Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по географии 5 кл. (учебник Летягин)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Календарно-тематическое планирование по географии 5 кл. (учебник Летягин)

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование.


п/п

Раздел

Тема урока

Дата

план/

факт

Кол-во

часов

Тип урока

Планируемые результаты


Форма

организации

познав.

деятельности

Организация

самостоят.

деятельности





Формы контроля




Наглядность,

ИКТ

Домаш.

задание

предметные

Знать/понимать

уметь

Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)

1.



Введение.

География – одна из наук о планете Земля.




1



Урок изучения нового материала



Знать

географические объекты и правильно называть их,

понимать

значение объектов ЮНЕСКО для человечества

объяснять

суще­ственные признаки понятий: «географический объект», «географические процессы и явления»


Выделять существенные признаки понятия,

ориентировать

ся в учебнике и находить ответ на поставленный вопрос , анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос

использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей

составлять определение понятиям, создавать обобщения

Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».
Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли

Наблюдать за географическими объектами своей местности.

Инд. опрос


Проверка выполнения д/з,

взаимный контроль

Глобус, карта полушарий.

§ 1 (с 5-7),

р.т. с 3-4, атлас с 6-7, с 18-19

2

Зарождение географии




1

Урок изучения нового материала


знать

зарождение древней географии

использовать понятия

«гео­графический объект», «географические процессы и явления» для решения учебных задач по наблюдению и по­строению моделей географи­ческих объектов:

работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов; 

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

создавать модели для решения учебных и познавательных задач .


Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».

Подготовка сообщения об ученом Эратосфене

Инд. опрос


Глобус, карта полушарий,карта Др.Египта

§ 1 (с 8-10),

р.т. с 4

3

Наблюдение – метод географической науки




1

Урок совершенствования ЗУН

понимать основной способ познания географических объектов - наблюдение


составлять план своего наблюдения;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом;

устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение;

организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Изготавливать модель гномона.

Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.

Проводить наблюдение за изменением тени гномона

Инд. опрос


Проверка выполнения оформления опыта в «Дневнике следопыта»

Плакаты с приметами погоды

§ 2 (с 10-13), р.т. с 5-6

Земля как планета Солнечной системы (4 ч)

4

Земля среди других планет Солнечной системы




1

Урок изучения нового материала


Знать планеты Солнечной системы в порядке увеличения их расстояния от Солнца;

знать и объяснять понятие «Солнечная система», приводить примеры планет земной группы, историю возникновения Земли.



Выделять существенные признаки понятий; измерять «земные окружности» по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли;

использовать понятия «глобус», «полярный радиус», «экваториальный радиус» для решения учебных задач по определению формы глобуса и сравнения ее с формой Земли;

приводить примеры планет земной группы.

Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли


Фронтальный опрос опорных знаний. Проверка выполнения д/з –опыта с гномоном.

Глобус, плакаты движении Земли вокруг Солнца и своей оси,теллурий.

§ 3 (с 14-18), р.т. с 7-9, атлас с 2-5

5

Движение Земли по околосолнечной орбите




1

Урок совершенствования ЗУН

Знать и понимать существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор».

Определять

особенности положения Земли в дни солнцестояний, равноденствий;

работать с календарем природы;

использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите;

использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений;

устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.

Организация проведения осенних фенологических наблюдений.



Практ. раб. № 1 (обуч.)

«Организация проведения осенних фенологических наблюдений. Календарь природы».


Теллурий

§ 4 (с 19-23), р.т. с 10-12

6

Суточное вращение Земли




1

Урок совершенствования ЗУН

Знать географические следствия движения Земли вокруг Солнца и вращение вокруг своей оси, пояса освещенности, долготу дня.

Называть пояса освещенности;

отбирать источники географической информации с целью подготовки презентации по теме;

изучать модель «Земля-Луна-Солнце» с помощью, которой можно наблюдать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси;

составлять рассказ по плану о четырех особых положения Земли4

составлять и обсуждать презентацию о полярном дне и полярной ночи

Организация демонстрации модели «Земля-Луна-Солнце», движения Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.

Практ. раб. № 2 (обуч.)

«Составление рассказа по плану о четырех особых положениях Земли».

Проверка наличия «Календаря погоды», индивид. опрос ( у глобуса, схемы «Обращения Земли вокруг Солнца».

Глобус

§ 5 (с 24-28), р.т. с 13-14

7

Повторение и обобщение раздела «Земля как планета Солнечной системы»


1

Урок-контроля

Знать материал по разделу: «Земля как планета Солнечной системы».

Выполнять итоговые задания

выполнять тестовые задания

отвечать на вопросы по разделу «Земля как планета Солнечной системы»


Выполнять тестовое задание.

Географический диктант

Глобус, теллурий

Повтор

§ 3 - 5

Геосферы Земли (26 ч)

Литосфера (8 ч)

8

Слои «твердой» Земли




1

Комбинированный урок

Знать и понимать: внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора.

Уметь:

строить модель «твердой» Земли;

использовать понятия «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли;

составлять характеристику внутренних слоев Земли.



Знакомство с моделью «твердой « Земли, картосхемой движения литосферных плит.






Строить модель «твёрдой» Земли.

Фронтальный опрос опорных знаний. Географический диктант.

Плакат

«Внутреннее строение Земли»

§ 6 (с 29-34), р.т. с 15-17

9

Вулканы Земли






1

Комбинированный урок

Знать и понимать:

причины вулканической деятельности и последствия извержения вулканов.

Уметь:

показывать на карте и определять положение, название и высоту вулканов;

строить схему, показывающую строение вулкана;

строить модель литосферных плит;

работать с конструктором литосферных плит;

обозначать на схеме действующие вулканы;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов.

Создавать модели литосферных плит, работать с конструктором литосферных плит, определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы.

Практ. раб № 3 (обуч.)

«Обозначить на схеме действующие вулканы»

Индивид.опрос

Плакат строения вулкана.

Физич. карта мира.

§ 7 (с 35-40), р.т. с18-20, атлас с 10-11, 12-13

10.

11.

Из чего состоит земная кора




2

Комбинированный урок

Знать и понимать:

понятия «горные породы», «минералы», «полезные ископаемые». Свойства и особенности происхождения горных пород, принципиальное отличие горных пород от минералов.


Уметь:

создавать коллекцию горных пород своей местности;

приводить примеры горных пород, отличающихся условиями образования;

определять значение горных пород своей местности;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород (гранит, базальт, мрамор, кварцит).

Начать создавать коллекцию горных пород своей местности.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.


Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов.


Сообщение о вулканах

Коллекция горных пород

§ 8 (с 41-44), р.т. с 21-23

12

Строение земной коры.

Землетрясения.




1

Урок изучения нового материала


Знать и понимать: материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения

Землетрясение -грозное природное явление.

Причины их происхождения зоны распространения землетрясений на Земле, сила землетрясений

Уметь:

различать типы земной коры;

сравнивать океаническую и континентальную земную кору; объяснять причины установленных различий;

давать определение понятиям: «землетрясение», «цунами»

определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-бальной шкалы;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки землетрясений;

использовать приобретенные знания и умения для оценки интенсивности землетрясений;

устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений.



Индивид. опрос,

географ. диктант

Схема строения земной коры, плакат «Землетрясение». Шкала интенсивности землетрясений.

§ 9 (с 45-47), р.т. с 24-25

13.

14.


Рельеф земной поверхности




1

Комбинированный урок

Знать и понимать: понятия «Рельеф», «Формы рельефа», « Относительная высота форм рельефа», Способы определения относительной высоты географических объектов

Уметь:

давать определение понятиям «рельеф», «относительная высота»;

различать выпуклые и вогнутые формы рельефа;

изготавливать самодельный нивелир;

определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности;

приводить примеры

различных форм рельефа своей местности.

Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.

Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности


Практ. раб № 4 (обуч.)

Определить относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности.


Индивид. опрос.


Нивелир, физич. карта России

§ 10 (с 54-57), р.т. с 29, атлас с 8-9, 10-11



15

Человек и литосфера




1

Комбинированный урок

Знать и понимать:

условия жизни человека в горах

и на равнинах. Понятие «полезные ископаемые», их виды и использование.

Уметь:

давать определение понятиям «полезное ископаемое», «месторождение»;

работать с топонимическим словарем и определять происхождение название географических объектов;

приводить примеры

полезных ископаемых и месторождений своей местности;

обсуждать преимущества отдыха на равнинах и в горах


Работать с топонимическим словарём.
Определять происхождение названий географических объектов.
Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.


Проводить самостотельный поиск геогр. информации о топонимах своей местности из различных источников

Тестовое задание

Коллекция полезных ископаемых

§ 11 (с 58-63), р.т. с 30-31, атлас с 20-21, 22-23

Атмосфера (4 ч)

16

Воздушная оболочка Земли




1

Урок изучения нового материала

Знать:

понятия «атмосфера», «метеорология», «озоновый слой», «тропосфера», «стратосфера», «мезосфера», «термосфера», «атм. сфера».

объяснять: размеры атмосферы. понимать:

Вещественный состав и строение атмосферы.

Уметь:

проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления;

изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление;

объяснять существенные признаки понятия «атмосфера»

использовать понятие «атмосфера» для решения учебных задач по определению атмосферного давления.

Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления

самодельным барометром.

Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление.

Фронтальный опрос по опорным знаниям. Выполнение опыта.

Плакат «Строение атмосферы»

§ 12 (с 64-69), р.т. с 32-34

17.

Погода




1

Комбинированный урок

Знать и объяснять: понятие «Погода». Наблюдения за погодой на метеорологической станции.


Уметь:

давать определение понятию «погода»;

отбирать источники географической информации для составления описания погоды своей местности;

объяснять существенные признаки понятия «погода»

описывать погоду своей местности.

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами


Взаимный контроль.

Индивидуальный опрос.

Флюгер, осадкомер, термометр.

§ 13 (с 70-72), р.т. с 35

18

Метеорологические наблюдения




1

Комбинированный урок

Знать и объяснять: Метеорологические приборы.

Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска»


Уметь:

изготавливать самодельные метеорологические приборы;

измерять направление и скорость ветра, количество атмосферных осадков и температуру воздуха;

составлять краткий рассказ о погоде по результатам своих наблюдений.

Работать с метеорологическими данными.

Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).

Индивидуальный опрос.


Выполнение опыта.


Флюгер, осадкомер, термометр.

§ 13 (с 72-75), р.т. с 35-37

19

Человек и атмосфера




1

Урок совершенствования ЗУН

Знать и понимать: как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

Уметь:

составлять прогноз погоды по народным приметам;

определять комфортность условий проживания человека;

отбирать необходимую географическую информацию, используя интернет-ресурсы;

оценивать влияние атмосферы на человека;

приводить примеры влияния человека на состояние атмосферы;

составлять и обсуждать презентации о различных видах атмосферных явлений.

Проводить самостоятельный поиск информации о народных приметах своей местности из разных источников.

Практ. раб. № 5 (итог.)

«Составить прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года».


Тестовые задания

Презентация «Опасные и редкие явления в атмосфере»

§ 14 (с 76-83), р.т. с 38-41

Водная оболочка Земли (8 ч)

20

Вода на Земле




1

Урок изучения нового материала

Знать и объяснять: понятие «Гидросфера», называть её части.

понимать:

вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.

Уметь:

называть составные части гидросферы, свойства воды, основные элементы круговорота воды;

выявлять различия

между большим и малым круговоротом воды.

Описывать круговорот воды на Земле.

Проводить самостоятельный поиск информации о вещественном составе гидросферы.

Фронтальный опрос по опорным знаниям.

Схема «Круговорот воды в природе»

§ 15 (с 84-86), р.т. с 42-43

21

Свойства воды




1

Урок совершенствования ЗУН

Знать и понимать: виды свойств воды.

Уметь: проводить опыт по изучению свойств воды;

выделять, описывать и объяснять

существенные признаки воды.


Изучать и описывать свойства воды.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды.

Проводить самостоятельный поиск информации о вещественном составе гидросферы.

Взаимный контроль.

Индивидуальный опрос.

Схема «Круговорот воды в природе».

§ 15 (с 86-89), р.т. с 43

22

Мировой океан – главная часть гидросферы




1

Урок изучения нового материала

Знать и объяснять: понятия «Мировой океан», «море», «залив», «пролив», «остров», «архипелаг». Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане

Уметь:

давать определение понятиям: «гидросфера», «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров»;

показывать на карте и глобусе океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова;

составлять маршрут морского путешествия, используя карты атласа;

определять происхождение названий географических объектов;

создавать игру

«Знатоки морских названий»;

выделять существенные признаки понятий

«гидросфера», «мировой океан», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров».


Определять происхождение названий географических объектов.
Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.
Создавать игру «Знатоки морских названий».
Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы

Проводить самостоятельный поиск информации о морских названиях.

Фронтальный опрос по опорным знаниям.

Карта полушарий,

глобус.

§ 16 (с 90-95), р.т. с 44-49, атлас с 14-15

23

Воды суши. Реки.





1.

Урок совершенствования ЗУН

Знать и объяснять: понятия «река», «исток реки», «устье реки», «речная система», «бассейн реки», «водораздел»;

понимать: причину разнообразия вод суши.


Уметь:

называть составные части вод суши;

давать определение понятиям: «река», «речная система», «бассейн реки», «водораздел»;

использовать понятия: «река», «бассейн», «водораздел» для решения учебных задач по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.

Находить на физической карте России реки, их истоки и устья.


Определять по карте: расположение речных систем, бассейнов рек, водоразделы рек.

Проводить самостоятельный поиск информации о реках своей местности.

Взаимный контроль.

Индивид. опрос.

Физич. карта России.


§ 17 (с 96-97), р.т. с 50-51, атлас с 8-9, 10-11


24

Горные и равнинные реки.




1.

Урок совершенствования ЗУН

Знать и объяснять: понятия « горная река», « равнинная река», « порог», «водопад».

Уметь:

выявлять основные различия горных и равнинных рек;

проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку;

называть и показывать на карте крупнейшие водопады мира;

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа и характером реки;

приводить примеры горных и равнинных рек.

Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку.

Практ. раб. № 6 (итог.)

«Выявить основные различия горных и равнинных рек».

Фронтальный опрос по опорным знаниям.

Презентация «Виды рек».

§ 17 (с 98-102), р.т. с 51, атлас с 8-9, 10-11

25

Озера. Ледники.




1

Комбинированный урок

Знать и объяснять: что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги.

Уметь:

давать определение понятиям: «озеро», «ледник», «айсберг»;

показывать на карте России и полушарий крупные озера;

различать озера по степени солености воды;

объяснять существенные признаки понятий: «озеро», «ледник», «айсберг»;

приводить примеры озер по солености озерных вод.

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.

В «Дневник географа-следопыта» выписать географич. названия из легенды «Ангарские бусы» и узнать их происхождение.

Географический диктант

Физич. карта России.


Презентация «Виды озер».

§ 18 (с 103-106), р.т. с 52-53, атлас с 8-9, 10-11

26

Вода в «земных кладовых»




1

Комбинированный

Знать и объяснять: подземные воды.

Уметь:

проводить опыт для определения скорости просачивания воды образцы пород (глина, песок, суглинок)

создавать и работать с самодельной моделью родника;

устанавливать взаимосвязи между составом горных пород и скоростью просачивания воды.

Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).

Создавать самодельную модель родника и работать с ней.

Взаимный контроль.

Индивид. опрос.

Физич. карта России.


§ 18 (с 106-108), р.т. с 53-56

27

Человек и гидросфера




1

Урок совершенствования ЗУН

Знать и понимать: вода - основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде»

Уметь:

определять значение воды в жизни человека;

составлять маршруты путешествий для укрепления здоровья человека;

работать с текстами легенд и народных сказаний, посвященным объектам гидросферы;

устанавливать взаимосвязи между формой рельефа и мощностью ГЭС.

Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.
Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы.

Сведения о поездках в Ундоры и на море.

Тестовые задания

Презентация «Человек и вода».

§ 19 (с 109-114), р.т. с 57-59

Биосфера (6 ч)

28

Оболочка жизни




1

Урок изучения нового материала

Знать и объяснять: понятие «биосфера», «живое вещество», «палеонтология», знать границы биосферы, историю развития жизни на Земле. Вещественный состав и границы биосферы.

понимать:

современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле

Уметь:

давать определение понятиям: «биосфера», «живое вещество»;

работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов;

объяснять существенные признаки понятия «биосфера»;

сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек.

Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов


Фронтальный опрос опорных знаний


§ 20 (с 115-120), р.т. с

60-61

29

Жизнь в тропическом поясе




1

Комбинированный

Знать и объяснять: растительный и животный мир Земли. Особенности расположения экваториальных лесов, саванн, тропических пустынь.

Уметь:

составлять характеристику влажных экваториальных лесов, саванн, пустынь;

называть типичных представителей растительного и животного мира;

составлять и описывать коллекцию комнатных растений;

определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания;

устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса.


Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания

Практ. раб. № 7 (итог.)

«Составить и описать коллекцию комнатных растений по географическому принципу».

Индивид. опрос

Зоогеографическая карта мира.


Презентация «Животные тропического пояса»

§ 21 (с 121-129), р.т. с 62-65, атлас с 16-17

30

Растительный и животный мир умеренных поясов




1

Комбинированный

Знать и понимать: особенности природы степей, лиственных лесов и тайги.

Уметь:

составлять характеристику степей, лиственных лесов и тайги;

называть типичных представителей растительного и животного мира;

создавать игры биогеографического содержания;

устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира умеренного пояса.


Создавать игры биогеографического содержания


Проверка заполнения таблицы,


Индив. опрос

Зоогеографическая карта мира.


Презентация «Животные умеренного пояса».

§ 22 (с 130-137), р.т. с 66-70, атлас с 16-17

31

Жизнь в полярных поясах и в океане




1

Урок совершенствования ЗУН

Знать и понимать: особенности природы арктической и антарктической пустынь

Уметь:

составлять характеристику тундры, арктической и антарктической пустынь;

называть типичных представителей растительного и животного мира;

изучать морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах»;

работать с определителем морских животных;

сравнивать природные условия, растительный и животный мир Арктики и Антарктики;

устанавливать взаимосвязи между условиями жизни и распространением живых организмов в глубинах океана.

Изучать виртуально морских животных, используя путеводитель «Жизнь в морских глубинах».


Работать с определителем морских животных


Проверка заполнения таблицы, индивидуальный опрос

Зоогеографическая карта мира.


Презентация «Животные полярного пояса».

§ 23 (с 138-146), р.т. с 71-73, атлас с 16-17

32

Природная среда. Охрана природы.




1

Урок совершенствования ЗУН

Знать и объяснять: понятия «окружающая среда», «природная среда». понимать:

природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории.

Заочное знакомство с Лапландским заповедником

Уметь:

давать определение понятиям: «окружающая среда», «природная среда», «искусственная среда»

назвать особо охраняемые природные территории

составлять схему экологической тропы

составлять схему взаимосвязей оболочек Земли

обучающийся получит возможность научиться:
приводить примеры

различных видов особо охраняемых природных территорий своей местности

Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.


Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.


Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.


Тестовое задание, проверка ведения тетради

Зоогеографическая карта мира.


§ 24 (с 147-151), р.т. с 74-77

33

Повторение и обобщение раздела «Геосферы Земли»


1

Урок –контроля

Знать материал по разделу: «Геосферы Земли».

Уметь:

выполнять итоговые задания

выполнять тестовые задания

отвечать на вопросы по разделу «Геосферы Земли»


Выполнять тестовое задание.

Географический диктант


Повтор

§ 20 -24








Резерв – 2 часа



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. УМК «География. Алгоритм успеха»:

  1. Программы курса «География: программа: 5-9 классы» / [А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др.]. 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014 г.

  2. «География: начальный курс: 5-6 классы: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2014 г.

  3. «География. Начальный курс. Технологические карты: 5 класс: методическое пособие / Г.Н. Паневина - М.: Вентана-Граф, 2015 г.

  4. «География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г.

  5. «География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г.

  6. «Начальный курс географии» 5 класс. Атлас с комплектом контурных карт. Автор А.А. Летягин. Москва, издательский дом «АСТ-ПРЕСС», 2014 г.

  1. Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

  3. Стенд для постоянных и временных экспозиций.

  4. Компьютер.

  5. Мультимедиа-проектор.

  6. Интерактивная доска.

  7. Выход в Интернет.

  8. Стенд портретов выдающихся географов и путешественников.

  9. Справочно-информационная и научно-популярная литература.

  10. Глобус большой.

  11. Теллурий.

  12. Комплект географических карт.

  13. Комплекты тематических таблиц.

  14. Компас.

  15. Календарь погоды.

  16. Электронные ресурсы:

geo2000.nm.ru - Cайт ГЕОГРАФИЯ. Этот сайт целиком и полностью посвящен занимательной науке - "географии". Здесь можно найти информацию обо всех странах мира, почувствовать различия жизненного уклада и поведения народов, населяющих нашу планету, узнать особенности строения земного шара, дать оценку природным ресурсам и узнать последние новости об экологии Земли. Раздел "Учителям".

geo.historic.ru - географический on-line справочник "СТРАНЫ МИРА". Сведения по всем странам мира. Физическая карта. Справочные данные. Часовые пояса.

adventure.hut.ru - "Мир путешествий и приключений. Планета Земля". Информация о планете Земля: общие вопросы: статистика, климатичю и природные зоны, интересные факты о природных ландшафтах.

geo-tur.narod.ru - "Гео-Тур". Сайт посвящен географии стран мира и всему, что связано с географией. На его страницах Вы найдете много интересной и в то же время познавательной информации

terrus.ru - Сайт "Территориальное устройство России" содержит базу данных - электронный каталог библиографических описаний - 970 источник и хрестоматию (тексты, таблицы, карты) - 839 источников, с поиском по авторам, терминам (ключевым словам), наименованиям (заголовкам) и расширенному поиску, а также справочники-каталоги "Вся Россия" и "Страны мира".

geoman.ru - Библиотека по географии

sci.aha.ru - Сайт "Practical Science - Популярная наука" содержит "Большой энциклопедический словарь", Web-Aтлaс "Россия кaк системa", Web-Атлас "Окружающая среда и здоровье народа России". Картографический генератор. Россия в цифрах и другое.

microskop.ru- "Малая Энциклопедия Большого Географического Общества" - cборник статей о путешествиях и интересных фактах из жизни разных стран

geografia.ru - ОБЩЕСТВО ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ «ГЕОГРАФИЯ» В разделах сайта Вы найдете так называемую Практическую Информацию по отдельным странам. Она включает в себя два дополняющих друг друга блока: 1) Данные о географии страны и карты.2) Путевые наблюдения и другая актуальная информация.

karty.narod.ru - Сайт редких карт Александра Акопяна. Здесь размещены, размещаются или будут размещены самые "неуловимые" карты в мире. Если Вы хотите знать, сколько территории захвачено тамильскими повстанцами в Шри-Ланке? Или на какую территорию претендуют хазарейцы в Афганистане? Какой флаг у басков и на каких размеров территории он развевается? Если Вам это интересно - то на этом сайте Вы найдете эту информацию.

basni.narod.ru/strannik - "СТРАННИК - СПРАВОЧНИК СТРАН МИРА" - содержит сведения о территории, народонаселении, государственном устройстве, истории и экономике каждой из стран мира, изображения флагов, гербов и денежных единиц государств, фотографии основных достопримечательностей, данные о погоде в крупнейших городах, а также другую полезную информацию.


8. Планируемые результаты обучения.

Результат изучения географии

1. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися. Это:

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическая зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, география народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфика географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

2. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости.

3. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды прежде всего своей местности.

Ориентирование на местности и проведение съемок ее участков; определение поясного времени; чтение карт различного содержания;

учет фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий;

наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определение

комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятие необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведение самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Планируемые результаты обучения.

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.


Планируемые результаты формирования ИКТ – компетентности:

1. Создание графических объектов

Выпускник научится:

- создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические.

2. Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

- работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими, концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

- проводить обработку сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

- использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

- формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

- избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления второстепенной информации;

Выпускник получит возможность научиться:

- проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами деятельности;

- понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники.

3. Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете с помощью поисковых систем, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

- использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

- формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.


Ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

  • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

  • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • гармонично развитые социальные чувства и качества;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.




География Вологодской области.

Выпускник научится:

- определять направления на местности Череповецкого района и Вологодской области по компасу, Солнцу, местным признакам;

- определять масштаб карты своего района;

- определять высоту своего населенного пункта над уровнем моря;

- составлять план своей местности;

- определять географические координаты своего населенного пункта;

- читать карту своего региона;

- знать горные породы своей местности;

- знать особенности рельефа своей местности;

- знать климат своего региона;

- знать воды своей местности, их использование и охрану;

- описывать растительный и животный мир, почвы своей местности;

- составлять полное описание природного комплекса своей местности;

- осуществлять подбор примеров различных видов хозяйственной деятельности людей, в том числе в своей местности;

- анализировать экологические проблемы своей местности;

- оценивать климат своей местности для жизни и деятельности, объяснять причины неблагоприятных климатических условий;

- характеризовать водные ресурсы своего края;

- определять основные типы почвы своей местности;

- характеризовать и оценивать биологические ресурсы своего края;

- определять и сравнивать по статистическим данным показатели естественного прироста населения в регионе своего проживания;

- анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения своего региона;

- определять особенности географического положения, специфику природы, население, место и роль области, района в социально- экономическом развитии страны.














Система оценки планируемых результатов.


1) Что оцениваем? Оцениваем результаты предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

2) Кто оценивает? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

3) Сколько ставить отметок? По числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

4) Когда ставить отметки? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

5) По каким критериям оценивать? По признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);

либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «отлично».

6) Как определять итоговые оценки?

Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

Итоговая оценка за год – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.


Устный ответ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Отметка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений;

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты;

7. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

8. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы;

  • Не приступал к выполнению работы;

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.:Просвещение, 2003.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка «5» Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4» Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3» Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2» Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка работ, выполненных по контурной карте

Отметка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Отметка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Отметка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).


Правила работы с контурной картой.

1. Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

8. Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

9. Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

10. Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

11. Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

12. Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров306
Номер материала ДВ-039061
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх