Календарно-тематическое планирование по географии для 5 класса (линия "Полярная Звезда").

Планирование по географии 5 класс.

№	Тема урока	Тип	Тренажер	Содержание	Цели	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Д.З.
1	Введение. Зачем нам география?	вводный	Стр. 16     № 1	Знакомство с географией. Знакомство с особенностями построения учебника.	Формирование представления о географии, о её роли в освоении планеты человеком. Знакомство с ГИС  для поиска необходимой информации.	·         Оценивать значимость географии в современном мире. ·         Называть признаки значимости географии на разных этапах развития общества. ·         Использовать ГИС. ·         Устанавливать основные приемы работы с учебником.	П.1
Тема 1.    Как люди открывали и заселяли Землю.    5 часов.
2	Как ориентировались путешественники на поверхности Земли.	Комбинир.	Стр. 7 № 1-6; Стр.12 № 9	Великие географические открытия. Изучение маршрутов путешественников.	Формирование представления о географии, об основных этапах её географического освоения, о значении Великих географических открытий для человечества.	·         Оценивать вклад великих мореплавателей и путешественников в открытии неизвестных земель. ·         Высказывать свое мнение о роли путешественников в истории открытий. ·         Анализировать рисунки, карты учебника и атласа.	П.2, сообщение.
3	Как люди открывали Землю.	Комбин	Стр. 8 № 7-18	Знакомство с открытиями путешественников. Открытие материков.	Формирование представления о географии, о подвиге первооткрывателей Северного и Южного полюса.	·         Определить вклад русских ученых землепроходцев. ·         Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях. ·         Показывать маршруты великих путешественников.	П.3,  вопр.2,3,4,5 письменно.
4	Как люди заселяли Землю.	Комбинир	Стр.29 № 1-5	География населения Земли, различия в хозяйственном освоении территории.	Роль географии в освоении планеты человеком.  Формирование основных географических понятий: население, раса, политическая карта мира.	·         Показывать на карте основные направления расселения человечества по планете. ·         Раскрывать значение приспособления людей к различным условиям жизни. ·         Анализировать различные источники информации.	П.17, вопросы устно.
5	Расы и народы.	Комбинир ован	Стр. 30 № 6-9	Численность населения планеты. Расселение людей по планете и приспособление их к окружающей среде. Расы и народы, населяющие Землю.	Развивать умение сравнивать и анализировать (для группировки людей по внешним признакам); Формирование умения классификации по заданным признакам, например, классификации рас и народов. Формирование понятия: плотность населения.	·         Называть основные человеческие расы. ·         Определять по внешним признакам  принадлежность человека к определенной расе. ·         Формировать образы различных рас. ·         Делать выводы о многообразии народов и языков. ·         Называть численность населения Земли и России. ·         Называть крупнейшие народы России и своей местности.	П.18, вопросы устно.
6	Практическая работа №1. «Изучение политической карты».	Прак тик	Стр.30 № 10-12; Стр. 31 № 13-21	Государства мира. Политическая карта.	Развитие навыков работы с различными видами карт (настенными и картами атласа; контурными и картами, наполненными географическим содержанием).	·         Показывать на «Политической карте» крупнейшие государства и их столицы. ·           Делать вывод о многообразии и разнообразии стран мира. ·         Определять страны по описанию. ·         Подготовить открытку другу.	П.19, Задание доделать.
Тема 2.      План местности.   8 часов.
7	Ориентирование на местности.	вводный	Стр.16 № 1	Ориентирование на местности при помощи компаса, карты и местных признаков.	Развитие умения ориентироваться на местности.	·         Определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам. ·         Ориентироваться на местности по компасу и местным признакам. ·         Самостоятельно оценивать уровень  безопасности окружающей среды.	П.8
8	План местности. Условные знаки.	комбинир	Стр.17 № 8-10,15,16 Стр.24 №32-35	Чтение плана местности:  описание поверхности Земли с      использованием «языка» условных знаков.	Овладение основами картографической грамотности: развитие представлений о способах изображения географических объектов и процессов на плане.	·         Расшифровывать условные знаки. ·          Описывать поверхность земли, изображённую на плане с помощью условных знаков. ·          Понимать значение плана местности для умения ориентироваться в пространстве.	Начертить условные знаки.
9	Направление на плане. Азимут. Компас.	Прак тика	Стр.16 № 2-4 Стр.20 № 20, 21 Стр.22 № 23	Решение практических задач по топографическому плану. Определение расстояний и направлений на местности.	Формирование умения определять азимут. Раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества. Формирование географических понятий:  азимут; овладение элементарными практическими умениями использования приборов.	·         Определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам; ·         Демонстрировать умение работать с компасом; ·         Определять на плане направление. ·         Учиться читать топографическую карту. ·         Объяснять правила работы с компасом однокласснику.	П.8, вопросы 4,5,8,9 письменно.
10	Земная поверхность на плане. Масштаб и его виды.	Прак тика	Стр.16 № 5-7; Стр.25 № 36-38	Решение практических задач по топографическому плану. Определение расстояний и направлений на местности.	Овладение основами картографической грамотности: классификация по заданным признакам, например классификация карт по масштабу. Формирование понятий: масштаб.	·         Определять виды масштаба. ·         Уметь переводить один вид масштаба в другой. ·         Учиться читать топографическую карту. ·         Уметь решать задачи на определение масштаба и применять умение в жизни.	П.9, вопросы   4-7 письменно.
11	Составление плана класса.	Прак тик	Стр.24 № 31	Измерение расстояния на плане. Составление плана.	Овладение основами картографической грамотности: формирование умения составления простейшего плана местности (класса, комнаты).	·         Уметь составлять и читать простейший план. ·         Оценивать значение умения составлять план в повседневной жизни. ·         Определять расстояние между объектами на плане.	Составить план своей комнаты.
12	Съемка местности.	Прак тика	Стр.26 № 40	Решение практических задач по топографическому плану. Ориентирование на местности при помощи компаса, карты и местных признаков.	Овладение основами картографической грамотности: формирование умения определять на плане направления, расстояния; развитие умения ориентироваться на местности.	·         Ориентироваться на местности. ·           Составлять  полярную съемку  местности. ·         Составлять описание маршрута по топографической карте. ·         Выполнять проектное задание в сотрудничестве.	П.11, составить полярную съемку.
13	Практическая работа №2. «План местности».  Местоположение. ГП.	Прак тика		Определение направлений, местоположения географических объектов на плане местности. Измерение расстояний, азимута на плане.	Формирование умения определять на плане направления, расстояния и азимут.	·         Определять на плане направления, расстояния, объекты и азимут. ·         Использовать разнообразные географические знания в повседневной жизни. ·         Показать значимость плана местности в практической деятельности человека. ·         Самостоятельно организовывать  взаимодействие в группах детей.	Составить           маршрутную  съемку.
14	Относительная высота.	комбинир	Стр. 21 № 22; Стр.25 № 39	Определение высоты точек на плане.	Формирование понятий:  относительная высота, горизонтали, рельеф. Формирование умения определять высоту на плане.	·         Определять относительные высоты точек на плане. ·         Определять по плану с помощью горизонталей направления повышения (понижения) местности. ·         Определять на плане формы рельефа местности.	П.10, вопросы 1-3 письменно. ПовторениеП.16
Тема 3.          Литосфера.       9 часов.
15	Литосфера.	вводный	Стр.34 № 1,2	Знакомство с географической оболочкой Земли. Строение Земли.	Формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве. Формирование представлений о внутреннем строении Земли, о внешних и внутренних силах, о географических понятиях: литосфера, земная кора, литосферные плиты.	·         Описывать внутреннее строение Земли.    Называть основные методы изучения  недр Земли. ·         Называть типы земной коры, её строение под материками и океанами. ·         Делать выводы об изменении природы под воздействием внешних и внутренних сил.	П.20, вопросы 7,9 письменно.
16	Горные породы.	комбиниров	Стр.34 № 5-9 Стр.42 №29,32	Знакомство с классификацией горных пород по происхождению.	Формирование географических понятий: горные породы, минералы, полезные ископаемые. Раскрытие особенностей образования горных пород (осадочных, магматических и метаморфических) и их использования в хозяйственной деятельности.	·         Классифицировать горные породы. ·         Называть основные отличия горных пород. ·         Называть основные виды полезных ископаемых, изображённых на карте, расшифровывая её условные знаки. ·         Раскрывать значение полезных ископаемых в жизни человека, необходимость их рационального использования.	П.21, вопросы 7,8 письменно, 9 устно.
17	Движение земной коры.	комбинированный	Стр.36 № 11,12	Виды движения земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения и их причины. Условия жизни людей в сейсмоопасных районах. Обеспечение безопасности населения.	Формирование представлений о закономерностях процессов, происходящих в недрах Земли. Формирование понятий:  земная кора, сейсмический пояс, землетрясение, вулкан.  Развитие представлений о процессах, формирующих и изменяющих рельеф планеты.	·         Знать и соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф. ·         Осознавать необходимость соблюдения правил поведения во время экстремальных ситуаций. ·         Определять и показывать на тектонической карте (по карте «Литосферные плиты») литосферные плиты, сейсмические районы мира, основные районы вулканизма.  ·         Объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма. ·         Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма.	П.22, вопросы 2,7,8 письм.,1,4,6 устно.
18	Вулканы.	комбинированный	Стр.37 № 13,14 Стр.42 №28	Строение вулкана. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.	Формирование представлений о процессах, происходящих в недрах Земли.  Формирование географических понятий:   сейсмический пояс, землетрясение, вулкан.	·         Создать образ вулкана. ·         Выявлять на основе причинно – следственных связей закономерности распространения вулканизма. ·         Определять по тектонической карте основные районы вулканизма. ·         Наносить на контурную карту вулканы. ·         Раскрыть условия жизни людей в районах вулканизма. ·         Разработать правила поведения во время землетрясения или извержения вулкана. ·         Обсудить эти правила с товарищами.	П.23, вопросы 1,5,6 письменно.
19	Рельеф Земли. Равнины.	комбинирован	Стр.37 № 15 Стр.38 № 17,19 Стр.40 № 24,25	Формы рельефа. Виды равнин.	Формировать умение определять по физической карте формы рельефа. Формирование географических понятий: рельеф, равнины. Знакомство с классификацией форм рельефа. Использование географической карты как одного из языков международного общения.	·         Выделять существенные признаки понятий, например, при определении форм рельефа. ·         Показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты крупнейшие равнины. ·         Объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их изменение. ·         Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. ·         Описывать равнину по плану.	П.24, вопросы 1  на  к/к, 4 письменно.
20	Горы.	комбинирован	Стр.39 № 20-22 Стр. 41 № 26,27 Стр. 42 № 30,31	Знакомство с классификацией гор.	Формирование географических понятий: рельеф, горы. Умение классифицировать горные системы. Использование географической карты как одного из языков международного общения.	·         Выделять существенные признаки понятий, например, при определении форм рельефа. ·         Определять по физической карте горы мира и их абсолютные высоты. Показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты. ·         Сравнивать по плану горные системы мира. ·         Описывать горы по карте. ·         Описывать рельеф своей местности.	П.25, вопросы 1,5,6,7,8 письменно.
21	Практическая работа №3. «Скульптурный портрет планеты».	проект	Стр.43 № 33-40	Сравнение и анализ географических карт.	Развитие представлений о процессах, формирующих и изменяющих рельеф планеты.	·         Сравнивать и анализировать различные тематические карты для выявления географических закономерностей, например, соответствие форм рельефа тектоническим структурам. ·         Находить географические объекты с помощью основных ориентиров. ·         Выполнять проектное задание в сотрудничестве.	П.26 доделать.
22	Литосфера и человек.	Изучение    нового	Стр.45 № 44-52	Значение литосферы для человека. Виды хозяйственной деятельности человека. Причины возникновения гео экологических проблем.	Представление об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях. Развитие представлений о процессах, формирующих и изменяющих рельеф планеты, об использовании полезных ископаемых в хозяйственной деятельности. Формирование умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.	·         Определять значение литосферы для человека. ·         Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.	П.26, вопросы 3-6 устно.
23	Обобщение по теме «Литосфера».	обобщение		Меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений.	Формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;	·         Обобщать полученные знания о литосфере. ·         Делать выводы о значении литосферы.	Повторение.
Тема 4.       Атмосфера.      6 часов.
24	Как ориентироваться в космосе.		Стр.11 №1-5 Стр.13 №11-14	Изучение Вселенной.	Знакомство с ГИС для поиска необходимой информации.  Формирование основных географических понятий: Солнечная система, планета.  Развитие представлений о строении Солнечной системы, об уникальных физических условиях, в которых находится планета Земля и существуют живые организмы.  Развитие представлений о форме и размерах Земли.	·         Приводить примеры влияния Солнечной системы и дальнего космоса на жизнь планеты и людей. ·         Сравнивать планеты-гиганты и планеты земной группы. ·         Описывать состав Солнечной системы. ·         Приводить доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы.	П.5, сообщение, вопросы 3,4 письменно.
25	Движения Земли.    Пояса освещенности.		Стр.12 №6,8,9 Стр.14 №15-20	Осевое и орбитальное вращение Земли. Смена времен года. Смена дня и ночи.	Развитие представлений о видах движения Земли и их следствиях. Установление причинно-следственных связей между движениями Земли и сменой времён года, дня и ночи.	·         Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. ·         Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».	П.6, вопросы 2-8 письменно.
26	Солнечный свет на Земле.  Часовые пояса.		Стр.15 №21-26	Решение практических задач на определение времени.	Развитие представлений о видах движения Земли и их следствиях. Установление причинно-следственных связей между движениями Земли и сменой времён года, дня и ночи.	·         Приводить примеры географических следствий движения Земли. ·         Объяснять смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. ·         Фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. ·         Определять высоту Солнца и продолжительность дни и ночи на разных широтах в разное время года. ·         Определять начало суток по карте.	П.7, вопросы 6-8 письменно.
27	Состав и строение атмосферы.	Изуч.нового	Стр.61 № 1-4	Состав воздуха. Строение атмосферы, её границы. Значение атмосферы для жизни человека.	Сформировать понятие атмосфера, показать её состав и строение, тропосфера – часть атмосферы наиболее важной для жизни людей. Научить замечать и понимать окружающие природные явления.	·         Выявлять роль содержащих в атмосфере газов для природных процессов. ·         Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». ·         Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера – кухня погоды». ·         Объяснять значение атмосферы для человека. ·         Понимать необходимость охраны чистоты атмосферного воздуха в своей местности.	П. 38, вопросы 3,4,6 – письменно, 5,7 – устно.
28	Тепло в атмосфере.	комбинир	Стр.64 № 17-19.	Зависимость температуры воздуха от географической широты. Определение среднесуточной температуры и  амплитуды колебаний температур.	Сформировать представление о нагревании воздуха от земной поверхности, об изменении температуры воздуха с высотой. Устанавливать причинно-следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом.	·         Определять температуру с помощью термометра. ·         Вычислять среднесуточную температуру и амплитуду. ·         Вычерчивать и анализировать графики изменения температур в течение суток. ·         Решать задачи на изменение температуры с высотой.	П. 39, вопросы 4,6,7 – письменно.
29	Влага в атмосфере.	комбинир		Знакомство с видами облаков, атмосферными осадками и условиями их образования. Распределение влаги на поверхности Земли.	Сформировать представление об изменении тропосферы. Сформировать понятия облака, осадки. Научить проводить наблюдения за облаками.	·         Определять виды облаков. ·         Наблюдать за облаками и давать их описание. ·         Оценивать значение облачности, осадков для жизни и хозяйственной деятельности человека.	П. 44, вопросы 1-3 письменно.
Тема   5.                  Гидросфера.    4 часа.
30	Состав и строение гидросферы.	Изучен.   нового	Стр.47 № 1-5	Состав гидросферы. Свойства воды. Мировой круговорот воды в природе. Охрана гидросферы.	Сформировать понятие гидросфера, Мировой круговорот воды. Сформировать представление о гидросфере и  её составе. Выявление причинно-следственных связей гидросферы с другими оболочками Земли.	·         Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. ·         Называть свойства воды. ·         Объяснять значение воды для человека и всего живого на Земле. ·         Называть взаимосвязи между составными  частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». ·         Понимать необходимость охраны гидросферы.	П.28, Вопросы 5-9 письменно.
31	Части Мирового океана.	комбинирован	Стр.48 № 6,7,10,11.	Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы, острова, полуострова.	Раскрыть понятия: Мировой океан, моря, заливы, проливы, острова, полуострова. Показать значение Мирового океана, раскрыть идею его единства и целостности.	·         Показывать на карте океаны, заливы, проливы, острова, полуострова. ·         Определять географическое положение океанов. ·         Наносить их на контурную карту. ·         Делать выводы о соотношении площадей океанов. ·         Определять черты сходства и различия океанов Земли. ·         Составлять описание океана по карте.	П. 29, вопросы 2,4,5 письменно.
32	Воды суши. Реки.	комбинированный	Стр.51 №17,18,20,23.	Разнообразие вод суши. Части реки. Крупнейшие реки мира и России.	Сформировать понятия: река, русло, исток, устье, речная система, бассейн, водораздел. Показать роль рек в жизни человека и необходимость их охраны.	·         Правильно показывать реки на карте. ·         Определять истоки и устья главных рек. ·         Знать крупные речные системы мира. ·         Называть по рисунку части реки. ·         Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану. ·         Характеризовать реки своей местности. ·         Раскрывать значение рек в жизни человека.	П. 33, вопросы 4-8 письменно.
33	Географические оболочки Земли.	обобщение		Целостность географической оболочки.	Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни. Подвести учащихся к выводу, что географическая оболочка – дом человечества, который надо беречь.	·         Приводить примеры взаимодействия литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы. ·         Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. ·         Разработать правила поведения в общении с природой.	Повторение
34	Обобщение изученного материала за год.	обобщение		Подведение итогов изученного материала.	Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни.	·         Подготовить и обсудить сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу. ·         Наблюдать и делать выводы о изменении  природы во времени.	Повторение

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование для 5 класса составлено на основе Программы линии УМК "Полярная Звезда" (5-9 класс) для общеобразовательных учреждений в соответствии с ФГОС.

В 5 классе число учебных часов 34 (1 час в неделю). В планировании тема "Географическая карта. Определение координат." перенесена в 6 класс. Вместо неё идет более подробное изучение географических оболочек.