Дата
|
Номер
урока
|
Тема
урока
|
Формы
орг-ции
учебной
деят-ти.
Методы
работы
|
Содержание
|
Виды
контроля
|
Практ-ие
работы.
Экскурсии
Исслед.
проекты
|
Планируемые
результаты
|
Освоение
предметных знаний
|
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
1/1
|
Что
изучают в курсе" Материки океаны, народы и страны"
|
Актуализация
знаний
|
Для чего
человеку необходимы знания географии. Поверхность земли (материки и океаны).
Части света.
|
Анкетирование
|
|
Учащиеся
должны
знать: роль
изучения географии материков и океанов для географического образования и для
развития учащихся; структурные компоненты географической картины мира,
материки (континенты) и океаны ,ее исторически сложившиеся части света,
называть их и уметь показывать на карте;
уметь:
анализировать
текст параграфа по структурным частям;
определять
необходимость использования карты, рисунков учебника;
находить
и анализировать термины и определения понятий.
|
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов
решения задач. Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные
УУД:
осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
парах и группах.
Личностные
УУД:
формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли,
трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
2/2
|
Как люди
открывали мир?
|
Открытие
нового знания
|
География
в древности. География в античном мире. География в раннем средневековье
(5-14вв.) Эпоха Великих географических открытий (15-17вв.). Эпоха первых
научных экспедиций (17-18вв.). Эпоха научных экспедиций 19 в. Современная
эпоха развития знаний о Земле.
|
Тест
|
|
Учащиеся
должны
знать:
основные
этапы изучения Земли и краткие результаты каждого этапа;
уметь:
объяснять
причины развития географических знаний и способов познания нашей планеты.
|
|
|
3/3
|
Методы
географических исследований и источники географических знаний
|
Открытие
нового знания
|
Методы
изучения Земли
|
|
|
Учащиеся
должны
знать: основные
методы изучения Земли и значение каждого из них, источники географической
информации, их познавательные возможности;
понятия:
модель и виды моделей; приемы анализа, описания, сравнения, их цели;
уметь: называть
источники географической информации, в том числе используемые в учебном
процессе; определять виды карт по масштабу и содержанию; раскрывать
содержание понятия: анализ, описание, сравнение.
|
|
|
4/1
|
Литосфера
|
Открытие
нового знания
|
Строение
материковой и океанической земной коры. Карта строения земной коры. Литосферные
плиты.
Сейсмические пояса Земли.
|
Составление
развернутого плана к параграфу
|
|
Учащиеся
должны знать:
о
делении земной коры на материковую и океаническую; гипотезу о первичности
образования океанической коры; понятия: плиты литосферы, платформы,
сейсмические пояса; научно-исследовательские термины: теория, гипотеза,
прогноз; теории и гипотезы: дрейфа материков, движения литосферных плит,
образования горных хребтов и глубоководных желобов, островных дуг; называть: типы
земной коры и основные тектонические структуры;
уметь: давать
определения платформы, сейсмического пояса;
объяснять: разницу
между гипотезой и теорией; процесс образования горных хребтов и глубоководных
желобов, островных дуг на месте сближения литосферных плит; места (и
причины) образования горных системна окраинах литосферных плит и вулканов в
районах сейсмических поясов в границах литосферных плит; структурные элементы
земной коры, процессы, происходящие в ней; делать: прогноз
изменений очертаний материков и океанов в отдаленном будущем; находить: на
карте структурные участки земной коры; определять:
направление
и скорость движения литосферных плит
|
Познавательные
УУД: поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов
решения задач. Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные
УУД:
осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
парах и группах.
Личностные
УУД:
формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли,
трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
5/2
|
Рельеф
|
Открытие
нового знания
|
Крупнейшие
(планетарные) формы рельефа. Крупные
формы
рельефа. Средние и мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на природу и жизнь
людей.
Опасные природные явления, их предупреждение
|
Заполнение
схемы
|
|
Учащиеся
должны
знать: о
делении форм рельефа на крупнейшие, крупные, средние и мелкие; о влиянии
рельефа на природные компоненты, жизнь и быт населения; понятие рельеф;
уметь: объяснять
причины образования различных форм рельефа и, следовательно, его
разнообразия, особенности размещения;
приводить
примеры влияния хозяйственной деятельности человека на поверхность, в том
числе в своей местности.
|
|
|
6/1
|
Климатообразующие
факторы
|
Открытие
нового знания
|
Причины
(факторы), влияющие на формирование климата
|
Работа
с климатической картой
|
|
Учащиеся
должны
знать: существенные
признаки понятий климат, воздушная масса, пассаты; овладеть:
представлениями
о климатообразующих факторах, о поясах атмосферного давления, о типах
воздушных масс и их движении (общей циркуляции атмосферы);
уметь: читать,
анализировать климатические карты;
описывать
и объяснять особенности и признаки климата различных территорий; приводить
примеры адаптации человека к климатическим условиям; составлять описания
климата по тематическим картам; использовать знания и умения для оценивания влияния
климата на хозяйственную деятельность, на материальную и духовную культуру народов
мира.
|
|
|
7/2
|
Климатические
пояса Земли
|
Открытие
нового знания
|
Климатические
пояса Земли.
Основные
характеристики экваториального, тропического субэкваториального,
субтропического, умеренного, арктического и субарктического,
антарктического
и субантарктического поясов. Климат и человек
|
Тест
|
|
Учащиеся
должны
знать: климатические
пояса Земли и принцип их выделения; различия основных и переходных
климатических поясов (с указанием температур, количества осадков и преобладающих
воздушных масс);
уметь: показывать
на климатической карте климатические пояса и описывать их по плану и картам; объяснять
климатические особенности основных и переходных климатических поясов.
|
|
|
8/1
|
Мировой
океан - основная часть гидросферы
|
Актуализация
знаний
|
Роль
гидросферы в жизни Земли. Влияние воды на состав земной коры и образование
рельефа. Роль воды в формировании климата. Вода-необходимое условие для
существования жизни. Роль воды в хозяйственной деятельности людей. Свойства
вод океана. Водные массы.
Поверхностные
течения в океане
|
Фронтальный
опрос
|
|
Учащиеся
должны
знать: роль
воды (гидросферы) в формировании природы Земли и в жизни населения; роль
Мирового океана в природе Земли; свойства вод океана и причины разной
солености воды; проявление закона широтной зональности и вертикальной
поясности в Мировом океане; где и почему начинается система течений в Мировом
океане; основные течения, образующие систему течений; закономерность
распределения течений в Мировом океане, их влияние на температурные условия в
разных частях Мирового океана; понятие водные массы, представление об их типах;
уметь: объяснять
роль воды в формировании рельефа
и
климата, в хозяйственной деятельности населения;
устанавливать
зависимости свойств вод океана от широтной зональности и вертикальной
поясности; определять существенные признаки понятия водная масса и составлять
описание типов водных масс; находить теплые и холодные течения на карте поверхностных
течений;
объяснять
причины возникновения теплых и холодных течений Мирового океана, их влияние
на температуру и количество осадков прилегающих частей океана и материков; объяснять
направление течений.
|
|
|
9/2
|
Взаимодействие
океана с атмосферой и сушей
|
Урок
практикум
|
Роль
Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных течений на
климат. Влияние суши на Мировой океан.
|
Практическая
работа
|
Практическая
работа №1
Обозначение
на контурной карте условными знаками побережий материков и шельфа как особых
территориально аквальных природных комплексов; выделение среди них районов,
используемых для лечения и отдыха
|
Учащиеся
должны
знать: роль Мирового
океана в природе Земли; взаимодействие океана с атмосферой и сушей; влияние
суши на Мировой океан; роль океана в жизни и хозяйственной жизни людей; уметь: объяснять
механизм обмена теплом и влагой между океаном и сушей, влияние океана на
климат Земли; оценивать роль океана в жизни и хозяйственной деятельности
людей; отражать на контурной карте побережья материков и шельфов как особых
территориально- аквальных природных комплексов
|
|
|
10/1
|
Свойства
и особенности строения географической оболочки
|
Открытие
нового знания
|
Свойства
географической оболочки. Особенности строения географической оболочки. Формирование
природно-территориальных комплексов.
Разнообразие
природно -территориальных комплексов
|
Заполнение
таблицы
|
|
Учащиеся
должны
знать: свойства
и особенности строения географической оболочки; виды энергии, под влиянием
которых протекают различные процессы в природе; особенности строения
географической оболочки и формирования ее частей природно-территориальных
комплексов; о делении географической оболочки на природные (природно-территориальные)
комплексы разных рангов, причины их формирования; называть:
свойства
географической оболочки и ее частей; приводить примеры: связей
между элементам природно-территориального комплекса; анализировать: строение
географической оболочки по рисунку, называя ее составные части (элементы).
|
|
|
11/2
|
Закономерности
географической оболочки
|
Открытие
нового знания
|
Целостность
географической оболочки. Ритмичность существования географической оболочки.
|
Самостоятельная
работа
|
|
Учащиеся
должны
вспомнить: что
такое закономерность, компоненты природы, биосфера, фотоситез знать: закономерности
развития географической оболочки; о процессе, который связывает все компоненты
географической оболочки в единое целое; виды круговоротов во всех оболочках Земли;
уметь: приводить
примеры целостности и ритмичности в природе и в жизни человека;
анализировать
схемы круговоротов в живой природе.
|
|
|
12/3
|
Географическая
зональность
|
Открытие
нового знания
|
Образование
природных зон.
Закономерности
размещения
природных
зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность
|
Фронтальный
и индивидуальный опрос
|
|
Учащиеся
должны
знать: содержание
понятия природная зона; факторы образования природных зон, их названия
(номенклатуру);
закономерности
размещения природных зон и широтной зональности; особенности образования
высотных поясов и проявления высотной поясности;
уметь: объяснять
причины образования природных зон, широтной зональности и высотной поясности.
|
|
|
13/1
|
Численность
населения и размещение людей на Земле
|
Урок
практикум
|
Численность
населения Земли. Причины, влияющие на численность населения.
|
Практическая
работа
|
Практическая
работа № 2
Анализ
изменения численности и плотности населения Земли
|
Учащиеся
должны
знать: численность
населения Земли и средства ее определения;
причины,
влияющие на численность населения плотность населения и виды миграций населения;
уметь: анализировать
графики изменения численности во времени; составлять прогноз изменения
численности населения Земли в будущем; решать задачи на вычисление
рождаемости, смертности, естественного прироста населения; анализировать
карты, устанавливать пути расселения человека по материкам; приводить примеры
исторических и современных миграций; читать карту плотности населения; выявлять
причины неравномерности расселения людей.
|
|
|
14/2
|
Народы
и религии мира
|
Урок
практикум
|
Расы,
этносы. Мировые и национальные религии. Культурно исторические регионы мира.
Страны мира.
|
Практическая
работа
|
Практическая
работа №3
Характеристика
размещения этносов и распространения религий в мире
|
Учащиеся
должны знать: понятие «этнос»,
особенности этносов, языковые семьи и группы;
мировые
религии и их географию;
что
такое материальная и духовная культура; культурно-исторические регионы мира; страны
мира и их группировку по различным признакам;
уметь: приводить
примеры крупных и малочисленных этносов и районов их проживания; приводить
примеры народов, относящихся к одним языковым семьям;
читать
карту «География
религий мира» и
политическую карту мира; различать страны мира по основным классификационным
признакам и показывать их на карте.
|
|
|
15/3
|
Хозяйственная
деятельность населения. Городское и сельское население.
|
Урок
практикум
|
Основные
виды хозяйственной деятельности населения. Их влияние на природные комплексы.
Городское и сельское
население.
|
Практическая
работа
|
Практическая
работа №4
Сравнение
образа жизни
горожанина
и жителя сельской местности. Характеристика функций городов, разных типов сельских
поселений
|
|
|
|
16/1
|
Географическое
положение и история исследования Африки
|
Открытие
нового знания
|
Географическое
положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование
Африки русскими путешественниками и учеными.
|
Фронтальный
и индивидуальный опрос
|
Определение
географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг
в градусах и километрах. Определение географического положения материка
|
|
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения
задач. Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: осуществление учащимися
учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление
контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
группах.
Личностные УУД: формирование у учащихся
мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
17/2
|
Рельеф
и полезные ископаемые Африки
|
Актуализация
знаний
|
Рельеф.
Формирование рельефа под влиянием внутренних ивнешних процессов. Полезные
ископаемые.
|
Составление
таблицы
|
Обозначение
на контурной карте форм рельефа и месторождений полезных ископаемых
|
|
|
18/3
|
Климат
Африки
|
Актуализация
знаний
|
Распределение
температур воздуха. Распределение осадков.
Климатические
пояса.
|
Фронтальная
или групповая работа
|
Оценка
климатических условий жизни одного из африканскихнародов на основе
сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием
климата этого района, составленным по плану
|
|
|
19/4
|
Внутренние
воды Африки
|
Актуализация
знаний
|
Внутренние
воды. Основные речные системы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
20/5
|
Природные
зоны Африки
|
Актуализация
знаний
|
Экваториальные
леса. Саванны. Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Стихийные
бедствия. Заповедники и национальные парки.
|
Описание
природной зоны
|
Определение
причин разнообразия природных зон материка
|
|
|
21/6
|
Население
и политическая карта Африки
|
Урок
практикум
|
Народы.
Политическая карта
|
Практическая
работа
|
Практическая
работа №5
Политическая
карта Африки
|
|
|
22/7
|
Страны
Северной Африки
|
Открытие
нового знания
|
Страны
Северной Африки. Географическое положение, население, хозяйство Алжира
|
Фронтальный
и индивидуальный опрос
|
|
|
|
23/8
|
Страны
Судана и Центральной Африки
|
Открытие
нового знания
|
Страны
Судана и Центральной Африки. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Гвинеи (Республики
Гвинеи),
Демократической Республики Конго (ДРК)
|
Сравнительная
характеристика стран
|
|
|
|
24/9
|
Страны
Восточной Африки
|
Открытие
нового знания
|
Страны
Восточной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство
Кении
|
Презентация
|
Описание
природных условий, населения и его хозяйственной деятельности одной из
африканских стран
|
|
|
25/10
|
Страны
Южной Африки
|
Открытие
нового знания
|
Страны
Южной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской
Республики
(ЮАР).
|
Презентация
|
|
|
|
|
26/11
|
Обобщение
знаний по теме: "Африка"
|
Тематический
контроль
|
|
Тестирование
|
|
|
|
27/1
|
Географическое
положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые
Австралии
|
Открытие
нового знания
|
Географическое
положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые.
|
Сравнительная
характеристика по плану
|
Сравнение
географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и
различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени
природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков
|
|
ПознавательныеУУД: поиск и
выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения
задач. Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: осуществление учащимися
учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление
контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
группах.
Личностные УУД: формирование у учащихся
мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности
|
|
28/2
|
Климат
и внутренние воды. Органический мир. Природные зоны Австралии
|
Открытие
нового знания
|
Климат.
Внутренние воды. Органический мир. Природные
зоны
|
Индивидуальная
или групповая работа
|
|
|
|
29/3
|
Население.
Хозяйство Австралии
|
Открытие
нового знания
|
Население.
Хозяйство.
|
Сравнительная
характеристика по плану
|
Обоснование
причин современного распространения коренного населения Австралии на основе
сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных
регионов материка
|
|
|
30/4
|
Океания. Обобщение по теме: «Австралия и Океания»
|
Тематический
контроль
|
Географическое
положение. Природа. Народы и страны
|
Характеристика
одного из островов
|
|
|
|
|
31/1
|
Географическое
положение, история открытия и исследования Южной Америки
|
Урок
практикум
|
Географическое
положение. История открытия и исследования.
|
Практическая
работа
|
Практическая
работа №6
Сравнение
географического положения Африки и Южной Америки, определение черт сходства и
различий. Формулирование вывода по итогам сравнения
|
|
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения
задач. Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: осуществление учащимися
учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление
контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
группах.
Личностные УУД: формирование у учащихся
мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и
дисциплинированности.
|
|
32/2
|
Рельеф
и полезные ископаемые Южной Америки
|
Открытие
нового знания
|
Рельеф.
Анды — самые длинные горы на суше. Полезные ископаемые
|
Заполнение
сравнительной таблицы
|
|
|
|
33/3
|
Климат.
Внутренние воды Южной Америки
|
Урок
практикум
|
Климат.
Внутренние воды
|
Практическая
работа
|
Практическая
работа №7
Описание
крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся),
определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам
сравнения. Оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов
этих рек
|
|
|
34/4
|
Природные
зоны Южной Америки. Изменение природы человеком
|
Урок
практикум
|
Экваториальные
леса. Пустыни
и
полупустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение
природы
человеком.
|
Урок
практикум
|
Практическая
работа №8
Определение
по экологической карте ареалов и центров наибольшего и наименьшего
антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых
территорий
|
|
|
35/5
|
Население
и политическая карта Южной Америки
|
Открытие
нового знания
|
Народы.
Политическая карта
|
Сравнительная
характеристика населения двух стран
|
|
|
|
|
36/6
|
Страны
востока материка. Бразилия. Аргентина
|
Открытие
нового знания
|
Географическое
положение,
природа,
население, хозяйство
Бразилии,
Аргентины
|
Презентация
|
|
|
|
|
37/7
|
Андские
страны.
Обобщение
по теме: "Южная Америка"
|
Тематический
контроль
|
Географическое
положение,
природа,
население, хозяйство
Перу,
Чили
|
Тестирование
|
|
|
|
|
38/1
|
Антарктида.
Географическое положение. Открытие и исследование. Природа
|
Открытие
нового знания
|
Антарктида.
Географическое
положение.
Открытие и исследование. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый
покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир.
Правовое
положение материка.
|
Фронтальный
и индивидуальный опрос
|
Сравнение
природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования
Антарктиды или северного ледовитого океана в различных областях человеческой
деятельности
|
|
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения
задач. Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: осуществление учащимися
учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление
контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
группах.
Личностные УУД: формирование у учащихся
мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
39/1
|
Северный
Ледовитый океан
|
Открытие
нового знания
|
Северный
Ледовитый океан.
Географическое
положение. Из
истории
исследования океана.
Рельеф.
Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане
|
Анализ
содержания карт
|
|
|
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения
задач. Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: осуществление учащимися
учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление
контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
группах.
Личностные УУД: формирование у учащихся
мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и
дисциплинированности.
|
|
40/2
|
Тихий
и Индийский океаны
|
Открытие
нового знания
|
Тихий
океан. Географическое
положение.
Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды
хозяйственной деятельности в океане. Индийский
океан.
Географическое положение. Из истории исследования
океана.
Рельеф. Климат и воды.
Органический
мир. Виды хозяйственной деятельности
в
океане
|
Сравнительная
характеристика двух океанов
|
|
|
|
41/3
|
Атлантический
океан
Обобщение
по теме: "Океаны"
|
Тематический
контроль
|
Атлантический
океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф.
Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной
деятельности
в океане.
|
Тестирование
|
Обозначение
на к/к шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности в них, а
также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по
акваториям одного из океанов (по выбору)
|
|
|
42/1
|
Географическое
положение, история открытия и исследования Северной Америки
|
Открытие
нового знания
|
Географическое
положение. История открытия. Русские исследователи Северо-Западной Америки
|
Составление
таблицы
|
|
|
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения
задач. Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: осуществление учащимися
учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление
контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
группах.
Личностные УУД: формирование у учащихся
мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и
дисциплинированности
|
|
43/2
|
Рельеф
и полезные ископаемые Северной Америки
|
Открытие
нового знания
|
Рельеф.
Полезные ископаемые
|
Работа в
контурной карте
|
|
|
|
44/3
|
Климат
и внутренние воды Северной Америки
|
Урок
практикум
|
Климат.
Внутренние воды.
|
Практическая
работа
|
Практическая
работа №9
Сравнение
климата полуостровов материка (по выбору), расположенных в одном
климатическом поясе, объяснение причин сходства и различия, оценка
климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения
|
|
|
45/4
|
Природные
зоны Северной Америки. Изменение природы человеком
|
Открытие
нового знания
|
Арктические
пустыни. Тундра.
Тайга.
Смешанные леса.
Широколиственные
леса. Степи. Изменение природы
человеком.
|
Характеристика
природных зон
|
|
|
|
46/5
|
Население
и политическая карта Северной Америки. Канада
|
Открытие
нового знания
|
Народы.
Политическая карта.
Географическое
положение, природа, население, хозяйство
Канады
|
Рассказ
о стране
|
|
|
|
|
47/6
|
Соединенные
Штаты Америки. Средняя Америка
|
Открытие
нового знания
|
Географическое
положение, природа, население, хозяйство
США.
Общая характеристика
Средней
Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики
|
Составление
проекта путешествия по странам континента
|
|
|
|
|
48/7
|
Обобщение
по теме: "Северная Америка"
|
Тематический
контроль
|
|
Тестирование
|
|
|
|
|
49/1
|
Географическое
положение, история открытия и исследования Евразии
|
Открытие
нового знания
|
Географическое
положение. История открытия и исследования
|
Работа
с контурной картой
|
|
|
Познавательные УУД: поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов
решения задач. Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: осуществление учащимися
учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление
контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
группах.
Личностные УУД: формирование у учащихся
мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и
дисциплинированности.
|
|
50/2
|
Рельеф
и полезные ископаемые Евразии
|
Открытие
нового знания
|
Рельеф.
Полезные ископаемые
|
Работа
с контурной картой
|
|
|
|
51/3
|
Климат
Евразии
|
Открытие
нового знания
|
Климат.
Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.
|
Работа
с климатограммами
|
Сравнение
климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата
Евразии по климатограммам, оценка климатических условий для жизни
людей и их хозяйственной деятельности.
|
|
|
52/4
|
Внутренние
воды Евразии
|
Открытие
нового знания
|
Реки.
Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение и многолетняя
мерзлота
|
Работа
с контурной картой
|
|
|
|
53/5
|
Природные
зоны Евразии
|
Открытие
нового знания
|
Тайга.
Смешанные и широколиственные леса. Субтропические
леса
и кустарники. Муссонные
(переменно-влажные)
леса.
Субэкваториальные
и экваториальные леса. Высотные пояса
в
Гималаях и Альпах
|
Анализ
экологической карты Евразии
|
Сравнение
природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке,
выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их
антропогенного изменения
|
|
|
54/6
|
Население
и политическая карта Евразии
|
Урок
практикум
|
Народы.
Политическая карта.
|
Практическая
работа
|
Практическая
работа №10
Характеристика
политической карты Евразии
|
|
|
|
55/7
|
Страны
Северной Европы
|
Открытие
нового знания
|
Состав,
географическое положение, природа, население, хозяйство региона
|
Презентации
|
|
|
|
|
56/8
|
Страны
Западной Европы
|
Открытие
нового знания
|
Страны
Западной Европы.
Географическое
положение, природа, население, хозяйство, объекты Всемирного наследия
Великобритании,
Германии, Франции
|
Презентации
|
|
|
|
|
57/9
|
Страны
Восточной Европы
|
Открытие
нового знания
|
Восточная
Европа. Северная группа стран. Южная группа стран
|
Презентации
|
|
|
|
|
58/10
|
Украина
|
Открытие
нового знания
|
Географическое
положение,
природа,
население, хозяйство
Украины
|
Презентация
|
|
|
|
|
59/11
|
Страны
Южной Европы. Италия
|
Урок
практикум
|
Южная
Европа. Географическое положение, природа,
население,
хозяйство Италии.
|
Практическая
работа
|
Практическая
работа №11
Составление
описания одной из стран южной Европы.
|
|
|
|
60/12
|
Страны
Юго-Западной Азии и Центральной Азии
|
Открытие
нового знания
|
Состав,
географическое положение, природа, население, хозяйство региона. Страны
Центральной Азии.
Географическое
положение, природа, население, хозяйство
Казахстана
и стран
Центральной
Азии
|
Презентации
|
|
|
|
|
61/13
|
Страны
Восточной Азии. Китай
|
Открытие
нового знания
|
Страны
Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Китая
|
Презентации
|
|
|
|
|
62/14
|
Япония
|
Открытие
нового знания
|
Географическое
положение,
природа,
население, хозяйство
Японии
|
Презентация
|
|
|
|
|
63/15
|
Страны
Южной Азии. Индия
|
Открытие
нового знания
|
Страны
Южной Азии. Географическое положение, природа,
население,
хозяйство Индии
|
Презентация
|
|
|
|
|
64/16
|
Страны
и Юго-Восточной Азии. Индонезия
|
Урок
практикум
|
Страны
Юго-Восточной Азии.
Географическое
положение, природа, население, хозяйство
Индонезии.
|
Практическая
работа
|
Практическая
работа №12
Составление
описания одной из стран зарубежной Азии
|
|
|
|
65/17
|
Обобщение
знаний по теме «Евразия»
|
Тематический
контроль
|
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
66/1
|
Взаимодействие
человеческого общества и природы
|
Открытие
нового знания
|
Взаимодействие
человека и
природы.
Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочку Земли. Мировые
экологические проблемы. Экологическая карта.
|
Экскурсия.
|
Работа
на местности по выявлению компонентов природных комплексов, образование
которых обусловлено различиями в получении тепла и влаги, а также степени
антропогенного воздействия.
|
|
|
|
67/2
|
Уроки
жизни. Сохранить окружающую природу
|
Открытие
нового знания
|
Основные
типы природопользования. Источники загрязнения природной среды. Региональные
экологические проблемы и их зависимость от хозяйственной деятельности. Что
надо делать для сохранения благоприятных условий жизни?
|
|
Практическая
работа №13
Составление
и защита учебных проектов локальной, региональной или глобальной
реконструкции природы нашей планеты в виде рисунков, схем, картосхем и
кратких описаний. Изображение личной эмблемы (герба) учащегося с
географической тематикой.
|
|
|
|
68
|
Обобщение
знаний по курсу «Материки, океаны, народы и страны»
|
Итоговый
контроль
|
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.