Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по географии по серии учебников "География Сферы"

Календарно-тематическое планирование по географии по серии учебников "География Сферы"

  • География

Название документа 5_ география_34час_СильноваП.И..docx

Поделитесь материалом с коллегами:





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

5 «А» класс

(общеобразовательный)

1 час в неделю, 34 часа в год.








Сильнова Полина Игоревна,

соответствие занимаемой должности











Санкт-Петербург

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального образовательного стандарта основного общего образования;

  2. Фундаментального ядра содержания общего образования;

  3. Примерной программы по учебным предметам (География. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2013);

  4. Авторской программы по географии предметной линии «Сфера». В.П.Дронов, Л. Е. Савельева. География. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2011;

  5. УМК серии «СФЕРА»: География. Планета Земля.


Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.


Главная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.


Изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:


  1. сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях; о Земле как планете Солнечной системы; географических особенностях природы Земли, ее геосферах; целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях ее сохранения и рационального использования;


  1. научить приемам ориентирования на местности, работы с картой и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека;


  1. продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;


  1. продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.


Место географии в учебном плане.


Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них по 34 ч (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени общего образования предшествует курс «Окружающей мир», включающий определенные географические сведения. Данная программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающей мир» является пропедевтическим.


Результаты обучения географии.


Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. К ним относятся:


  1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

  2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

  3. Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли;

  4. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

  5. Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей;

  6. Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  9. Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

  10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

  11. Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. К ним относятся:


  1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  6. умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

  7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  8. смысловое чтение;

  9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  11. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:


  1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  3. формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

  4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  8. формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.


Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий:


использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

•  ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

•  читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

•  строить простые планы местности;

•  создавать простейшие географические карты различного содержания;

•  моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.


Содержание курса 5 класса «География. Планета Земля»:


Что такое география. Почему необходимо изучать географию.

Объекты изучения географии.

2.

Развитие географических знаний о Земле.

Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний

Египет. Открытия древних греков и римлян. Страбон — основоположник географии. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло.

Португальские мореплаватели. Хождение за три моря тверского купца

А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков.

Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба.

А. Веспуччи и второе открытие Америки. Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий.

Географические открытия в ХVII–XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга.

Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.

3.

Изображения земной поверхности и их использование.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта. Географическая карта — особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные системы. Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте.

Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности. Определение направлений и измерение расстояний на местности. Построение простейших планов.

История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие современных географических карт и их классификация. Значение картографического метода исследования. Другие методы и источники получения географической информации.

4.

Земля – планета Солнечной системы.

Солнечная система. Земля — часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты. Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

5.

Литосфера – каменная оболочка Земли.

Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы. Внутреннее строение Земли. Литосфера — каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора. Рельеф Земли. Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах. Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа: выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека. Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


УМК «Сфера» для 5-6 классов:


  1. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник с приложением на эл. носителе. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

  2. Мишняева Е.Ю. Котляр О.Г. Тетрадь-практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

  3. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь - тренажер в 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

  4. Барабанов В. В. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь - экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

  5. Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

  6. Котляр О.Г. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.


Технические средства обучения:


  1. Мультимедийный проектор.

  2. Экран.

  3. Компьютер.


Картографические:


  1. Комплект настенных карт (тематических и контурных).


Электронные носители информации:


  1. Банк презентаций к урокам географии.

  2. Коллекция тематических видеофильмов.

  3. Электронные географические карты.


Дидактический материал:


  1. Карточки с заданиями для проверки усвоения учебного материала.

  2. Занимательный материал по предмету.

  3. Демонстрационные коллекции (гербарий, образцы минералов и горных пород и др.).

  4. Демонстрационные пособия.






Календарно-тематическое планирование

к программе «География»

5 «А» класс



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 5 класс. 34 часа, 1 час в неделю. Определять понятие

« география»

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Различать природные и антропогенные географически объекты.

Метапредметные

ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников

Личностные:

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;


Составление схемы «Науки о природе».

Беседа, работа с таблицей

П. 1рассказ





Накопление знаний о Земле 4 часа.











2.

Изучение нового материала

Познание Земли в древности

1

Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древнем Египте, Древнем Китае и Древней Индии. Географические знания в древней Европе.

Показывать по картам территории древних государств.

Находить информацию (В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.

Метапредметные

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные

учебно-логические:

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете.

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.


Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;


Составление сводной таблицы.

Работа с картой, устный опрос.

П. 2 рассказ.

Сообщения о географических сведениях в древности



3.

Изучение нового материала

Великие географические открытия

1

Причины наступления ВГО Путешествия Х. Колумба, значение открытия Нового Света. Южный морской путь в Индию кругосветные путешествия Ф Магеллана, Ф. Дрейка Значение великих географических открытий.

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию(в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО

Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

Анализ карты, работа с контурной картой, беседа

П. 3 рассказ.

сообщения о ВГО



4.

Изучение нового материала

Открытие Австралии и Антарктиды.

1

Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды ( Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.

Прослеживать по картам маршруты путешествий.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию( в Интернете и других источниках) и обсуждать первое русское кругосветное путешествие.

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

Анализ карт, работа с контурными картами, беседа, работа с дополнительными источниками

П. 4. Рассказ

Сообщения о открытии материков .



5.

Изучение нового материала

География на современном этапе.

1

Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география.

Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.

Работа с таблицей.Составление сводной таблицы «Имена первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Изучать изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков

Рассказ, работа с дополнтельной информацией.

П. 5 рассказ





Земля во Вселенной (4часов)











6

Изучение нового материала

Земля и космос.

Земля- часть Солнечной системы


1

Понятие Вселенная, космос. Типы Галактики. Ориентирование по звездам. Состав Солнечной системы. Система «Земля-Луна». Уникальность планеты Земля.

Анализировать иллюстративный материал выяснять навигационные звезды.

Называть галактики и их свойства.

Анализировать иллюстративный материал и сравнивать планеты Солнечной системы п разным параметрам

Составлять « космический адрес» Земли.

Составлять и анализировать схему « Географические следствия размеров Земли»


Метапредметные Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные

учебно-логические:

-выделять главное, существенные признаки понятий;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-качественное и количественное описание объекта;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.


Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.

Составлять «космический адрес» планеты Земля.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»


Работа с иллюстрациями, анализ схемы, беседа, устный опрос.

П.6-7.рассказ



7

Изучение нового материала

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

1

Солнечная активность и жизнь людей. Метеориты и метеоры. Кометы их особенности.

Составлять описание происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями.

Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.

Составить описания происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями.

Беседа о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.


Работа с дополнительной информацией, устный опрос.

п.8 рассказ.



8

Формирование умений и навыков

Осевое вращение Земли Обращение Земли вокруг Солнца.

1

Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса. Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости.

Наблюдать действующую модель движения Земли( теллурий) и писывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Решать познавательные и практически задачи на определение разницы во времени часовых поясов.

Составлять и анализировать схему « Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».

Наблюдать действующую модель движения Земли (теллурий) и описывать особенности движения Земли вокруг Солнца.

Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года.

Показывать на схеме и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности.

Изучать модель «Земля — Луна — Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси. Составлять рассказ по плану о четырѐх особых положениях Земли

Анализ схемы, решение задач, составление и анализ схемы

П. 9-10 рассказ



9

Изучение нового материала

Форма и размеры Земли.

1

Форма и размеры Земли. Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля

Составлять и анализировать схему

«Географические следствия размеров и формы Земли».

Находить (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения на тему « представления о форме и размерах Земли в древности»

Составлять и анализировать схему

«Географические следствия размеров и формы Земли».


Составление и анализ схемы, работа с дополнительной информацией.

П. 11. Сообщения представление о формах и размерах Земли.





Географические модели Земли (10)











10

Формирование умений и навыков

Ориентирование на земной поверхности

1

Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Определение направлений по компасу. Понятие « азимут». Измерение углов с помощью транспортира.

Определение по компасу направления на стороны горизонта, углы с помощью транспортира.

Метапредметные:

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные

учебно-логические:

-выделять главное, существенные признаки понятий;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-классифицировать информацию по заданным признакам;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление по тексту таблицы, схемы;

-качественное и количественное описание объекта;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.


Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке

Определение по компасу направления на стороны горизонта.

Сообщения, устный опрос, Работа с компасом

П. 12 рассказ.



11

Изучение нового материала

Изображение земной поверхности. Географические карты.

1

Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки. Отличие географической карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения карт.

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые Читать карты различных вдов на основе анализа легенды.

Определять зависимость подробности карт от ее масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов. географические объекты.

Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.

Работа с картой, обозначение холмов и впадин. Определение линии с одинаковой высотой. Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов.

Работа с картой, планом.

Анализ плана и карты и глобуса. чтение карт.

Учебник п. 13 и 19.



12

Формирование умений и навыков

Масштаб и его виды

1

Что показывает масштаб. Виды записи масштаба

( численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.

Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.


Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.


Работа с картами и планами, определение масштаба

П.14



13

Формирование умений и навыков

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах

1

Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин

Практическая работа построение профиля

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины.

Работа с картой. Определение абсолютной и относительной высоты. Построение профиля

Устный опрос. Работа с картами, работа с контурными картами, построение профиля.

П. 15 определить относительные и абсолютные высоты, решение задач.



14

Формирование умений и навыков

Планы местности и их чтение.

1

Понятие «план местности». Условные знаки и масштаб планов. Распознавание на планах объектов,


Распознавать условные знаки планов местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Определение с помощью компаса сторон горизонта

Работа с топографической картой и планом местности

Учебник п. 16,рассказ, выучить условные знаки



15-16

Применение знаний, умений и навыков

Съемка местности Составление плана местности


2

Способы глазомерной съемки местности. Знакомство с оборудованием для глазомерной съемки и способами его применения. Выполнение практической работы «Составление плана местности»

Использовать оборудование для глазомерной съемки.

Составлять простейшие планы местности небольшого участка.

Проводить полярную съѐмку пришкольного участка. Проводить маршрутную съѐмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»

Практическая работа.

Оформить план местности на альбомный лист



17

Изучение нового материала

Параллели и меридианы

1

Понятие «параллели» и « меридиан». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения сторон горизонта.

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.

Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки параллелей и меридианов.

Сравнивнить глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов. Обозначить на картах экватор, параллели, меридианы, географические полюсы.

Работа с картами м глобусом,

Учебник п.17. определение по картам и глобусу направлений.



18

Применение знаний, умений и навыков

Градусная сеть. Географические координаты.

1

Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки.

Практическая работа по определению географических координат и определение расстояний с помощью градусной сетки.

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

Определять расстояние с помощью градусной сетки.

Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов. Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам

Практическая работа, работа с картами

Учебник, п. 18, определить географические координаты объектов.



19


Обобщение по теме: « географические модели Земли»

1



Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу.

проверочная работа






Земная кора 13 часов











20

Изучение нового материала

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.

1

Оболочечное строение Земли: ядро, мантия, земная кора.. главный метод изучения глубин Земли. Строение континентальной и океанической земной коры .

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.

Анализировать схему «Типы земной коры»

Метапредметные:

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные

учебно-логические:

-выделять главное, существенные признаки понятий;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-классифицировать информацию по заданным признакам;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете;

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-качественное и количественное описание объекта;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные)


Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Описать модель строения Земли.

Выявить особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой. Заполнение схемы «Типы земной коры»

Устный опрос, тест.

Учебник п 20 рассказ



21-22

Изучение нового материала Формирование умений и навыков

Разнообразие горных пород

2

Классификация горных пород по происхождению. Образование осадочных, магматических и метаморфических пород, их свойства. Полезны ископаемые.

Практическая работа по определению горных пород и описанию их свойств.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Овладевать простейшими навыками определения горных пород и их свойствами.

Анализировать схему преобразования горных пород.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Заполнение таблицы «Классификация горных пород»

Практическая работа, устный опрос.

Учебник, п 21.

Сообщения о горных породах и их значении в хозяйстве.



23

Изучение нового материала

Земная кора и литосфера.

1

Литосфера ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие.

Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.

Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит

Сравнивать типы земной коры.

Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Выявить и записать процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.

Работа с иллюстрациями, картами, индивидуальные задания.

Учебник,22 расказ, знать все литосферные плиты



24

Изучение нового материала

Разнообразие рельефа Земли.

1

Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Как изображается рельеф на картах и планах. Определять по картам крупные формы рельефа.

Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.

Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.

Выявлять расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Проведение измерения относительно и абсолютной высоты холма по карте.

Работа с картой, контурной картой, индивидуальные задания, устный опрос.

Учебник п 23, рассказ, номенклатура.



25

Изучение нового материала

Движения земной коры

1

Медленные движения земной коры, вертикальные и горизонтальные движения земной коры. Скорость движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород

Составлять и объяснять схему « образование гор при взаимодействии литосферных плит».

Анализировать иллюстрации и выявлять особенности залегания горных пород.

Объяснять образование горстов и грабенов.

Составление схемы «образование гор при взаимодействии литосферных плит».

Объяснять образование горстов и грабенов.

Анализ и составление схемы, устный опрос, тест

Учебник, п 24. Рассказ, подобрать картинки залегание горных пород.



26

Изучение нового материала

Землетрясения.

1

Причины возникновения землетрясений. Очаг и эпицентр. Очаги распространения землетрясений. Жизнь людей в зоне землетрясений и меры безопасного проживания на территории.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле.

Наносить на контурную карту области распространения землетрясений.

Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы

Устный опрос, анализ карт, работа с контурной картой

П. 25 рассказ, показывать районы землетрясений



27

Изучение нового материала

Вулканизм

1

Вулкан и его строение, извержение вулкана и его виды. Места распространения вулканизма. Действующие и потухшие вулканы. Зоны вулканизма.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле.

Наносить на контурную карту области распространения вулканизма

Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы

Работа с картой, устный опрос, работа с контурной картой

П. 26. Рассказ, показ. районов вулканизма.



28

Изучение нового материала

Внешние силы, изменяющие рельеф.

1

Внешние силы, их роль в изменение рельефа: созидательная и разрушительная. Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод

Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующиеся под их воздействием форм рельефа.

Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа.

Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Находить дополнительную информацию ( в Интернете, других источниках) о оврагов на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием.


Составить и схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа.

Описать облик создаваемых внешними силами форм рельефа.

Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Оформить в виде таблицы.


Устный опрос, беседа,

Сообщения, работа с картами, работа с дополнительной информацией.

П. 27,28 пересказ, сообщения о влиянии деятельности людей на природу.



29-30

Изучение нового материала Применение знаний, умений и навыков

Главные формы рельефа суши.

2

Главные формы рельефа. Горы и равнины материков . различие равнин и гор по высоте.

Практическая работа Характеристика рельефа по планам и картам

Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.

Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа.

Анализировать иллюстрации и выявлять процессы действующие на разрушения гор.

Практическая работа Характеристика рельефа по планам и картам.

Обозначение на контурной карте крупные формы рельефа.

Устный опрос, работа с картой, практическая работа, анализ иллюстраций

П.29.рассказ, показ по картам главных форм рельефа.



31

Изучение нового материала

Рельеф дна океана

1

Неровности океанического дна. Ложе океана, переходные зоны, глубоководные желоба.

Называть и показывать на макете, иллюстрации основные формы рельефа дна Мирового океана. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Мирового океана



Изучать рельеф дна Чѐрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов

Устный опрос, индивид. Зад., анализ иллюстраций

П.30, рассказ, показывать основные формы рельефа океана на карте.



32.

Повторительно-обобщающий урок

Человек и земная кора обобщение по теме:

« Земная кора»

1

Полезные ископаемые.. строительные материалы, драгоценные и поделочные камни. Охрана литосферы.



Работать с топонимическим словарѐм. Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов

Индивидуальные задания, тест.


П. 31.Составить кроссворд.



33.

Урок проверки знаний

Итоговое повторение по теме Источники географической информации

1





Итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу. Выполнение тестовых заданий.

Индивидуальные задания, ответы на вопросы.

Повторить все темы и составить задания




34

Урок проверки знаний

Итоговое повторение по теме Литосфера

1





Итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу. Выполнение тестовых заданий.

Индивидуальные задания, ответы на вопросы.

Повторить все темы и составить задания







Календарно-тематическое планирование

к программе «География»

5 «А» класс

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год.

Тема урока

дата

Что изучает география


Познание Земли в древности


Великие географические открытия


Открытие Австралии и Антарктиды.


География на современном этапе.


Земля и космос.

Земля- часть Солнечной системы


Влияние космоса на Землю и жизнь людей


Осевое вращение Земли Обращение Земли вокруг Солнца.


Форма и размеры Земли.


Ориентирование на земной поверхности


Изображение земной поверхности. Географические карты.


Масштаб и его виды


Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах


Планы местности и их чтение.


Съемка местности Составление плана местности


Съемка местности Составление плана местности


Параллели и меридианы


Градусная сеть. Географические координаты.


Обобщение по теме: « географические модели Земли»


Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.


Разнообразие горных пород


Разнообразие горных пород


Земная кора и литосфера.


Разнообразие рельефа Земли.


Движения земной коры


Землетрясения.


Вулканизм


Внешние силы, изменяющие рельеф.


Главные формы рельефа суши.


Главные формы рельефа суши.


Рельеф дна океана


Человек и земная кора обобщение по теме:

« Земная кора»


Итоговое повторение по теме Источники географической информации


Итоговое повторение по теме Литосфера


Выполнение программы 34/34 - 100%



Название документа 6_география_34час_Сильнова П.И..doc

Поделитесь материалом с коллегами:






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

6 «Б» класс

(общеобразовательный)

1 час в неделю, 34 часа в год.


Сильнова Полина Игоревна,

соответствие занимаемой должности


























Санкт-Петербург

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка



Рабочая программа по географии составлена, на основе «Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. Москва «Просвещение»,2013 год. Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Цель курса:

 заложить основы географического образования учащихся.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

  2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

  1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Учебник и используемый УМК:

  1. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля.5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  2. География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора Лобжанидзе А.А.

  3. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажёр. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  4. Мишняева Е.Ю, Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  5. Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  6. География. Планета Земля. Атлас. 6 класс.

  7. География. Планета Земля. Контурные карты. 6 класс.

  8. География. Планета Земля. Методические рекомендации. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.

Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Содержание программы

Атмосфера - воздушная оболочка земли.11часов

Атмосфера. Состав атмосферы, ее структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Посторенние графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погод за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогноз погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные природные явления в атмосфере, их характеристик и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Практические работы:

  1. Решение задач на определение средней месячной температуры, изменение температуры воздуха с высотой

  2. Решение задач на определение абсолютной и относительной влажности.

  3. Решение задач на определение изменения атмосферного давления с высотой

  4. Обработка результатов наблюдения за погодой.

Итоговых работ 1

Гидросфера – водная оболочка Земли. (11 часов)

Вода на земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географического положение морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана их хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана, меры по сохранению качества воды и органического мира.

Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники - главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечение личной безопасности.

Практические работы:

  1. Описание географического положения рек, в том числе своей местности.

Итоговых работ 2

Биосфера Земли г и географическая оболочка Земли( 9часов)

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособления живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана животного и растительного мира Земли. Наблюдение за растительным и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почвы, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка- крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Население (2 часа)

Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности Земли.

Итоговое повторение 1 час.

Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

 

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

 

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.




Календарно - тематическое планирование по ГЕОГРАФИИ, 6 класс, 34 часа.

Составлять и анализировать схему «Знание атмосферы для Земли».

Находить дополнительную информацию (в Интернете- других источниках) о роли содержащих в атмосфере газов для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера - „кухня погоды"»

Объяснять значение атмосферы для природы Земли.

Метапредметные:

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные

учебно-логические:

-выделять главное, существенные признаки понятий;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-классифицировать информацию по заданным признакам;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете;

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-качественное и количественное описание объекта;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные)

Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Индивидуальные задания.

П.32 рассказ.



2.

Температура воздуха.

Нагревание воздуха тропосферы. Термометр. Понижение темпе­ратуры в тропосфере с высотой. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние тем­пературы, амплитуды температур. Изотермы. Уменьшение количества тепла от экватора к полю



Практическая работа

Решение задач на определение средней месячной температуры, изменение температуры воздуха с высотой

сам

Вычерчивать и анализировать графи изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур.

Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменен температуры с высотой.

Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных

лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей

Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт.

Построение графиков, решение задач.

П. 33,34 решение задач

дневник наблюдения за погодой



3.

Влага в атмосфере.

Водяной пар в атмосфере, источ­ники его поступления. Абсолютная и относительная влажность. Гигро­метр. Облака, их виды, влияние на погоду.

Практическая работа

Решение задач на определение абсолютной и относительной влажности

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра.

Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных Наблюдать за облаками, составлять описание по облику.

Определять облачность

Решение задач, устный опрос.

П. 35, рассказ, решение задач



4.

Атмосферные осадки

Атмосферные осадки: причины образования, неравно­мерность распределения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека

Анализировать и строить диаграммы распределения осадков по месяцам.

Решать задачи по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных

Анализ диаграмм, решение задач, устный опрос.

П.36 рассказ решить задачи

Составить задачи



5.

Давление атмосферы

Понятие « атмосферное давление» .Измерение атмосферного давле­ния: барометр, единицы измере­ния. Причины изменения давле­ния, географические особенности распределения давления. Практическая работа.

Решение задач на определение изменения атмосферного давления с высотой


Измерять атмосферное давление с помощью барометра.

Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере.

Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.

Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.

Решение задач, устный опрос, тест

П. 37



6.

Ветры.

Ветры: образование, характеристики ( направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Значение ветров.

Определять направление и скорость ветра по флюгеру( анемометру)

Определять по картам направление ветров и причины их образования.

Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды

Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения ветра.

Построение графиков, работа с картами, устный опрос,

П. 38 рассказ, вычертить розу ветров за месяц



7.

Погода

Элементы погоды, способы их из­мерения. Метеорологические при­боры и инструменты. Карты по­годы, их чтение. Прогнозы погоды.


Определять с помощью приборов элементы погоды.

Овладевать навыками чтения карт погоды и климатических карт.

Описывать по карте погоды количественные и качествен показатели состояния атмосферы.

Характеризовать текущую погоду.

Составлять описания преобладающих погод в разные сезоны года

Устный опрос, работа с картами.

П.39, рассказ, описать погоду.



8

Практическая работа. Обработка наблюдений за погодой

Обработка наблюдений за погодой. составление графиков и расчеты

Анализировать и составлять графики по результатам наблюдения за погодой.

Практическая работа.

Дневник наблюдения



9

Климат

Климат, его основные свойства. Показатели климата, их отраже­ние на климатической карте. Разно­образие климатов. Климатические пояса

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.

Овладевать навыками чтения климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте.

Выявлять способы нанесения на климатическую карту климатических показателей.

Получать информацию о климатических показателей на основе анализа климатограмм.

Работа с картами и диаграммами, устный опрос.

П. 40



10.

Человек и атмосфера.

Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обе­спечения личной безопасности. Пути сохранения качества воз­душной среды. Адаптация человека к климатическим условиям

местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о неблагоприятных атмосферных явлениях и правилах поведения для обеспечения личной безопасности.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о в

действии климата на быт и хозяйственную деятельность людей, приспособлен к жизни в разных климатических поясах

Составлять таблицу( схему) « Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»

Работа с дополнительной информац., устный опрос, работа с таблицей

П. 41 рассказ, сообщения о неблагоприятных условиях в атмосфере.



11.

Обобщение по теме» атмосфера- воздушная оболочка Земли

Повторение и общение темы. Обсуждение вопросов и выполнение заданий учебника. Контроль знаний.

Обсуждать вопросы учебника.

Выполнять проверочную работу.

Тестирование

Учебник стр. вопросы для повторения




Гидросфера (11 часов)








12.

Вода на Земле. Круговорот воды в природе.

Понятие «гидросфера». Объем ги­дросферы, ее части. Круговорот воды, его роль в природе. Источ­ники пресной воды на Земле. Зна­чение гидросферы для Земли

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме.

Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды, в природе».

Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека


Метапредметные:

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу

-планировать свою деятельность

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные

учебно-логические:

-выделять главное, существенные признаки понятий;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-классифицировать информацию по заданным признакам;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете;

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-качественное и количественное описание объекта;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные)

Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Индивидуальные задания.

П.42



13

Мировой океан и его части

Мировой океан, его крупнейшие части. Моря, заливы и проливы. Методы изучения морских глубин. Минеральные и органические ре­сурсы океанов, их значение и хо­зяйственное использование. Роль Океана в хозяйственной деятель­ности людей; морской транспорт, порты, каналы

Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов и проливов, островов.

Наносить на контурную карту границы океанов и их названия заливы, проливы, окраинные и внутренние моря.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о роли океан в жизни человека, редких и исчезающих обитателях Мирового океана, особо oxраняемых акваториях.

Работа с картами, устный опрос, работа с дополнительной литературой

П. 43 сообщения



14.

Свойства океанических вод.

Температура и соленость поверх­ностных вод. Зависимость тем­пературы поверхностных вод от географической широты и ее из­менчивость по сезонам года. Ми­ровой океан как регулятор тем­пературы на земной поверхности. Соленость: единица измерения, средние значения. Широтная зо­нальность в изменении солености. Свойства вод, зависящие от темпе­ратуры и солености

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Mирового океана.

Строить и анализировать графики изменения температуры и солености поверхностных океанов в зависимости от географической широты

Устный опрос, анализ графиков.

П. 44



15.

Движение воды в океане. Волны.

Ветровые волны, цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения вод.

Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана.

Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Выполнять практические задания по карте на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана.

Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и теплые течения.

Объяснять причины образования различных видов волн в океане.

Работа с картами, контурными картами.

П. 45,46, рассказ, сообщения.



16-17

Реки.!!!

Реки как составная часть поверх­ностных вод суши. Части реки, при­токи. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек, их зависимость от климата. Создание водохранилищ и электростанций, загрязнение и очищение вод практическая работа Описание географического положения рек, в том числе своей местности.

Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы.

Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Обозначения на контурной карте крупнейшие реки мира.

Работа с картами, устный опрос, тест.

П.47,48, рассказконтурные карты отметить крупные реки



18.

Озера и болота.

Озера, их разнообразие, зависи­мость размещения от климата и рельефа. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Причи­ны образования болот и их роль в природе.

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших водохранилищ и заболоченных территорий мира.

Обозначать на контурной карте крупнейшие озера и водохранилища мира.

Составлять и. анализировать схему различия озер по происхождению котловин

Работа с картами, работа в контурных картах устный опрос

П 48. Рассказ, контурные карты подписать крупные озера и водохранилища



19.

Подземные воды

Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Источники. Термальные и минеральные подземные воды. Значение и охрана подземных вод.

Анализировать иллюстрации «Подземные воды» «Артезианские воды»

Находить дополнительную информацию( в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источниках.

Анализ иллюстраций, устный опрос, работа с дополнительной литературой

П.50рассказ



20.

Ледники. Многолетняя мерзлота.

Покровные и горные ледники, при­чины их образования, современное размещение. Объем пресной воды в ледниках. Географическое рас­пространение многолетней мерзло­ты, ее воздействие на хозяйствен­ную деятельность человека

Решать познавательные задачи по явлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты.

Описывать по карте районы распространения ледник многолетней мерзлоты.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о воздействии многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность

Работа с допл. Литерат., работа с картой

П. 51 рассказ сообщения о воздействии многолетней мерзлоты.



21.

Человек и гидросфера.

Объемы потребления пресной воды. Стихийные природные явления в гидросфере. Воздействие человека на гидросферу. Источники загрязнения гидросферы, меры по сохранению качества вод.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана, охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и спoсобах борьбы с ними

Работа с дополните. Литерат. Устный опрос,

П.52.



22.

Обобщение по теме «гидросфера – водная оболочка Земли»

Обсуждение проблемных вопросов учебника. Повторение и выполнение заданий учебника. Контроль знаний.

Обсуждать вопросы учебника.

Выполнять итоговые задания и проверочную работу по теме.

тестирование

Учебник




Биосфера Географическая оболочка

9 часа








23

Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе.

Понятие «биосфера». Учение о био­сфере, его создатель В. И. Вер­надский. Границы современной биосферы. Разнообразие органиче­ского мира Земли, распределение по основным группам (царствам). Географическое распространение живых организмов. Приспособле­ние организмов к среде обитания Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический круго­ворот. Его значение как процесса переноса вещества и энергии из одних частей биосферы в другие. Роль биосферы и ее связь с дру­гими оболочками Земли

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли.

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей


Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ

Метапредметные:

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу

-планировать свою деятельность

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные

учебно-логические:

-выделять главное, существенные признаки понятий;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-классифицировать информацию по заданным признакам;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете;

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-качественное и количественное описание объекта;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные)

Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Анализ схемы, устный опрос,

Учебник п. 53-54



24.

Жизнь в океане

Факторы воздействия на распространение живых организмов в океанах. Группы морских организмов.

Сравнивать приспособленные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Выявлять особенности приспособленности организмов к среде обитания.

Учебник п. 55-56




25

Жизнь на поверхности суши. Леса.

Географические закономерности изменения растительности и животного мира суши воздействие температурного режима, количества осадков, рельефа. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира .Особенности органического мира лесов. Приспособление к жизни в лесной зоне.

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их по картам.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями ее растительного и животного мира.

Находить информацию в Интернете и других источниках , подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне.

Учебник п. 57 карты атласа, иллюстрации, изображения, видео ролики.




26.

Жизнь в безлесных пространствах.

Арктические и антарктические пустыни, тундры, зоны степи и саванны, пустыни и полупустыни: географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира.

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их по картам.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями ее растительного и животного мира.

Находить информацию в Интернете и других источниках , подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне

Учебник п. 58 карты атласа, иллюстрации и изображения природных зон, видео ролики.




27.

Почва

Почва и ее части: твердая, жидкая, газообразная. Роль почвы для рас­тений. Наука почвоведение. Усло­вия образования почв. Плодородие почв и пути его повышения. Строе­ние почв, их отличие друг от друга. Распространенные зональные по­чвы. Роль человека в сохранении и улучшении почв

Проводить сравнение строения профилей подзолистой почвы и чернозема.

Выявлять причины разной степени плодородия пользуемых человеком почв. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства.

Сопоставлять карту природных зон и почв, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами.

Учебник 59 образцы почв, карты атласа.




28

Человек и биосфера обобщение темы

« Биосфера»

Усиление воздействия человека на биосферу. Исчезновение мно­гих видов растений и животных. Опасные для биосферы виды хо­зяйственной деятельности. Охрана растительного и животного мира. Красная книга, создание охраняе­мых и заповедных территорий

Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае

Учебник п. 60




29.

И чего состоит географическая оболочка

Географическая оболочка и ее строение. Взаимосвязи между со­ставными частями географической оболочки. Границы географиче­ской оболочки

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлении широтной зональности.

Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географическое оболочке.


Учебник п. 61.




30

Особенности географической оболочки

Свойства географической оболочки и ее закономерности. Неоднород­ность и уникальность географиче­ской оболочки

Анализировать тематические карты; для доказательства существования главных закономерностей географической оболочки

Учебник п. 62 , географические карты




31

Территориальные комплексы

Проявление зональных и азо­нальных факторов в формиро­вании природы Земли. Природ­ные, природно-антропогенные и антропогенные территориальные комплексы. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Взаимосвязи компо­нентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных

территориальных комплексах. Про­явление антропогенного влияния на природу

Анализировать тематические карты выявления причинно-следственных взаимосвязей отдельных компонентов природной зоны.

Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источник географической информации.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации проектов по проблемам антропогенного воздействия на природу

Учебник п. 63 географические карты.





Население Земли 2 часа








32.

Заселение человеком Земли

Основные пути расселения древне­го человека. Особенности расового и этнического состава населения.

Анализировать карты и другие источниках информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле,

Метапредметные:

Регулятивные (учебно-организационные):

-ставить учебную задачу -планировать свою деятельность -работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

Познавательные

учебно-логические:

-выделять главное, существенные признаки понятий;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

-сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-классифицировать информацию по заданным признакам;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете;

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-качественное и количественное описание объекта;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные)

Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Дополнительный материал, иллюстрации, карты.




33

Расы.

Внешние признаки людей различ­ных рас

Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас.

Анализировать диаграммы с целью получения данных и расовом составе населения мира.

Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежности, распространением рас и размещением населения на планете.

Дополнительный материал, иллюстрации, диаграммы, карты.





Итоговое повторение 1 час








34-

Оболочки земли




Материалы, изученные ранее на уроках






Календарно-тематическое планирование

к программе «География»

6 «б» класс

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год.

Выполнение программы 34/34 - 100%

Название документа 7_география_68 час_Сильнова П.И.doc

Поделитесь материалом с коллегами:







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

7 «А» класс

(общеобразовательный)

2 часа в неделю, 68 часов в год.


Сильнова Полина Игоревна,

соответствие занимаемой должности.





















Санкт-Петербург

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Примерная программа по учебным предметам. География 6-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения). Руководители проекта: А.А. Кузнецов, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков.

Количество часов: всего - 68 часов, в неделю - 2 часа; практических работ - 48, из них оценочных -11.

Оценочные практические работы:

1. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах координат различных точек.

Тема «Африка»

2. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема «Австралия»

3. Сравнение географического положения Австралии и Африки.

Тема «Южная Америка»

4. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

5. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.

6. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору).

Тема «Северная Америка»

7. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

8. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенно­стей природы населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования).

Тема «Евразия»

9. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евра­зии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.

10. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

11. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.



УМК:

  1. Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  2. География. Земля и люди. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Кузнецова А.П., Савельевой Л.Е., Дронова В.П.

  3. Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г., Банников С.В. География. Земля и люди. Тетрадь-тренажёр. 7 класс.

  4. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  5. Ходова Е.С. География.Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  6. Барабанов В.В. Дюкова С.Е. География. Земля и люди. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  7. Атлас. География материков и океанов. 7 класс. - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2009.

  8. География. Земля и люди. Атлас. 7класс.

  9. География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс.

  10. География. Земля и люди . Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  11. Интернет-ресурсы.


7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

 Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. (13часов)

Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Численность населения Земли, ее изменение во времени.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилище, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Географическая оболочка Земли.(2)

Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Практические работы:

  1. Взаимосвязь между тектоническими структурами и формами рельефа

Материки, океаны и страны.(52)

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого , Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира памятники природного и культурного наследия человечеств.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран( по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры

Практические работы:

  1. Сравнение природы и хозяйственной деятельности двух океанов

  2. Характеристика географического положения Австралии.

  1. Характеристика рельефа Южной Америки.

  2. Сравнение климатов отдельных территорий, расположенных в одном климатическом поясе Северной Америки.

  3. Характеристику географического положения Южной Европы.

Итоговых работ 3

Итоговое повторение 1 час

Календарно - тематическое планирование по ГЕОГРАФИИ, 7 класс, 68 часов.

Учебник, с.5-6;

Тетрадь-тренажер, с.3




1.1.2

Материки и океаны на поверхности Земли

Эвристическая беседа, работа с географическими картами, работа в парах

«Сравнение географического положения материков»

Учебник, с8-9;

Тетрадь- тренажер,

с.4№1,2; с.9№1



2.1.3

Материки и части света

Изучение нового, работа с географическими картами

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела с.2-3(№1,2)

Учебник, с.10-11;

Тетрадь-тренажер,

с.4№3; с.6-7 №1,2



3.1.4

Особенности рельефа Земли

Изучение нового, работа в парах

  1. «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли»

  2. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела с.4-5 (№ 3-5)

Учебник, с.12-13;

Тетрадь-тренажер,

с.4-5 №1-5



4.1.5

История формирования рельефа Земли

Изучение нового, работа в парах

Определение по карте направлений передвижения литосферных плит

Учебник, с.14-15;

Тетрадь-тренажер, с5№7-9; с.7№3; с.9-10 №2-4; с.13 №2,3; с.14 №1



5.1.6

Климатообразующие факторы

Урок-презентация Изучение нового, эвристическая беседа


Учебник, с.18-21;

Тетрадь-тренажер, с.5 №11



6.1.7

Климаты Земли

Урок-презентация Изучение нового

Работа с картами «Климатические пояса и области мира» и «Географические пояса и природные зоны мира» с целью определения закономерностей их смены с.6-7№1-5

Учебник, с.22-25;

Тетрадь-тренажер,

с. 5 №10,12; с.6№17; с.7-8№5; с.11 №5,7; с.15 №3



7.1.8

Мировой океана

Урок-презентация Работа в группах

Составление картосхемы «Морские течения в Океане»

Учебник, с.26-29;

Тетрадь-тренажер,

с.5 №13,14; с.6№17; с.7-8№5; с.11№5,7; с.15 №3



8.1.9

Воды суши

Урок-презентация Изучение нового, практикум

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.30-33;

Тетрадь-тренажер,

с.6№ 5,16,18; с.15№4



9.1.10

Природные зоны Земли

Урок-презентация

«Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»

Учебник, с.12-13;

Тетрадь-тренажер, с.4-5 №1-5



10.1.11

Природа Земли: главные закономерности. Обобщающий урок

Тестирование (тетрадь-экзаменатор, с.4-15)


Учебник, с.36;

Тетрадь-тренажер, с.12 №1




1.2.12

Историко-географические закономерности заселения человеком Земли

Практикум

Составление географических характеристик населения мира (плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов

Учебник, с.38-39;

Тетрадь-тренажер,

с.16 №1-3; с.21№1, с.25№24; с.28№3



2.2.13

Численность населения земли. Размещение людей на планете Земля.

Урок-путешествие

Составление картосхем «Расселение населения»

Учебник, с.40-43;

Тетрадь-тренажер,

с.15 №4-6; с.16-17№7,8; с.21№2.3; с.28 №2



3.2.14

Народы, языки и религии мира

Работа в группах

  1. Работа с политической картой мира, картой народов мира и картой религий мира

  2. Составление таблиц «Основные языковые семьи и группы»

Учебник, с.44-45;

Тетрадь-тренажер,

с.17 №9-12; с.18№1; с.22№4,5; с.26№3;

к/карты с.10-11 №4



4.2.15

Хозяйственная деятельность людей

Изучение нового. Работа в группах

  1. Характеристика сельского хозяйства, промышленности.

  2. Составление схемы «Виды хозяйственной деятельности»

Учебник, с.46-47;

Тетрадь-тренажер,

с.17№13,14; с.18№20, с.19№2



5.2.16

Особенности расселения населения Земли

Изучение нового. Работа в группах

к/карты с.10-11 №1

Учебник, с.48-49;

Тетрадь-тренажер,

с.18№16; с.19№3; с.23№7; с.26-27№1,5,6; с.29№5



6.2.17

Страны мира

Изучение нового. Работа в группах

Нанесение на к/карты географической номенклатуры по теме раздела с.8-9№1-5

Учебник, с.50-51;

Тетрадь-тренажер,

с.18 №17-19; с.20№4,5; с.22№6, с.24№8,9; с.29№4



7.2.18

Историко-культурные района мира

Изучение нового. Работа в группах

«Определение историко-культурного района мира»

Учебник, с.52-55;

Тетрадь-тренажер,с.25 №1



8.2.19

Человек на планете Земля. Обобщающий урок

Тестирование(тетрадь-экзаменатор, с16-23)


Учебник с.56



Океаны Земли

(5ч)





























Материки Земли.

Африка

(6ч)













































Южная Америка

(7ч)















































Австралия и Океания

(6ч)

































































Антарктида

(2ч) +1ч









































Северная Америка

(6ч)



































Евразия

(15ч)







Общечеловеческие проблемы

(1ч)

1.3.20

Атлантический океан

Урок-презентация Эвристическая беседа

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.58-59;

Тетрадь-тренажер, с.32№3; с.34 №3,4



2.3.21

Тихий океан

Урок-презентация Эвристическая беседа

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.60-61;

Тетрадь-тренажер,

с.31№9,12;с.33№1;с.34-35 №3,4,6(частично); с.37№3



3.3.22

Индийский океан

Урок-презентация Эвристическая беседа

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.62-63;

Тетрадь-тренажер, с.25 №1



4.3.23

Северный Ледовитый океан

Урок-презентация Эвристическая беседа

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела


Учебник, с.64-65;

Тетрадь-тренажер, с.30-31№1-8,11,14,15; с.32№1,2; с.35№1; с.37№1



5.3.24

Океаны. Обобщающий урок

Тестирование (тетрадь-экзаменатор, с24-29)

«Составление комплексной характеристики океана»

«Составление комплексной характеристики океана» (по выбору)



6.3.25

Особенности природы Африки

Урок-презентация Изучение нового

  1. Определение географического положения материка

  2. Описание климатических условий территорий по климатограммам. Построение климатограмм

Учебник, с.66-69;

Тетрадь-тренажер, с.38 №1-13; с.42№1-3; с.44-45№1-4, с.47№1,2



7.3.26

Природные районы

Изучение нового, практикум, работа в парах, отработка умений сопоставления карт

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.70-73;

Тетрадь-тренажер, с.39№14-16; с.40№1, с.43-44№5-8



8.3.27

Население Африканского континента

Изучение нового, работа в парах

Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материке, в регионах и странах

Учебник, с.74-75;

Тетрадь-тренажер, с.39-40№17-17, с.40№2, с.42№4, с.44№9, с.46№5-7



9.3.28

Страны Африки. Типовая характеристика страны. ЮАР

Изучение нового

Определение географического положения страны

Учебник, с.76-77;

Тетрадь-тренажер, с.41 №3(частично)



10.3.29

Сравнительная характеристика Египта и Демократической Республики Конго

Урок-практикум

Составление сравнительных, а также комплексных географических характеристик стран на основе изучения карт и других источников информации

Учебник, с.78-81;

Тетрадь-тренажер, с.40 №20, с.41№3(частично)



11.3.30

Африка. Обобщающий урок

Тестирование


Проектная работа «Чудеса Африканского континента»



12.3.31

Особенности природы Южной Америки

Урок-презентация Изучение нового, выступления учащихся

  1. Определение географического положения материка

  2. Чтение рельефа материка по профилям

Учебник, с.82-85;

Тетрадь-тренажер,

с.48-49№1-13; с.50№1



13.3.32

Равнинный Восток

Изучение нового, практикум, работа в парах, отработка умений сопоставления карт

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.86-89;

Тетрадь-тренажер, с.49№14;, с.50-51№1,2



14.3.33

Анды

Урок-презентация Эвристическая беседа, работа в парах

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.90-91;

Практическая работа «Создание презентации по туристическим объектам природного района Южной Америки»



15.3.34

Человек на южноамериканском пространстве

Эвристическая беседа

Составление таблицы «Виды хозяйственной деятельности в природных районах Южной Америки»

Учебник, с.92-93;

Тетрадь-тренажер,

с.49-50 №15-18;



16.3.35

Страны Южной Америки. Бразилия

Изучение нового, практикум

Определение географического положения страны

Учебник, с.96-97;




17.3.36

Венесуэла и Перу

Изучение нового, практикум

Определение географического положения страны

Учебник, с.94-95, 98-99;

Тетрадь-тренажер, с.50№19,20



18.3.37

Южная Америка. Обобщающий урок

Тестирование


Проектная работа «Рекорды Южной Америки»



19.3.38

Особенности природы Австралии

Урок-презентация Урок-исследование

  1. Определение географического положения материка

  2. Чтение рельефа материка по профилям

Учебник, с.100-103;

Тетрадь-тренажер,

с.60-61 №1-8; с.63№1, с.64-65№1-5, с.67№4.5; с.68№1.6



20.3.39

Особенности природы Океании

Изучение нового, групповая работа

«Разработка маршрута путешествия по островам Океании»

Учебник, с.92-93;

Нанесение на к/карты географической номенклатуры по теме урока



21.3.40

Население Австралии и Океании

Эвристическая беседа

Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материке, в регионах и странах

Учебник, с.106-107;

Тетрадь-тренажер, с.62№10-13, с.63№3, с.64№4, с.66№1,6, с.68№7, с.69№2



22.3.41

Австралийский Союз

Урок-путешествие


Учебник, с.108-109;

Тетрадь-тренажер, с.62№14,15, с.63№2, с.66№2



23.3.42

Самоа

Географическое исследование, работа в группах

Определение географического положения страны

Учебник, с.110-111;




24.3.43

Австралия и Океания. Обобщение

Тестирование


Проектная работа «Эндемики Австралии и Океании»



25.3.44

Особенности природы

Урок-презентация Заочное путешествие, работа в группах

  1. Определение географического положения материка

  2. Чтение рельефа материков по профилям

Учебник, с.112-113;

Тетрадь-тренажер, с.70-71 №3-9; с.71№1,2, с.73№3,4, с.74-76№1-5, с.76-77№1,2



26.3.45

Освоение человеком Антарктиды

Эвристическая беседа

Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах

Учебник, с.114-115;

Тетрадь-тренажер,с.70№1,2, с.71№10, с.72№3-5, с.73 №1,2, с.7435, с.77№3



27.3.46

Обобщение. Сравнительная характеристика Южных материков

Урок-эссе, тестирование (тетрадь-экзаменатор, с.30-51)

Составление сравнительных комплексных географических характеристик материков на основе изучения карт и других источников информации

Практическая работа Составление картосхемы «Эндемики южных материков»



28.3.47

Типичные и отличительные черты природы Северной Америки

Групповая работа

  1. Определение географического положения материка

  2. Чтение рельефа материка по профилям

Учебник, с.116-119;

Тетрадь-тренажер, с.78-79№1-13, с.82-84№1-6, с.86№1-3, с.88№1-3



29.3.48

Равнинные районы Северной Америки

Урок-практикум

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.120-123;

Тетрадь-тренажер, с.79№14, с.80-81№2,3



30.3.49

Горы Северной Америки. Особенности природы

Урок-презентация Изучение нового, индивидуальная работа

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.124-125;

Тетрадь-тренажер, с.79№15, с.80№1



31.3.50

Освоение человеком материка

Урок-презентация

Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материке, в регионах и странах

Учебник, с.126-127;

Тетрадь-тренажер, с.62№14,15, с.63№2, с.66№2



32.3.51

Страны Северной Америки США

Изучение нового, индивидуальная работа

Определение географического положения страны

Учебник, с.128-129;

Тетрадь-тренажер,

с.81№4, с.85№9



33.3.52

Канада и Мексика

Изучение нового, практикум

Составление географического описания страны

Учебник, с.130-133;

Тетрадь-тренажер, с.82№5, с.87№5



34.3.53

Особенности природы материка

Урок-презентация

  1. Определение географического положения материка

  2. Чтение рельефа материка по профилям

Учебник, с.134-135;

Тетрадь-тренажер, с.90-91 №1-9, с93№2, с.95-97№1-7, с.100№1, с.102-103№1-4



35.3.54

Особенности природы материка

Урок-практикум

Составление описания внутренних вод Евразии

Учебник, с.136-137;

Тетрадь-тренажер, с.91№10-14, с.94№4, с.97№8, с.101№3, с.103№4, с.105№7



36.3.55

Регионы Евразии. Природа Западной части Европы

Урок-презентация Изучение нового

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.138-139;

Тетрадь-тренажер, с.98№9, с.104№6 (частично)



37.3.56

Северная Евразия, Северо-восточная и Восточная Азия. Особенности природы

Урок-практикум

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.140-141;

Проектная работа «Особенности природы регионов Евразии»



38.3.57

Южная, Юго-западная и Центральная Азия

Урок-практикум

Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.142-143;

Проектная работа «Особенности природы регионов Евразии»



39.3.58

Человек на евразийском пространстве

Эвристическая беседа

Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материке, в регионах и странах

Учебник, с.144-145;

Тетрадь-тренажер, с.92№15-18, с.98-99№10-13



40.3.59

Страны Европы. Норвегия

Урок-путешествие

Определение географического положения страны

Учебник, с.146-147;




41.3.60

Великобритания

Урок-путешествие

Определение географического положения страны

Учебник, с.148-149;




42.3.61

Сравнение Германии и Франции

Эвристическая беседа

Составление сравнительных, а также комплексных географических характеристик стран на основе изучения карт и других источников информации

Учебник, с.150-153;




43.3.62

Италия и Чехия

Урок-путешествие

Составление сравнительных, а также комплексных географических характеристик стран на основе изучения карт и других источников информации

Учебник, с.154-157;

к/карты, с.18№3,4



44.3.63

Страны Азии. Индия

Урок-путешествие

Определение географического положения страны

Учебник, с.158-159;




45.3.64

Китай

Урок-путешествие

Определение географического положения страны

Учебник, с.160-161;




46.3.65

Сравнительная характеристика Японии и Республики Корея

Изучение нового, работа в парах

Составление сравнительных, а также комплексных географических характеристик стран на основе изучения карт и других источников информации

Учебник, с.162-165;

Тетрадь-тренажер, с.94№6



47.3.66

Турция и Казахстан

Урок-практикум

Составление сравнительных, а также комплексных географических характеристик стран на основе изучения карт и других источников информации

Учебник, с.166-169;

Тетрадь-тренажер, с.92№19,20, с100№2, с.101№5



48.3.67

Обобщение. Сравнительная характеристика северных материков

Тестирование (тетрадь-экзаменатор с.52-64)

Составление сравнительной характеристики климата Северной Америки и Евразии»

Составление сравнительной характеристики климата Северной Америки и Евразии»



1.4.68

Глобальные проблемы человечества

Урок-конференция


Составление схемы глобальных и региональных проблем человечества, определение связей между ними.

Учебник, с.170-173;

Тетрадь-тренажер, с.106-111















Календарно-тематическое планирование

к программе «География»

7 «а» класс

Количество часов на выполнение программы уменьшается, материал изучается с уплотнением:
  1. Уплотнение материала уроков № 62-63 – «Страны Азии. Индия» и «Китай» - 1 час вместо 2 часов.

  2. Уплотнение материала уроков № 59-60 - «Страны Европы. Норвегия» и «Великобритания» - 1 час вместо 2 часов.

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год.

12

Историко-географические закономерности заселения человеком Земли


13

Численность населения земли. Размещение людей на планете Земля.


14

Народы, языки и религии мира


15

Хозяйственная деятельность людей


16

Особенности расселения населения Земли


17

Страны мира


18

Историко-культурные района мира


19

Человек на планете Земля. Обобщающий урок


20

Атлантический океан


21

Тихий океан


22

Индийский океан


23

Северный Ледовитый океан


24

Океаны. Обобщающий урок


25

Особенности природы Африки


26

Природные районы


27

Население Африканского континента


28

Страны Африки. Типовая характеристика страны. ЮАР


29

Сравнительная характеристика Египта и Демократической Республики Конго


30

Африка. Обобщающий урок


31

Особенности природы Южной Америки


32

Равнинный Восток


33

Анды


34

Человек на южноамериканском пространстве


35

Страны Южной Америки. Бразилия


36

Венесуэла и Перу


37

Южная Америка. Обобщающий урок


38

Особенности природы Австралии


39

Особенности природы Океании


40

Население Австралии и Океании


41

Австралийский Союз


42

Самоа


43

Австралия и Океания. Обобщение


44

Особенности природы


45

Освоение человеком Антарктиды


46

Обобщение. Сравнительная характеристика Южных материков


47

Типичные и отличительные черты природы Северной Америки


48

Равнинные районы Северной Америки


49

Горы Северной Америки. Особенности природы


50

Освоение человеком материка


51

Страны Северной Америки США


52

Канада и Мексика


53

Особенности природы материка


54

Особенности природы материка


55

Регионы Евразии. Природа Западной части Европы


56

Северная Евразия, Северо-восточная и Восточная Азия. Особенности природы


57

Южная, Юго-западная и Центральная Азия


58

Человек на евразийском пространстве


59

Страны Европы. Норвегия. Великобритания


60

Сравнение Германии и Франции


61

Италия и Чехия


62

Страны Азии. Индия Китай


63

Сравнительная характеристика Японии и Республики Корея


64

Турция и Казахстан


65

Обобщение. Сравнительная характеристика северных материков


66

Глобальные проблемы человечества


Выполнение программы 66/68 - 97%



Название документа 8_география_68 час_Сильнова П.И..doc

Поделитесь материалом с коллегами:









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

8 «А» класс

(общеобразовательный)

2 часа в неделю, 68 часов в год.




Сильнова Полина Игоревна,

соответствие занимаемой должности.






















Санкт-Петербург

2015-2016 учебный год



Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2014. - (Стандарты второго поколения).

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /(сост. Е.С. Савинов).-М.: Просвещение, 2014. - (Стандарты второго поколения).

  • Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  • основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

  • географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

  • различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  • специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  • приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

  • составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  • определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

  • учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  • наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  • решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


8 класс (68 часов , 2 часа в неделю)

География России.

Раздел 5. Особенности географического положения России.12 часов

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения Росси и его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Практические работы.

  1. Характеристика географического положения России.

  2. Сравнение географического положения России и других стран

  3. Определение поясного времени для разных городов России

Итоговых работ 1

Радел 6. Природа России. 33часа

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры и территории России. Особенности геологического строения Росси: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенение. Стихийны природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа по влияние деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечно радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровья. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатически явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек п бассейнам океанов главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течение рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с волами (паводки, наводнения, лавинами, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развития хозяйства России. Составление характеристики карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники . Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанные с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы развития почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва - национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мир. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы . заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Практические работы.

  1. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

  2. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

  3. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

  4. Выявление условий почвообразования основных типов почв и оценка их плодородия, знакомство с образцами почв своей местности.

  5. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

  6. Сравнительная характеристика двух природных зон России.

Итоговых работ: 4 тестирование.


Раздел 7. Население России . 9 часов

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельные территории. Прогнозирование изменений численности населения России и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов Росси. Определение по картам особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа и территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городски агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграций на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Практические работы.

  1. Определение по картам и статистическим материалам крупнейших народов и закономерностей их размещения.

  2. Определение по картам и статистическим материалам закономерностей в размещении населения и их объяснение.


Итоговых работ: 1

Хозяйство России. 11часов

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение п картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Практические работы.

  1. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Итоговых работ 1

Итоговое повторение 3

Используемая литература:

  • Дронов В.П. Савельева Л.Е. География. Россия: природа, население, хозяйство. 8класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  • География. России: природа, население, хозяйство. 8 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Савельевой Л.Е, Дронова В.П.

  • Мишняева Е.Ю., Ольховая Н.В.. Банников С.В. Тетрадь-тренажёр. 8класс.

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Ходова Е.С. География. Россия: природа, население, хозяйство Тетрадь-практикум. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство Атлас. 8класс.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 8 класс.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Количество часов

Всего 68 часов; в неделю 2 час.





Календарно - тематическое планирование по географии, 8 класс, 68 часов.


Введение (1 час)


1


Введение

Урок актуализации знаний, вводный


География России. Комплексное и взаимосвязанное изучение России во всем её многообразии и контрастности.


Учебник, с.5-6

Тетрадь-тренажер, с.3

Электронное приложение




2-10 Тема 1. Географическое пространство России (9 часов)


1.1.2

Границы России


Изучение нового материала, эвристический


Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Государственная территория России. Территория и акватория. Часовые пояса.

Особенности географического положения России и его виды.

История освоения и изучения государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации. Федеральные округа.

Определение географического положения территории, основных этапов её освоения. Этапы заселения. Топонимика

Сравнение морских и сухопутных границ РФ по протяженности и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами.

Выявление зависимости между географическим положением и размерами государственной территории страны и особенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны. Определение положения РФ на карте часовых поясов. Объяснение роли поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей.

Выявление особенностей разных видов географического положения России. Нанесение на контурную карту объектов, характеризующих географическое положение России.

Жизненное пространство России. Сравнение с другими государствами мира по основным показателям: территориальному, человеческому, природному, экономическому и экологическому потенциалу. Россия и Содружество независимых государств (СНГ). Россия и международные организации.

Выявление особенностей формирования государственной территории России, ее заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Подготовка и обсуждение презентаций о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий.

Выявление специфики административно-территориального устройства Российской Федерации. Определение субъектов РФ и их столиц по политико-административной карте РФ. Определение состава и границ федеральных округов по карте федеральных округов.

Знать объекты, связанные с географическим положением Определять специфику географического положения и административно-территориального устройства

№1.Определение границ РФ и приграничных государств по физической и политической картам. Нанесение этих объектов на контурную карту.

Учебник, с.8-9

Тетрадь-тренажер, с.6-7№1,2, с.9№1,2, с.13№1, с.15№1

Электронное приложение




1.2.3

Размеры территории. Часовые пояса

Практикум


№2.Определение поясного времени для разных городов России.

Учебник, с.10-11

Тетрадь-тренажер, с.7№3, с.9№3, с.13№2, с.12№4,5

Электронное приложение




1.3.4

Географическое положение

Изучение нового материала, эвристический


№3.Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады

Учебник, с.12-15

Тетрадь-тренажер, с.7№4, с.10№6,7, с.14№5, с.16-17№7-9, Электронное приложение




1.4.5

Россия в мире

Изучение нового материала


Учебник, с.16-19

Тетрадь-тренажер,

с.14№3,4, с.15-16№2,3,6, Электронное приложение




1.5.6

Освоение и изучение территории России 18-19 века

Урок-презентация,

урок-путешествие


Учебник, с.20-23

Тетрадь-тренажер, с.8№6, Электронное приложение




1.6.7

Освоение и изучение территории России 20-21 века

Урок-презентация,

урок-путешествие


Учебник, с.24-25

Тетрадь-тренажер,

с.9№4, с.11№8,9, с.14№6 Электронное приложение




1.7.8

Районирование — основной метод географических исследований

Изучение нового материала


Учебник, с.26-27

Тетрадь-тренажер,

с.7№5, с.12№12 Электронное приложение




1.8.9

Административно-территориальное устройство России

Изучение нового материала

№4.Анализ карт административно-террито-риального и политико-административного деления страны

Учебник, с.28-29

Тетрадь-тренажер,

с.8№7, с.10№5, с.11№10,11,

с.12№13,14 Электронное приложение




1.9.10

Обобщение по теме «географическое пространство России»

Тестирование

(тетрадь-экзаменатор с.6-15)


Учебник, с.30

Коллаж «Моя страна»




11-51 Тема 2. Природа России (41 ч)








11-51 Тема 2. Природа России (41 ч)

2.1.11

Природные условия и ресурсы.

Изучение нового материала

Природные условия и природные ресурсы. Природный и экологический потенциал России

Определение состава природных ресурсов России (минеральные, водные, биологические, земельные и т.д.). Сравнение разных видов природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимости.

Оценивание обеспеченности России природными ресурсами; объяснение их значения для развития хозяйства страны. Определение особенностей размещения и потребления разных видов природных ресурсов на территории страны.

Определение территорий с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией на территории России по экологической карте. Обсуждение проблем и перспектив охраны и рационального использования природного и экологического потенциала России.


Учебник, с.32-33

Тетрадь-тренажер, с.20№18 Электронное приложение




12-18 Рельеф (7 часов)








12-18 Рельеф (7 часов)

2.1.12

Формирование земной коры на территории России

Изучение нового материала

Основные этапы формирования земной коры. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа России.

Особенности рельефа России.

Внутренние и внешние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа страны. Стихийные природные явления. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.

Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.


Определение основных этапов формирования земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице.

Определение основных тектонических структур на территории страны по тектонической карте России.

Выявление внутренних и внешних процессов, оказывающих влияние на формирование рельефа страны. Определение территорий распространения стихийных природных явлений по физической и тематическим картам. Подготовка и обсуждение презентаций о видах стихийных природных явлений в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлениями.

Определять полезные ископаемые и составлять их характеристику

Объяснение взаимозависимостей между особенностями литосферы и жизнью и хозяйственной деятельностью населения России.

Понимать закономерности размещения форм рельефа, и связанных с ними природных явлений,


Учебник, с.34-37

Тетрадь-тренажер,

с.25-26№9,10, с.28№4, с.31№1 Электронное приложение




2.2.13

Рельеф

Изучение нового материала, эвристический


№5.Определение особенностей рельефа России по физической карте. Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны.

Учебник, с.38-39

Тетрадь-тренажер,

с.21-22№1,2, с.23-24№1-5, с.25№7,8, с.26№1, с.29-30№5,6, с.32-33№2 Электронное приложение




2.3.14

Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов

Изучение нового,

работа в парах


Учебник, с.40-41

Тетрадь-тренажер, с.22№3, с.24№6, с.27№2,3, с.33№3 Электронное приложение




2.4.15

Изменение рельефа под воздействием внешних процессов

Изучение нового,

работа в парах


Учебник, с.42-45

Тетрадь-тренажер, с.20 №7 Электронное приложение




2.5.16

Минеральные ресурсы и их использование

Поисковый, практикум


№6.Выявление взаимосвязи строения земной коры, рельефа и полезных ископаемых

Учебник, с.46-47

Тетрадь-тренажер, с.30№7 Электронное приложение




2.6.17

Земная кора и человек

Изучение нового материала, эвристический



Учебник, с.48-49

Тетрадь-тренажер,

с.22 №4, с.26№11, с.30№8 Электронное приложение




2.7.18

Обобщение по теме «Рельеф и недра»

Тестирование

(тетрадь-экзаменатор с.16-23)


Буклет «Интересные формы рельефа России»




19-29 Климат (11 часов)








19-29 Климат (11 часов)

2.1.19

Географическое положение и климат

Изучение нового материала, эвристический


Изменение климата под влиянием естественных факторов.

Основные климатические показатели и закономерности их распространения на территории России.

Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны.

Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на быт и хозяйственную деятельность людей.. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.


Выявление факторов, определяющих климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс

Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Уметь анализировать свойства воздушных масс и объяснять их трансформацию при их перемещении.

Составление прогноза погоды, анализ синоптических карт. Объяснять образование циклонов и антициклонов, изменения погоды, связанные с ними

Определение климатических показателей для различных пунктов по климатическим картам (карты суммарной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков и испаряемости). Выявление закономерностей в распределении климатических показателей на территории России.

Определение районов распространения разных типов климата на территории страны по карте климатических поясов и типов климата. Выявление особенностей опасных и неблагоприятных климатических явлений. Определение районов их распространения на территории страны по тематическим картам. Подготовка и обсуждение презентаций о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и хозяйство.

Подготовка и обсуждение презентаций о роли методов изучения и прогнозирования климатических явлений в жизни и хозяйственной деятельности человека. Обсуждение проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Владеть понятиями и закономерностями, определяющими климат и климатические ресурсы нашей страны


Учебник, с.50-51

Тетрадь-тренажер, с.34№1,4,5 Электронное приложение




2.2.20

Солнечное излучение и климат

Изучение нового,

работа в парах

№7.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации

Учебник, с.52-53

Тетрадь-тренажер,

с.37№1, с.46№2 Электронное приложение




2.3.21

Земная поверхность и климат

Изучение нового материала, эвристический


Учебник, с.54-55

Тетрадь-тренажер, с.35 №8 Электронное приложение




2.4.22

Воздушные массы и их циркуляция

Изучение нового материала, эвристический


Учебник, с.56-57

Тетрадь-тренажер,

с.38№4, с.48№5




2.5.23

Атмосферные фронты

Урок-презентация

Изучение нового,

работа в парах


Учебник, с.58-59

Тетрадь-тренажер, с.36№15, с.45№4 Электронное приложение




2.6.24

Циклоны и антициклоны

Урок-презентация

Изучение нового,

работа в парах


Учебник, с.60-61

Тетрадь-тренажер,

с.37№2,3, с.42№6, с.44№2




2.7.25

Распределение температуры воздуха на территории России

Урок-презентация

Изучение нового, индивидуальная работа

№8.Определение по картам закономерностей распределения средних температур января и июля

Учебник, с.62-63

Тетрадь-тренажер,

с.40№2 Электронное приложение




2.8.26

Распределение осадков и увлажнения на территории России

Урок-презентация

Изучение нового, индивидуальная работа

№9.Определение по картам закономерностей распределения годового количества осадков по территории страны

Учебник, с.64-65

Тетрадь-тренажер,

с.39№1, с.41№4,

с.44№1, с.45№1, Электронное приложение с.47№4,

с.48-49№6




2.9.27

Климатические пояса и области

Урок-презентация

Изучение нового, индивидуальная работа

№10.Составление макета климатической карты по заданным значениям

Учебник, с.66-67

Тетрадь-тренажер, с.38-39№5-7, с.40№3, с.43№8, с.44№3, с.4633 Электронное приложение




2.10.28

Климат и человек

Изучение нового, работа в парах

№11.Оценка климата региона России как фактора хозяйства и условий жизни людей

Учебник, с.68-69

Тетрадь-тренажер,

с.39№8, с.41№5, с.43№9 Электронное приложение




2.11.29

Обобщение по теме «Климат»

Тестирование

(тетрадь-экзаменатор с.24-35)


Тетрадь-тренажер, с.42 №7,

экологический плакат




30-36 Внутренние воды и моря (7 часов)








30-36 Внутренние воды и моря (7 часов)

2.1.30

Моря

Изучение нового материала, эвристический

Природно-хозяйственные различия морей России. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны:

Виды вод суши на территории страны Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота

Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Водные ресурсы России, крупных регионов.

Водные ресурсы и их охрана.

Составлять характеристику морей, анализировать хозяйственное использование и обсуждать охрану ресурсов морей

Определение состава внутренних вод на территории страны. Определение рек, относящихся к бассейнам разных океанов, по физической карте. Нанесение на контурную карту водоразделов океанских бассейнов. Определение падения, уклона, особенностей питания и режима крупных рек России по физической и тематическим картам. Подготовка и обсуждение презентаций о роли рек в жизни населения и развитии хозяйства России, региона своего проживания.

Определение типов озер по происхождению озерных котловин, солености, размерам. Нанесение на контурную карту разных видов озер России. Определение основных районов распространения болот, горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты по физической и климатическим картам.

Оценивание обеспеченности водными ресурсами страны и ее отдельных территорий. Обсуждение проблем, связанных с использованием водных ресурсов, и определение путей их охраны и рационального использования. Подготовка и обсуждение презентаций о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений, связанных с водами (наводнения, снежные лавины), на жизнь населения и особенности развития хозяйства России.


Учебник, с.70-71

Тетрадь-тренажер, с.55№1, с.56№3, с.60№1 Электронное приложение




2.2.31

Особенности природы морей

Семинар


Учебник, с.72-75

Тетрадь-тренажер, с.53№1,2, с.56№2,4, с.61№2 Электронное приложение




2.3.32

Внутренние воды России. Реки

Практикум


№12. Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской части страны

Учебник, с.76-79

Тетрадь-тренажер, с.55№1, с.56№3, с.60№1 Электронное приложение




2.4.33

Озера, водохранилища, болота

Практикум


№13. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

Учебник, с.80-81

Тетрадь-тренажер, с.55№6, с.60№16, с.61-62№4,5, с.63№9, с.64№2 Электронное приложение




2.5.34

Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота

эвристический + практикум


№14. Определение взаимосвязи вод суши, рельефа и климата

Учебник, с.82-83

Тетрадь-тренажер, с.60№15, с.62№6-8 Электронное приложение




2.6.35

Вода и человек

эвристический + практикум


№15. Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны

Учебник, с.76-79

Тетрадь-тренажер, с.55№1, с.56№3, с.60№1 Электронное приложение




2.7.36

Внутренние воды и моря. Обобщение.

Тестирование

(тетрадь-экзаменатор с.35-43)


Учебник с.130




37-38 Растительный и животный мир (2часа)


2.1.37

Растительный и животный мир России

Урок-презентация.

Семинар

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира

Выявление факторов, определяющих состав и разнообразие органического мира России.

Определение состава биологических ресурсов. Выявление особенностей использования человеком разных видов биологических ресурсов. Определение основных мероприятий по рациональному использованию и охране растительного и животного мира России

№16. Прогнозирование изменений органического мира при изменениях компонентов природного комплекса

Учебник, с.88-91

Тетрадь-тренажер, с.68№1, с.69№1-3, с.70-71№1,2 Электронное приложение




2.2.38

Биологические ресурсы и человек

Изучение нового, индивидуальная работа

№17. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса

Учебник, с.92-93

Тетрадь-тренажер,

с.67№2,12, с.68№3 Электронное приложение




39-41 Почвы (3 часа)


2.1.39

Почвы и факторы их образования

Основные типы почв России

Комбинированный урок

Факторы образования почв.

Основные типы почв: их свойства, различия в плодородии, размещение на территории России.

Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв.

Выявление основных факторов почвообразования. Определение почвенных горизонтов, свойств главных типов почв, сравнение их строения и плодородия по типовым схемам. Определение главных зональных типов почв и закономерностей их распространения на территории страны по карте почв.

Оценивание почвенных ресурсов страны

№18. Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования

Учебник, с.94-99

Тетрадь-тренажер,

с.73№1, с.74№3,4 с.76№1-3, с.78№1,6 Электронное приложение




2.2.40

Почвы и человек

Урок-презентация.

Семинар

№19. Обсуждение презентаций о неблагоприятных изменениях почв в результате хозяйственной деятельности и основных мероприятиях по рациональному использованию почвенных ресурсов.

Учебник, с.100-103

Тетрадь-тренажер,

с.75№3,4, с.77№4,5, с.79№2,3 Электронное приложение




2.3.41

Обобщение по темам «Растительный и животный мир», «Почвы»

Тестирование

(тетрадь-экзаменатор с.44-53)


Учебник с. 130




42-51 Природно-хозяйственные зоны (10 часов)


2.1.42

Природные районы и природно-хозяйственные зоны

Изучение нового

Природные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр.

Характеристика лесов

Характеристика лесостепей и степей

Характеристика полупустынь и пустынь

Высотная поясность.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы.

Особо охраняемые природные территории России. Заповедники.

Определение особенностей размещения природно-хозяйственных зон и районов распространения высотной поясности на территории страны по карте природных зон и физической карте России. Объяснение закона широтной зональности

Выявление взаимозависимостей между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану.

Определение особенностей распространения антропогенных ландшафтов и выявление экологических проблем зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности.

Выявление освоения и изменения зон в результате хозяйственной деятельности людей.

Характеристика особенностей размещения населения в разных природо-хозяйственных зонах (обучающая практическая)

Выявление причинно-следственных связей между географическим положением и характером высотной поясности территории. Выявление особенностей проявления высотной поясности различных горных систем России.

Определение видов особо охраняемых природных территорий и особенностей их распространения на территории страны по карте особо охраняемых природных территорий. Подготовка и обсуждение презентаций о важнейших ООПТ и памятниках всемирного природного наследия на территории России

№20. Определение особенностей размещения природно-хозяйственных зон и районов распространения высотной поясности на территории страны по карте природных зон и физической карте России.

Учебник, с.104-105

Тетрадь-тренажер,

с.75№3,4, с.77№4,5, с.79№2,3 Электронное приложение




2.2.43

Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр

Комбинированный


Учебник, с.106-109

Тетрадь-тренажер,

с.83№2, с.85№7(частично) Электронное приложение




2.3.44

Население и хозяйство в Арктике и тундре

Комбинированный


Учебник, с.110-111

Тетрадь-тренажер,

с.86№9, с.90№2




2.4.45

Природа лесных зон

Комбинированный


Учебник, с.112-115

Тетрадь-тренажер, с.89№1, с.83№3, с.85№7(частично) Электронное приложение




2.5.46

Население и хозяйство лесных зон

Комбинированный


Учебник, с.116-117

Тетрадь-тренажер, с.87-88 №2,3, с.94№10




2.6.47

Природа лесостепей и степей

Комбинированный


Учебник, с.118-121

Тетрадь-тренажер,

с.86№8, с.85№7(частично) Электронное приложение




2.7.48

Население и хозяйство лесостепной и степной зон

Комбинированный


Учебник, с.122-123

Тетрадь-тренажер,

с.83№2, с.85№7(частично) Электронное приложение




2.8.49

Засушливые территории России. Горные области.

Комбинированный

№21. Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон

Учебник, с.124-127

Тетрадь-тренажер,

с.80№5,с.84№4 Электронное приложение




2.9.50

Охрана природы и особо охраняемые территории

Семинар

№22. Определение особо охраняемых природных территорий

Учебник, с.128-129

Тетрадь-тренажер,

с.82№19,20,

Электронное приложение




2.10.

51

Природно-хозяйственные зоны. Обобщение

Тестирование

(тетрадь-экзаменатор с.54-61)


Учебник с.130




52-58 Тема 3. География Ленинградской области (7 часов)


3.1.52

Географическое положение Ленинградской области

Комбинированный урок

Определение географического положения территории, основных этапов её освоения. Закономерности формирования и современного развития рельефа своего региона. Полезные ископаемые своего региона. Климат своей местности, причины его изменения. Особенности и размещение внутренних вод своего региона. Основные типы почв: их свойства. Органический мир Татарстана. Меры по охране. Основные характеристики населения Ленинградской области



Определять географическое положение Татарстана, его особенности. Соотносить территории Ленинградской области с соседними территориями. Знать районирование и основные этапы освоения, заселения территории.

Понимать закономерности размещения форм рельефа, и связанных с ними природных явлений, Определение и объяснение особенностей рельефа своего региона проживания. Определение особенностей климата своего региона. Осознавать проблемы чистого воздуха

Объяснять размещение и особенности режима внутренних вод своей местности.

Знать органический мир Ленинградской области. Наблюдение образцов почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Знать специфику природно-хозяйственных зон Ленинградской области, уметь объяснить их существенные признаки, способы рационального использования и их экологические проблемы. Анализировать основные показатели, характеризующие население своего региона.


Учебник с.5-13




3.2.53

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

Комбинированный урок

23. Оценка обеспеченности полезными ископаемыми Татарстана

Учебник с.13-29




3.3.54

Климат и климатические ресурсы Ленинградской области

Комбинированный урок


Учебник с.29-47,96-100




3.4.55

Поверхностные и подземные воды

Комбинированный урок


Учебник с.47-60, 101-1406




3.5.56

Почвы и почвенные ресурсы

Комбинированный урок


Учебник с.106-110




3.6.57

Растительный и животный мир Ленинградской области

исследования


Учебник с.60-66, 115-120




3.7.58

Население и трудовые ресурсы

Комбинированный урок


Учебник с.126-137




59-67 Тема 4. Население России (9 часов)


4.1.59

Численность населения. Почему снижается численность населения России?

Изучение нового материала, эвристический

Человеческий потенциал страны.Численность населения, размещение и естественное движение населения. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Половой и возрастной состав населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России. Этнический (национальный) состав населения России. Народы и основные религии России.

Языковой состав населения России. География религий. Особенности расселения населения России. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Городские агломерации. Роль крупнейших городов в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Трудовые ресурсы России Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость и уровень жизни населения, факторы их определяющие



















Определение места России в мире по численности населения на основе статистических данных. Наблюдение динамики численности населения России в ХХ веке и выявление факторов, влияющих на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны. Сравнение особенностей традиционного и современного типов воспроизводства населения. Сравнение показателей воспроизводства населения России с другими странами мира по статистическим данным. Прогнозирование темпов роста населения России и ее отдельных территорий на основе статистических данных. Выявление факторов, определяющих соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определение полового и возрастного состава населения регионов России по статистическим данным (обучающая практическая).

Сравнение средней продолжительности жизни мужчин и женщин в России и других странах мира по статистическим данным. Определение крупнейших по численности народов России по статистическим данным. Определение особенностей размещения народов России и сравнение географии крупнейших народов с политико-административным делением РФ по тематическим картам. Определение основных языковых семей (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и групп народов России. Определение современного религиозного состава населения России по статистическим данным. Выявление факторов, влияющих на расселение населения страны. Выявление закономерностей в размещении населения России. Нанесение на контурную карту основной зоны расселения и хозяйственного освоения, зоны Севера. Выявление особенностей урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определение территорий России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации по тематической карте. Определение видов городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Обсуждение социально-экономических и экологических проблем в крупных городах страны.

Определение видов сельских населенных пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Выявление причинно-следственных связей между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений.Соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Определение видов и причин внутренних и внешних миграций. Определение основных направлений современных миграционных потоков на территории России (обучающая практическая). Определение территорий России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим данным.


Учебник, с.132-135

Тетрадь-тренажер,

с.96№1-3, с.98№1,2,

Электронное приложение




4.2.60

Мужчины и женщины

Изучение нового материала


Учебник, с.136-137

Тетрадь-тренажер,

с.96№5, с.109№3,

Электронное приложение




4.3.61

Молодые и старые

Изучение нового материала

№24. Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий.

Учебник, с.138-139

Тетрадь-тренажер,

с.96№6,7, с.105№1,

с.108№2,4

Электронное приложение




4.4.62

Народы и языки, религии

Изучение нового материала


Учебник, с.140-145

Тетрадь-тренажер,

с.96№8-11, с.97№12-14, с.99№4

Электронное приложение




4.5.63

Размещение населения

Изучение нового материала, эвристический


Учебник, с.1146-147

Тетрадь-тренажер,

с.97№15,16, с.98№18, с.103№5

Электронное приложение




4.6.64

Города России. Урбанизация

Изучение нового материала, эвристический

№25. Анализ карт населения

Учебник, с.148-151

Тетрадь-тренажер,

с.99№5-7, с.98№19

Электронное приложение




4.7.65

Сельские поселения и сельское население

Изучение нового материала


Учебник, с.152-153

Тетрадь-тренажер,

с.97№17, с104№8

Электронное приложение




4.8.66

Миграции населения. География миграций

Изучение нового материала


Учебник, с.154-157

Тетрадь-тренажер,

с.96№4, с104№8, с.98№20

Электронное приложение




4.9.67

Обобщение по теме «Население России»

Тестирование (тетрадь-экзаменатор с.62-71)


Оценивать демографическую ситуацию в стране, и конкретном регионе


Учебник, с.158

Электронное приложение




68

Обобщающий урок за курс География России за курс 8 кл.

Тестирование




Тетрадь-экзаменатор с.72-89





Календарно-тематическое планирование

к программе «География»

8 «а» класс

Учитель

Сильнова П.И

Дата корректировки

01 февраля 2016 года

Основание корректировки

Сокращение фактического числа уроков в III - IV четверти за счет праздничных дней.

Цель корректировки

Выполнение программы по предмету и освоение государственного стандарта.

Произведенные изменения

Количество часов на выполнение программы уменьшается, материал изучается с уплотнением:

  1. Уплотнение материала уроков № 60-61 – «Мужчины и женщины. Молодые и старые» - 1 час вместо 2 часов.

  2. Уплотнение материала уроков № 63-64 - «Миграции населения. География миграций. Обобщение по теме «Население России»- 1 час вместо 2 часов.

  3. Уплотнение материала уроков № 64-65 - «Города России. Урбанизация. Сельские поселения и сельское население»- 1 час вместо 2 часов.

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год

Выполнение программы 65/68 - 95%

Название документа 9_география_68 час_Сильнова П.И..docx

Поделитесь материалом с коллегами:






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

9 «А» класс

(общеобразовательный)

2 часа в неделю, 68 часов в год.




Сильнова Полина Игоревна,

соответствие занимаемой должности





















Санкт-Петербург

2015-2016 учебный год





Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по географии.

Рабочая программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требование к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы учащихся. Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.

Изучение географии в 9 классе основной школы направлено на достижение следующих задач:

  • приобретение обучающимися знаний по экономике регионов, размещению производительных сил, экономико-географической характеристике регионов, их связей, включая международные;

  • изучение природно-ресурсного потенциала России;

  • анализ закономерностей, факторов и условий размещения производительных сил;

  • изучение отраслевой структуры экономики России;

  • знакомство с хозяйственным комплексом России, его составными частями.

  • изучение территориально-административного и экономического районирование России, основных принципов районирования;

  • анализ внешнеэкономических связей, обоснование их роли в экономике России.

В курсе “ Россия: природа, население, хозяйство” для 9 класса рассматривается положение России в мировом хозяйстве в историческом аспекте; взаимосвязь и перспективы развития природных, социальных и экономических территориальных систем.


9 класс (68часов, 2 часа в неделю)

Хозяйство России

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая. Угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и окружающая среда.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйств. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и окружающая среда.

Сфера услуг ( инфраструктурный комплекс). Состав место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйств, основные районы , центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качества жизни населения.

Практические работы.

  1. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

  2. Составление сравнительной характеристики двух металлургических районов по материалам.

  3. Определение различий в специализации основных районов химической промышленности.

  4. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

Итоговых работ 1 тестирование.

Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия. Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Практические работы.

  1. Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района.

  2. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт – Петербурга.

  3. Анализ комплексной карты Центральной России.

  4. Изучение сельскохозяйственной специализации Европейского Юга России.

  5. Экологические и водные проблемы Волги. Пути решения.

  6. Составление характеристики Норильского промышленного узла.

  7. Обозначение на контурной карте и оценивание ресурсов Дальнего Востока.

Итоговых работ: 1 тестирование

Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю, из них 2 часа - Геополитическое положение России, 28 часов - Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география, 35 часов - Регионы России (из них 5 часов – география Ленинградской области)

Оценочные практические работы

Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.

Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем.

Изучение и оценка природных условий Западно - Сибирского района для жизни и быта человека.

Составление характеристики Норильского промышленного узла.

Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них (Восточная экономическая зона).

Определение по картам географического положения Ленинградской области.

Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Ленинградской области.


Используемый УМК:



  • Дронов В.П. Савельева Л.Е. География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  • География. Россиия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Савельевой Л.Е, Дронова В.П.

  • Мишняева Е.Ю., Ольховая Н.В. Тетрадь-тренажёр. 9 класс.

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Ходова Е.С. География. Россия: природа, население, хозяйство Тетрадь-практикум. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство Атлас. 9 класс.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 9класс.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.


Дополнительная литература:

1. Алексеев А. А. География России. Природа и население – М.: Дрофа, 2014.

2. . Родионова И. А. Экономическая география России. – М.: Московский лицей, 2014.

3. Маерова Н. Ю. Уроки географии. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2013.

4. Интернет – ресурсы.

5. Мультимедийные обучающие программы:

География 9 класс. Экономика и население России.


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

  2. географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

  3. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

  1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

  1. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

  1. проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

  • основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

  • основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

  • географические районы, их территориальный состав;

  • отрасли местной промышленности.

Описывать:

  • природные ресурсы;

  • периоды формирования хозяйства России;

  • особенности отраслей;

  • традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

  • экономические связи районов;

  • состав и структуру отраслевых комплексов;

  • основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

  • различия в освоении территории;

  • влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

  • размещение главных центров производства;

  • сельскохозяйственную специализацию территории;

  • структуру ввоза и вывоза;

  • современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

  • возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.







































Календарно - тематическое планирование по географии, 9 класс, 68 часов.



Тема

Планируемый результат

Термины и

понятия

Основное содержание


Практическая работа

Ресурсы


Дата проведения

План

Факт

1

Введение

Знать: содержание разделов курса, являющихся логическим продолжением содержания географии 8 класса. Уметь работать с учебником и другими пособиями курса.




У6 с. 3-6

А, к/к, ТТ – с. 3

ТЭ – с. 4-5



Тема 1. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ – 28 ч

2-7 Общая характеристика хозяйства – 6 ч

1.1.2

Особенности хозяйства России

Знать: определения понятий «отраслевая» и «территориальная структура хозяйства», уметь определять отраслевую и территориальную структуру хозяйства России, выделять типы территориальной структуры хозяйства на основе анализа экономических карт

Отраслевая и территориальная структура хозяйства, межотраслевые комплексы, секторы хозяйства, факторы и условия размещения предприятий

Отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства. Секторы хозяйства и динамика соотношений между ними. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства, ее основные элементы и типы. Основная зона хозяйственного освоения. Изменения территориальной структуры хозяйства в перспективе.

Анализ карт для определения территориальной структуры хозяйства России.

У – с. 8-11

ТТ – с. 4 № 1,2

с. 9 № 2

с. 10 № 1

ЭП



1.2.3

Географическое положение как фактор развития хозяйства

Знать: влияние на хозяйство северного положения страны, особенности транспортного, геополитического и геоэкономического положения России, соседское положение России. Уметь характеризовать географическое положение России, выявлять влияние ГП на развитие хозяйства страны.

ВВП,мировые политические и экономические центры: ЕЭС, США, АТР. Соседи 1,2 и 3 порядка

Влияние на развитие хозяйства северного, транспортного, соседского, геополитического и геоэкономического положения России.


У – с. 12-13

А – с. 2-3

ТТ – с. 5 № 5

с. 7 № 1

ЭП



1.3.4

Человеческий капитал и качество населения

Знать: что такое человеческий капитал, как оценивают качество населения, что влияет на географические различия в качестве населения, как будет развиваться человеческий капитал России. Уметь определять и оценивать долю человеческого капитала в национальном богатстве страны; раскрывать причины территориальных различий по показателю качества населения.

Человеческий капитал, качество населения, индекс человеческого развития.

Человеческий капитал, его доля в национальном богатстве страны. Оценка и географические различия качества населения. Перспективы развития человеческого капитала России.


У – с. 14-15

ТТ – с. 4 № 4

с. 6 № 1

ЭП



1.4.5

Трудовые ресурсы и экономически активное население

Знать: что такое трудовые ресурсы и экономически активное население, где работают россияне, как изменится рынок труда. Уметь выявлять основные сферы занятости населения и перспективы развития рынка труда в России.

Трудовые ресурсы, экономически активное население, рынок труда, демографическая нагрузка.

Соотношение понятий «трудовые ресурсы» и «экономически активное население». Безработица. Основные сферы занятости населения. Перспективы развития рынка труда.


У – с. 16-17

ТТ – с. 4 № 3

с. 6 № 2

с. 11 № 2

ЭП



1.5.6

Природно-ресурсный капитал

Знать: что такое природно-ресурс-ный капитал, как размещены природные ресурсы по территории страны, перспективы использования природно-ресурсного капитала. Уметь оценивать долю природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны, определять место России в мире по запасам природных ресурсов и основные черты их географии.

природно-ресурсный капитал, минеральные и неминеральные ресурсы

Доля природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны. Место России в мире по запасам природных ресурсов. Геологическая изученность территории России. Основные черты географии природных ресурсов страны. Перспективы использования природно-ресурсного капитала России.

Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

У – с. 18-19

ТТ – с. 5 № 6,8

ЭП



1.6.7

Производственный капитал

Знать: что такое производственный капитал, как он распределяется по видам экономической деятельности и по территории страны. Уметь оценивать долю производственного капитала в национальном богатстве страны, выявлять современное и перспективное распределение производственного капитала по территории страны.

Производственный капитал, его состав.

Доля производственного капитала в национальном богатстве страны, его современное и перспективное распределение по территории России


У – с. 20-21

ТТ – с. 5 № 7

с.6 № 9, 10

с. 8 № 2

с.9 № 1

ЭП



8-18 Промышленность – 11 ч

1.1.8

Обобщение по теме «Общая характеристика хозяйства». Топливно-энергетический комплекс.

Знать: состав, место и значение ТЭК для хозяйства страны. Уметь применять полученные знания по теме «Общая характеристика хозяйства», определять состав ТЭК, анализировать динамику структуры потребления топливно-энергетических ресурсов.

Топливно-энергетический комплекс

Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны. Динамика структуры потребления топливно-энергетических ресурсов.


У – с. 86, 22

ТЭ – с. 6-11

ЭП



1.2.9

Газовая промышленность

Знать : величину запасов и добычи природного газа в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние газовой промышленности на окружающую среду, перспективы развития газовой отрасли. Уметь определять место России в мире по запасам и добыче газа, выявлять основные районы добычи газа и основные сферы его использования, определять влияние отрасли на окружающую среду.


Место России в мире по запасам и добыче природного газа. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования природного газа. География основных газопроводов. Влияние газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.


У – с. 23-25

А – с. 28

к/к – с. 6-7 № 1 (част)

ТТ – с.12 № 1-3

с. 15 № 2 (част)

с. 21 № 1 (част), № 2 (част)

ЭП



1.3.10

Нефтяная промышленность

Знать :величину запасов и добычи нефти в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние нефтяной промышленности на окружающую среду, перспективы развития отрасли. Уметь определять место России в мире по запасам и добыче нефти, выявлять основные районы добычи нефти и основные сферы ее использования, определять влияние отрасли на окружающую среду.

НПЗ

Место России в мире по запасам и добыче нефти. География ее запасов и добычи в стране. Основные сферы использования нефти. География основных нефтепроводов. Влияние нефтяной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.


У – с. 26 – 29

А – с. 28

к/к – с. 6-7 № 1 (част)

ТТ – с. 12 № 4

с. 15 № 2 (част)

с. 17 3 2 (част)

с. 21 № 1 (част), № 2 (част)

с. 22 № 3

ЭП



1.4.11

Угольная промышленность

Знать :величину запасов и добычи угля в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние угольной промышленности на окружающую среду, перспективы развития отрасли. Уметь определять место России в мире по запасам и добыче угля, выявлять основные районы добычи угля и основные сферы его использования, определять влияние отрасли на окружающую среду.

Шахта, карьер

Место России в мире по запасам и добыче угля. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования угля. Влияние угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Характеристика угольного бассейна России.

У – с. 30-31

А – с. 28

ТТ – с. 12 № 5

с. 14-15 № 1, № 2(част)

с. 17 № 2 (част)

с. 21 № 1 (част), № 2 (част)

ЭП



1.5.12

Электроэнергетика

Знать: типы электростанций и объемы производства электроэнергии в России. Уметь определять место России в мире по производству электроэнергии, сравнивать типы электростанций и их особенности в производстве э/э, определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.

ТЭС, ТЭЦ, ГАЭС, ГРЭС, ГЭС, АЭС, ПЭС, ГТЭС, энергосистемы

Место России в мире по производству э/э. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве э/э. Нетрадиционные возобновляемые источники энергии. Энергосистемы. Влияние электроэнергетики на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.


У – с. 32-35

А – с. 29

к/к – с. 6-7 № 2

ТТ – с. 12 № 6

с. 13 № 14

с. 16 № 1

с. 20 № 1

ЭП



1.6.13

Машиностроение

Знать: что такое машиностроение, его отраслевой состав. Уметь определять объемы производства, факторы и географию размещения предприятий машиностроения, формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны; определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.

Специализация, кооперирование, наукоемкость, трудоемкость, металлоемкость.

Значение в хозяйстве, объемы и особенности производства, состав отрасли. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей машиностроения, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

У – с. 36-39

А – с. 34-35

к/к – с.6-7№ 4

ТТ – с. 12 № 7

с. 14 № 17

с. 18-19 № 5,6

ЭП



1.7.14

Черная металлургия

Знать: основные стадии производства черных металлов. Уметь определять объемы производства черной металлургии, факторы и географию размещения предприятий отрасли, сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии: определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.

Комбинат полного цикла, комбинирование

Значение в хозяйстве, объемы производства. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства черных металлов. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.


У – с. 40-43

А – с. 30

к/к – с. 6-7 № 3 (част)

ТТ – с. 12-13 № 8, 9

с. 14 № 16

с. 17-18 № 3-4

ЭП



1.8.15

Цветная металлургия

Знать: основные стадии производства черных металлов. Уметь определять объемы производства цветной металлургии, факторы и географию размещения предприятий отрасли, выявлять по картам атласа главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжелых и легких металлов; определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.


Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства тяжелых и легких металлов. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.


У – с. 44-47

А – с. 31

к/к с. 6-7 № 3 (част)

ТТ – с. 13 № 10, 11

с. 20 № 2

ЭП



1.9.16

Химическая промышленность

Иметь представление о химической промышленности. Уметь определять объемы и особенности производства химической промышленности; определять по картам атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и привозном сырье; выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве; определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.


Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География химической промышленности. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.


У – с. 48-51

А – с. 32

к/к – с. 6-7 № 5

ТТ – с. 13 № 12

с. 16 № 4

с. 19 № 7

ЭП



1.10.17

Лесная промышленность

Иметь представление о лесной промышленности. Уметь определять объемы производства и состав лесной промышленности; выявлять направления использования древесины в хозяйстве; сопоставлять по картам атласа географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов; определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.

Лесистость

Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География лесной промышленности. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.


У – с. 52-55

А – с. 33

ТТ –с.13 № 13

с. 21 № 3

с. 22-23 № 4

ЭП



1.11.18

Обобщение по теме «Промышленность»

Уметь применять полученные знания по теме «Промышленность»




У – с. 86//А – с. 26-35 // ТТ - с.15 № 3

ТЭ – с. 12-19 // ЭП



19-22 Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс - 4 ч

1.1.19

Сельское хозяйство. Растениеводство.

Знать значение с/х для страны. Уметь определять состав и особенности с/х и растениеводства; определять по эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур; выявлять влияние с/х на окружающую среду и перспективы развития растениеводства.

Сельхозугодья, сезонность

Значение в хозяйстве. Отличия от других отраслей. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Состав с/х. Влияние с/х на окружающую среду. Растениеводство: объемы производства продукции, состав, география основных направлений, перспективы развития.

Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур

У – с. 56-59

А – с. 26-27, 38

к/к – с. 10-11 № 1,2

ТТ – с. 24 № 1-4

с. 25 № 10, 11

с. 26-27 № 1-3

с. 30-31 № 1-2

с. 33-35 № 1-3



1.2.20

Животноводство

Иметь представление о животноводстве России. Уметь определять основные направления и районы животноводства в России; выявлять перспективы развития отрасли.


Объемы производства продукции, состав, география основных направлений, перспективы развития.

Определение главных районов животноводства.

У – с. 60-61

А – с. 26-27, 38-39

к/к – с. 10-11 № 3

ТТ – с. 24 № 5-7

с. 28 № 1 // ЭП



1.3.21

Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс.

Знать: что такое АПК, роль пищевой и легкой промышленности в хозяйстве. Уметь определять факторы размещения предприятий пищевой и легкой промышленности в России; выявлять основные районы и центры пищевой и легкой промышленности; определять влияние отраслей на окружающую среду и перспективы их развития; проанализировать схему «Состав АПК России».

АПК

Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География пищевой и легкой промышленности, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отраслей. Состав АПК.


У – с. 62-63

А – с. 36-37

к/к с. 10-11 № 4,5

ТТ – с. 25-26 № 8-9, 12,13

с. 27 № 4

с. 29 № 2,3

с. 32 № 3

ЭП



1.4.22

Обобщение по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс»

Уметь применять полученные знания по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс»




У – с. 86

А – с. 26-27, 36-39

ТЭ – с. 20-25

ЭП



23-29 Сфера услуг – 7 ч









1.1.23

Транспорт. Железнодорожный транспорт.

Иметь представление о видах и работе транспорта и о ж/д транспорте России. Уметь сравнивать виды транспорта по ряду показателей; раскрывать понятия «транспортные узлы» и «транспортная система»; выявлять влияние транспорта на размещение населения и хозяйства страны; определять особенности ж/д транспорта и его роль в транспортной системе страны; раскрывать влияние ж/д транспорта на окружающую среду и перспективы его развития.

транспортный узел, транспортная система

Значение в хозяйстве. Виды транспорта, их доля в транспортной работе. Транспортные узлы и транспортная система. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства. География железнодорожного транспорта: уровень развития и особенности, основные магистрали, влияние на окружающую среду и перспективы развития.


У – с. 64-67

А – с. 40

к/к с. 8-9 № 1,4

ТТ – с. 36 № 1-3

с. 38 № 1

с. 40-41 № 1,2,3 част.

с. 45 № 1

ЭП



1.2.24

Автомобильный и воздушный транспорт

Иметь представление об особенностях автомобильного и воздушного транспорта России. Проанализировать преимущества и недостатки автомобильного и воздушного транспорта; определить влияние этих видов транспорта на окружающую среду и перспективы их развития.


География автомобильного и воздушного транспорта: уровень развития и особенности, основные магистрали, влияние на окружающую среду и перспективы развития.


У - с. 68-71

А – с. 40

к/к – с. 8-9 № 2,5

ТТ – с. 41 № 3 част.

с. 46 № 3

с. 47 № 2

ЭП



1.3.25

Морской и внутренний водный транспорт.

Знать особенности водного транспорта России. Уметь сравнивать особенности морского и внутреннего водного транспорта, их преимущества и недостатки; определять влияние водного транспорта на окружающую среду и перспективы его развития.

Каботажные перевозки

География водного транспорта: уровень развития и особенности, морские бассейны и речные системы, влияние на окружающую среду и перспективы развития.


У – с. 72-77

А – с. 41

к/к - с.8-9 № 3

с. 14-15 № 1

ТТ – с. 36-38 № 4-6, 10-12

с. 39 № 2

с. 42 № 4 // ЭП



1.4.26

Связь

Знать виды и роль связи в России. Уметь определять виды связи и уровень их развития в стране; сравнивать уровень развития некоторых видов связи в России и в других странах мира; определять перспективы развития связи в стране.


Значение в хозяйстве. Виды связи и уровень их развития. География связи. Перспективы развития отрасли.


У – с. 78-79

А – с. 41

ТТ – с. 39 № 3

ЭП



1.5.27

Наука и образование

Иметь представление о значении науки и образования в хозяйстве страны. Уметь сравнивать долю России и других стран на мировом рынке наукоемкой продукции; определять тенденции и перспективы развития науки и образования в стране; анализировать по карте географию наукоградов и академгородков России.


Значение в хозяйстве. Уровень развития. География и перспективы развития науки и образования.


У – с. 80-83

ТТ- с. 36-37 № 7-8

с. 38 № 13

с. 40 № 4

с. 43 № 5

с.48 № 3

ЭП



1.6.28

Жилищное хозяйство

Знать особенности жилищного хозяйства страны. Уметь сравнивать показатели жилищного хозяйства в России и в других странах мира, определять территориальные различия в обеспеченности жильем населения России; определять тенденции и перспективы развития жилищного хозяйства; объяснять влияние жилищного хозяйства на окружающую среду.


Величина жилищного фонда России. Уровень развития жилищного хозяйства страны, особенности его географии. Перспективы развития.



У – с. 84-85

ТТ – с. 37 3 9

с. 45 № 2

ЭП



1.7.29

Обобщение по теме «Сфера услуг»

Уметь применять полученные знания на практике.




У – с. 86

А – с. 26-27, 40-41

ТТ – с. 47 № 1

ТЭ – с. 26-29



ТЕМА 2. РАЙОНЫ РОССИИ – 35ч








ТЕМА 2. РАЙОНЫ РОССИИ – 35ч

2.1.30

Европейская и азиатская части России

Знать особенности природы, населения и хозяйства европейской и азиатской частей России. Уметь выявлять черты сходства и различия этих регионов.

Районирование. Экономический район, экономическая зона.

Территория, географическое положение, особенности природы, природных ресурсов, населения и хозяйства.

Анализ разных видов районирования России.

У с. 88-91

А – с. 9-11, 14-15, 20-23, 26-27

ЭП



31-33 Европейский Север – 3 ч








31-33 Европейский Север – 3 ч

2.1.31

Географическое положение и особенности природы Европейского Севера.

Иметь представление об особенностях географического положения и природы района. Уметь оценивать ГП, определять территориальные различия в характере поверхности и климате района, устанавливать причинно-следственные связи между строением земной коры и минеральными ресурсами района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.


Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП. Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


У – с.92-97

А – с. 12-21, 44-47

к/к с. 15 № 4 , с. 16-17 № 1 (част), 2

ТТ – с. 50 № 1-3

с. 51 № 1

с. 52 № 2, с. 54 № 1

ЭП



2.2.32

Население Европейского Севера

Знать особенности населения района. Уметь называть причины изменения численности населения района; объяснять особенности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание.


Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.


У – с. 98-99

А – с. 22-25

ТТ – с. 50 № 4,5 // с.52 № 3

с. 53 № 1

с. 56 № 1

ЭП



2.3.33

Хозяйство Европейского Севера

Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь оценивать факторы развития хозяйства; выявлять ведущие отрасли сельского хозяйства, промышленности и их крупнейшие центры; оценивать экологическую ситуацию в районе; выявлять основные направления развития района.

Отрасль специализации.

Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера

У – 100-103

А – с. 44-47

к/к – с. 15 № 5, с. 16-17 № 3-5 (част)

ТТ – с. 50-51 № 6-12 // с. 53 № 2, с. 54 № 3 // с. 55 № 2, с. 57 № 2, ЭП



34-36 Европейский Северо-Запад – 3 ч

2.1.34

Обобщение по теме «Европейский Север». Географическое положение Европейского Северо-Запада.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях географического положения и природы района. Уметь оценивать ГП.


Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.


У – с. 104-105, 200

А – с. 44-47

к/к с. 16-17 № 1 част.

ТТ – с. 58 № 1

с. 64 № 1

ТЭ с. 30-31

ЭП



2.2.35

Особенности природы Европейского Северо-Запада.

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь выявлять особенности компонентов природы района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.


Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


У – с. 106-109

А – с. 12=21, 44-45

ТТ – с. 58 № 2-4

с.59 № 11

с. 61 № 4

ЭП



2.3.36

Население и хозяйство Европейского Северо-Запада.

Знать особенности населения района. Уметь называть причины изменения численности населения района; объяснять особенности размещения населения. Уметь оценивать факторы развития хозяйства; выявлять ведущие отрасли сельского хозяйства, промышленности и их крупнейшие центры; оценивать экологическую ситуацию в районе; выявлять основные направления развития района.


Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района


У – с. 110-115

А – с. 22-25, 46-47

к/к с.15 % 5 част.

с. 16-17 № 3 част., № 4 част., № 5 част. // ТТ – с. 58-59 № 5-10 // с. 59 № 1 // с. 61-62 № 1-3 // с. 63 № 1 //с. 64 № 2 // с. 65 № 2

ЭП



37-41 География Санкт-Петербурга

2.1.37

Общая характеристика

Иметь представление об особенностях географического положения района. Уметь объяснять причины выгодного географического положения района. Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь определять отрасли промышленности и сферы услуг, являющиеся ведущими; определять по картам атласа крупные промышленные центры; устанавливать причинно-следственные связи между агроклиматическими ресурсами и развитием отраслей с/х района; оценивать экологическую ситуацию в районе и уровень развития сферы услуг; определять основные направления развития района.


Место области в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития Ленинградской области.


У- с.141-143

Презентации учащихся «Мой Санкт-Петербург»



2.2.38

География промышленности



У- с.143-165

Презентации учащихся «Мой Санкт-Петербург»



2.3.39

География АПК



У- с.171-181

Презентации учащихся «Мой Санкт-Петербург»



2.4.40

География транспорта



У- с .184-190

Презентации учащихся «Мой Санкт-Петербург»



2.5.41

Экономико-географические районы и города



У- с.192-220

Презентации учащихся «Мой Санкт-Петербург»




2.1.42

Обобщение по теме «Европейский Северо-Запад». Географическое положение Центральной России.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях географического положения и природы района. Уметь оценивать ГП.


Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.


У – с. 116-117, 200

А – с. 44-47

к/к – с. 18-19 № 1

ТТ – с. 60 № 2,3

с. 66 № 1-3

ТЭ – с. 34-37

ЭП



2.2.43

Особенности природы Центральной России

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь выявлять особенности компонентов природы района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.


Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


У – с. 118-121

А – с. 12-21, 44-45

ТТ – с. 66 № 4-6

с. 67 № 11

ЭП



2.3.44

Население Центральной России

Знать особенности населения района. Уметь называть причины изменения численности населения и густонаселенности района; объяснять особенности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание; оценивать долю экономически активного населения и уровень безработицы.


Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.


У – 122-123

А – с. 22-25

ТТ – с. 66-67 № 7,8,13

с. 68 № 2

с. 72 № 2

ЭП



2.4.45

Хозяйство Центральной России

Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь оценивать факторы развития хозяйства; выявлять ведущие отрасли сельского хозяйства, промышленности и сферы услуг, их крупнейшие центры; оценивать экологическую ситуацию в районе; выявлять основные направления развития района.


Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.


У – с. 124-127

А – с. 48-49

к/к – с. 18-19 № 2-5

ТТ с. 67 № 9,10,12

с. 69 № 3,4

с. 70 № 1,2

с. 71 № 1,

с. 73 № 1

ЭП



46-49 Европейский Юг – 4 ч

2.1.46

Обобщение по теме «Центральная Россия». Географическое положение Европейского Юга.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях географического положения и природы района. Уметь оценивать преимущества и недостатки ГП района для жизни людей и ведения хозяйства.


Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.


У – с. 128-129, 200

А – с. 45, 48-49, 52

к/к с. 22 № 1

ТТ – с. 68 № 1

с. 74 № 1,2

с. 76 № 1

ТЭ – с. 38-43

ЭП



2.2.47

Особенности природы Европейского Юга

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь выявлять особенности рельефа и черты сходства и различия климата западной и восточной частей района; характеризовать особенности внутренних вод и природной зональности района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.


Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


У – 130-133

А – с. 12-21, 52

к/к с. 22 № 2

ТТ- с. 74 № 3,4

с. 75 № 12

с. 77 № 2,3

ЭП



2.3.48

Население Европейского Юга

Знать особенности населения района. Уметь выявлять причины увеличения численности и густонаселенности района; устанавливать причины различий в национальном составе равнинной и горной частей района; оценивать долю экономически активного населения и уровень безработицы.


Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.


У – с. 134-135

А – с. 22-25

ТТ – с. 74 № 5-7

с. 75 № 1

с. 78-79 № 4-6

ЭП



2.4.49

Хозяйство Европейского Юга

Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и развитием отраслей сельского хозяйства района; выявлять ведущие отрасли промышленности и сферы услуг, их крупнейшие центры; оценивать экологическую ситуацию в районе; выявлять основные направления развития района.


Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.


У – с. 136-139

А – с. 53

к/к – с. 23 № 3-5

ТТ – с. 74-75 № 8-11, 13

с. 79 № 1

с. 80 № 2

с. 80-81 № 1,2



50-53 Поволжье – 4 ч

2.1.50

Обобщение по теме «Еврпейский Юг». Географическое положение Поволжья.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях географического положения района. Уметь объяснять причины выгодного географического положения района: определять влияние Волги на ЭГП района.


Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.


У – с. 140-141, 200

А – с. 44-45, 52-53

к/к с. 20 № 1

ТТ – с. 76 № 2

с. 82 № 1,2

с. 88 № 1

ТЭ – с. 44-47



2.2.51

Особенности природы Поволжья

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь определять по картам атласа, как меняются компоненты природы Поволжья при движении с севера на юг: оценивать обеспеченность района природными ресурсами.


Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


У =- с. 142-145

А – с. 12-21, 44-45

к/к – с. 20 № 2

ТТ – с. 82 № 3-6

ЭП



2.3.52

Население Поволжья

Знать особенности населения района. Уметь выявлять причины увеличения численности и плотности населения района; характеризовать особенности размещения городского и сельского населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание; устанавливать причины территориальных различий в уровне безработицы и величине доходов населения.


Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.


У – с. 146-147

А – с. 22-25

ТТ – с. 82-83 № 7,8

с. 85 № 1

с. 89 № 2

ЭП



2.4.53

Хозяйство Поволжья

Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь определять отрасли промышленности и сферы услуг, являющиеся ведущими; определять по картам атласа крупные промышленные центры; устанавливать причинно-следственные связи между агроклиматическими ресурсами и развитием отраслей с/х района; оценивать экологическую ситуацию в районе и уровень развития сферы услуг; определять основные направления развития района.


Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.


У – с. 148-151

А – с. 50-51

к/к с. 21 № 3-5

ТТ – с. 83 № 9-12

с. 84 № 2

с. 85-86 № 2-5

с. 87 № 2

ЭП



54-57 Урал – 4 ч

2.1.54

Обобщение по теме «Поволжье». Географическое положение Урала.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях географического положения района. Уметь определять особенности ГП Урала, влияющие на развитие хозяйства.


Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.


У – с. 152-153, 200

А – с. 44-45, 50-51, 54 //к/к - с.24-25 № 1 част. // ТТ – с. 83 № 1 // с. 87 № 1

с. 90 № 1/ с. 92 № 1

ТЭ – с. 48 – 53// ЭП



2.2.55

Особенности природы Урала

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь оценивать ГП, определять территориальные различия в характере поверхности и климате района, устанавливать причинно-следственные связи между строением земной коры и минеральными ресурсами района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.


Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


У – с. 154-157

А – с. 12-21, 54

к/к – с. 24-25 № 2-4

ТТ – с. 90 № 2-4

с. 93 № 1

с. 95 № 1

ЭП



2.3.56

Население Урала

Знать особенности населения района. Уметь называть причины изменения численности населения района; объяснять особенности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание; устанавливать причины территориальных различий в плотности населения, уровне безработицы и величине доходов населения.


Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.


У – с. 158-159

А – с. 22-25

к/к – с. 24-25 № 1 част.

ТТ – с. 90 № 5,6

с. 91 № 9,10

ЭП



2.4.57

Хозяйство Урала

Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь оценивать факторы, влияющие на развитие хозяйства района; определять ведущие отрасли промышленности и крупные промышленные центры района; формулировать основные проблемы развития металлургии и машиностроения района; устанавливать причинно-следственные связи между агроклиматическими ресурсами и развитием отраслей с/х района; оценивать экологическую ситуацию в районе и уровень развития сферы услуг; определять основные направления развития района.


Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.


У – с. 160-163

А – с. 55

к/к – с. 25 № 5

ТТ – с. 90-91 № 7,8,11-13

с. 92 № 2

с. 93 3 3

с. 94 № 2,3

с. 96-97 № 1,2

ЭП



58-61 Западная и Восточная Сибирь – 4 ч

2.1.58

Обобщение по теме «Урал». Географическое положение Западной и Восточной Сибири.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях географического положения районов. Уметь определять особенности и сравнивать ГП сибирских районов.


Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.

Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири

У – с. 164-165, 176-177,200

А – с. 54-56, 58-59 //к/к – с. 26 № 1,2//с. 28-29 № 1 част.

с. 30-31 № 1 част.

ТТ- с. 95 № 2

с. 98 № 1,2

с. 99 № 9

с. 109 № 1

ТЭ – с. 54-59

ЭП



2.2.59

Особенности природы Западной и Восточной Сибири

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь составлять сравнительную характеристику компонентов природы сибирских районов, устанавливать черты сходства и различия; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.


Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


У – с. 166-169, 178-181 // А – с. 12-21, 56, 58-59 // к/к с. 26 № 2 // с. 28-29 № 2-3 част.// ТТ – с.98 № 3// с. 100 3 1

с. 102 3 2// с. 103 № 1,3// с. 106 № 1-3, 7

с. 108 № 2// с. 110 3 2 // с. 111 № 2// ЭП



2.3.60

Население Западной и Восточной Сибири

Знать особенности населения районов. Уметь сравнивать численность и особенности размещения населения районов; определять народы, живущие в районах, их вероисповедание; выявлять территориальные различия в уровне безработицы и величине доходов населения районов


Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.


У – с. 170-171, 182-183 // А – с. 22-25

ТТ – с. 98 № 4,5

с. 99 № 12 // с. 101 № 4 // с. 102 № 1

с. 105 № 1 // с. 106-17 № 4-6, 8// ЭП



2.4.61

Особенности хозяйства Западной и Восточной Сибири

Иметь представление об особенностях хозяйства районов. Уметь сравнивать отраслевой состав промышленности районов; устанавливать главные факторы размещения предприятий промышленности ; определять основные отрасли с/х районов; оценивать экологическую ситуацию; определять основные направления развития районов.


Место районов в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития районов.


У – с. 172-175, 184-187 // А – с. 57, 60-61// к/к – с. 26-27 № 3-5 // с. 28-29 № 4-5 част // с. 30-31 № 2 част. , № 4-5 част.// ТТ – с. 98-99 № 6-8, 10,11 //с. 104 № 2 // с. 107 № 9,10,1// с. 108 № 3

с. 110 № 1 / с. 112 № 1



62-64 Дальний Восток – 3 ч

2.1.62

Обобщение по теме «Западная и Восточная Сибирь»

Географическое положение Дальнего Востока

Уметь применять полученные знания и навыки работы с источниками информации на практике.

Иметь представление об особенностях географического положения и природы района. Уметь оценивать ГП, определять территориальные различия в характере поверхности и климате района, устанавливать причинно-следственные связи между строением земной коры и минеральными ресурсами района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.


Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП. Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


У – с. 188-193

А – с. 58-59

к/к с. 28-29 № 1-3 част.

ТТ – с. 114 № 1-3

с. 115 № 11,12

ЭП



2.2.63

Особенности природы Дальнего Востока

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь составлять сравнительную характеристику компонентов природы сибирских районов, устанавливать черты сходства и различия; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.


Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.


У – с. 190-193

ТТ-с. 116 № 2-5

с. 117 № 1,2

с. 119 № 2




2.3.64

Население Дальнего Востока

Знать особенности населения района. Уметь называть причины изменения численности населения района; объяснять особенности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание; выявлять территориальные различия в уровне безработицы и величине доходов насел.


Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.


У – с. 194-195

А – с. 22-25

к/к – с. 28-29 № 4

ТТ – с. 114 № 4,5

с. 118 № 3

с. 120 № 1

ЭП



3.1.65

Хозяйство Дальнего Востока Обобщение по теме «Дальний Восток»


Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь оценивать факторы, влияющие на развитие хозяйства; выявлять по картам атласа ведущие отрасли промышленности и с/х; объяснять причины преобладания в районе добывающих и первично перерабатывающих отраслей; оценивать экологическую ситуацию; определять основные направления развития района.


Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.


У – с. 196-199

А – с. 60-61

к/к с. 28-29 № 5 част.

с. 30-31 № 2-5 част.

ТТ – с. 114-115 № 6-10, 1

с. 118 № 1

с. 119 № 3

с. 121 № 2

ЭП



65-66 ТЕМА 3. РОССИЯ В МИРЕ – 2 Ч

3.2.66

Россия и мировое хозяйство

Уметь применять полученные знания и навыки работы с источниками информации на практике.


Иметь представление о месте России в мировом хозяйстве. Уметь определять роль России в мировой торговле и основные направления развития внешней торговли России.

Внешние экономические связи, их виды, экспорт, импорт, внешнеторговый оборот

Виды внешнеэкономических связей. Роль России в мировой торговле. Состав импортной и экспортной продукции. Основные внешнеторговые партнеры. Перспективы внешней торговли.

Анализ взаимодействия природы и человека

Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с показателями других стран мира.

У – 200с. 202-203

А с. 62-63

ТЭ – с. 70-73

ТТ – с. 122 № 1-7

с. 123 № 1

с. 124 № 1

с. 125 № 1,2

с. 126 № 1

с. 127 № 2

ЭП




67

Россия в системе мировых транспортных коридоров. Обобщение по теме «Россия в мире».

Знать место России в системе мировых транспортных коридоров. Уметь применять полученные знания на практике.

Транспортный коридор

Мировые транспортные коридоры. Россия в системе формирующихся транспортных коридоров мира. Перспективы улучшения транспортно-географического положения страны.


У – с. 204-206

А – с. 40-41, 62-63

ТТ – с. 123 № 8,9

с. 124 № 2

ТЭ – с. 74-77

ЭП



68

Обобщение по курсу« Россия: природа, население, хоз-во»

Уметь применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении курса географии 9 класса




Творческие работы учащихся



















Календарно-тематическое планирование

к программе «География»

9 «А» класс

Учитель

Сильнова П.И

Дата корректировки

01 сентября 2015 года

Основание корректировки

Сокращение фактического числа уроков в III - IV четверти за счет праздничных дней.

Цель корректировки

Выполнение программы по предмету и освоение государственного стандарта.

Произведенные изменения

Количество часов на выполнение программы уменьшается, материал изучается с уплотнением:

  1. Уплотнение материала уроков № 56-57 – «Население Урала» и «Хозяйство Урала» - 1 час вместо 2 часов.

  2. Уплотнение материала уроков № 62-63 – «Население Дальнего Востока» и «Хозяйство Дальнего Востока» - 1 час вместо 2 часов.


Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год.


Тема урока

дата

Введение


Особенности хозяйства России


Географическое положение как фактор развития хозяйства


Человеческий капитал и качество населения


Трудовые ресурсы и экономически активное население


Природно-ресурсный капитал


Производственный капитал


Обобщение по теме «Общая характеристика хозяйства». Топливно-энергетический комплекс.


Газовая промышленность


Нефтяная промышленность


Угольная промышленность


Электроэнергетика


Машиностроение


Черная металлургия


Цветная металлургия


Химическая промышленность


Лесная промышленность


Обобщение по теме «Промышленность»


Сельское хозяйство. Растениеводство.


Животноводство


Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс.


Обобщение по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс»


Транспорт. Железнодорожный транспорт.


Автомобильный и воздушный транспорт


Морской и внутренний водный транспорт.


Связь


Наука и образование


Жилищное хозяйство


Обобщение по теме «Сфера услуг»


Европейская и азиатская части России


Географическое положение и особенности природы Европейского Севера.


Население Европейского Севера


Хозяйство Европейского Севера


Обобщение по теме «Европейский Север». Географическое положение Европейского Северо-Запада.


Особенности природы Европейского Северо-Запада.


Население и хозяйство Европейского Северо-Запада.


Общая характеристика


География промышленности


География АПК


География транспорта


Экономико-географические районы и города


Обобщение по теме «Европейский Северо-Запад». Географическое положение Центральной России.


Особенности природы Центральной России


Население Центральной России


Хозяйство Центральной России


Обобщение по теме «Центральная Россия». Географическое положение Европейского Юга.


Особенности природы Европейского Юга


Население Европейского Юга


Хозяйство Европейского Юга


Обобщение по теме «Еврпейский Юг». Географическое положение Поволжья.


Особенности природы Поволжья


Население Поволжья


Хозяйство Поволжья


Обобщение по теме «Поволжье». Географическое положение Урала.


Особенности природы Урала


Население Урала. Хозяйство Урала


Обобщение по теме «Урал». Географическое положение Западной и Восточной Сибири.


Особенности природы Западной и Восточной Сибири


Население Западной и Восточной Сибири


Особенности хозяйства Западной и Восточной Сибири


Обобщение по теме «Западная и Восточная Сибирь»

Географическое положение Дальнего Востока


Особенности природы Дальнего Востока


Население Дальнего Востока. Хозяйство Дальнего Востока Обобщение по теме «Дальний Восток»


Россия и мировое хозяйство


Россия в системе мировых транспортных коридоров. Обобщение по теме «Россия в мире».


Обобщение по курсу« Россия: природа, население, хозяйство»


Выполнение программы 66/68 - 97%

Автор
Дата добавления 15.09.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров83
Номер материала ДБ-195355
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх