризовать героев сказки. -Соотносить пословицу и сказочный текст. -Определять последовательность событий, составлять план, находить слова. |
|
Чтение по ролям |
Чтение сказки. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
|
|
Сказка «Лиса и тетерев» |
Русские народные сказки. Бытовые сказки |
-Различать малые жанры устного народного творчества. - Характеризовать героев сказки. -Соотносить пословицу и сказочный текст. -Определять последовательность событий, составлять план, находить слова. |
|
Пересказ по картинке |
Выразительное чтение. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
|
|
Сказка «Лиса и журавль» |
Построение сказки Сказка о животных |
-Различать малые жанры устного народного творчества. - Характеризовать героев сказки. -Соотносить пословицу и сказочный текст. -Определять последовательность событий, составлять план, находить слова. |
|
Индивидуальный опрос |
Выраз. Чтение. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
|
|
Сказка «Каша из топора» |
Жанр: русская народная сказка (о животных)
|
-Различать малые жанры устного народного творчества. - Характеризовать героев сказки. -Соотносить пословицу и сказочный текст. -Определять последовательность событий, составлять план, находить слова. -Рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану. |
|
Чтение по ролям |
Чтение по ролям |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
|
|
Сказка «Гуси-лебеди» |
Жанр: русская народная сказка (бытовая)
|
-Различать малые жанры устного народного творчества. - Характеризовать героев сказки. -Соотносить пословицу и сказочный текст. -Определять последовательность событий, составлять план, находить слова. -Рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану. |
|
Чтение по ролям |
Пересказ. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
|
|
Сказка «Гуси-лебеди» |
Жанр: русская народная сказка (волшебная)
|
-Различать малые жанры устного народного творчества. - Характеризовать героев сказки. -Соотносить пословицу и сказочный текст. -Определять последовательность событий, составлять план, находить слова. -Рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану. |
|
пересказ |
Чтение сказки. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
|
|
Викторина по сказкам |
Русские народные сказки. Волшебные сказки |
|
|
викторина |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
|
|
КВН «Обожаемые сказки» |
Русские народные сказки. Сказки о животных |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень (8 ч) |
|
|
|
Сказки – приключения. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
|
|
Люблю природу русскую. Осень |
Явления природы. Осень. Загадки |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. -Видеть образ осени в загадках. - Соотносить загадки и отгадки. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Индивидуальный опрос |
Составить рассказ. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
|
|
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной» |
Ф. Тютчев. Биография. Эпитеты |
- Должны уметь читать стихии, передавая с помощью интонации настроение поэта. -Различать стихотворный и прозаический тексты. -Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. -Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. - Представлять картины осенней природы. |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
Индивидуальный опрос |
Выуч. Стих. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
|
|
К.Бальмонт «Поспевае брусника…», А.Плещеев «Осень наступила» |
К. Бальмонт. Биография. Прием сравнения |
- Должны уметь читать стихии, передавая с помощью интонации настроение поэта. -Различать стихотворный и прозаический тексты. -Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. -Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. - Представлять картины осенней природы. -Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. -Соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины природы. |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
Индивидуальный опрос |
Выуч.стих. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
|
|
А.Фет «Ласточки пропали…» |
Настроение. Средства художественной выразительности. Сравнение. |
- Должны уметь читать стихии, передавая с помощью интонации настроение поэта. -Различать стихотворный и прозаический тексты. -Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. -Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
|
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
Индивидуальный опрос |
С.71, наиз. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
|
|
«Осенние листья»-тема для поэтов |
Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
- Должны уметь читать стихии, передавая с помощью интонации настроение поэта. -Различать стихотворный и прозаический тексты. -Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. -Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. - Представлять картины осенней природы. -Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. -Соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины природы. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
Индивидуальный опрос |
С.72-75. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
|
|
В.Берестов «Хитрые грибы» |
В. Берестов. Биография |
- Должны уметь читать стихии, передавая с помощью интонации настроение поэта. -Различать стихотворный и прозаический тексты. -Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. -Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. -Придумывать собственные сравнения. -Представлять картины осенней природы. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
Индивидуальный опрос |
С.76, выр. Чтение. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
|
|
М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» |
М. Пришвин, И. Бунин Биография |
-Уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. -Различать стихотворный и прозаический текст. - Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. - Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение. |
Индивидуальный опрос |
Сделать рисунок. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
|
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень.» |
Конкурс |
-Уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. -Различать стихотворный и прозаический текст. - Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. - Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. -Знать изученные произведения и их авторов. |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Чтение стихов |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Русские писатели (14 ч) |
|
|
|
Лирический и прозаический текст |
|
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Чтение предложений |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
|
|
А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» |
Сказочные чудеса |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. -Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Выделять и называть волшебные события и предметы в сказках. |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. |
Чтение |
Выуч.стих. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
|
|
Стихи А.Пушкина |
Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение |
-Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение. - Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
Беседа |
Выуч.стих. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
|
|
А.Пушкин «Сказки о рыбаке и рыбки» |
П - смысловое чтение Р - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
- Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. - Прогнозировать содержание сказки. -Называть волшебные события и предметы в сказках. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
Беседа |
Сказку дочитать |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
|
|
А.Пушкин «Сказки о рыбаке и рыбки» |
Конкурс стихотворений |
- Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. - Прогнозировать содержание сказки. -Называть волшебные события и предметы в сказках. |
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Чтение по ролям |
Перечитать сказку |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
|
|
А.Пушкин «Сказки о рыбаке и рыбки» |
|
- Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. - Прогнозировать содержание сказки. -Называть волшебные события и предметы в сказках. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
Чтение произведения |
Нарис. рисунок. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
|
|
Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» |
|
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
Беседа |
Выуч. Отрывок |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
|
|
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» |
Басня. Построение басни. Нравственный смысл басни |
-Уметь отличать басню от стихотворения. -Сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни. -Понимать нравственный смысл басен, характер героев. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
Беседа |
Выраз. Чтение басни |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36
|
|
|
И. Крылов «Стрекоза и Муравей» |
Басни |
-Уметь отличать басню от стихотворения. -Сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни. -Понимать нравственный смысл басен, характер героев. -Соотносить смысл басни и пословицы. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Беседа |
Выраз. Чтение басни |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
|
|
Л.Толстой «Старый дед и внучек» |
Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста |
-Уметь воспринимать на слух художественные произведения; -Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения. -Пересказывать текст подробно, выборочно. -Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Беседа |
Составить рассказ о своей семье. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
|
|
Л.Толстой «Филипок» |
Л. Толстой, биография Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
-Уметь воспринимать на слух художественные произведения; -Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения. -Пересказывать текст подробно, выборочно. -Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
Беседа |
С.123, з.8 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
|
|
Л.Толстой «Филипок» |
Рассказы для детей |
-Уметь воспринимать на слух художественные произведения; -Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения. -Пересказывать текст подробно, выборочно. -Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. -Оценивать свой ответ. -Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение. |
|
Сост. Рассказ о питомце. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
|
|
Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» |
Л. Толстой. Деление на части. Пересказ |
-Уметь воспринимать на слух художественные произведения; -Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения. -Пересказывать текст подробно, выборочно. -Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение. |
Индивидуальный опрос |
Повторить. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
|
|
Весёлые стихи |
|
- Должны уметь читать стихии, передавая с помощью интонации настроение поэта. -Различать стихотворный и прозаический тексты. -Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. -Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
Индивидуальный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
|
|
Обобщение по разделу «Русские писатели» |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О братьях наших меньших (12 ч) |
|
|
|
|
|
|
Беседа |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
|
|
О братьях наших меньших |
Нравственный смысл поступков |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. -Выбирать виды деятельности на уроке. - Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
Беседа |
Сочинить стих.о животном. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
|
|
Б.Заходер «Плачет киска в коридоре», И.Пивоварова «Жила-была собака…» |
Настроение стихотворения. Приемы сказочного текста в стихотворении |
-Уметь прогнозировать содержание текстов. -Выбирать виды деятельности на уроке. - Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. |
2 четверть (28 часов) |
Чтение стихотворений наизусть |
Выраз. чтение стих-ний. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
|
|
В.Берестов «Кошкин щенок» |
Рассказы о животных |
-Уметь прогнозировать содержание текстов. -Выбирать виды деятельности на уроке. - Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
Чтение |
Составить рассаказ. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
|
|
Домашние животные |
Настроение стихотворения. Герой стихотворения |
-Уметь прогнозировать содержание текстов. -Выбирать виды деятельности на уроке. - Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
Чтение |
Выраз. Чтение стих. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
|
|
М.Пришвин «Ребята и утята» |
Герои рассказа. Нравственный смысл поступков |
-Уметь прогнозировать содержание текстов по его заглавию. -Выбирать виды деятельности на уроке. - Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. -Составлять план, пересказывать подробно по плану. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Чтение по ролям |
Подготовить выразит. Чтение рассказа. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
|
|
М.Пришвин «Ребята и утята» |
|
-Уметь прогнозировать содержание текстов по его заглавию. -Выбирать виды деятельности на уроке. - Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. -Составлять план, пересказывать подробно по плану. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Пересказ |
пересказ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
|
|
Е.Чарушин «Страшный рассказ» |
Герои рассказа. Характеристика героев рассказа |
-Уметь прогнозировать содержание текстов по его заглавию. -Выбирать виды деятельности на уроке. - Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. -Составлять план, пересказывать подробно по плану. -Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Чтение по ролям |
С.155, з.10 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
|
|
Е.Чарушин «Страшный рассказ» |
Герои рассказа. Характеристика героев рассказа |
-Уметь прогнозировать содержание текстов по его заглавию. -Выбирать виды деятельности на уроке. - Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. -Составлять план, пересказывать подробно по плану. -Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
пересказ |
С.141, з. 4 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
|
|
Б.Житков «Храбрый утёнок» |
Нравственный смысл поступков героев рассказа |
-Уметь прогнозировать содержание текстов по его заглавию. -Выбирать виды деятельности на уроке. - Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. -Определять последовательность событий. -Составлять план, пересказывать подробно по плану. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Пересказ |
Пересказ. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
|
|
В.Бианки «Музыкант» |
Рассказы о животных |
-Уметь прогнозировать содержание текстов по его заглавию. - Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. -Определять последовательность событий. -Составлять план, пересказывать подробно по плану. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение. |
Беседа по вопросам |
Составить рассказ по рисункам. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
|
|
В.Бианки «Сова» |
Герои рассказа. Характеристика героев рассказа |
-Уметь прогнозировать содержание текстов по его заглавию. - Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. -Определять последовательность событий. -Составлять план, пересказывать подробно по плану. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Беседа по вопросам |
Пересказ. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
|
|
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» |
Оценка планируемых достижений |
|
|
Беседа по вопросам |
С.151. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из детских журналов (9 ч) |
|
|
|
|
|
|
Беседа по вопросам |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
|
|
Из детских журналов |
Печатные издания для детей, рубрики. Игра в стихах |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. -Планировать работу на уроке. -Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. -Воспринимать на слух прочитанное. |
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
|
|
Д.Хармс «Игра» |
Детские журналы |
-Уметь прогнозировать содержание произведения. -Планировать работу на уроке. -Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. - Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. |
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
|
|
Д.Хармс «Вы знаете…» |
Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью |
-Уметь прогнозировать содержание произведения. -Планировать работу на уроке. -Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. - Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
|
|
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» |
Ритм стихотворного текста |
-Уметь прогнозировать содержание произведения. -Планировать работу на уроке. -Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. - Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
|
|
Д.Хармс «Что это было?» |
Ритм стихотворного текста |
-Уметь прогнозировать содержание произведения. -Планировать работу на уроке. -Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. - Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. |
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Индивидуальный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
|
|
Н.Горнет,Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» |
Ритм стихотворного текста |
-Уметь прогнозировать содержание произведения. -Планировать работу на уроке. -Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. - Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. |
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
|
|
Ю.Владимиров «Чудаки» |
Конкурс стихотворений, загадок |
-Уметь прогнозировать содержание произведения. -Планировать работу на уроке. -Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. - Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. |
Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
|
|
А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» |
Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма |
-Уметь прогнозировать содержание произведения. -Планировать работу на уроке. -Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. - Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. |
Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
|
|
Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проект: «Мой любимый детский журнал» Оценка достижений. |
Выразительное чтение на основе ритма |
-Уметь прогнозировать содержание произведения. -Планировать работу на уроке. -Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. - Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. -Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Индивидуальный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима. (9 ч) |
|
|
|
Конспект. Раздел |
|
|
Индивидуальный опрос |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
|
|
Люблю природу русскую. Зима. |
Соотнесение загадки с отгадкой |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. - Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. -Соотносить загадки и отгадки. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Проверка техники чтения |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
|
|
Стихи о первом снеге. |
Настроение стихотворения. Авторское отношение к зиме |
-Уметь прогнозировать содержание произведений. -Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. -Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. -Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
|
|
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою» |
Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме |
-Уметь прогнозировать содержание произведений. -Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. -Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. -Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. -Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 |
|
|
С.Есенин «Поёт зима-аукает…», «Берёза» |
Конкурс стихотворений, загадок |
-Уметь прогнозировать содержание произведений. -Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. -Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. -Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. -Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
|
|
Сказка «Два Мороза» |
Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме |
-Уметь прогнозировать содержание произведений. -Понимать особенности были и сказки. -Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для характеристики. -Читать выразительно. -Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 |
|
|
С.Михалков «Новогодняя быль» |
Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме |
-Уметь прогнозировать содержание произведений. -Понимать особенности были и сказки. -Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для характеристики. -Читать выразительно. -Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 |
|
|
А.Барто «Дело было в январе…» |
Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев |
-Уметь прогнозировать содержание произведений. -Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам. -Придумывать свою музыку. -Наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и методику стихотворения. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
|
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима.» |
Новогодняя быль. Особенности данного жанра |
-Знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки. -Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для характеристики. -Читать выразительно. -Отгадывать загадки. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 |
|
|
Игра «Поле чудес» |
История новогоднего праздника |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Писатели - детям (17 ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 |
|
|
Писатели-детям |
Настроение стихотворения |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. -Воспринимать на слух художественный текст; -Читать стихи выразительно, передавая настроение. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 |
|
|
К.Чуковский «Путаница» |
Рифма |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; -Читать по ролям; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Определять особенности юмористического произведения. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
|
|
К.Чуковский «Радость» |
Прием звукозаписи как средство создания образа |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; -Читать по ролям; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Определять особенности юмористического произведения. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Чтение текста |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
|
|
К.Чуковский «Федорино горе» |
Авторское отношение к изображаемому |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; -Читать по ролям; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Определять особенности юмористического произведения. - Характеризовать героя, используя антонимы. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Чтение текста |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 |
|
|
К.Чуковский«Федорино горе» |
Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения |
|
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 |
|
|
С.Маршак «Кот и лодыри» |
Рифма |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; -Читать по ролям; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Определять особенности юмористического произведения. - Характеризовать героя, выражая отношение к ним. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 |
|
|
С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли» |
Эпическое стихотворение |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; -Читать по ролям; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. |
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Беседа по вопросам. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 |
|
|
С.Михалков «Мой щенок» |
Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение прочитанного; -Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; -Соотносить смысл пословиц и содержание текста. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Фронтальный опрос. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 |
|
|
А.Барто «Верёвочка» |
Заголовок стихотворения |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение прочитанного; -Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Беседа по вопросам. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 |
|
|
А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу» |
Настроение стихотворения. Прием звукозаписи как средство создания образа |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение прочитанного; -Читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 |
|
|
А.Барто «Вовка-добрая душа» |
Рифма |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение прочитанного; -Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; -Читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Пересказ |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 |
|
|
Н.Носов «Затейники» |
Настроение стихотворения. Прием звукозаписи как средство создания образа |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение прочитанного; -Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; -Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана. |
Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пересказ |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 |
|
|
Н.Носов «Живая шляпа» |
Юмористические рассказы. |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение прочитанного; -Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; -Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана. |
Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Чтение по ролям |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 |
|
|
Н.Носов «Живая шляпа» |
Герой юмористических рассказов |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение прочитанного; -Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; -Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана. |
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
пересказ |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 |
|
|
Н.Носов «На горке» |
Юмористические рассказы |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного; -Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -Воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение прочитанного; -Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; -Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. |
Пересказ по картинкам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 |
|
|
Н.Носов «На горке» |
План юмористического рассказа |
|
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 |
|
|
Обобщение по разделу «Писатели – детям» |
Оценка планируемых достижений |
-Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание прочитанного, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.
|
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Я и мои друзья (10 ч) |
|
|
|
|
|
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 |
|
|
Я и мои друзья |
Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - Воспринимать на слух художественное произведение. |
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 |
|
|
Стихи о дружбе и обидах |
Смысл названия рассказа |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - Воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения. |
Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием. |
Чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
|
|
Н.Булгаков «Анна не грусти!» |
Соотнесение названия рассказа с пословицей |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - Воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему.. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 |
|
|
Ю.Ермолаев «Два пирожных» |
Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Соотнесение названия рассказа с пословицей |
Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - Воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, читать по ролям. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. |
Чтение наизусть. Беседа по вопросам. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
|
|
В.Осеева «Волшебное слово» |
Составление плана рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей |
Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - Воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; -Объяснять нравственный смысл рассказа; -Понимать и объяснять поступки героев; - Составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
|
|
В.Осеева «Волшебное слово» |
Соотнесение названия рассказа с пословицей |
Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - Воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; -Объяснять нравственный смысл рассказа; -Понимать и объяснять поступки героев; - Составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
Чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 |
|
|
В.Осеева «Хорошее» |
Смысл названия рассказа |
Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - Воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; -Объяснять нравственный смысл рассказа; -Понимать и объяснять поступки героев; - Составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 |
|
|
В.Осеева «Почему» |
|
Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - Воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; -Объяснять нравственный смысл рассказа; -Понимать и объяснять поступки героев; - Составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 |
|
|
В.Осеева «Почему» |
|
Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - Воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; -Объяснять нравственный смысл рассказа; -Понимать и объяснять поступки героев; - Составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. |
Текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 |
|
|
Обобщение по разделу «Я и мои друзья» |
|
-Уметь хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать содержание, авторов произведений, соотносить пословицы и содержание текста. |
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. (10 ч)
|
|
|
|
|
|
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 |
|
|
Люблю природу русскую. Весна. |
Сочинение весенних загадок |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. - Читать стихотворения и загадки выразительно; -Соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 |
|
|
Ф. Тютчев о весне. |
Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны
|
-Уметь прогнозировать содержание произведения; -Читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки; - Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. |
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 |
|
|
А.Плещеев о весне. |
Настроение стихотворения. |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; -Читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки; - Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. |
Соотносить пословицы с произведениями. Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы. |
Чтение наизусть
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 |
|
|
А.Блок « На лугу» |
Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны
|
-Уметь прогнозировать содержание произведения; -Читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки; - Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 |
|
|
С.Маршак «Снег теперь уже не тот» |
Слово как средство создания весенней картины природы |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; -Читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки; - Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 |
|
|
А.Бунин «Матери» |
Слово как средство создания весенней картины природы |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; -Читать стихотворения выразительно, находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению. |
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Беседа по вопросам
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 |
|
|
А.Плещеев «В бурю» |
Настроение стихотворения. |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; -Читать стихотворения выразительно, находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
Чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 |
|
|
Е.Благинина «Посидим в тишине» |
Настроение стихотворения. |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; -Читать стихотворения выразительно, находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
Фронтальный опрос, чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 |
|
|
Э.Мошковская «Я маму мою обидел» |
Международный женский день |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; -Читать стихотворения выразительно, находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 |
|
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» |
Настроение стихотворения. |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; -Читать стихотворения выразительно, находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Тематический |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
И в шутку и всерьёз (14 ч) |
|
|
|
Настроение стихотворения. |
|
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 |
|
|
И в шутку и всерьёз
|
Прогнозирование содержания раздела |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. - Планировать виды работ с текстом; -Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. |
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 |
|
|
Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» |
Юмористические произведения
|
-Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. - Понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения; - Ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. |
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. |
Беседа по вопросам
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 |
|
|
Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» |
Анализ заголовка. Заголовок - "входная дверь" в текст |
-Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. - Понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения; - Ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 |
|
|
Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» |
Герой авторского стихотворения |
-Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. - Понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения; - Ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. |
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. |
Фронтальный опрос, чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 |
|
|
Э.Успенский «Чебурашка» |
Герой юмористического рассказа |
-Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. - Понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения; - Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 |
|
|
Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» |
Ритм стихотворения |
-Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. - Понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения; - Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам. |
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Тематический |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 |
|
|
Стихи Э.Успенского. |
Сравнение героев стихотворения |
-Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. - Понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения; - Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и не-существенных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. |
Текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 |
|
|
Стихи В.Берестова |
Ритм стихотворения |
-Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. - Понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения; - Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
Беседа по вопросам
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 |
|
|
Стихи И.Токмаковой. |
Сравнение героев стихотворения |
-Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -Анализировать заголовок произведения, сравнивать произведения, характеризовать их героев; -Определять , какое настроение передано в произведении, придумывать весёлые истории. |
Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 |
|
|
Г.Остер «Будем знакомы» |
Сравнение героев стихотворения |
-Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. - Понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения; - Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам. - Выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей. |
Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками. |
Фронтальный опрос, чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 |
|
|
Г.Остер «Будем знакомы» |
Восстановление последовательности текста на основе вопросов |
-Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. - Понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения; - Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам. - Выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей. |
Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 |
|
|
В.Драгунский «Тайное становится явным»
|
Герой юмористического рассказа |
-Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; - Понимать юмор в произведении, анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам, придумывать свои весёлые истории. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению. |
Тематический |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 |
|
|
В.Драгунский «Тайное становится явным» |
Составление плана. Пересказ |
-Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; - Понимать юмор в произведении, анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам, придумывать свои весёлые истории. |
|
Текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 |
|
|
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» |
|
Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам. |
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература зарубежных стран (12 ч ) |
|
|
|
Контроль прочитанного. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 |
|
|
Литература зарубежных стран. |
Литература зарубежных стран |
-Уметь прогнозировать содержание раздела. -Выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать художественное произведение. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Фронтальный опрос, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 |
|
|
Американская и английская народные песенки |
Американские и английские народные песенки
|
-Уметь прогнозировать содержание произведения; - Сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать художественное произведение. |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 |
|
|
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы,знают дети…» |
Волшебные сказки |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; - Сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать художественное произведение. |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
Тематический |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 |
|
|
Ш.Перро «Кот в сапогах» |
Французские и немецкие народные песенки |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; - Объяснять значение незнакомых слов, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки. |
Воспринимать на слух Художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
Текущий |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 |
|
|
Ш.Перро «Кот в сапогах» |
Творческий пересказ |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; - Объяснять значение незнакомых слов, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки. |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
Беседа по вопросам
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 |
|
|
Ш.Перро «Кот в сапогах» |
Сценарий. Пьеса |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; - Объяснять значение незнакомых слов, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки. |
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
пересказ |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 |
|
|
Г.Х.Андерсен «Красная Шапочка» |
Волшебные сказки |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; - Объяснять значение незнакомых слов, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки, инсценировать сказки. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Фронтальный опрос, чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 |
|
|
Э.Хогарт «Мафин и паук» |
Творческий пересказ |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; - Объяснять значение незнакомых слов, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки, инсценировать сказки. |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
Беседа по вопросам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 |
|
|
Э.Хогарт «Мафин и паук» |
Соотнесение смысла сказки с русской пословицей |
-Уметь прогнозировать содержание произведения; - Объяснять значение незнакомых слов, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки, инсценировать сказки. |
Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. |
Тематический |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 |
|
|
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» |
Презентация |
Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, ориентироваться в тексте изученного произведения, воспринимать на слух художественное произведение, определять и характеризовать героев произведений, придумывать окончание произведения, пересказывать подробно по составленному плану. |
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст. |
презентация |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 |
|
|
КВН «Цветик семицветик» |
Обзор литературы |
Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, ориентироваться в тексте изученного произведения, воспринимать на слух художественное произведение, определять и характеризовать героев произведений, придумывать окончание произведения, пересказывать подробно по составленному плану, инсценировать произведение. |
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 |
|
|
Повторение пройденного |
Обобщение |
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Проверка техники чтения |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 |
|
|
Повторение пройденного |
Оценка планируемых достижений |
|
Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 415 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 436 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Успенская Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.