Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по истории Древнего мира. 5 класс. Майков. Годер

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по истории Древнего мира. 5 класс. Майков. Годер

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


УРОКА

СРОКИ

ВЫПОЛНЕНИЯ

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ПО ТЕМАМ

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ

ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЗАДАНИЕ НА

ДОМ

ПЛАН

ФАКТ

РАЗДЕЛ І. ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС (11 ч)

Тема 1. Введение в историю (11 ч)

01.09


Что изучает история? (1 ч)

История — наука о прошлом. Как работают историки. Как гибнут памятники старины. Историческая память народа. Исторические факты и события. Причины и следствия

Усвоить понятие «история», понять, для чего она необходима людям.

Иметь первоначальные представления о работе историков.

Знать важнейшие вопросы, с которых начинается историческое познание: что произошло, где произошло, когда произошло.

Уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений.

Усвоить, что целью работы историка является поиск правды, истины




У-1

Читать § 1, стр. 4 – 7, ответить на вопросы

03.09


Источники знаний о прошлом (1 ч)

Источники устные, письменные, вещественные. О чём говорят пословицы, песни, сказания. Архивы и библиотеки. Музеи

Развивать способности, оценивать действия и поступки людей.

Понимать, что история воспитывает уважение к традициям народа.

Развивать умение классифицировать информацию, давать описание вещественных исторических источников.

Формировать представление о систематизации в исторической науке на примере деления исторических источников на группы





У-1

Читать § 2, стр. 8 – 34, ответить на вопросы

08.09


Измерение времени (1 ч)

Хронология. Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Что называют датой? Точка отсчёта времени. Историческое развитие. Деление истории на периоды. Историческая хронология

Понимать сущность порядка в исторической хронологии: все события выстраиваются по годам.

Начать овладевать навыками работы с единицами измерения времени: определять век, тысячелетие, если известен, год, когда произошло событие.

Понимать методы современного летосчисления: счёт лет нашей эры и до нашей эры.

Ознакомление с особенностями измерения времени у разных народов





У-1

Читать § 3, стр. 35 – 42,

У-2

Читать главу 3, стр. 29 – 32, ответить на вопросы

10.09


Историческая карта (1 ч)

Прошлое на карте. Отличия географической карты от исторической. Чтение карты. Легенда карты. История на плане. Работа с контурными картами по истории



Понимать, что историческая карта — важный источник информации.

Понимать, какую информацию может предоставить карта.

Уметь приводить примеры использования карты при изучении истории












У-1

Читать § 4, стр. 43 – 51, ответить на вопросы

15.09


Археология — помощница историков

(1 ч)

Что изучает археология. Как работают археологи. Экспедиции. Раскопки. Артефакты

Сформировать общее представление о работе археолога.

Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого.

Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми.

Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут памятники старины).

Включать в ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и понятия.

Учиться использовать текст и иллюстрации учебника во время беседы

У-1

Читать § 5, стр. 52 – 59, ответить на вопросы

17.09


Наука о народах и наука о прошлом (1 ч)

Что изучает этнография. «Преданья старины глубокой». История в песне

Понимать, как этнография помогает историкам в изучении прошлого.

Понимать особенности работы этнографов.

Развивать умение анализировать сказания, мифы, песни с целью извлечения исторической информации



У-1

Читать § 6, стр. 60 – 74, ответить на вопросы

22.09


Знать своих предков — знать историю

(1 ч)

Что значит родословие. Происхождение имён и фамилий. Отчество — составная часть родового имени. Моя родословная. Моё имя

Понимать, что «история — вокруг нас».

Приблизиться к пониманию, что история семьи, происхождения имени, географических названий — всё это важные составляющие, из которых складывается историческая память человека




У-1

Читать § 7, стр. 75 – 83, ответить на вопросы

29.09


Географические названия — свидетели

прошлого (1 ч)

Всё имеет своё название. Как возникают названия. Названия стран мира

Усвоить, что географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого.

Учебные материалы на доступном уровне подводят школьников к осмыслению необходимости бережного отношения к географическим названиям



У-1

Читать § 8, стр. 84 – 89, ответить на вопросы

01.10


О чём могут поведать герб, флаг и гимн

(1 ч)

Отличительный знак. Геральдика. Герб как государственный символ. Гербы городов. Герб нашей страны и республики. Из истории знамён. Флаг — символ независимости. Флаг России и Крыма. Песнь во славу Отечества. Из истории гимна нашей страны

Понимать значение символики в жизни людей, а также какую информацию она может скрывать.

Понимать, что уважение к государственным символам — одна из нравственных и социальных установок любого общества.

Уметь объяснять, что такое герб, флаг, знамя и гимн.

Видеть взаимосвязь между изменением государственного строя и появлением новых государственных символов.

Использовать текст учебника как источник исторической информации.

Овладевать навыком сравнения, умением самостоятельно делать описания

У-1

Читать § 9 – 11, стр. 90 – 111, ответить на вопросы

06.10


Как работать с учебными материалами

по истории (1 ч)

Порядок изучения истории. Как работать с учебником истории. Как работать с иллюстрациями



Усвоить, что означают понятия «периоды истории», «курсы истории».

Понять особенность работы с иллюстрациями в учебнике

У-1

Читать § 12, стр. 112 – 122, ответить на вопросы

08.10


Повторение и контроль по теме:

«Введение в историю» (1 ч)

Исторические события. Причинно-следственные связи между событиями. Историческая память. Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счёт лет до н. э. и н. э). Происхождение имён и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны государств. Источники знаний о прошлом. Всеобщая история. История России — часть всеобщей истории. История Крыма — часть истории России. Россия — многонациональное государство






РАЗДЕЛ II. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 ч)

Тема 2. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

13.10


Древнейшие люди. (1 ч)

Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия труда.

Сравнивать первобытного и современного человека.

Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

С помощью рисунка изображать собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни



У-2

Читать § 1, стр. 10 – 13, ответить на вопросы. Выполнить задание 1 к контурной карте № 1

15.10


Родовые общины охотников

и собирателей (1 ч)

Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пиши древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине



Исследовать с помощью исторической карты и ресурсов мультимедиа географию расселения первобытных людей.

Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты.

Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя.

Выделять признаки родовой общины

У-2

Читать § 2, стр. 13 – 17, ответить на вопросы

20.10


Возникновение искусства и религиозных

верований (1 ч)

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей

Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения.

Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Характеризовать верования первобытных людей










У-2

Читать § 3, стр. 17 – 20, ответить на вопросы

Тема 3. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

22.10


Возникновение земледелия

и скотоводства (1 ч)

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Выделять и комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.

Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем.

Характеризовать религиозные верования древнего человека

У-2

Читать § 4, стр. 21 – 25, ответить на вопросы. Выполнить задание 2 к контурной карте № 1

03.11


Появление неравенства и знати (1 ч)

Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники дружина, знать, города, святилища, государства.

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.

Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати



У-2

Читать § 5, стр. 25 – 29, ответить на вопросы. Выполнить задание 3 к контурной карте № 1

05.11


Повторение и контроль по разделу: «Жизнь первобытных людей» (1 ч)

Значение эпохи первобытности для человечества. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности)







Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие задачи с помощью ресурсов мультимедиа


РАЗДЕЛ III. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (16 ч)

Тема 4. Древний Египет (5 ч)

10.11


Государство на берегах Нила (1 ч)

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной

Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору).

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян.







У-2

Читать § 6, стр. 34 – 37, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2 к контурной карте № 2

12.11


Как жили земледельцы, ремесленники

и вельможи в Египте (1 ч)

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры.

Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока





У-2

Читать § 7 – 8, стр. 37 – 46, ответить на вопросы

17.11


Военные походы фараонов (1 ч)

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоеваний фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Участь военнопленных. Появление наёмного войска








Работать с картой в малых группах по единому заданию.

Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

У-2

Читать § 9, стр. 46 – 51, ответить на вопросы. Выполнить задание 4, 5 к контурной карте № 2

19.11


Религия и искусство Древнего Египта (1 ч)

Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее









Характеризовать религию древних египтян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа.

Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Подготавливать презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды

У-2

Читать § 10 – 11, стр. 51 – 61, ответить на вопросы. Выполнить задание 3 к контурной карте № 2

24.11


Письменность и знания древних

египтян (1 ч)

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы



Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

У-2

Читать § 12, стр. 61 – 65, ответить на вопросы

Тема 5. Западная Азия в древности (6 ч)

26.11


Древнее Двуречье (1 ч)

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья


Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки

У-2

Читать § 13, стр. 65 – 69, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3 к контурной карте № 3

01.12


Вавилонский царь Хаммурапи

и его законы (1 ч)

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, новых социальных группах: ростовщиках







Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть.

Составлять кроссворд по теме урока.

Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов

У-2

Читать § 14, стр. 69 – 73, ответить на вопросы. Выполнить задание 4 к контурной карте № 3

03.12


Финикийские мореплаватели (1 ч)

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах








Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире

У-2

Читать § 15, стр. 73 – 77, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 5

08.12


Библейские сказания

и Древнееврейское царство (1 ч)

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён.

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа, видео и аудио ресурсов.

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

Давать оценку поступку (Самсона, Давида).

Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи

У-2

Читать § 16 - 17, стр. 77 – 85, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 4

10.12


Ассирийская держава (1 ч)

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».

Определять причины падения Ассирийской державы



У-2

Читать § 18, стр. 85 – 90, ответить на вопросы. Выполнить задание 5, 6, 7 к контурной карте № 3

15.12


Персидская держава «царя царей» (1 ч)

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Войско персидского царя








Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

Кратко рассказывать легенды о персидских царях

У-2

Читать § 19, стр. 90 – 94, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 к контурной карте № 6

Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч)

17.12


Природа и люди Древней Индии (1 ч)

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ







Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата.

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

У-2

Читать § 20, стр. 95 – 100, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4, 5, 6 к контурной карте № 7

22.12


Индийские касты (1 ч)

Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царём Ашокой

Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору).

Рассказывать о жизни и обучении брахмана.

Доказывать, что брахманы — хранители знаний.

Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Готовить сообщение о жизни Будды.

Перечислять достижения древних индийцев

У-2

Читать § 21, стр. 100 – 105, ответить на вопросы

24.12


Чему учил китайский мудрец Конфуций (1 ч)

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель— уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости



Находить на карте и комментировать местоположение Китая.

Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости

У-2

Читать § 22, стр. 105 – 109, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 к контурной карте № 8

12.01


Первый властелин единого Китая (1 ч)

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас


Рассказывать об отношениях Китая с соседями.

Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях.

Составлять кроссворды по тематике урока

У-2

Читать § 23, стр. 109 – 114, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3 к контурной карте № 9

14.01


Повторение и контроль по разделу:

«Древний Восток» (1 ч)

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения ресурсов мультимедиа.

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории.

Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.

Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии



РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (18 ч)

Тема 7. Древнейшая Греция (4 ч)

19.01


Греки и критяне (1 ч)

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.

Называть отличительные признаки критской культуры.

Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст







У-2

Читать § 24, стр. 116 – 120, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2 к контурной карте № 10

21.01


Микены и Троя (1 ч)

В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия

Показывать на карте местоположение Микен.

Выделять отличия между микенской и критской культурами.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

На «ленте времени» обозначать падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну.

Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими




У-2

Читать § 25, стр. 121 – 124, ответить на вопросы. Выполнить задание 3, 4 к контурной карте № 10

26.01


Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

(1 ч)

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы

Рассказывать легенду о жизни Гомера.

Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада».

Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой.

Выделять основные вехи пути Одиссея домой.

Последовательно рассказывать обо всех приключениях Одиссея.

Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «неизвестно»

У-2

Читать § 26 - 27, стр. 125 – 134, ответить на вопросы

28.01


Религия древних греков (1 ч)

Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

Сравнить пантеон богов египтян и греков.

Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

У-2

Читать § 28, стр. 134 – 138, ответить на вопросы. Выполнить задание 5 к контурной карте № 10

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

02.02


Земледельцы Аттики теряют землю

и свободу (1 ч)

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса

Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения.

Объяснять значение понятий: полис, демос.

Выделять признаки греческого полиса.

Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским

У-2

Читать § 29, стр. 140 – 143, ответить на вопросы

02.02


Зарождение демократии в Афинах (1 ч)

Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа.

Сравнивать законы Драконта и Солона.

Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем.

Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам



У-2

Читать § 30, стр. 143 – 146, ответить на вопросы

04.02


Древняя Спарта (1 ч)

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Об раз жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования


Показывать на карте местоположение Спарты.

Характеризовать основные группы населения и их положение.

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

У-2

Читать § 31, стр. 147 – 150, ответить на вопросы

09.02


Греческие колонии на берегах

Средиземного и Чёрного морей (1 ч)

Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона

Объяснять причины греческой колонизации, её географию.

Выделять общее, что связывало греческие колонии.

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Описывать одежду грека

У-2

Читать § 32, стр. 150 – 155, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 11

11.02


Олимпийские игры в древности (1 ч)

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр

Составлять развёрнутый план одной части параграфа.

Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.

Использовать ресурсы мультимедиа для подготовки сообщения на уроке.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени


У-2

Читать § 33, стр. 155 – 161, ответить на вопросы

16.02


Победа греков над персами

в Марафонской битве (1 ч)

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.

Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве






У-2

Читать § 34, стр. 161 – 165, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 12

18.02


Нашествие персидских войск на Элладу (1 ч)

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата»





Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве

У-2

Читать § 35, стр. 165 – 170, ответить на вопросы

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (3 ч)

25.02


В гаванях порта Пирей

и городе богини Афины (1 ч)

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета

Сравнивать военную и торговую гавани.

Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками; кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока)










У-2

Читать § 36 – 37, стр. 171 – 181, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 14

01.03


В афинских школах, гимнасиях

и театре (1 ч)

Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

Последовательно рассказывать о каждой из школ.

Объяснять назначение каждой из школ.

Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям.

Называть отличительные признаки комедии и трагедии.

Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».

Оценивать роль современного театра для общества


У-2

Читать § 38 – 39, стр. 181 – 190, ответить на вопросы

03.03


Афинская демократия при Перикле (1 ч)

Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору).

Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин.

Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, Друзьях Перикла.

Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла





У-2

Читать § 40, стр. 190 – 195, ответить на вопросы

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)

03.03


Города Эллады подчиняются

Македонии (1 ч)

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии.

Характеризовать политические методы Филиппа Македонского.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

Объяснять причины потери независимости Грецией.

Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

У-2

Читать § 41, стр. 196 – 200, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4, 5 к контурной карте № 15

10.03


Поход Александра Македонского

на Восток (1 ч)

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.

Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского.

Оценивать поступки Александра Македонского, его противников

У-2

Читать § 42, стр. 200 – 205, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 16

15.03


В Александрии Египетской (1 ч)

Распад державы Александра Македонского после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека



Называть причины распада державы Александра Македонского.

Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира.

Сравнивать Александрию и Афины

У-2

Читать § 43, стр. 208 – 212, ответить на вопросы

17.03


Повторение и контроль по разделу:

«Древняя Греция» (1 ч)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии


РАЗДЕЛ V. ДРЕВНИЙ РИМ (16 ч)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

22.03


Древнейший Рим (1 ч)

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти

Сравнивать природные условия Греции и Рима.

Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции.

Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме

У-2

Читать § 44, стр. 214 – 219, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3 к контурной карте № 17

24.03


Завоевание Римом Италии (1 ч)

Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев


Исследовать по карте и ресурсам мультимедиа территории, завоёванные Римом.

Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром.

Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н. э.

У-2

Читать § 45, стр. 219 – 222, ответить на вопросы. Выполнить задание 4, 5, 6 к контурной карте № 17

05.04


Устройство Римской республики (1 ч)

Плебеи — полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме

Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом.

Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой.

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента









У-2

Читать § 46, стр. 222 – 227, ответить на вопросы

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

07.04


Вторая война Рима с Карфагеном (1 ч)

Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье


Называть причины карфагенских войн.

Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.

Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала.

Характеризовать цели, поступки Ганнибала.

Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

У-2

Читать § 47, стр. 227 – 232, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 18

12.04


Установление господства Рима

во всём Средиземноморье (1 ч)

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима








Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.

Характеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима.

Составлять простой план параграфа

У-2

Читать § 48, стр. 232 – 238, ответить на вопросы

14.04


Рабство в Древнем Риме (1 ч)

Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах









Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян

У-2

Читать § 49, стр. 238 – 241, ответить на вопросы

Тема 13. Гражданские войны в Риме (3 ч)

19.04


Земельный закон братьев Гракхов (1 ч)

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая




Устанавливать причины гражданских войн в Риме.

Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков.

Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире.

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

У-2

Читать § 50, стр. 242 – 246, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4, 5, 6 к контурной карте № 21

21.04


Восстание Спартака (1 ч)

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших







Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших.

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красе против Спартака»

У-2

Читать § 51, стр. 246 – 251, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 20

26.04


Единовластие Цезаря

и установление империи (1 ч)

Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида»











Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.

Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря.

Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря.

Определять причины поражения сторонников республики.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.

Характеризовать правление Октавиана Августа.

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

У-2

Читать § 52 – 53, стр. 251 – 260, ответить на вопросы. Выполнить задание 1-а),-б) к контурной карте № 19

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)

28.04


Соседи Римской империи (1 ч)

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Комментировать иллюстрации на страницах учебника.

Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях


У-2

Читать § 54, стр. 260 – 265, ответить на вопросы

03.05


В Риме при императоре Нероне (1 ч)

Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона




Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э.

Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона

У-2

Читать § 55, стр. 265 – 269, ответить на вопросы

05.05


Первые христиане и их учение (1 ч)

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан

Рассказывать об условиях появления христианского учения.

Давать объяснение причинам распространения христианства.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни

У-2

Читать § 56, стр. 269 – 275, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4, 5, 6 к контурной карте № 23

10.05


Расцвет Римской империи

во II в. н. э. (1 ч)

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.

Характеризовать период правления императора Траяна.

Рассказывать о достижениях империи во II в. н. э.

Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

Доказывать, что римляне строили на века

У-2

Читать § 57, стр. 275 – 279, ответить на вопросы. Выполнить задание 1-в), 2, 3 к контурной карте № 19

12.05


Вечный город и его жители (1 ч)

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме

Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий).

Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме

У-2

Читать § 58, стр. 279 – 285, ответить на вопросы

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч)

17.05


Римская империя

при Константине (1 ч)

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.

Сравнивать положение на границах империи в I в. н. э. и при императоре Константине.

Обосновывать факт переноса столицы империи.

Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

У-2

Читать § 59, стр. 285 – 289, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2 к контурной карте № 22

19.05


Взятие Рима варварами (1 ч)

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары-наёмники в римской армии. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи Античности

Обозначать причины раздела империи на две части.

Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.

Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю

У-2

Читать § 60, стр. 289 – 293, ответить на вопросы. Выполнить задание 3, 4, 5, 6 к контурной карте № 22

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)

24.05


Итоговое повторение и обобщение

по курсу: «История Древнего мира» (1 ч)

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру

Показывать на карте этапы расширения границ Рима.

Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственные грекам и римлянам.

Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни.

Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории


26.05


СЕМЬ ЧУДЕС СВЕТА (1 ч)

31.05


Семь чудес света (1 ч)





У-2

Читать стр. 294 – 295



36

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров26
Номер материала ДБ-224702
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх