Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по географии. 6 класс.

Календарно-тематическое планирование по географии. 6 класс.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование курса географии

6 класс

п/п

Дата

Тема

Опорные знания

Планируемые результаты УУД

Смысловые блоки (содержание учеб. материала)

Оборудование

личностные

метапредметные

предметные


ВВЕДЕНИЕ (4 часа)

1


Открытие, изучение и преобразование Земли.

Урок изучения нового материала.

Формирование представлений о географии как наука, предмете географии, источниках получения географических знаний, о развитии географических знаний человека о Земле.

Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе.




Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географ. задач.


Умение работать с картами атласа, называть методы изучения Земли

Сформировать представления о природе Земли и науках, изучающих ее объекты и явления.

Беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, конструирование теории.

п. 1,2, иллюстрации, фотографии, электронное приложение)

2

(1)


Рк. Введение.

Что изучает региональное краеведение. Организация и обучение приемам учебной работы.


Фенологические явления.

Понимание смысла собственной действительности:

определять роль результатов выдающихся географических открытий

Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока в тетради. Умение работать в группах

Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца, ориентирование.


Наблюдение над погодой, фенологическими явлениями ( водоемы, растительность), измерение высоты Солнца над горизонтом , ориентирование по Солнцу.

Урок практикум.

Термометр, флюгер, барометр.


3

(2)


Экскурсия по изучению форм земной поверхности. Рельеф и внутренние воды своей местности.


Формы земной поверхности

Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового.

Составлять:

Описание форм поверхности, обнажения горных пород , водоёмов, основные мероприятия по охране внутренних вод.


Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за формами земной поверхности.


Определение форм земной поверхности , характера залегания горных пород , водоёмов ( их использование , изменения, охрана).

Экскурсия. Урок практикум.

Коллекция горных пород Ульяновской области.

4

(3)


Экскурсия .

Горные породы своей местности.

Выявление способов использования местных строительных материалов в

хозяйственной деятельности. Экскурсия. Урок практикум.

Горные породы, строительные

материалы.


Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что интересно. Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека и в быту.

Формировать и развивать компетентности в использовании информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и жизненных задач.

Знать:

способы использования местных строительных материалов в

хозяйственной деятельности.

Развивать познавательный интерес к предмету, через понимание применения различных географ. методов. Уметь познавать объекты в окружающем нас мире, работать с простейшими моделями географических объектов (картой, глобусом, снимками и т.д) Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, конструирование понятий

Коллекция горных пород Ульяновской области.


Как люди открывали Землю? (3 часа)

5

Открытие Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Важнейшие кругосветные экспедиции. Современные географ. исследования.


Представления древних о форме и размере Земли.

Открытия Антарктиды Беллинсгаузеном Ф.Ф. и Лазаревым М.П., Северной Америки В.Берингом, Чукотки и Камчатки С.Дежневым.

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России.

Определять цели обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Самостоятельно применять и преобразовывать знаки и символы в модели и схемы для решения учебных проблем. Работать в соответствии с предложенным планом.

Приводить примеры хода и результатов географических открытий объектов Земли в разные исторические эпохи выдающимися путешественниками мира и России: финикийцы, греки, открытие Америки, Австралии, Антарктиды, Африки, океанов, Сибири, Европ. Севера, А.Никитина. Умение называть и показывать на карте полушарий части земной поверхности, а так же наносить на к/к. маршруты путешественников

Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле. Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географ. задач.

Беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, урок-практикум

физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

6


Важнейшие географические открытия

физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

7


Открытия русских путешественников

физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)


Земля во Вселенной. (2 часа + 1 час обобщения)

8


Земля - планета Солнечной системы.

Формирование представлений о солнечной системе, орбита Земли, земная ось, полюс, экватор, Луна,

планетах Солнечной системы.






























































Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Осознание необходимости уважительного отношения к мнению других людей на примере трагического развития знаний о Вселенной. Оценивать вклад отечественных ученых.

Выделять главное, существенные признаки понятий, высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, составлять описания объектов;

Приводить доказательства шарообразности Земли.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли».

Знать, объяснять и показывать форму, размеры (по «экватору», «двум противоположным меридианам»), движение Земли, их географ.следствие: продолжительность года, суток; неравномерность распределения тепла и света по поверхности,«пояса освещенности», «полярные круги», «тропики», «полюса».

Комбинированный: урок формирования новых знаний, постановки проблем и их решения, частично-поисковый.

карты атласа, глобус, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение

9


Луна-спутник Земли.


Развитие ответственного отношения к учебе, опыта участия в социально значимом труде,

осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Определять цели обучения, выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов

Уметь наблюдать и анализировать результаты наблюдений.


Комбинированный: эвристическая беседа, урок-путешествие.

глобус, атлас, теллурий, плакаты «Земля в Солнечной системе»,»Географические следствия вращения Земли»,»Календарь погоды»,электронное приложение

10


Обобщение тематических знаний


Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Уметь работать в соответствии с поставленными учителем учебными задачами; участвовать в совместной деятельности.

Тематические знания общего раздела: « Что изучает география?», «Как люди открывали Землю», «Земля во Вселенной».

Урок – игра.

Повторение п.1-15


Виды изображения поверхности Земли.(11 часов + 1 час обобщение материала)

11


План местности. Условные знаки.

Пр.р.№ 1

Изображение здания школы в масштабе.


Топографический план, аэрофотоснимок,

условные знаки.


Становление ответственным отношением к учебе,

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Использование географ.знаний и методов для решения учебных задач, работать с текстом и нетекстовыми компонентами,

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников.

Уметь систематизировать знания в виде схем и таблиц.

Урок практикум.

Знать:

различия в изображении местности на рисунке, плане и аэрофотоснимке.

Уметь:

определять объекты местности на плане с помощью условных знаков.


Топографический план

12


Масштаб и его виды.

Комбинированный урок.

Численный, линейный, именованный масштабы.

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации, анализ и синтез разрозненных знаний первоисточников.

Формировать умения ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;


Знать:

приёмы измерения расстояний с помощью разных видов масштаба, уметь пользоваться разными видами масштаба.

Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, поисковый урок.

Топографический план, атлас, циркуль-измеритель, линейка.


13


Стороны горизонта. Ориентирование на местности.

Пр.р.№ 2. Определение направлений и азимутов по плану местности.


Параллели и меридианы Земли, значение плана и карты, географическая карта, масштаб, северный и южный полюс, модели Земли, экватор.

Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе.

Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и практической деятельности, навыками разрешения проблем; развивать способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Знать и объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование». Уметь работать с компасом и ориентироваться по местным признакам.

Уметь наблюдать и фиксировать результаты наблюдений разными методами.


Урок практикум.

Сформировать представления о горизонте, сторонах горизонта, способах ориентирования. Уметь ориентироваться на местности с помощью объектов природы (Солнце, звезды, объекты местности) и приборов (компас). Комбинированный: эвристическая беседа, урок постановки проблем и их решения.


(допол.сведения из личного опыта ребят) карты атласа, компас.

14


План местности. Изображение неровностей земной поверхности на карте.Горизонтали.

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, ответственное отношение к учебе.

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения через практическое применение.

Знать понятие «масштаб»,«рельеф», «легенда», «условные знаки», «горизонтали», «план местности», его особенности и правила построения с помощью цвета, линий и условных знаков.

Уметь работать с примерным планом местности в соответствии с поставленной учебной задачей. Участвовать в совместной творческой деятельности при формировании заданий для одноклассников и их объективного оценивания.

Комбинированный: урок конструирования теории, постановки проблем и их решения.

атлас, модели холмов.

15


Составление простейших планов местности.

Пр.р № 3. 

Составление плана местности методом маршрутной съёмки.


Сформировать основы саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей; готовность к коммуникативной образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников

Формировать способности практического применения знаний о плане местности при самостоятельном построении простейшего плана – схемы, с помощью «глазомерной съемки».

Урок практикум.

Знать и использовать знания условных знаков, правила работы с приборами (компасом, линейкой, шагомером, рулеткой, планшетом) на местности для построения плана.

Урок- практикум, урок-экскурсия.

планшет, рулетка или шагомер, линейка, компас, карандаш и лист А4.

16


Географическая карта. Форма и размеры Земли.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации, через поиск сходства и различия плана местности и географической карты.

Уметь самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную деятельность с учётом планирования работы вместе с учителем; использовать различные ресурсы для достижения целей. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Объяснять значение понятий: «географическая карта», «меридианы», «параллели», «экватор», «северный и южный полюс», «начальный меридиан», «180й меридиан», шкала высот и глубин», «отметки высот и глубин».

Находить и называть значение, сходства и различия в изображении элементов географической карты от плана местности (легенда, масштаб, градусная сеть, особенности ориентирования, неровности земной поверхности, условные знаки, внемасштабные знаки).

Урок конструирование понятий, правил, закономерностей, гипотез.

физическая карта полушарий, карта России, политическая карта мира

17


Градусная сеть на глобусе и картах.

Сформировать основы эстетического образования при работе с контурными картами, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, (совместное планирование общих способов работы, контроль и коррекция хода и результатов практической работы).

Называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. Определять глубины и высоты точек по географической карте.

Знать и наносить на контурную карту главные элементы градусной сетки, ориентировать заданные точки по сторонам горизонта на карте.

Урок-практикум, урок постановки проблем и их решения.

физическая карта полушарий, карта России, контурная карта, цветные карандаши.

18


Географическая широта.

Ответы на вопросы о главных источниках информации, чтение текста учебника и рисунки намечают план изучения новой темы.

Давать определение понятиям: параллель и меридиан географическая широта.

Слуховое восприятие текстов, умение выделять в них главное, оформлять конспект урока в тетради.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона).

физическая карта полушарий, карта России, контурная карта, цветные карандаши.

19


Географическая долгота. Географические координаты.

Пр.р № 4. 

Определение географических координат объектов и объектов по их координатам.


Работа в группах. Выполнение практической работы: умение определять географические координаты.

Давать определение понятиям: параллель и меридиан географическая широта и долгота

координаты и как их определять, выявлять чем отличается определение математических координат от определения географических координат.

Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям

Урок практикум.


физическая карта полушарий, карта России, контурная карта, цветные карандаши.

20


Изображение на физических картах высот и глубин



Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека, в быту, в формировании основ экологической культуры.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятий; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами, с графическими изображениями информации, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

Уметь работать с географическими картами и глобусом, находить и показывать главные линии и центры.

физическая карта полушарий, карта России, контурная карта, цветные карандаши.

21


Обобщение и контроль знаний по разделу

« Виды изображений поверхности Земли»

Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской и коммуникативной).

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности.

Тематическое повторение «Ориентирование на местности, на плане, на карте», «Виды изображения поверхности Земли».

Поисковый урок

Повторение п.16-18.


Строение Земли. Земные оболочки. (37 часов + 3 обобщения + 1 итоговый урок)

22


Литосфера


Представление о форме Земли, о горных породах и минералах, слагающих земную кору, о движениях земной коры в горных районах, о вулкане, о неровностях земной поверхности (равнинах и горах), о полезных ископаемых, используемых в хозяйственной деятельности человека. Работа с коллекциями горных пород и минералов.

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека.

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывая их позиции, через различия взглядов и гипотез ученых разных эпох на возникновение Земли. Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Сформировать представления о развитии «гипотез» Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.Шмидта на возникновение Земли, и их роли в становлении мировоззрений сегодняшнего времени. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Знать суждения великих ученых прошлого о возникновении звезд и планет Солнечной системы, приводить примеры современных знаний по этому вопросу и подтверждать их фактами современных исследований.

Урок – конференция по защите гипотез разных эпох.

п.19, иллюстрации, сообщения об авторах гипотез и о современных исследованиях космоса.

23


Земля и её внутреннее строение. Литосферные плиты.

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира, о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента природы и объекта использования в хоз. деятельности. Заложить основы экологической культуры

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли», умение организовывать свою деятельность и развивать эстетические качества при создании коллекции горных пород своей местности, модели конструктора литосферных плит.

Знать и объяснять признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия», «литосферные плиты», выделять и описывать разные группы минералов и горных пород.

Знать и уметь использовать существенные признаки объетков и явлений: недра Земли, внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора, литосфера-твердая оболочка Земли, способы изучения земных глубин, вещества земной коры: минералы и горные породы, их использование человеком.

Комбинированный:эвристическая беседа, урок моделирования.

схема «Внутреннее строение Земли», «Процессы, происходящие в земной коре».Карта строения земной коры.Пластилин для построения модели, коллекции горных пород и минералов.

24


Виды горных пород.

Заполнение хронологической таблицы «Основные виды горных пород». Работа с контурными картами.

Дадут определение понятиям: горные породы, минералы. Объяснят отличие горных пород от минералов.

Умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное

Пробуждать интерес к науке, к исследовательской и творческой деятельности, развивать умение работать в группах

схема «Внутреннее строение Земли», «Классификация горных пород по происхождению»

25


Полезные ископаемые.

Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых. Осуществляют самопроверку и самооценку полученных результатов

Дадут определение понятиям: полезные ископаемые, виды полезных ископаемых, определять, где залегают разнообразные полезные ископаемые.

Объяснять что такое разведка полезных ископаемых

Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока в тетради. Умение работать в группах

Формулировать свое отношение к актуальным проблемным ситуациям.

коллекции горных пород и минералов

26


Движения земной коры.

Вспоминают изученный ранее материал,

показывают по карте,

рассказывают о происхождение земной коры

Определят, какие бывают виды движения земной коры, оценят к каким последствиям приводит движение земной коры, назовут как называется прибор, регистрирующий колебания земной коры, опишут какие волны распространяются в земной коре, объяснят почему возникают вулканы.

Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

схема «Внутреннее строение Земли», «Процессы, происходящие в земной коре».

27


Землетрясения и вулканы.

Овладение знаниями и навыками применения знаний о движениях литосферы и стихийных природных явлениях, происходящих в земной коре, в возможных чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск и отбор информации, а также представлять ее с помощью информационных технологий. Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора районов землетрясений и вулканов.

Знать и объяснять понятия «эпицентр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район».

Определять интенсивность землетрясений по 12-бальной шкале. Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава», «гейзер»,виды вулканов.

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

Давать характеристику и находить отличия и сходства между активными процессами земной коры. Показывать и характеризовать основные географ. объекты: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места образования гейзеров: о-ва Исландия, Новая Зеландия, п-ов Камчатка. Наносить и правильно подписывать на к/к географические объекты.

Комбинированный: урок конструирования понятий и закономерностей, моделирования, урок-практикум.

п.21,карта «Строение земной коры», иллюстрации, схема строения вулкана; презентация

28


Виды залегания горных пород.

Выветривание горных пород.

Осуществляют самопроверку и самооценку полученных результатов Ответы на вопросы после презентации, и участвуют в обмене мнениями. Работа с кроссвордами

Определят что такое выветривание, какие бывают виды выветривания.

Выявят причины разрушения горных пород и минералов

Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради

Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений

схема «Внутреннее строение Земли», «Процессы, происходящие в земной коре».

29


Рельеф суши. Горы.

Сформировать осознанное отношение к знаниям о разнообразии земной поверхности, установки на ответственное использование богатств литосферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности на рельеф). Овладеть навыками работы по определению на местности относительных и абсолютных высот точек земной поверхности.

Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин, знаний о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем). Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

Знать и объяснять признаки понятий

«рельеф», «горы», «равнины», «абсолютная высота», «относительная высота».

Составлять описания гор и равнин, их географического положения. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.

Объяснять особенности строения рельефа суши Земли (низменности, возвышенности, плоскогорья-равнины; низкие, средние, высокие и высочайшие горы). Уметь работать со шкалой цветов и отметками высот, показывать: Равнины: Западно-Сибирская, Амазонская, Восточно- Европейская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Кордильеры, Гималаи (Эверест), Кавказ (Эльбрус), Анды, Кордильеры, Альпы, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Комбинированный:урок, урок-путешествие.

п.22,Физическая карта полушарий, и России, топонимический словарь; фотографии, иллюстра-ции, презентация.

30


Рельеф суши. Равнины.

Пр.р № 5. 

Составление описания форм рельефа.



Овладеть навыками работы по определению на местности относительных и абсолютных высот точек земной поверхности.

Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами

Урок практикум.


Физическая карта полушарий, и России, топонимический словарь; фотографии, иллюстра-ции, презентация.

31


Рельеф дна Мирового океана

Формирование представлений об основных формах рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Рельефе дна Мирового океана.

Обозначение на контурной карте географических объектов.

Дадут определение понятию рельеф.

Классифицируют формы рельефа.

Определят, чем формы рельефа отличаются друг от друга.

Расскажут о формах рельефа - рекордсменах

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Формулировать свое отношение к актуальным проблемным ситуациям.

Определение по карте географичес-кого положения островов, полуостро-вов, гор, равнин, низменнос-тей.


32


Обобщение тематических знаний по теме «Литосфера».

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

объяснят: особенности внутреннего строения Земли; причины и следствия движения земной коры; действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа; особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.

определят: существенные признаки признаков понятий; по заданным признакам горные породы и минералы; отличие видов земной коры; виды форм рельефа; районы землетрясений и вулканизма.

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

Поисковый урок.

Физическая карта полушарий, и России, топонимический словарь; фотографии, иллюстра-ции, презентация.

33


Гидросфера. Вода на Земле.

Формирование представлений о гидросфере

Составление схемы «Круговорот воды в природе». Распределение по картам крупнейших течений Земли

Дадут определение понятию гидросфера.

Определят из каких частей состоит гидросфера.

Сделают вывод о единстве гидросферы.

Выявят значение гидросферы для живых существ на Земле.

Расскажут о мировом круговороте воды в природе

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.


34


Мировой круговорот Земли. Единство гидросферы.

Формирование представлений о единстве гидросферы

Составление схемы «Круговорот воды в природе».


Развивать умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей при решении географических задач.

Объяснять значение понятий: «гидросфера», «круговорот воды». Показать состав водной оболочки и ее значение на Земли.

Давать характеристику состава и выявлять взаимозависимость этих частей в процессе круговорота воды на Земле.

Комбинированный: объснительно-иллюстративный, эвристическая беседа

схема круговорота воды, физическая карта полушарий, презентация.

35


Распределение по картам крупнейших течений Земли.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания на примере знаний о воде и ее значении, общечеловеческих нравственных ценностей, бережного отношения к природе;

Дадут определение понятиям: водяной пар, влажность воздуха.

Определять, как связаны между собой температура и содержание водяного пара в атмосфере.

Объяснять, чем отличаются разные виды влажности воздуха, как образуются облака.

Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради

Течения:

Гольфстрим, Северо-Тихо-океанское, Лабрадорское, Перуанское.


Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов


36


Мировой океан. Части Мирового океана.

Формировать ответственное отношение к учебе. Обладать осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к мнению другого человека, основами экологической культуры основанной на единстве вод Мирового океана.

Формировать умение планировать свою учебную деятельность под руководством учителя, составлять описание водных объектов.

Объяснять значение понятий: «море», «залив», «пролив», «материк»,«остров», «полуостров», «архипелаг», «волны»,«течение», «приливы и отливы».Сформировать идею о единстве Мирового океана, познакомить с его частями, свойствами воды, видами движения океана.



Выделять части Мир. океана и объяснять их географ. отличия, знать основные причины происхождения разных видов движения в океане. Уметь показывать части океана:Моря:Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское,Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский Проливы: Берингов,Гибралтарский Дрейка, Малакский, Магелланов,Острова:Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея, Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали.

Урок конструирования понятий, практикум.

физическая карта полушарий, иллюстрации, контурная карта.

37


Свойства вод Мирового океана.

Оценивать и прогнозировать:

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности.


Называть:

среднюю соленость вод мирового океана.

Применять понятия: «гидросфера», «океан», «море».




38


Движение воды в океане.

Овладеть навыками работы по определению местоположения районов стихийных бедствий водных объектов.

Динамика вод: ветровые волны, цунами, приливы и отливы.

Объяснять:

происхождение волн и цунами.



39


Подземные воды.

Сформировать осознанное понимание о разнообразии вод суши, установки на ответственное использование богатств гидросферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности). Овладеть навыками работы по определению на местности водных объектов, бережного отношения к ним.

Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний объектов гидросферы, для объяснения происхождения географических названий, знаний о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем).

Знать и объяснять значение понятий: «река»,«озеро», «ледники», «айсберги», «подземные воды»;уметь давать характеристику образования разных типов озер, ледников и подземных вод. Решать познавательные задачи по выявлению причин образования внутренних вод, просачивания воды через разные горные породы.

Представлять и давать оценку особенностей и значения разнообразия вод суши: рек, озер, подземных вод, ледников. Находить на карте водные объекты: Озера: Каспийское море, озеро Байкал, Ладожское, Танганьика, Аральское. Виктория, Верхнее Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер

Урок эвристическая беседа, частично-поисковый

карта полушарий, иллюстрации,презентации

40


Воды суши. Реки.

Сформировать и развивать на знаниях о реках основу экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;

Сформировать умение работать с предложенным планом, выделять существенное, работать с текстом и нетекстовыми компонентами для формирования понятий темы.

Знать и объяснять значение понятий: «река», «исток», «устье», «пойма», «речная долина», «речная система», «левый и правый притоки», «пороги», «водопады». Показывать их на карте рек.

Представлять и давать оценку рекам: равнинным, горным, частям реки, значению рек в истории человечества. Уметь показывать на карте: Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Янцзы, Хуанхэ

Урок частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

карта полушарий, иллюстрации, презентация

41


Воды суши. Озера. Типы озёр.

Пр.р № 6. 

Составление описания внутренних вод.

Формирование представлений о внутренних водах

Дадут определение понятиям: озеро. Сравнят, чем отличается горная река от равнинной, чем, отличается озеро от реки.

Классифицируют типы озёра

Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений



Урок практикум.


Нанесение на контурную карту объектов гидросферы

42


Ледники.

Формирование представлений о водах суши: подземных водах и природных льдах

Составление схемы «Типы ледников»

Дадут определение понятию воды суши. Определят, как образуются подземные воды, какие воды называют артезианскими. Расскажут, как образуются ледники.

Классифицирую виды ледников

Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради

Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Описание по карте географичес-кого положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использова-ние человеком.


43


Обобщение знаний по теме «Гидросфера»


Закрепить глубокое осознание чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих знаний и ценностей.

Готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в решении различных учебных задач, критически оценивать свою работу и работу одноклассников.

Уметь обобщать знания и умения по теме «Вода на Земле»

Поисковый урок игра, тестирование.

Повторение, тетрадь

44


Атмосфера.

Строение атмосферы.

Твердые, жидкие, газообразные вещества, состав и свойства воздуха, народные приметы погоды.

Сформировать осознание целостности природы, навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;

Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации. Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.

Знать и объяснять существенные признаки и значение понятия: «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «мезосфера», «ионосфера», верхние слои, использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления, созданию и работе с метео-измерителями.

Объяснять особенности атмосферы Земли: размеры атмосферы, вещественный состав и строение. Уметь применять простейшие метеоприборы для составления общей характеристики особенностей атмосферы своей местности в виде «Календаря погоды».

Комбинированный: эвристическая беседа, урок-исследование.

схема строения атмосферы, простейшие метеоприборы: термометр, барометр, флюгер, осадкомер.

45


Атмосфера.

Значение атмосферы.

Работая в группах, составляют план работы

Составляют схему «Значение атмосферы»

объяснят: закономерности географической оболочки на примере атмосферы; проанализируют вертикальное строение атмосферы, определят: существенные признаки понятия атмосфера

Умение работать с текстом и выделять в нем главное, оформлять конспект урока в тетради. Освоение элементарных навыков исследовательской деятельности

Пробуждать интерес к науке, к исследовательской и творческой деятельности, развивать умение работать в группах,

схема строения атмосферы, простейшие метеоприборы: термометр, барометр, флюгер, осадкомер.

46


Температура воздуха.

Пр.р № 7. 

Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.


Решение задач на изменение температуры с высотой, амплитуды, средней температуры

объяснят: изменение температуры воздуха, причины образования тепловых поясов, от чего зависит нагрев воздуха, как связаны географическая широта и температура воздуха, как изменяется температура воздуха во времени. Дадут определение понятию амплитуда. Рассчитают как определить среднее значение температуры.

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Урок практикум.

Формулировать свое отношение к актуальным проблемным ситуациям.

схема строения атмосферы, простейшие метеоприборы: термометр, барометр, флюгер, осадкомер.

47


Атмосферное давление

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

объяснят: изменение давления и температуры воздуха с высотой, определят: существенные признаки понятий

Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока в тетради. Умение работать в группах

Пробуждать интерес к науке, к исследовательской и творческой деятельности, развивать умение работать в группах,

схема строения атмосферы, простейшие метеоприборы: термометр, барометр, флюгер, осадкомер.

48


Движение воздуха.

Пр.р № 8. 

Построение розы ветров.


Составление картосхемы « Воздушные течения Земли»

объяснят: причины возникновения ветра в атмосфере; определят: существенные признаки понятия ветер

Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Урок практикум.

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Флюгер.


49


Ветер (бризы, муссоны)

Сформировать готовность и способность к образованию и самообразованию, сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Уметь выделять главное, существенные признаки географических объектов и явлений, высказывать суждения, подтверждаемые фактами, работать с текстом и нетекстовыми материалами (схемам, рисунками, таблицами)

Знать значение и объяснять особенности образования понятий «ветер», «бриз», «муссон», «анемометр». Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с движением атмосферы.

Определять этапы образования процессов, приводящие к формированию ветра, знать приборы, измеряющие его силу и направление, виды ветров в разных частях Земли.

Урок разработки программы действий.

схемы образования ветра, муссона и бриза.

50


Облака и атмосферные осадки.

Пр.р № 9. 

Построение диаграммы количества осадков и облачности по многолетним данным.


Сформировать мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основы экологической культуры на примере изменения атмосферы, необходимость охраны атмосферного воздуха

Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками решения учебных задач; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Объяснять значение понятий и их особенности: «облака», «осадки», «гигрометр». Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с явлениями в атмосфере. Уметь работать графическими методами обобщения географической информации.

Урок практикум.

Выявление причин изменения погоды.

Образование облаков и осадков в атмосфере, их виды и значение. Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере (град, гололед, изморозь, ливень, снегопад, гроза, молния и т.д.)

Комбинированный: урок конструирования теории, эвристическая беседа, урок-практикум.

схема образования облаков, дополнительные сообщения.

51


Погода.

Уметь делать осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её научного содержания и возможностей реализации собственных знаний, жизненных планов и интересов;

Развивать готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; участвовать в совместной деятельности.

Объяснять значение понятий «погода», «климат». Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера - кухня погоды». Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы своей местности.

Погода, ее характеристика, причины ее изменения. Взаимосвязь между элементами погоды. Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеостанция Симбирска».

Урок постановки проблем и их решения.

использование календаря погоды своей местности.


52


Климат.

Формирование представлений о погоде, причинах ее изменения, о предсказании погоды.

Определение основных показателей погоды; определят связи воздушных масс и погоды.


Определят: существенные признаки понятия погода; классифицируют основные показатели погоды; определят связи воздушных масс и погоды.

Расскажут как проводят наблюдения за погодой

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

использование календаря погоды своей местности.

53


Причины, влияющие на климат.

Формирование представлений о климате и климатообразующих факторах, зависимости климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря, адаптации человека к климатическим условиям.

Составление схемы «Климатообразующие факторы»

Дадут определение понятиям: климат, климатообразующий фактор

Определят чем отличается погода от климата.

Какие факторы влияют на формирование климата.

Расскажут, что такое климатическая адаптация

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям.

использование календаря погоды своей местности.

54


Обобщение знаний по теме «Атмосфера».


Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности.

Обобщать знания и умения по теме «Воздушная одежда Земли»

Поисковый урок игра.

Повторение п.24, тетрадь.

55


Биосфера. Географическая оболочка.

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Биосфера, животные, растения Промышленность, сельское хозяйство

Почвенный покров, почва, почвенный горизонт

Ознакомление с наиболее распространёнными растениями и животными своей местности

-Описание изменений природы в зависимости от численности и хозяйственной освоенности территории на примере своей местности

Называть:

1)границы распространения живых существ;

2)представителей животного и растительного мира;

3)примеры взаимосвязей между земными оболочками.

Выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Описание растительного и животного мира, почв своей местности.


Схема

«Строение биосферы»

57


Распространение организмов в Мировом океане.

Распространение организмов в Мировом океане.

Ознакомление с наиболее распространёнными организмами в Мировом океане.

Называть:

1)границы распространения живых существ в Мировом океане;

2) основных представителей животного и растительного мира Мирового океана.


Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира Мирового океана.

Создавать презентации биогеографического содержания, «Виртуально» изучать животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах».

Схема «Распространение организмов в Мировом океане».

58


Почва и геосфера.


Формирование представлений о почве — особом природном образование, возникающим в результате взаимодействия всех природных оболочек.


Работа по учебнику.

Ответы на вопросы Выявление особенностей взаимодействия оболочек Земли.

Дадут определение понятия почва, расскажут, как она образуется. Определят, что такое плодородие, какой слой почвы самый плодородный. Выявят, из чего и как образуется гумус. Задумаются, зачем нужна вода в почве.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

Схема «Проблемы охраны и улучшения плодородия почв своей местности».

59


Живая оболочка Земли.Почва-особое природное тело.

Ископаемые остатки организмов, природные зоны мира, известные знания о животных и растениях разных областей и океанов Земли, наблюдения природы, комнатные растения, Красная книга.

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле. Умение взаимодействовать с людьми в процессе игровой деятельности, опытом участия в социально значимом труде.

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний, умение отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Развитие практических умений работать с путеводителями и определителями.

Понимание существенных признаков понятия «биосфера», «почва». Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира. Составлять описание животных и растений.

Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Создавать презентации биогеографического содержания, «Виртуально» изучать животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах», «Жизнь в тропическом лесу», «Жизнь в ледяном царстве» и т.д. Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.

Урок-путешествие

таблица «Биосфера, ее границы», ископаемые остатки организмов, их иллюстрации. Карты природных зон с изображением растений и животных. Видеоматериалы, презентации.

60


Природный комплекс

Формирование представлений о природном комплексе

Выявление доказательства закономерностей всех оболочек Земли, анализ тематических карт.

Дадут определение понятиям: природный комплекс, географическая оболочка .

Определят какие компоненты природы входят в состав природного комплекса. Выявят, чем отличаются природные комплексы друг от друга.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

Описание природных зон Земли по географическим картам

61


Пр. раб.№ 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК)


Сформировать эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде, основы экологической культуры, опыт участия в социально значимом труде.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления описания экологической тропы.

Умение оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду. Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы.

Урок практикум.

Составлять в схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки

( плакаты) на природоохранные темы.

Урок-конференция.

таблицы по охране природы. Презентация «Экологическая тропа» (на местном материале)

62


Биосфера и охрана природы

Формирование представлений о биосфере

Рассуждение и диалог, приводят примеры доказывающие реальность воплощенную в произведениях. Высказывают свою точку зрения. Составление схемы « Живая природа»

Дадут определение существенным признакам понятия биосфера.

Определят границы распространения живых организмов.

Выявят роль биосферы в жизни планеты.

Задумаются о влиянии человека на биосферу.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации

Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

таблицы по охране природы. Презентация «Экологическая тропа» (на местном материале)

63


Обобщение и контроль знаний по разделу

« Строение Земли. Земные оболочки»

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Обобщение, работы с различными контрольно-измерительными материалами, картами в атласе, контурными картами.

объяснят: закономерности образования почвы; особенности строения и состава географической оболочки; взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки; законы развития географической оболочки; сущность влияния человека на географическую оболочку. определят: существенные признаки понятий; условия образования почв; характер размещения природных зон Земли;

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации

Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.


Описание изменений природы в результате хозяйствен-ной деятельности человека на примере своей местности

64


Население Земли.


Раса, народ, языки народов, мировые религии


Уметь работать с географическими картами и глобусом, находить и показывать главные линии и центры.


Карта мира (физическая и политическая), глобус

65


Человек и природа.


Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека, в быту, в формировании основ экологической культуры.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятий; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами, с графическими изображениями информации.


Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Красная книга Ульяновской области

66


Обобщение и контроль знаний по разделу

«Население Земли»

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Составление обобщающих таблиц, работа с различными источниками информации.

Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих.

Обучающиеся формируют личностное представление о многоликости населения Земли.


Карта мира (физическая и политическая), глобус

67


Обобщающее повторение по курсу «География. Начальный курс»

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Составление обобщающих таблиц, работа с различными источниками информации.

Знать особенности строения и состава географической оболочки; взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки; законы развития географической оболочки; сущность влияния человека на географическую оболочку. определят: существенные признаки понятий; условия образования почв; характер размещения природных зон Земли.


Умение готовить сообщения и презентации

Обучающиеся формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Повторение курса физической географии 6 класса

68


Итоговый урок


Сформировать ответственное отношение к учебе

Умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Актуализация знаний и умений за курс географии 6 класса.

Итоговое тестирование за курс 6 класса.

Повторение курса физической географии 6 класса






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование составлено с учётом требований ФГОС и разработано на 68 час. (по 2 часа в неделю). В планировании представлены темы уроков, опорные знания при изучении каждой темы и планируемые результаты УУД, что особенно важно в условиях введения ФГОС. Данное планирование может быть использовано в работе учителями географии при условии выделения им дополнительного часа географии из инвариативной части на изучение предмета.

Автор
Дата добавления 05.09.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров206
Номер материала ДA-029664
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх