|
№ урока
|
Тема урока
|
К-во часов
|
Дата
|
Контроль
|
Практическая
|
Планируемые результаты
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Раздел I. Компьютер для начинающих 8 часов
|
|
1
|
Информация. Компьютер.
Информатика. Техника безопасности на уроках информатики
|
1
|
|
|
|
·
|
познакомить
учащихся с учебником, дать представление о предмете изучения
|
Правильное
поведение в компьютерном классе, правильно сидеть за ПК
|
Действие
смыслообразования,
т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим
деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться
вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь
находить ответ на него.
|
|
|
2
|
Как устроен компьютер.
|
1
|
|
|
|
Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов
|
познакомить
учащихся с устройством компьютера, сформировать представления о требованиях
безопасности и гигиены
|
Показывать
основные
устройства компьютера.
Правильно
располагать пальцы на клавиатуре
|
|
|
3
|
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш
|
1
|
|
|
|
Практическая работа «Знакомимся с клавиатурой»
|
закрепить
знания учащихся об устройстве компьютера; познакомить учащихся с устройствами
ввода информации в память компьютера; изучить клавиатуру
|
Вводить
символы с клавиатуры
|
|
|
4
|
Основная позиция пальцев на клавиатуре
|
1
|
|
|
|
Клавиатурный тренажер.
|
дать
представление о принципе расположения букв на клавиатуре, познакомить
учащихся с правилами квалифицированного клавиатурного ввода текстовой
информации
|
Вводить
символы основной позиции с
клавиатуры.
|
Действие
нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей.
Выделение
морально-этического содержания событий и действий.
|
|
|
5
|
Программы и файлы.
|
1
|
|
|
|
Клавиатурный тренажер в режиме игры
|
дать
учащимся общее представление о программном обеспечении компьютера; ввести на
интуитивном уровне понятие файла
|
Вводить
символы с клавиатуры
|
·
Построение
системы нравственных ценностей как основания морального выбора.
·
Нравственно-этическое
оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.
Ориентировка
в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.
Самопознание
и самоопределение:
Построение
образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.
Формирование
идентичности личности.
Личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во
временной перспективе
|
|
|
6
|
Рабочий стол. Управление мышью
|
1
|
|
|
|
Практическая работа «Осваиваем мышь».
|
ввести
на интуитивном уровне первые понятия графического интерфейса - рабочий стол,
значок, ярлык, показать, что пользователь может воздействовать с программами
и устройствами компьютера с помощью мыши; освоить основные действия с мышью
|
Выполнять
действия с мышью
|
|
|
7
|
Главное меню. Запуск программ
|
1
|
|
|
|
Практическая работа «Запускаем
программы. Основные элементы окна программы».
|
дать
учащимся представление о компьютерных меню; познакомить с возможностью
запуска программ через главное меню; ввести понятие окна
|
Открывать
главное
меню,
запускать
программы
|
|
|
8
|
Управление компьютером с помощью меню. Контрольная работа
по теме «Компьютер для начинающих»
|
1
|
|
|
Контрольная работа
|
Практическая работа «Знакомимся с
компьютерным меню».
|
расширить
представления учащихся о меню и управлении компьютером с помощью меню
|
Использовать
раскрывающие и контекстные меню
|
|
|
Раздел II. Информационные
технологии 8 часов
|
|
9
|
Действия с информацией. Хранение
информации
|
1
|
|
|
|
Логическая игра (тренировка памяти).
|
акцентировать
внимание учащихся на действиях с информацией (информационных процессах)
|
Перечислять
достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти
|
Формирование
понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной
деятельностью человека;
актуализация
сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;
формирование
готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных
ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую
технику.
Формирование
критического отношения к информации и избирательности её восприятия,
уважения
к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других
людей,
основ
правовой культуры в области использования информации.
Формирование
навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков
обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства
ответственности за качество личной информационной среды;
формирование
умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при
выполнении учебных заданий, в том числе проектов.
|
|
|
10
|
Носители информации
|
1
|
|
|
|
Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.
|
дать
учащимся представление о древних и современных носителях информации, показать
разнообразие носителей информации
|
Кодировать
информацию и составлять ребусы
|
|
|
11
|
Передача информации
|
1
|
|
|
|
Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений.
|
дать
учащимся представление об информационном процессе передачи информации;
ознакомить учащихся со схемой передачи информации
|
Применять
метод координат для представления графической информации
|
|
|
12
|
Кодирование информации
|
1
|
|
|
|
Логическая игра.
|
показать
учащимся многообразие окружающих человека кодов, отметить роль кодирования
информации
|
Приводить
примеры текстов, отличающихся по размеру, по оформлению, по назначению
|
|
|
13
|
Формы представления информации. Метод
координат.
|
1
|
|
|
|
Игра «Морской бой»
|
систематизировать
и обобщить сведения, полученные на прошлом уроке, объяснить, почему
выбирается та или иная форма кодирования, познакомить учащихся с методом
координат
|
Решать
задачи с помощью таблиц.
Определять
форму представления информации
|
|
|
14
|
Текст как форма представления
информации.
|
1
|
|
|
|
·
|
углубить
представление учащихся о формах представления информации, акцентировать
внимание учащихся на тексте как на одной из наиболее распространенных форм
представления информации
|
|
|
15
|
Табличная форма представления
информации.
|
1
|
|
|
|
·
|
акцентировать
внимание учащихся на достоинствах и недостатков текстовой формы представления
информации, дать представление о таблице как очень удобной форме
структурирования определенной текстовой информации
|
|
|
16
|
Контрольная
работа по теме
«Информационные технологии»
|
1
|
|
|
Контрольная
работа
|
·
|
подчеркнуть
роль наглядной формы представления информации
|
Открывать
программу Калькулятор и использовать её
|
|
|
Раздел III. Информационные
процессы 11 часов
|
|
17
|
Обработка информации
|
1
|
|
|
|
Практическая работа. Выполняем
вычисления с помощью программы Калькулятор.
|
дать
учащимся представление о процессе обработке информации, о 2-х типах обработки
информации, расширить представление о компьютере как инструменте обработки
числовой информации
|
Открывать
программу
Word-Pad и вводить текст
|
широкие
познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и
творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации
творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за
счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
|
|
|
18
|
Обработка текстовой информации
|
1
|
|
|
|
Практическая работа. Вводим текст.
|
расширить
представление учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой
информации, о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых
процессорах; ввести понятие документа
|
Редактировать
текст в программе
Word-Pad
|
|
|
19
|
Обработка
текстовой информации
|
1
|
|
|
|
Практическая работа. Редактируем текст.
|
расширить
представления учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой
информации; дать представление о возможностях редактирования текста как
наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов
|
Работать
с фрагментами
|
|
|
20
|
Редактирование
текста. Работа с фрагментами.
|
1
|
|
|
|
Практическая работа. Редактируем текст.
|
дать
представление о фрагменте текстового документа, расширить представления и
сформировать навыки учащихся по редактированию текста
|
Осуществлять
поиск информации в учебнике, словаре
|
|
|
21
|
Редактирование
текста. Поиск информации.
|
1
|
|
|
|
Практическая работа. Редактируем текст.
|
расширить
представление учащихся по редактированию документов; акцентировать внимание
на поиске информации как разновидности обработки информации
|
Приводить
примеры
систематизации
информации
|
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
интерес
к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
основы
информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных
процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей
современной действительности
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
|
|
|
22
|
Изменение
формы представления информации. Систематизация информации.
|
1
|
|
|
|
·
|
акцентировать
внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но
не изменяющей ее содержания; дать самое общее представление о систематизации
информации
|
Форматировать
текст в текстовом редакторе
|
|
|
23
|
Форматирование
– изменение формы представления информации.
|
1
|
|
|
|
Практическая работа. Форматируем текст.
|
дать
представление об этапе форматирования при подготовке документов на
компьютере; расширить представления учащихся о возможности компьютера по
обработке текстовой информации
|
Открывать
программу
Paint и использовать имеющиеся в ней
инструменты
|
|
|
24
|
Компьютерная
графика.
|
1
|
|
|
|
Практическая работа. Знакомимся с
инструментами рисования графического редактора.
|
обобщить
представления учащихся об этапах создания текстовых документов; расширить
представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением
формы ее представления за счет графики; акцентировать внимание на графических
возможностях компьютера
|
Использовать
имеющиеся в ней инструменты
|
|
|
25
|
Инструменты
графического редактора
|
1
|
|
|
|
Практическая работа «Начинаем рисовать.»
|
систематизировать
представления учащихся об обработке информации, состоящей в изменении формы
ее представления без изменения содержания; закрепить навыки работы в
графическом редакторе Paint
|
Использовать
имеющиеся в ней инструменты
|
|
|
26
|
Обработка
текстовой и графической информации.
|
1
|
|
|
|
Практическая работа « Начинаем рисовать.»
|
дать
учащимся представление об устройствах ввода графической информации, расширить
представления о возможностях графического редактора; поверить качество
изученного материала
|
Работать
в разных программах с разными открытыми документами
|
|
|
27
|
Контрольная
работа по
«Информационные процессы»
|
1
|
|
|
Контрольная
работа
|
Практическая работа «Создаем
комбинированные документы»
|
повторить
материал по созданию информационных объектов средствами текстового процессора
и графического редактора; познакомить учащихся с приемами создания
комбинированных документов; дать представление об одновременной работе в двух
приложениях
|
открывать
программу Калькулятор и использовать её
|
готовность
к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной
информационной деятельности;
|
|
|
Раздел IV. Информация
вокруг нас 8 часов
|
|
28
|
Преобразование
информации.
|
1
|
|
|
|
Практическая работа «Выполняем
вычисления с помощью приложения Калькулятор»
|
углубить
представления учащихся о задачах обработки информации; познакомиться с
преобразованием информации по заданным правилам как одним из способов
обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации
|
Редактировать
и форматировать графические объекты
|
способность
к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа
и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиеническихэргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
|
|
|
29
|
Преобразование
информации путем рассуждений.
|
1
|
|
|
|
Практическая работа «Работаем с
графическими фрагментами.»
|
расширить
представления о задачах обработки информации; дать представление о
преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки
информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации
|
Решать
логические задачи
|
|
|
30
|
Разработка
плана действий и его запись.
|
1
|
|
|
|
Логическая игра «Черный ящик»
|
дать
представление о разработке плана действий как одном из возможных результатов
решения информационной задачи; показать некоторые формы записи плана действий
|
|
|
|
31
|
Разработка
плана действий и его запись.
|
1
|
|
|
|
Логическая игра «Переправа»
|
закрепить
представления учащихся о задачах обработки информации; расширить
представления о способах записи плана действий
|
|
|
|
32
|
Создание
движущихся изображений
|
1
|
|
|
|
Практическая работа « Анимация» (начало)
|
обобщить
материал, касающийся получения новой информации; проверить уровень усвоения
основных теоретических положений, изученных в течение учебного года; дать
представление о простейших способах создания движущихся изображений
|
Создавать
движущиеся изображения
|
|
|
33
|
Контрольная
работа по теме
«Создание движущихся изображений»
|
1
|
|
|
Контрольная
работа
|
Практическая работа «Анимация»
(завершение)
|
закрепить
навыки обработки графической информации; дать представление о программном
средстве для создания движущихся изображений
|
Создавать
движущиеся изображения
|
|
|
34
|
Создание
проекта
|
1
|
|
|
|
Практическая работа «Создаем анимацию на
свободную тему».
|
углубить
представления учащихся о задачах обработки информации; познакомиться с
преобразованием информации по заданным правилам как одним из способов
обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации
|
Редактировать
и форматировать графические объекты
|
|
|
35
|
Создание
проекта
|
1
|
|
|
|
Практическая работа «Создаем анимацию на
свободную тему».
|
·
углубить представления
учащихся о задачах обработки информации; познакомиться с преобразованием
информации по заданным правилам как одним из способов обработки информации,
ведущих к получению нового содержания, новой информации
|
Редактировать и форматировать графические объекты
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.