|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
По
плану
|
Фактически
|
|
1.
|
|
|
Подготовительный
период (10ч.)
Вводный
урок. Знакомство с учебником.
|
Фронтальная
работа-выведение правил общения. Беседа по ознакомлению с учебной книгой-
Азбукой.
|
|
2.
|
|
|
Речь
устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.
|
Уч.
дискуссия о понятиях "устная" и" письменная речь. Слушание
текста сказки "Заюшкина избушка". Индивидуальная работа по составлению
рассказа на основе иллюстраций.
|
|
3.
|
|
|
Текст,
предложение, слово. Сказка «Колобок».
|
Слушание
текста сказки "Колобок". Индивидуальная работа по составлению
рассказа на основе иллюстраций. Пересказ содержания сказки.
|
|
4.
|
|
|
Текст,
предложение, слово. Интонация.
Беседа
по иллюстрациям «Как хлеб на стол пришёл».
|
Беседа
о моделях единиц русского языка. Коллективное составление рассказа.
Индивидуальный пересказ содержания сказки.
|
|
5.
|
|
|
Слова-предметы.
Живые и неживые предметы. Работа с текстом «Доброе дело».
|
Слушание
текста. Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по
составлению текста. Групповая работа по подбору слов-предметов.
|
|
6.
|
|
|
Структура
и содержание текста «Попугай». Живые и неживые предметы.
|
Слушание
текста "Попугай". Фронтальная работа по анализу текста.
Индивидуальная работа по составлению текста по схеме и рисунку. Групповая
работа по подбору слов-предметов, обозначающих живые и неживые предметы.
|
|
7.
|
|
|
«Неудачная
прогулка». Слова-действия.
|
Знакомство
со «словами –признаками». Обучение составлять ответ на вопрос учителя по
прочитанному тексту. Знакомство со «словами-помощниками». Декламация
стихотворных произведений. Обучение пересказу. Формирование культуры
учебного труда.
|
|
8.
|
|
|
«Догадливая
лягушка».
Слова-признаки.
|
Знакомство
со «словами-помощниками». Декламация стихотворных произведений. Обучение
пересказу. Формирование культуры учебного труда.
|
|
9.
|
|
|
"Зимние
заботы" «Наши гости». Слова-помощники.
|
Формирование
образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука
речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его
схемы.
Обучение
произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе
графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Соотнесение
звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.
|
|
10.
|
|
|
Текст.
Предложение. Слово.
|
Выделение
голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.
Соотнесение
звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.
|
|
11.
|
|
|
Основной
период (80 ч)
Гласные
звуки (12 ч)
Звук
/а/, буквы А, а.
|
Формирование
образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука
речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его
схемы.
Обучение
произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе
графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Соотнесение
звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.
|
|
12.
|
|
|
Звук
/а/, буквы А, а.
|
Формирование
образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука
речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его
схемы.
Обучение
произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе
графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Соотнесение
звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.
|
|
13.
|
|
|
Звук
/о/, буквы О, о.
|
Выделение
голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.
Соотнесение
звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.
|
|
14.
|
|
|
Звук
/о/, буквы О, о.
|
Выделение
голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.
Соотнесение
звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.
|
|
15.
|
|
|
Звук
/у/, буквы У, у.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв.. Выделение голосом ударного звука
в слове в процессе озвучивания его схемы.
Обучение
произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе
графических схем слов.
|
|
16.
|
|
|
Звук
/у/, буквы У, у.
|
Формирование
образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука
речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его
схемы.
Обучение
произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе
графических схем слов.
|
|
17.
|
|
|
Звук
/э/, буквы Э, э.
|
Формирование
образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука
речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его
схемы.
Обучение
произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе
графических схем слов.
|
|
18.
|
|
|
Звук
/э/, буквы Э, э.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв.. Фронтальная и индивидуальная
работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью кружка
,а затем - знака транскрипции.
|
|
19.
|
|
|
Звук
/ы/, буква ы.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв.. Фронтальная и индивидуальная
работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью кружка
,а затем - знака транскрипции.
|
|
20
|
|
|
Звук
/ы/, буква ы.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв.. Фронтальная и индивидуальная
работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью кружка
,а затем - знака транскрипции.
|
|
21.
|
|
|
Звук
/и/ - показатель мягкости предшествующих согласных. Буквы И, и.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв.. Фронтальная и индивидуальная
работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью кружка
,а затем - знака транскрипции.
|
|
22.
|
|
|
Звук
/и/, буквы И, и.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв.. Фронтальная и индивидуальная
работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью кружка
,а затем - знака транскрипции.
|
|
23
|
|
|
Гласные
звуки – ртораскрыватели: /а/, /о/, /у/, /э/, /ы/, /и/. (повторение)
|
Фронтальная
и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с
помощью кружка ,а затем - знака транскрипции. Чтение слогов.
|
|
24
|
|
|
Гласные
звуки – ртораскрыватели: /а/, /о/, /у/, /э/, /ы/, /и/. (повторение)
|
Фронтальная
и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с
помощью кружка ,а затем - знака транскрипции. Чтение слогов.
|
|
25
26
|
|
|
Согласные
сонорные звуки (11 ч)
Слог,
ударение. Смыслоразличительная роль ударения.
Слог,
ударение. Смыслоразличительная роль ударения.
|
Беседа
о слоге как части слова. Фронтальная и индивидуальная работа по постановке
ударения в слове.
Беседа
о слоге как части слова. Фронтальная и индивидуальная работа по постановке
ударения в слове.
|
|
27
|
|
|
Звуки
/м/ /м*/, буквы М, м.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв. Фронтальная и индивидуальная
работа по моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов. слов,
предложений.
|
|
28.
|
|
|
Звуки
/м/ /м*/, буквы М, м. Закрепление.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв.. Фронтальная и индивидуальная
работа по моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов. слов, предложений.
|
|
29.
|
|
|
Звуки
/н/ /н*/, буквы Н, н.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв.. Фронтальная и индивидуальная
работа по моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов. слов,
предложений.
|
|
30.
|
|
|
Звуки
/н/ /н*/, буквы Н, н. Закрепление.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв.. Фронтальная и индивидуальная
работа по моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов. слов,
предложений. Звуковой анализ слов.
|
|
31
|
|
|
Звуки
/л/ /л*/, буквы Л, л.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв. Фронтальная и индивидуальная
работа по моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов. слов,
предложений. Звуковой анализ слов.
|
|
32.
|
|
|
Звуки
/л/ /л*/, буквы Л, л. Закрепление.
|
Работа
в паре и на доске по конструированию букв. Фронтальная и индивидуальная
работа по моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов. слов,
предложений. Звуковой анализ слов. Работа по сравнению пары слов по значению
и звучанию.
|
|
33
|
|
|
Звуки
/р/ /р*/, буквы Р, Р.
|
Ознакомление
с согласными сонорными звуками и буквами, их обозначающими. Формировать
умение противопоставлять сонорные согласные звуки по твердости-мягкости.
Обозначать твердость на письме при помощи букв а,о, у, ы, э, мягкость – буквы
и.
Соотнесение
звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
|
34.
|
|
|
Звуки
/р/ /р*/, буквы Р, Р. Закрепление.
|
Формирование
умение противопоставлять сонорные согласные звуки по твердости-мягкости.
Обозначать твердость на письме при помощи букв а ,о, у, ы, э, мягкость –
буквы и.
Соотнесение
звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
|
35.
|
|
|
Звук
/й*/, буква Й, й
|
Ознакомление
с согласным сонорным звуком и буквой, его обозначающей. Формирование умения
различать согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые, парные и непарные.
Соотнесение
звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
|
36.
|
|
|
Звук
/й*/, буква Й, й
|
Соотнесение
звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
|
37.
|
|
|
Гласные звуки второго ряда
(9 ч)
Обозначение
двух звуков (й а) одной буквой я..
|
Формирование
представления о «работе» (функции) буквы «я» - обозначать два звука в начале
слова и после гласных звуков в середине слова и на конце слова.
Формирование
умения обозначать мягкость согласных звуков с слоге-слиянии с помощью буквы
"я"
Соотнесение
звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
|
38.
|
|
|
Буква
Я – показатель мягкости предшествующего согласного
|
Формирование
представления о «работе» (функции) буквы «я» - обозначать два звука в начале
слова и после гласных звуков в середине слова и на конце слова.
Формирование
умения обозначать мягкость согласных звуков с слоге-слиянии с помощью буквы я
Соотнесение
звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
|
39.
|
|
|
Обозначение
двух звуков (й о) одной буквой е..
|
Формирование
представления о «работе» (функции) буквы «ё» - обозначать два звука в начале
слова и после гласных звуков в середине слова и на конце слова.
|
|
40.
|
|
|
Буква
ё – показатель мягкости предшествующего согласного
|
Формирование
умения обозначать мягкость согласных звуков с слоге-слиянии с помощью буквы ё
Соотнесение
звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
|
41.
|
|
|
Обозначение
двух звуков (йу) одной буквой ю.
|
Формирование
представления о «работе» (функции) буквы «ю» - обозначать два звука в начале
слова и после гласных звуков в середине слова и на конце слова.
|
|
42
|
|
|
Буква
ю – показатель мягкости предшествующего согласного
|
Формирование
умения обозначать мягкость согласных звуков с слоге-слиянии с помощью буквы ю.
Соотнесение
звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
|
43.
|
|
|
Обозначение
двух звуков (йэ) одной буквой е
|
Формирование
представления о «работе» (функции) буквы «е» - обозначать два звука в начале
слова и после гласных звуков в середине слова и на конце слова.
|
|
44.
|
|
|
Буква
е – показатель мягкости предшествующего согласного предшествующего
согласного.
|
Формирование
умения обозначать мягкость согласных звуков с слоге-слиянии с помощью буквы е
Соотнесение
звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
|
45.
|
|
|
Буква
ь - показатель мягкости согласных. звуков.
|
Формирование
понимания указующей роли мягкого знака «ь» на мягкость согласного звука в
конце и середине звука.
Формирование
умения различать согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые, парные и
непарные.
Соотнесение
звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
|
46.
|
|
|
Парные
звонкие согласные
(12
ч)
Звонкие
звуки /д/, /д*/. отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Д д.
|
Усвоение
форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге,
слове, предложении и тексте.
|
|
47
|
|
|
Звонкие
звуки /д/, /д*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Д д.
|
Формирование
представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры,
стихотворение.
Формирование
культуры учебного труда
|
|
48.
|
|
|
Глухие
согласные /т/ /т* отличающиеся по признаку мягкости-твердости.. Буквы Т т.
|
Обучение
соотнесению звуков и букв.
Формирование
культуры учебного труда.
|
|
49
50.
|
|
|
Глухие
согласные /т/ /т* отличающиеся по признаку мягкости-твердости.. Буквы Т т.
Чтение
текста "Енот"
|
Ознакомление
с буквенными обозначении звуков, парных по звонкости-глухости. Формирование
представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению
звуков и букв.
Усвоение
форм звуков.
Обучение
соотнесению звуков и букв.
Формирование
культуры учебного труда.
|
|
51.
|
|
|
Звонкие
согласные /з/ /з*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости... Буквы З з.
|
Усвоение
форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге,
слове, предложении и тексте.
|
|
52.
|
|
|
Звонкие
согласные /з/ /з*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости... Буквы З з.
|
Формирование
представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры,
стихотворение.
Формирование
культуры учебного труда
|
|
53.
|
|
|
Глухие
согласные /с/ /с*/. отличающиеся по признаку мягкости-твердости Буквы С с.
|
Обучение
соотнесению звуков и букв.
Формирование
культуры учебного труда.
|
|
54.
|
|
|
Глухие
согласные /с/ /с*/. отличающиеся по признаку мягкости-твердости Буквы С с.
|
Ознакомление
с буквенными обозначениями звуков, парных по звонкости-глухости.
Формирование представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение
соотнесению звуков и букв.
Усвоение
форм звуков.
|
|
55.
|
|
|
Чтение
текста "Сосна"
|
Обучение
соотнесению звуков и букв.
Формирование
культуры учебного труда.
|
|
56.
|
|
|
Звонкие
согласные /г/ /г*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости.... Буквы Г
г..
|
Усвоение
форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге,
слове, предложении и тексте.
|
|
57.
|
|
|
Звонкие
согласные /г/ /г*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости.... Буквы Г
г..
|
Обучение
соотнесению звуков и букв.
Формирование
культуры учебного труда.
|
|
58.
|
|
|
Глухие
согласные /к/ /к*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости.... Буквы К к.
Текст «Соседи Кондрата».
|
Обучение
соотнесению звуков и букв.
Формирование
культуры учебного труда.
|
|
59.
|
|
|
Глухие
согласные /к/ /к*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости.... Буквы К к.
Текст «Соседи Кондрата».
|
Формирование
представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению
звуков и букв.
Усвоение
форм звуков.
|
|
60.
|
|
|
Чтение текста «Зайка».
|
Обучение
соотнесению звуков и букв.
Формирование
культуры учебного труда.
|
|
61.
|
|
|
Звонкие
согласные /в/ /в*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости... Буквы В в.
|
Обучение
соотнесению звуков и букв.
Формирование
культуры учебного труда.
|
|
62.
|
|
|
Звонкие
согласные /в/ /в*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости... . Буквы В
в.
|
Формирование
представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры,
стихотворение.
Формирование
культуры учебного труда
|
|
63.
|
|
|
Глухие
согласные /ф/ /ф*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости.... Буквы Ф ф.
|
Формирование
представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению
звуков и букв.
Усвоение
форм звуков.
|
|
64.
|
|
|
Глухие
согласные /ф/ /ф*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости.... Буквы Ф ф.
|
Формирование
представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению
звуков и букв.
Усвоение
форм звуков.
|
|
65
|
|
|
Звонкие
согласные /б/ /б*/. отличающиеся по признаку мягкости-твердости... Буквы Б
б.
|
Усвоение
форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге,
слове, предложении и тексте.
|
|
66.
|
|
|
Звонкие
согласные /б/ /б*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Б б.
|
Усвоение
форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге,
слове, предложении и тексте.
|
|
67
.
|
|
|
Глухие
согласные /п/ /п*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости.... Буквы П п.
|
Формирование
представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению
звуков и букв.
Усвоение
форм звуков.
|
|
68.
|
|
|
Глухие
согласные /п/ /п*/ отличающиеся по признаку мягкости-твердости.... Буквы П п.
|
Формирование
представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению
звуков и букв.
Усвоение
форм звуков.
|
|
|
|
|
Звонкий
согласный твердый звук /ж/ . Буквы Ж ж.
|
Усвоение
форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи.
Формирование
наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
|
|
69.
|
|
|
70.
|
|
|
Звонкий
согласный твердый звук /ж/ . Буквы Ж ж.
|
Формирование
представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры,
стихотворение.
Формирование
культуры учебного труда
|
|
71
|
|
|
Глухой
согласный твердый звук /ш/. Буквы Ш ш.
|
Усвоение
форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи.
Формирование
наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Знакомство
с первыми правилами традиционных написаний: ши.
|
|
72.
|
|
|
Глухой
согласный твердый звук /ш/. Буквы Ш ш.
|
Формирование
представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры,
стихотворение.
Формирование
культуры учебного труда
|
|
73
|
|
|
Звук
(й) после разделительного ь и ъ знаков перед гласными Е, Я, Ё, Ю, И.
|
Формирование
умения обозначать на письме звук [й,] с помощью сочетаний
разделительных «ъ» и «ь» знаков и гласных букв.
Различение
звуков по глухости-звонкости.
Ударный
слог.
Значение
слова. Формирование культуры учебного труда.
|
|
74
|
|
|
Звук
(й) после разделительного ь и ъ знаков перед гласными Е, Я, Ё, Ю, И.
|
Формирование
умения обозначать на письме звук [й,] с помощью сочетаний
разделительных «ъ» и «ь» знаков и гласных букв.
Различение
звуков по глухости-звонкости.
Ударный
слог.
Значение
слова. Формирование культуры учебного труда.
|
|
75
|
|
|
Звук
(й) после разделительного ъ знака перед гласными Е, Я, Ё, Ю, И.
|
Формирование
умения обозначать на письме звук [й,] с помощью сочетаний
разделительных «ъ» и «ь» знаков и гласных букв.
Различение
звуков по глухости-звонкости.
Ударный
слог.
Значение
слова. Формирование культуры учебного труда.
|
|
76
|
|
|
Звук
(й) после разделительного ъ знака перед гласными Е, Я, Ё, Ю, И.
|
Формирование
умения обозначать на письме звук [й,] с помощью сочетаний
разделительных «ъ» и «ь» знаков и гласных букв.
Различение
звуков по глухости-звонкости.
Ударный
слог.
Значение
слова. Формирование культуры учебного труда.
|
|
77.
|
|
|
Согласные
глухие звуки /х/ /х*/. Буквы Х х.
|
Ударный
слог.
Значение
слова. Формирование культуры учебного труда.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.