№ урока/
№ урока в теме
|
Дата
(неделя, месяц) проведения
урока
|
Тема урока
|
Элементы содержания урока
|
Виды деятельности
учащихся
|
Требования к уровню усвоения предмета
|
оборудование, Информационные
ресурсы
|
|
|
Знать/понимать
|
Уметь
|
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
|
|
|
ФОРМЫ И МЕТОДЫ
|
|
|
Введение ______1 час____________
|
|
|
|
ФОРМЫ И МЕТОДЫ
|
|
1/1
|
Сентябрь, 1
неделя
|
Вводный
урок.
|
Этапы развития
исторического знания, основные проблемы изучения истории, История России –
часть всемирной истории
|
Заполняют таблицу
«Развитие человеческих знаний». Фронтальная, индивидуальная работа.
Объяснительно-иллюстративный метод.
|
Знать
содержание основных эпох и цивилизаций в истории человечества. Понимать
взаимосвязь и обусловленность исторических явлений.
|
Уметь
дать оценку развитию эпох и цивилизаций в историческом процессе.
|
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для
высказывания
собственных суждений об историческом наследии народов России и мира.
|
http://ancient.gerodot.ru/
uroboros.org.ru - сайт "Уроборос. В поисках истоков
|
|
|
Раздел 1.
Меняющийся облик мира. (3 часа)
|
|
|
2/1
|
Сентябрь, 1 неделя
|
Этапы
развития исторического знания
|
Принципы научности
. Конкретно-исторический подход. Принцип объективности
|
Сравнивают
различные подходы к периодизации Всемирной истории. Фронтальная,
индивидуальная работа. Объяснительно-иллюстративный метод
|
Знать
даты и хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы,
называть место, обстоятельства, участников результаты важнейших исторических
событий. Понимать соотношение единичных исторических фактов и общих явлений.
|
Уметь
дать оценку развитию эпох и цивилизаций в историческом процессе.
|
Использовать
данные исторической карты для характеристики России и регионов.
|
his.1september.ru - "Я иду на урок Истории"
|
|
|
3/2
|
Сентябрь, 1
неделя
|
Закономерности
и случайности в жизни народов
|
Закономерности и
случайности в жизни народов Движущие силы
|
Обсуждают понятия
«Всемирная история». Сопоставляют цивилизационный, формационный пути.
Фронтальная, индивидуальная работа. Частично-поисковый (эвристический) метод.
|
цивhttp://duat.egyptclub.ru/илизации".
|
|
|
4/3
|
Сентябрь, 2
неделя
|
Особенности
истории России.
|
Проблемы
периодизации российской истории. Источники по истории Отечества.
Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу. Основные
этапы развития исторической мысли в России. В. Н. Татищев, Н. М. Карамзин, С.
М. Соловьёв, В. О. Ключевский. Советская историческая наука. Современное
состояние российской исторической науки
|
Раскрывают роль и
место России в мировой истории, сравнивать особенности становления Российской
и Западной цивилизаций. Фронтальная, индивидуальная работа.
Частично-поисковый (эвристический) метод.
|
цивhttp://duat.egyptclub.ru/илизации".
|
|
|
Раздел 2.
Человечество на заре своей истории. (5 часов)
|
|
|
5/1
|
Сентябрь, 2
неделя
|
Первобытная
эпоха.
|
Древнейшая
история человечества Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых
семей. Неолитическая революция.
|
Обсуждают вопросы
о прародине современного человека. Работают с текстом учебника и картой.
Фронтальная, индивидуальная работа. Объяснительно-иллюстративный метод.
|
Знать
даты и хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы,
называть место, обстоятельства, участников результаты важнейших исторических
событий. Рассказывать устно или письменно об исторических событиях и их
участниках. Составлять биографическую справку, характеристику деятельности
исторической личности.
|
Уметь
объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных
людей в истории.
|
Производить
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.
|
цивhttp://duat.egyptclub.ru/илизации".
|
|
|
6/2
|
Сентябрь, 2
неделя
|
Деспотии
Востока
|
Древний Египет
.Социальная структура. Менталитет жителей. Системы письменности
|
Работают с текстом
учебника. Составляют план «Военные деспотии». Фронтальная, индивидуальная
работа. Проблемно-поисковый метод.
|
цивhttp://duat.egyptclub.ru/илизации".
|
|
|
7/3
|
Сентябрь, 3
неделя
|
Расширение
ареала цивилизации.
|
Развитие форм
государственной жизни. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской
цивилизации
|
Характеризуют
общественные отношения в древних государствах . Дискуссия о роли рабовладения.
Фронтальная, индивидуальная работа. Частично-поисковый (эвристический) метод.
|
цивhttp://duat.egyptclub.ru/илизации".
|
|
|
8/4
|
Сентябрь, 3
неделя
|
Города-государства
Греции и Италии
|
Античные
цивилизации Средиземноморья. Древняя Греция Древний Рим.
|
Обсуждают вопрос
«Что содействовало расцвету древнегреческой цивилизации?» Самостоятельно
работают с текстом. Составляют схемы социальных отношений.
Индивидуально-практическая работа. Метод проблемного изложения.
|
● ancientrome.ru - "История
Древнего Рима".
|
|
|
9/5
|
Сентябрь, 3
неделя
|
Возвышение
Рима.
|
Завоевание Римом
господства в Италии
Римская республика
и империя. Наука и искусство. Влияние римского права
|
Обращение к
межпредметным связям. Представление докладов о культурном наследии эллинизма.
Индивидуально-практическая работа. Практический метод.
|
http://worldhist.ru/index.htm
|
|
|
Раздел 3. Период
средневековья. (36 часов, в т. ч. 8 часов на повторение)
|
|
|
10/1
|
Сентябрь, 4
неделя
|
Период
раннего средневековья.
|
Принципы
периодизации. Историческая карта. Доколумбовы цивилизации. Древние
цивилизации Африки
|
Дискутируют о
хронологических рамках Средневековья. Беседа на тему «Мир глазами
средневекового человека». Фронтальная, индивидуальная работа.
Частично-поисковый (эвристический) метод.
|
Называть
даты и хронологические рамки значительных событий, их этапы. Составлять
хронологические и синхронные таблицы, показывать последовательность
возникновения и развития исторических явлений. Объяснять смысл значения
важнейших исторических понятий.
Называть
место, обстоятельства, участников результаты важнейших исторических событий.
Рассказывать устно или письменно об исторических событиях и их участниках.
Составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической
личности.
|
Сравнивать
излагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходства и различия.
Соотносить
даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории.
Развёрнуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- объяснять
изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; проводить сравнительный
анализ исторических событий и явлений; работать с исторической картой.
|
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни.
владеть
основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика),
следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
|
http://lesson-history.narod.ru/
|
|
|
11/2
|
Сентябрь, 4
неделя
|
Индоевропейцы.
Исторические корни славян.
|
Индоевропейцы.
«Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Города –
государства Северного Причерноморья. Скифы и сарматы.
|
Систематизируют
материал, ведут дискуссию о прародине славян. Фронтальная, индивидуальная
работа. Частично-поисковый (эвристический) метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
12/3
|
Сентябрь, 4
неделя
|
Восточные
славяне в 8-9 веках
|
Восточнославянские
племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркские племена
|
Работают с
исторической картой. Систематизируют и обобщают материал. Делают выводы.
Фронтальная, индивидуальная работа. Объяснительно-иллюстративный метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
13/4
|
Октябрь, 1
неделя
|
Появление
государства Русь. Первые русские князья.
|
Возникновение
государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». ». Начало
династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и дружина.
|
Дают оценку факту
призвания варяга Рюрика, вести дискуссию о путях происхождения Древнерусского
государства. Фронтальная, индивидуальная работа. Метод проблемного изложения.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
14/5
|
Октябрь, 1
неделя
|
Правление
Святослава
|
.
Международные связи Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Военные
походы Святослава.
|
Работают с картой
и текстом учебника. Фронтальная, индивидуальная работа.
Объяснительно-иллюстративный метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
15/6
|
Октябрь, 1
неделя
|
Древнерусское
государство при Владимире Святославовиче
|
Принятие
христианства на Руси. Роль церкви в истории Древней Руси. Христианская
культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов степи.
|
Характеризуют
роль церкви в истории Древнерусского государства, значение принятия
христианства. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
16/7
|
Октябрь, 2
неделя
|
Правление
Ярослава Мудрого
|
Внутренняя
и внешняя политика Ярослава Мудрого.Развитие норм права. «Русская правда».
|
Характеризуют
социальный состав Древнерусского государства, роль первого письменного права.
Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
17/8
|
Октябрь, 2
неделя
|
Развитие
феодальных отношений при Ярославичах
|
Закрепление
«лествичного» (очередного) порядка наследования власти. Княжеские усобицы. Категории населения.
Этнический состав древнерусского общества.
|
Дают оценку
княжеским усобицам, «лествичному» порядку наследования. Фронтальная,
индивидуальная работа. Метод проблемного изложения.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
18/9
|
Октябрь, 2
неделя
|
Русь
при внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах
|
«Правда
Ярославичей» Внутренняя и внешняя политика Владимира Мономаха.
|
Работают с текстом
учебника. Групповая работа. Объяснительно-иллюстративный метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
19/10
|
Октябрь, 3
неделя
|
Политическая
раздробленность Руси
|
Причины
распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической
самостоятельности русских земель.
|
Характеризуют
причины распада Древнерусского государства, приводят примеры усиления
отдельных территорий. Работа в парах. Исследовательский метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
20/11
|
Октябрь, 3
неделя
|
Культура
Руси в 10-начале 11в. Зарождение русской цивилизации
|
Расцвет
культуры домонгольской Руси. Региональные особенности культурного развития.
|
Составляют и
представляют презентации и сообщения по теме. Фронтальная, индивидуальная
работа. Практический метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
21/12
|
Октябрь, 3
неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Русь изначальная. Расцвет Руси»
|
Периодизация
истории Древнерусского государства. Первые русские князья.
|
Составляют
хронологическую таблицу. Систематизируют и обобщают материал. Фронтальная,
индивидуальная работа. Репродуктивный метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
22/13
|
Октябрь, 4
неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Русь изначальная. Расцвет Руси»
|
Периодизация
истории Древнерусского государства. Первые русские князья.
|
Составляют
хронологическую таблицу. Систематизируют и обобщают материал. Фронтальная,
индивидуальная работа. Репродуктивный метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
23/14
|
Октябрь, 4
неделя
|
Западная
Европа в 12-13в.в.
|
Становление и
развитие социально- корпоративного строя. Положение крестьян. Особенности
феодальных отношений
|
Обсуждают причины
феодальной раздробленности. Фронтальная, индивидуальная работа. Метод
проблемного изложения.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
24/15
|
Октябрь, 4
неделя
|
Монголо-татарское
нашествие на Русь
|
Образование
Золотой Орды и её социально – политический строй. Система управления
завоёванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние
монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. Дискуссии о последствиях
монгольского завоевания для русских земель.
|
Работают с
исторической картой, характеризовать систему управления Монгольским
государством. Ведут дискуссию о последствиях монгольских завоеваний.
Фронтальная, индивидуальная работа. Метод проблемного изложения.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
25/16
|
Ноябрь, 2
неделя
|
Натиск
завоевателей с Запада. Первые схватки с крестоносцами и литовцами
|
Экспансия
с Запада и её место в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба с
крестоносной агрессии.
|
Работают с картой
и текстом учебника. Фронтальная, индивидуальная работа.
Объяснительно-иллюстративный метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
26/17
|
Ноябрь, 2
неделя
|
Русь
и золотая Орда при Александре Невском. Предпосылки возрождения Руси
|
Внутренняя и
внешняя политика Александра Невского. Отношения с Золотой Ордой
|
Работают с картой.
Характеризуют альтернативы развития Руси. Фронтальная, индивидуальная
работа. Метод проблемного изложения.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
27/18
|
Ноябрь, 2
неделя
|
Возвышение
новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы
|
Начало
возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Колонизация Северо-Восточной
Руси. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и
категории населения.
|
Показывают на
карте территории возрождения Руси, характеризуют причины колонизации
северо-восточных земель. Работа в парах. Исследовательский метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
28/19
|
Ноябрь, 3
неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Борьба за независимость Руси в 13-н.14в.в. Западная Европа в
12-13 в.в.»
|
Общее и особенное
в развитии Западной Европы и Древнерусского государства в 12-13 вв.
|
Дискутируют по
проблеме, выявляют общее и особенное. Работают с текстом документа, исторической
картой. Фронтальная, индивидуальная работа. Объяснительно-иллюстративный
метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
29/20
|
Ноябрь, 3
неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Борьба за независимость Руси в XII-н.XIVв.в. Западная Европа в XII-XIV в.в.»
|
Общее и особенное
в развитии Западной Европы и Древнерусского государства в 12-13 вв.
|
Дискутируют по
проблеме, выявляют общее и особенное. Работают с текстом документа, исторической
картой. Фронтальная, индивидуальная работа. Объяснительно-иллюстративный
метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
30/21
|
Ноябрь, 3
неделя
|
Эпоха
Куликовской битвы.
|
Политика
московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы
против ордынского владычества.
|
Объясняют
политику московских князей, дают оценку их деятельности. Раскрывают значение
победы на Куликовом поле. Индивидуально-практическая работа.
Информационно-рецептивный метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
31/22
|
Ноябрь, 4
неделя
|
Феодальная
война на Руси
|
Соперничество
Московских князей за власть. Василий Тёмный. Василий II
|
Раскрывают причины
соперничества. Дискутируют по вопросу путей развития государства.
Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
32/23
|
Ноябрь, 4
неделя
|
Иван
III – государь всея Руси.
Русь между Востоком и Западом
|
Особенности
процесса складывания централизованных государств в России и в странах Запада.
Свержение золотоордынского ига.Внешняя и внутренняя политика Ивана III
|
Характеризуют
особенности Российского централизованного государства, причины падения ига.
Фронтальная, индивидуальная работа. Метод проблемного изложения.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
33/24
|
Ноябрь, 4
неделя
|
Хозяйство,
власть и церковь в XVв.
|
Формирование
новой системы управления страной и развитие правовых норм. Роль церкви в
государственном строительстве. Борьба иосифлян и нестяжателей. «Москва –
третий Рим» Ереси на Руси. Развитие поместной системы. Города, ремёсла,
торговля в условиях централизованного государства.
|
Характеризуют
новую систему управления страной, роль церкви. Работают с историческим
документом.
Описывают поместную
систему землевладения. Фронтальная, индивидуальная работа. Метод проблемного
изложения.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
34/25
|
Ноябрь, 4
неделя
|
Культура
и быт в XIV-XVв.в.
|
Культура
народов Российского государства во второй половине XV – конце XVI
веков.
|
Готовят
сообщение, презентацию. Систематизируют материал в виде таблицы.
Фронтальная, индивидуальная работа. Репродуктивный метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
35/26
|
Декабрь, 1 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «В борьбе за независимость»
|
Основные
направления внешней и внутренней политики. Исторические пути развития России.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
36/27
|
Декабрь, 1 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «В борьбе за независимость»
|
Основные
направления внешней и внутренней политики. Исторические пути развития России.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
37/28
|
Декабрь, 1 неделя
|
Приход
к власти Ивана IV. Реформы 1550-х годов
|
Реформы
середины XVI века. Создание органов сословно-представительной монархии.
Дискуссия о характере опричнины и её роли в истории России
|
Решают
познавательные задачи. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский
метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
38/29
|
Декабрь, 2 неделя
|
Внешняя
политика Ивана IV.
|
Расширение
территории России в 16 веке: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская
война. Рост международного авторитета Российского государства.
|
Работают с
исторической картой, характеризовать причины роста международного авторитета
России. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
39/30
|
Декабрь, 2 неделя
|
Опричнина.
Последние Годы Ивана IV
|
Опричнина и её
роль в истории России.
|
Ведут дискуссию о
характере опричнины и её роли в истории России. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
40/31
|
Декабрь, 2 неделя
|
Новые
явления в русской культуре.
|
Культура
народов Российского государства во второй половине XV – конце XVI
веков.
|
Готовят
сообщение, презентацию. Систематизируют материал в виде таблицы.
Фронтальная, индивидуальная работа. Репродуктивный метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
41/32
|
Декабрь, 3 неделя
|
Эпоха
Великих географических открытий. Завоевание Америки.
|
Открытие Колумбом
Америки. Васко да Гама. Фернан Магеллан. Значение Великих географических
открытий
|
Работают с
исторической картой, составляют презентации, систематизируют материал.
Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
42/33
|
Декабрь, 3 неделя
|
Западная
Европа (XVI-н.XVIIв.в.): новый этап развития
|
Традиционное
общество на Западе и Востоке. Темпы и характер развития европейского
общества. Предпосылки модернизации
|
Работают с текстом
учебника и картой. Сравнивают пути развития Европы и Азии.
Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
43/34
|
Декабрь, 3 неделя
|
Абсолютизм
в Западной Европе
|
Эволюция
европейской государственности .Формы абсолютизма. Суверенитет государства.
Эпоха меркантилизма.
|
Обсуждают феномен
просвещённого абсолютизма. Сравнительный анализ деспотии и европейского
абсолютизма. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
44/35
|
Декабрь, 4 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок «Россия в XVI в. Европа в раннее новое
время»
|
Основные
направления внутренней и внешней политики России. Общее и особенное в
развитии Российской и европейской цивилизации.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
45/36
|
Декабрь, 4 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок «Россия в XVI в. Европа в раннее новое
время»
|
Основные
направления внутренней и внешней политики России. Общее и особенное в
развитии Российской и европейской цивилизации.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
|
|
Раздел 4. Мир в
новое время. (57 часов, в т. ч. 7 часов на повторение)
|
|
|
46/1
|
Декабрь, 4 неделя
|
Начало
Смуты. Кризис общества и государства в России
|
.
Пресечение правящей династии. Феномен самозванства. Боярские группировки.
Обострение социально – экономических противоречий
|
Ведут дискуссию о
причинах Смуты, объясняют феномен самозванства, характеризуют причины
обострения социально-экономической ситуации. Фронтальная, индивидуальная
работа. Метод проблемного изложения.
|
Называть
даты и хронологические рамки значительных событий, их этапы. Называть место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
Соотносить единичные исторические факты и общие явления.
называть
место, обстоятельства, участников результаты важнейших исторических событий.
Рассказывать устно или письменно об исторических событиях и их участниках.
Составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической
личности.
|
Уметь
излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе.
Сравнивать
излагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходства и различия.
Соотносить
даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность
и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории.
Развёрнуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- объяснять
изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; проводить сравнительный
анализ исторических событий и явлений; работать с исторической картой.
|
Аргументировать,
объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории,
их оценке в литературе.
владеть
основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия,
полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
|
oldru.narod.ru
oldru.narod.ru
|
|
|
47/2
|
Декабрь, 4 неделя
|
Спасители
Отечества
|
Борьба
против агрессии Речи Посполитой. И Швеции. Национальный подъём в России.
Восстановление независимости страны.
|
Работают с
исторической картой, текстом учебника. Фронтальная, индивидуальная работа.
Репродуктивный метод.
|
|
|
48/3
|
Январь, 2 неделя
|
Россия
после Смуты. Новые черты жизни России
|
Ликвидация
последствий Смуты. Земский собор 1613 года и восстановление самодержавия.
|
Характеризуют
последствия Смуты, решения Земского собора. Фронтальная, индивидуальная
работа. Репродуктивный метод.
|
|
|
49/4
|
Январь, 2 неделя
|
XVII, «бунташный» век
|
Дискуссия
о характере социальных движений в России во второй половине XVII в..
Восстание С. Разина.
|
Ведут дискуссию о
характере социальных движений на основе исторического источника и текста
учебника. Фронтальная, индивидуальная работа. Метод проблемного изложения.
|
|
|
50/5
|
Январь, 2 неделя
|
Внутренняя
и внешняя политика Алексея Михайловича
|
Юридическое
оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания
всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых
центров. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле.
Расширение территории.
|
Работают с
историческим источником, текстом учебника, составлять конспект. Фронтальная,
индивидуальная работа. Репродуктивный метод.
|
|
|
51/6
|
Январь, 3 неделя
|
Тридцатилетняя
война и ее последствия
|
Причины, характер
войны. Участники, их цели и задачи, последствия.
|
Характеризуют
войну по алгоритму. Фронтальная, индивидуальная работа. Репродуктивный метод.
|
|
|
52/7
|
Январь, 3 неделя
|
Государства
Азии в позднем средневековье
|
Япония, Китай,
Индия в позднее средневековье.
|
Составляют сообщения.
Выделяют общее и особенное в развитии Востока и Запада.
Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
http://rutracker.org/forum/viewforum.php?f=2444 – журналы, статьи
|
|
|
53/8
|
Январь, 3 неделя
|
Кризис
сословного строя в Европе. Буржуазная революция в Англии
|
Первые буржуазные
революции. Кризис сословного мышления. Правовые традиции.
|
Работают с текстом
учебника и картой. Сообщения учащихся. Индивидуально-практическая работа.
Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
54/9
|
Январь, 4 неделя
|
Эпоха
Просвещения и просвещенный абсолютизм
|
Первые буржуазные
революции. Кризис сословного мышления. Правовые традиции.
|
Работают с текстом
учебника и картой. Сообщения учащихся. Индивидуально-практическая работа.
Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
55/10
|
Январь, 4 неделя
|
Народы
России в 17 веке
|
Национально-культурное
многообразие Российского государства. Особенности социально-экономического и
культурного развития народов России.
|
Готовят
презентации на тему этнического и культурного многообразия народов России.
Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
56/11
|
Январь, 4 неделя
|
Россия
накануне преобразований
|
Дискуссия
о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса
модернизации в России.
|
Ведут дискуссию о
необходимости преобразований. Фронтальная, индивидуальная работа.
Исследовательский метод.
|
|
|
57/12
|
Февраль, 1 неделя
|
Культура
и быт России в 17 в.
|
Формирование
национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре
XVII в. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление
принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках.
Немецкая слобода в Москве. Русская монументальная живопись XVII в..
|
Готовят сообщение,
презентацию. Систематизируют материал в виде таблицы. Фронтальная,
индивидуальная работа.
Информационно-рецептивный
метод.
|
|
|
58/13
|
Февраль, 1 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Россия и мир в 17 столетии»
|
Основные
направления внешней и внутренней политики России 17 в. Общее и особенное в
развитии России и Запада.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
oldru.narod.ru
|
|
|
59/14
|
Февраль, 1 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Россия и мир в 17 столетии»
|
Основные
направления внешней и внутренней политики России 17 в. Общее и особенное в
развитии России и Запада.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
|
|
60/15
|
Февраль, 2 неделя
|
Эпоха
Петра 1. Северная война
|
Петровские
преобразования. Реформы армии и флота. Победа в Северной войне.
|
Характеризуют
причины петровских преобразований. Фронтальная, индивидуальная работа.
Исследовательский метод.
|
|
|
61/16
|
Февраль, 2 неделя
|
Реформы
Петра 1
|
Создание
заводской промышленности. Политика протекционизма. Новшества в культуре и
быте. Новая система государственной власти и управления. Формирование
чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Провозглашение
империи.
|
Дают оценку
реформам Петра I , работают с текстом исторического источника,
объяснять смысл новой системы государственной власти. Фронтальная,
индивидуальная работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
62/17
|
Февраль, 2 неделя
|
Реформы
Петра 1
|
Превращение
дворянства в господствующее сословие. Методы проведения реформ.
Оппозиция петровским преобразованиям в обществе. Дискуссия о роли петровских
реформ в истории России. Особенности складывания абсолютизма в России и в
Европе. Роль европейского влияния в развёртывании модернизационных процессов
в российском обществе.
|
Работают с текстом
исторического источника, готовить презентацию. Ведут дискуссию о роли
петровских реформ. Фронтальная, индивидуальная работа. Информационно-рецептивный
метод.
|
|
|
63/18
|
Февраль, 3 неделя
|
Эпоха
дворцовых переворотов
|
Россия в
период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства.
Развитие системы крепостничества.
|
Дают оценку
периоду дворцовых переворотов, роли гвардии, расширению прав и привилегий
дворянства. Фронтальная, индивидуальная работа. Информационно-рецептивный
метод.
|
|
|
64/19
|
Февраль, 3 неделя
|
Эпоха
дворцовых переворотов
|
Роль
России в развитии системы международных отношений в XVIII в.. Россия и
европейская политика «баланса сил». Участие России в Семилетней войне.
|
Работают с исторической
картой. Текстом учебника. Фронтальная, индивидуальная работа. Информационно-рецептивный
метод.
|
oldru.narod.ru
oldru.narod.ru
|
|
|
65/20
|
Февраль, 3 неделя
|
Расцвет
дворянской империи
|
Просвещённый
абсолютизм: идеология и политика.
|
Работают с
историческими документами, систематизируют материал. Фронтальная,
индивидуальная работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
66/21
|
Февраль, 4 неделя
|
Могучая
внешнеполитическая поступь империи
|
Разделы
Польши. Русско-турецкие войны. Расширение территории государства.
|
Работают с
исторической картой. Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный
метод.
|
|
|
67/22
|
|
Экономика
и население России во второй половине 18 века
|
Законодательное
оформление сословного строя. Развитие сельского хозяйства.
Особенности мануфактурного производства
|
Работают с текстом
учебника и исторического документа, анализируют, делают выводы.
Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
68/23
|
Февраль, 4 неделя
|
Культура
и быт России во второй половине 18 века
|
Особенности
российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие
русской литературы. Основание академии наук и Московского университета.
Деятельность вольного экономического общества. Географические экспедиции.
Создание академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и
классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в.
Развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального
театра. Быт и нравы дворянства
|
Готовят
сообщение, презентацию. Систематизируют материал в виде таблицы.
Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
69/24
|
Февраль, 4 неделя
|
Тревожное
окончание века
|
Внутренняя и
внешняя политика Павла I
|
Работают с текстом
учебника. Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
|
70/25
|
Март, 1 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Россия в XVIII столетии»
|
Основные
направления внешней и внутренней политики России XVIII в.
Общее и особенное в развитии России и Запада.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
|
|
71/26
|
Март, 1 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Россия в XVIII столетии»
|
Основные
направления внешней и внутренней политики России XVIII в.
Общее и особенное в развитии России и Запада.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
|
|
72/27
|
Март, 1 неделя
|
Война
за независимость в Северной Америке
|
Причины и ход
войны. Становление гражданского общества.
|
Анализируют
предпосылки , причины и итоги войны за независимость. Фронтальная,
индивидуальная работа. Исследовательский метод.
|
|
|
73/28
|
Март, 2 неделя
|
Великая
французская революция и ее последствия для Европы
|
Причины и этапы.
Влияние на страны Европы. Реставрация монархии.
|
Проводят сравнительный
анализ : ход и итоги Английской и Великой французской революций. Фронтальная,
индивидуальная работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
74/29
|
Март, 2 неделя
|
Промышленный
переворот в Англии и его последствия
|
Технический
прогресс и промышленный переворот в Англии. Развитие капиталистических
отношений. Урбанизация.
|
Обсуждают
проблемы становления новой социальной структуры индустриального общества.
Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.
|
|
|
75/30
|
Март, 2 неделя
|
Мир
Востока в XVIII веке: наступление
колониальной системы
|
Влияние
европейской колониальной экспансии на страны Востока. Экономическое и
общественное развитие. Первые антиколониальные движения. Реставрация Мэйдзи.
|
Дискутируют о
значении европейской колониальной экспансии на страны Востока. Фронтальная,
индивидуальная работа. Исследовательский метод.
|
|
|
76/31
|
Март, 3 неделя
|
Первые
годы правления Александра 1
|
Попытки
укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы
государственного управления. Систематизация законодательства. Распространение
идей конституционализма.
|
Раскрывать причины
попытки государственных реформ, распространению идей конституционализма.
Фронтальная, индивидуальная работа. Информационно-рецептивный метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
77/32
|
Март, 3 неделя
|
Наполеоновские
войны
|
Эволюция системы
международных отношений. Вестфальская система. Венская система.
|
Дискутируют:
мотивы войн и заключения союзов. Работа над понятием «великая держава».
Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.
|
|
|
78
/33
|
Март, 3 неделя
|
Отечественная
война 1812 года
|
Причины,
основные этапы и итоги Отечественной войны. Влияние Отечественной войны 1812
года на общественное сознание в России
|
Работают с
исторической картой, текстом учебника, дают характеристику войны по
алгоритму. Фронтальная, индивидуальная работа. Репродуктивный метод.
|
|
|
79/34
|
Март, 3 неделя
|
Крушение
империи во Франции. «100 дней» Наполеона Венский мир
|
Заграничный поход
русской армии. Версальский мирный договор.
|
Работают с
текстом, исторической картой. Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный
метод.
|
|
|
80/35
|
Апрель, 1 неделя
|
Жизнь
России в послевоенный период
|
Особенности
экономического развития России в первой половине XIX в. Развитие
капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование
единого внутреннего рынка. Региональные особенности экономического развития.
Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного
переворота.
|
Дают
характеристику особенностям экономического развития России, приводят примеры
экономических противоречий, нарастания кризисных \явлений.
Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
81/36
|
Апрель, 1 неделя
|
Движение
декабристов
|
.
Движение декабристов и его оценка в российской исторической науке.
|
Работают с
историческим источником. Ведут дискуссию о причинах и характере движения
декабристов. Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный
метод.
|
|
|
|
82/37
|
Апрель, 1 неделя
|
Реакция
и революция в Европе 1820-1840-х годах
|
Оформление
российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности».
Славянофилы и западники. Зарождение русской геополитической школы. Русский
утопический социализм. Европейское влияние на российское
|
На основе текста
учебника систематизируют материал и составляют таблицу.
Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
83/38
|
Апрель, 2 неделя
|
Внутренняя
политика Николая I
|
Противоречия
новых форм экономических отношений. И крепостнических порядков. Нарастание
кризиса традиционного общества.
|
На основе текста
учебника систематизируют материал и составляют таблицу. Фронтальная,
индивидуальная работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
84/39
|
Апрель, 2 неделя
|
Внутренняя
политика Николая I
|
Противоречия
новых форм экономических отношений. И крепостнических порядков. Нарастание
кризиса традиционного общества.
|
Дают
характеристику особенностям экономического развития России, приводят примеры
экономических противоречий, нарастания кризисных \явлений. Фронтальная,
индивидуальная работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
85/40
|
Апрель, 2 неделя
|
Внешняя
политика Николая I
Крымская
война
|
Имперская
внешняя политика России. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины и
последствия.
|
Работают с исторической
картой. Дают характеристику причин и итогов Крымской войны.
Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
86/41
|
Апрель, 3 неделя
|
Общественная
и духовная жизнь России
|
Культура
народов России в первой половине XIX в. Учёные общества. Научные
экспедиции. Создание системы народного образования
|
Готовят сообщение,
презентацию. Систематизируют материал в виде таблицы.
Индивидуально-практическая работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
87/42
|
Апрель, 3 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Россия и мир в 1-й половине XIX века»
|
Основные
направления внешней и внутренней политики России XXIX в.
Общее и особенное в развитии России и Запада.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
|
|
88/43
|
Апрель, 3 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Россия и мир в 1-й половине XIX века»
|
Основные
направления внешней и внутренней политики России XIX в.
Общее и особенное в развитии России и Запада.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
|
|
89/44
|
Апрель. 4 неделя
|
Страны
Европы: облик и противоречия промышленной эпохи
|
Великобритания,
Германия, Франция, Италия во второй половине 19 века.
|
Работают с текстом
учебника. Анализируют материал, делают выводы. Индивидуально-практическая
работа. Информационно-рецептивный метод.
|
http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
|
|
|
90/45
|
Апрель. 4 неделя
|
Колониализм
и кризис традиционного общества в странах Востока
|
Государства Азии в
эпоху европейского Нового времени. Влияние европейской колониальной политики
на традиционные общества
|
Работают с текстом
учебника. Анализируют материал, делают выводы. Индивидуально-практическая
работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
91/46
|
Апрель. 4 неделя
|
Колониализм
и кризис традиционного общества в странах Востока
|
Экономическое
развитие и общественные движения в колониально зависимых странах.
|
Работают с текстом
учебника. Анализируют материал, делают выводы. Индивидуально-практическая
работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
92/47
|
Май, 1 неделя
|
Национализм
в Европе: возникновение новых индустриальных держав
|
Возникновение
новых индустриальных государств.
|
Работают с текстом
учебника. Анализируют материал, делают выводы. Индивидуально-практическая
работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
93/48
|
Май, 1 неделя
|
Страны
западного полушария в 19 веке
|
США,
Великобритания, Франция и Германия в 19 веке
|
Работают с текстом
учебника. Анализируют материал, делают выводы. Индивидуально-практическая
работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
94/49
|
Май, 1 неделя
|
Завершение
колониального раздела мира. Покорение народов Африки
|
Завершение
колониального раздела мира. Покорение Китая. Народы Африки
|
Работают с текстом
учебника. Анализируют материал, делают выводы. Индивидуально-практическая
работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
95/50
|
Май, 2 неделя
|
Реформы
Александра II
|
Отмена крепостного
права. Аграрная, судебная. Земская, военная , городская реформы .Споры о
значении реформ.
|
Дают
характеристику причин и последствий отмены крепостного права. Работа в парах.
Метод проблемного изложения.
|
hrono.ru
|
|
|
96/51
|
Май, 2 неделя
|
Россия
после отмены крепостного права
|
Общественные
движения в России. Выступление разночинцев. Политический террор. Зарождение
рабочего движения.
|
Дают
характеристику причин и последствий отмены крепостного права. Работа в парах.
Метод проблемного изложения.
|
|
|
97/52
|
Май, 2 неделя
|
Россия
в годы правления Александра III
|
Утверждение
капиталистической модели развития. Завершение промышленного переворота.
|
Характеризуют
особенности промышленного переворота в России. Фронтальная, индивидуальная
работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
98/53
|
Май, 3 неделя
|
Государственно-социальная
система России в конце XIX века
|
Утверждение
капиталистической модели развития. Завершение промышленного переворота.
|
Характеризуют
особенности промышленного переворота в России. Фронтальная, индивидуальная
работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
99/54
|
Май, 3 неделя
|
Государственно-социальная
система России в конце XIX века
|
Самодержавие и
национальный вопрос. Польское восстание. Политика контрреформ.
|
Работаю тс текстом
учебника, исторического документа. Фронтальная, индивидуальная работа. Информационно-рецептивный
метод.
|
|
|
100/55
|
Май, 3 неделя
|
Русская
культура во второй половине XIX
века
|
Духовная жизнь
российского общества. Возрождение национальных традиций.
|
Готовят сообщение,
презентацию. Систематизируют материал в виде таблицы. Фронтальная,
индивидуальная работа. Информационно-рецептивный метод.
|
|
|
101/56
|
Май, 4 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Россия и мир в XIX
веке»
|
Основные
направления внешней и внутренней политики России XIX в.
Общее и особенное в развитии России и Запада.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
|
|
102/57
|
Май, 4 неделя
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Россия и мир в XIX
веке»
|
Основные
направления внешней и внутренней политики России XIX в.
Общее и особенное в развитии России и Запада.
|
Решают проблемные
задачи, систематизируют изученный материал. Фронтальная, индивидуальная
работа. Исследовательский метод.
|
|
|
103/1
|
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
104/2
|
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
105/3
|
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.