|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
|
План
|
Факт
|
|
Общая часть
курса
Политико-государственное
устройство Российской Федерации. Географическое положение России
|
|
1
|
|
|
Федеральное устройство и
административно-территориальное деление
|
Урок-практикум
|
Географический взгляд на Россию: её место в
мире по площади территории, числу жителей, запасам и разнообразию ресурсов, политической
роли в мировом сообществе, оборонному потенциалу. Функции
административно-территориального деления страны. Федерация и субъекты
федерации. Государственно-территориальные и национально-территориальные
образования. .Федеральные округа
|
Умение анализировать карты и статистические
материалы (таблицы, диаграммы, графики, интернет-ресурсы), схемы
административно-территориального деления страны. Знать столицы субъектов
федерации и находить их на карте. Определять состав и границы федеральных
округов по карте федеральных округов.
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Практическая работа
№1 «Анализ административно-территориального деления России».
|
П.1,2
|
|
2
|
|
|
Государственная территория. Географическое
положение, политико-географическое, экономико-географическое положение.
|
Урок-практикум
|
Понятие «географическое положение» (ГП).
Оценка северного ГП России. ГП как фактор развития хозяйства. Государственные
границы, их виды, значение. Особенности границ России. Государственная
территория России. Страны – соседи России.
|
Умение сравнивать ГП России и других стран,
выявлять зависимость между ГП и особенностями заселения и хозяйственного
освоения территории, определять границы РФ и приграничных государств по
физической и политической картам, обозначать их на контурной карте,
составлять описание границ РФ, выявлять недостатки и преимущества больших
размеров территории страны.
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности.
|
Практическая работа
№ 2: «Сравнение ГП РФ с другими странами».
|
П. 3,4
|
|
Население
Российской Федерации
|
|
3
|
|
|
Исторические особенности заселения и освоения
территории России
|
Урок изучения нового материала
|
Главные ареалы расселения восточных славян. Основные
направления колонизации Московского государства. Формирование и заселение
территории Русского и Российского государства в 16-19 вв.
|
Выявлять особенности формирования
государственной территории России, изменения её границ, заселения и
хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Анализировать карты
для определения исторических изменений границ Российского государства.
Характеризовать изменения национального состава России, связанные с ростом её
территории.
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным мировоззрением,
соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.
|
Сообщения и
презентации об основных этапах формирования Российского государства.
|
П. 5.
|
|
4
|
|
|
Численность населения и причины изменения
численности
|
Комбинированный урок
|
Численность населения России. Переписи
населения. Динамика численности населения.
|
Определять место России в мире по численности
населения на основе статистических данных. Анализировать графики изменения
численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении
темпов роста населения в России.
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 6
|
|
5
|
|
|
Воспроизводство населения. Половозрастной
состав населения.
|
Комбинированный урок
|
Демографические кризисы. Особенности
естественного движения населения в России. Половозрастная структура
населения. Своеобразие в соотношении мужчин и женщин. Прогноз численности
населения
|
Сравнивать особенности традиционного и
современного типов воспроизводства населения. Сравнивать показатель
естественного прироста в разных частях страны. Анализ и сравнение
половозрастных пирамид в разные годы и в разных регионах страны.
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Практическая работа № 3 «Составление
сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов
России»
|
П. 6
|
|
6
|
|
|
Национальный состав населения России
|
Изучение нового материала
|
Россия- многонациональное государство.
Языковые семьи народов России. Наиболее многонациональные районы страны.
|
Определять крупнейшие по численности народы
России по статистическим данным, особенности размещения народов России.
Сравнивать по тематическим картам географии крупнейших народов с
политико-административным делением РФ. Исследовать по картам особенности
языкового состава отдельных регионов России.
|
Метапредметные: формулировать проблемные
вопросы, искать пути решения проблемной ситуации, находить приемлемое решение
при наличии разных точек зрения.
Личностные: обладать гражданской позицией к
ценностям народов РФ, готовностью и способностью вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 7.
|
|
7
|
|
|
География религий в России
|
Изучение нового материала
|
Религии, исповедуемые в России. Районы
распространения разных религий
|
Определять современный религиозный состав
России по статистическим данным. Знать главные районы распространения
религий.
|
Метапредметные: формулировать проблемные
вопросы, искать пути решения проблемной ситуации, находить приемлемое решение
при наличии разных точек зрения.
Личностные: обладать гражданской позицией к
ценностям народов РФ, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми
и достигать в нем взаимопонимания.
|
Рабочая тетрадь
|
П.7
|
|
8
|
|
|
Миграции населения
|
Комбинированный урок
|
Понятие о миграциях. Виды миграций.
Внутренние и внешние миграции. Направления миграций в России, их влияние на
жизнь страны.
|
Уметь: составлять схемы разных видов миграций
и вызывающих их причин; определять основные направления миграций по
тематической карте; определять с помощью карт и статистических данных
территории РФ с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли
населения.
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности.
|
Практическая работа № 4 «Характеристика
особенностей миграционного движения населения России»
|
П. 8.
|
|
9
|
|
|
Расселение и урбанизация. Города России
|
Изучение нового материала
|
Городские поселения. Соотношение городского и
сельского населения. Размещение городов на территории страны. Различия
городов по численности населения и функциям. Городские агломерации. Урбанизация.
Сельские поселения. Средняя плотность населения в России. Особенности
размещения населения.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: определять виды городов России, обозначать на контурной карте
крупнейшие города, обсуждать социально-экономические и экологические проблемы
крупных городов, выявлять особенности урбанизации в России, выявлять факторы,
влияющие на размещение населения страны, обозначать на контурной карте
основную зону расселения и хозяйственного освоения, зону Севера.
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные
технологии. Личностные: обладать ответственным отношением к учению,
готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации
к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 9.
|
|
10
|
|
|
Трудовые ресурсы
|
Изучение нового материала
|
Трудовые ресурсы, их роль в развитии и
размещении хозяйства. Изменение структуры занятости населения.
|
Знать трудовые ресурсы, экономически активное
население, рынок труда. Уметь характеризовать состав и использование трудовых
ресурсов своей страны и своей местности.
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 9.
|
|
11
|
|
|
Итоговый урок по теме «Население Российской
Федерации»
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Итоговая проверочная работа по курсу
|
Выполнить проверочную работу
|
Метапредметные: формулировать проблемные
вопросы, искать пути решения проблемной ситуации, находить приемлемое решение
при наличии разных точек зрения.
Личностные: обладать гражданской позицией к
ценностям народов РФ, готовностью и способностью вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания.
|
Итоговая проверочная работа
|
|
|
Географические
особенности экономики Российской Федерации
|
|
12
|
|
|
Историко-географические особенности
формирования хозяйства
|
Изучение нового материала
|
Классификация историко-экономических систем,
регионы России с преобладанием их различных типов. Особенности функциональной
и отраслевой структуры хозяйства РФ
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства;
устанавливать черты сходства и различия структуры хозяйства России от
хозяйств экономически развитых и развивающихся стран мира.
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 10.
|
|
13
|
|
|
Природно-ресурсный потенциал России
|
Комбинированный урок
|
Состав добывающей промышленности и её роль в
хозяйстве страны. Назначение и виды природных ресурсов. Экологические
ситуации и экологические проблемы России
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать состав добывающей промышленности РФ, определять её
отличия от других отраслей промышленности; выявлять по тематическим картам
районы страны с высоким уровнем добывающей промышленности; анализировать
классификацию природных ресурсов; определять уровень остроты экологических
проблем разных регионов страны.
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 11.
|
|
14
|
|
|
Хозяйство России в мировой экономике
|
Комбинированный урок
|
Особенности постиндустриальной стадии
развития. Понятия центра и полупериферии мирового хозяйства. Пути развития
России в обозримой перспективе
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: обсуждать важнейшие социально-экономические проблемы Росси и возможные
сценарии её инновационного развития
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 12
|
|
Важнейшие
межотраслевые комплексы России и их география
|
|
15
|
|
|
Научный комплекс
|
Изучение нового материала
|
Межотраслевые комплексы и их хозяйственные
функции. Роль науки в современном обществе и России. Состав научного
комплекса. География науки и образования. Перспективы развития науки и
образования.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: определять по статистическим данным доли РФ и других стран на мировом
рынке наукоёмкой продукции, доли затрат стран на научные исследования;
анализировать по картам географию городов науки; устанавливать по
статистическим данным и картам районы России, лидирующие в науке и
образовании; обсуждать проблемы утечки умов из России и путей её преодоления
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 13.
|
|
16
|
|
|
Машиностроительный комплекс. Особенности
географии ВПК.
|
Изучение нового материала
|
Ведущая роль машиностроительного комплекса в
хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машиностроения, группировка
отраслей по роль и назначению. Проблемы российского машиностроения.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: аргументировать конкретными примерами решающее воздействие
машиностроения на общий уровень развития страны; анализировать состав и связи
машиностроительного комплекса; обсуждать проблемы современного этапа развития
российского машиностроения
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 14, 15
|
|
17
|
|
|
География машиностроения
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Особенности географии российского машиностроения.
Причины неравномерности размещения машиностроительных предприятий.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: выявлять особенности географии машиностроения в сравнении с другими
отраслями промышленности; определять различия в уровнях развития
машиностроения между европейской и азиатской частями страны на основе анализа
карты машиностроения; обозначать на контурной карте основные районы и
крупнейшие центры машиностроения РФ; анализировать перспективы развития
машиностроения в целом и в отдельных районах страны.
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной компетентностью
в общении со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
|
Практическая работа № 5 «Определение главных
районов размещения предприятий трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения»
|
П. 16
|
|
18
|
|
|
Топливно-энергетический комплекс. Топливная
промышленность. Нефтяная и газовая промышленность
|
Изучение нового материала
|
Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве.
Топливно-энергетический баланс. Основные проблемы российского ТЭК Нефтяная и
газовая промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка нефти
и природного газа. Система нефте- и газопроводов. География переработки нефти
и газа. Влияние нефте-газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы
развития нефтяной и газовой промышленности.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать схему состава ТЭК, объяснять функции его отдельных
звеньев и взаимосвязи между ними; анализировать топливно-энергетический
баланс России и динамику его основных параметров на основе статистических
материалов. Обозначать на контурной карте основные районы добычи нефти, газа
, а также крупнейших нефте и газопроводов; составлять характеристику одного
из нефтяных бассейнов, газодобывающих районов, по картам и статистическим
материалам; высказывать мнение о воздействии отраслей ТЭК на окружающую
среду.
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 17, 18.
|
|
19
|
|
|
Топливно-энергетический комплекс. Топливная
промышленность Угольная промышленность
|
Комбинированный урок
|
Угольная промышленность. Запасы и добыча
угля. Использование угля и его хозяйственное значение. Способы добычи и
стоимость угля. Воздействие угольной промышленности на окружающую среду.
Перспективы развития угольной промышленности
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: обозначать на контурной карте основные районы добычи угля, составлять
характеристику одного угольных бассейнов по картам и статистическим
материалам; высказывать мнение о воздействии отраслей ТЭК на окружающую
среду.
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Практическая работа № 6 «Характеристика
угольного бассейна России»
|
П. 19.
|
|
20
|
|
|
Электроэнергетика
|
Изучение нового материала
|
Объёмы производства электроэнергии. Типы
электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии.
Нетрадиционные источники энергии. Энергетические системы. Влияние отрасли на
окружающую среду. Перспективы развития электроэнергетики.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических
ресурсов и географии ГЭС; анализировать таблицу «Типы электростанций»;
высказывать мнение о зависимости величины потребления энергии от уровня
социально-экономического развития страны; аргументировать необходимость
экономии электроэнергии
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 20
|
|
21
|
|
|
Итоговый урок по теме: «Важнейшие
межотраслевые комплексы России и их география»
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Итоговая проверочная работа по курсу
|
Выполнить проверочную работу
|
Метапредметные: формулировать проблемные
вопросы, искать пути решения проблемной ситуации, находить приемлемое решение
при наличии разных точек зрения.
Личностные: обладать гражданской позицией к
ценностям народов РФ, готовностью и способностью вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания.
|
Итоговая проверочная работа
|
|
|
Комплексы,
производящие конструкционные материалы и химические вещества
|
|
22
|
|
|
Комплексы, производящие конструкционные
материалы и химические вещества Металлургический комплекс
|
Изучение нового материала
|
Понятие о конструкционных материалах.
Традиционные и нетрадиционные конструкционные материалы, их свойства. Роль в
хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия- основные особенности концентрации,
комбинирования, производственного процесса и влияние на окружающую среду;
новые технологии
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать состав и связи комплексов; подбирать примеры
использования разных конструкционных материалов в хозяйстве и повседневной
деятельности людей; анализировать и сопоставлять доли и роли комплексов в
промышленности разных стран мира
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П 21, 22
|
|
23
|
|
|
Факторы размещения предприятий
металлургического комплекса. Чёрная металлургия. Цветная металлургия
|
Комбинированный урок
|
Чёрные металлы: объёмы и особенности
производства. Факторы размещения. География металлургии чёрных металлов.
Основные металлургические базы. Влияние чёрной металлургии на окружающую
среду. Перспективы развития отрасли. Цветные металлы: объёмы и особенности
производства. Факторы размещения. География металлургии цветных металлов.
Основные металлургические базы. Влияние цветной металлургии на окружающую
среду. Перспективы развития отрасли
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: формулировать главные факторы размещения предприятий чёрной и цветной металлургии;
сопоставлять по картам географии месторождений железных руд и каменного угля
с размещением крупнейших центров чёрной металлургии; высказывать мнение о
причинах сохранения за сталью роли главного конструкционного материала;
характеризовать одну из металлургических баз по картам и статистическим
материалам сопоставлять по картам географии месторождений руд цветных
металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии; высказывать
мнение о причинах возрастания потребности в цветных металлах; сопоставлять
карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика»
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 23, 24
|
|
24
|
|
|
Химико-лесной комплекс. Химическая
промышленность
|
Изучение нового
материала
|
Состав, место и значение в хозяйстве. Роль
химизации хозяйства. Отличия химической промышленности от других промышленных
отраслей
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать схему состава химической промышленности и выявлять роль
важнейших химических отраслей в хозяйстве; соотносить изделия химической
промышленности с той или иной отраслью
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 25
|
|
25
|
|
|
Факторы размещения предприятий химической
промышленности
|
Комбинированный урок
|
Группировка отраслей химической
промышленности. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей. Химические базы и химические комплексы. Влияние на окружающую среду.
Перспективы развития отрасли
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: определять по карте базы и комплексы, развивающиеся на собственном и
ввозимом сырье; характеризовать одну из химических баз по картам и
статистическим материалам
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 26
|
|
26
|
|
|
Лесная промышленность
|
Комбинированный урок
|
Лесные ресурсы РФ, их география. Состав и
продукция лесной промышленности, её место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей. Влияние на окружающую
среду. Перспективы развития отрасли
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных
потребителей; характеризовать одну из лесных баз по картам и статистическим
материалам; высказывать мнение о проблемах, задачах и перспективах развития
российской лесной промышленности
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 27
|
|
27
|
|
|
Состав и значение АПК
|
Изучение нового материала
|
АПК: состав, место и значение в хозяйстве.
Звенья АПК. Сельское хозяйство. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные
угодья, их структура
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать схему состава агропромышленного комплекса; сравнивать
сельскохозяйственные угодья РФ с другими странами; выявлять существенные
черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 28
|
|
28
|
|
|
Земледелие и животноводство
|
Комбинированный урок
|
Полеводство. Зерновые и технические культуры.
Перспективы развития земледелия. Отрасли животноводства, их значение и
география Перспективы развития животноводства
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: определять по картам и характеризовать агроклиматические ресурсы со
значительными посевами тех или иных культур; определять по картам районы
выращивания зерновых и технических культур; определять по картам главные
районы развития разных отраслей животноводства
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Практическая работа № 7 «Определение основных
районов выращивания зерновых и технических культур»; практическая работа № 8
«Определение главных районов животноводства»
|
П. 29
|
|
29
|
|
|
Пищевая и лёгкая промышленность
|
Комбинированный урок
|
Особенности лёгкой и пищевой промышленности.
Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние лёгкой
и пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: устанавливать доли пищевой и лёгкой промышленности в общем объёме
промышленной продукции; высказывать мнение о причинах недостаточной
обеспеченности населения отечественной продукцией лёгкой и пищевой
промышленности и их неконкурентоспособности; выявление на основе анализа карт
основных районов и центров развития пищевой и лёгкой промышленности;
подбирать примеры предприятий своего края с указанием факторов их размещения
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности
|
Рабочая тетрадь
|
П. 30
|
|
30
|
|
|
Состав комплекса. Роль транспорта
|
Изучение нового материала
|
Состав, место и значение в хозяйстве. Понятие
об услугах. Классификация услуг. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы
и транспортная система. Влияние на размещение населения и предприятий
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать схему состава инфраструктурного комплекса; сравнивать
доли комплекса в экономике разных стран; сравнивать виды транспорта по
различным показателям, выявлять преимущества и недостатки каждого вида
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 31
|
|
31
|
|
|
Железнодорожный и автомобильный транспорт
|
Комбинированный урок
|
Показатели развития и особенности
железнодорожного и автомобильного транспорта.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать достоинства и недостатки ж\д, воздушного и авто
транспорта; устанавливать причины ведущей роли ж\д транспорта; определять
доли каждого вида транспорта в транспортной работе страны
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 32
|
|
32
|
|
|
Водный и другие виды транспорта
|
Комбинированный
урок
|
Показатели развития и особенности морского,
речного, авиационного и трубопроводного транспорта. География. Влияние на
окружающую среду, перспективы развития.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать достоинства и недостатки видов транспорта; определять
доли каждого вида транспорта в транспортной работе страны; обозначать на
контурной карте крупнейшие морские и речные порты страны
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности
|
Рабочая тетрадь
|
П. 33
|
|
33
|
|
|
Связь. Сфера обслуживания.
Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство
|
Комбинированный урок
|
Виды связи и их роль в жизни людей и
хозяйстве. Развитие связи в стране. География, перспективы развития.
География жилищно-коммунального хозяйства. Влияние на окружающую среду,
перспективы развития.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать достоинства и недостатки видов связи; сравнивать по
статистическим данным уровень развития отдельных видов связи в России и
других странах; анализировать статистические данные по уровню обеспеченности
жильём и его благоустроенности в России и других странах; анализировать
географические различия в уровне жизни населения
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 34
|
|
34
|
|
|
Итоговый урок по теме «Комплексы производящие
конструкционные материалы и химические вещества»
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Итоговая проверочная работа по курсу
|
Выполнить проверочную работу
|
Метапредметные: формулировать проблемные
вопросы, искать пути решения проблемной ситуации, находить приемлемое решение
при наличии разных точек зрения.
Личностные: обладать гражданской позицией к
ценностям народов РФ, готовностью и способностью вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания.
|
Итоговая проверочная работа
|
|
|
Раздел 2.
Региональная часть курса
Районирование
России. Общественная география крупных регионов
|
|
35
|
|
|
Районирование России
|
Изучение нового материала
|
Районирование- важнейший метод географии.
Виды районирования. Географическое разделение труда. Специализация
территорий. Отрасли специализации районов. Западная и восточная части России.
Экономические районы. Федеральные округа.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать схему районирования; подбирать примеры районов
различного уровня; определять по картам отрасли специализации отдельных
территорий
|
Метапредметные:
уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Практическая работа № 9 «Определение разных
видов районирования России»
|
П. 35
|
|
Западный
макрорегион – Европейская Россия
|
|
36
|
|
|
Общая характеристика
|
Изучение нового материала
|
Состав, особенности географического
положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в социально-экономическом
развитии страны
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: выявлять на основе карт особенности географического положения,
специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и
религиозного состава населения
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности
|
Рабочая тетрадь
|
П. 36
|
|
Центральная
Россия
|
|
37
|
|
|
Состав, природа, историческое изменение
географического положения. Общие проблемы
|
Изучение нового
материала
|
Центральная Россия и Европейский Северо-Запад
– межрайонный комплекс. Особенности исторического развития. Характер
поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные
ресурсы.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения; устанавливать характер воздействия географического положения на
природу, жизнь людей и хозяйства; выявлять и анализировать условия для развития
хозяйства
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 37
|
|
38
|
|
|
Население и главные черты хозяйства
|
Комбинированный урок
|
Численность и динамика численности населения.
Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и
доходы населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли
промышленности. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы.
Основные направления развития.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие
качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять
район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие
природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и
познавательные задачи
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным мировоззрением,
соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 38
|
|
39
|
|
|
Районы Центральной России. Москва и
московский столичный регион
|
Комбинированный
урок
|
Центральное положение Москвы как фактор
формирования региона. Исторический и религиозный факторы усиления Москвы.
Радиально-кольцевая территориальная структура расселения и хозяйства.
Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли хозяйства
региона. Культурно-исторические памятники
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие
качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять
район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие
природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и
познавательные задачи
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности
|
Рабочая тетрадь
|
П. 39
|
|
40
|
|
|
Географические особенности областей
Центрального района
|
Комбинированный урок
|
Состав. Особенности развития подрайонов.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие
качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять
район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие
природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и
познавательные задачи
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 40
|
|
41
|
|
|
Волго-Вятский и Центрально- Чернозёмный
районы
|
Комбинированный урок
|
Состав, особенности географического
положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в
социально-экономическом развитии страны
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие
качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять
район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие
природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и
познавательные задачи
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности
|
Рабочая тетрадь
|
П. 41
|
|
42
|
|
|
Северо-Западный район: состав, ЭГП, население
|
|
Состав, особенности географического
положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в социально-экономическом
развитии страны
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие
качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять
район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие
природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и
познавательные задачи
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 42
|
|
Европейский
Север
|
|
43
|
|
|
Географическое положение, природные условия и
ресурсы
|
Изучение нового материала
|
Состав, особенности географического
положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в
социально-экономическом развитии страны
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения; устанавливать характер воздействия географического положения на
природу, жизнь людей и хозяйства; выявлять и анализировать условия для
развития хозяйства
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 43
|
|
44
|
|
|
Население
|
Комбинированный урок
|
Численность и динамика численности населения.
Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и
доходы населения.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные
технологии. Личностные: обладать ответственным отношением к учению,
готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе
мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 44
|
|
45
|
|
|
Хозяйство
|
Комбинированный урок
|
Факторы развития и особенности хозяйства.
Ведущие отрасли промышленности. Сельское хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы. Основные направления развития.
|
Уметь: анализировать схемы и статистические
материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его
структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию;
анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных
территорий; решать практические и познавательные задачи
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Практическая работа № 10 «Выявление и анализ
условий для развития хозяйства Европейского Севера»
|
П. 45
|
|
Европейский Юг –
Северный Кавказ
|
|
46
|
|
|
Географическое положение, природные условия и
ресурсы
|
Изучение нового материала
|
Состав, особенности географического
положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в
социально-экономическом развитии страны
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения; устанавливать характер воздействия географического положения на
природу, жизнь людей и хозяйства; выявлять и анализировать условия для
развития хозяйства
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П.46
|
|
47
|
|
|
Население
|
Комбинированный урок
|
Численность и динамика численности населения.
Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и
доходы населения.
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 47
|
|
48
|
|
|
Хозяйство
|
Комбинированный урок
|
Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие
отрасли промышленности. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические
проблемы. Основные направления развития.
|
Уметь: анализировать схемы и статистические
материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его
структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию;
анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных
территорий; решать практические и познавательные задачи
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 48
|
|
Поволжье
|
|
49
|
|
|
Географическое положение, природные условия и
ресурсы
|
Изучение нового материала
|
Состав, особенности географического
положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в
социально-экономическом развитии страны
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения; устанавливать характер воздействия географического положения на
природу, жизнь людей и хозяйства; выявлять и анализировать условия для
развития хозяйства
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 49
|
|
50
|
|
|
Население. Хозяйство
|
Комбинированный урок
|
Численность и динамика численности населения.
Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и
доходы населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли
промышленности. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы.
Основные направления развития
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие
качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять
район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие
природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и
познавательные задачи
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные
технологии. Личностные: обладать ответственным отношением к учению,
готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе
мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 50, 51
|
|
Региональный
компонент
|
|
51
|
|
|
Численность и воспроизводство населения
Ульяновской области
|
Комбинированный урок
|
Численность населения Ульяновской области,
города Ульяновска, изменение и причины изменения численности.
Воспроизводство населения.
|
Знать: численность населения своей области,
города Ульяновска. Уметь: читать и анализировать учебные графики
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
|
|
|
52
|
|
|
Размещение население по территории
Ульяновской области..
|
Комбинированный урок
|
Географические особенности размещения
населения Ульяновской области. Рисунок заселения территории типы поселений.
|
Знать: типы заселения территории. Уметь:
определять по карте плотность населения Ульяновской области. Объяснять
выявленную контрастность
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Практическая работа «Определение по картам
плотности и особенностей размещения населения».
|
|
|
53
|
|
|
Трудовые ресурсы
|
Комбинированный урок
|
Трудовые ресурсы, их роль в развитии и
размещении хозяйства. Изменение структуры занятости населения.
|
Знать трудовые ресурсы, экономически активное
население, рынок труда. Уметь характеризовать состав и использование трудовых
ресурсов своей области
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные
технологии. Личностные: обладать ответственным отношением к учению,
готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе
мотивации к познанию.
|
|
|
|
54
|
|
|
Общая характеристика промышленного развития Ульяновской
области.
|
Комбинированный урок
|
Особенности промышленного развития, этапы
развития промышленности Ульяновской области
|
Знать: основные отрасли хозяйства. Уметь:
называть основные отрасли хозяйства
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
|
|
|
55
|
|
|
Топливно-энергетический комплекс
|
Комбинированный урок
|
Характеристика топливно-энергетического
комплекса, принципы размещения предприятий топливной промышленности и
электроэнергетики
|
Знать: ТЭК, топливная промышленность
Ульяновской области. Уметь: называть отрасли входящие в состав ТЭК
Ульяновской области, предприятия топливной промышленности
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Практическая работа «Характеристика
топливно-энергетической отрасли»
|
|
|
56
|
|
|
Машиностроительный комплекс.
|
Комбинированный урок
|
Отраслевой состав МК Ульяновской области.
Современные проблемы и перспективы развития крупнейших предприятий УАЗ, УАПК,
ДААЗ, УМЗ.
|
Знать: специализация и кооперирование факторы
размещения предприятий машиностроения Ульяновской области. Уметь: называть
предприятия машиностроения Ульяновской области и виды продукции.
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Практическая работа «Составление картосхемы
машиностроительной отрасли».
|
|
|
57
|
|
|
Комплекс по производству конструкционных
материалов
|
Комбинированный урок
|
Лесопромышленный комплекс, производство
строительных материалов, производство черного и цветного литья.
|
Знать: Технико-экономические особенности
ведущих отраслей комплекса. Уметь: Показывать главные районы лесной
промышленности, называть предприятия мимико-лесного комплекса, строительного
комплекса
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Практическая
работа
«Составление
картосхемы комплекса конструкционных материалов».
|
|
|
58
|
|
|
Агропромышленный комплекс. Сельское
хозяйство. Легкая и пищевая промышленность
|
Комбинированный урок
|
Отраслевой АПК Ульяновской области, основные
с/х культуры, основные направления животноводства. Составление картосхемы АПК
области.
|
Знать: основные с/х культуры, основные
направления животноводства. Уметь: называть и показывать главные районы
растениеводства и животноводства. Выделять на карте районы растениеводства и
животноводства.
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Практическая работа «Составление картосхемы
АПК области»
|
|
|
59
|
|
|
Транспортный комплекс.
|
Комбинированный урок
|
Транспортная инфраструктура, роль различных
видов транспорта в перевозке грузов и пассажиров.
|
Знать: роль различных видов транспорта в
перевозке грузов и пассажиров. . Уметь: называть и показывать крупные
транспортные узлы области. Приводить примеры крупных транспортных
магистралей.
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Практическая работа «Характеристика
транспортного узла»
|
|
|
60
|
|
|
Внешнеэкономические связи
|
Комбинированный урок
|
Внешнеэкономические связи. Импорт т экспорт.
|
Знать: Наименования импортируемой и
экспортируемой продукции, названия стран-экспортеров. Уметь: Показывать на
карте страны-импортеры и страны-экспортеры Ульяновской области
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Практическая
работа
«Составление картосхемы
Внешнеэкономические связи».
|
|
|
Урал
|
|
61
|
|
|
Географическое положение, природные условия и
ресурсы
|
Изучение нового материала
|
Состав, особенности географического
положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в социально-экономическом
развитии страны
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения; устанавливать характер воздействия географического положения на
природу, жизнь людей и хозяйства; выявлять и анализировать условия для
развития хозяйства
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 52
|
|
62
|
|
|
Население Хозяйство
|
Комбинированный урок
|
Численность и динамика численности населения.
Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и
доходы населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли
промышленности. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы.
Основные направления развития
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности, анализировать схемы и статистические материалы, отражающие
качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять
район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие
природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и
познавательные задачи
|
Метапредметные: уметь ставить учебные задачи,
владеть навыками анализа и синтеза, использовать
информационно-коммуникационные технологии. Личностные: обладать ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и
саморазвитию на основе мотивации к познанию.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 53, 54
|
|
63
|
|
|
Итоговый урок по теме «Западный макрорегион»
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Итоговая проверочная работа по курсу
|
Выполнить проверочную работу
|
Метапредметные: формулировать проблемные
вопросы, искать пути решения проблемной ситуации, находить приемлемое решение
при наличии разных точек зрения.
Личностные: обладать гражданской позицией к
ценностям народов РФ, готовностью и способностью вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания.
|
Итоговая проверочная работа
|
|
|
Восточный
макрорегион – Азиатская Россия
|
|
64
|
|
|
Общая характеристика
|
Изучение нового материала
|
Состав, особенности географического
положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в
социально-экономическом развитии страны
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: выявлять на основе карт особенности географического положения,
специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и
религиозного состава населения
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности
|
Рабочая тетрадь
|
П. 55
|
|
65
|
|
|
Этапы, проблемы и перспективы развития
экономики
|
Комбинированный урок
|
Историко-географические этапы формирования
региона. Формирование сети городов. Рост населения. Транспортные проблемы
развития региона. Сокращение численности населения. Снижение доли
обрабатывающих производств. Основные перспективы развития
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие
качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять
район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие
природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и
познавательные задачи
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П. 56
|
|
66
|
|
|
Западная Сибирь
|
Комбинированный урок
|
Состав, особенности географического
положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в
социально-экономическом развитии страны
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие
качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять
район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие
природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и
познавательные задачи
|
Метапредметные: искать и отбирать необходимые
источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами:
составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного
вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.)
Личностные: обладать целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики.
|
Рабочая тетрадь
|
П.57
|
|
67
|
|
|
Восточная Сибирь
|
Комбинированный урок
|
Состав, особенности географического
положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в
социально-экономическом развитии страны
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие
качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять
район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие
природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и
познавательные задачи
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности
|
Рабочая тетрадь
|
П. 58
|
|
68
|
|
|
Дальний Восток
|
Комбинированный урок
|
Состав, особенности географического
положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в
социально-экономическом развитии страны
|
Знать определения терминов по теме урока.
Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной
деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие
качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять
район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие
природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и
познавательные задачи
|
Метапредметные: уметь классифицировать в
соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и
второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию.
Личностные: обладать коммуникативной
компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности
|
Рабочая тетрадь
|
П. 59
|
|
69
|
|
|
Итоговый урок по теме «Восточный макрорегион»
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Итоговая проверочная работа по курсу
|
Выполнить проверочную работу
|
Метапредметные: формулировать проблемные
вопросы, искать пути решения проблемной ситуации, находить приемлемое решение
при наличии разных точек зрения.
Личностные: обладать гражданской позицией к
ценностям народов РФ, готовностью и способностью вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания.
|
Итоговая проверочная работа
|
П. 60
|
|
70
|
|
|
Повторение
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Разноуровневые тесты, практические задания,
игры на повторение
|
Использовать полученные знания для решения проблемных
вопросов и практических задач
|
Метапредметные: формулировать проблемные
вопросы, искать пути решения проблемной ситуации, находить приемлемое решение
при наличии разных точек зрения.
Личностные: обладать гражданской позицией к
ценностям народов РФ, готовностью и способностью вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания.
|
Тесты
|
Повторение
|
