|
113
|
|
А.П. Платонов «Ещё мама».
|
Урок-конференция.
|
Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
|
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.
|
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая
нормы построения текста. Обоснование способов
и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания.
|
|
114
|
|
М.М. Зощенко «Золотые слова».
|
Урок-дискуссия.
|
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять
главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают
смех; определять отношение
автора к событиям и героям. Читать по ролям.
|
Называть
особенности юмористического рассказа.
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную
мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
|
|
115
|
|
М.М. Зощенко «Великие путешественники».
|
Урок изучения нового материала.
|
Отвечать
на вопросы по содержанию произведения; определять
главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают
смех; определять отношение автора к событиям и героям.
|
Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию,
оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.
|
Определение эмоционального
характера текста. Высказывание суждения
о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
|
116
|
|
М.М. Зощенко «Великие путешественники».
|
Комбинированный урок.
|
Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого
рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.
|
Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.
|
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием.
|
|
117
|
|
Н.Н. Носов «Федина задача».
|
Урок-игра.
|
Понимать
особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают
смех; опре-
|
Называть
произведения
Н.Н. Носова. Прогнозировать
содержание текста по заголов-
|
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая со-
|
|
|
|
|
|
делять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию
произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с
содержанием произведения.
|
ку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль
произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
держание текста и
соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения
заданий.
|
|
118
|
|
Н.Н. Носов «Телефон».
|
Урок развития умений и навыков.
|
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды,
которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.
|
Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание
текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой
устный текст на заданную тему.
|
Осознание способов
и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
119
|
|
В.Ю. Драгунский «Друг детства».
|
Урок-дискуссия.
|
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды,
которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Соотносить название с содержанием произведения.
|
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в
диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять
тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.
Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
|
|
120
|
|
Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».
Проверочная работа №3.
|
Урок обобщения и систематизации.
|
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте
главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять
рассказы.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
По страницам детских журналов (8 часов)
|
|
121
|
|
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» -самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
|
Урок введения в новую тему.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять
тему для чтения. Находить
в библиотеке детские журналы по выбранной теме.
|
Называть
детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно v
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
122
|
|
Ю.И. Ермолаев «Проговорился».
|
Урок изучения нового материала.
|
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.
|
Называть
детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.
|
Выделение существенной информации. Осуществление
анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
|
123
|
|
Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».
|
Урок-дискуссия.
|
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
|
Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
|
|
124
|
|
Г.Б. Остер «Вредные советы».
|
Урок-игра.
|
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.
|
Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить
в дискуссию.
|
Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение
существенной информации из текстов разных видов.
|
|
125
|
|
Г.Б. Остер «Как получаются легенды».
|
Урок-игра.
|
Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).
|
Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.
|
Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
|
126
|
|
Р. Сеф «Весёлые стихи».
|
Комбинированный урок.
|
Воспринимать на
слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст
выразительно, без ошибок.
|
Называть
детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный
текст на заданную тему.
|
Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных
способов выполнения заданий.
|
|
127
|
|
Создание сборника добрых советов.
|
Урок-проект.
|
Сочинять по
материалам художественных текстов свои произведения (советы).
|
Называть
детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный
текст на заданную тему.
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и
произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
|
|
128
|
|
Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».
Проверочная работа №4.
|
Урок обобщения и систематизации.
|
Готовить
сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию
в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Объяснять, как
устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
Зарубежная литература (8 часов)
|
|
129
|
|
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
|
Урок введения в новую тему.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
|
Понимать
содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
|
130
|
|
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
|
Урок развития умений и навыков.
|
Находить
в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.
|
Понимать
содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.
|
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
|
|
131
|
|
ПХ. Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Урок изучения нового материала.
|
Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка
сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).
|
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст
художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать
события, героев произведения.
|
Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
|
132
|
|
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения.
|
Урок обобщения.
|
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать
выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.
|
Читать выразительно текст художественного произведения и выделять
главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев
произведения.
|
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре на текст.
|
|
133
|
|
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Урок-проект.
|
Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.
|
Сочинять сказку; определять характер текста.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы
построения текста.
|
|
134
|
|
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».
Контрольная работа №5.
|
Контрольно-обобщающий урок.
|
Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство
со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).
|
Читать осознанно текст художественного произведения;составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
|
|
135
|
|
Проверка техники чтения.
|
Контрольно-обобщающий урок.
|
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
|
Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты;
выделять в тексте главное и второстепенное.
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов
работы.
|
|
136
|
|
Итоговая диагностическая работа.
|
Контрольно-обобщающий урок.
|
Проверка гредметных и универсальных учебных умений.
|
Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты;
выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.