Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по ФГОС, 7-8 класс

Календарно-тематическое планирование по ФГОС, 7-8 класс

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________

« » августа 2015 года



Краснодарский край,

муниципальное образование Динской район,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №20

поселка Агроном


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по физике

Класс 7


Учитель


Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа;


Планирование составлено на основе рабочей программы учителя физики , утверждённой решением педсовета протокол № 1 от «31» августа 2014 года

В соответствии с ФГОС ООО

Учебник: "Физика 7", автор А.В.Перышкин






Календарно-тематическое планирование по физике 7 класса (68 ч.)


урока






Содержание учебного материала

(разделы, темы)






Кол- во час.






Дата проведения урока






Материально-техническое оснащение

Универсальные учебные действия

(УУД)


Личностные результаты освоения темы: мотивация образовательной деятельности школьников; сформированность познавательных интересов, убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и техники для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, позитивное восприятие мира


1. Введение

4

план

факт


познавательные

регулятивные

коммуникативные

Физика — наука о природе.

Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений.

1



Электронные уроки и тесты. Физика в школе. М:ЗАО

Просвещение МЕДИА, 2005 г.

Диск

Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, нагревание спирали электрическим током, свечение нити электрической лампы

Формулируют познавательные цели, определения понятий, пробуют выбирать критерии для сравнения и классификации объектов.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Позитивно относятся е к процессу общения с учителем и сверстниками; учатся слушать, участвовать в диалоге,

обосновывать и доказывать свою точку

зрения.

Физические величины. . Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений.


1



Демонстрационное оборудование: линейка, мензурка,

секундомер, термометр

Выделяют количественные характеристики объектов, заданных словами; выбирают, сопоставляют и обосновывают

способы решения задачи.


Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Осознают свои действия; учатся строить понятные для партнёра высказывания; развивают навыки

конструктивного общения, взаимопонимания.

Лабораторная работа №1 «Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности»

1



Комплект лабораторного

оборудования .№1 для 7 кл.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы

в способ своих действий.

Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные средства общения, осуществляют взаимо

контроль и взаимопомощь.

Физика и техника.

1



Электронные уроки и тесты. Физика в школе. М:ЗАО

Просвещение МЕДИА, 2005 г

диск

Современные технические и бытовые приборы.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят

учебную задачу на

год, предвосхищают временные ха-

рактеристики

достижения результата и уровень усвоения.

Учатся слушать собесед-

ника; развивают способ-

ность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Осознают относитель-

ность оценок и выбора,

совершаемых людьми.



2. Первоначальные сведения о строении вещества

6





Строение вещества. Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества.

1



Оборудование: воздушный шарик фильтровальная бумага ,штатив, шар, стакан ,колба, ,пробирки, горелка,

красящий раствор, модели молекул.

Анализируют наблю-

даемые явления, обобщают и делают выводы. Выражают

смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы,

знаки)

Определяют после-

довательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Развивают навыки конструктивного общения

Учатся полно и точно выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»

1



Комплект лабораторного

оборудования №2

для 7 кл.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и

результат своих действий с задан-

ным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы-

в способ своих действий.

Планируют общие способы работы., осушествляют

взаимоконтроль и взаимо-помощь.

Диффузия в газах,жидкостях и твёрдых телах. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение.

1



Оборудование:

пузырёк с духами,

модель хаотического

движения молекул,.

набор пробирок, вода, медный купорос.

Анализируют наблюда-

емые явления, обобщают и делают выводы.

Принимают и сохраняют познава-

тельную цель; предвосхищают

временные харак-

теристики дости-жения результата

и уровень усвоения


Проявляют готовность к

обсуждению разных точек

зрения и выработке общей

(групповой) позиции.

Взаимодействие частиц вещества.

1



Оборудование:

пластилин, металли-

ческая пружина,

полоска резины, стеклянные палочки,

горелка

Анализируют наблюда-

емые явления, обобщают и делают выводы.

Определяют после-

довательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Учатся аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Агрегатные состояния вещества.

1



Оборудование:

воздушный шарик,

сосуд с поршнем,

стеклянные сосуды

различной формы.

Выбирают смысловые единицы текста и уста-навливают отношения между ними, выделяют

объекты и процессы с

точки зрения целого и частей.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, сличают свой способ действий с эталоном.

Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные средства общения, осуществляют взаимо-

контроль и взаимопомощь.

Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

1



Электронные уроки и тесты. Физика в школе. М:ЗАО

Просвещение МЕДИА, 2005 г.

диск

Выдвигают гипотезы и их обоснование; устанавливают логические цепи рассуждений и причинно-следствен-ные связи.

Осознают качество и уровень усвоения

оценивают достиг-

нутый результат.

Строят понятные для

партнёра высказывания

обосновывают и доказывают свою точку зрения


3. Взаимодействие тел.

23





Механическое движение. Траектория.Равномерное и неравномерное движение.




Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность механического движения с использованием заводного автомобиля. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности.

указывают, какой информацией для решения поставленной задачи обладают, а какой нет



объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации указывая, чем они отличаются

оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

Путь. Скорость.




Измерение скорости равномерного движения воздушного пузырька в трубке с водой.


составляют

описания по заданному плану


в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются

оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры,


Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.




ЭОР

преобразовывают информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму, график и пр.);



Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

преобразовывают информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму, график и пр.);



Инерция. Инертность тел.




Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на рукоятку


осуществляют сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций


в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются


- работают с вопросами, заданными на уточнение и понимание

Взаимодействие тел





осуществляют сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций


сравнивают характеристики запланированного и полученного продукта и делают вывод о соответствии продукта замыслу



самостоятельно следуют заданной процедуре группового обсуждения,
разъясняют свою идею


Масса тела. Измерение массы.





проводят наблюдение \ эксперимент по плану в соответствии с поставленной задачей


выполняют по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности.


дают ответ (выполняют действие) в соответствии с заданием для групповой работы.


Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»





Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы

в способ своих действий.

Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные средства общения, осуществляют взаимо-

контроль и взаимопомощь.

Плотность вещества.





Выделяют количественные характеристики объектов,заданных словами; строят логические цепи рассуждений; выбирают, сопоста-вляют и обосновывают

способы решения задачи.


Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов добы-вать недостающую информацию.


Лабораторная работа № 4 «Измерение объема твердого тела»





Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы

в способ своих действий.

Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные средства общения, осуществляют взаимо-

контроль и взаимопомощь.

Лабораторная работа № 5 «Измерение плотности твердого тела»





Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Ставят познаватель-

ную цель;предвосхи

щают временные

характеристики достижения результата и уровень усвоения

Работают в группе, устанав-

ливают рабочие отношения

учатся эффективно сотруд-

ничать.

Решение задач по расчёту массы тела и плотности вещества.





Проводят анализ спосо-

бов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Вносят коррективы и дополнения в спо

соб своих действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

Контрольная работа № 1 по теме: «Механическое движение. Плотность вещества»





Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Осознают качество и уровень усвоения

оценивают достиг-

нутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

Сила. Сила тяжести





Выделяют количественные характеристики объектов, заданных словами; строят логические цепи рассуждений; выбирают, сопоста-вляют и обосновывают

способы решения задачи.


Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов добы-вать недостающую информацию.


Сила упругости. Закон Гука.





Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела





указывают, какой информацией для решения поставленной задачи обладают, а какой нет



объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации указывая, чем они отличаются

- оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

Сила тяжести на других планетах





Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят

учебную задачу на

год, предвосхищают временные ха-

рактеристики

достижения результата и уровень усвоения.

Учатся слушать собесед-

ника; развивают способ-

ность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Осознают относитель-

ность оценок и выбора,

совершаемых людьми.

Лабораторная работа № 6

«Градуирование пружины и измерение сил динамометром"»





Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы

в способ своих действий.

Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные средства общения, осуществляют взаимо-

контроль и взаимопомощь.

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил.





Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

Сила трения.





указывают, какой информацией для решения поставленной задачи обладают, а какой нет



объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации указывая, чем они отличаются

- оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

Физическая природа небесных тел Солнечной системы.





Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят

учебную задачу на

год, предвосхищают временные ха-

рактеристики

достижения результата и уровень усвоения.

Учатся слушать собесед-

ника; развивают способ-

ность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Осознают относитель-

ность оценок и выбора,

совершаемых людьми.

Лабораторная работа № 7

«Выяснение зависимости силы трения от площади соприкосновения»





Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Ставят познаватель-

ную цель; предвосхи

щают временные

характеристики достижения результата и уровень усвоения

Работают в группе, устанав-

ливают рабочие отношения

учатся эффективно сотруд-

ничать.

Решение задач "Силы. Равнодействующая сил"





Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

Контрольная работа № 2 по теме: «Силы. Равнодействующая сил»





Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в зависимости от конкрет-ных условий.

Осознают качество и уровень усвоения

оценивают достиг-

нутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.


Давление твердых тел, жидкостей и газов

21







Давление.

1



Ножницы, гвоздь, набор грузов, игла, ПК, презентация «Давление»

Выделяют количественные характеристики объектов,заданных словами; строят логи-ческие цепи рассужде-ний; выбирают, сопоста-вляют и обосновывают

способы решения задачи.


Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов добы-вать недостающую инфор-мацию.


Давление твердых тел

1



Лоток с песком, скамья с гвоздями, набор грузов.

Выделяют количествен-ные характеристики объектов,заданных словами; строят логи-ческие цепи рассужде-ний; выбирают, сопоста-вляют и обосновывают

способы решения задачи.


Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов добы-вать недостающую инфор-мацию.


Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Давление газа

1



Резиновая груша, шарик, ПК, презентация «Давление газов»

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Осознают качество и уровень усвоения

оценивают достиг-

нутый результат.

Учатся слушать собесед-

ника; осознают относитель-

ность оценок и выбора,

совершаемых людьми.

Передача давления жидкостями и

газами. Закон Паскаля

1



Шар Паскаля

Выделяют количествен-ные характеристики объектов,заданных словами; строят логи-ческие цепи рассужде-ний; выбирают, сопоста-вляют и обосновывают

способы решения задачи.


Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов добы-вать недостающую инфор-мацию.


Решение задач на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда


1



ПК, презентация «Давление жидкости»

Проводят анализ спосо-

бов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Вносят коррективы и дополнения в спо-

соб своих действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

Сообщающиеся сосуды


1



Сообщающиеся сосуды, презентация «

Сообщающиеся сосуды»


Выдвигают гипотезы и их обоснование; выделя-

ют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; классифицируют

объекты.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Демонстрируют стремление

устанавливать доверитель-

ные отношения и достигать

взаимопонимания.

Решение задач на сообщающиеся сосуды


1



Сборники задач под редакцией Лукашик

Проводят анализ спосо-

бов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Вносят коррективы и дополнения в спо-

соб своих действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

Атмосферное давление


1



Шприц, пипетка, стеклянная трубка.

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Осознают качество и уровень усвоения

оценивают достиг-

нутый результат.

Учатся слушать собесед-

ника; осознают относитель-

ность оценок и выбора,

совершаемых людьми.

Методы измерения атмосферного давления. Барометр.


1



Барометр-анероид

Извлекают необходи-мую информацию из

прослушанных текстов,

выбирают смысловые единицы текста и уста-

навливают отношения

между ними.


Принимают и сохра-

няют познаватель-

ную цель при вы-

полнении учебных

действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

Манометры


1



Различные виды манометров

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

Поршневой жидкостный насос.


1



Модель «

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

Закон Архимеда.


1



Демонстрация «Ведерко Архимеда»

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные сло-вами;строят логические цепи рассуждений; уста-навливают причинно-следственные связи.

Составляют план и

определяют последовательность

Действий.

Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов добы-вать недостающую инфор-мацию.


Лабораторная работа № 8 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело"


1



Лабораторный комплект

«Архимедова сила»

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Ставят познаватель-

ную цель;предвосхи

щают временные

характеристики достижения резуль-тата и уровень усвоения

Работают в группе, устанав-

ливают рабочие отношения

учатся эффективно сотруд-

ничать.

Условия плавания тел.


1



Демонстрация « Плавание тел»

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят

учебную задачу предвосхищают временные ха-

рактеристики

достижения результата и уровень усвоения.

Учатся слушать собесед-

ника; развивают способ-

ность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Осознают относитель-

ность оценок и выбора,

совершаемых людьми.

Лабораторная работа № 9 "Выяснение условий плавания тел в жидкости».

1



Лабораторный комплект

«Плавание тел»

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Ставят познаватель-

ную цель;предвосхи

щают временные

характеристики достижения резуль-тата и уровень усвоения

Работают в группе, устанав-

ливают рабочие отношения

учатся эффективно сотруд-

ничать.

Решение задач на закон Архимеда

1



Сборник задач под редакцией

Лукашик

Проводят анализ спосо-

бов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Вносят коррективы и дополнения в спо-

соб своих действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

Воздухоплавание.

1



Презентация

Выдвигают гипотезы и их обоснование; выделя-

ют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; классифицируют

объекты.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Демонстрируют стремление

устанавливать доверитель-

ные отношения и достигать

взаимопонимания.

Решение задач на условия плавания тел.

1



Сборник задач под редакцией

Лукашик

Проводят анализ спосо-

бов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Вносят коррективы и дополнения в спо-

соб своих действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

Давление твердых тел, жидкостей и газов

(урок-консультация)

1



Сборник задач под редакцией

Лукашик, Перышкин

выбирают наиболее точную последовательность слов для составления информационного запроса




сравнивают характеристики запланированного и полученного продукта и делают вывод о соответствии продукта замыслу



учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;




Контрольная работа по теме "Давление твердых

тел, жидкостей и газов"

1



КИМы

Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в зависимости от конкрет-ных условий.

Осознают качество и уровень усвоения

оценивают достиг-

нутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

Систематизация знаний по теме «Давление»


1



Презентации

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Осознают качество и уровень усвоения

оценивают достиг-

нутый результат.

Учатся слушать собесед-

ника; осознают относитель-

ность оценок и выбора,

совершаемых людьми.


55

Механическая работа.

1



Электронные уроки и тесты. Физика в школе. М:ЗАО

Просвещение МЕДИА, 2005 г.

диск

Выделяют количествен-ные характеристики объектов,заданных словами; строят логи-ческие цепи рассужде-ний; выбирают, сопоста-вляют и обосновывают

способы решения задачи.


Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов добы-вать недостающую инфор-мацию.


56

Мощность.

1



Оборудование:

секундомер.

Дидактический

раздаточный материал.

Пытаются заменить термины определени-

ями; устанавливают

причинно-следственные

связи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят дейст-

вия в соответствии с ней, сличают свой способ действий с эталоном.

Обмениваются знаниями с

другими членами группы для принятия эффективных

совместных решений.

57

Простые механизмы.

1



Оборудование:

штатив, набор грузов, рычаги, блоки, динамометр,

ворот, брусок,

наклонная плоскость

Выдвигают гипотезы и их обоснование; выделя-

ют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; классифицируют

объекты.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Демонстрируют стремление

устанавливать доверитель-

ные отношения и достигать

взаимопонимания.

58

Момент силы. Условие равновесия рычага.

1



Оборудование:

рычаг на штативе, набор грузов, линейка.

Выбирают знаково-символические средства

для построения модели;

устанавливают причин-

но следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Строят понятные для

партнёра высказывания;

обосновывают и доказы-

вают свою точку зрения

59

Лабораторная работа № 10 "Выяснение условия равновесия рычага"

1



Комплект лабораторного

оборудования №10

для 7 кл.

Преобразуют модель с

целью выделения общих законов, определяющих данную предметную область.

Составляют план и

определяют после-

довательность действий.

Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного

действия.

60

"Золотое правило" механики.

1



Единая коллекция

цифровых образовательных ресурсов.(предмет физика) №16

Выдвигают и обосновы-вают гипотезы, предла-гают способы их про-верки; учатся выводить следствия из имеющих-

ся в условии задачи данных.

Ставят познаватель-

ную цель;предвосхи

щают временные

характеристики достижения резуль-тата и уровень усвоения

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

61

Решение задач по теме "Условия равновесия рычага"

1



Дидактический

раздаточный

материал.

Проводят анализ спосо-

бов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Вносят коррективы и дополнения в спо-

соб своих действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

62

Виды равновесия тел

1



Электронные уроки и тесты. Физика в школе. М:ЗАО

Просвещение МЕДИА, 2005 г.

диск

Выбирают критерии для

сравнения и классифи-кации объектов

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Вступают в диалог, участ-

вуют в коллективном об-

суждении проблем, учатся

владеть монологической и диалогической формами речи.

63

Коэффициент полезного действия механизма.

1



Оборудование:

модель блока,

набор грузов, динамометр,линейка..

Извлекают необходи-мую информацию из

прослушанных текстов,

выбирают смысловые единицы текста и уста-

навливают отношения

между ними.


Принимают и сохра-

няют познаватель-

ную цель при вы-

полнении учебных

действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

64

Лабораторная работа

11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

1



Комплект лабораторного

оборудования №11

для 7 кл.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Ставят познаватель-

ную цель;предвосхи

щают временные

характеристики достижения резуль-тата и уровень усвоения

Работают в группе, устанав-

ливают рабочие отношения

учатся эффективно сотруд-

ничать.

65

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии

1



Оборудование:

наклонный жёлоб.

стальной шарик,

деревянный брусок,

лёгкая тележка,

нитяной маятник,

пружинный маятник, резиновый

мячик.

Выделяют количест-венные характеристики объектов, заданные сло-вами;строят логические цепи рассуждений; уста-навливают причинно-следственные связи.

Составляют план и

определяют последовательность

Действий.

Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов добы-вать недостающую инфор-мацию.


66

Решение задач по теме: «Работа и мощность. Энергия»

1



Электронные уроки и тесты. Физика в школе. М:ЗАО

Просвещение МЕДИА, 2005 г.

Проводят анализ спосо-

бов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Применяют навыки

организации учеб-ной деятельности,

самоконтроля и оценки результатов

своей деятельности.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

67

Итоговая контрольная работа № 4

1



Дидактический раздаточный

материал.

Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в зависимости от конкрет-ных условий.

Осознают качество и уровень усвоения

оценивают достиг-

нутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.


Итого

68




Контрольных работ 4

Лабораторных работ 11











КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по физике

Класс: 8


урока

Содержание учебного материала

(разделы, темы)

Кол- во часов

Дата

проведения урока

Материально-

техническое

оснащение

Универсальные учебные действия

план

факт

Личностные результаты: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; ознакомление с общекультурным наследием России и общемировым культурным наследием; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; экологическое сознание; потребность в самовыражении и самореализации.


Тепловые явления

23




познавательные

регулятивные

коммуникативные

1

Тепловое движение. Тепловое равновесие.

1



КП, КД, Мультимедия

Структурируют знания; устанавливают причинно- следственные связи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей.

Осознают качество и уровень усвоения. Выбирают тему проектной работы и форму её выполнения.

Обосновывают и доказывают свою точку зрения.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

2

. Температура.

1




Выделяют и формулируют познавательную цель, стоят логические цепи рассуждений, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Составляют план и определяют последовательность действий в соответствии с познавательной цели

Планируют общие способы работы, используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

3

Внутренняя энергия..

1




Выделяют и формулируют познавательную цель, стоят логические цепи рассуждений, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Составляют план и определяют последовательность действий в соответствии с познавательной цели

Планируют общие способы работы, используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

4

Работа и теплопередача

1




Выделяют обобщённый смысл задачи, устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями

Составляют план и определяют последовательность действий, сличают свой способ действий с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий, в целях ориентировки предметно-практической деятельности

5

Теплопроводность.

1




Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Аргументирую свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

6

Конвекция .Излучение

1




Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

7

Количество теплоты. Удельная теплоемкость.

1




Выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи, выполняют операции со знаками и символами

Составляют план и определяют последовательность действий

представляют конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

8

Расчет количества теплоты при теплообмене.

1




Выражают структуру задачи разными средствами; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят в соответствии в ней

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

9

Лабораторная работа №1

« Сравнение количеств теплоты при смешивании холодной и горячей воды».

1




Структурируют знания; определяют основную и второстепенную информацию, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей.

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи и управлением поведением партнёра

10

Решение задач по тем « Расчёт количества теплоты при теплообмене»

1




Выражают структуру задачи разными средствами; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят в соответствии в ней

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

11

Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

1




Структурируют знания; определяют основную и второстепенную информацию, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей.

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

12

Решение задач на определение удельной теплоёмкости.

1




Выражают структуру задачи разными средствами; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят в соответствии в ней

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

13

Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления».

1




Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий

14

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

1




Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

15

Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.

1




Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

16

Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления.

1




Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

17

Испарение и конденсация. Кипение.

1




Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

18

Влажность воздуха. Лабораторная работа №3

«Измерение относительной влажности воздуха».

1




Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

19

Решение графических задач на агрегатные переходы

1




Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи:

Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем

20

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

1




Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

21

Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.

1




Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

22

КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

1




Ориентируются и воспринимаю тексты художественного , научного, публицистического и официально-делового стилей; структурируют знания

Оценивают достигнутый результат

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, интересуются чужим мнением и высказывают своё

23

Контрольная работа № 2 по теме « Изменение агрегатных состояний вещества».

1




Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Описывают содержание совершаемых действий


Электрические явления

27







24

Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел.

1



ЭОР

указывают, какой информацией для решения поставленной задачи обладают, а какой нет



объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации указывая, чем они отличаются

- оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

25

. Проводники, диэлектрики и полупроводники.

1



Эбонитовая палочка и палочка из органического вещества

устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепи рассуждений.


ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.


описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической деятельности.

26


Электрическое поле.

1



Электроскоп

Сфера, султаны

составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой информации.


осознают качество и уровень усвоения; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместно действия.

27

Закон сохранения электрического заряда.

1



Электроскоп

указывают, какой информацией для решения поставленной задачи обладают, а какой нет



объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации указывая, чем они отличаются

- оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

28


Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома.

1



Электроскоп

Выдвигают и обосновы-вают гипотезы, предла-гают способы их про-верки; учатся выводить следствия из имеющих-

ся в условии задачи данных.

Ставят познаватель-

ную цель;предвосхи

щают временные

характеристики достижения резуль-тата и уровень усвоения

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

29

Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды.

1



Источник тока, провода, потребители электрического тока

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

30

Источники электрического тока.Электрическая цепь.

1



Электрофорная машина, термоэлемент, батарея, фотоэлемент, гальванический элемент, аккумулятор

Источник тока, провода, потребители электрического тока


выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения..

устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

31

Сила тока.

1



Амперметр, провода, источник тока, лампа

указывают, какой информацией для решения поставленной задачи обладают, а какой нет



объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации указывая, чем они отличаются

- оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

32

Лабораторная работа №4

«Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».

1



Источник питания, низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр, соединительные провода

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы

в способ своих действий.

Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербаль-ные средства общения, осуществляют взаимо-

контроль и взаимопомощь.

33

Электрическое напряжение.

1



Вольтметр, провода, источник тока, лампа

указывают, какой информацией для решения поставленной задачи обладают, а какой нет



объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации указывая, чем они отличаются

- оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

34

Лабораторная работа№5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

1



Источник – питания, спирали-резисторы – 2 шт, низковольтная лампа на подставке, вольтметр, ключ, соединительные провода.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Ставят познаватель-

ную цель;предвосхи

щают временные

характеристики достижения резуль-тата и уровень усвоения

Работают в группе, устанав-

ливают рабочие отношения

учатся эффективно сотруд-

ничать.

35

Электрическое сопротивление проводников.

1



Реостат, вольтметр, амперметр, источник тока

Выдвигают гипотезы и их обоснование; выделя-

ют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; классифицируют

объекты.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Демонстрируют стремление

устанавливать доверитель-

ные отношения и достигать

взаимопонимания.

36

Закон Ома для участка цепи.

1



Вольтметр, провода, источник тока, лампа, резистор

Выделяют количествен-ные характеристики объектов,заданных словами; строят логи-ческие цепи рассужде-ний; выбирают, сопоста-вляют и обосновывают

способы решения задачи.


Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов добы-вать недостающую инфор-мацию.


37

Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом».

1



Источник питания, ползунковый реостат, амперметр, ключ, соединительные провода

Структурируют знания; определяют основную и второстепенную информацию, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей.

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи и управлением поведением партнёра

38

Лабораторная работа №7

«Измерение сопротивления проводника».

1



Источник питания, исследуемый проводник (небольшая никелиновая спираль), амперметр и вольтметр, реостат, ключ, соединительные провода

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы

в способ своих действий.

Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербаль-ные средства общения, осуществляют взаимо-

контроль и взаимопомощь.

39

Последовательное соединение проводников.

1



Реостат, 2 лампы, источник тока

выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения..

устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

40

Параллельное соединение проводников.

1



Реостат, 2 лампы, источник тока

Проводят анализ спосо-

бов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Вносят коррективы и дополнения в спо-

соб своих действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

41

Решение задач на расчёт цепей постоянного тока

1




Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи:

Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем

42

Действие электрического тока.

1




указывают, какой информацией для решения поставленной задачи обладают, а какой нет



объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации указывая, чем они отличаются

- оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

43

Работа и мощность электрического тока.

1



Реостат, вольтметр, амперметр, источник тока

Выделяют количествен-ные характеристики объектов,заданных словами; строят логи-ческие цепи рассужде-ний; выбирают, сопоста-вляют и обосновывают

способы решения задачи.


Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов добы-вать недостающую инфор-мацию.


44

Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».

1



Источник питания, низковольтная лампа на подставке, вольтметр, амперметр, ключ, соединительные провода, секундомер

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Ставят познаватель-

ную цель;предвосхи

щают временные

характеристики достижения резуль-тата и уровень усвоения

Работают в группе, устанав-

ливают рабочие отношения

учатся эффективно сотруд-

ничать.

45

Закон Джоуля - Ленца.

1



Источник тока, реостат, лампа накаливания

Извлекают необходи-мую информацию из

прослушанных текстов,

выбирают смысловые единицы текста и уста-

навливают отношения

между ними.


Принимают и сохра-

няют познаватель-

ную цель при вы-

полнении учебных

действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

46

Конденсатор.

1



Лампы, предохранители, источник тока, провода

указывают, какой информацией для решения поставленной задачи обладают, а какой нет



объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации указывая, чем они отличаются

- оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

47

Решение задач по теме «Действия электрического тока»

1




Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи:

Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем

48

Правила безопасности при работе с электроприборами.

1




структурируют знания; излагают полученную информацию в контексте решаемой задачи; делают выводы на основе полученной информации.


осознание уровня и качества усвоения

высказывают мнение (суждение) и запрашивают мнение партнера в рамках диалога.

49

Решение задач по теме «Электрические явления»

1




Проводят анализ спосо-

бов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Вносят коррективы и дополнения в спо-

соб своих действий.

Планируют общие способы

работы, обмениваются знаниями для принятия

эффективных совместных

решений.

50

Контрольная работа №3 по теме «Электрические явления».

1




Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в зависимости от конкрет-ных условий.

Осознают качество и уровень усвоения

оценивают достиг-

нутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.


Электромагнитные явления

5







51

Опыт Эрстеда. Магнитное поле.

1



Источник тока, реостат, магнитная стрелка, провода, ключ. CD-ROM. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия. 8 класс.

указывают, какой информацией для решения поставленной задачи обладают, а какой нет



объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации указывая, чем они отличаются

- оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

52

Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током

1



Электромагнит, источник тока, реостат, магнитная стрелка, провода, ключ, железные опилки. Презентация "Магнитное поле"

Выделяют обобщённый смысл задачи, устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями

Составляют план и определяют последовательность действий, сличают свой способ действий с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий, в целях ориентировки предметно-практической деятельности

53

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов

1



Полосовые и дугообразные магниты, железные опилки. ПК, ИД. http://class-fizika.narod.ru/8_class.htm

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы

в способ своих действий.

Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербаль-ные средства общения, осуществляют взаимо-

контроль и взаимопомощь.

54

Действие магнитного поля на проводник с током.

Лабораторная работа №9

«Изучение электродвигателя постоянного тока».

1



Модель электродвигателя, источник тока, рамка, полосовой магнит, ключ, соединительные провода. http://school-collection.edu.ru, http://vuroki.ru/uroki/fiziki_8_klass.html

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят

учебную задачу на

год, предвосхищают временные ха-

рактеристики

достижения результата и уровень усвоения.

Учатся слушать собесед-

ника; развивают способ-

ность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Осознают относитель-

ность оценок и выбора,

совершаемых людьми.

55

Лабораторная работа №10. «Сборка электромагнита и испытание его действия».

1



Источник тока, реостат, ключ, соединительные провода, компас, детали для сборки электромагнита. http://class-fizika.narod.ru/8_class.htm

Структурируют знания; определяют основную и второстепенную информацию, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей.

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи и управлением поведением партнёра


Световые явления

13







56

Источники света. Прямолинейное распространение света .Видимое движение светил.

1




указывают, какой информацией для решения поставленной задачи обладают, а какой нет



объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации указывая, чем они отличаются

- оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

57

Отражение света. Закон отражения.

1



Зеркало, непрозрачный экран со щелью, непрозрачная преграда, свеча, шероховатая отражающая поверхность, стекло, перископ

Выделяют количествен-ные характеристики объектов,заданных словами; строят логи-ческие цепи рассужде-ний; выбирают, сопоста-вляют и обосновывают

способы решения задачи.


Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.


Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов добы-вать недостающую инфор-мацию.


58

Плоское зеркало.

1



Плоское зеркало,

Анализируют наблю-

даемые явления, обобщают и делают выводы. Выражают

смысл ситуации различными средства-ми (рисунки, символы,

знаки)

Определяют после-

довательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Развивают навыки конструктивного общения

Учатся полно и точно выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации.

59

Преломление света. Закон преломления света.

1



Предметы, диск с зеркалом.

выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения..

устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

60

Линзы.




Набор линз.

Собирающая и рассеивающая линзы, экран, свеча.

Выделяют обобщённый смысл задачи, устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями

Составляют план и определяют последовательность действий, сличают свой способ действий с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий, в целях ориентировки предметно-практической деятельности

61

Фокусное расстояние линзы.

1




выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения..

устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

62

Изображения, даваемые линзой.

1




выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения..

устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

63

Оптическая сила линзы.

1




Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

64

Лабораторная работа № 11 по теме: «Получение изображений при помощи линзы».

1




составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой информации.


осознают качество и уровень усвоения; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

65

Глаз как оптическая система.

1




применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера.


самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.


работают в группе; описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности

66

Оптические приборы

1




Выдвигают гипотезы и их обоснование; выделя-

ют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; классифицируют

объекты.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Демонстрируют стремление

устанавливать доверитель-

ные отношения и достигать

взаимопонимания.

67

Контрольная работа № 4 по теме: «Световые явления ».

1




Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в зависимости от конкрет-ных условий.

Осознают качество и уровень усвоения

оценивают достиг-

нутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

68

Подведение итогов, обобщение

1




Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Осознают качество и уровень усвоения

оценивают достиг-

нутый результат.

Учатся слушать собесед-

ника; осознают относитель-

ность оценок и выбора,

совершаемых людьми.


итого

68




Контрольных работ – 4

Лабораторных работ - 11






Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров10
Номер материала ДБ-387116
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх