Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по чтению, письму, развитию речи 4 класс

Календарно-тематическое планирование по чтению, письму, развитию речи 4 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

На заседании Зам.директора по УР Директор школы

МО учителей О.П. Серебренникова ________Л.Б. Писаренко

___________ __________________

Протокол №___

От "__ "______2015г.















Рабочая программа

по курсу ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

для 4 класса

на 2015-2016 учебный год.



Учитель Локтева Любовь Викторовна

Количество часов всего ??? в неделю 4

Плановых контрольных уроков_____

Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство. Москва «Просвещение» 2010.



















Пояснительная записка.

В основу рабочей программы по чтению и развитию речи для 4 класса МКС(К)ОУ «Ижморской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната VIII вида» положена авторская программа, разработанная В.В. Воронковой. Предлагаемая программа ориентирована на учебник З.Н.Смирновой и Г.М.Гусевой «Книга для чтения». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2007.

Программа рассчитана на ??? ч (4 ч в неделю).

Преобладающими формами текущего контроля выступают устный опрос (собеседование).

Программа включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи:

  1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

  2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

  3. Учить самостоятельно работать с книгой.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны уметь:

  • осознанно, правильно, выразительно читать текст вслух целыми словами с соблюдением пауз и соответствующей интонацией;

  • читать про себя;

  • отвечать на вопросы по прочитанному;

  • выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним свое отношение;

  • определять главную мысль произведения;

  • читать отрывки по ролям;

  • пересказывать содержание прочитанного;

  • отличать сказку от рассказа;

  • читать доступные детские книги из школьной библиотеки и детские газеты, журналы.

Учащиеся должны знать:

  • наизусть 7-8 стихотворений.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.


Основные направления коррекционной работы:

  • развитие артикуляционной моторики;

  • формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

  • развитие высших психических функций;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • развитие речи, владение техникой речи;

  • расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Содержание программы

Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.

Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.

Общественно полезные дела школьников.

Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.

Техника чтения

Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.

Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание читаемого

Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи

Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Внеклассное чтение

Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.



































Тематическое планирование

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Что такое хорошо…



  • Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей.

  • Развитие и формирование фонематического слуха.

  • Расширение словарного запаса.

  • Развитие внимания и памяти посредством упражнений на основе анализа и синтеза

  • Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки)


Уметь осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

отвечать на вопросы по прочитанному;

высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

пересказывать содержание прочитанного;

устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. Уметь словесно иллюстрировать отрывок, читать по ролям

Учащиеся должны знать наизусть 2 стихотворения.


Уж небо осенью дышало…


























  • Коррекция и развитие связной устной речи, орфоэпически правильного произношения.

  • Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.

  • Развитие и коррекция диалогической и монологической речи через выполнение системы упражнений (ответы на вопросы – прямые, наводящие, уточняющие – одним словом, заучивание стереотипных ответов, вопросов, дидактические игры по типу «маленький учитель», использование стихов, потешек, сказок, считалок).

Уметь выражать свои мысли, сравнивать и находить различия между предметами и явлениями.

Уметь анализировать заголовок произведения, находить в тексте предложения на заданную тему.

Уметь объяснять значение слов, употребляемых в произведениях.

Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Знать значение считалок в организации игр, наизусть 2-3 считалки.

Уметь пользоваться выборочным видом чтения.

Уметь соотносить отрывки произведений с иллюстрациями в учебнике.


Народные сказки



  • Активизация познавательной деятельности.

  • Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей)

  • Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.

  • Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность.

  • Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).

Знать особенности сказок, басен.

Знать пословицы и поговорки о дружбе.

Знать правила вежливости, правила поведения в театре.

Уметь выделять главных действующих лиц, выразить к ним своё отношение.

Уметь пересказывать текст по картинкам.

Уметь осуществлять выборочное чтение, строить монологические высказывания по заданному вопросу.

Уметь обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в учебнике заданные тексты.

Знать наизусть 1 басню.


О труде и трудолюбии



  • Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

  • Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

  • Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.

  • Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности).



Знать признаки зимы, особенности сказок.

Знать особенности, образ жизни, повадки зимующих птиц.

Уметь выборочно пересказывать прочитанное, описывать героев и явления.

Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение. Уметь оценивать себя и других. Уметь подбирать заголовки к частям рассказа. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному,  пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным.

Знать наизусть 2-3 стихотворения.

Произведения русских и зарубежных писателей



  • Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.

  • Развитие зрительного восприятия и узнавания.

  • Развитие словесно - логического мышления.

  • Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства).

  • Коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами).

Знать особенности сказок, значение новых слов.

Уметь пересказывать части рассказа по плану. Уметь осуществлять выборочное чтение.

Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Уметь выражать своё отношение к поступку героя, событию.

Знать наизусть 1-2 стихотворения.

Идет волшебница зима



  • Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей.

  • Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

  • Развитие и формирование фонематического слуха.

  • Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).

Знать наизусть одно из стихотворений.

Знать особенности ласточек, их повадки, образ жизни, признаки весны.

Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Уметь делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Уметь осуществлять выборочное чтение, описывать природные явления. Уметь классифицировать, ценивать ответы товарищей.Уметь описывать природные явления. Уметь подбирать к словам-предметам слова-признаки  и слова-действия.


Люби все живое



  • Коррекция и развитие связной устной речи, орфоэпически правильного произношения.

  • Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.

  • Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.

  • Развитие и формирование фонематического слуха.

  • Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.

Уметь пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение, отвечать на вопросы по прочитанному,

самостоятельно подготавливаться к выразительному чтению проанализированного произведения.

Уметь осуществлять выборочное чтение, анализировать название рассказа.

В стране чудес



  • Активизация познавательной деятельности.

  • Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей).

  • Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

  • Развитие и коррекция диалогической и монологической речи через выполнение системы упражнений (ответы на вопросы – прямые, наводящие, уточняющие – одним словом, заучивание стереотипных ответов, вопросов, дидактические игры по типу «маленький учитель».

Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение, работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами, заданиями к тексту.

Уметь выделять главных действующих героев, характеризовать их. Уметь отвечать на вопросы.

Уметь выразительно читать  стихотворение.

Знать признаки лета, об особенностях подсолнуха, об особенностях, повадках, образе жизни стрижей.



Весна идет!


  • Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

  • Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

  • Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.

  • Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности).



Знать признаки зимы, особенности сказок.

Знать особенности, образ жизни, повадки зимующих птиц.

Уметь выборочно пересказывать прочитанное, описывать героев и явления.

Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение. Уметь оценивать себя и других. Уметь подбирать заголовки к частям рассказа. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному,  пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным.

Знать наизусть 2-3 стихотворения.

Лето наступило


  • Коррекция и развитие связной устной речи, орфоэпически правильного произношения.

  • Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.

  • Развитие и коррекция диалогической и монологической речи через выполнение системы упражнений (ответы на вопросы – прямые, наводящие, уточняющие – одним словом, заучивание стереотипных ответов, вопросов, дидактические игры по типу «маленький учитель», использование стихов, потешек, сказок, считалок).

Уметь выражать свои мысли, сравнивать и находить различия между предметами и явлениями.

Уметь анализировать заголовок произведения, находить в тексте предложения на заданную тему.

Уметь объяснять значение слов, употребляемых в произведениях.

Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Знать значение считалок в организации игр, наизусть 2-3 считалки.

Уметь пользоваться выборочным видом чтения.

Уметь соотносить отрывки произведений с иллюстрациями в учебнике.


Внеклассное чтение

9















Календарно-тематический план


п.п

Тема урока

Кол-во часов

Виды работ,

словарные слова

Дата

проведе

ния


I четверть-




1

«Прощание с летом». Е.Благинина.

1

выраз.чт.

«тараторят жнейки»



«Что такое хорошо»

18



2

«Брат и младшая сестра».

Э. Шим

1

прав.чт., отв.на вопросы, пересказ


3

«Молоток». А. Седугин.

1

прав.чт., отв.на вопросы, пересказ

«электромонтёр»


4

«Пичугин мост». Е. Пермяк.

1

отв.на вопросы, пересказ

«За семь вёрст киселя хлебать»


5

«Был не крайний случай».

В. Голявкин.

1

прав.чт., отв.на вопросы, пересказ


6

7

«Счастливая ручка».

По И. Дику

2

прав.чт., отв.на вопросы, пересказ


8

9

«Лелишна Охлопкова».

По Л. Давыдычеву.

2

прав.чт., отв.на вопросы, пересказ


10

11

«Виктор Мокроусов».

По Л. Давыдычеву.

2

прав.чт., отв.на вопросы, пересказ


12

13

14

«Невидимые помощники».

А. Гайдар (отрывки из повести «Тимур и его команда»)

3

прав.чт., отв.на вопросы, пересказ


15

«Лодыри и кот». С Маршак.


выучить наизусть отрывок


16

«Лебедь, щука и рак». (басня) И.Крылов.


выразит.чтение

«поклажа, воз»


17

«Печенье». В. Осеева

1

прав.чт., отв.на вопросы,пересказ


18

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме: «Что такое хорошо?»

1

отв.на вопросы,

работа в тетрадях


19

Внеклассное чтение «Произведения В.Осеевой»

1

прав.чтение, отв.на вопросы, пересказ



«Уж небо осенью дышало»

20



20

«Осень! Обсыпается весь…» А. К. Толстой.

1

выучить наизусть


21

«Осень» По К.Ушинскому.

1

Делить текст на части, пересказ


22

«Осенний лес» По В. Пескову

1

прав.чт., отв.на вопросы


23

«Лес осенью»

А. Твардовский

1

выучить наизусть

ответы на вопросы


24

25

«В чудесной кладовой»

По М.Ильину и Е.Сегал

Народные приметы. Загадка.

2

прав.чт., передавать по плану содержание


26

«Осеннее утро»

О. Высотская

1

работа с загадками, народные приметы,

ответы на вопросы, выучить.наизусть


27

«Уж небо осенью дышало…»

А.Пушкин

1

выраз.чтение, выуч.наизусть

«Небо осенью дышало»


28

29

30

31

«Лягушка - путешественница»

В. Гаршин

4

прав.чт., отв.на вопросы,пересказ

чтение по ролям, работа в тетрадях


32

33

«Стрекоза и муравей» (басня)

И. Крылов

2

чтение по ролям, выучить наизусть «помертвело, резвость»


34

35

«Приёмыш» По Д. Мамину – Сибиряку

2

прав.чт., отв.на вопросы,

работа с иллюстрацией, пересказ

«приёмыш, гуляка»


36

37

«Тарас и Соболька»

По Д. Мамину – Сибиряку

2

отв.на вопросы,пересказ


38

Обобщение и закрепление знаний по теме: «Уж небо осенью дышало»

1

отв.на вопросы,

работа в тетрадях


39


Внеклассное чтение

«Н.Мишутин сказка «Про лягушку-хохотушку»

1

прав.чт., отв.на вопросы,пересказ




«Народные сказки»

11



40

41

«Гуси - лебеди»( русская сказка)

2

прав.чт., отв.на вопросы,пересказ



42

43

«Чудесный клад» (молдавская сказка)

2

прав.чт., отв.на вопросы,пересказ



44

45

«Росомаха и лисица» (эвенкийская сказка)

2

прав.чт., отв.на вопросы,пересказ

«Росомаха»


46

«От чего у зайца длинные уши» (мансийская сказка)

1

прав.чт., отв.на вопросы,пересказ



47

48

«Лиса и волк» ( русская сказка)

2

прав.чт., отв.на вопросы,пересказ



50

Обобщение и закрепление знаний по теме «Народные сказки»

1

отв.на вопросы,

работа в тетрадях


51

Внеклассное чтение «Народные сказки»

1

прав.чт., пересказ



О труде и трудолюбии

9



52

«Два плуга» К. Ушинский

1

прав.чтение.

пересказ «Плуг»


53

«Как баклуши били» М.Шпагин

1

прав.чт., отв.на вопросы,пересказ



54

«Трудолюбивый медведь» (басня) И. Крылов

1

ответы на вопросы, выразит. чтение


55

56

«Айога» (Нанайская сказка)

2

ответы на вопросы, чтение по ролям


57


«Все для всех» Ю.Тувим

1

чтение по ролям, отрывок наизусть


58

«Для чего нужны руки?» Е.Пермяк

1

читать, пересказ


59

Обобщение и закрепление знаний по теме: «О труде и трудолюбие»

1

отв.на вопросы,

работа в тетрадях


60

Внеклассное чтение «Произведения о труде»

1

прав.чт., пересказ



«Произведения русских и зарубежных писателей»

20



61

62

«Гордая игла» Г.Х.Андерсен

2

прав.чт., пересказ


63

64

«Праведный судья»

По Л.Толстову

2

отв.на вопросы


65

66

67

«Гулливер в стране лилипутов» Дж.Свифт

3

прав.чт., отв.на вопросы,пересказ



68

69

70

71

72

73

«Сказка о рыбаке и рыбке»

А. Пушкин

6

ответы на вопросы, чтение по ролям, отрывок наизусть

«Невод,корысть,

светёлка, столбовая,

дворянка, кичка, чупрун, белены объелась, пряник печатный»


74

75

76

77

«Конек-горбунок» (отрывки) По П.Ершову

4

выразит.чт, отв.на вопросы

«решеточные, стремянной»


78


«Соломинка, уголёк и боб»

Братья Гримм

1

читать, пересказ


79

Обобщение и закрепление знаний по теме: «Произведения русских и зарубежных писателей»

1

отв.на вопросы,

работа в тетрадях


80

Внеклассное чтение «Произведения русских и зарубежных писателей»

1

прав.чт, пересказ



«Идет волшебница зима»

17



81

«Встреча зимы» И. Никитин

1

выучить наизусть


82

«Зима в лесу» По И. Соколову - Микитову

1

прав.чт., отв.на вопросы, составление рассказа


83

«Сад друзей» И. Антонов

1

выраз.чтение


84

«Детство» И. Суриков

1

выучить наизусть


85

«Филиппок» Л. Толстой

3

отв.на вопросы,

работа в тетрадях, составление плана пересказа «Поденную, слободка, пострелёнок»


86

87


«Мужичок с ноготок»

Н. Некрасов

2

выразительное чтение, выучить наизусть


88

89

«Для чего нужен снег»

Ю. Дмитриев.

Народные приметы, загадка.

2

прав.чт., работа с загадками, приметами


90

91

«Не ветер бушует над бором»

Н.Некрасов

2

выразительное чтение, выучить наизусть

«Воевода»


92

«Елка в тайге» А.Гайдар

1

пересказ, деление текста на части


93

«Какая бывает зима» (сказка)

По М. Пляцковскому

1

прав.чт. ,пересказ


94

Обобщение и закрепление знаний по теме: «Идёт волшебница зима»

1

отв.на вопросы,

работа в тетрадях


95

Внеклассное чтение «Произведения о зиме»

1

прав.чт, отв.на вопросы



«Люби все живое»

15



96

«Берёза» По В. Костылёву

1

работа в тетрадях, пересказ по плану



97

98

«Как я ездил верхом»

Л. Толстой


2

прав.чт., отв.на вопросы,пересказ

«Гумно»



99

100

«Мальчик и дворовая собака»

По Н.Вагнеру

2

прав.чт., отв.на вопросы,составление плана перерасказа, пересказ



101

102


«Четвероногий друг» В.Тарасов

2

прав.чт., составление плана перерасказа, пересказ «Клиника,беспородный»



103


«Гаечки» М. Пришвин

1

чтение по ролям, пересказ



104

105

106

«Воробьишко» М. Горький

3

чтение по ролям, работа в тетрадях,пересказ

«Наличник»



107

«Пожарник Карл» А. Барков

1

правильное чтение, пересказ по плану.


108

«Медвежонок»

По Г. Скребицкому

1

правильное чтение, пересказ, работа с пословицами


109

Обобщение и закрепление знаний по теме: «Люби всё живое»

1

отв.на вопросы,

работа в тетрадях


110

Внеклассное чтение «Произведения о животных»

1

прав.чт, пересказ



В стране чудес

7



111

«В чудной стране»

И. Токмакова

1

выучить наизусть


112

113

«Вини-Пух и все – все – все»

По А. Милну

2

правильное чтение, пересказ, деление текста на 2 части

«Кристофер Робин»



114

115

116

«Золотой ключик, или приключения Буратино»

А. Толстой

3

чтение по ролям, пересказ


117

Обобщение и закрепление знаний по теме: «В стране чудес»

1

отв.на вопросы,

работа в тетрадях



«Весна идет»

19



118

«Весенние воды» Ф. Тютчев

Народные приметы.

1

выучить наизусть


119

«Утро» В. Ситников

1

правильное чтение, пересказ


120

«Весна» По Л. Толстому

1

правильное чтение, пересказ


121

«Полюбуйся: весна наступает» И.Никитин

1

выучить наизусть


122

123

124

125


«Ещё мама» По А. Платонову

4

прав.чт., отв.на вопросы,

составление плана пересказа, пересказ


126

«Разговор о маме»

Н. Саконская

1

выразительное чтение


127

«Бабушкины руки» Л. Квитко

1

выразительное чтение


128

«Резеда» По Е. Кононенко

1

характеристика главного героя, правильное чтение


129

130

«Дедушка Мазай и зайцы»

Н.Некрасов

2

характеристика главного героя, выразительное чтение

«Аршин, сажень, зипун»


131

«Яшка» А. Барков

1

деление текста на части, озаглавливание каждой части, пересказ по плану.


132

«Весенняя гроза» Ф. Тютчев

1

выучить наизусть


133

«Лесной цветок» В. Орлов

1

выразительное чтение


134

«Медведь и солнце» (сказка)

Н. Сладков

1

правильное чтение, пересказ


135

Обобщение и закрепление знаний по теме: «Весна идёт!»

1

отв.на вопросы,

работа в тетрадях


136

Внеклассное чтение «Произведение о весне»

1

прав.чт. отв.на вопросы



«Лето наступило»

15



24

«Вечер ясен и тих»

И. Никитин

1

выучить наизусть


25

«Заботливый цветок»

По К. Паустовскому

1

правильное чтение, пересказ


26

«Крестьянские дети»(отрывки)

Н. Некрасов

1

выразительное чтение


27

28

29


«Огородники» По Н. Носову

3

прав.чт., отв.на вопросы,составление плана перерасказа, пересказ


30

«У речки» И. Антонов

1

выразительное чтение



«Письмо ровеснику» В.Орлов

1

выразит.чт.


31

«Золотой луг» М. Пришвин .

Народные приметы.

1

правильное чтение, пересказ, работа с народными приметами


32

«Третье место в стиле баттерфляй» В.Драгунский

1

правильное чтение, пересказ


33

«Последний день учения»

М. Бородицкая

1




Список литературы


  1. Зикеев А.Г. Формирование и коррекция речевого развития учащихся начальных классов специальных(коррекционных) образовательных учреждений на уроках развития речи.- Пособие для педагога –дефектолога.- Москва «Владос»-2013г

  2. Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003

  3. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004.

  4. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.

  5. Обучение учащихся IIV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

  6. Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1976

  7. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.








































РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

На заседании Зам.директора по УР Директор школы

МО учителей О.П. Серебренникова ________Л.Б. Писаренко

___________ __________________

Протокол №___

От "__ "______2015г.















Рабочая программа

по курсу ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

для 4 класса

на 2015-2016 учебный год.



Учитель Локтева Любовь Викторовна

Количество часов всего ??? в неделю 5

Плановых контрольных уроков_____

Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство. Москва «Просвещение» 2010.




















Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2010. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2001.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

В начальном обучении предмет «Письмо и развитие речи» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета « Письмо и развитие речи» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.

Цель курса: создание условий для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

  • вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

  • учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

  • формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

  • воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

  • развитие пространственной ориентации,

  • развитие основных мыслительных операций,

  • коррекция речи и мышления,

  • коррекция фонематического слуха,

  • коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,

  • обогащение словаря,

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

  • Повторение пройденного в начале года

  • Звуки и буквы

  • Слово

  • Предложение

  • Связная речь

  • Повторение пройденного в конце года

Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

  • анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

  • звуко - буквенный анализ слова,

  • овладение правописанием слов, предложений, текстов,

  • различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

  • работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

  • ответы на последовательно – поставленные вопросы,

  • совершенствование графического навыка,

  • списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

  • самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

  • работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

  • развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

  • работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем курса используются:

    • учебники,

    • наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),

    • дидактический материал,

    • коррекционные задания и упражнения,

    • игры по русскому языку.










Основные требования к знаниям и умениям учащихся


Базовый

Минимальный

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексы (30-35 слов)

Учащиеся должны знать:

-алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.


Учащиеся должны уметь:

-составлять нераспространенные предложения;

-устанавливать связи между словами по вопросам с помощью учителя;

-ставить знаки препинания в конце предложения после многократного

интонационного повторения, и используя карточку-подсказку;

-анализировать слова по звуковому составу (гласные, согласные, ударные,

безударные, количество букв);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов) после предварительной

словарной работы;

-ориентироваться в алфавите; находить

слова в алфавитном порядке в словаре


Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в 2 - 3 классах.

Словарные слова: автомобиль, автобус, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телевизор, телефон, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыплёнок, человек, шофёр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.

























Тематическое планирование

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Повторение пройденного в начале года.

Предложение.


9




  • Коррекция мышления, речи на основе дидактических игр.

  • Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

  • Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игр.

  • Развитие фразовой речи.

  • Обучение способности устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

  • Развитие мелкой моторики рук.

Учащиеся должны знать:

- понятие «предложение»

Учащиеся должны уметь:

-составлять предложения по вопросам, выделять предложения из речи и текста,

восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

-списывать текст целыми словами;

-анализировать слова по звуковому составу;

-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и

безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на

слоги, переносить части слова на письме;

Звуки и буквы.


Алфавит.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Разделительный мягкий знак.

Гласные после шипящих.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Ударные и безударные гласные.

Правописание безударных гласных.

Непроверяемые безударные гласные.

81


5

6



9


3


19




8



18



11




  • Коррекция памяти, внимания и логического мышления, операций анализа и синтеза на основе дидактических игр.

  • Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

  • Развитие мышления, внимания и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений простых по структуре.

  • Обогащение словаря учащихся.

  • Коррекция

фонематического слуха

через выделение

определенного звука

в процессе упражнений.


Учащиеся должны знать:

- алфавит,

- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове),

- употреблять ь на конце и в середине слова,

- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,

- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,

- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,

- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,

- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,

- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).


Слово.

Названия предметов, действий и признаков.

Имена собственные.

Предлоги.

Разделительный твёрдый знак.

Родственные слова.


55

23




9


10



13




  • Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактических игр.

  • Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов.

  • Формировать фонематическую компетенцию: умения устанавливать соотношение между звуковым и знаковым составом слов в ходе письма под диктовку.

  • Коррекция логического мышления, внимания, речи на основе упражнений.

  • Обогащение активного и пассивного словаря учащихся.

Учащиеся должны знать:

- предлоги до, без, под, над, около, перед,

Учащиеся должны уметь:

- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,

- правильно писать имена собственные,

- писать предлоги раздельно с другими словами,

- употреблять разделительный ъ,

- подбирать родственные слова, находить корень,

- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.


Предложение.

Предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

38

16

9



13

  • Коррекция слухового восприятия, мышления, внимания на основе упражнений.

  • Коррекция мелкой моторики через упражнения.

  • Коррекция эмоциональной сферы через упражнения, игры.

  • Обогащение словарного запаса младших школьников с нарушением интеллекта через разнообразные нетрадиционные приемы и методы: речевые,

  • логоритмические и речедвигательные игры, упражнения на расширение лексикона и речевых навыков детей.


Учащиеся должны знать:

- члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Учащиеся должны уметь:

- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),

- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения,

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

Связная речь.


15

  • Коррекция и развитие связной письменной речи, путём работы с деформированным предложением.

  • Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, через формирование навыков самоконтроля; коррекция и развитие тактильного восприятия, через упражнение в узнавании; развивать навыки грамотного, каллиграфического письма, зрительное восприятие, фонетический слух, познавательную активность учащихся.

Учащиеся должны знать:

- понятие «текст», «предложение».

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.


Повторение пройденного в конце года.

14

  • Преодоление и предупреждение ошибочных словосочетаний в речи учащихся, усвоение ими сочетаемости слов, осознанное построение предложений.

  • Обогащение фразовой речи учеников путем ознакомления их с явлением многозначности, синонимии, антонимии синтаксических конструкций.


Учащиеся должны знать:

- понятия «звук», «буква», «слог», «ударение», «слово», «текст», «предложение».

-знать алфавит, правописание имен собственных.

Учащиеся должны уметь:

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове), ставить ударение, делить слова на слоги и для переноса, проверять правописание безударных гласных в корне слова.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

- озаглавливать текст (с помощью учителя и самостоятельно), разбивать текст на смысловые фрагменты, работать с деформированным текстом.


ИТОГО



































Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Словарь

дата

1

Повторение о предложении.

1



2

Деление текста на предложения.

1



3

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах в вопросах.

1




Окончание как часть слова

1



4

Заканчивание предложений

1

считать


5

6

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

2



7

8

Составление рассказа из данных предложений.

2

решать


9

10

11

Упражнения на деление текста на предложения.

3



12

Алфавит.

1



13

Расположение в алфавитном порядке ряда слов.

1

пшеница


14

Гласные и согласные звуки и буквы.

1



15

Звонкие и глухие согласные.

1



16

Твёрдые и мягкие согласные.

1



17

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Звуки и буквы»»


1



18

Диктант

1



19

Работа над ошибками

1



20

Мягкий знак на конце и в середине слова.

1

корабль


21

Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.

1



22

23

Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.

2



24

Разделительный «ь» перед гласными

1



25

Разделительный «ь» перед гласными

1

человек


26

Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах

1



27

Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах

1

деревня


28

Разделительный «ь» перед гласными «е», «ё»

1

здоровье


29

Разделительный «ь» перед гласными «ю», «я»

1



30

Разделительный «ь» перед гласными «я», «и»

1



31


Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак»»


1

аптека


32


Диктант

1



33

Работа над ошибками

1



34

Правописание слов с сочетанием «жи - ши»

1



35

Правописание слов с сочетанием «ча - ща»

1

земляниа


36

37

Упражнения в правописании слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу

2

экскурсия


38

39

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

2



40

41

Упражнения в правописании звонких и глухих согласных на конце слова.

2



42

43

44


Звонкие и глухие согласные в середине слова

3

берег


45


Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.

1




2четверть




1

Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.

1

обед


2

Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.

1



3

Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.

1

автобус


4

Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.

1

билет


5

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова»

1

ястреб


6

Диктант

1



7

Работа над ошибками

1



8

Ударные и безударные гласные

1

вдруг


9

Упражнения в правильной постановке ударения в словах.

2



10

Постановка ударения в словах, состоящих из двух, трёх слогов.

1



11

Правописание безударных гласных.

1

магазин


12

13

14

15

Упражнения в правописании слов с безударными гласными.

4



16

17

18

Упражнения в проверке безударных гласных

3

фабрика


19

20

Непроверяемые безударные гласные

2



21

22

Упражнения в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными.


2



23

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание безударных гласных»

1



24

Диктант

1



25

Работа над ошибками.

1



26

27

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

2

шофер


28

Составление рассказа из данных слов и словосочетаний.

1

завтрак


29

30

Упражнения в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

2

Автомо-биль


31

Слова – названия предметов, действий, признаков.

1



32

Слова, обозначающие названия предметов.

1

метро


33

Слова, отвечающие на вопрос: кто? Что?

1

трамвай



3 четверть




1

Слова, обозначающие действие предмета.

1



2

3

Упражнения на нахождение в предложениях слов, обозначающих название предмета и действие предмета.

2



4

Упражнения на нахождение в предложениях названий предметов, действий.

1

спасибо


5

Слова, обозначающие признак предмета.

1

трактор


6

7

Упражнения в правописании слов, обозначающих признак предмета.

2

портрет


8

9

10

Упражнения в выделении окончания в вопросе и названии признака предмета.

3



11

12

Упражнения в подборе признаков предметов, близких по значению.

2

квартира


13

Упражнения в подборе признаков, характеризующих предмет.

1



14

Упражнения на нахождение в предложениях названий предметов, действий и их признаков.

1

телефон







15

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Название предметов, действий и признаков»

1

телевизор


16

17

Диктант.

Работа над ошибками.

2



18

Имена собственные.

1

огромный


19

20

Упражнения в правописании имен, фамилий людей, кличек животных, названий городов, сёл, деревень, улиц.

2

Россия


21

22

Упражнения в написании названий морей, рек, озёр, гор

2



23

24

Упражнения в правописании имён собственных.

2

фамилия


25

Предлоги

1

лестница


26

27

Правописание слов с предлогами.

2





28

29

Упражнения в написании слов с предлогами.

2





30

Упражнения в написании слов с предлогами.

1



31

Разделительный Ъ знак

1



32

Написание слов с разделительным ъ знаком.

1



33

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Имена собственные, предлоги»

1



34

35

Диктант.

Работа над ошибками.

2





36

Родственные слова.

1



37

Значение корня в родственных словах.

1

минута


38

39


Упражнения в написании и выделении корня в родственных словах

2





41


Упражнения в составлении родственных слов при помощи общей части- корня.

1



42


Упражнения в составлении рассказа с использованием родственных слов.

1



43

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Родственные слова»


1



44


Диктант.

1



45

Работа над ошибками

1



46

Предложение.

1

цыпленок


47

Составление предложений из слов, данных в разбивку.

1



48

Составление предложений по сюжетным картинкам.

1



49

Деление текста на предложения.

1

малина


50

Связь слов в предложении

1

ягода


51

Связь слов в предложении

2





4четверть




1

Составление рассказа из предложений, данных в разбивку.

1

вагон


2

3

Составление предложений по вопросам..

2

вокзал


4

5

Составление предложений по сюжетным картинкам.

2



6

Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета.

1

русский


7

Нахождение в предложениях слов, обозначающих предмет, признак, действие предмета.

1

мешок


8

Знаки препинания в конце предложения.

1



9

Восклицательное предложение.

1

лягушка


10

Вопросительное предложение

1



11

Повествовательное предложение

1

ящерица


12

13

14

Упражнения в правильной постановке знаков препинания в конце предложения.

3



15

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме « Знаки препинания в предложении»

1

полотенце


16

17

Контрольный диктант.

Работа над ошибками

2



18

19

Главные и второстепенные слова в предложении.

2



20

21

Сказуемое – главный член предложения.

2



22

23

24

Подлежащее – главный член предложения.

3



25

26

Подлежащее и сказуемое—главные члены предложения.

2

театр


27

28

Второстепенные слова в предложении.

2

костюм


29

30

Упражнения в нахождении и выделении главных и второстепенных слов.

2



31

Повторение. Упражнения на образование родственных слов с общим корнем

1




32

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме

« Предложение»




33

34

Контрольный диктант.

Работа над ошибками




35

Повторение. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1



36

Повторение. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в конце и середине слова..

1



37

Повторение. Упражнения в правописании гласных после шипящих(жи-ши, ча-ща, чу-щу)

1



38

Повторение. Правописание слов с предлогами.




39

Повторение. Главные и второстепенные слова в предложении.




40

Повторение. Деление текста на предложения.




41

Повторение. Знаки препинания в конце предложения.




всего









Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.


  1. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2013.


  1. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.- М.: «Просвещение», 2000.


  1. Соболева О.П. Сборник контрольных работ по русскому языку для учащихся 1-4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Белгород: Издательство Бел РИПКППС, 2007




























РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

На заседании Зам.директора по УР Директор школы

МО учителей О.П. Серебренникова ________Л.Б. Писаренко

___________ __________________

Протокол №___

От "__ "______2015г.















Рабочая программа

по курсу МАТЕМАТИКА

для 4 класса

на 2015-2016 учебный год.



Учитель Локтева Любовь Викторовна

Количество часов всего ??? в неделю 6

Плановых контрольных уроков_____

Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство. Москва «Просвещение» 2010.



















Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 4 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / М.Н. Перова.– 9-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

Математика в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.

Цель: расширение у учащихся жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Задачи:

  1. Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.

  2. Научить читать и записывать числа в пределах 100.

  3. Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

  4. Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

  5. Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

  6. Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В 4 классе продолжить развивать у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

 Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Технология обучения, по данной программе, предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснение учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

  • Нумерация чисел в пределах 100.

  • Арифметические действия в пределах 100 (устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление).

  • Меры и именованные числа (стоимость, длина, масса, емкость, время), соотношения между ними.

  • Задачи: на увеличение и уменьшение в несколько раз;

на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

нахождение суммы и остатка;

нахождение произведения и частного;

деление на равные части и по содержанию;

составные арифметические задачи.

  • Геометрический материал.

Нумерация

Таблица разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения и деления

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.

Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10

Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

Единицы измерения и их соотношения

Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 см = 10 мм.

Единица (мера) массы – центнер. Обозначение – 1 ц. Соотношение:

1ц = 100 кг.

Единица (мера) времени – секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное обозначение времени.

Геометрический материал

Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

Ломаные линии: замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.

Название сторон прямоугольника: основания, боковые стороны, противоположные, смежные стороны.

Итоговое повторение.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

  • действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;

  • устное решение примеров и задач;

  • практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;

  • работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

  • развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

  • самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;

  • работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;

  • индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.




Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Базовый


Минимальный

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

-выделять и указывать количество разрядных единиц в числе (единиц, десятков);

-записывать, читать разрядные единицы (единицы, десятки74 в разрядной таблице; -использовать единицу измерения длины (миллиметр) при измерении длины;

-соотносить меры длины, массы, времени;

-записывать числа (полученные при измерении длины) двумя мерами (5 см 6 мм; 8 м 3 см); -заменять известные крупные единицы измерения длины, массы мелкими и наоборот;

-определять время по часам с точностью до 1 минуты;

-выполнять устные и письменные вычисления суммы и разности чисел в пределах 100 (все случаи);

-употреблять в речи названия компонентов и результатов действий умножения и деления;

-пользоваться таблицей умножения всех однозначных чисел; правилами умножения на 0, 1,10, чисел 0, 1, 10 при решении примеров;

-решать, составлять, иллюстрировать все известные виды простых арифметических задач;

-различать замкнутые,
незамкнутые кривые, ломаные пинии;

- измерять, вычислять длину ломаной линии;

- выполнять построение ломаной линии по

данной длине ее отрезков;

-называть стороны прямоугольника (квадрата): основания, боковые, смежные стороны;

-чертить окружность заданного диаметра;

-чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон с

помощью чертежного угольника

на нелинованной бумаге;

-выделять и указывать количество

единиц и десятков в двузначном

числе;

-определять время по часам с

точностью до 5 минут;

-выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20;

-выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 100 с помощью микрокалькулятора;

-употреблять в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

-выполнять умножение чисел 2, 3, 4, 5 и деление на эти числа (без использования таблицы);

-пользоваться таблицей умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного чисел 6, 7, 8, 9;

-выполнять действия умножения с компонентами 0, 1, 10 (с помощью учителя);

-понимать названия и показывать компоненты умножения и деления;

-решать простые задачи указанных

видов;

-решать задачи в два действия,

составленные из ранее решаемых

простых задач (возможно с помощью

учителя);

-узнавать, называть ломаные линии,

выполнять построение произвольной

ломаной линии;

-узнавать, называть, моделировать

взаимное положение фигур на

плоскости (без вычерчивания);

-находить точку пересечения линий

(отрезков);

- называть, показывать диаметр окружности;

-чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон на нелинованной бумаге с помощью чертежного угольника (возможна помощь учителя).

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков математики в 1 - 3 классах и рассчитана на 204 часа в год, 6 ч в неделю.





Тематическое планирование


Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Повторение

Нумерация.

Меры стоимости.

Меры длины.

Умножение и деление.

Меры массы.

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

32

6

2

4

7


2

11

  • Развитие познавательных способностей и личных качеств.

  • Развивать точность, прочность и скорость запоминания.

  • Расширять знания, умения, навыки при помощи произвольного сознательного запоминания.

  • Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.

  • Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений.


Учащиеся должны знать:

- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

- сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц;

- присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 100;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток;

- решать простые и составные арифметические задачи, кратко записывать содержание задачи

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знание состава двузначных чисел


Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

21

  • Совершенствовать точность воспроизведения словесного материала (правильность формулировок, умение давать краткий ответ).

  • Развивать словесно-логическую память, зрительную память.

  • Формировать навыки самоконтроля, взаимоконтроля и целенаправленность в работе.

  • Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнений.

  • Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.

  • Совершенствование умения сравнивать, обобщать, анализировать, выделять сходство и различие понятий.

Учащиеся должны знать:

- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

- письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

ПРИМЕЧАНИЯ.

- решение составных задач с помощью учителя


Умножение и деление

Умножение и деление.

Деление с остатком.

95


92


3

  • Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу»

  • Коррекция логического мышления,пространственной ориентировки на основе игр.

  • Развивать внимание, долговременной памяти, умение работать самостоятельно.


Учащиеся должны знать:

- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;

- правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

- названия компонентов умножения, деления;

- зависимость между стоимостью, ценой, количеством;

- составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями

Учащиеся должны уметь:

- практически пользоваться переместительным свойством умножения;

-самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия

ПРИМЕЧАНИЯ.

- необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного.

Меры времени.

Меры времени.

Определение времени по часам.

5

4


1

  • Коррекция внимания, памяти, пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе игр, упражнений.

  • Развивать внимание, умение работать самостоятельно. Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.

  • Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры.

Учащиеся должны знать:

- меры длины, массы и их соотношения;

- меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени;

Учащиеся должны уметь:

- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

- различать числа, полученные при счете и измерении;

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- определение времени по часам хотя бы одним способом


Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.

10

Все действия в пределах 100.

9

  • Совершенствовать точность воспроизведения словесного материала (правильность формулировок, умение давать краткий ответ).

  • Совершенствование умения сравнивать, обобщать, анализировать, выделять сходство и различие понятий.

  • Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.


Учащиеся должны знать:

- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

- письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

Геометрический материал.

18

  • Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти»

  • Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

  • Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.


Учащиеся должны знать:

- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

- названия элементов четырехугольников;

- замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу

Учащиеся должны уметь:

- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

- вычислять длину ломаной;

- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;

- черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.


Повторение пройденного за год.

14

  • Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игр, упражнений.

  • Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

  • Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений.

  • Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.


Учащиеся должны знать:

-различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

-таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

-названия компонентов умножения, деления;

-меры длины, массы и их соотношения;

-меры времени и их соотношения;

-различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

-названия элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

-практически пользоваться переместительным свойством умножения;

-определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

-решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

-самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи;

-самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в 2 действия;

-различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

-вычислять длину ломаной;

-узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

-чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.


Примечания:

-необязательно знание наизусть таблицы умножения чисел 6 – 9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

-узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;

-определение времени по часам хотя бы одним способом;

-решение составных задач с помощью учителя;

черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Учащиеся должны уметь:

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

-сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

-определения времени по часам;

-решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).














Календарно-тематическое планирование

I четверть.


Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Геометрический материал.

Повторение.

Нумерация чисел в пределах 100



2 ч.


Начерти отрезок заданной длины.

Таблица разрядов


1ч.


Нарисуй по точкам заданную фигуру.

Чётные и нечётные числа.


1 ч.



Однозначные и двузначные числа


1 ч.


Начерти два отрезка и измерь их длину.

Меры стоимости: рубль, копейка.


2 ч.



Самостоятельная работа. Нумерация.

1 ч.



Меры длины: метр, дециметр, сантиметр.

2 ч.



Единица (мера) длины – миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1см=10 мм. Виды углов.

2 ч.


Начерти прямой, тупой и острый углы.

Деление и умножение

Таблица умножения и деления числа 2. . Название компонентов умножения и деления.


2 ч.


Начерти окружность.

Таблица умножения и деления числа 3.

1 ч.


Измерь отрезки, запиши результат.

Таблица умножения и деления числа 4.

1 ч.



Таблица умножения и деления числа 5.

1ч.


Начерти в тетради углы.

Меры массы: килограмм, центнер.

2 ч.


Определи с помощью угольника виды углов.

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».

1 ч.



Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками.

1 ч.


Начерти угол больше прямого.

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток

Сложение вида: 24+6




1 ч.



Сложение вида: 24 + 16

2 ч.


Начерти прямой и острые углы.

Вычитание вида: 40 - 2

1 ч.



Вычитание вида: 30 - 12

1 ч.


Определи вид углов.

Вычитание вида: 100 - 4

2 ч.



Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд


2 ч.


Начерти прямоугольник, измерь его стороны.

Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».

1 ч.



Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Работа над ошибками.

1 ч.



Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

Сложение с переходом через разряд.




2 ч.


Начерти заданные геометрические фигуры и измерь их стороны.

Присчитывание и отсчитывание по 5 и по 6.

1 ч.


Начерти прямоугольники в тетрадь по клеточкам.

Письменное сложение.

2ч.



Письменное сложение с переходом через разряд.


1 ч.



Вычитание с переходом через разряд.

2 ч.


Начерти окружность заданного радиуса.

Присчитывание и вычитание по 4

1 ч.


Измерь радиусы окружностей. Начерти такие же в тетрадь.

Присчитывание и вычитание по 9

1 ч.



Письменное вычитание

2 ч.



Письменное вычитание с переходом через разряд.


2 ч.


Начерти прямую, кривую, ломанную линии.

Письменное сложение и вычитание.

2 ч.



Контрольная работа за I четверть

1 ч.



Письменное сложение и вычитание. Работа над ошибками.

1 ч.



Закрепление. Письменное сложение с переходом через разряд.

2 ч.


В заданных фигурах покажи прямые углы. Начерти в тетрадь.

Умножение и деление.

Умножение и деление числа 2.


2 ч.




II четверть.


Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Геометрический материал.

Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2.

1ч.


Измерь стороны прямоугольника и запиши их длину.

Таблица умножения числа 3.



Закрепление. Умножение числа 3.

2 ч.


Построй прямоугольник с заданной длиной сторон. Обозначь его буквами.

Деление на 3 равные части.

2 ч.



Взаимосвязь таблицы умножения числа 3 и таблицы деления на3.



Построй прямоугольник заданного размера, обозначь его буквами.

Умножение и деление чисел 2 и 3.

2 ч.


Начерти квадрат с заданной стороной.

Контрольная работа по теме:«Умножение и деление чисел 2 и 3».

1 ч.



Закрепление «Умножение и деление чисел 2 и 3». Работа над ошибками.

1 ч.


Построй отрезок заданной длины, длину запиши в миллиметрах.

Таблица умножения числа 4.

2 ч.



Умножение числа 4.

2 ч.



Линии: прямая, кривая, ломаная, луч

1 ч.


Начерти ломаную линию, найди отрезки ломаной.

Деление на 4 равные части.

2 ч.



Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4.


Начерти два отрезка, которые имеют одну общую точку, обозначь точку буквой.

Замкнутая и незамкнутая кривые.

1 ч.


Начерти окружность, обозначь центр, проведи радиус.

Окружность. Дуга.

1 ч.


Начерти окружности с заданными радиусами.

Самостоятельная работа «Умножение и деление числа 4»

1 ч.



Таблица умножения чисел 5.


Начерти окружность, начерти 4 дуги тем же раствором циркуля, обозначь дуги буквами.

Умножение числа 5.

2 ч.



Деление на 5 равных частей.

2 ч.


Начерти замкнутую ломаную линию. Отметь точку на одном из отрезков, внутри ломаной, вне ломаной.

Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4.

2 ч.



Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

2 ч.


Начерти окружность, начерти 4 дуги тем же раствором циркуля, обозначь дуги буквами.

Закрепление «Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз».

2 ч.



Контрольная работа за II четверть

1 ч.



Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками.

1 ч.



Умножение и деление. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

2 ч.



Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

2 ч.


Начерти замкнутую и незамкнутую ломаные линии.


III четверть.


Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Геометрический материал.

Таблица умножения числа 6.

2 ч.



Умножение числа 6.

2 ч.


Начерти замкнутую ломаную линию состоящую из 4 отрезков. Обозначь её буквами.

Таблица деления на 6 .

1 ч.



Деление на 6 равных частей.

2 ч.


Начерти окружность, начерти 4 дуги тем же раствором циркуля, обозначь дуги буквами.

Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6.

1 ч.



Длина ломаной линии.

1 ч.


Начерти ломаную линию и измерь её длину.

Самостоятельная работа по теме: « Умножение и деление числа 6».


1 ч.



Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

2 ч.


Начерти замкнутую ломаную линию. Отметь точку на одном из отрезков, внутри ломаной, вне ломаной.

Таблица умножения числа 7.

2 ч.



Умножение числа 7.

2 ч.


Начерти ломаную линию и измерь её длину.

Деление на 7 равных частей.

2 ч.



Деление на 7 .

2 ч.


Начерти ломаную линию заданной длины., построй отрезок равный длине ломаной линии.

Прямая линия. Отрезок.

1 ч.



Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7.

1 ч.


Начерти ломаную линию заданной длины., построй отрезок равный длине ломаной линии.

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел 2- 7».

1 ч.



Закрепление. Умножение и деление на 2 – 7. Работа над ошибками

1 ч.


Начерти замкнутую ломаную линию. Отметь точку на одном из отрезков, внутри ломаной, вне ломаной.

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

2 ч.



Таблица умножения числа 8.

2 ч.



Умножение числа 8.

2 ч.


Начерти замкнутую и незамкнутую ломаные линии.

Деление на 8 равных частей.


1 ч.



Таблица деления на 8.

1 ч.


Построй прямоугольник по данным точкам. Подпиши название фигуры., измерь длину в см, вычисли длину ломаной.

Взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и таблицы деления на 8

2 ч.



Самостоятельная работа на тему:

«Умножение и деление числа 8».

1 ч.




Таблица умножения числа 9

2 ч.


Измерь отрезки в см, мм. Начерти их в тетрадь.

Умножение числа 9

2 ч.



Деление на 9 равных частей.


1 ч.


Увеличь длину отрезков на определенную заданную длину. Начерти их.

Взаимосвязь таблицы умножения числа 9 и таблицы деления на 9.

1 ч.



Таблица деления на 9

2 ч.


Начерти две прямые, которые имеют точку пересечения. Обозначь её буквой.

Взаимное положение прямых, отрезков.

1 ч.


Начерти два отрезка, которые имеют точку пересечения.

Закрепление. Умножение и деление числа 9.

2 ч.



Самостоятельная работа на тему:

«Умножение и деление числа 9».

1ч



Умножение единицы и на единицу.

2 ч.


Построй два отрезка, чтобы они пересекались.

Деление на единицу.

1 ч.



Умножение нуля и на ноль.

1 ч.


Построй два отрезка, чтобы они пересекались.

Деление нуля.

1 ч.



Контрольная работа за III четверть

1 ч.



Закрепление. Умножение и деление чисел 1 -9. Работа над ошибками.

1 ч.


Построй два отрезка заданной длины, чтобы они пересекались.

Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.

1 ч.


Построй отрезок и прямую, которая пересекает отрезок. Точку пересечения обозначь буквой.

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

2 ч.


Начерти окружность и прямую так, чтобы прямая пересекала окружность в двух точках.

Умножение числа 10 и на 10.

2 ч.


Начерти круг и отрезок внутри круга.

Деление чисел на 10.

1 ч.




IV четверть.


Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Геометрический материал.

Деление чисел на 10.

2 ч.


Начерти круг и отрезок внутри круга.

Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление на 10».

1 ч.



Меры времени.

Меры времени.


2 ч.


Начерти круг и отрезок вне круга.

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.

Числа, полученные при измерении стоимости




2 ч.



Числа, полученные при измерении длины.


2 ч.


Построй окружность заданного радиуса и отрезок внутри окружности.

Числа, полученные при измерении длины.




Секунда - мера времени.

2 ч.


Построй окружность заданного радиуса и прямую вне окружности.

Числа, полученные при измерении времени.

2 ч.


Начерти 4-хугольник и прямую, которая пересекает его в двух точках.

Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости.

2 ч.


Начерти замкнутую и незамкнутую ломаные линии.

Взаимное положение геометрических фигур.

2 ч.


Начерти треугольник и отрезок внутри его.

Контрольная работа по теме:

« Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».

1 ч.



Закрепление. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости. Работа над ошибками

1 ч.


Начерти прямоугольник и прямую, которая пересекает его стороны в двух точках.

Все действия в пределах 100.

Сложение.


2 ч.



Все действия в пределах 100. Вычитание.


2 ч.


Начерти прямоугольник и прямую, которая пересекает его стороны в двух точках.

Все действия в пределах 100. Умножение и деление.

2 ч.


Начерти квадрат с заданной стороной и прямую, которая пересекает две его стороны.

Самостоятельная работа. Все действия в пределах 100 .(с. 170)

1 ч.



Деление с остатком.

3 ч.



Треугольники.

2 ч.


Начерти треугольник. Обозначь стороны буквами. Начерти отрезок вне фигуры.

Определение времени по часам.

1 ч.


Начерти треугольник. Обозначь его буквами. Назови основание и боковые стороны.

Четырехугольники.

2 ч.


Начерти прямоугольник, у которого основание, и боковая сторона заданной длины.

Контрольная работа за VI четверть

1 ч.



Работа над ошибками.

1 ч.


Начерти прямоугольник, у которого основание, и боковая сторона заданной длины.

Повторение пройденного за год.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.



2 ч.


Построй квадрат, внутри начерти отрезок и обозначь его буквами, а вне квадрата обозначь точку.

Умножение и деление чисел.

3 ч.


Начерти прямоугольник, у которого основание, и боковая сторона заданной длины.

Арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.



2 ч.


Построй квадрат, внутри начерти отрезок и обозначь его буквами, а вне квадрата обозначь точку.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.


2 ч.


Построй окружность заданного радиуса и отрезок внутри окружности.

Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости.

2 ч.


Построй два отрезка, чтобы они пересекались.

Геометрический материал.

2 ч.


Начерти окружность, начерти 4 дуги тем же раствором циркуля, обозначь дуги буквами.

Контрольная работа за год.

1 ч.



Повторение. Работа над ошибками.

1 ч.



Повторение. Взаимное положение геометрических фигур.

3 ч.


Начерти круг и отрезок вне круга.


Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.

  2. Математика. 4 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / М.Н. Перова.– 9-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 231с.: ил.

  3. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976.

  4. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. – М.: Просвещение, 2007.

  5. Обучение учащихся IIV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1992.

  6. 5. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. Поурочные разработки по математике. 1 класс. – М.: ВАКО, 2005.

  7. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1990.




















РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

На заседании Зам.директора по УР Директор школы

МО учителей О.П. Серебренникова ________Л.Б. Писаренко

___________ __________________

Протокол №___

От "__ "______2015г.















Рабочая программа

по курсу РАЗВИТИЕ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

для 4 класса

на 2015-2016 учебный год.



Учитель Локтева Любовь Викторовна

Количество часов всего ??? в неделю 4

Плановых контрольных уроков_____

Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство. Москва «Просвещение» 2010.


















Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012, раздел Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности.

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Знакомство с окружающим миром» для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авт.-сост. Худенко Е.Д., Терехова И.А. – М.: АРКТИ, 2004.

Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи преподавания предмета развитие устной речи:

  1. Учить учащихся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений;

  2. Использовать процесс обучения природоведения для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта;

  3. Коррегировать недостатки психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов;

  4. Учить понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять;

  5. Развивать речь учащихся, обогащать её природоведческой терминологией;

  6. Воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Основные направления коррекционной работы:

  1. Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.

  2. Коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся.

  3. Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

  4. Коррекция мышц мелкой моторики.

  5. Развитие самостоятельности, аккуратности.

Специфика программы.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Занятия по учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель – ствол, трава – куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза – цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывать предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.

Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.

Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.

Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие , ни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пишу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.

Экскурсии по улице, на которой расположена школа, .. цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.






Основные требования к знаниям и умениям учащихся


Базовый

Минимальный

Учащиеся должны уметь:

- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;

- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

- выполнять рекомендуемые практические работы;

- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Учащиеся должны знать:

- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.

Учащиеся должны уметь:

- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;

- выполнять рекомендуемые практические работы;

- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.


Учащиеся должны знать:

- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы);

- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов.


Рабочая программа по развитию устной речи рассчитана на 102 часов, 3 часа в неделю в 4 классе.















Тематическое планирование


Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Сезонные изменения в природе

30

  • Коррекция мышления на основе упражнений и классификации.

  • Развитие диалогической речи при ответах на вопросы по картинкам, на основе составления рассказа- описания.

  • Коррекция зрительной, вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

  • Развитие диалогической речи при ответах на вопросы.

Коррекция недостатков общего и речевого развития учащихся. Пополнять и активизировать словарь школьника.

Формировать умение использовать в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Совершенствовать умение называть предметы и явления. Характеризовать их по основным свойствам.

Развитие высших психических функций учеников: восприятия, различных видов памяти (вербальной, аффективной, образной, двигательной)

Учащийся должен знать:
- название каждого времени года и их последовательность;
- основные признаки времён года;
- правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Учащийся должен уметь:
- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

- различать объекты живой и неживой природы.

Где мы живём


12

  • Коррекция пространственной ориентировки.

  • Развитие связной речи при составлении текста-описания.

  • Развитие монологической речи при составлении рассказа по сюжетным картинкам.

  • Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Учащийся должен знать:

- название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
- виды городского транспорта
- правила поведения в городе во время экскурсии;

-правила дорожного движения

Учащийся должен уметь:

-описывать дорогу от дома до школы;

- передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.

Природа


45

  • Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении.

  • Развитие монологической речи при составлении рассказа.

  • Коррекция памяти и внимания при планировании этапов практической работы. Развитие связной речи при озвучивании выполняемых действий.

  • Развитие связной монологической речи на основе составления рассказа по плану.

Развивать инициативу, стремление к активной деятельности.

Развитие запоминания, узнавания, воспроизведения; внимания, мышления.

Совершенствовать умение узнавать и различать предмет по слуху, вкусу, тактильным ощущениям, зрению, запаху.

Учащийся должен знать:

-что такое природа, природа живая и неживая;
- название органов растений (корень,стебель,лист,цветок,плод,семена);
- основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
- название и внешние отличительные признаки 2-4 растений;2-4 животных.
Учащийся должен уметь:
- различать объекты живой и неживой природы;
-различать части растений и отображать их в рисунке;
- приводить примеры домашних и диких животных (не менее 5);
- приводить примеры животных разных групп (насекомых,рыб,птиц,зверей) раскрывать особенности их внешнего вида;
- приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
- приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
- приводить примеры съедобных и несъедобных грибов, ядовитых ягод своего края.

Здоровье и безопасность

15

  • Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. Отработка словообразовательных навыков и умений.

  • Коррекция мышления на основе упражнений в описании и сравнении.

-Развитие способностей учащихся, формирование у них умения самостоятельно оперировать информацией.

-Коррекция познавательной деятельности


Учащийся должен знать:

-название органов чувств и их функции;

-правила гигиены, знать о закаливание организма и необходимости в этом;

-правила безопасного поведения в природе.

Учащийся должен уметь:

- правильно распределять время работы и отдыха (соблюдать режим дня);

-выполнять правила охраны и укрепления здоровья;

-применять знания и опыт в различной ситуации.
































Календарно-тематическое планирование

I четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

Погода. Признаки лета.

1


Солнце, водоем, ягоды, сенокос, разнотравье, варенье.

Сбор урожая. Овощи.

1


Сентябрь, октябрь, ноябрь, урожай.

Практическая работа «Сбор урожая. Овощи, фрукты, ягоды».

1


Заготовки, консервы.

Грибы.

2


Гриб, корзина, подосиновик, масленок, поганка, мухомор.

Сентябрь – начало осени. Экскурсия.

2



Полевые растения: рожь, кукуруза, овес.

1


Злак, колос, рожь, овес, кукуруза, солома, жатва, комбайн.

Полевые растения и их использование.

2


Озимые, жатва, урожай, комбайн.

Семена цветковых растений. Практическая работа «Сбор и хранение семян».

2


Семена, сбор, хранение

Город. Учреждения города.

1


Город, улица, проспект, площадь, музей, театр.

Почта, телеграф, магазин, рынок, больница, аптека

Город. Поведение в городе.

1



Октябрь – середина осени. Экскурсия.

2



Село. Деревня.

1


Сельсовет, медпункт, ферма, элеватор, клуб, окраина, поле.

Правила дорожного движения. Практическая работа «Правильный переход улицы (все случаи)».

3


Пешеход, светофор, проезжая часть, мостовая, тротуар, правила

II четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

Поздняя осень. Экскурсия.

1



Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.

1


Орех, плод, скорлупа, ядро

Деревья, кустарники, травы.

3


Растения, деревья, стебли, ствол, листья.

Разнообразие животных в природе.

3



Жизнь и быт школьника. Квартира.

1


Квартира, комната, кухня, туалет, ванная, кладовая, коридор.

Комната. Практическая работа «Уборка классной комнаты».

1


Комната, гостиная, спальня, зал, кабинет, ванная, туалет.

Мебель для столовой, спальни, кухни.

2


Мебель, стол, стул, шкаф, кровать, диван, кресло, сервант, табурет, тумбочка, трюмо.

Посуда. Название посуды: столовая, чайная, кухонная.

1


Посуда, чайник, чашка, тарелка, кастрюля, сковорода.

Практическая работа «Уход и хранение посуды».

1


Вода, раковина.

Декабрь – первый зимний месяц. Экскурсия.

1



Погода и природа зимой.

1


Температура, погода, холод, вьюга, метель, оттепель, снег.

Охрана здоровья и отдых зимой.

2


Отдых, здоровье, закаливание, одежда, лыжи, коньки, санки, снежки, прогулка.

Одежда. Практическая работа «Уход за одеждой».

1


Одежда, пальто, куртка, брюки, платье, юбка, рубашка.

Щетка, утюг, стирка, чистка, проветривание, хранение, шкаф, комод.

Обувь. Практическая работа «Уход за обувью».

1


Обувь, туфли, ботинки, кроссовки, сапоги, тапочки. Щетка, крем.

III четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

Зима – начало года. Как я провел каникулы.

1


Зима, отдых, каникулы, забавы, веселье, святки, рождество.

Деревья: ель, сосна. Распознавание.

2


Ель, сосна, хвоя, шишки, кора, ветви.

Домашние животные зимой.

1



Домашние животные зимой: корова. Экскурсия на ферму.

2


Ферма, корова, бык, теленок, доярка.

Домашнее животное – лошадь и уход за ней.

1


Грива, конюх, конюшня, коневодство, седло, сбруя, пахарь, коневод.

Дикие животные: лось, олень. Внешний вид. Пища. Повадки.

2


Животное, лось, лосиха, лосенок, лес. Олень, олениха, олененок

Признаки зимы. Февраль – конец зимы. Экскурсия.

2



Труд людей зимой: профессии.

4


Снегоуборка, снегозадержание

Режим школьника.

2


Режим

Домашние птицы: гусь, индюк. Внешний вид, Пища. Повадки.

4


Индюк, индюшка, индюшонок. Гусь, гусыня, гусенок, гнездо, клюв, крылья, перья, озеро, водоем.

Дикие птицы: лебедь, гусь. Внешний вид. Места обитания, пища.

3


Гусь, гусыня, гусенок, лебедь, лебедушка, птенцы, гнездо, перелет, юг.

Итоги 3 четверти. Голубой март.

2


Оттепель, капель, проталина, сосулька.

Экскурсия: Наблюдение за природой ранней весной.

1



IV четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

Зимующие и перелетные птицы.

3


Птица, ворона, воробей, снегирь, голубь, дятел, сорока, грач, ласточка, гнездо, скворечник, кормушка.

Признаки весны. Погода. Экскурсия.

2



Вредные и полезные насекомые: бабочки, майский жук, чела, муравей, муха.

2


муравей, пчела, муравейник, насекомые, бабочка, комар, таракан, майский жук.

Рыбы.

2


Окунь, лещ, щука, сельдь, акула, осетр, икринки, мальки, море, океан, аквариум, жабры, чешуя, плавники.

Земноводные.

2



Все мы – звенья одной цепи.

1


Природа, растения, животные, человек, польза, вред, охрана, экология.

Человек – часть природы.

2



Как я познаю окружающий мир.

2


Чувства, слух, зрение, вкус, запах, глаза , уши, язык, нос, кожа, память, ум.

Комнатные растения: традесканция, бегония, герань, алоэ. Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.

4


Бегония, герань, традесканция, алоэ, хлорофитум, кашпо, лекарство.

Охрана здоровья человека.

6


Здоровье, болезнь, инфекция, профилактика, организм, закаливание.

Режим питания.

1


Пища, еда, пищеварение, пищевод, желудок, кишечник, обед, полдник, ужин.

Режим сна.

1


Сон, спокойствие, темнота, кровать, белье, бессонница.

Наше общение.

2


Общение, взаимопомощь, дружба, помощь

Май – коней весны. Экскурсия.

1



Обобщение знаний за год.

2










Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.

  2. «Знакомство с окружающим миром» для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авт.-сост. Худенко Е.Д., Терехова И.А. – М.: АРКТИ, 20 . – 152с.: ил.

  3. Е.Д. Худенко. Планирование уроков развитие устной речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида. РФ М: «АРКТИ». 2004г.

  4. Л. Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Москва «Просвещение», 2002г.



РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

На заседании Зам.директора по УР Директор школы

МО учителей О.П. Серебренникова ________Л.Б. Писаренко

___________ __________________

Протокол №___

От "__ "______2015г.











Рабочая программа

по курсу ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

для 4 класса

на 2015-2016 учебный год.



Учитель Локтева Любовь Викторовна

Количество часов всего ??? в неделю 1

Плановых контрольных уроков_____

Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство. Москва «Просвещение» 2010.




















Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2010.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Цель: использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

  1. Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

  2. Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

  3. Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

  4. Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

  5. Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

  6. Дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

  7. Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

  8. Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Основные направления коррекционной работы:

  • учить школьников различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений;

  • узнавать и показывать геометрические фигуры и тела;

  • определять разницу по величине между предметами одной и той же формы;

  • ориентироваться на плоскости листа бумаги;

  • развивать моторику руки;

  • формировать навыки и умения владения карандашом;

  • различать цвета: желтый, красный, синий, зеленый, коричневый, черный, белый;

  • учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов, не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Специфика программы.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве. Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.

Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

В 3—4 классах перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.

В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

  • декоративное рисование

  • рисование с натуры

  • рисование на темы

  • беседы об изобразительном искусстве

Декоративное рисование. Рисование геометрического орнамента (крышка для стола квадратной формы). Составление узора в квадрате из растительных форм. Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате. Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика). Декоративное рисование панно «Снежинки». Декоративное рисование открытки к 8 Марта. Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев). Рисование в квадрате узора из цветов и бабочек.

Рисование с натуры. Рисование с натуры предметов цилиндрической фор мы, расположенных ниже уровня зрения (кружка). Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков. Рисование с натуры листа дерева. Рисование с натуры ветки рябины. Рисование с натуры игрушки – автобуса. Рисование с натуры игрушки – грузовика (фургона). Рисование с натуры домиков для птиц (скворечник). Рисование с натуры  игрушки сложной конструкции (подъемный кран). Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов) Рисование с натуры раскладной пирамидки. Рисование с натуры бумажного стаканчика. Рисование с натуры предметов симметричной формы (настольная лампа, зонт). Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. Рисование с натуры  в виде набросков(3-4 предмета на одном листе) столярных или слесарных инструментов (молоток, рубанок, гаечный ключ). Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы настольные, напольные, настенные).

Рисование на темы. Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен). Рисование на тему «Моя любимая игрушка». Рисование на тему «Городской транспорт». Рисование на тему «Зимние забавы детей». Рисование на тему: «День защитника Отечества». Рисование на тему «Пришла весна».  Рассматривание иллюстраций картин И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце». Рисование на тему «Космические корабли в полете». Рисование на тему «Здравствуй, лето!».

Беседы об изобразительном искусстве. Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» А. Пахомов «Василий Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы». Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народ. промысла. Беседа по картинам на тему «Кончил дело – гуляй смело». В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков «Дай дорогу!», С. Григорьев «Вратарь». Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

  правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

  использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

  передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

  подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

  пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

  анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);

  употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

         рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Программа рассчитана на 33ч-1ч. в неделю.






Тематическое планирование


Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Декоративное рисование.

7

  • Коррекция речи, мышления на основе упражнения в классификации;

  • Коррекция поведения через положительные эмоции.

  • Коррекция логического мышления через отгадывание загадок.

  • Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики.  

  • Развивать изобразительный замысел.

Учащиеся должны уметь:

-последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии;

-располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края;

-размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям;

-пользоваться акварельными и гуашевыми красками;

-ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента;

-подбирать гармоническое сочетание цветов.

Учащиеся должны знать:

- знать правила построения узора в квадрате, круге.

- знать  приёмы рисования простых геом. узоров (квадратики, крестики, кружочки) и узоров из растительных элементов (веточки, листочки, ягоды).

Рисование с натуры.

16

  • Коррекция мышления на основе упражнений в классификации;

  • Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении.

  • Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики;

  • Коррекция поведения через положительные эмоции.

  • Развивать пространственные представления;

  • Адекватно оценивать результаты своего и чужого выполнения работы.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей);

-изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении;

-правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги;

-передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей;

-пользоваться осевыми линиями при построении рисунка;

-подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

Учащиеся должны знать:

-знать порядок расположения нескольких изображений на листе бумаги;

-знать названия листьев различных  деревьев;

- знать строение (конструкцию) изображаемого предмета;

-знать понятие цилиндра;

- знать понятие «осевая линия».


Рисование на темы.

5

  • Коррекция логического мышления через отгадывание загадок.

  • Развивать движения рук, зрительно-двигательную координацию, зрительный контроль над движением руки.

  • Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении.


Учащиеся должны уметь:

-передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного;

-располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Учащиеся должны знать:

-названия игрушек, их предназначение;

-виды транспорта, правила уличного движения;

- признаки времен года.

Беседы об изобразительном искусстве.

6

  • Коррекция мышления на основе упражнений в классификации;

  • Коррекция зрительной памяти на основе упражнения «Узнай цвет»;

  • Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишний предмет»;

  • Развитие диалогической речи при ответах на вопросы;

  • Расширение и обогащение словарного запаса учащихся.

Учащиеся должны уметь:

-рассматривать репродукций художественных произведений, изделий мастеров;

 -узнавать и правильно называть изображенные предметы.

Учащиеся должны знать:

-знать отличие картины от репродукции;

- знать понятие «хохлома»; знать предназначение изделий народного промысла (посуды);

- знать предназначение изделий декоративно - прикладного искусства.





Календарно-тематическое планирование

I четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

1

Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков(4-6 на листе бумаги).

1


Округлый, продолговатый.

2

Рисование с натуры листа дерева (раздаточный материал).

1


Зубцы листа.

3

Рисование с натуры ветки рябины.

1



4

Рисование осеннего леса.

1



5

Беседа «Декоративно-прикладное искусство».

1



6

Рисование геометрического орнамента (крышка для столика квадратной формы).

1


Диагональ, квадрат

7

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля).

1


Дно, овал.

8

Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда).

1



9

Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен).

1


Хохломская роспись, резьба по дереву.

II четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

Рисование на тему «Моя любимая игрушка».

1


игрушка

Рисование с натуры игрушки – автобуса.

1


Кузов, шасси

Рисование с натуры игрушки – грузовика (фургона).

1


Грузовик, кабина, кузов.

Рисование на тему «Городской транспорт».

1


Автобус, троллейбус, трамвай.

Рисование снеговика.

1


Угольки, метла, ведро.

Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).

1


Диагональ, роспись, орнамент

Рисование на тему «Новогодняя елка».

1


Гирлянда, мишура

III четверть

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

Декоративное рисование на тему « Снежинка».

1


Контур, ось, круг

Рисование с натуры раскладной пирамидки.

1


Ось, колпак, кольца.

Рисование на тему «Зимний ллес».

1


Бор, березняк, лиственный лес, хвойный лес.

Рисование на тему «Зимние забавы».

1


Забава, развлечение.

Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал).

1


Дно, осевая линия.



Беседа по картинам на тему «Кончил дело – гуляй смело» (В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков «Дай дорогу!»).

1


Репродукция, картина

Рисование на тему: «День защитника Отечества».

1


Защитник, Отечество, Родина

Рисование с натуры кормушки для птиц.

1


Столик, крыша.

Декоративное рисование открытки к 8 Марта.

1


узор

Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов).

1


Осевая линия

IV четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники).

1


Осевая линия, скворечник.

Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»)

1


Тон, смешение цветов, репродукция, картина.

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

1


Конструкция, пропорции

Рисование на тему «Космические корабли в полете».

1


Космонавт, скафандр, космос

Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы настольные, напольные, настенные).

1


Циферблат, стрелка, осевая линия, окружность, диаметр

Рисование с натуры  в виде набросков(3-4 предмета на одном листе) столярных или слесарных инструментов (молоток, рубанок, гаечный ключ).

1


Слесарь, столяр, рубанок, гайка, болт

Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).

1


Диаметр, осевая линия, узор, блюдо, роспись

Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).

1


Вышивка, кружево, керамика.


Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.

  2. Грошенков  И. А. . «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида». -  М.: Академия, 2007.













































РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

На заседании Зам.директора по УР Директор школы

МО учителей О.П. Серебренникова ________Л.Б. Писаренко

___________ __________________

Протокол №___

От "__ "______2015г.











Рабочая программа

по курсу ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

для 4 класса

на 2015-2016 учебный год.



Учитель Локтева Любовь Викторовна

Количество часов всего ??? в неделю 4

Плановых контрольных уроков_____

Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство. Москва «Просвещение» 2010.




















Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Трудовое обучение» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися. С учетом местных условий учебный план трудового обучения в классе включает 3 блока: работа с бумагой и картоном; с тканью; с пластическими материалами (пластилин и соленое тесто).

Цель: подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья к повседневной жизни, к труду с последующей адаптацией их в социуме.
Задачи:

  1. формирование умений выполнять практические задания по ручному труду в доступной для них форме;

  2. коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учётом их психофизических возможностей;

  3. воспитание положительных качеств личности (трудолюбие, настойчивость, аккуратность и т.п.).

 Однако решению указанных задач препятствуют такие особенности детей, как сниженная познавательная активность, недоразвитие эмоционально-волевой сферы, ослабленность словесной регуляции деятельности, недоразвитие мелкой моторики рук, недостаточная сформированность умственных действий, необходимых для совершения трудового процесса. Поэтому эффективное усвоение учебного материала по труду возможно лишь при решении учителем специфических задач, вытекающих из особенностей психофизического развития учащихся и определяющих коррекционную направленность трудового обучения.

 Специфические задачи обучения труду направлены на коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности детей, на повышение познавательной активности. В процессе обучения труду должны компенсироваться недоразвитие эмоционально-волевой сферы детей, формироваться такие личностные качества, как наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность.

Основные направления коррекционной работы:

  1. формирование умения ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

  2. предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

  3. контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

  4. исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Специфика программы
Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения основных знаний, умений и навыков, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Вся работа на уроках по ручному труду должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских. Особое внимание необходимо обратить на соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.

На занятиях по трудовому обучению учебные задачи решаются в практической деятельности учащихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения.

Уроки труда строятся на принципах взаимосвязи с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Учителю чрезвычайно важно определить уровень доступности заданий для учащихся с разными интеллектуальными и физическими возможностями. Повышать сложность конструкции и приёмов выполнения изделий возможно лишь при усвоении учеником предыдущего материала.

Учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием, выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия – самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

  1. Работа с бумагой и картоном

  2. Работа с тканью, ватой

  3. Работа с пластическими материалами (пластилин)

Виды и методы организации учебного процесса.
Виды организации учебного процесса по трудовому обучению являются: урок, экскурсии, практические занятия, самостоятельная работа.
Методы обучения: словесные, практические.








































Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Базовый


Минимальный

Знать:

-названия и технологические свойства материалов, используемых для изготовления поделок;

название и назначение инструментов, указанных в программе, правила безопасной работы с ними.

Уметь:        

-анализировать образец, указывать количество и форму деталей, особенности их соединения;

-планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту;

-составлять эскиз и пользоваться им при самостоятельной работе; сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец – эталон и выражать результаты сравнения в устном высказывании;

-давать отчёт о выполненной работе, включающей: название изделия; материалов, из которых оно выполнено; его назначение; умение описать последовательность операций по изготовлению изделия; оценить сложность работы.


Знать:

-названия и основные свойства материалов, название и назначение инструментов, указанных в программе и правила безопасной работы с ними.

Уметь:

-организовать свою работу по устной инструкции учителя;

-называть операции последовательного выполнения изделия по элементам предметной инструкционной карты;

-составлять простейшую композицию макета и аппликации по образцу;

-давать простейший отчёт о выполненной работе (назвать изделие и материалы, из которых оно выполнено, определить назначение изделия).


Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков трудового обучения в 1 - 3 классах и рассчитана на 136 часов в год, 4 ч в неделю.


















Тематическое планирование


Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Работа с бумагой и картоном.


  • Коррекция внимания,

наблюдательности, тактильной чувствительности

в процессе выполнения

лабораторной работы;

  • Развитие двигательных навыков, координации движений при работе  ножницами, развитие глазомера, мелкой моторики рук.

  • Развитие речи, пополнением профессионального словаря;

  • Развитие навыка самоконтроля.


Учащиеся должны знать:
- технические сведения: сорта картона и бумаги, применяемые для оформительских работ;
-применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы – поролон, обрезки кожи, фольги и др.);
- организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой, картоном и другими материалами;
- правила безопасной работы.
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно

ориентироваться в задании и сравнивать образец с натуральным объектом;
- самостоятельно составлять план работы, текущий контроль выполнения изделия;
- выполнять анализ своего изделия и изделия товарища;
употреблять в речи техническую терминологию;
-размечать картон и бумагу по шаблонам, по линейке;
-резать картон и бумагу ножницами по кривым и прямым линиям;
-прорезать отверстия в картоне;
-сгибать картон и склеивать по стыкам, оклеивать бумагой объемные изделия;
-пришивать тесьму и другие материалы к деталям из картона.
ПРИМЕЧАНИЯ.
-слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Работа с тканью, ватой.


  • Развитие общетрудовых умений и навыков;

  • Развитие умения ориентировки в трудовой ситуации, навыка самоконтроля;

  • Коррекция мышления на основе упражнений в классификации;

  • Развитие связной речи при составлении плана пооперационного выполнения изделия,

  • Обогащение словаря профессиональной лексикой.

Учащиеся должны знать:
- нитки, ткани, их свойства и назначение;
- инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами;
- виды стежков, применяемых для вышивки, виды вышивок;
- организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований, правила безопасной работы.
Учащиеся должны уметь:
-правильно пользоваться иглой и наперстком;
-вышивать по линиям рисунка;
- правила выполнения ручных стежков;
-пришивать пуговицы, вешалку и обметывать боковые срезы косыми стежками.

Работа с пластическими материалами (пластилин)



  • Коррекция памяти и внимания при планировании этапов практической работы.

  • Развитие связной речи при озвучивании выполняемых действий.

  • Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики;

  • Развитие навыка самоконтроля.

  • Обогащение словаря профессиональной лексикой.


Учащиеся должны знать:
- пропорции лепных фигур птиц и животных;
- понятие о динамике в скульптурных изображениях;
Учащиеся должны уметь:
- обрабатывать пластический материал руками и стекой с соблюдением пропорций;
- соединять вылепленные детали в одно целое способом промазывания.















Календарно-тематическое планирование

I четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

1

Аппликация «Москва. Кремль»

2


Аппликация, столица, Кремль, Москва, фон

2

Урок-экскурсия «В гости к природе», сбор природного материала.

1


Природный материал, пресс

3

Поделка из природного материала «Веселые медвежата».

1



4

Аппликация «Волшебные круги»

2


Разметка, шаблон, диаметр, центр круга

5

Поделка из бумаги «Плясунья из конфетной обёртки»

2


Плясунья, обертка, фантик.

6

Аппликация «Золотая осень» (из листьев).

1


«золотая» осень, шаблон, аппликация

7

Поделка из шишек «Пингвин»

1


Природный материал

8

Поделка из бумаги «Вертушка»

1


Вертушка, разметка

9

Шитье. Повторение шва «вперед иголку»

1


Виды швов, игла, наперсток.

10

Шитьё. Поделка «Шар»

2


Наперсток, разметка

11

Поделка из бумаги «Карлсон»

2



12

Объёмная лепка из пластилина «Телефон»

1


Объем,

13

Лепка на картоне «Избушка на курьих ножках»

1


Стека

14

Оригами. Изготовление фигурок животных.

4


Оригами, разметка, сгиб, угол

15

Аппликация «Танец матрешек» (симметричное вырезание)

2


симметрия

16

Шитьё. Мозаика из пуговиц.

2


мозаика

17

Аппликация «Корзина с овощами»

2


композиция

18

Изготовление закладки из бумаги.

1


Разметка, прямоугольник

19

Изготовление конверта для почтовых отправлений из бумаги.

1


Конверт, почта

20

Аппликация « Приметы осени»

2


Фон, разметка, шаблон

21

Аппликация «Светофор в ночном городе»

1


Светофор, регулировщик, перекресток

22

Плоскостная лепка «Жар-Птица»


2


Плоскость, Жар-Птица, разноцветные

23

Уборка рабочего места (практические приёмы).

1





II четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

Аппликация из яичной скорлупы «Лебедь»

2


Аппликация, скорлупа

Работа с бумагой. Аппликация «Зима»

2


Разметка, вырезание, контур

Лепка из пластилина «Зимняя скульптура»

1


Скульптура

Шитье. Виды швов. Швы «через край», «петельный».

2


«петельный», «через край», наперсток

Шитье. Виды швов. Обметывание салфетки.

2


Обметка, салфетка

Конструирование из бумаги «Волшебный квадрат»

1


Конструктор, квадрат, разметка

Конструирование из бумаги «Телевизор»

1


Конструирование, разметка

Поделки из бумаги «Гирлянды», «Флажки», «Цепочка»

3


Гирлянда

Изготовление новогодних игрушек из бумаги.

2



Аппликация из спичек «Дом», «Замок», «Машина»

3


Виды спичек: каминные, сигнальные, охотничьи, композиция

Виды пуговиц и способы их пришивания.

2


Катушка, виды пуговиц, пришивание

Лепка по образцу модели кувшина из пластилина., декорирование.

2


Декорирование, кувшин

Изготовление карнавальной маски из бумаги. Декорирование.

2


Карнавал, маска, декор

Изготовление по образцу снежинок из бумаги.

2


Украшение, объемная, вырезание, изящество

Уборка рабочего места.

1



III четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

Аппликация из конфетти и серпантина.

2


Конфетти, серпантин

Чеканка по фольге «Узор»

2


Чеканка, фольга

Шитьё. Виды швов. Шов «стебельчатый».

2


«стебельчатый», шов

Конструирование из бумаги «Рабочая коробка»

2


Разметка, конструирование

Шитьё. Пришивание пуговиц.

2


Катушка, виды пуговиц, пришивание

Шитьё. Обметывание прорезных петель.

2


Обметка, петля, прорезь

Поделки из бумаги «Открытка к 23 февраля»

2


Открытка Отечество, защитник, армия

Нанизывание бисера в заданном порядке.

2


Бисер, нанизывание

Аппликация «Весенние облака»

2


Аппликация, разметка, вырезание, фон, облака

Поделка из ваты «Желтые пушочки в нарядной вазе»

3


Мимоза, вата

Поделка из бумаги «Бабочка»

1


Линия сгиба

Поделка из луковицы «Чиполлино»

1


Чиполлино, луковица

Аппликация из крупы «Солнышко».

1


Крупа, клей ПВА

Экскурсия в слесарную и столярную, швейную мастерские школы.

2


Столяр, слесарь, швея

Стачивание распоровшегося шва.

2


Стачивание, распарывание

Изготовление по образцу набивной игрушки «Рыбка»

4


Набивная игрушка, готовый крой

Изготовление по образцу набивной игрушки «Гриб».

3


Набивная игрушка, готовый крой

Лепка по образцу фигуры бабочки.

1


Стека, композиция, части тела бабочки

Лепка по образцу фигуры птицы.

1


Стека, композиция, части тела птицы

Коллективное изготовление по замыслу модели города из пластилина.

2


Модель, город, замысел, коллективная поделка

Уборка рабочего места «Операция «Весенняя уборка»

1



IV четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

Поделка из картона «Открытка - загадка»

2


Бумага, картон, открытка, загадка

Поделки из бумаги и спичечных коробков «Кораблики»

2


Склеивание, обклеивание, мачта, парус

Аппликация из ваты «Кот», «Заяц»

2


Вата, аппликация

Объемная аппликация «Стайка бабочек»

2


Стайка, объемная аппликация

Поделка из бумаги «Сирень»

2



Чеканка по фольге «Кораблик»

2


Чеканка, фольга, интерьер, подарок,тиснение, чеканщик

Поделка из бумаги «Плетеный коврик»

1


Разметка, разрезание, плетение , засечка, сетка основа, геометрический узор

Поделка из бумаги «Цветы»

2



Ромашка из ватных дисков.

2



Гусеница из ватных дисков.

2


Гуашь, гусеница

Зайчик из ватных дисков.

2


Стопка, степлер

Лепка фигур насекомых «Пчела», «Оса»

2


Стека, насекомые, пчела, оса, жало, части тела насекомых.

Лепка по образцу модели катера, лодки для прогулок по реке.

2


Катер, лодка

Аппликация из ткани « Коврик»

2


Аппликация из ткани, клей ПВА

Изготовление из ткани игольницы «Шляпка».

2


Игольница, поролон, основа-кольцо, диаметр, тесьма

Лепка из пластилина «Первые цветы»

2


Основные фигуры из пластилина(шарик, кубик, лепешка, колбаска и т.д.)

Генеральная уборка класса.

1






Перечень учебно-методического обеспечения.

  1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.

  2. С.Л. Мирский. Трудовое обучение в коррекционных классах. Пособие для учителя. - М.: Просвещение.2004













































РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

На заседании Зам.директора по УР Директор школы

МО учителей О.П. Серебренникова ________Л.Б. Писаренко

___________ __________________

Протокол №___

От "__ "______2015г.











Рабочая программа

по курсу МУЗЫКА И ПЕНИЕ

для 4 класса

на 2015-2016 учебный год.



Учитель Локтева Любовь Викторовна

Количество часов всего ??? в неделю 1

Плановых контрольных уроков_____

Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство. Москва «Просвещение» 2010.


























Пояснительная записка


Данная рабочая программа по музыке для начальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида разработана на основе Программа по музыке составлена для индивидуального обучения по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.Н. Воронковой, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Образовательная область предмета «Музыка» - «Музыка».

Программа курса «Музыка» для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трёх групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Изучение курса математика в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся

( слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки);
      Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
  
Задачи:

  • формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

  • формировать музыкально-эстетический словарь;

  • формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

  • совершенствовать певческие навыки;

  • развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки;

  • помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

  • способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

  • содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

  •  активизировать творческие способности;

  • корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

  • корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Всего по программе – 35 ч - часов.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

9ч.

7ч.

10ч.

9ч.

35ч.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

Формирование воспитания нравственных и эстетических чувств, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации. Восприятие основ музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

  • уважительное отношение к культуре других народов:

  • эстетические потребности, ценности и чувства

  • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты :

  • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

  • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Содержание курса

ПЕНИЕ

      Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предьщущих классах, а также на новом материале.
      Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.
      Работа над кантиленой.
      Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.
      Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).
      Развитие умения определять сильную долю на слух.
      Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.
      Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков (форте — громко, пиано — тихо).


СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

      Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы.
      Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
      Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
      Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и др.
      Игра на музыкальных инструментах.
      Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.
      Обучение детей игре на фортепиано.

Примерный музыкальный материал для пения

П е р в а я   ч е т в е р т ь

      Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко.
      Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.
      Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
      Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
      Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
      Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.

В т о р а я   ч е т в е р т ь

      Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
      Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева, слова В. Степанова.
      Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.
      Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.
      Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.

Т р е т ь я   ч е т в е р т ь

      Маленький барабанщик. Немецкая народная песня. Обработка А. Давиденко. Русский текст М. Светлова.
      Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского, слова Б. Харитонова.
      Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
      Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.

Ч е т в е р т а я   ч е т в е р т ь

      Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня.
      Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого.
      Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.
      Во кузнице. Русская народная песня.
      Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
      Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского.

Музыкальные произведения для слушания

      В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов РСФСР».
      Н. Римский-Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко».
      К. Брейбург — В. Леви. Смысл. Отпускаю себя. Волны покоя. Не уходи, дарящий. Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный сад».
      Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты «Парижские радости».
      Монте. Чардаш.
      В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331.
      Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
      П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома».
      М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила».
      Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».
      Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера.
      Три белых коня. Из телефильма «Чародеи». Музыка Е. Крылатова, слова Л. Дербенева.
      Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова Р. Лаубе.
      В Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.
      Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
      Дважды два — четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство.

Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока

Дата


Дата

1

Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко.(пение)









2

В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов РСФСР».

(слушание)



3

Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.

(пение)



4

В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331. (слушание)



5

Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова

М. Пляцковского.(пение)



6

Н. Римский-Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко». 

(слушание)



7

Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.

(пение)



8

К. Брейбург — В. Леви. Смысл. Отпускаю себя. Волны покоя. Не уходи, дарящий. Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный сад».(слушание)



9

Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

(пение)



10

Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты «Парижские радости».
(слушание)






11

Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.(пение)



12

Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».(слушание)






13

Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.

(пение)


14

П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома».
(слушание)



15

Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.(пение)


16

М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила».

(слушание)



17

Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева, слова В. Степанова.

(пение)


18

Три белых коня. Из телефильма «Чародеи». Музыка Е. Крылатова, слова Л. Дербенева.  (слушание)



19

Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.

(пение)



20

Дважды два — четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.(слушание)


21

Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.(пение)



22

В Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского. (слушание)


23

Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского, слова Б. Харитонова.

(пение)


24

Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова Р. Лаубе.(слушание)




25

Маленький барабанщик. Немецкая народная песня. Обработка А. Давиденко. Русский текст М. Светлова(пение)



26

Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».(слушание)



27

Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня.
 Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого (пение)



28

Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера.(слушание)



29

Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского.(пение)



30

(слушание)



31

«Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

(пение)



32

Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.

(слушание)




33

«Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.



34

Обобщающий урок.









Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1984
Номер материала ДВ-018662
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх