Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по географии 5 класс (по Летягину)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Календарно-тематическое планирование по географии 5 класс (по Летягину)

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета


Название раздела

(темы)

Количество

часов

Основные вопросы, изучаемые в данном разделе

Контрольные и практические работы (творческие, экскурсии и т.п.)

с названиями


Введение. Географическое познание нашей планеты


3ч.


Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии.

Зарождение древней географии.

Как географы изучают объекты

и процессы? Наблюдения — способ изучения географических объектов и процессов.



Земля как планета Солнечной системы


4ч.


Положение Земли в Солнечной

системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования

Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги

Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле







Практическая работа № 1 (обуч.)

«Организация проведения осенних фенологических наблюдений. Календарь природы».


Практическая работа № 2 (обуч.)

«Составление рассказа по плану о четырех особых положениях Земли»






Геосферы Земли


Литосфера




25ч.


8ч.


Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.

Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород.

Магматические, осадочные и метаморфические горные породы

Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения.

Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов

Условия жизни человека в горах

и на равнинах. Полезные ископаемые.

Практическая работа № 3 (обуч.)

«Обозначить на схеме действующие вулканы».


Практическая работа № 4 (обуч.)

«Определить относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности»


Атмосфера


4ч.


Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска»

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.



Практическая работа № 5 (итог.)

«Составить прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года»




Водная оболочка Земли


7ч.

Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.

Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.

Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел.

Горные и равнинные реки. Пороги и водопады

Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.

Подземные воды.

Вода — основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».

Практическая работа № 6 (итог.)

«Выявить основные различия горных и равнинных рек».



Биосфера


6ч.

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле

Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.

Степи. Лиственные леса. Тайга.

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.

Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником.

Практическая работа № 7 (итог.)

«Составить и описать коллекцию комнатных растений по географическому принципу».


Резерв 3 ч.



Календарно-тематическое планирование.


Раздел

Тема урока

Дата

Количество

часов



Планируемые результаты


Форма

организации

познав.

деятельности

Организация

самостоятельной деятельности



По плану

Факт

Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)

1.



Введение.

География – одна из наук о планете Земля.





1ч.

Познакомиться с географическими объектами и правильно называть их;

объяснять значение объектов ЮНЕСКО для человечества;

определять существенные признаки понятий: «географический объект», «географические процессы и явления»;

выделять существенные признаки понятия;

ориентироваться в учебнике и находить ответ на поставленный вопрос; анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос;

использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей;

составлять определение понятиям, создавать обобщения.


Фронтальная

Наблюдение за географическими объектами своей местности.


Изучение правил работы с «Дневником географа-следопыта».


2

Зарождение географии





1ч.

Познакомиться с зарождением древней географии;

использовать понятия «географический объект», «географические процессы и явления» для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

создавать модели для решения учебных и познавательных задач.


Фронтальная

Работа с «Дневником географа-следопыта».


Сбор модели и проведение опыта, показывающего шарообразность Земли.

3

Наблюдение – метод географической науки





1ч.

Объяснять способ познания географических объектов – наблюдение;

составлять план своего наблюдения; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом;

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Фронтальная

Изготовление модели гномона.


Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.


Проведение наблюдения за изменением тени гномона1

Земля как планета Солнечной системы (4 ч)

4

Земля среди других планет Солнечной системы




1ч.


Познакомиться с планетами Солнечной системы в порядке увеличения их расстояния от Солнца;

объяснять понятие «Солнечная система»;

приводить примеры планет земной группы, историю возникновения Земли;

выделять существенные признаки понятий; измерять «земные окружности» по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли;

использовать понятия «глобус», «полярный радиус», «экваториальный радиус» для решения учебных задач по определению формы глобуса и сравнения ее с формой Земли;

приводить примеры планет земной группы.

Фронтальная

Измерение «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу.

5

Движение Земли по околосолнечной орбите





1ч.

Объяснять существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор»;

Определять особенности положения Земли в дни солнцестояний, равноденствий;

работать с календарем природы;

использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите;

использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений;

устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.


Коллективная

Организация проведения осенних фенологических наблюдений.


Подготовка «Календаря природы».


Выполнение практической работы № 1 (обуч)..

6

Суточное вращение Земли.





1ч.

Объяснять географическое следствие движения Земли вокруг Солнца и вращение вокруг своей оси, пояса освещенности, долготу дня;

называть пояса освещенности;

отбирать источники географической информации с целью подготовки презентации по теме;

изучать модель «Земля-Луна-Солнце» с помощью, которой можно наблюдать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси;

составлять рассказ по плану о четырех особых положения Земли;

составлять и обсуждать презентацию о полярном дне и полярной ночи.


Фронтальная

Изучение модели «Земля - Луна - Солнце».


Демонстрирование движения Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.


Выполнение практической работы № 2 (обуч).


7

Повторение и обобщение раздела «Земля как планета Солнечной системы»



1ч.

Использовать материал по разделу: «Земля как планета Солнечной системы»;

выполнять итоговые задания;

выполнять тестовые задания;

отвечать на вопросы по разделу «Земля как планета Солнечной системы».


Групповая

Составление рассказа по плану о четырёх особых положениях Земли.

Выполнение текстового задания.

Геосферы Земли (26 ч)

Литосфера (8 ч)

8

Слои «твердой» Земли





1ч.

Объяснять внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора;

строить модель «твердой» Земли;

использовать понятия «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли;

составлять характеристику внутренних слоев Земли.


Фронтальная

Построение модели «твёрдой» Земли.

9

Вулканы Земли







1ч.

Объяснять причины вулканической деятельности и последствия извержения вулканов;

показывать на карте и определять положение, название и высоту вулканов;

строить схему, показывающую строение вулкана;

строить модель литосферных плит;

работать с конструктором литосферных плит;

обозначать на схеме действующие вулканы;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов.


Коллективная

Создание модели литосферных плит.


Работа с конструктором литосферных плит.


Работа со схемой действующих вулканов.

Выполнение практической работы № 3 (обуч.).

10.

11.

Из чего состоит земная кора





2ч.

Познакомиться с понятиями «горные породы», «минералы», «полезные ископаемые». Свойства и особенности происхождения горных пород, принципиальное отличие горных пород от минералов;

создавать коллекцию горных пород своей местности;

приводить примеры горных пород, отличающихся условиями образования;

определять значение горных пород своей местности;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород (гранит, базальт, мрамор, кварцит).


Фронтальная

Создание коллекции горных пород своей местности.


Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.


Сбор образцов горных пород.


Проведение опыта.

12

Строение земной коры.

Землетрясения.





1ч.

Познакомиться с материковой и океанической земной корой;

объяснять причины нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения.

Землетрясение - грозное природное явление.

Причины их происхождения зоны распространения землетрясений на Земле, сила землетрясений;

различать типы земной коры;

сравнивать океаническую и континентальную земную кору;

объяснять причины установленных различий;

давать определение понятиям:

«землетрясение», «цунами»;

определять интенсивность землетрясений

по описаниям и таблице 12-бальной шкалы;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки землетрясений;

использовать приобретенные знания и умения для оценки интенсивности землетрясений;

устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений.


Фронтальная

Определение интенсивности землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы.

13.

14.


Рельеф земной поверхности



2 ч.

Познакомиться с понятиями понятия «Рельеф», «Формы рельефа», « Относительная высота форм рельефа», Способы определения относительной высоты географических объектов;

давать определение понятиям «рельеф», «относительная высота»;

различать выпуклые и вогнутые формы рельефа;

изготавливать самодельный нивелир;

определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности;

приводить примеры

различных форм рельефа своей местности.


Фронтальная


Изготовление

Самодельного нивелира во внеурочное время.

и определение относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.


Выполнение практической работы № 4 (обуч.)


15

Человек и литосфера





1 ч.

Объяснять отличия условий жизни человека в горах

и на равнинах. Познакомиться с понятием «полезные ископаемые», их виды и использование.

давать определение понятиям «полезное ископаемое», «месторождение»;

работать с топонимическим словарем и определять происхождение название географических объектов;

приводить примеры

полезных ископаемых и месторождений своей местности;

обсуждать преимущества отдыха на равнинах и в горах



Групповая

Проведение самостотельного поиска геогр. информации о топонимах своей местности из различных источников.

Атмосфера (4 ч)


16

Воздушная оболочка Земли





1ч.


Познакомиться с понятиями «атмосфера», «метеорология», «озоновый слой», «тропосфера», «стратосфера», «мезосфера», «термосфера», «атмосфера»;

объяснять: размеры атмосферы;

понимать:вещественный состав и строение атмосферы;

проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления;

изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление;

объяснять существенные признаки понятия «атмосфера»;

использовать понятие «атмосфера» для решения учебных задач по определению атмосферного давления.


Фронтальная

Изготовление самодельного барометра (во внеурочное время)

Проведение опыта, доказывающего существование атмосферного давления.


Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром.


Проведение опыта.


17.

Погода





1ч.


Познакомиться с понятием «погода», с наблюдениями за погодой на метеорологической станции;

давать определение понятию «погода»;

отбирать источники географической информации для составления описания погоды своей местности;

объяснять существенные признаки понятия «погода»

описывать погоду своей местности.


Коллективная

Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами.


Проведение опыта.


18

Метеорологические наблюдения





1ч.


Познакомиться с метеорологическими приборами;

совершить заочную экскурсию в музей «Метеорологическая станция Симбирска»;

изготавливать самодельные метеорологические приборы;

измерять направление и скорость ветра, количество атмосферных осадков и температуру воздуха;

составлять краткий рассказ о погоде по результатам своих наблюдений.


Коллективная

Изготовление самодельных измерителей направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).


Работа с метеорологическими данными.


19

Человек и атмосфера





1ч.


Объяснять как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере;

составлять прогноз погоды по народным приметам;

определять комфортность условий проживания человека;

отбирать необходимую географическую информацию, используя интернет-ресурсы;

оценивать влияние атмосферы на человека;

приводить примеры влияния человека на состояние атмосферы;

составлять и обсуждать презентации о различных видах атмосферных явлений.


Коллективная

Проведение самостоятельного поиска информации о народных приметах своей местности из разных источников.


Выполнение практической работы № 5 (итог.).

Водная оболочка Земли (8 ч)


20

Вода на Земле





1ч.




Познакомиться с понятием «Гидросфера», с её частями.

понимать:вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле;

называть составные части гидросферы, свойства воды, основные элементы круговорота воды;

выявлять различия между большим и малым круговоротом воды.

Фронтальная

Проведение самостоятельного поиска информации о вещественном составе гидросферы.

21

Свойства воды





1ч.


Познакомиться с видами свойств воды;

проводить опыт по изучению свойств воды;

выделять, описывать и объяснять

существенные признаки воды.

Фронтальная

Проведение самостоятельного поиска информации о вещественном составе гидросферы.


22

Мировой океан – главная часть гидросферы





1ч.


Познакомиться с понятиями «Мировой океан», «море», «залив», «пролив», «остров», «архипелаг». Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане;

давать определение понятиям: «гидросфера», «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров»;

показывать на карте и глобусе океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова;

составлять маршрут морского путешествия, используя карты атласа;

определять происхождение названий географических объектов;

создавать игру «Знатоки морских названий»;

выделять существенные признаки понятий

«гидросфера», «мировой океан», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров».


Коллективная

Проведение самостоятельного поиска информации о морских названиях.

23

Воды суши. Реки.






1ч.


Познакомиться с понятиями «река», «исток реки», «устье реки», «речная система», «бассейн реки», «водораздел»;

понимать: причину разнообразия вод суши;

называть составные части вод суши;

давать определение понятиям: «река», «речная система», «бассейн реки», «водораздел»;

использовать понятия: «река», «бассейн», «водораздел» для решения учебных задач по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.


Фронтальная

Проведение самостоятельного поиска информации о реках своей местности.

24

Горные и равнинные реки.





1ч.


Познакомиться с понятиями « горная река», « равнинная река», « порог», «водопад»;

выявлять основные различия горных и равнинных рек;

проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку;

называть и показывать на карте крупнейшие водопады мира;

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа и характером реки;

приводить примеры горных и равнинных рек.

Фронтальная

Проведение воображаемого путешествия по Волге и Тереку.


Выполнение практической работы №6 (итог.)..

25

Озера. Ледники.





1ч.


Объяснять что такое озеро;

Познакомиться с понятиями: Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги;

давать определение понятиям: «озеро», «ледник», «айсберг»;

показывать на карте России и полушарий крупные озера;

различать озера по степени солености воды;

объяснять существенные признаки понятий: «озеро», «ледник», «айсберг»;

приводить примеры озер по солености озерных вод.


Фронтальная

Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.


Проведение опыта.

26

Вода в «земных кладовых»





1ч.


Познакомиться с подземными водами;

проводить опыт для определения скорости просачивания воды образцы пород (глина, песок, суглинок);

создавать и работать с самодельной моделью родника;

устанавливать взаимосвязи между составом горных пород и скоростью просачивания воды.

Фронтальная

Проведение опыта определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).


Создание самодельной модели родника и работать с ней ( во внеурочное время).

27

Человек и гидросфера





1ч.


Познакомиться с водой – как с основой жизни на Земле; объяснять использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде»;

определять значение воды в жизни человека;

составлять маршруты путешествий для укрепления здоровья человека;

работать с текстами легенд и народных сказаний, посвященным объектам гидросферы;

устанавливать взаимосвязи между формой рельефа и мощностью ГЭС.


Коллективная

Работа с текстом легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.


Создание в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы.

Биосфера (6 ч)

28

Оболочка жизни





1ч.


Познакомиться с понятиями «биосфера», «живое вещество», «палеонтология»;

объяснять границы биосферы, историю развития жизни на Земле. Вещественный состав и границы биосферы;

понимать: современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле;

давать определение понятиям: «биосфера», «живое вещество»;

работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов;

объяснять существенные признаки понятия «биосфера»;

сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек.


Фронтальная

Работа с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов.

29

Жизнь в тропическом поясе





1ч.


Познакомиться с растительным и животным миром Земли;

объяснять особенности расположения экваториальных лесов, саванн, тропических пустынь;

составлять характеристику влажных экваториальных лесов, саванн, пустынь;

называть типичных представителей растительного и животного мира;

составлять и описывать коллекцию комнатных растений;

определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания;

устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса.


Групповая

Работа с правилами ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания.


Выполнение практической работы №7 (итог.).

30

Растительный и животный мир умеренных поясов





1ч.


Познакомиться с особенностями природы степей, лиственных лесов и тайги;

составлять характеристику степей, лиственных лесов и тайги;

называть типичных представителей растительного и животного мира;

создавать игры биогеографического содержания;

устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира умеренного пояса.


Групповая

Создание игры биогеографического содержания

31

Жизнь в полярных поясах и в океане





1ч.


Познакомиться с особенности природы арктической и антарктической пустынь;

составлять характеристику тундры, арктической и антарктической пустынь;

называть типичных представителей растительного и животного мира;

изучать морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах»;

работать с определителем морских животных;

сравнивать природные условия, растительный и животный мир Арктики и Антарктики;

устанавливать взаимосвязи между условиями жизни и распространением живых организмов в глубинах океана.


Групповая

Изучение виртуально морских животных, используя путеводитель «Жизнь в морских глубинах».


Работа с определителем морских животных.

32

Природная среда. Охрана природы.





1ч.

Познакомиться с понятиями «окружающая среда», «природная среда», природное окружение человека, природные особо охраняемые территории.

Заочно познакомиться с Лапландским заповедником;

давать определение понятиям: «окружающая среда», «природная среда», «искусственная среда»;

называть особо охраняемые природные территории;

составлять схему экологической тропы;

составлять схему взаимосвязей оболочек Земли;

приводить примеры различных видов особо охраняемых природных территорий своей местности.


Коллективная

Совершение виртуального путешествия по экологической тропе Лапландского заповедника.


Составление в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.


33

Повторение и обобщение раздела «Геосферы Земли»



1ч.

Использовать материал по разделу: «Геосферы Земли»;

выполнять итоговые задания;

выполнять тестовые задания;

отвечать на вопросы по разделу «Геосферы Земли».


Групповая

Выполнение тестового задания.



Резерв – 2 часа













Раздел (тема)


Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

1.

Введение. Географическое познание нашей планеты

- осознание необходимости защиты окружающей среды;


- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);


- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;


- формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;


- формирование патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране;


- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;


- воспитание ответственного отношения к природе;


- осознание необходимости защиты окружающей среды;


- развитие мотивации к изучению различных естественных наук.



- формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


- умение управлять своей познавательной деятельностью;


- умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;


- умение выбирать средства и применять их на практике;


- умение оценивать достигнутые результаты.

- умение ставить учебную задачу под руководством учителя;


- умение планировать свою деятельность под руководством учителя;

- умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей;


- умение работать в соответствии с предложенным планом;


- умение участвовать в совместной деятельности;


- умение сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.


- умение оценивать работу одноклассников.


- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;


- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств;


- умение выделять главное, существенные признаки понятий;


- умение определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;


- умение сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;


- умение высказывать суждения, подтверждая их фактами;


- умение классифицировать информацию по заданным признакам;


- умение выявлять причинно-следственные связи;


- умение решать проблемные задачи;


- умение анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;


- умение вести поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;


- умение работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;


- умение вести качественное и количественное описание объекта;


- умение создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.


- умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками взрослыми;


- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);


- умение выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;


- умение слушать, вести дискуссию, диалог;


- умение владеть монологической и диалогической формами речи;


- умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую;


- умение находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;


- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.



2.

Земля как планета Солнечной системы (5 ч)

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами естественных наук;


- развитие интеллектуальных и творческие способности:


- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);


- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;


- формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;


- формирование патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране;


- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.


- формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


- умение управлять своей познавательной деятельностью;


- умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;


- умение выбирать средства и применять их на практике;


- умение оценивать достигнутые результаты.

- умение ставить учебную задачу под руководством учителя;


- умение планировать свою деятельность под руководством учителя;


- умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей;


- умение работать в соответствии с предложенным планом;


- умение участвовать в совместной деятельности;


- умение сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.


- умение оценивать работу одноклассников.

.

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;


- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств;


- умение выделять главное, существенные признаки понятий;


- умение определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;


- умение сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;


- умение высказывать суждения, подтверждая их фактами;


- умение классифицировать информацию по заданным признакам;


- умение выявлять причинно-следственные связи;


- умение решать проблемные задачи;


- умение анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;


- умение вести поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;


- умение работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;


- умение вести качественное и количественное описание объекта;


- умение создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.


- умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками взрослыми;


- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);


- умение выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;


- умение слушать, вести дискуссию, диалог;


- умение владеть монологической и диалогической формами речи;


- умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую;


- умение находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;


- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.


3.

Геосферы Земли (27 ч)

Литосфера (8 ч)


- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;


- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);


- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;


- формирование патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране;


- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;


- воспитание ответственное отношение к природе;


- осознание необходимости защиты окружающей среды;


- развитие мотивации к изучению различных естественных наук.


- формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


- умение управлять своей познавательной деятельностью;


- умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;

- умение выбирать средства и применять их на практике;

- умение оценивать достигнутые результаты;


- умение ставить учебную задачу под руководством учителя;


- умение планировать свою деятельность под руководством учителя;


- умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей;


- умение работать в соответствии с предложенным планом;


- умение участвовать в совместной деятельности;


- умение сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.


- умение оценивать работу одноклассников.


- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;


- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств;


- умение выделять главное, существенные признаки понятий;

- умение определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;


- умение сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;


- умение высказывать суждения, подтверждая их фактами;


- умение классифицировать информацию по заданным признакам;


- умение выявлять причинно-следственные связи;


- умение решать проблемные задачи;


- умение анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;


- умение вести поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;


- умение работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;


- умение вести качественное и количественное описание объекта;


- умение создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.


- умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками взрослыми;


- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


- умение выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

- умение слушать, вести дискуссию, диалог;


- умение владеть монологической и диалогической формами речи;


- умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую;


- умение находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;


- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.


4.

Атмосфера (6 ч)

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;


- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);


- формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;


- формирование патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране;


- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;


- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами естественных наук;


- развитие интеллектуальных и творческих способностей.


- формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


- умение управлять своей познавательной деятельностью;


- умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;

- умение выбирать средства и применять их на практике;


- умение оценивать достигнутые результаты;


- умение ставить учебную задачу под руководством учителя;

- умение планировать свою деятельность под руководством учителя;


- умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей;


- умение работать в соответствии с предложенным планом;


- умение участвовать в совместной деятельности;


- умение сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.


- умение оценивать работу одноклассников.


- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;


- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств;

- умение выделять главное, существенные признаки понятий;


- умение определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;


- умение сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;


- умение высказывать суждения, подтверждая их фактами;


- умение классифицировать информацию по заданным признакам;


- умение выявлять причинно-следственные связи;

- умение решать проблемные задачи;


- умение анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;


- умение вести поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;

- умение работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;


- умение вести качественное и количественное описание объекта;


- умение создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.


- умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками взрослыми;


- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


- умение выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;


- умение слушать, вести дискуссию, диалог;


- умение владеть монологической и диалогической формами речи;


- умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую;


- умение находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;


- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.


5.

Водная оболочка Земли (7 ч.)

- воспитание ответственное отношение к природе;


- осознание необходимости защиты окружающей среды;


- развитие мотивации к изучению различных естественных наук;


- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);


- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;


- формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;


- формирование патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране;


- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.


- формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


- умение управлять своей познавательной деятельностью;


- умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;


- умение выбирать средства и применять их на практике;


- умение оценивать достигнутые результаты.

- умение ставить учебную задачу под руководством учителя;


- умение планировать свою деятельность под руководством учителя;


- умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей;


- умение работать в соответствии с предложенным планом;


- умение участвовать в совместной деятельности;


- умение сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.


- умение оценивать работу одноклассников.


- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;


- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств;


- умение выделять главное, существенные признаки понятий;


- умение определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;


- умение сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;


- умение высказывать суждения, подтверждая их фактами;


- умение классифицировать информацию по заданным признакам;


- умение выявлять причинно-следственные связи;

- умение решать проблемные задачи;


- умение анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;


- умение вести поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;


- умение работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;


- умение вести качественное и количественное описание объекта;


- умение создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.


- умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками взрослыми;


- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);


- умение выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;


- умение слушать, вести дискуссию, диалог;


- умение владеть монологической и диалогической формами речи;


- умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую;


- умение находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;


- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.


6.

Биосфера (6 ч.)

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;


- формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;


- формирование патриотизма, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;


- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами естественных наук;


- развитие интеллектуальных и творческих способностей.


- формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


- умение управлять своей познавательной деятельностью;


- умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;


- умение выбирать средства и применять их на практике;


- умение оценивать достигнутые результаты;


- умение ставить учебную задачу под руководством учителя;


- умение планировать свою деятельность под руководством учителя;


- умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей;


- умение работать в соответствии с предложенным планом;


- умение участвовать в совместной деятельности;


- умение сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.


- умение оценивать работу одноклассников.


- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;


- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств;


- умение выделять главное, существенные признаки понятий;


- умение определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;


- умение сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;


- умение высказывать суждения, подтверждая их фактами;


- умение классифицировать информацию по заданным признакам;


- умение выявлять причинно-следственные связи;

- умение решать проблемные задачи;


- умение анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;


- умение вести поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;


- умение работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;


- умение вести качественное и количественное описание объекта;


- умение создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.


- умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками взрослыми;


- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


- умение выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;


- умение слушать, вести дискуссию, диалог;


- умение владеть монологической и диалогической формами речи;


- умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую;


- умение находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;


- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.





1


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДБ-263322
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх