№
урока
|
Содержание
(разделы
и темы)
|
Кол-во
часов
|
Даты
проведения
|
Материально-техническое
оснащение
|
Универсальные
учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции,
межпредметные
понятия
|
Домашнее
задание
|
план
|
факт
|
1
|
Введение.
Живое Средневековье.
|
1
|
01.09
|
|
учебник
|
Исследовать место
эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени».
Изучать
историческую карту Средневековья.
|
с.
7-11
|
|
Тема 1.
Становление Средневековой Европы (VI-XI вв.)
|
5
|
|
|
|
|
|
2
|
Образование
варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв.
|
1
|
03.09
|
|
Учебник,
атлас
|
Рассказывать о складывании
государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства у
франков.
Пояснять значение
христианской религии для укрепления власти Хлодвига.
Обобщать события истории
франков и выделять ее этапы.
Объяснять особенности
монастырской жизни и ее роль в формировании европейской культуры.
|
§1,
читать документ с.14
§2, с.26
з. 3 письм.
|
3
|
Возникновение
и распад империи Карла Великого.
|
1
|
08.09
|
|
Учебник,
атлас
|
Объяснять причины
появления империи Карла Великого. С помощью исторической карты рассказывать
о внешней политике Карла Великого.
Сравнивать политику Карла
и Хлодвига.
|
§3, с.27-32
|
4
|
Феодальная
раздробленность Западной Европы в IX-XI веках.
|
1
|
10.09
|
|
Учебник,
атлас, м/м презентация
|
Объяснять причины
ослабления королевской власти во Франции.
Сравнивать королевскую
власть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Римской
империей и Священной римской империей.
|
§4, с.39
отв. на вопросы
|
5
|
Англия в
раннее Средневековье.
|
1
|
15.09
|
|
м/м презентация
|
Сравнивать
королевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия
норманнского вторжения в государства Европы
|
§5, с.
46 – подг. творч. проект
|
|
Тема 2.
Византийская империя и славяне в VI-XI вв.
|
2
|
|
|
|
|
|
6
|
Византия
при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.
|
1
|
17.09
|
|
м/м презентация,
учебник, компьютер, карта Византии
|
Показывать на карте
местоположение Византии.
Сравнивать управление
государством в Византии и в империи Карла Великого.
Оценивать поступки и
действия Юстиниана как правителя.
Анализировать отношения
Византии с соседями.
Объяснять причины
развития наук и их влияние на культуру Византии.
|
§6,
с.53, з. 3
§7, с.59,
з. 4,5 на выбор
|
7
|
Образование
славянских государств.
|
1
|
22.09
|
|
м/м презентация,
учебник
|
Составлять рассказ о
славянских племенах и образовании у них государственности.
Сравнивать управление
государством у южных, восточных и западных славян.
Объяснять причины
различия судеб славянских государств.
|
§8, с.
67 подготовить проект
|
|
Тема 3. Арабы в VI-XI вв.
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
Возникновение
ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
|
1
|
24.09
|
|
материалы
для м/м презента-ции
|
Изучать по карте
особенности Аравии.
Рассказывать об образе жизни
и занятиях жителей Аравии.
Сравнивать образ жизни
аравийцев и европейцев.
Называть различия между
исламом и христианством.
Выделять особенности
образования и его роль в мусульманском обществе. Рассказывать о
развитии научных областей, об ученых.
Составлять сообщение (в
том числе с презентацией) об арабских ученых и их достижениях, развернутый
план параграфа.
|
§9, з.3
с.77
§10,
с.84 – з.4 к главе III
|
|
Тема 4.
Феодалы и крестьяне
|
2
|
|
|
|
|
|
9
|
Средневековая
деревня и ее обитатели.
|
1
|
29.09
|
|
Материалы
для проекта
|
Систематизировать информацию о
феодале, крестьянах и их отношениях. Объяснять, что взаимоотношения
феодала и крестьянина регулировались законом. Анализировать положение
земледельца, его быт.
Составлять кроссворд по
теме.
|
§11,
с.93 – в.7
|
10
|
В
рыцарском замке.
|
1
|
01.10
|
|
Материалы
для творческого проекта, м/м презентация
|
Объяснять смысл
феодальных отношений.
Анализировать роль замка в
культуре Средневековья.
Рассказывать о воспитании
рыцаря, его снаряжении, развлечениях.
Выполнять самостоятельную
работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.
|
§12, с.
101 творч. проект
|
|
Тема 5.
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
|
2
|
|
|
|
|
|
11
|
Формирование
средневековых городов. Горожане и их образ жизни.
|
1
|
06.10
|
|
м/м
презентация (урок-путешествие)
|
Составлять рассказ по
иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников.
Устанавливать связи между
развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и
экономическим ростом.
Выделять условия
возникновения и развития городов.
Анализировать, какие факторы
определяли жизнь в средневековом городе.
Сравнивать жизнь
горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.
Доказывать, что города -
центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов.
Обобщать сведения об
образовании в эпоху Средневековья.
Определять роль
университетов в развитии городов.
|
§13, 15;
с.110
в.2
|
12
|
Торговля
в Средние века.
|
1
|
08.10
|
|
Учебник,
атлас
|
С помощью карты определять центры ремесла и
торговли.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь
на материалы учебника.
|
§14,
читать документы
|
|
Тема 6.
Католическая церковь в XI-XIII вв.
Крестовые походы
|
2
|
|
|
|
|
|
13
|
Могущество
папской власти. Католическая церковь и еретики.
|
1
|
13.10
|
|
|
Характеризовать положение и
образ жизни трех основных сословий средневекового общества.
Объяснять причины усиления
королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о
противостоянии пап и королей. Называть причины появления движения
еретиков.
|
§16,
с.135 в.3,8
|
14
|
Крестовые
походы.
|
1
|
15.10
|
|
|
Определять по карте
основные пути Крестовых походов, комментировать их основные события.
Объяснять цели различных
участников походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего
крестовых походов.
Находить в Интернете
информацию о Фридрихе Барбароссе, Ричарде Львиное Сердце, Филиппе II
Августе.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на текст учебника.
|
§17,
с.149 заполнить таблицу
|
|
Тема 7. Образование
централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)
|
6
|
|
|
|
|
|
15
|
Как
происходило объединение Франции.
|
1
|
20.10
|
|
Карта
средневековой Франции
|
Обсуждать состояние
экономики страны, ее социальные эффекты.
Объяснять причины
ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления
власти короля.
Отбирать материал для
сообщений о Филиппе IV Красивом,
Филиппе II
Августе, папе Бонифации VIII (по выбору).
|
§18,
с.158 – составить таблицу
|
16
|
Что
англичане считают началом своей свободы.
|
1
|
22.10
|
|
м/м
презентация, учебник
|
Рассказывать о причинах
утверждения нормандской династии на английском троне.
Группировать материал
параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом
Завоевателем.
Выявлять новизну реформ
Генриха II
Плантагенета.
Объяснять причины
появления Великой хартии вольностей и ее значение для развития страны.
Характеризовать парламент с
позиции сословного представительства.
|
§19,
с.166 в.4
|
17
|
Столетняя
война.
|
1
|
27.10
|
|
м/м
презентация, учебник
|
Находить и показывать на карте
основные места военных сражений.
Составлять логичный
рассказ о причинных войны, готовности сторон, военных этапах, готовить доклад
о Жанне Д´Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии
сторон.
|
§20,
сочинение о Жанне дАрк
|
18
|
Усиление
королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии.
|
1
|
29.10
|
|
м/м
презентация, учебник, компьютер, интеракт. доска
|
Рассказывать о последствиях
Столетней войны для Франции и Англии.
Выделять особенности
завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой
централизованной власти во Французском государстве.
Анализировать процессы
объединения в Англии и во Франции.
|
§21,
с.184 закончить таблицы
|
19
|
Реконкиста
и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
|
1
|
03.11
|
|
|
Находить на карте
Пиренейский полуостров и расположенные на нем государства.
Объяснять причины и
особенности Реконкисты.
Характеризовать сословно-монархические
централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы
с Генеральными штатами во Франции, с парламентом в Англии.
|
§22, с.
191 з.6 подг.
сообщение
|
20
|
Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках.
|
1
|
II чет.
12.11
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Находить на карте и комментировать положение
Германии и Италии, их отдельных частей.
Рассказывать о коммунах
Милана, Пизы, Болоньи и др. Объяснять особенности процесса образования
самостоятельных централизован-ных государств в Германии.
Определять причины
ослабления императорской власти. Характеризовать политику династии
Медичи.
|
§23, с.
191-199, ответить на вопросы
|
|
Тема 8. Славянские
государства и Византия в XIV-XV веках.
|
2
|
|
|
|
|
|
21
|
Гуситское
движение в Чехии.
|
1
|
17.11
|
|
Карта
«Гуситские войны», м/м презентация, карта
|
Характеризовать Чехию XIV в.
Рассказывать об отношении
общества к католической церкви.
Выделять главное в
информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его
последователей, Яна Жижки.
Называть итоги и
последствия гуситского движения.
|
§24, с.
207, отв. на вопросы
|
22
|
Завоевание
турками-османами Балканского полуострова.
|
1
|
19.11
|
|
Карта
«Англия и Франция в к. XV в.»
|
Находить и показывать на
карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов
и др.
Объяснять, почему болгары
не смогли сохранить свободу и независимость.
Указывать причины
усиления османов.
Называть последствия
падения Византии.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на текст учебника.
|
§25,
213-214 вопросы к главе
|
|
Тема 10.
Культура Западной Европы в XI-XV вв.
|
3
|
|
|
|
|
|
23
|
Образование
и философия. Средневековая литература.
|
1
|
24.11
|
|
м/м
презентация, карта по теме, доп. литература, энциклопедии
|
Объяснять причины
изменения представлений средневекового европейца о мире, значение понятии
«корпоративное общество».
Находить аргументы за и
против существования корпоративной культуры.
Излагать смысл дискуссии о
соотношении веры и разума в христианском учении.
Оценивать образование и
его роль в средневековых городах.
Характеризовать и
сравнивать творчество трубадуров и вагантов.
Комментировать поэзию средних
веков.
|
§26, с.
223 заполнить таблицу, §27
|
24
|
Средневековое
искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.
|
1
|
26.11
|
|
Материалы
для самост. работы уч-ся
|
Рассказывать о скульптуре как
«Библии для неграмотных».
Составлять рассказ-описание
по картине художника (любого на выбор). Объяснять значение понятий:
гуманизм, гуманисты, Возрождение.
Высказывать мнение об
образе нового человека с позиции жителя Средневековья.
|
§28, §29,
с. 243, подг. презентацию
|
25
|
Научные
открытия и изобретения.
|
1
|
01.12
|
|
Доп.
литература, энциклопедии
|
Доказывать, что в XIV в.
стали преобладать практические знания.
Объяснять связь между
использованием водяного колеса и развитием металлургии.
Рассказывать о значении
изобретения книгопечатания.
Сопоставлять представление о
мире человека раннего и позднего Средневековья.
Анализировать последствия
развития мореплавания.
Выполнять самостоятельную
работу, опираясь на текст учебника.
|
§30, с.
249, проект
|
|
Тема 11.
Народы Азии, Америки и Африки в средние века.
|
2
|
|
|
|
|
|
26
|
Средневековая
Азия: Китай, Индия, Япония
|
1
|
03.12
|
|
Карта,
м/м презентация по теме
|
Составлять
«паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения,
религия, управление (Китай, Индия, Япония).
Сравнивать
достижения
Китая в разные эпохи правления. Характеризовать восстание красных
повязок в Китае.
Характеризовать
особенности
японской культуры, религии.
Называть
особенности религии индийцев – индуизма.
Составлять
сообщение,
доклад об одной из стран с помощью электронных ресурсов.
|
§31, с.
6, сост. сравнит. таблицу
|
27
|
Государства
и народы Африки и доколумбовой Америки.
|
1
|
08.12
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Выделять своеобразие
африканской культуры.
Перечислять последствия
освоения Африки европейцами.
Объяснять особенности
жизни африканских народов.
Рассказывать об устройстве
обществ доколумбовой Америки.
Сравнивать культуру майя,
ацтеков и инков.
Показывать уникальность
культуры народов доколумбовой Америки.
|
§32, с.
265-275 подготовить проект
|
|
Итоговое
повторение
|
1
|
|
|
|
|
|
28
|
Наследие
Средних веков в истории человечества.
|
1
|
10.12
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Объяснять смысл понятия
Средневековья.
Раскрывать сущность
феодальных отношений.
Сравнивать отношения
короля, общества и церкви в разные периоды Средневековья.
Объяснять, какие процессы
способствовали формированию человека новой эпохи.
Защищать проекты,
демонстрировать презентации.
|
|
|
ИСТОРИЯ РОССИИ
|
40
|
|
|
|
|
|
|
Наша Родина - Россия
|
1
|
|
|
|
|
|
29
|
Наша
Родина – Россия.
|
1
|
15.12
|
|
Учебник,
карты, эл. ресурсы
|
Давать определение
исторической науке.
Высказывать суждения о роли
исторических знаний в образовании личности.
Называть хронологические
рамки изучаемого периода.
Формулировать при помощи
учителя новые учебные задачи.
Уметь разделять
исторические источники на группы.
С помощью учебника, карты объяснять смысл
понятия, термина.
|
Стр. 6-8
|
|
Тема 1.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
|
5
|
|
|
|
|
|
30
|
Древние
люди и их стоянки на территории современной России.
|
1
|
17.12
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
Давать определение
терминов и понятий с использованием учебника, словаря.
Участвовать в дискуссии по
вопросу необходимости исторических знаний. Самостоятельно извлекать и
систематизировать информацию.
Приводить примеры из
истории Древнего мира как труд влиял на развитие человека.
|
§1, стр.
10-14, з. 3 – с.15
|
31
|
Неолитическая
революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.
|
1
|
22.12
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Объяснять отсутствие
точных дат в древнейший период истории человечества.
Оценивать свои достижения
и достижения одноклассников.
Давать краткое описание
внешности, жизни и быта древних людей. Называть основные занятия людей
в древности. Характеризовать хозяйственную деятельность древних людей.
Использовать иллюстрации
учебника во время своих рассказов.
Систематизировать
информацию с помощью таблицы (совместно с учителем)
|
§1,
стр.15-19; запомнить новые слова
|
32
|
Образование
первых государств.
|
1
|
24.12
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Показывать на карте и
называть географические объекты.
Самостоятельно добывать информацию при помощи
учебника, словаря, карты, анализировать отрывки из исторических
документов.
Использовать элементы
причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и
развитием общества.
Высказывать аргументированные
собственные суждения.
|
§2, стр.
19-25,
работа
над проектом
|
33
|
Восточные
славяне и их соседи.
|
1
|
29.12
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Ставить учебную задачу с
помощью учителя.
Раскрывать связь между
климатическими условиями и социально-экономическим развитием общества.
Выделять особенности
исторических объектов. Объяснять особенности систем земледелия. Оценивать
поведение людей, их деятельность. Участвовать в обсуждении.
|
§3, стр.
26-33, подготовка проекта
|
34
|
История
заселения территории родного края в древности.
|
1
|
III ч.
12.01
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Планировать деятельности. Выступать
с защитой собственных и групповых проектов. Оказывать взаимопомощь
при подготовке и презентации проекта. Обсуждать и оценивать
собственную деятельность и деятельность своих одноклассников.
|
|
|
Тема
2. Русь в IX -
первой половине XII в.
|
11
|
|
|
|
|
|
35
|
Первые известия
о Руси.
|
1
|
14.01
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Оценивать информационную
значимость разных видов исторических источников. Применять ранее
полученные знания.
Анализировать информацию из
отрывка летописи. Определять хронологические периоды.
Оценивать существующие
точки зрения, и мнения, специфику исторического знания.
|
§4,
стр. 36-39, з.2 – с. 39
|
36
|
Становление
Древнерусского государства. Князья Олег и Игорь.
|
1
|
19.01
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Определять существенные
черты догосударственного и государственного устройства древних обществ.
Определять алгоритм
познавательной деятельности (с помощью учителя).
Соотносить известные
признаки государственности и примеры жизнедеятельности народа. Характеризовать
деятельность первых русских князей.
Выявлять мотивы
поступков людей, давать им оценку.
|
§5,
стр. 40-43
|
37
|
Становление
Древнерусского государства. Ольга и Святослав.
|
1
|
21.01
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
§5,
стр. 43-49, изучить документ – с. 48-49
|
38
|
Правление
князя Владимира. Крещение Руси.
|
1
|
26.01
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Применять полученные
знания.
Сравнивать черты
славянского язычества и христианской религии, выявляя общее и различия.
Определять основные черты
политики князя Владимира.
Объяснять прогрессивное
значение принятия христианства на Руси.
Выражать уважение к
историческому и культурному наследию.
|
§6,
стр. 49-54, изучить документ, ответить на вопросы
|
39
|
Русское
государство при Ярославе Мудром.
|
1
|
28.01
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Определять существенные
черты государственного устройства.
Формулировать познавательную
задачу по теме урока.
Сравнивать системы
управления разных государств.
Составлять схему, давать
описание ее элементов.
Определять мотивы и
поступки людей, давать им оценку с гуманистических позиций.
Давать характеристику
исторической личности.
Подтверждать примерами
значение деятельности князя для укрепления Древнерусского государства.
|
§7,
стр. 56-61, изучить документы на с.62-63
|
40
|
Русь
при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.
|
1
|
02.02
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Использовать карту как
источник информации.
Определять значение
деятельности правителей. Составлять схему.
Раскрывать историческое
значение документа.
|
§8,
стр. 64-69, подготовить доклад
|
41
|
Общественный
строй и церковная организация на Руси.
|
1
|
04.02
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Применять полученные
знания. Определять значение исторического события. Оценивать результаты
своей учебной деятельности.
Раскрывать роль церкви в
средневековых государствах.
Выделять главное из
текста. Применять новые термины и понятия. Сотрудничать в малой
группе.
Раскрывать роль
православной церкви в укреплении Древнерусского государства.
Определять нравственные и
культурные ценности прошлого и выражать к ним свое отношение.
|
§9,
з. 1 «Думаем, сравниваем, размышляем»
|
42
|
Место
и роль Руси в Европе.
|
1
|
09.02
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Определять по карте
геополитическое положение Руси, называть соседей. Составлять таблицу
по материалам темы 2.
Давать оценку роли Руси
в международной торговле.
Раскрывать роль
геополитического фактора в истории России.
|
Стр.
77-81, подготовить проект
|
43
|
Культурное
пространство Европы и культура Руси.
|
1
|
11.02
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Выделять главные идеи
художественных произведений.
Определять особенности
древнерусского храма.
Определять значение
понятий и терминов.
Приводить примеры
шедевров древнерусской культуры, описывать их, понимать их значение. Применять
полученные знания.
|
§10,
з. 4 «Думаем, сравниваем, размышлям» - таблица
|
44
|
Повседневная
жизнь населения.
|
1
|
16.02
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Формулировать познавательную
задачу урока.
Составлять рассказ,
опираясь на иллюстрацию, текст учебника.
Давать описание
предметов быта, образу жизни представителей разных социальных слоев.
Участвовать в презентации
мини-проектов. Оценивать свою деятельность.
|
§11,
з. 4 к параграфу
|
45
|
История
и культура родного края в древности.
|
1
|
18.02
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Формулировать выводы на
основе уважительного отношения к истории родного края.
Получать информацию из
различных источников, анализировать ее.
Выступать с подготовленными
сообщениями, презентациями.
|
Найти
доп. литературу по истории родного края, подготовить сообщение
|
|
Тема
3. Русь в середине XII-
начале
XIII в.
|
5
|
|
|
|
|
|
46
|
Политическая
раздробленность на Руси.
|
1
|
23.02
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Устанавливать причинно-следственные
связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
Анализировать художественное
произведение с исторической точки зрения («Слово о полку Игореве»)
Давать оценку
последствиям исторического события.
|
§12,
мини-проект
|
47
|
Владимиро-Суздальское
княжество.
|
1
|
25.02
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Устанавливать
причинно-следственные связи событий и их последствий.
Определять сущность
понятий с использованием словаря.
Анализировать отрывки из
исторического источника.
Составлять описание
исторического персонажа по памятке.
|
§13,
стр. 116 – по выбору з.1-5 «Думаем, сравниваем. размышляем»
|
48
|
Новгородская
республика.
|
1
|
02.03
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Описывать по карте
геополитическое положение Новгородской республики.
Извлекать из источника
дополнительную информацию, описывающую быт и деятельность жителей Новгорода.
|
§14,
з.1-3 по выбору «Думаем, сравниваем. размышляем»
|
49
|
Южные
и юго-западные русские княжества.
|
1
|
04.03
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Актуализировать знания из курс
истории. Определять по карте местоположение объекта. Давать оценку
памятникам культуры. Составлять сложный план.
|
Стр.
123-128, ответить на вопросы
|
50
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Русь
в середине XII-начале
XIII в»
|
1
|
09.03
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Составлять таблицу по теме
урока, участвовать в дискуссии, формулировать вопросы по теме
урока, оценивать собственные результаты учебной деятельности. Выявить
последствия раздробленности, составить схему.
|
Составить
мини-проект о нашествии на Русь с Востока
|
|
Тема
4. Русские земли в XIII – XIV вв.
|
10
|
|
|
|
|
|
51
|
Монгольская
империя и изменение политической картины мира.
|
1
|
11.03
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Объяснять смысл понятия,
термина, актуализировать знания.
Читать и анализировать
документ. Устанавливать причины событий.
Обобщать материал темы
урока в форме таблицы.
|
§15,
стр.10 – з.4 – письм.
|
52
|
Батыево
нашествие на Русь.
|
1
|
16.03
|
|
Карта,
учебник, эл. ресурс
|
Актуализировать знания курс
истории, оценивать риски, возможные последствия исторических событий.
Составлять хронологическую
таблицу, определять причинно-следственные связи исторических событий.
Обсуждать и оценивать
результаты своей деятельности на уроке.
|
§16,
стр. 19 – з. 1-4 по выбору «Думаем, сравниваем, размышляем»
|
53
|
Северо-Западная
Русь между Востоком и Западом.
|
1
|
18.03
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Формулировать
познавательную
задачу урока. Актуализировать знания из курса всеобщей истории. Находить
информацию в тексте.
Раскрывать
историческое значение события.
Давать
характеристику деятельности полководца.
Характеризовать
историческую
личность.
|
§17,
подготовить сообщение – з.1 стр. 26
|
54
|
Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика и культура.
|
1
|
IV
чет.
06.04
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Выражать
свои
чувства при описании исторического события.
Формулировать свою
позицию по обсуждаемой теме. Систематизировать информацию в виде
рассказа, схемы.
|
§18,
з.3 – с.34 «Думаем, сравниваем, размышляем»
|
55
|
Литовское
государство и Русь.
|
1
|
08.04
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Актуализировать знания
из курса всеобщей истории.
Определять
по
карте исторические объекты.
Составлять рассказ
с использованием различных источников. Определять причины и
последствия исторического события, процесса.
|
§19,
з. 1 «Думаем, сравниваем, размышляем»
|
56
|
Усиление
Московского княжества.
|
1
|
13.04
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Формулировать
познавательную задачу урока.
Использовать приемы
исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей).
Определять
по
карте расширение территории Московского княжества.
|
§20,
з. 1 «Думаем, сравниваем, размышляем»
|
57
|
Объединение
русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.
|
1
|
15.04
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Формулировать познавательную
проблему урока. Называть дату, соотносить ее с историческим
периодом.
Устанавливать
причинно-следственные связи событий. Показывать на примерах роль
личных качеств политика.
|
§21,
з. 4 «Думаем, сравниваем, размышляем»
|
58
|
Развитие
культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV в.
|
1
|
20.04
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Систематизировать
характерные черты развития культуры в форме тезисов.
Оценивать
последствия
ордынского ига на материальную и духовную культуру Руси.
Систематизировать
информацию
в виде таблицы.
|
§22,
подготовить творческую работу
|
59
|
Родной
край в истории и культуре Руси.
|
1
|
22.04
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Презентация творческих
работ. Выступление с подготовленными сообщениями.
Свободно оперировать понятиями и терминами по
теме, информацией о деятельности исторических личностей, использовать краеведческий
материал
|
Работа
над проектом «Александр Невский: на перекрестке мнений»
|
60
|
Повторение
и обобщение по теме «Русские земли в XIII-XIV вв.»
|
1
|
27.04
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Презентация творческих
работ. Выступление с подготовленными сообщениями.
Свободно
оперировать понятиями и терминами по теме, информацией о деятельности
исторических личностей.
|
|
|
Тема
5. Формирование единого Русского государства.
|
8
|
|
|
|
|
|
61
|
Русские
земли на карте Европы и мира в начале XV в.
|
1
|
29.04
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Формулировать
проблему
урока.
Использовать
карту
как источник информации, определять геополитическое положение России.
Определять
причинно-следственные
связи.
Приводить
примеры
межэтнических контактов и взаимодействий.
Выявлять
последствия исторических процессов.
|
§23,з.2
«Думаем, сравниваем, размышляем»
|
62
|
Московское
княжество в первой половине XV в.
|
1
|
04.05
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Описывать мотивы
поступков людей.
Высказывать оценки
действий людей, групп.
Графически представлять основные направления,
предметы торговли.
|
§24,
составить таблицу
|
63
|
Распад
Золотой Орды и его последствия.
|
1
|
06.05
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Актуализировать знания,
опираясь на сведения карты. Описывать исторические объекты по карте.
Рассказывать
о
положении отдельных групп людей. Приводить примеры межэтнических
связей и взаимодействий.
|
§25,
з.1 «Думаем, сравниваем, размышляем»
|
64
|
Московское
государство и его соседи во второй половине XV в.
|
1
|
11.05
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Определить
познавательную
проблему урока.
Излагать
причины, предпосылки исторических событий и процессов.
Использовать приемы
исторического анализа деятельности людей по документальным источникам.
|
§26,
работа над проектом об Иване III
|
65
|
Русская
православная церковь в XV –
начале XVI в.
|
1
|
13.05
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Актуализировать знаний из курса
истории, ОРКСЭ. Определять значение слов с помощью словаря. Систематизировать
информацию в форме сравнительной таблицы, выделяя общее и различное.
|
Работа
над проектами
|
66
|
Человек
в Российском государстве второй половины XV в.
|
1
|
18.05
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Определять
познавательную проблему урока.
Сравнивать
социальную
структуру зарубежных стран, выделяя общие признаки.
Раскрывать
роль
и значение деятельности РПЦ.
Определять
значение понятий и терминов, оперировать ими.
Выполнять схему
социальной структуры общества.
|
З.3
«Думаем, сравниваем, размышляем»
|
67
|
Формирование
культурного пространства единого Российского государства.
|
1
|
20.05
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Определять
зависимость
развития культуры от политического развития страны.
Формулировать
ценностные
суждения о памятниках культуры.
Использовать
приемы
анализа художественного произведения в историческом контексте.
|
§27,
творческое задание
|
68
|
История
и культура родного края.
|
1
|
24.05
|
|
Учебник,
эл. ресурс
|
Систематизировать
изученный материал.
Определять
историю
родного края как часть общей российской истории.
Презентация
проектов.
|
Инд.задание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.