Календарно-тематическое планирование по географии (Лобжанидзе, Сферы)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 58»

«Принято» Руководитель МС ___________ (Ф.И.О.) Протокол № ___ от «____»___ 20___ г.

«Согласовано Заместитель директора школы по УВР __________ (Ф.И.О.) «____»__________20__ г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «СШ № 58»__________  (Ф.И.О.) Приказ № ___ от «___»____20__ г.

Календарно-тематическое планирование по географии.

 5 класс

Количество часов по программе - 34

Контрольные работы	Практические работы
2	12

Составила: Кулагина Диана Алиевна

учитель высшей квалификационной категории

Календарно-тематическое планирование  по географии.

География. Планета Земля. 5 класс.

№ п/п	№ занятия	Наименование разделов и тем	Основное содержание обучения	Количест- во часов	Планируемые результаты обучения			Кален дарные сроки	Факти ческие сроки	Корректировка
					предметные метапредметные личностные	универсальные учебные действия
1	2	3	5	4	6	7		8	9	10
Введение.  (2ч)
1	1	География: древняя и современная наука	Понятие о науке географии, о том, что изучает данная наука . Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником, его структурой. Особенностями используемых компонентов УМК Ресурсы урока: Учебник, с. 5–9; Атлас; Контурные карты; Тетрадь-тренажёр, с. 3; Тетрадь-практикум, с. 3; Тетрадь-экзаменатор, с. 3; Электронное приложение к учебнику, Физическая карта полушарий.	1	Предметные Установить этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определить понятие «география». Метапредметные Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач. Личностные Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний.		Регулятивные Определение цели обучения новому предмету; умения организовывать свою деятельность. Познавательные Ориентация в новой системе знаний ; знакомство с источниками  информации, их особенностями и структурой. Коммуникативные формирование умения слушать, уметь обсуждать прочитанное в коллективе. Личностные выбор  целевых и смысловых установок при изучении географии.
2	2	География в современном мире.	Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география. Ресурсы урока: Учебник, с. 10–11; Атлас, с. 2, 22, 28, 32; Электронное приложение к учебнику, Физическая карта полушарий, глобус, компасы, коллекции горных пород.	1	Предметные Выявить особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Установить географические явления, влияющие на географические объекты. Различать природные и антропогенные географические объекты. Метапредметные Выявлять уникальность географических объектов. Самостоятельно создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных и учебных задач. Формировать и развивать компетентности в использовании ИКТ. Личностные Формировать стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно; определение значимости географических знаний  сегодня в научно – профессиональной сфере человека и в быту. Осознание необходимости социального взаимодействия людей		Регулятивные Умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Познавательные Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение. Коммуникативные Навыки групповой работы, конструктивного общения в коллективе. Личностные Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике.
Развитие географических знаний о земле (7ч)
3	3	География в древности.	Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия. Ресурсы урока: Учебник, с. 14–15; Атлас, с. 12–13; Электронное приложение  к  учебнику, Физическая карта полушарий.	1	Предметные Показывать по картам территории древних государств Востока. Находить информацию о накопленных географических знаниях в древних государств Востока. Метапредметные Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт. Анализировать и обобщать, делать выводы,  Представлять информацию в разных формах.  Личностные умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.		Регулятивные Умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике Познавательные Умение анализировать и сопоставлять информацию из различных источников, сохранять её и преобразовывать. Коммуникативные Умения вести диалог. Личностные Умение ориентироваться в окружающем мире.
4	4	Географические знания в древней Европе.	Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме. Ресурсы урока: Учебник, с. 16–17; Атлас,  с.  12–13;   Тетрадь-тренажёр, с. 14 (№ 1), с. 22 (№ 5); Электронное приложение  к  учебнику, Физическая карта полушарий.	1	Предметные Показывать по картам территории древних государств Европы. Находить информацию о накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме . Метапредметные Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт, Умение анализировать и обобщать, делать выводы,  Представлять информацию в разных формах Личностные Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов.		Регулятивные Умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Познавательные Умение анализировать и сопоставлять информацию из различных источников, сохранять её и преобразовывать. Коммуникативные Развитие навыков устной монологической речи. Личностные Умение ориентироваться в окружающем мире.
5	5	География в эпоху Средневековья: Азия, Европа.	Арабский Восток. Путешествие арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А.Никитина. состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко поло. Португальские мореплаватели. Ресурсы урока: Учебник, с. 18–21; Атлас, с. 12–13; Тетрадь-тренажёр, с.   14 (№ 2), с. 16 (№ 2), с. 22 (№ 1); Электронное  приложение  к учебнику, Физическая карта полушарий.	1	Предметные Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на к/к Находить информацию и обсуждать значение открытий А. Никитина, викингов, Марко Поло. Метапредметные Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт Личностные Развитие этических чувств ( понимание страданий и морального напряжения первопроходцев), гордости за выдающихся географов России. Ценностное отношение к опыту и деятельности предыдущих поколений.		Регулятивные Умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Познавательные Умение извлечь информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, анализировать и сопоставлять информацию, формулировать учебную проблему. Коммуникативные Развитие  навыков полилога. Личностные умение формулировать своё отношение к данной учебной ситуации.
6	6-7	Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий. Практическая работа №1«Великие русские    путешественники».	Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового света. Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветное путешествия (Ф.Магеллана, Ф.Дрейка). значение Великих географических открытий. Ресурсы урока: Учебник, с. 22–25; Физическая карта полушарий, атласы, портреты путешественников. Ат­лас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с. 14-15 (№ 4-6), с. 16 (.№ 1), с. 18 (.№ 4), с.20 (№1), с 23 (№2); Тетрадь-практикум, практическая работа по составлению презентации по теме «Великие русские    путешественники»;     Электронное приложение к учеб­нику	2	Предметные Прослеживать и описывать  по картам маршруты путешествий        в разных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на к/к Находить информацию о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий Метапредметные Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт, формирование навыков проектной деятельности. Личностные Осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир.		Регулятивные Умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Познавательные Умение работать с информацией различных знаковых систем, отбирать и преобразовывать нужную информацию;  формулировать цели и задачи проекта, Коммуникативные Моделирование учебной ситуации с помощью информационно-коммуникационных технологий; формирование умения работы в парах. Личностные умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям.
7	8	Открытие Австралии и Антарктиды.	Открытие и исследование Австралии (А.Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Ресурсы урока: Учебник, с. 26–27; Атлас,  с.  12–13;   Тетрадь-тренажёр, с. 15 (№ 9, 10), с. 17 (№ 3), с. 18 (№ 1), с. 23 (№3); Электронное приложение к учебнику, Физическая карта полушарий, портреты путешественников.	1	Предметные Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.  Наносить маршруты путешествий на к/к Находить информацию и обсуждать значение Первого русского кругосветного путешествия. Метапредметные Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт, умение анализировать данную информацию Личностные Осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир, формулировать и излагать собственное мнение.		Регулятивные Умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Познавательные Умение анализировать и сопоставлять факты, устанавливать причинно-следственные связи, строить выводы. Коммуникативные формирование умения дискутировать. Личностные обоснованное изложение собственных суждений.
8	9	Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле». Практическая работа №2 «Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников»	Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труднодоступных территорий суши, верхних слоев атмосферы. Ресурсы урока: Физическая карта полушарий, портреты путешественников. Атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 16 (№11-12), с. 20 (№4), с. 21 (№3), с. 23 (№4), Тетрадь- экзаменатор, с. 12-17 Электронное приложение к учебнику.	1	Предметные Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле Метапредметные Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение. Личностные Умение анализировать, обобщать, излагать собственное мнение.		Регулятивные Умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Познавательные Умение находить нужную информацию, описывать события, факты; обобщать имеющиеся знания. Коммуникативные Навыки устной монологической речи с использованием предметной терминологии. Личностные умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям, обоснованное изложение собственных суждений.
Изображения земной поверхности и их использование (12ч)
9	10	Изображение земной поверхности.	Формы земной поверхности. Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки. Ресурсы урока: Физическая карта полушарий, Учебник, с. 32–33; Атлас; Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№   1–3), с. 9 (№ 1), с. 10 (№ 3); Электронное приложение к учебнику.	1	Предметные Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике. Метапредметные Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение. Личностные Умение анализировать, обобщать, излагать собственное мнение.		Регулятивные Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата . Познавательные умение структурировать знания, обрабатывать и систематизировать новую информацию. Коммуникативные формирование умение составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику       повествования, приводить убедительные доказательства. Личностные компетентность в соблюдении дисциплины и самодисциплины. умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
10	11	Масштаб и его виды	Понятие о масштабе. Что показывает масштаб. Виды записи масштаба. Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба. Ресурсы урока: План местности, Учебник, с. 34–35; Атлас с. 2–3; Контурные карты, с. 3 (№   1); Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 5), с. 5 (№  1), с. 11–13 (№ 1–10); Электронное при- ложение  к  учебнику	1	Предметные Определять по топографической карте расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Метапредметные Умение находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Личностные Устойчивый интерес к получению новых знаний и овладению новыми умениями.		Регулятивные Умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения. Познавательные умение обрабатывать и систематизировать новую информацию и способность применить вновь полученные знания на практике. Коммуникативные формирование умение слушать, различать особенности диалогической и монологической речи. Личностные умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
11	12	Условные знаки.	Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи. Ресурсы урока: План местности, Учебник, с. 36–37; Атлас, с. 2–3; Контурные карты,  с.  3 (№ 3–5); Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 7); Электронное  приложение  к  учебнику.	1	Предметные Распознавать условные знаки планов местности и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные знаки  разных видов, пояснительные записи. Наносить условные знаки на к/к и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте с помощью чтения условных знаков. Метапредметные Умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации. Личностные Устойчивый интерес к получению новых знаний и овладению новыми умениями.		Регулятивные Умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения. Познавательные умение работать с информацией различных знаковых систем, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать; выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, объяснять роль различных источников  географической информации. Коммуникативные формирование умения, работать в парах, вести конструктивное сотрудничество с целью достижения необходимого результата. Личностные умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
12	13	Способы изображения рельефа земной поверхности. Практическая работа №3«Построение профиля рельефа».	Формы рельефа земной поверхности. Абсолютная и относительная высота.  Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин. Ресурсы урока: План местности, Учебник, с. 38–39; Атлас, с. 2–3, 6–7, 10–11;    Контурные карты, с.  3  (№  2),  с.  10–11 (№ 1–2); Тетрадь-тренажёр,  с.  34  (№  4),  с.   38 (№ 4), с. 41 (№ 2), с. 44 (№ 1); Элект- ронное  приложение  к  учебнику.	1	Предметные Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на к/к самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначение ее глубины. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга. Метапредметные Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Личностные Способность оценивать собственную деятельность и собственные достижения в рамках уроках.		Регулятивные Умение  панировать деятельность, оценивать способы достижения цели. Познавательные умение работать с информацией различных знаковых систем, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать; составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации, определение количественных и качественных характеристик компонентов природы. Коммуникативные Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. Личностные Умение ориентироваться в окружающем мире.
13	14	Стороны горизонта. Ориентирование. Практическая работа №4«Определение азимута»	Первичные навыки ориентирования на местности. Что такое компас? Для чего он нужен. Стороны горизонта. Глазомерная съемка. Определение расстояний на местности. Определение азимутов на местности. Ориентирование по  плану. Определение азимутов на плане. Ресурсы урока: План местности, транспортир, линейка, компас, Учебник, с. 40–41; Тетрадь-тренажёр,   c.  5   (№   9);  Тет- радь-практикум, с. 6 (№ 1); Электрон- ное приложение к учебнику.	1	Предметные Определять по компасу направления на стороны горизонта Определять углы с помощью транспортира. Метапредметные Владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы.  Личностные Осознанное целеполагание и сотрудничество. Осознание роли географии в познании окружающего мира.		Регулятивные Умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Познавательные умение применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; работать с различными источниками информации, преобразуя её. Коммуникативные Речевое планирование и регулирование своих действий Личностные умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
14	15	Съемка местности. Практическая работа №5«Съемка местности»	Определение на местности направлений и расстояний. Ресурсы урока: Планшет, линейка, компас,  цветные карандаши, ластик атлас с.2-3; тетрадь-тренажёр, с.5 (№10), с.6 (№ 2), с.7 (№1); тетрадь- практикум, с. 8- 9.	1	Предметные Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов Ориентироваться по плану местности Определять азимуты по компасу на местности и на плане Определять стороны горизонта на плане. Использовать оборудование для глазомерной съемки. Метапредметные Владение умением Представлять информацию в разных формах.  Личностные Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.		Регулятивные Умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Познавательные умение применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; работать с различными источниками информации, преобразуя её. Коммуникативные умение распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог. Личностные умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
15	16	Составление плана местности. Практическая работа №6 «Составление плана местности»	Проведение полярной съемки местности. Ресурсы урока: Планшет, линейка, компас,  цветные карандаши, ластик атлас с.2-3; тетрадь-тренажёр, с.5 (№10), с.6 (№ 2), с.7 (№1); тетрадь- практикум, с. 8- 9.	1	Предметные Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов Ориентироваться по плану местности Определять азимуты по компасу на местности и на плане Определять стороны горизонта на плане. Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейший план местности небольшого участка местности. Метапредметные Владение умением представлять информацию в разных формах.  Личностные Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.		Регулятивные Умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Познавательные умение применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; работать с различными источниками информации, преобразуя её. Коммуникативные умение распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог. Рефлексия. Личностные умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
16	17	Географические карты.	Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах. Ресурсы урока: Физическая карта полушарий, Учебник, с. 46–47; Атлас,   с.   6–9,   12–13,   26–27,   29,   33, 44–45;    Тетрадь-тренажёр,    с.  38–39 (№ 5–6), с. 44 (№ 2); Электронное при- ложение  к учебнику	1	Предметные Читать карты различных видов на основе анализа легенды Определять зависимость подробности карты от ее масштаба Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов. Метапредметные Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение. Личностные осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.		Регулятивные Умения управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу. Коммуникативные Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие со сверстниками и учителем. Личностные умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
17	18	Параллели и меридианы. Практическая работа №7 «Определение координат географического объекта».	Градусная сетка. Понятие «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат точек. Ресурсы урока: Глобус, физическая карта полушарий, Учебник, с. 48–49; Атлас,  с.  6–7,  10–11;  Контурные   карты, с. 4–5 (№ 1–3); Тетрадь-тренажёр, с.  4 (№ 6), с. 7 (№ 3), с. 8 (№ 5), с. 9 (№  2), с. 10 (№ 4), с. 11 (№ 5); Электронное приложение к учебнику.	1	Предметные Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы Географические полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснить назначение сетки параллелей и меридианов Метапредметные Умение составлять план, творчески решать учебные задачи. Личностные формирование ценностного, эмоционального отношения   к себе и к окружающему миру.		Регулятивные Умения управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные умение преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Речевое планирование и регулирование своих действий. Личностные Умение ориентироваться в окружающем мире.
18	19	Географические координаты. Практическая работа №8  «Составление маршрута путешествия».	Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний   с помощью градусной сетки. Отработка навыков ориентирования по карте. Ресурсы урока: Учебник, с. 50–51; Атлас,  с.  6–7,  10–11;  Контурные   карты,  с.  4–5  (№  1,  4–5);  Тетрадь-тренажёр, с.  5  (№7–9), с.  8–9  (№  4,  6–8), с. 11 (№ 6), с. 13 (№ 11–12); Элект- ронное  приложение  к  учебнику.	1	Предметные Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами. Метапредметные Умение определять наиболее эффективные способы решения учебных задач; умения самостоятельно добывать и систематизировать информацию; Использовать основные понятия для решения учебных задач.  Личностные Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике.		Регулятивные навыки самостоятельного приобретения  новых знаний и практических умений. Познавательные осуществлять замеры географических объектов, самостоятельно выбирая основания и критерии для данной операции; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Навыки работы в парах, алгоритм совместной деятельности для данного типа учебной задачи. Личностные Использовать основные понятия для решения учебных задач.
19	20	Картографические информационные системы.	Понятие о Гис. Возможности современных ГИС и их практическое применение. Ресурсы урока: Тетрадь- тренажер, с.20 (№18), тетрадь- практикум, с. 14-15	1	Предметные Знать понятие ГИС. Понимать возможности современных ГИС. Метапредметные Смысловое чтение текста, умение анализировать информацию, передавать её в разных формах.  Личностные Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике.		Регулятивные навыки самостоятельного приобретения  новых знаний. Познавательные Извлечение информации из текстового источника; умение структурировать полученные сведения и интерпретировать их. Коммуникативные Навыки работы в парах, алгоритм совместной деятельности для данного типа учебной задачи. Личностные формирование желания выполнять учебные действия.
20	21	Изображение земной поверхности и их использование. Контрольная работа №1	Обобщающий урок. Ресурсы урока: Тетрадь-экзаменатор, с. 4-11.	1	Предметные выполнение контрольной работы. Метапредметные умение обобщать информацию, передавать её в разных формах.  Личностные Умение  планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.		Регулятивные Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Познавательные уметь обобщить знания и умения по работе с картами и глобусом. Коммуникативные Навыки письменного изложения усвоенной информации. Личностные формирование навыков самооценки и рефлексии.
Земля-планета Солнечной системы (5ч)
21	22	Земля  в  Солнечной системе.	Форма Земли, планеты в составе Солнечной системы. Состав Солнечной системы. Система «Земля – Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля. Ресурсы урока: Глобус, схема строения Солнечной системы, Учебник, с. 56–57; Атлас, с.  14–15;  Тетрадь-тренажёр, с. 24 (№ 1–2, 4), с. 25 (№ 1, 2), с. 29 (№  1–3),  с.  30–31  (№  4–6,  8),  с.   32 (№ 2); Электронное приложение к учеб- нику.	1	Предметные Анализировать иллюстративно – справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли». Метапредметные Умение работать с  моделями  и схемами для решения познавательных задач.  Личностные формирование интереса к окружающему миру.		Регулятивные Умения организовывать свою деятельность. Познавательные умение анализировать информацию, сравнивать географические объекты, преобразовывать информацию из текстовой в наглядно- иллюстративную, использовать географические умения для описания объектов, использовать карту как модель. Коммуникативные умение слушать речь, навыки речевого планирования своих действий на уроке. Личностные Умение ориентироваться в окружающем мире.
22	23	Осевое вращение Земли.	Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса. Ресурсы урока: Глобус, карта «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси, схема строения Солнечной системы, Учебник, с. 58–59; Атлас, с. 14–17; Контурные карты, с. 8–9; Тетрадь-тренажёр,  с.  24–25  (№  7–9), с. 27 (№ 1–3), c. 28 (№ 7–8), с. 32 (№ 1), с. 33 (№ 3); Электронное  приложение к учебнику.	1	Предметные Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Метапредметные Анализировать, обобщать, доказывать. Устанавливать причинно-следственные связи.  Личностные формирование интереса к окружающему миру.		Регулятивные Умения управлять своей познавательной деятельностью. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию. Познавательные умение добывать знания о поясах освещенности, вращении Земли вокруг своей оси. Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси; Анализировать, обобщать, доказывать. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные умение организованно взаимодействовать с коллективом и учителем с целью решения учебных задач. Личностные формирование желания выполнять учебные действия.
23	24	Орбитальное движение Земли. Практическая работа №9 «Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года»	Движение Земли    по орбите и смена времен года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещенности. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.. Ресурсы урока: Глобус, теллурий, Учебник, с. 60–61; Атлас, с.  14–15;  Тетрадь-тренажёр, c. 24–25 (№ 5–6, 10–11), с. 26 (№  3–4), с. 27 (№ 4–5), с. 2 (№ 6), с. 33 (№ 5); Электронное приложение к учебнику.	1	Предметные Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснить смену времен года. Показать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности. Метапредметные Анализировать, обобщать, доказывать. Устанавливать причинно-следственные связи. Создавать модели для понимания закономерностей.  Личностные формирование интереса к окружающему миру.		Регулятивные Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, природными сезонами и временами года. Объяснять географические следствия движения Земли. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Коммуникативные умение организованно взаимодействовать с коллективом и учителем с целью решения учебных задач. Личностные формирование желания выполнять учебные действия.
24	25	Влияние космоса на Землю и жизнь людей.	Космические тела и их влияние на жизнь планеты Земля. Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры, метеориты, кометы. Ресурсы урока: Глобус, схема строения Солнечной системы, снимки Земли из космоса атлас, с. 14-15; тетрадь- тренажёр, с. 25 (№ 12), с. 26 (№5), электронное приложение к учебнику.	1	Предметные Составлять описания происшествий на земле, обусловленных космическими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства. Метапредметные Умение находить взаимосвязи между процессами, аргументировать свою точку зрения. Личностные формирование интереса к окружающему миру.		Регулятивные Умения управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные умение находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации; Коммуникативные умение организованно взаимодействовать с коллективом и учителем с целью решения учебных задач; формирование навыков письменной монологической речи. Личностные Умение ориентироваться в  окружающем мире.
25	26	Земля – планета Солнечной системы. Контрольная работа №2	Обобщающий урок по теме: «Земля – планета Солнечной системы». Ресурсы урока: Тетрадь-экзаменатор, с. 18-23	1	Предметные выполнение контрольной работы. Метапредметные умение обобщать информацию, передавать её в разных формах.  Личностные Умение  планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.		Регулятивные Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Познавательные уметь обобщить знания и умения по пройденному материалу. Коммуникативные Навыки письменного изложения усвоенной информации. Личностные формирование навыков самооценки и рефлексии.
Литосфера-  каменная оболочка Земли (8ч)
26	27-28	Внутреннее строение Земли. Горные породы. Практическая работа №10  «Определение горных пород и описание их свойств».	Оболоченное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических пород, их свойства. Полезные ископаемые. Ресурсы урока: Схема «Классификация горных пород по происхождению», коллекция горных пород атлас, с.20-21,24-25; тетрадь- тренажер, с. 34 (1-2); тетрадь практикум, с. 16-19,электронное приложение к учебнику.	2	Предметные Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнить оболочки между собой Сравнивать свойства горных пород различного происхождения Овладевать простейшими навыками определения  горных пород по их свойствами Анализировать схему преобразования горных пород. Метапредметные умение применять творческие способности для  решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».  Личностные Умение  планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.		Регулятивные Умения управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные умение находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах. Коммуникативные умение организованно взаимодействовать в паре. Личностные формирование желания выполнять учебные действия.
27	29	Земная кора и литосфера.	Представления о строении земной коры  и её движениях. Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие. Ресурсы урока: Карта «Строение земной коры», атласы атлас, с. 20-21; тетрадь- тренажёр, с. 34 (№3), с. 36 (№1), электронное приложение	1	Предметные Сравнивать свойства горных пород различного происхождения Овладевать простейшими навыками определения  горных пород по их свойствами Метапредметные умение применять творческие способности для моделирования литосферных плит. Личностные Умение  планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.		Регулятивные Умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить учебную задачу и определять пути её решения. Познавательные умение классифицировать, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов. Коммуникативные умение работать  в группе. Личностные Умение ориентироваться в  окружающем мире
28	30	Рельеф Земли. Практическая работа №11  «Определение на картах средней и максимальной абсолютной высоты».	Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различие по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа. Ресурсы урока: Физическая карта полушарий, физическая карта России, Фотоколлаж «Горы и равнины мира». атлас, с. 6-9, 18-21, 26-27; контурные карты, с. 10-11 (№ 1-3, 5); тетрадь- тренажёр, с. 35 (№5-8),с. 37 (№ 5,6), с.38 (№2-3), с. 40 (№1), с. 41 (№3), с. 44 (№ 3); электронное приложение к учебнику.	1	Предметные Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин.  Выявлять особенности  изображения на картах крупных форм рельефа дна океана и показывать их. Метапредметные Умение определять наиболее эффективные способы решения учебных задач; умения самостоятельно добывать и систематизировать информацию; Использовать основные понятия для решения учебных задач.  Личностные Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике.		Регулятивные Умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить учебную задачу и определять пути её решения. Познавательные составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации; Коммуникативные умение логически излагать информацию в письменной форме. Личностные формирование желания выполнять учебные действия.
29	31	Внутренние силы Земли.	Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия. Представление о вулкане как об «огнедышащей» горе. Вулканы действующие и потухшие. Строение вулкана. Ресурсы урока: Карта «Строение земной коры» атлас, с. 8-9, 20-23; контурные карты, с. 10-11 (№ 4), с. 24-25 (№ 3); тетрадь- тренажёр, с.35 (№9-10), с. 36 (№2), с. 39(№ 7-8), с. 40 (№ 9-10) с. 42 (№ 5-6); электронное приложение к учебнику.	1	Предметные Выявлять по  географическим картам закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма. Метапредметные Умение определять наиболее эффективные способы решения учебных задач; умения самостоятельно добывать и систематизировать информацию; Использовать основные понятия для решения учебных задач.  Личностные Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике.		Регулятивные Умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить учебную задачу и определять пути её решения. Познавательные умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о вулканах и землетрясениях ). Коммуникативные умение логически излагать информацию в письменной форме. Личностные формирование желания выполнять учебные действия.
30	32-33	Внешние силы, как разрушители и созидатели рельефа. Практическая работа №12  «Построение профиля рельефа».	Формы рельефа земной  поверхности. Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная  деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф. Выполнение практической работы. Ресурсы урока: атлас, с. 8-9; тетрадь- тренажёр, с.36 (№11), с. 37 (№ 3), тетрадь-практикум, с. 16-17.	2	Предметные Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних  сил  и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Метапредметные Анализировать, обобщать, доказывать. Устанавливать причинно-следственные связи. Создавать модели для понимания закономерностей.  Личностные формирование интереса к окружающему миру.		Регулятивные Умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить учебную задачу и определять пути её решения. Познавательные умение находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах. Коммуникативные умение организованно взаимодействовать в паре. Личностные формирование желания выполнять учебные действия.
31	34	Человек и мир камня.	Понятие о минералах и горных породах. Строительные материалы. Драгоценные  и поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана  литосферы. Обобщение  материала по теме: «Литосфера – каменная оболочка Земли». Ресурсы урока: Коллекции горных пород и минералов атлас, с. 6-11, 18-25; контурные карты, с. 23-24 (№ 4); тетрадь-тренажёр, с. 36 (№ 12), с. 43 (№7-8), . 60-61 (№8-10); тетрадь- с. 24—31; электронное приложение к учебнику.	1	Предметные Умение определять горные породы своей местности. Метапредметные Обобщать имеющиеся знания, извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах.  Личностные эмоциональное осознание себя и окружающего мира.		Регулятивные Умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить учебную задачу и определять пути её решения. Познавательные умение находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах. Коммуникативные умение организованно взаимодействовать с коллективом и учителем с целью решения учебных задач; логически излагать собственные суждения в устной и   письменной форме Личностные Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, находить собственные пути решения задачи (проблемы).

Номенклатура:

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Океаны: АтлантическийИндийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Части Света: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенностьСреднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.