- 07.02.2016
- 1676
- 5
Смотреть ещё
118
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогУтверждено
Директор школы
______________________ Т.Л. Последова
Приказ № от « » августа 2015 г.
Календарно-тематическое планирование
уроков английского языка
в 2-м классе
на 2015 – 2016 учебный год
Учебно-методическое обеспечение курса
1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2014.
2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2014.
3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014.
4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,
Михеевой И. В. Английский язык. 2 кл. – М.: Дрофа, 2014.
5. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А. Диагностика результатов образования. 2 кл.: учебно-методическое
пособие к учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 2 кл. – М.: Дрофа, 2014.
6. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл.: аудиоприложение MP3
к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.
Учитель: Зайченко Марина Александровна
МБОУ гимназия №7 им. Воронцова В.М. г. Воронеж
I четверть (9 недель – 18 уроков)
Раздел 1 Элементы учебной ситуации «Знакомство» (7 уроков)
№ урока, тип урока |
Тема урока |
Дидактические элементы содержания обучения |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Лингвострановедческий материал |
Формирование УУД |
Вид, форма контроля |
Дата урока |
Дом. задание |
||||||||
фонетика |
лексика |
грам- матика |
аудирование |
чтение |
говорение |
письмо |
личност ные
|
познаватательные |
коммуни кативные |
регулятивные |
||||||
1 ОНМ |
Знакомство со странами изучаемого языка. Знакомство друг с другом |
Интонация приветствия |
Продуктивная Hello, I’m… |
|
Понять интернациональные слова. Прослушать английские имена мальчиков и девочек. Прослушать, как ребята здороваются с целью имитации |
|
Учатся здороваться. |
|
Страны изучаемого языка; Типичные имена мальчиков и девочек в Англии |
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка. |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Текущий; Базовый уровень: уметь поздороваться с одноклассником, используя англ. имена Продвинутый уровень: знания о странах изучаемого языка; более широкий запас интернац. слов
|
|
с 6 № 11 |
2 К |
Приветствие (диалог. речь). Буквы англ. алфавита. |
Интонация пере- спроса Звуки: [b], [d], [k], [l], [m], [n], [e] Буквы: Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee Чтение буквы Ee в закрыт. слоге |
Продуктивная no
|
|
Прослушать английские имена, буквы, звуки с целью их правильного произношения. Прослушать диалоги-приветствия для дальнейшего разыгрывания . Прослушать диалоги и установить их последовательность. |
Учатся правильно читать английские имена с буквой Ee в закрыт. слоге |
Произносят английские имена. Учатся не соглашаться, используя слово “no”. Разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу. |
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (тренировка в написании имен). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным. |
|
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.
|
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности |
Текущий; Базовый уровень: усвоение букв, звуков, диалог-знакомство Продвинутый уровень: знание английских слов с изучен. буквами, звуками
|
|
С9 № 10 |
3 К |
Буквы англ. алфавита . Сценка «Знакомство».
|
Звуки: [t], [s], [g], [j], [I] Буквы: Tt, Ss, Gg, Yy Чтение буквы Yy в закрытом слоге |
Продуктивная yes Nice to meet you.
|
|
Понять прослушанные диалоги и извлечь необходимую информацию. Прослушать имена с целью устранения несоответствий с картинками учебника. Прослушать английские имена, буквы, звуки с целью их правильного произношения. Прослушать диалоги с целью их дальнейшего разыгрывания. |
Учатся читать английские имена |
Произносят английские имена. Учатся соглашаться, используя слово “yes”. Разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу. |
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (тренировка в написании имен). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным. |
Клички английских животных |
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. |
сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. |
Овладение диалогической формой речи (по образцу) |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Текущий; Базовый уровень: усвоение букв, звуков, диалог-знакомство (по образцу) Продвинутый уровень: знание английских слов с изучен. буквами, звуками
|
|
С 12 № 10 |
4 К |
Два варианта представления самого себя. Знакомство с НЛЕ. |
Звуки: [f], [p], [v], [w], Буквы: Ff, Pp, Vv, Ww. |
Продуктивная bed, tent, ten, bell, belt, egg, nest, net |
|
Понять прослушанные диалоги с целью извлечения необходимой информации. Прослушать буквы, звуки с целью их правильного произношения. |
Совершенствование навыков чтения имен |
Учатся представлять себя двумя изученными способами. |
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным. |
|
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) |
Умение представляться самому при знакомстве двумя изученными способами |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Текущий; Базовый уровень: Усвоение букв, звуков, НЛЕ; умение представить себя Продвинутый уровень: умение записать слово на основе услышан. звуков и правильно прочитать его
|
|
С 14 № 10 |
5 К |
Развитие навыков диалог. речи. Буквы англ. алфавита |
Интонация вопроса Звуки: [h], [dZ], [z], [I] Буквы: Hh, Jj, Zz, Ii. Чтение буквы в Ii закрыт. слоге
|
Продуктивная What’s your name? сesk, pen, elf |
|
Прослушать рифмовку, фразу, имена, буквы, звуки с целью правильного произношения. Прослушать диалог с целью дальнейшей драматизации. Понять диалоги с целью установления соответствия. |
Учатся правильно читать имена с буквой в Ii закрыт. слоге
|
Воспроизведение рифмовки. Ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры. |
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке, добавление букв в слова). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным. |
Рифмовка I’m Meggy |
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. |
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации; умение слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Текущий; Базовый уровень: усвоение букв, звуков, НЛЕ; диалог-знакомство (с опорой) Продвинутый уровень: найдите в квадрате изученные слова
|
|
С 17 №10 |
6 К |
Работа с ЛЕ. Правила чтения буквы Ее. |
Звуки, буквы цикла |
Лексика цикла |
|
Прослушать диалоги с целью установления их очередности |
Совершенствование навыков чтения (чтение рифмованных пар слов) |
Драматизация микродиалога «Знакомство» (без опоры) |
Совершенствование навыков написания изученных букв. Распределить имена в две группы |
Песенка Hellо, Song |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи) |
Умение слушать и вступать в діалог; умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели |
Текущий; Базовый уровень: знание изучен. звуков, букв, ЛЕ; навыки диалогич. речи Продвинутый уровень: угадать слово (буквы перепутались)
|
|
С 20 №10 |
7 АЗиУ |
Закрепление изученного материала. |
Звуки, буквы цикла |
Лексика цикла |
|
Прослушать звуки и найти в паре. Прослушать слова и установить соответствие с картинками. Понять диалоги и извлечь необходимую информацию |
Совершенствование навыков чтения (соблюдение правил чтения, выбрать и зачитать слова с определенными звуками) |
Совершенствование навыков диалогической речи (сценка знакомства) |
Совершенствование орфографических навыков (найти имена в квадрате; написать названия предметов по первой букве, вставить недостающие буквы) |
|
Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.
|
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. |
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Текущий; Базовый уровень: совершенствование лексич. навыков, навыков чтения, навыков диалогич. речи Продвинутый уровень: расширение словарного запаса на основе изучен. букв
|
|
С 24 №10 |
Раздел 2 Элементы речевой ситуации «Мир вокруг нас» (8 уроков)
№ урока, тип урока |
Тема урока |
Дидактические элементы содержания обучения |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Лингвострановедческий материал |
Формирование УУД |
Вид, форма контроля |
Дата урока |
Дом. задание |
||||||||
фонетика |
лексика |
грам- матика |
аудирование |
чтение |
говорение |
письмо |
личност ные
|
познаватательные |
коммуни кативные |
регулятивные |
||||||
8 (1) К |
Введение НЛЕ. Буквы англ. алфавита |
Звуки: [r], [k], [ks] Буквы: Rr, Cc, Xx |
Продуктивная milk, hill, kid, pig, wind |
|
Прослушать новые звуки, буквы, имена и фамилии с целью правильного произношения. Понять прослушанные диалоги с целью извлечения необходимой информации. Прослушать слова и найти эти предметы на рисунке. |
Учатся читать имена и фамилии людей. |
Воспроизведение диалогов (по образцу) |
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке). Написать по 2 слова к каждой группе |
Типичные фамилии людей Песенка What’s Your Name? |
Проявление познавательногоинтерес а к учебной деятельности.
|
Формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий. |
Умение распределять объекты по группам по одному основанию |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Текущий; Базовый уровень: усвоение букв, звуков, НЛЕ; Продвинутый уровень: дописать буквы по элементам |
|
С 27 № 10 |
9 (2) К |
Учимся прощаться. Введение НЛЕ. |
Звуки: [P], [e], [I] Буквы: Оо Чтение буквы Оо в закрыт. слоге |
Продуктивная Good bye / Bye / Bye-bye. See you; dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry.
|
|
Прослушать новые звук, букву, имена и фамилии с целью правильного произношения, самопроверки. Прослушать фразы прощания с целью правильного произношения. Прослушать слова с целью выявления слов со звуком [P] |
Учатся правильно читать слова с буквой Оо в закрыт. слоге. Учатся читать слова с определенными звуками |
Учатся прощаться с помощью разных вариантов |
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке, написать имена правильно). Выполнить лексические упражнения: объединить слова по смыслу |
|
Умение соотносить поступки с нормами поведения.
|
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. |
Понимание возможности разных позиций на один предмет |
Способность использовать ИЯ как новое средство общения |
Текущий; Базовый уровень: усвоение букв, звуков, НЛЕ; освоение способов прощания Продвинутый уровень: кто вспомнит больше слов на определенную букву |
|
С 31 №10 |
10 (3) К |
Введение НЛЕ. Буква Uu, соответствующий звук. |
Звуки: [ks], [g], [d], [P], [e], [I], [A] Буквы: Uu Чтение буквы Uu в закрыт. слоге
|
Продуктивная bus, sun, jug, cup, mug. |
|
Понять прослушанные диалоги и вычленить необходимую информацию. Прослушать слова и добавить недостающее |
Учатся правильно читать слова с буквой Uu в закрыт. слоге. Учатся читать слова с определенными звуками |
Исполняют песенку, меняя фразы прощания. |
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке, вставить пропущенные буквы). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным. |
Песенка прощания |
Формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком.
|
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. |
Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями |
Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и определять наиболее эффектив. способы достиж-я результата |
Текущий; Базовый уровень: усвоение букв, звуков, НЛЕ; правила чтения Продвинутый уровень: исключить лишнее слово в каждой группе |
|
С 33 № 10 |
11 (4) К |
Буквосочетание ее, соответствующий звук. Введение НЛЕ. |
Звуки: [i:], [P], [e], [I], [A], [g], [ks], [dZ] Буквосочетания: ee
|
Продуктивная tree, street, bee, sweet, meet. |
|
Прослушивают, как представить человека с целью воспроизведения. Понять прослушанный диалог с целью понимания содержания |
Учатся правильно читать слова с буквосочетанием ee; совершенствование техники чтения
|
Учатся представлять людей друг другу |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, буквосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: распределить слова по группам по определенному признаку; найти слова в цепочках |
|
Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.
|
Выделение существенной информации из аудитивных текстов. Умение группировать по отдельным признакам на уровне звука буквы, слова. |
Умение распределять объекты по группам по определенному основанию. |
Умение адекватно понимать оценку учителя |
Текущий; Базовый уровень: совершенствование лексич. навыков, техники чтения Продвинутый уровень: Диалог этикетного хар-ра с представлением |
|
С 37 №10 |
12 (5) К |
Конструкция I can see. Неопределенный артикль (форма a). |
|
Продуктивная I can see |
Неопределенный артикль (форма a). |
Прослушать фразы с целью добавления необходимых реплик. Прослушать аудиозапись с целью опознавания услышанных предметов |
Чтение слов на ранее изученные правила |
Воспроизведение рифмовки. Учатся описывать картинки с помощью фразы I can see |
Формирование орфографического навыка (добавить слова в группы). Выполнить лексические упражнения: закончить предложения, написав названия предметов. |
Рифмовка I Can See |
Проявление познавательного интереса к изучаемому материалу |
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. |
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения) |
Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Текущий; Базовый уровень: употребление фразы I can see в устной речи; Продвинутый уровень: написать по 3 слова к каждому звуку
|
|
С 40 № 10 |
13 (6) К |
Повторение лексики, правил чтения. |
Звуки: [i:], [P], [e], [I], [A]
|
Лексика цикла |
Неопределенный артикль (форма a). |
Прослушать слова и выбрать нужное из двух предложенных |
Совершенствование навыков чтения |
Воспроизведение фраз по памяти в связи с предложенной ситуацией общения |
Совершенствование орфографических навыков (вставить пропущенные буквы, написать слова вместо картинок). Выполнить лексические упражнения: объединить слова по смыслу |
|
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки |
Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами |
Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
Текущий; Базовый уровень: совершенствование лексических навыков, техники чтения Продвинутый уровень: знание английского алфавита
|
|
С 43 №10 |
14 (7) АЗиУ |
Закрепление изученного материала |
Звуки, буквы цикла |
Лексика цикла |
|
Уметь определять на слух звук, слово. Прослушать слова и выбрать на картинке услышанные |
Совершенствование навыков чтения (зачитать слова с определенным звуком, имена) |
Воспроизведение фраз по памяти в связи с предложенной ситуацией общения |
Совершенствование орфографических навыков (найти слова в квадрате, написать слова по первой букве, подписать картинки). |
|
Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.
|
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. |
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Текущий; Базовый уровень: совершенствование лексич. навыков, навыков чтения, навыков устной речи Продвинутый уровень: написать слова с большой буквы, где необходимо |
|
С 47 № 10 |
15 (8) КОиКЗ |
Проверочная работа №1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
Промежуточный; Базовый уровень: Овлад-е фонетич. , лексич., граммат. навыками, навыками чт-я, аудирования, говорения Продвинутый уровень: сценка знакомства (с использованием функционально-смысловой опоры)
|
|
С 50 №10 |
Раздел 3 Элементы учебных ситуаций «Мир вокруг нас» и «Откуда мы родом»
(7 уроков: 3 урока – I четверть; 4 урока – II четверть)
№ урока, тип урока |
Тема урока |
Дидактические элементы содержания обучения |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Лингвострановедческий материал |
Формирование УУД |
Вид, форма контроля |
Дата урока |
Дом. задание |
||||||||
фонетика |
лексика |
грам- матика |
аудирование |
чтение |
говорение |
письмо |
личност ные
|
познаватательные |
коммуни кативные |
регулятивные |
||||||
16 (1) К |
Разв. навыков диалогич. речи. Буквосочетание sh |
Интонация фразы How are you? Звуки: [S], [i], [e], [P], [A], [I:], [g], [ks], [dZ]. Буквосочетания: sh |
Продуктивная How are you? - I’m fine. Thank you. Shop, ship, fish, dish, shelf, sheep.
|
|
Прослушать диалог с целью понимания основного содержания. Прослушать фразы с целью правильного произношения. Прослушать диалог с целью воспроизведения. Прослушать диалоги с целью установления очередности. |
Учатся читать слова с буквосочетанием sh. Тренировка в чтении слов на ранее изученные правила. |
Учатся спрашивать «Как дела?» и правильно отвечать на данный вопрос. Вести диалог этикетного характера (с опорой на план) |
Формирование орфографического навыка (написание буквосочетания, новых слов по строчке; найти новые слова в квадрате; составить слова из предложенных букв) |
|
Соблюдение норм речевого этикета |
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. |
Участвовать в элементарных диалогах (этикетном), соблюдая нормы речевого этикета |
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности |
Текущий; Базовый уровень: усвоение буквосоч-я, звуков, НЛЕ; правила чтения; участие в диалоге этикет хар-ра Продвинутый уровень: расставить реплики диалога в правильном порядке
|
|
с 53 №10 |
17 (2) К |
Правила чтения буквы Аа. Введение НЛЕ. |
Звуки: [x] Буквы: Аа Чтение буквы Аа в закрыт. слоге |
Продуктивная сat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat.
|
|
Прослушать слова и выбрать нужное из двух предложенных. Понять диалоги и установить соответствие с картинками. |
Учатся читать слова с буквой Аа в закрыт. слоге.
|
Работа в парах (разыгрывание диалогов по ситуации). |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке; составить слова из предложенных букв) |
|
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
|
Имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний) Умение выстраивать речевое взаимодействие. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Текущий; Базовый уровень: усвоение новых букв, звуков, НЛЕ; правила чтения; участие в диалоге этикет хар-ра Продвинутый уровень: написать как можно больше слов в каждую группу
|
|
С 57 №10 |
18 (3) К |
Союз and. Буквосочетание сk. Ввдение НЛЕ. |
Интонация перечисления с союэом and. Звуки: [k], [q] Буквосочетание ck
|
Продуктивная can, and, cock, clock, sock, duck, black, red, green.
|
Союз and |
Прослушать диалог с целью понимания основного содержания. Прослушать фразы с целью правильного произношения. Прослушать фразы и установить соответствия с цветами |
Учатся читать слова с буквосочетанием сk. Учатся читать фразы с союзом and. Тренировка в чтении слов на ранее изученные правила. |
Воспроизведение рифмовки. Учатся составлять предложения с союзом and. Учатся составлять словосочетания прилаг. + сущ. |
Формирование орфографического навыка (написание буквосочетаний, новых слов по строчке; найти слова в цепочке). |
Рифмовка Betty and Jill |
Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения
|
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. |
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения) |
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом |
Текущий; Базовый уровень: усвоение новых буквосочет., НЛЕ; правила чтения; составление словосочетания прилаг. + сущ. Продвинутый уровень: воспроизведение рифмовки по памяти |
|
С 61 № 10 |
II четверть (7 недель – 14 уроков)
Раздел 3 Элементы учебных ситуаций «Мир вокруг нас» и «Откуда мы родом»
(7 уроков: 3 урока – I четверть; 4 урока – II четверть)
№ урока, тип урока |
Тема урока |
Дидактические элементы содержания обучения |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Лингвострановедческий материал |
Формирование УУД |
Вид, форма контроля |
Дата урока |
Дом. задание |
||||||||
фонетика |
лексика |
грам- матика |
аудирование |
чтение |
говорение |
письмо |
личност ные
|
познаватательные |
коммуни кативные |
регулятивные |
||||||
19 (4) К |
Буквосочетание оо . Разв. навыков диалогич. речи. |
|
Продуктивная Where are you from? – I’m from … Book, cook, hook, wood, Moscow, London.
|
|
Прослушать слова и исправить неточности на картинках в соответствии с прослушанным. Прослушать имена с целью самопроверки. Прослушать аудиозапись с целью понимания основного содержания |
Учатся читать слова с буквосочетанием оо. Учатся читать новые имена, используя ранее изученные правила чтения. |
Учатся составлять предложения с союзом and. Учатся спрашивать по-английски «Откуда ты родом?» и правильно отвечать на данную реплику. Вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? с опорой на образец.
|
Формирование орфографического навыка (написание буквосочетаний, новых слов, словосочетаний по строчке; сделать подписи к картинкам) |
Название столицы Великобритании London; английскоеназвание столицы России Moscow |
Формирование познавательного интереса к стране изучаемого языка |
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) |
Овладение правильной диалогической речью по образцу |
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника |
Текущий; Базовый уровень: усвоение новых буквосочет., НЛЕ; правила чтения; употребл-е лексики в устной речи; диалог-расспрос (по образцу) Продвинутый уровень: добавить в диалог недостающие реплики |
|
С 65 № 10 |
20 (5) К |
Тренировка в употреблении фразы Where are you from? |
|
Продуктивная big, little |
|
Понять прослушанный диалог и установить соответствие с рисунками. Прослушать фразы диктора и ответить на них. Понять рассказ диктора и составить предложения. |
|
Воспроизведение рифмовки. Составляют предложения, используя картинки. Учатся описывать картинки, используя прилагательные big и little. |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке; сделать подписи к картинкам; вставить пропущенные буквы) |
Рифмовка Where Are You From, Тiт? |
Осознание роли англ. языка как нового средства общения |
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры) |
Понимать основное содержание небольшого рассказа в аудиозаписи, построенного на знакомом языковом материале Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения) |
Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность. |
Текущий; Базовый уровень: Усвоение НЛЕ, совершенств-е лексич. навыков Продвинутый уровень: составить диалог и разыграть его с включ-ем фраз Упр.4, с.63 |
|
С 70 № 10 |
21 (6) К |
Повторение ЛЕ, правил чтения. |
Звуки: [x], [P], [u], [S], [d], [b] [e], [i], [A], [I:]
|
Лексика цикла |
Союз and |
Прослушать аудиозапись с целью понимания основного содержания. |
Совершенствование техники чтения (читать слова, объединенные в группы в зависимости от чтения гласной; распределить слова по группам в соответствии с чтением гласной) |
Разыгрывают сценки знакомства, приветствия, прощания (без опор) |
Повторение букв алфавита (установить соответствие между заглавными и строчными буквами). Выполнить лексическое упражнение: написать по два словосочетания с указанными прилагательными) |
Рифмовка: I Can See a Red Dog |
Развитие навыков сотруднич-ва со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов в парной работе
|
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. |
Умение распределять объекты по группам по одному основанию. Умение слушать, вступать в диалог. |
Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
Текущий; Базовый уровень: совершенствование лексических навыков, навыков диалогич. речи, техники чтения Продвинутый уровень: описать картинку с помощью конструкции I can see (письменно)
|
|
С 74 № 10 |
22 (7) АЗиУ |
Закрепление изученного материала. |
Звуки, буквы цикла |
Лексика цикла |
|
Прослушать фразы и выбрать правильный вариант в соответствии с услышанным. Прослушать диалог с целью извлечения информации. Прослушать аудиозапись с целью полного понимания содержания. |
Совершенствование техники чтения (соблюдение правил чтения, интонации) и навыков чтения (понимание прочитанного: ожения, соответствующие заданию)ия, интонации) и навыков чтения (онимания содержания. елить слова по грувыбрать и зачитать предложения, соответствующие заданию) |
Совершенствование навыков диалогической речи (ответить на вопросы диктора; составить микродиалоги по картинке и разыграть их) |
Повторение английских букв (соответствие заглавных букв строчным). Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки; найти прилагательные в квадрате) |
|
Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.
|
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. |
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Текущий; Базовый уровень: совершенствование лексич. навыков, навыков чтения, навыков устной речи Продвинутый уровень: записать как можно больше слов на заданные буквы алфавита |
|
С 79 №10 |
Раздел 4 Элементы учебной ситуации «Эмоции. Оценка происходящего» (7 уроков)
№ урока, тип урока |
Тема урока |
Дидактические элементы содержания обучения |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Лингвострановедческий материал |
Формирование УУД |
Вид, форма контроля |
Дата урока |
Дом. заддание |
||||||||
фонетика |
лексика |
грам- матика |
аудирование |
чтение |
говорение |
письмо |
личност ные
|
познаватательные |
коммуни кативные |
регулятивные |
||||||
23 (1) К |
Буквосочетание ch, соответствующий звук. Введение НЛЕ. |
Звуки: [C], [k], [S], [z] Буквосочетание ch
|
Продуктивная bench, chimp, chick, cherry, match.
|
Предл-я с использ-ем глагола-связки to be в форме 3-го л. ед.ч. |
Прослушать слова и оценить услышанное с позиции «верно»-«неверно». Прослушать фразы диктора и установить соответствие |
Учатся читать слова с буквосочетанием ch. Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила. |
Учатся описывать животных, людей с помощью конструкции типа Ann is little. |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: соединить слова парами по смыслу. |
|
Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). |
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. |
Овладение монологич. формой высказывания (по образцу) |
Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность. |
Текущий; Базовый уровень: усвоение новых буквосочет., НЛЕ; правила чтения; составление предл-й по модели типа Ann is little. Продвинутый уровень: записать словосоч-я прилаг. + сущ., описывая картинки
|
|
С 83 № 10 |
24 (2) К |
Введение НЛЕ. Местоимение it. |
|
Продуктивная good, bad, sad, happy, funny.
|
Местоимение it. |
Прослушать текст, понять основное содержание и установить соответствие. Прослушать диктора и указать на неточности на картинках. |
|
Учатся давать оценочные характеристики людям и предметам, используя НЛЕ. Учатся называть предмет и давать его характеристику. Воспроизведение рифмовки. |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: добавить слова в рифму; подписать карнавальные маски |
Рифмовка Hickory, Dickory, Dock |
Формир-е уважит. отношения к истории и культуре других народов.
|
Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); |
Умение точно выражать мысль в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов). |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Текущий; Базовый уровень: усвоение НЛЕ; умение описывать людей, предметы с использ-ем НЛЕ Продвинутый уровень: подобрать подходящие прилагат-ые к картинкам
|
|
С 88 № 10 |
25 (3) К |
Буквосочетания or и ar.. Конструкция What is it? |
Звуки: [L], [R] Буквосочетания: or, ar Интонация спец. вопроса |
Продуктивная сar, star, park, door, farm, port, horse, floor.
|
Вопрос. конструкция What is it? |
Прослушать фразы диктора и закончить предложения. Прослушать фразы диктора, слова, словосочетания с целью самопроверки Понять текст диктора и установить соответствие |
Учатся читать слова с буквосочетаниями or и ar. |
Учатся отвечать на вопрос What is it?, используя конструкцию It is a … (= It’s a …). Работа в парах (употребление конструкции What is it? и ответ на нее) |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: написать ответы на вопросы |
|
Формирование мотивов достижения и социального признания |
Умение выстраивать речевое взаимодействие. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Умение соотносить результат своей деятельности с целью. |
Текущий; Базовый уровень: усвоение новых буквосочет., НЛЕ; правила чтения; умение использовать конструкцию What is it? в устной речи, правильно отвечать на вопрос Продвинутый уровень: объединить слова парами по смыслу
|
|
С 93 № 10 |
26 (4) К |
Буква Qq, соответствующий звук. Буквосочетание qu. |
Звуки: [kw] Буква Qq Буквосочетания: qu
|
Продуктивная queen, quilt.
|
Отрицательная конструкция It isn’t a … |
Понять аудиозапись и исправить ошибки на картинке. Прослушать микротексты и установить соответствие. |
Учатся читать слова с новой буквой Qq и буквосочетанием qu.
|
Учатся строить краткие монологические высказывания описательного характера. Составление предложений с отрицательной конструкцией It isn’t a … . |
Тренировка в написании буквы Qq. Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: описать картинки |
|
Формирование адекватн. позитивн. самовосприятия. |
Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
|
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. |
Умение корректировать, вносить изменения в способ действия |
Текущий; Базовый уровень: усвоение новых букв, буквосочет., НЛЕ; правила чтения; умение использовать конструкцию It isn’t a …в устной речи, Продвинутый уровень: Распределить слова в соответствии с правилами чтения
|
|
С 98 № 10 |
27 (5) К |
Учимся отвечать на вопрос Is it a …? Конструкция Who is it? |
Звуки: [C], [L], [R], [kw] Интонация общего вопроса |
Рецептивная: knock-knock |
Общий вопрос типа Is it a cat? (структура ответов) Конструкция Who is it?
|
Понять, о чем говорят люди и установить соответствие. Понять диалоги с целью установления соответствия. |
Совершенствование техники чтения (чтение слов и фраз на ранее изученные правила) |
Учатся выражать согласие / несогласие, участвуя в диалоге-расспросе. Учатся отвечать на вопрос Who is it? В игре. Ведут диалог по ситуации «Идем в гости» (по образцу) |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: написать фразы по образцу; ответить на вопросы |
|
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм |
Осознан. построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы |
Овладение правильной монологической речью по речевым образцам Умение слушать и вступать в диалог |
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками |
Текущий; Базовый уровень: правила чтения; умение отвечать на вопросы типа Is it a cat? и Who is it?; навыки диалог. речи Продвинутый уровень: составить предложения из слов
|
|
С 130 № 10 |
28 (6) К |
Дифференциация вопросов What is it? и Who is it?
|
Звуки: [C], [k], [S], [L], [R], [kw], [u], [I:]
|
Лексика цикла |
Дифференциация вопросов What is it? и Who is it?
|
Понять прослушанные диалоги и установить соответствие с картинками. Прослушать рассказ и соотнести с текстом учебника. Прослушать мини-диалоги и найти картинки, соответствующие правильным ответам |
Чтение групп слов , объединенных в зависимости от правила чтения. Прочитать текст с целью полного понимания содержания |
Тренируются отвечать на вопросы What is it?, Who is it? и Is it a cat?
|
Совершенствование орфографического навыка (найти в квадрате прилагательные). Выполнить лексические упражнения: вписать в предложения слова what и who; распределить слова по группам в соответствии с чтением букв |
Рифмовка What Is It? |
Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения
|
Смысловое чтение и слушание ( извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации). |
Умение оформлять свои мысли в устной форме |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
Текущий; Базовый уровень: совершенствование лексических навыков, навыков устной речи, техники чтения Продвинутый уровень: составить диалог из предложенных фраз; драматиз-я |
|
С 107 № 10 |
29 (7) АЗиУ |
Закрепление изученного материала. |
Звуки, буквы цикла |
Лексика цикла |
Грамматика цикла |
Понять прослушанные диалоги с целью извлечения необходимой информации. Прослушать фразы с целью выбора правильного варианта. |
Совершенствование техники чтения (соблюдение правил чтения, интонации) и навыков чтения (понимание прочитанного: ожения, соответствующие заданию)ия, интонации) и навыков чтения (онимания содержания. елить слова по груподобрать подписи к картинкам) |
Ведут диалог-расспрос (по образцу). Дифференциация вопросов What is it? и Who is it? (подбирают правильный вариант к фразе) |
Совершенствование орфографического навыка (вставить недостающие буквы в слова; найти слова в ленте). Выполнить лексические упражнения: составить из слов предложения. |
Рифмовка Who Is It? |
Проявление познавательногоинтерес а к учебной деятельности.
|
Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения |
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения) |
Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Текущий; Базовый уровень: совершенствование лексич. навыков, навыков чтения, навыков устной речи Продвинутый уровень: «расшифровать» слова |
|
С 111 № 10 |
30 (8) КОиКЗ |
Проверочная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
Промежуточный; Базовый уровень: овлад-е фонетич. , лексич., граммат. навыками, навыками чт-я, аудирования, говорения чтения, письма |
|
повт |
Раздел 5 Элементы учебной ситуации «Семья»
(7 уроков: 2 урока – II четверть; 5 уроков – III четверть)
№ урока, тип урока |
Тема урока |
Дидактические элементы содержания обучения |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Лингвострановедческий материал |
Формирование УУД |
Вид, форма контроля |
Дата урока |
Дом. задание |
||||||||
фонетика |
лексика |
грам- матика |
аудирование |
чтение |
говорение |
письмо |
личност ные
|
познаватательные |
коммуни кативные |
регулятивные |
||||||
31 (1) К |
Введение НЛЕ по теме «Семья». Личные местоимения I, he, she, it. |
Звуки: [x], [e], [A], [R] |
Продуктивная mum, dad, granny, granddad. I, he, she, it.
|
Личные местоимения I, he, she, it. |
Аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку. Понять реплики и установить соответствие. |
Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила чтения |
Ведут диалог по ситуации «Разговор трех учеников» по образцу. Учатся подбирать реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: подписать фото; перефразировать предложения. |
|
Формирование ценностного отношения к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, уважительное отношение к родителям |
Умение выстраивать речевое взаимодействие. Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение слушать, вступать в диалог. Овладение диалогическими формами высказываний |
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели |
Текущий; Базовый уровень: усвоение НЛЕ; правила чтения; диалог. речь Продвинутый уровень: описание членов семьи на основе изучен. лексии |
|
С 7 №10 |
32 (2) К |
Утвердит. и вопросит. структуры с глаголом to be. |
Звуки: [I], [I:], [P], [L], [C], [S] Интонация утвердит., вопросит. предл-й
|
|
Личные местоимения I, he, she, it. Утвердит. и вопросит. структуры с глаголом to be. |
Понять на слух краткие сообщения о членах семьи . Прослушать фразы и отметить верный вариант. |
Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила чтения |
Учатся давать оценочную характеристику членам семьи. Составляют краткие монологические высказывания по образцу. |
Выполнить лексические упражнения: написать вопросы; соединить вопросы с ответами; составить предложения по таблице
|
|
Формирование ценностного отношения к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, уважительное отношение к родителям |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи Овлад-е логическими действиями сравн-я, ана- лиза, построения рассуждений,
|
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
Текущий; Базовый уровень: навыки монологич. речи по теме; утвердит. и вопросит. структуры с глаголом to be. Продвинутый уровень: игра «Угадай, кто это?» (составление как можно большего числа вопросов для рассроса) |
|
С 11 № 10 |
III четверть (10 недель – 30 уроков)
Раздел 5 Элементы учебной ситуации «Семья»
(7 уроков: 2 урока – II четверть; 5 уроков – III четверть)
№ урока, тип урока |
Тема урока |
Дидактические элементы содержания обучения |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Лингвострановедческий материал |
Формирование УУД |
Вид, форма контроля |
Дата урока |
Дом. задание |
||||||||
фонетика |
лексика |
грам- матика |
аудирование |
чтение |
говорение |
письмо |
личност ные
|
познаватательные |
коммуни кативные |
регулятивные |
||||||
33 (3) К |
Чтение букв Aa и Ee в открытом слоге. Знакомство с альтернативным вопросом. |
Звуки: [x], [e], [eI], [I:], [L] Чтение букв Aa и Ee в открытом слоге Интонация альтернативного вопроса
|
Продуктивная name, game, cake, lake, plane, plate, we, or.
|
Альтернативный вопрос |
Понять на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную или языковую догадку. Прослушать фразы диктора и составить вопросы. |
Учатся читать слова с буквами Aa и Ee в открытом слоге. |
Учатся задавать вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них. Учатся задавать альтернативные вопросы и отвечать на них.
|
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: написать ответы. |
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух). Синтез, анализ, самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.
|
Освоение приёмов логического запоминания информации. Умение выражать мысль с достаточной точностью в соответствии с поставленной задачей |
Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность |
Текущий; Базовый уровень: усвоение НЛЕ; правила чтения; умение задавать альтернатив. вопрос и отвечать на него Продвинутый уровень: распределить слова по группам в зависимости от типа чтения
|
|
С 15 № 10 |
34 (4) К |
Знакомство со сложными словами. Повелительное наклонение. |
|
Продуктивная doorbell, cookbook, sweet shop, streetlamp, cherry cake, car clock, sheep farm, floor lamp. Sleep well! Feed Rex! Sit! Kiss mum! Stand up! Hug dad! Be good!
|
Повелительное наклонение |
Понять на слух речь диалогического характера, вычленить необходимые фразы. Понять на слух ситуации и соотнести с верными картинками. |
|
Ведут диалог-расспрос на элементарном уровне. Учатся прогнозировать вопрос по ответу. Учатся выражать просьбы, пожелания, приказания. |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: выбрать нужные подписи для картинок |
|
Ценностное отношение к природе, уважительное отношение к людям |
Смысловое слушание ( извлечение необходимой информации из прослушанного текста) Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. |
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Прогнозирование вопросов; способность использовать ИЯ как новое средство общения |
Текущий; Базовый уровень: усвоение НЛЕ; умение выражать просьбу, пожелание, приказание; диалогич. речь Продвинутый уровень: составить повелит. предл-я по ситуациям |
|
С 19 № 10 |
35 (5) К |
Неопределенный артикль (форма an). Чтение буквы Оо в открытом слоге. |
Звуки: [qu], [P] Чтение буквы Оо в открытом слоге. Интонация различных видов вопросов
|
Продуктивная rose, stone, bone, phone, boat, coat, old, cold. Clap your hands! Stamp your feet! Shake your head! I see.
|
Неопределенный артикль |
Прослушать аудиозапись и закончить предложения. Прослушать команды диктора с целью выполнения разминки. Понять прослушанные диалоги и разделить их на группы по заданию |
Учатся читать слова с буквой Оо в открытом слоге. Совершенствование навыков чтения текста диалогического характера(техника чтения, интонация, понимание) |
Учатся отвечать на вопросы и задавать их, ориентируясь на имеющиеся ответы. Учатся описывать картинку с опорой на вопросы |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить артикли; исправить подписи к рисункам |
|
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Активное использов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач
|
Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно |
Текущий; Базовый уровень: усвоение НЛЕ; правила чтения; правила употребл-я неопред. артикля; устная речь Продвинутый уровень: описание картинки с опорой на вопросы
|
|
С 23 № 11 |
36 (6) К |
Работа с ЛЕ. Разв. навыков чтениюя. |
|
Лексика цикла |
|
Воспринимать на слух указания и принять решения о правильности их исполнения с опорой на картинки. Понять микротексты и добавить имена |
Понять прочитанные тексты и установить соответствие с рисунками |
Описать героев рисунков (без опоры). |
Выполнить лексические упражнения: распределить слова по группам в соответствии с правилами чтения; найти в цепочке слова; перефразировать предложения по заданию |
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. |
Умение сравнивать анализировать, классифицировать по определенпризнакам Смысловое чтение.
|
Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями Овладение правильной монологической формой речи |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
Текущий; Базовый уровень: совершенствование лексических навыков, навыков устной речи Продвинутый уровень: оценить утвеждения по тексту
|
|
С 26 № 7 |
37 (7) АЗиУ |
закрепление изученного материала |
Звуки, буквы цикла |
Лексика цикла |
Грамматика цикла |
Понять реплики ребят и установить соответствия с картинками. Прослушать фразы диктора и: а) закончить предложения, б) выбрать правильный вариант |
Совершенствование техники чтения и навыков чтения (полное понимание прочитанного текста) |
|
Совершенствование орфографического навыка (добавить слова в группы; вставить пропущенные буквы). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить аротикли; составить предложения из слов. |
|
Развитие нравственно – этического оценив-я усваиваемого материала.
|
Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения |
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо мощь. |
Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь. |
Текущий; Базовый уровень: совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения Продвинутый уровень: вставить фразы в диалог
|
|
С 27 № 7 |
Раздел 6 Элементы учебной ситуации «Люди и города» (7 уроков)
№ урока, тип урока |
Тема урока |
Дидактические элементы содержания обучения |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Лингвострановедческий материал |
Формирование УУД |
Вид, форма контроля |
Дата урока |
Дом. задание |
||||||||
фонетика |
лексика |
грам- матика |
аудирование |
чтение |
говорение |
письмо |
личност ные
|
познаватательные |
коммуни кативные |
регулятивные |
||||||
38 (1) К |
Чтение буквы Uu в открытом слоге. Личные местоимения he, she, you. |
Звуки: [ju:], [A] Чтение буквы Uu в открытом слоге
|
Продуктивная blue, you, we, tulip, pupil, student, cute.
|
Личные местоимения |
Понять речь диктора и установить соответствие. Прослушать названия городов с целью правильного произношения. Прослушать диктора и оценить информацию с позиции «верно»-«неверно» |
Учатся читать слова с буквой Uu в открытом слоге. Совершенствование навыка чтения буквы Uu в закрытом слоге |
Учатся говорить о том, откуда родом люди (по образцу). |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить пропуски местоимениями |
|
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран.
|
Зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы (на уровне слова, фразы) |
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить
|
Текущий; Базовый уровень: усвоение НЛЕ; правила чтения; усвоение личных местоимений Продвинутый уровень: составить свои предложения с местоимениями
|
|
С 29 № 7 |
39 (2) К |
Формы глагола to be в Present Simple. |
|
|
Формы глагола to be в Present Simple. |
Прослушать фразы и установить недостающие элементы в тексте, предложениях. |
|
Воспроизведение песенки “Where are you from?” |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить нужную форму глагола to be |
Песенка Where Are Yои From? |
Элементарные представления о культурном достоянии разных стран. Формир-е чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национ. принадл-ти |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.
|
Освоение приёмов логического запоминания информации. |
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
|
Текущий; Базовый уровень: усвоение форм глагола to be в Present Simple, их прав. употребл-е Продвинутый уровень: найти и исправить ошибки
|
|
С 32 № 7 |
40 (3) К |
Формы глагола to be в Present Simple (вопросит. предложение). |
Интонация общего вопроса |
|
Формы глагола to be в Present Simple (вопросит. предложение). |
Прослушать разговоры и добавить недостающие элементы. Понять диалог и ответить на вопросы |
|
Вести диалог-расспрос (по схеме и без нее). Учатся задавать общие вопросы с глаголом to be в Present Simple и отвечать на них |
Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить нужную форму глагола to be; выбрать правильный ответ на вопрос |
|
Первоначальный опыт межкультурной коммуникации |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.
|
Овладение правильной диалогической речью. Освоение приёмов логического запоминания информации. |
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели |
Текущий; Базовый уровень: навыки диалогич. речи; употребл-е вопросит. предл-я с глаголом to be Продвинутый уровень: написать ответы на вопросы |
|
С 34 № 7 |
41 (4) К |
Буквосочетание th, соответствующий звук. |
Звуки: [D] Буквосочетание th |
Продуктивная where, they, Leeds. |
Личные местоимения |
Понять на слух информацию и местожительстве персонажей. |
Понять текст облегченного содержания с целью установления соответствия между содержанием текста и картинкой |
Учатся описывать персонажей с использованием местоимения they |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы; найти в квадрате местоимения |
|
Формирование адекватн. позитивн. самовосприятия. |
Зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) имитация речевой единицы (на уровне слова, фразы) Смысловое чтение |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности |
Текущий; Базовый уровень: усвоении нового звука, буквосочетани, правила чтения; устная речь (описание персонажей), смысловое чтение Продвинутый уровень: добавь предложения для описания картинки
|
|
С 37 № 7 |
42 (5) К |
Разв. навыков чтения и говорения. |
Звуки: [ju:], [A], [x], [eI], [e], [I:], [P], [qu] Интонация общего вопроса
|
|
Глагол to be в Present Simple (отрицат. предл-е, общий вопрос). |
Понять на слух информацию л том, как зовут людей. Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор |
Читают слова, соотнося произношение с определенным транскрипционным значком. Чтение текстов с полным пониманием содержания, решение на их основе смысловых задач |
Ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе. Учатся задавать друг другу общие вопросы и отвечать на них |
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке; составить новые слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить вопросы. |
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
Смысловое чтение, слушание (извлечение необходимой информации из прослуш. / прочит. текста, определение основной и второстепенной информации). Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами
|
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Прогнозирование содерж-я предполагаемого ответа; Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
|
Текущий; Базовый уровень: правила чтения; совершенств-е навыков устной речи; смысловое чтение Продвинутый уровень: добавить по 3 слова на каждое правило чтения
|
|
С 40 №7 |
43 (6) К |
Повторение правил чтения. |
Звуки: [ju:], [A], [P], [qu] Чтение букв Oo, Uu в откр. / закр. типах слогов
|
Лексика цикла |
Формы глагола to be в Present Simple. |
Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор. Прослушать диалог с целью установления последовательности фраз |
Учатся читать слова с буквами Oo, Uu в откр. / закр. типах слогов. Чтение текста с полным пониманием содержания
|
Ведут диалог этикетного характера по теме «Знакомство» |
Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить новые сложные слова; выбрать правильную подпись для картинки |
|
Формирование любознательности и стремления расширять кругозор |
Умение извлечь необходимую информацию из прочит-го. Осознан. построение речевого высказывания в устной форме
|
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника. |
Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей. |
Текущий; Базовый уровень: Правила чтения; совершенств-е навыков устной речи, грамматич. навыков; смысловое чтение Продвинутый уровень: добавьте 3 вопроса к тексту
|
|
С 42 №7 |
44 (7) АЗиУ |
Закрепление изученного материала. |
|
Лексика цикла |
Грамматика цикла |
Понять прослушанные тексты с целью установления соответствия с картинками. Воспринимают вопросы на слух и отвечают на них |
Совершенствование навыков чтения (чтение с полным пониманием содержания) |
Совершенствование навыков монологической речи (рассказ о персонаже картинки по образцу; рассказ о себе по плану) |
Совершенствование орфографического навыка (заменить букву для образования нового слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить одну из форм глагола to be ; вставить слова в предложения. Написать рассказ о себе (по образцу). |
|
Уважение к иному мнению и культуре других народов. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо мощь. |
Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь. |
Текущий; Базовый уровень: совершенствование лексических, грамматических навыков, навыков говорения (монолог. речь), письма Продвинутый уровень: напиши все, что можешь о мальчике Томе
|
|
повт |
Раздел 7 Элементы учебной ситуации «Люди и их занятия» (8 уроков)
№ урока, тип урока |
Тема урока |
Дидактические элементы содержания обучения |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Лингвострановедческий материал |
Формирование УУД |
Вид, форма контроля |
Дата урока |
Дом. задание |
||||||||
фонетика |
лексика |
грам- матика |
аудирование |
чтение |
говорение |
письмо |
личност ные
|
познаватательные |
коммуни кативные |
регулятивные |
||||||
45 (1) К |
Чтение букв Ii, Yy в открытом слоге. Введение НЛЕ.
|
Звуки: [QI], [wQI] Чтение букв Ii, Yy в открытом слоге
|
Продуктивная bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, my, fly, bye-bye.
|
|
Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор. |
Учатся читать слова, словосочетания, предложения с буквами Ii, Yy в открытом слоге
|
|
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке;). Выполнить лексико-грамматические упражнения: найти слова в квадрате; сделать предложения отрицательными |
|
Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.
|
Умение анализировать ситуацию; классифицировать предметы по опред. признакам |
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы |
Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.
|
Текущий; Базовый: усвоение правил чтения, НЛЕ Продвинутый уровень: свои предложения с НЛЕе; сделать предложения отрицательнымиоставить свои предложения с НЛЕ
|
|
С 44 №7 |
46 (2) К |
Общий вопрос с глаголом to be в Present Simple |
|
|
Общий вопрос с глаголом to be в Present Simple (формамн.ч.) Предлог in. |
Воспринимают на слух информацию с целью определения местоположения людей. Прослушать фразы и раскрасить предметы в соответствии с прослушанным. |
|
Учатся описывать персонажей картинок с использованием личных местоимений и прилагательных. Учатся задавать общий вопрос и правильно отвечать на него. Учатся задавать спец. вопросы о местонахождении предметов / людей и отвечать на данный вопрос |
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке;). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить вопросы с ответами; исправь подписи под картинками |
|
Формирование мотивов достижения социального признания |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи Анализ ситуации, самост. формулир-е правила |
Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам) |
Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность |
Текущий; Базовый: употребление ЛЕ в устной речи; употребление общего вопроса в устной речи; предлог in в устной речи Продвинутый уровень: составление диалога-расспроса на основе вопросов урока |
|
С 47 № 7 |
47 (3) К |
Буквосочетание th, соответствующий звук. Введение НЛЕ. |
Звуки: [T], [D] Буквосочетание th (2 варианта чтения) |
Продуктивная they, brother, mother, father, three, throne, thick, thin, son.
|
|
Понять прослушанный текст с целью извлечения необходимой информации. Воспринимают на слух информацию с целью установления соответствия |
Прочитать микротексты с целью добавления ЛЕ по смыслу. Учатся читать слова, словосочетания с буквосочетанием th |
Учатся расспрашивать друг друга о состоянии дел, местонахождении |
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке;). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вычеркнуть лишнее слово |
|
Уважит. отношение к своим родным; умение ценить дружбу |
Зрительная, слуховая дифференциация (транскрипционных знаков, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) имитация речевой единицы (на уровне слова, фразы)
|
Умение с помощью вопросов получить информацию
|
Способности использовать ИЯ как новое средство общения Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности |
Текущий; Базовый: диалогич. речь; усвоение НЛЕ, правила чтения Продвинутый уровень: опиши картинки, добавив 1-2 предложения
|
|
С 50 №7 |
48 (4) К |
Числительные 1-12. Конструкция How old are you? |
Звуки: [QI], [I], [T], [x], [eI], [e], [I:], [P], [qu], [D]
|
Продуктивная оne, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve. How old are you? – I am ten.
|
|
Понять на слух микродиалоги с целью установления местонахождения людей. Прослушать числительные и установить очередность звучания. |
Совершенствование техники чтения (чтение слов с разными гласными в откр. / закр. слоге). |
Учатся спрашивать, сколько лет, и правильно отвечать на вопрос. |
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов; объединить слова в рифму |
|
Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). |
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности |
Умение правильно задать вопрос для получения информации |
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом |
Текущий; Базовый: правила чтения; усвоение числит-ных; употребл-е конструкции How old are you? в устной речи Продвинутый уровень: составить предложения с числит-ными
|
|
С 52 № 7 |
49 (5) К |
Альтернативный вопрос (повторение). |
|
Рецептивная son |
Альтернативный вопрос |
Понять прослушанные диалоги и выбрать верные утверждения. Прослушать аудиозапись с целью выяснения возраста детей |
Совершенствование техники чтения |
Учатся задавать по образцу и правильно отвечать на альтернативный вопрос. Учатся спрашивать, сколько лет, и правильно отвечать на вопрос. |
Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения , используя рисунки; вставить в предложения одну из форм глагола to be; описать семейное фото |
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.
|
Текущий; Базовый: умение задавать вопрос и отвечать на него Продвинутый уровень: воспроизведение рифмовки
|
|
С 55 №7 |
50 (6) К |
Развитие навыков говорения |
|
Лексика цикла |
Грамматика цикла |
Понять на слух телефонный разговор и определить маршрут Рона. Прослушать аудиозапись и отметить верные утверждения. |
Понять рассказ о животном и ответить на вопросы по нему |
Учатся отвечать на общий вопрос с использованием картинок. Рассказ о животном (по образцу) |
Совершенствование орфографического навыка (вставить в слова недостающие буквы). Выполнить лексико-грамматические упражнения: преобразовать утвердительные предложения в вопросы; дописать просьбы. |
Рифмовка One, Оne, Оne |
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки |
Самостоятельное осознанное построение устного речевого высказывания на ИЯ |
Овладение монологической формой высказывания (по образцу). |
Умение дать развернутую оценку своей работе |
Текущий; Базовый: совершенствование лексич., грамматич. навыков, навыков аудир-я, монолог. речь Продвинутый уровень: ответить на вопросы по тексту |
|
диалог |
51 (7) АЗиУ |
Проверочная работа |
|
Лексика цикла |
Грамматика цикла |
Понять на слух речь диктора и сообщить о возрасте детей. Прослушать вопросы Эмили и дать на них ответы |
Совершенствование техники чтения. Понять прочитанный рассказ и оценить утверждения с позиции «верно»-«неверно» |
Навыки ответа на вопросы. Совершенствование навыков диалогической речи (диалог-расспрос «Знакомство» с опорой на план), монологической речи (рассказ о себе) |
Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки; «расшифровать» числа). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить вопросы; продолжить предложения. |
|
Развитие нравственно – этического оценив-я усваиваемого материала.
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо мощь. |
Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь. |
Текущий; Базовый: навыки чтения, монологич. и диалогич. речи, орфографич. навыки Продвинутый уровень: вставить в текст слова по смыслу
|
|
повт |
52 (8) КОиКЗ |
Закрепление изученного материала |
|
|
|
|
|
|
|
|
Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
Промежуточный; Базовый уровень: овлад-е фонетич. , лексич., граммат. навыками, навыками чт-я, аудирования, говорения чтения, письма |
|
повт |
IV четверть (8 недель – 16 уроков)
Раздел 8 Учебная ситуация «Мы считаем» (7 уроков)
№ урока, тип урока |
Тема урока |
Дидактические элементы содержания обучения |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Лингвострановедческий материал |
Формирование УУД |
Вид, форма контроля |
Дата урока |
Дом. задание |
||||||||
фонетика |
лексика |
грам- матика |
аудирование |
чтение |
говорение |
письмо |
личност ные
|
познаватательные |
коммуни кативные |
регулятивные |
||||||
53 (1) К |
Множественное число существительных |
Звуки: [z], [s], [Iz] Правила чтения окончания –s у существительных во мн.ч. |
|
Мн. ч. сущ-ных |
Воспринимают числительные на слух. Прослушать аудиозапись и исправить ошибки художника |
Правила чтения окончания –s у существительных во мн.ч. (знакомство, тренировка). Учатся читать слова и словосочетания, содержащие сущ-ные в мн. ч. |
|
Формирование орфографического навыка (написать числительные в соответствии с рисунками; вписать слова в предложения вместо картинок). Выполнить лексико-грамматические упражнения: распределить слова в 3 колонки . |
|
Ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству |
Выявление языковых закономерностей; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
|
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом |
Текущий; Базовый уровень: усвоение правила образования мн. ч. сущ-ных Продвинутый уровень: добавить по 2 – 3 других слова в каждую из колонок чт-я окончания |
|
С 58 №7 |
54 (2) К |
Тренировка в употреблении множественного числа существительных |
|
|
Мн. ч. сущ-ных |
Прослушать аудиозапись с целью выбора озвученной фразы. Прослушать речь диктора и выбрать картинки, соответствующие прослушанным фразам. |
Выбирают из списка слов и зачитывают сущ-ные в форме мн.ч. |
Называют животных в мн.ч. Сообщают о том, что видят и в каком количестве. Воспроизведение рифмовки (с опорой на иллюстрации) |
Выполнить лексико-грамматические упражнения: найти слова в цепочке; ответить на вопросы; вставить в предложения одну из форм глагола to be. |
Рифмовка Are They? |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; |
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)
|
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения |
Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности |
Текущий; Базовый уровень: употребление сущ-ных в форме мн. ч. на уровне предл-я Продвинутый уровень: расставить слова в алфавитном порядке |
|
С 61 №7 |
55 (3) К |
Буквосочетания ir, er, ur. Введение НЛЕ. |
Звуки: [E:] Буквосочетания ir, er, ur
|
Продуктивная bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern |
Краткие формы глагола to be (мн.ч.) |
Понять микродиалоги на слух и найти ошибки в ответах. Понять текст на слух и найти верные утвержд-я |
Учатся читать слова с буквосочетаниями ir, er, ur
|
Учатся перефразировать предложения по образцам. |
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вычеркнуть лишнее слово в строчке |
|
Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). |
Соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток); |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей |
Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.
|
Текущий; Базовый уровень: усвоение НЛЕ; правила чтения; употребл-е краткой формы гл. to be (мн.ч.) в устной речи Продвинутый уровень: распределить слова по группам в зависимости от правила чт-я |
|
С 63 №7 |
56 (4) К |
Конструкция I like… |
Звуки: [x], [e], [E:] , [u], [ju:], [R], [A]
|
|
|
Понять на слух рассказы мальчиков с целью установления их местоположения. Понять аудиозапись и определить их имена |
Совершенствование техники чтения (чтение слов с разными гласными в откр. / закр. слоге). |
Учатся отвечать на общий вопрос, используя краткую форму глагола to be (мн.ч.). Учатся говорить о том, что им нравится, используя конструкцию I like… |
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать о том, что любишь; установить соответствие между вопросами и ответами |
|
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами |
Осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) |
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения) |
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности |
Текущий; Базовый уровень: правила чтения; употребл-е краткой формы гл. to be (мн.ч.) и конструкции I like…в устной речи Продвинутый уровень: написать, что ты любишь и почему
|
|
С 65 №7 |
57 (5) К |
Введение НЛЕ по теме «Фрукты». Определенный артикль. |
|
Продуктивная apple, plum, lemon, banana, grapes, orange |
Предлоги in, on, under, by. Определенный артикль. |
Понять текст на слух с целью извлечения необходимой информации (с опорой на картинку). Прослушать фразы диктора и отметить сущ-ные в форме мн.ч. |
Учатся читать слова и словосочетания с предлогами и определенным артиклем |
Учатся говорить о том, что нравится с помощью конструкции I like… Учатся говорить о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by. |
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить предлоги; соединить рисунки с подписями |
Рифмовка I Like |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. |
Осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) |
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения) |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Текущий; Базовый уровень: употребл-е конструкции I like…в устной речи; усвоение прелогов, артикля the; Продвинутый уровень: вставить предлоги (без использ-я иллюстраций)
|
|
С 68 №7 |
58 (6) К |
Тренировка в употреблении предлогов in, on, under, by |
|
Рецептивная sweet |
Предлоги in, on, under, by. |
Понять на слух текст и закончить фразы , используя прослушанную информацию. Прослушать диктора и определить количество фруктов, записав с помощью цифры |
Совершенствование техники чтения. |
Учатся говорить о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by. Учатся говорить о том, что нравится с помощью конструкции I like… и объяснять, почему (по образцу). Называют профессии людей, пользуясь рисунками. |
Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать ответы на вопросы; закончить предложения, подобрав слова в рифму; восстановить названия цветов шарика из букв |
|
Первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов. |
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.). Умение работать с иллюстрацией.
|
Умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения, аргументируя ее |
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели |
Текущий; Базовый уровень: совершенствование лексических навыков Продвинутый уровень: найди предложения с ошибками и исправь их
|
|
С 72 №7 |
59 (7) АЗиУ |
Закрепление изученного материала |
|
Лексика цикла |
Грамматика цикла |
Прослушать реплики детей и установить соответствие. Понять прослушанный текст и заполнить таблицу по заданию. |
Совершенствование техники чтения. Понять прочитанные тексты и подобрать к ним соответствующие иллюстрации |
Учатся описывать картинки по образцу. Учатся описывать картинки, сравнивая их между собой, опираясь на модели |
Совершенствование орфографического навыка (написать недостающие числительные; найти в квадрате названия фруктов). Выполнить лексико-грамматические упражнения: распределить существительные в две колонки; вставить в предложения одну из форм глагола to be. |
|
Развитие нравственно – этического оценив-я усваиваемого материала.
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо мощь. |
Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь. |
Текущий; Базовый: навыки аудирования, чтения, монологич. речи, орфографич. навыки Продвинутый уровень: найти отличия между картинками и рассказать о них |
|
повт |
Раздел 9 Элементы учебной ситуации «Время и действия» (9 уроков)
№ урока, тип урока |
Тема урока |
Дидактические элементы содержания обучения |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Лингвострановедческий материал |
Формирование УУД |
Вид, форма контроля |
Дата урока |
Дом. задание |
||||||||
фонетика |
лексика |
грам- матика |
аудирование |
чтение |
говорение |
письмо |
личност ные
|
познаватательные |
коммуни кативные |
регулятивные |
||||||
60 (1) К |
Буквосочетания ow, ou, th, . Введение НЛЕ. |
Звуки: [Qu], [D] Буквосочетания: ow, ou, th Варианты произношения определенного артикля |
Продуктивная clown, cow, brown, mouse, down, blouse, house Рецептивная: boy |
Определенный артикль |
Слушают правильное звучание буквосочетаний ow, ou, Знакомятся с вариантами произношения определенного артикля. Прослушать фразы диктора с целью выбора озвученной фразы из предложенных вариантов |
Учатся читать слова, словосочетания и предложения с буквосочетаниями ow, ou, th. |
Воспроизведение песенки. Рассказывают о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by. Учатся задавать друг другу специальные вопросы со словом Where? и отвечают на них. |
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить предлоги. |
Песня Ten Little Indians |
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран. |
Соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) |
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить |
Текущий; Базовый уровень: усвоение НЛЕ, буквосочетаний, звуков, умение задавать специальный вопрос и правильно отвечать на него Продвинутый уровень: составьте предложения с НЛЕ (на основе иллюстраций к ним)
|
|
С 74 №7 |
61 (2) К |
Развитие навыков чтения. |
Английский алфавит |
Рецептивная: In the street, in the tree |
Мн. ч. сущ-ных |
Понять речь диктора с целью установления соответствия . |
Совершенствование техники чтения (правила чтения буквосочетаний, окончания –s у сущ-ных мн.ч.). Обучение чтению с целью извлечения необходимой информации |
Отвечают на вопросы по картинке, по тексту. |
Совершенствование орфографического навыка (найти в цепочке слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения одну из форм глагола to be; закончить предложения по образцу. |
Песня The Alphabet Song |
Элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур |
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)
|
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей |
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности |
Текущий; Базовый уровень: усвоение алфавита навыки смыслового чтения; умение отвечать на вопросы Продвинутый уровень: добавьте как можно больше прилаг-ных к данным сущ-ным
|
|
С 78 №7 |
62 (3) К |
Учимся называть время. |
|
Продуктивная What’s the time? - It’s one o’clock.
|
Предлоги (повторение). |
Прослушать текст с целью установления некорректности в описании картинок. Прослушать диалоги с целью установления времени, которое называют дети. |
Совершенствование техники чтения. Чтение текста с целью логического его завершения (со зрительной опорой). Обучение чтению с целью полного понимания содержания. |
Учатся правильно отвечать на вопрос «Который час?» |
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить фразы |
|
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами |
Трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) |
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения ). Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям |
Умение действовать по предложенному правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность. |
Текущий; Базовый уровень: навыки аудирования, чтения; умение называть время Продвинутый уровень: описание картинки (4-5 предложений)
|
|
С 80 №7 |
63 (4) К |
Буквосочетание оо . Введение НЛЕ. |
Звуки: [u], [u:] Буквосочетание оо
|
Продуктивная too, room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon.
|
Мн. ч. сущ-ных Формы гл. to be в Present Simple (повторение) |
Прослушать диалог с целью извлечения необходимой информации. Прослушать аудиозапись и отметить то, что видит диктор. |
Учатся читать слова, словосочетания и предложения с буквосочетанием оо. |
Учатся правильно задавать вопросы в соответствии с ответами. Учатся составлять предложения по-английски в соответствии с ситуацией |
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать вопросы; закончить фразы, добавив предлоги |
|
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами |
Трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я
|
Текущий; Базовый уровень: усвоение НЛЕ, правила чтения; совершенствование грамматич. навыков Продвинутый уровень: составить предложения из слов |
|
С 83 №7 |
64 (5) К |
Введение НЛЕ (глаголы движения). Конструкция I like to + Inf. |
|
Продуктивная run, jump, ride, swim, help, play. |
Предлоги (повторение). Глаголы в Present Simple. Конструкция I like to + Inf.
|
Воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции.
|
Читают текст о преференциях тролля. |
Учатся говорить о том, что делают днем, добавив глаголы в предложения. Рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца. |
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке; найти глаголы в квадрате). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов |
|
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами |
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); умение работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность |
Текущий; Базовый уровень: усвоение НЛЕ; употребление конструкции I like to + Inf.в устной речи Продвинутый уровень: закончите предложения |
|
С 86 №7 |
65 (6) К |
Развитие навыков аудирования, чтения. |
|
Лексика цикла |
|
Воспринимают на слух текст с целью выбора соответствующей ему иллюстрации. Прослушать диалоги с целью установления соответствия |
Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью извлечения необходимой информации |
Учатся говорить о своих любимых занятиях, используя конструкцию I like to + Inf. (по образцу). Учатся говорить о своих обычных действиях, составляя предложения по таблице. |
Повторение алфавита. Выполнить задания на основе прочитанного текста. Вставить местоимения в предложения. |
|
Осознание роли англ. языка как нового средства общения |
Догадка (на основе словообразования путем словосложения) Смысловое чтение Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.
|
Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей. |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
Текущий; Базовый уровень: совершенствование навыков аудирования, чтения, лексических навыков, навыков устной речи Продвинутый уровень: задать вопросы по тексту |
|
С 88 №7 |
66 (7) АЗиУ |
Закрепление изученного материала. |
|
Лексика цикла |
Грамматика цикла |
Обучение аудированию с целью понимания основного содержания. Обучение аудированию с целью извлечения необходимой информации |
Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью полного понимания содержания. |
Учатся подбирать ответные реплики по смыслу. Рассказ о себе (по образцу) |
Совершенствование орфографического навыка (найти в цепочке слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: |
|
Развитие нравственно – этического оценив-я усваиваемого материала.
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо мощь. |
Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь. |
Текущий; Базовый: навыки аудирования, чтения, монологич. речи Продвинутый уровень: «расшифровать» слова |
|
С 92 №7 |
67 (8) КОиКЗ |
Проверочная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
Промежуточный; Базовый уровень: овлад-е фонетич. , лексич., граммат. навыками, навыками чт-я, аудирования, говорения чтения, письма Продвинутый уровень: сравнение картинок
|
|
С 97 №7 |
68 (9) Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
повт |
Сокращения, используемые при обозначении типов уроков:
ОНМ – урок ознакомления с новым материалом
К – урок комбинированного типа
АЗиУ – урок актуализации знаний и умений
КОиКЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний
Р – резервный урок
В нашем каталоге доступно 70 374 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 245 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зайченко Марина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.