|
№ урока
|
Содержание стандарта
|
Тема урока (в
соответствии с УМК)
|
Тип урока
|
Основные виды
деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные, личностные)
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
По плану
|
По факту
|
По плану
|
По факту
|
По плану
|
По факту
|
|
|
6а
|
6а
|
6б
|
6б
|
6в
|
6в
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
|
I четверть ( 9 часов)
|
|
Тема:
«Земля как планета» (5 часов)
|
|
1
|
Земля и
Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей
|
Введение.
Земля и Вселенная
Входная
диагностика
|
Урок изучения нового
материала
|
Формирование
представлений о географии как о науке, предмете географии, источниках
получения географических знаний. Формирование представлений о Солнечной
системе, планетах, входящих в ее состав, влияние космоса на Землю и жизнь
людей.
|
Предметные: давать
определения терминов и понятий по тематике курса, определять планетный
состав, оценивать влияние Луны и Солнца на жизнь Земли, приводить примеры
приспосабливаемости организмов к условиям освещенности, составлять прогноз
развития жизни на Земле.
Метапредметные: находить
достоверные сведения в источниках географической информации, анализировать и
обобщать тематический материал, определять цель и проблему в деятельности,
излагать свое мнение
Личностные: осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Градусная сеть, система географических
координат. Тропики и полярные круги.
|
Система географических
координат.
Практическая работа №1
|
Урок-практикум
|
Формирование
представлений о градусной сети, ее назначении, о географической широте и
долготе, о тропиках и полярных кругах.
Практическая работа
№1 «Определение по карте географических
координат различных географических объектов»
|
Предметные: давать
определения терминов и понятий, показывать меридианы и параллели, определять
географическую широту и долготу, объяснять назначение градусной сетки
Метапредметные: выбирать
средства достижения цели в учебных жизненных ситуациях, самостоятельно
исправлять ошибки, корректировать свое мнение под воздействием
контраргументов, строить логические и обоснованные рассуждения
Личностные: сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Суточное вращение вокруг
своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни
равноденствий и солнцестояний.
|
Времена года
|
Урок-практикум
|
Формирование
представлений о годовом вращении земли вокруг Солнца, его главных следствиях;
о днях равноденствий и солнцестояния, о неравномерном распределении
солнечного света и тепла на Земле, о поясах освещенности Земли.
|
Предметные: устанавливать
причинно-следственные связи между орбитальными движениями Земли и его
географическими следствиями.
Метапредметные: строить
логические и обоснованные рассуждения, определять цель и проблему в
деятельности
Личностные: осознание целостности
мира и многообразия взглядов на него.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Распределение света и
тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса
|
Пояса освещенности
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование
представлений о неравномерном распределении солнечного света и тепла на
Земле, о поясах освещенности Земли.
|
Предметные: объяснить
географические следствия движения Земли, объяснять неравномерное
распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.
Метапредметные: планировать
деятельность в учебной и жизненной позиции, выбирать средства достижения
цели.
Личностные: сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
См. урок № 1 - 4
|
Урок обобщения по теме: «Земля
как планета»
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование
навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными
контрольно-измерительными материалами
|
Предметные: давать
определения терминов и понятий по тематике курса, определять планетный
состав, оценивать влияние Луны и Солнца на жизнь Земли, приводить примеры
приспосабливаемости организмов к условиям освещенности, составлять прогноз
развития жизни на Земле.
Метапредметные: находить
достоверные сведения в источниках географической информации, анализировать и
обобщать тематический материал, определять цель и проблему в деятельности,
излагать свое мнение
Личностные: осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема:
« Географическая карта» (4ч+ 1 час резервного времени)
|
|
6
|
Способы
изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды.. Виды карт по масштабу и
содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте.
|
Географическая
карта и ее масштаб. Практическая работа №2
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование
представлений
об
ориентировании на местности, умений пользования
измерительными приборами.
Практическая
работа №2 « Определение направлений и расстояний по карте»
|
Предметные: умение объяснять: свойства
географической карты и плана местности; специфику способов картографического
изображения; отличия видов масштабов;
Умение определять:
существенные признаки
плана, карты и глобуса;
расстояния по карте;
масштаб карты.
Метапредметные: умение
работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное
восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках
информации
Личностные: осознание многообразия
видов изображения земной поверхности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Условные
знаки: значки, качественный фон, изолинии.
|
Виды условных
знаков
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование представлений
об условных знаках.
|
Предметные: умение объяснять:
специфику способов
картографического изображения;отличия видов условных знаков;
Умение определять:
существенные признаки
плана, карты и глобуса;
классифицировать по
заданным признакам план, карту, глобус;
расстояния по карте;
Метапредметные: выявлять причинно-следственные
связи;
определять критерии для
сравнения фактов, явлений;
Личностные: понимание роли и значения
географических знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Азимут.
Движение по азимуту.
|
Ориентирование.
Практическая работа №3.
|
Урок изучения нового материала,
учебно-позновательный .
|
Формирование представлений
об ориентировании на местности, определении направлений, азимуте. Практическая работа №3 «Определение сторон горизонта с
помощью компаса и передвижение по азимуту»
|
Предметные: умение объяснять: свойства
географической карты и плана местности;
Умение определять:
азимут по карте
местности;
читать условные знаки;
масштаб карты.
Метапредметные: понимание значения
ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека выслушивать и
объективно оценивать другого;
уметь вести диалог,
вырабатывая общее решение
Личностные:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Изображение
рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная
высота. Шкала высот и глубин.
|
Изображение
рельефа на карте.
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование первичных
знаний об изображении рельефа на карте, навыков и умений определения
абсолютной и относительной высот.
|
Предметные: умение объяснять: свойства
специфику способов
картографического изображения; отличия видов условных знаков;
Умение определять:
существенные признаки
плана, карты и глобуса; абсолютную и относительную высоту;
Метапредметные: ставить учебную задачу
под руководством учителя;
планировать свою
деятельность под руководством учителя
Личностные: осознание многообразия
видов изображения земной поверхности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть (7 часов)
|
|
10
|
Значение
планов и карт в практической деятельности человека.
|
Урок
обобщения и контроля знаний по теме: «Географическая карта». Практическая работа № 4
|
Урок обобщения
знаний,проверки и коррекции.
|
Формирование навыков и
умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-
измерительными материалами.
Практическая работа № 4
«Составление простейшего плана местности»
|
Предметные: умение объяснять: свойства
географической карты и плана местности; значение планов и карт в практической
деятельности человека.
Умение определять:
существенные признаки
плана, карты и глобуса; расстояния по карте;
Метапредметные: выявлять
причинно-следственные связи;
определять критерии для
сравнения фактов, явлений;
Личностные: понимание роли и значения
географических знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема:
«Литосфера» (7 часов)
|
|
11
|
Внутреннее
строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора –
верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора.
|
Строение
Земного шара.
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений
о внутреннем строении Земного шара: ядре, мантии, земной коре, литосфер, о
способах изучения земных недр.
|
Предметные: умение объяснять: особенности
внутреннего строения Земли;
причины и следствия
движения земной коры; умение определять: виды форм рельефа;
Метапредметные: выслушивать и объективно
оценивать другого;
уметь вести диалог,
вырабатывая общее решение.
Личностные: понимание специфических
черт оболочек Земли
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Способы
изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические,
осадочные и метаморфические.
|
Виды горных
пород
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений
о горных породах и минералах, слагающих земную кору, их многообразии,
вариативности происхождения и залегания.
|
Предметные: умение объяснять: действие
внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
умение определять:
существенные признаки
понятий;
Метапредметные: ставить учебную задачу
под руководством учителя;
планировать свою
деятельность под руководством учителя
Личностные: понимание роли и значения
географических знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Полезные
ископаемые, основные принципы их размещения.
|
Полезные
ископаемые
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений
о полезных ископаемых, основных принципах их размещения.
|
Предметные: умение объяснять: особенности
внутреннего строения Земли;
особенности жизни, быта и
хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах; определять: существенные
признаки понятий;
по заданным признакам
горные породы и минералы;
Метапредметные: выявлять
причинно-следственные связи;
определять критерии для
сравнения фактов, явлений
Личностные: понимание значимости
научного исследования природы, населения и хозяйства, роли и значения
географических знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Внутренние
процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры.
Землетрясения и вулканизм.
|
Движение земной коры
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений о медленных вертикальных
и быстрых движениях земной коры, их роли в изменении поверхности Земли, о
землетрясениях и вулканизме.
|
Предметные: умение объяснять: причины
и следствия движения земной коры; действие внутренних и внешних сил на
формирование рельефа; определять:
виды форм рельефа;
районы землетрясений и вулканизма
Метапредметные: выслушивать и объективно
оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Личностные: понимание роли и значения
географических знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Внешние силы, изменяющие
поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность
подземных вод, ветра, льда, деятельность человека.
|
Выветривание горных пород
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представления о деятельности текучих
вод, подземных вод, льда и ветра, человека.
|
Предметные: умение объяснять: причины
и следствия движения земной коры; действие внутренних и внешних сил на
формирование рельефа; умение определять:
виды форм рельефа;
Метапредметные: ставить учебную задачу
под руководством учителя;
планировать свою
деятельность под руководством учителя
Личностные: понимание специфических
черт оболочек Земли
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Рельеф дна Мирового
океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и
на равнинах.
|
Рельеф суши и дна
Мирового океана. Практическая работа №5
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование
представлений об основных формах рельефа суши и дна Мирового океана.
Практическая работа №5
«Определение по карте географического
положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей».
|
Предметные: умение объяснять: действие
внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
умение определять:
существенные признаки
понятий; по заданным
виды форм рельефа;
Метапредметные: выявлять
причинно-следственные связи;
определять критерии для
сравнения фактов, явлений;
Личностные: понимание значимости
научного исследования природы, населения и хозяйства, роли и значения
географических знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III четверть (10 часов)
|
|
17
|
Природные памятники
литосферы
|
Урок обобщения по теме:
«Литосфера» Практическая работа №6
|
Урок обобщения
знаний,проверки и коррекции.
|
Практическая работа
№6
« Определение и
объяснение изменений состояний земной коры под воздействием хозяйственной
деятельности человека»
|
Предметные: умение объяснять: действие
внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
особенности жизни, быта и
хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.
Умение определять:
виды форм рельефа;
Метапредметные: выслушивать и объективно
оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Личностные: понимание значимости
научного исследования природы, населения и хозяйства, роли и значения
географических знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема:
«Атмосфера» (8 часов)
|
|
18
|
Атмосфера: ее состав,
строение и значение.
|
Строение атмосферы
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений об атмосфере: ее
составе, строении и значении.
|
Предметные: умение объяснять: закономерности
географической оболочки на примере атмосферы;
вертикальное строение
атмосферы, умение определять:
существенные признаки
понятий;
Метапредметные: ставить учебную задачу
под руководством учителя;
планировать свою
деятельность под руководством учителя
Личностные: понимание специфических
черт оболочек Земли
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Нагревание земной
поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода
температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.
|
Температура воздуха
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений о нагревании
земной поверхности и атмосферного воздуха, его температуре.
|
Предметные: умение объяснять: вертикальное
строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от
высоты, умение определять:
существенные признаки
понятий; основные показатели погоды.
Метапредметные: выявлять
причинно-следственные связи;
определять критерии для
сравнения фактов, явлений;
Личностные: учебно-познавательный
интерес к географии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Атмосферное давление.
|
Атмосферное давление
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений об атмосферном давлении.
|
Предметные: умение объяснять: вертикальное
строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от
высоты, умение определять:
существенные признаки
понятий; основные показатели погоды.
Метапредметные: выслушивать и объективно
оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Личностные: понимание специфических
черт оболочек Земли
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Ветер и причины его
возникновения. Бриз.
|
Движение воздуха
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений
о причинах и механизмах образования ветра, его направлении и видах.
|
Предметные: умение объяснять: теплых
поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;
причины возникновения
природных явлений в атмосфере; умение определять:
существенные признаки
понятий; основные показатели погоды.
Метапредметные: ставить учебную задачу
под руководством учителя;
планировать свою
деятельность под руководством учителя
Личностные: понимание значимости
научного исследования природы, населения и хозяйства, роли и значения географических
знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Влажность воздуха. Туман.
Облака. Атмосферные осадки.
|
Вода в атмосфере
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений
о влажности, тумане, облаках, атмосферных осадках.
|
Предметные: умение объяснять: закономерности
географической оболочки на примере атмосферы;
циркуляции; причины
возникновения природных явлений в атмосфере;
умение определять:
существенные признаки
понятий;
Метапредметные: выявлять
причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения
фактов, явлений;
Личностные: учебно-познавательный
интерес к географии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Погода, причины ее
изменения, предсказание погоды.
|
Погода. Практическая
работа №7
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование представлений
о погоде, причинах её изменения, о предсказании погоды.
Практическая работа №7 «Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся
данным. Выявление причин изменения погоды».
|
Предметные: умение объяснять: зависимость
климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;
особенности адаптации
человека к климатическим условиям; умение определять:
показатели погоды.
Метапредметные: выслушивать и объективно
оценивать другого;
уметь вести диалог,
вырабатывая общее решение.
Личностные: понимание значимости
научного исследования природы, населения и хозяйства, роли и значения
географических знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря.
|
Климат
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование представлений о климате
и
климатообразующих факторах,
адаптации человека к климатическим условиям
|
Предметные: умение объяснять:
изменение давления и
температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции
атмосферы, климатических зависимость; умение определять:
существенные признаки
понятий; основные показатели погоды.
Метапредметные: ставить учебную задачу
под руководством учителя;
планировать свою
деятельность под руководством учителя
Личностные: учебно-познавательный
интерес к географии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Адаптация человека к
климатическим условиям
|
Урок обобщения по теме:
«Атмосфера»
|
Урок обобщения
знаний,проверки и коррекции.
|
Формирование представлений о
адаптации человека к
климатическим условиям.
|
Предметные: умение объяснять: закономерности
географической оболочки на примере атмосферы;
особенности адаптации
человека к климатическим условиям; умение определять:
существенные признаки
понятий;
Метапредметные: выявлять
причинно-следственные связи;
определять критерии для
сравнения фактов, явлений;
Личностные: понимание значимости научного
исследования природы, населения и хозяйства, роли и значения географических
знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема:
«Гидросфера» (3 часа)
|
|
26
|
Гидросфера
и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.
|
Единство гидросферы Практическая
работа №8
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование представлений о гидросфере.
Практическая работа №8 «Нанесение на контурную
карту объектов гидросферы».
|
Предметные: умение объяснять: закономерности
географической оболочки на примере гидросферы;
выделение существенных
признаков частей Мирового океана; особенности состава и строения гидросферы;
умение определять:
особенности размещения и
образования объектов гидросферы.
Метапредметные: выслушивать и объективно
оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Личностные: понимание специфических
черт оболочек Земли
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть ( 9 часов)
|
|
27
|
Реки: горные и равнинные.
Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и
бессточные.
|
Воды суши: реки и озера.
Практическая работа №9
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование представлений
о внутренних водах: реках и озерах.
Практическая работа №9 «Описание по карте
географического положения одной из крупнейших рек Земли».
|
Предметные: умение объяснять: условия
образования рек, озер, природных льдов;
характер взаимного
влияния объектов гидросферы и человека друг на друга; умение определять: вид
рек, озер, природных льдов;
особенности размещения и
образования объектов гидросферы.
Метапредметные: ставить учебную задачу
под руководством учителя;
планировать свою
деятельность под руководством учителя
Личностные: понимание значимости
научного исследования природы, населения и хозяйства, роли и значения
географических знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Воды суши. Подземные воды
(грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания
и использования. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и
покровные).
|
Воды суши: подземные
воды и природные льды.
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений о водах суши: подземных
водах и природных льдах.
|
Предметные: умение объяснять: условия
залегания и использования подземных вод;
характер взаимного
влияния объектов гидросферы и человека друг на друга
Умение определять:
существенные признаки
понятий; вид рек, озер, природных льдов;
Метапредметные: выявлять
причинно-следственные связи;
определять критерии для
сравнения фактов, явлений;
Личностные: учебно-познавательный
интерес к географии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема:
«Биосфера» ( 2 часа + 1 час резервного времени)
|
|
29
|
Царства живой природы и
их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление
живых организмов к среде обитания в разных природных зонах.
|
Царство живой природы
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений о
царствах живой природы.
|
Предметные: умение объяснять: закономерности
географической оболочки на примере биосферы;
особенности
приспособления организмов к среде обитания;
роль царств природы;
Умение определять:
существенные признаки
понятий; причины разнообразия растений и животных; характер взаимного влияния
живого и неживого мира
Метапредметные: ставить учебную задачу
под руководством учителя;
планировать свою
деятельность под руководством учителя
Личностные: понимание специфических
черт оболочек Земли
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Взаимное влияние организмов и
неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
|
Биосфера и охрана
природы. Практическая работа №10
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование представлений
о биосфере и о мерах по охране природы.
Практическая работа №10 «Ознакомление с наиболее
распространенными растениями и животными в своей местности».
|
Предметные: умение объяснять: необходимость
охраны органического мира; умение определять:
сущность экологических
проблем; характер взаимного влияния живого и неживого мира.
Метапредметные: выслушивать и объективно
оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Личностные: понимание значимости
научного исследования природы, населения и хозяйства, роли и значения
географических знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
См урок № 11 - 30
|
Урок обобщения по темам
«Литосфера», «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера»
|
Урок обобщения
знаний,проверки и коррекции.
|
Формирование представлений
о биосфере, гидросфере, литосфере, атмосфере и о мерах по охране природы.
|
Предметные:
Метапредметные: ставить учебную задачу
под руководством учителя;
планировать свою
деятельность под руководством учителя
Личностные: понимание значимости
научного исследования природы, населения и хозяйства, роли и значения
географических знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
«Почва и географическая оболочка» (3 часа + 1 час резервного времени)
|
|
32
|
Почва. Плодородие -
важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической
оболочке.
|
Почва
|
Урок изучения нового
материала.
|
Формирование представлений о почве – особом природном
образовании, возникающем в результате взаимодействия всех природных оболочек.
|
Предметные: умение объяснять: закономерности
образования почвы; умение определять: существенные признаки понятий;
условия образования почв;
Метапредметные: выявлять
причинно-следственные связи;
определять критерии для
сравнения фактов, явлений;
Личностные: понимание специфических
черт оболочек Земли
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Территориальные
комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми
элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и
биосферой. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее
изменения под воздействием деятельности человека.
|
Природный комплекс. Практическая
работа № 11
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование представлений
о природном комплексе.
Практическая работа № 11
«Описание изменений
природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей
местности».
|
Предметные: умение объяснять: особенности
строения и состава географической оболочки;
взаимосвязь между всеми
элементами географической оболочки; законы развития географической оболочки;
сущность влияния человека
на географическую оболочку.
Умение определять:
существенные признаки
понятий; характер размещения природных зон Земли.
Метапредметные: выслушивать и объективно
оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Личностные: понимание специфических
черт оболочек Земли
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Закон географической зональности,
высотная поясность. Природные зоны земного шара.
|
Природные зоны. Практическая
работа №12
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Формирование представлений
о природных
зонах Земли.
Практическая работа №12
«Описание природных зон
Земли по географическим картам».
|
Предметные: умение объяснять: особенности
строения и состава географической оболочки;
взаимосвязь между всеми
элементами географической оболочки; законы развития географической оболочки;
сущность влияния человека
на географическую оболочку; умение определять:
существенные признаки
понятий; характер размещения природных зон Земли.
Метапредметные: ставить учебную задачу
под руководством учителя;
планировать свою
деятельность под руководством учителя
Личностные: понимание специфических
черт оболочек Земли
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
См урок № 1 - 34
|
Урок обобщения по курсу
«География. Начальный курс»
|
Урок обобщения
знаний,проверки и коррекции.
|
Формирование навыков и
умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-
измерительными материалами.
|
Предметные: давать
определения терминов и понятий по тематике курса «География . Начальный курс»
Метапредметные: ставить учебную задачу
под руководством учителя;
планировать свою
деятельность под руководством учителя
Личностные: учебно-познавательный
интерес к географии
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.