Календарно-тематическое планирование по физике 9 класс 3 часа в неделю, 102 ч. в году
|
Номер урока |
Содержание (разделы, темы) |
Кол-во часов |
Даты проведения |
Материально-техническое оснащение |
Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия |
|
|
План |
Факт |
|||||
|
1 |
Законы движения и взаимодействия тел |
34 |
|
|
|
|
|
1. |
Материальная точка. Система отсчета |
1 |
01.09 |
|
презентация |
Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения |
|
2. |
Перемещение |
1 |
06.09 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе |
|
3. |
Определение координаты движущегося тела |
1 |
07.09 |
|
Физические приборы |
Познавательные Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
4. |
Прямолинейное равномерное движение |
1 |
08.09 |
|
Презентация
|
Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Работают в группе |
|
5.
|
Графики зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном равномерном движении |
1 |
13.09 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
6. |
Средняя скорость |
1 |
14.09 |
|
Презентация |
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
7. |
Решение задач |
1 |
15.09 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные: Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения информации Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
8. |
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение |
1 |
20.09 |
|
Лабораторное оборудование |
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
9. |
Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости |
1 |
21.09 |
|
Презентация |
Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг друга |
|
10. |
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении |
1 |
22.09 |
|
Презентация |
Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
11. |
Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости |
1 |
27.09 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
12. 12. |
Лабораторная работа № 1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости |
1 |
28.09 |
|
лабораторное оборудование |
Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
13. |
Графики зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном равноускоренном движении |
1 |
29.09 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий |
|
14. |
Решение задач |
1 |
04.10 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные: Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения информации Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
15. |
Решение задач по теме «Основы кинематики» |
1 |
05.10 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные: Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
16. |
Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики» |
1 |
06.10 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли |
|
17. |
Относительность движения |
1 |
11.10 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Работают в группе |
|
18. |
Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона |
1 |
12.10 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
19. |
Второй закон Ньютона |
1 |
13.10 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
|
20. |
Третий закон Ньютона |
1 |
18.10 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
|
21. |
Свободное падение тел |
1 |
19.10 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
22. |
Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость |
1 |
20.10 |
|
учебник |
Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
23. |
Лабораторная работа №2. Измерение ускорения свободного падения |
1 |
25.10 |
|
Лабораторное оборудование |
Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
24. |
Закон всемирного тяготения |
1 |
26.10 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
25. |
Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах |
1 |
27.10 |
|
Учебник, методические пособия |
Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
26. |
Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. |
1 |
08.11 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор |
|
27. |
Решение задач |
1 |
09.11 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные: Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения информации Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
28. |
Искусственные спутники Земли |
1 |
10.11 |
|
Презентация, физические приборы |
Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
29. |
Импульс тела. Закон сохранения импульса |
1 |
15.11 |
|
Лабораторное оборудование |
Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
30. |
Реактивное движение. |
1 |
16.11 |
|
Учебник, методические пособия
|
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
31. |
Решение задач |
1 |
17.11 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения информации Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
32. |
Закон сохранения механической энергии |
1 |
22.11 |
|
Учебник, Лабораторное оборудование |
Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
33. |
Решение задач по теме «Основы динамики» |
1 |
23.11 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности Регулятивные: Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
34. |
Контрольная работа №2 по теме «Основы динамики» |
1 |
24.11 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли |
|
2 |
Механические колебания и волны. Звук |
15 |
|
|
|
|
|
35. |
Колебательное движение. Колебательные системы |
1 |
29.11 |
|
Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
36. |
Величины, характеризующие колебательное движение |
1 |
30.11 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
37. |
Гармонические колебания |
1 |
31.11 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
38. |
Лабораторная работа № 3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити. |
1 |
06.12 |
|
лабораторное оборудование |
Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
39. |
Решение задач |
1 |
07.12 |
|
физические приборы
|
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий |
|
40. |
Затухающие и вынужденные колебания. |
1 |
08.12 |
|
Презентация |
Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
41. |
Резонанс |
1 |
13.12 |
|
Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
42. |
Распространение колебаний в среде. Волны. |
1 |
14.12 |
|
Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
43. |
Длина волны. Скорость распространения волн. |
1 |
15.12 |
|
Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
44. |
Источники звука. Звуковые колебания. |
1 |
20.12 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
45. |
Высота, тембр и громкость звука |
1 |
21.12 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
46. |
Распространение звука. Звуковые волны |
1 |
22.12 |
|
Учебник, Презентация
|
Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
47. |
Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. |
1 |
27.12 |
|
Лабораторное оборудование |
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
48. |
Решение задач |
1 |
28.12 |
|
Учебник, Презентация |
Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Структурируют знания Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия |
|
49. |
Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны. Звук» |
1 |
11.01 |
|
Учебник, Методические пособия
|
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
3 |
Электромагнитное поле |
25 |
|
|
|
|
|
50. |
Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитные поля.
|
1 |
12.01 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
51. |
Направление тока и направление линий его магнитного поля.
|
1 |
17.01 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе |
|
52. |
Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток.
|
1 |
18.01 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
|
53. |
Индукция магнитного поля.
|
1 |
19.01 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе |
|
54. |
Решение задач |
1 |
24.01 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
55. |
Магнитный поток.
|
1 |
25.01 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
56. |
Явление электромагнитной индукции.
|
1 |
26.01 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
57. |
Направление индукционного тока. Правило Ленца |
1 |
31.01 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
58. |
Лабораторная работа № 4. Изучение явления электромагнитной индукции.
|
1 |
01.02 |
|
лабораторное оборудование |
Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
59. |
Явление самоиндукции. |
1 |
02.02 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
60. |
Получение и передача переменного электрического тока. |
1 |
07.02 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
61. |
Трансформатор. |
1 |
08.02 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
62. |
Электромагнитное поле.
|
1 |
09.02 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Составляют целое из частей, выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку |
|
63. |
Электромагнитные волны |
1 |
14.02 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
64. |
Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. |
1 |
15.02 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
65. |
Принципы радиосвязи и телевидения |
1 |
16.02 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
66. |
Электромагнитная природа света |
1 |
21.02 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе |
|
67. |
Преломление света. Физический смысл показателя преломления |
1 |
22.02 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Коммуникативные: Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия |
|
68. |
Дисперсия света |
1 |
28.02 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
69. |
Спектроскоп и спектрограф |
1 |
01.03 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
70. |
Типы оптических спектров |
1 |
02.03 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
71. |
Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров |
1 |
07.03 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
72. |
Лабораторная работа № 6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания» |
1 |
09.03 |
|
лабораторное оборудование |
Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
73. |
Решение задач |
1 |
14.03 |
|
Методические пособия |
Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
74. |
Контрольная работа № 4 по теме «Электромагнитное поле»
|
1 |
15.03 |
|
|
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
4 |
Строение атома и атомного ядра |
20 |
|
|
|
|
|
75. |
Радиоактивность |
1 |
16.03 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
76. |
Модели атомов. Опыт Резерфорда |
1 |
21.03 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе |
|
77. |
Радиоактивные превращения атомных ядер.
|
1 |
22.03 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
|
78. |
Экспериментальные методы исследования частиц. |
1 |
23.03 |
|
|
Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе |
|
79. |
Лабораторная работа № 6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром. |
1 |
04.04 |
|
лабораторное оборудование |
Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
80. |
Протонно-нейтронная модель атомного ядра |
1 |
05.04 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
81. |
Энергия связи. Дефект масс.
|
1 |
06.04 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
82. |
Решение задач |
1 |
11.04 |
|
|
Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
83. |
Деление ядер урана. Цепная реакция.
|
1 |
12.04 |
|
Учебник, Презентация
|
Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
84. |
Лабораторная работа № 7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. |
1 |
13.04 |
|
лабораторное оборудование |
Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
85. |
Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. |
1 |
18.04 |
|
Учебник |
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
86. |
Атомная энергетика. |
1 |
19.04 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
87. |
Биологическое действие радиации. |
1 |
20.04 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Составляют целое из частей, выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку |
|
88. |
Закон радиоактивного распада. |
1 |
25.04 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
89. |
Лабораторная работа № 8. Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газов радона |
1 |
26.04 |
|
лабораторное оборудование |
Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
90. |
Лабораторная работа № 9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям |
1 |
27.04 |
|
лабораторное оборудование |
Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
91. |
Термоядерная реакция.
|
1 |
02.05 |
|
Учебник, Презентация |
Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе |
|
92. |
Решение задач |
1 |
03.05 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Коммуникативные: Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия |
|
93. |
Контрольная работа № 5 по теме «Физика атома и атомного ядра» |
1 |
04.05 |
|
|
Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
94. |
Радиоактивность |
1 |
10.05 |
|
Лабораторное оборудование |
Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
5 |
Строение и эволюция Вселенной |
5 |
|
|
|
|
|
95. |
Состав, строение и происхождение Солнечной системы |
1 |
11.05 |
|
Учебник, Презентация
|
Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг друга |
|
96. |
Большие планеты Солнечной системы |
1 |
16.05 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
97. |
Малые тела Солнечной системы |
1 |
17.05 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
98. |
Строение и эволюция Солнца и звезд |
1 |
18.05 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
99. |
Строение и эволюция Вселенной |
1 |
23.05 |
|
Учебник, Презентация, физические приборы
|
Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции |
|
6 |
Подведение итогов, защита проектов |
4 |
|
|
|
|
|
100. |
Итоговое повторение |
1 |
24.05 |
|
Учебник, Учебные пособия, задачники.
|
Познавательные: Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
101. |
Итоговая контрольная работа |
1 |
25.05 |
|
|
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
102. |
Защита проектов |
1 |
|
|
||
|
ИТОГО |
|
102 часа |
|
|
|
|
Приложение
Система оценки достижения планируемых результатов в освоения образовательной программы по физике
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки:
Негрубые ошибки:
Недочеты:
Оценка проектной работы
разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Примерное содержательное описание каждого критерия
|
Критерий |
Уровни сформированности навыков проектной деятельности |
|
|
Базовый |
Повышенный |
|
|
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем |
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного |
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы |
|
Знание предмета |
Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки |
Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют |
|
Регулятивные действия |
Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; |
Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. |
|
|
некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося |
Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно |
|
Коммуникация |
Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы |
Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы |
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Контрольная работа № 1
Основы кинематики
1 вариант
1. В каких из приведённых ниже случаях тело можно считать материальной точкой?
Выберите правильное утверждение.
1. Фигуристы выполняют элемент произвольной программы;
2. Спортсмен на соревнованиях прыгает в высоту;
3. Спортсмен пробегает на соревнованиях дистанцию 1500 м;
4. Гимнаст выполняет упражнения на брусьях.
2. Красный автобус, выехав из гаража, совершил 12 рейсов, а желтый автобус - 6 рейсов по тому же маршруту. Какой из них прошёл больший путь?
1. Красный автобус;
2. Жёлтый автобус;
3. Автобусы прошли одинаковые расстояния 72 км;
4. Путь автобусов равен 0.
3.Выберите наиболее верное определение пути.
1. Вектор, началом которого является начальное положение точки, а концом - положение точки в конечный момент времени.
2. Линия, по которой движется тело.
3. Скалярная величина, равная расстоянию, пройденному телом по траектории.
4.Ускорение это
1. скалярная величина
2. векторная величина
3. величина, имеющая только направление
5.Скорость тела задана уравнением υ=4+2t. Определите
величины, характеризующие это движение.
6.По графику движения записать уравнение координаты движущегося тела.
7. Скорость движения автомобиля за 40с возросла от 5 м/с до 15 м/с. Определите ускорение автомобиля.
8. Какую скорость приобретает автомобиль при торможении с ускорением 0,5 м /с2 через 10 с от начала торможения, если начальная скорость его была равна 36 км /ч?
9. За 3 с от начала движения автомобиль приобрел скорость 9 м /с. Какой путь он прошел при этом?
10. При какой начальной скорости поезд пройдет путь 1,26 км в течение 60 с, замедляя ход с ускорением 1,5 м/с2?
2 вариант
1.В каких случаях тело можно считать материальной точкой?
2. Линию, вдоль которой движется тело, называют:
3.Систему отсчёта составляют
4. Тело за первую секунду переместилось на 1 см, за вторую - на 1 см, за третью -на 1 см, за четвёртую - тоже на 1 см и т.д. Можно ли такое движение тела считать равномерным?
5.Скорость тела задана уравнением υ=3+12t. Определите величины, характеризующие это движение.
6.По графику движения записать уравнение координаты движущегося тела.
7.Какую скорость приобретает отходящий от станции поезд через 7 с от начала движения, если его ускорение равно 0,9 м /с2?
8.Поезд движется прямолинейно со скоростью 15 м /с. Какой путь пройдет поезд за 10 с торможения, происходящего с ускорением 0,5 м /с2?
9. Сколько времени требуется моторной лодке для изменения скорости от 72км ∕ч до 10м/с при ускорении 0,5 м/с2?
10. Велосипедист движется в течение некоторого времени с постоянной скоростью 2 м/с. Затем его движение становится равноускоренным, и он проходит за 20 с путь в 250 м. Какой будет конечная скорость велосипедиста?
Контрольная работа № 2
Основы динамики
Вариант-1
Вариант-2
1. Лыжник массой 60кг скатывается с горы. При этом за любые 3с его скорость увеличивается на 1,5м/с. Определите равнодействующую всех сил приложенных к лыжнику.
2. Сигнальная ракета пущена вертикально вверх со скоростью 30м/с.Через какой промежуток времени ее скорость уменьшится до нуля? На какую высоту поднимется за это время ракета?
3. Увеличивается или уменьшается сила гравитационного притяжения между Меркурием и Венерой при увеличении расстояния между ними? Во сколько раз изменится сила притяжения, если расстояние между этими планетами увеличится в 2 раза?
4. На рис.22 изображены два груза, висящие на концах перекинутых через блок нитей. Другие концы нитей привязаны к динамометру. Какую силу показывает динамометр, если вес каждого из грузов равен 7 Н?
Контрольная работа № 3
Механические колебания и волны. Звук.
Вариант-1
Вариант-2
Контрольная работа № 4
Электромагнитное поле
Вариант-1
1. Магнитное и электрическое поля одновременно можно обнаружить:
А. Возле неподвижной заряженной частицы или неподвижного магнита.
Б. Только вблизи движущейся заряженной частицы
В. Только вблизи потока заряженных частиц
Г. Возле подвижной заряженной частицы и потока заряженных частиц.
2. Какие преобразования энергии происходят в электрической плитке?
3. Магнитные полюсы катушки с током не переменятся, если:
А.Вставить в катушку железный сердечник
Б. Вынуть из нее железный сердечник
В. Изменить направление тока в ней
Г. Верны ответы А и Б.
4. На рис.46 изображен проводник с током в однородном магнитном поле. Определите направление линий индукции магнитного поля, действующего на проводник с силой F.
5. В однородном магнитном поле с индукцией 0,1 Тл находится проводник стоком. Длина проводника равна 1,5м. Он расположен перпендикулярно к линиям магнитной индукции. Определите силу тока в проводнике, если на него действует сила 1,5Н.
6. На рис.47 показан график зависимости напряжения на концах катушки с током от времени. Определите амплитуду, период и частоту колебаний напряжения.
7. Расстояние от Земли до Солнца равно 15х1010м. Сколько времени потребуется свету, чтобы преодолеть его? Скорость света считать равной 3х108м/с.
8. На какой частоте должен работать радиопередатчик, чтобы длина излучаемых им электромагнитных волн была равна 49м?
Вариант-2
1. Проволочная катушка присоединена к гальванометру (см. рис.44). Она поворачивается вокруг магнита, находящегося внутри ее. Что будет показывать гальванометр?
А. Гальванометр будет показывать некоторое постоянное значение силы тока
Б. Его стрелка будет отклоняться то вправо, то влево
В. Гальванометр покажет ноль
Г. Стрелка всегда будет отклонена в одну и ту же сторону
2. Какие преобразования энергии происходят при свечении электрической лампы?
3. Магнитное поле катушки с током можно ослабить, если:
А. Вставить в катушку железный сердечник
Б. Вынуть сердечник
В. Увеличить электрический ток в катушке
Г. И увеличить силу тока, и вставить железный сердечник.
4. На рис.48 изображен проводник с током в однородном магнитном поле. Определите направление силы, действующей на проводник.
5. Однородное магнитное поле с индукцией 0,25 Тл, действует на находящийся в нем проводник, с силой 2 Н. Определите, длину проводника, если сила тока в нем равна 5 А.
6. сила тока в осветительных проводах меняется с течением времени согласно графику, представленному на рис. 49. Определите амплитуду, период и частоту колебаний.
7. Радиолокационный импульс, отраженный от цели, возвратился через 0,8х10-6с после излучения локатором. Чему равно расстояние от локатора до цели?
8. Радиостанция «Европа-плюс» ведет передачи на частоте 106,2 МГц. Найдите длину излучаемой электромагнитной волны.
Контрольная работа № 5
Физика атома и атомного ядра
Вариант-1
А. все вещества состоят из неделимых частиц-атомов
Б. в состав атомов входят электроны
В. Атом имеет сложную структуру
Г. Это явление характерно только для урана
2. Кто предложил ядерную модель строения атома?
А. Беккерель
Б. Гейзенберг
В. Томсон
Г. Резерфорд
3. На рис.51 изображены схемы четырех атомов. Черные точки – электроны. Какая схема соответствует атому 42 Не?
4. В состав атома входят следующие частицы:
А. только протоны
Б. нуклоны и электроны
В. Протоны и электроны
Г. Нейтроны и электроны.
5. Чему равно массовое число ядра атома марганца 5525 Mn ?
А. 25
Б. 80
В. 30
Г. 55
6. В каких из следующих реакций нарушен закон сохранения заряда?
А. 815О = 11Н + 148О.
Б. 63Li + 11Н = 42Не+ 32Не.
В. 32Не+ 32Не= 42Не+ 11Н+11Н.
Г. 73Li+ 42Не= 105В+ 10n
7. Атомное ядро состоит протонов и нейтронов. Между какими парами частиц внутри ядра действуют ядерные силы?
А. протон-протон
Б. протон-нейтрон
В. Нейтрон-нейтрон
Г. Во всех парах А-В
8. Массы протона и нейтрона…
А. относятся как 1836:1.
Б. приблизительно одинаковы
В. Относятся как 1:1836
Г. Приблизительно равны нулю
9. В ядре атома кальция 4020Са содержится …
А. 20 нейтронов и 40 протонов
Б. 40 нейтронов и 20 электронов
В. 20 протонов и 40 электронов
Г. 20 протонов и 20 нейтронов
10. В каком приборе след движения быстрой заряженной частицы в газе делается видимым ( в результате конденсации перенасыщенного пара на ионах)?
А. в счетчике Гейгера
Б. в камере Вильсона
В. В сцинтилляционном счетчике
Г. В пузырьковой камере
11. Определите второй продукт Х в ядерной реакции:
1713Аl + 10n = 2411Nа +Х
А. альфа- частица
Б.нейтрон
В. Протон
Г. Электрон
12. Атомное ядро состоит из протонов и нейтронов. Масса свободного нейтрона mn , свободного протона mp. Какое из приведенных ниже условий выполняется для массы ядра mя?
А. Mя=Zmp+ Nmn
Б.mя< Zmp+ Nmn
В.mя> Zmp+ Nmn
Г.Для стабилтных ядер условие А, для радиоактивных ядер условие Б.
13. Рассчитать дефект масс ядра атома 73Li (в а.е.м.). mp= 1,00728, mn=1,00866, mя=7,01601.
A. m= 0,04
Б. m= -0,04
В. m=0
Г m=0,2
14. В каких единицах должно быть выражено значение дефекта масс при вычислении энергии связи с использованием формулы Е= mс2?
А. в килограммах
Б. в граммах
В. в атомных единицах массы
Г. в джоулях
15. Что называют критической массой в урановом ядерном реакторе?
А. масса урана в реакторе, при которой он может работать без взрыва
Б. минимальная масса урана, при которой в реакторе может быть осуществлена цепная реакция
В. дополнительная масса урана, вносимая в реактор для его запуска
Г. дополнительная масса вещества, вносимого в реактор для его остановки в критических случаях
16. Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внешнем облучении человека?
А. бета-излучение
Б. гамма-излучение
В. альфа-излучение
Г. все три вида излучения.
Итоговая контрольная работа по физике
1 вариант
1. Автомобиль двигался равноускоренно и в течение 10с его скорость увеличилась с 5 до 15 м/с. Чему равно ускорение автомобиля?
2. Из графика видно, как
меняется с течением времени скорость всплывающего в воздухе воздушного шарика
массой 10 г. Определите равнодействующую всех приложенных к шарику сил.
3. Мяч брошен вертикально вверх со скоростью 30 м/с. Через сколько секунд он достигнет максимальной точки подъема? (Сопротивление воздуха не учитывайте.)
4. С какой силой притягиваются два корабля массами 10000 т и 9000 т, находящихся на расстоянии 2 км друг от друга?
5. При скорости 6 м/с падающая кедровая шишка обладает импульсом, равным 0,3 кг м/с. Определите массу шишки.
6. Чему равна скорость звука в воде, если колебания, период которых равен 0,005с, вызывают звуковую волну длиной 7,2 м?
7. На рисунке изображены два полюса магнита и проводник с током между ними. Определите направление тока.
8. Порядковый номер натрия в таблице Менделеева 11, а массовое число равно 23. Сколько протонов и нейтронов в ядре элемента, сколько электронов вращается вокруг ядра атома алюминия?
9. Ядро 
испускает бета-излучение. Какой
элемент образуется?
10. Вычислите дефект масс и энергию связи ядра 126 С. Масса протона 1,00783 а.е.м., масса нейтрона 1,00867 а.е.м., масса атома кислорода 12,0108а.е.м.
Итоговая контрольная работа по физике
2 вариант
1.
Автомобиль за 2 мин увеличил свою от 18 км/ч до 61,2 км/ч. С каким ускорением
двигался автомобиль?
2. Из графика видно, как меняется с течением времени
скорость всплывающего в воздухе воздушного шарика
массой 5г. Определите равнодействующую всех
приложенных к шарику сил.
3. Вертикально вверх брошен мяч с начальной скоростью 4,9 м/с. Чему равна его скорость через 0,5с после начала движения? Сопротивлением воздуха пренебречь.
4. С какой силой притягиваются два корабля массами по 10000 т, находящихся на расстоянии 1 км друг от друга?
5. Спортивное ядро летит со скоростью 20 м/с. Масса ядра 7,26 кг. Чему равен импульс ядра.
6. Чему равна длина волны, если частота равна 200 Гц, а скорость распространения волны 400 м/с?
7. На рисунке изображены два полюса магнита и проводник с током между ними, изобразите графически направление тока.
8. Порядковый номер алюминия в таблице Менделеева 13, а массовое число равно 27. Сколько протонов и нейтронов в ядре элемента, сколько электронов вращается вокруг ядра атома алюминия?
9. Ядро 
испускает
бета-излучение. Какой элемент образуется?
10. Вычислите дефект масс и энергию связи ядра 168 О. Масса протона 1,00783 а.е.м., масса нейтрона 1,00867 а.е.м., масса атома кислорода 15,9949 а.е.м.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 681 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Морозова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.