РАЗДЕЛ І. ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС (11 ч)
|
Тема 1. Введение в историю (11 ч)
|
1
|
01.09
|
|
Что изучает история? (1 ч)
История — наука о прошлом. Как работают историки.
Как гибнут памятники старины. Историческая память народа. Исторические факты
и события. Причины и следствия
|
Усвоить понятие
«история», понять, для чего она необходима людям.
Иметь первоначальные
представления о работе историков.
Знать важнейшие
вопросы, с которых начинается историческое познание: что произошло, где
произошло, когда произошло.
Уметь пользоваться
текстом учебника для подтверждения своих суждений.
Усвоить, что целью
работы историка является поиск правды, истины
|
У-1
Читать § 1,
стр. 4 – 7, ответить на вопросы
|
2
|
03.09
|
|
Источники знаний о прошлом (1 ч)
Источники устные, письменные,
вещественные. О чём говорят пословицы, песни, сказания. Архивы и библиотеки.
Музеи
|
Развивать способности, оценивать действия и поступки людей.
Понимать, что история воспитывает уважение к традициям народа.
Развивать умение классифицировать информацию, давать описание
вещественных исторических источников.
Формировать представление о систематизации в исторической науке на примере
деления исторических источников на группы
|
У-1
Читать § 2, стр. 8 – 34, ответить на
вопросы
|
3
|
08.09
|
|
Измерение времени (1 ч)
Хронология. Время. Способы измерения времени в
разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие
(век), год. Что называют датой? Точка отсчёта времени. Историческое развитие.
Деление истории на периоды. Историческая хронология
|
Понимать сущность
порядка в исторической хронологии: все события выстраиваются по годам.
Начать овладевать
навыками работы с единицами измерения времени: определять век, тысячелетие,
если известен, год, когда произошло событие.
Понимать методы
современного летосчисления: счёт лет нашей эры и до нашей эры.
Ознакомление с особенностями
измерения времени у разных народов
|
У-1
Читать § 3,
стр. 35 – 42,
У-2
Читать
главу 3, стр. 29 – 32, ответить на вопросы
|
4
|
10.09
|
|
Историческая карта (1 ч)
Прошлое на карте. Отличия географической
карты от исторической. Чтение карты. Легенда карты. История на плане. Работа
с контурными картами по истории
|
Понимать, что историческая карта — важный источник информации.
Понимать, какую информацию может предоставить карта.
Уметь приводить примеры использования карты при изучении истории
|
У-1
Читать § 4, стр. 43 – 51, ответить
на вопросы
|
5
|
15.09
|
|
Археология — помощница историков
(1 ч)
Что изучает археология. Как работают археологи.
Экспедиции. Раскопки. Артефакты
|
Сформировать общее представление
о работе археолога.
Объяснять необходимость
труда археологов для познания исторического прошлого.
Понять, в чём вред
раскопок, проводимых случайными людьми.
Уметь использовать
ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут
памятники старины).
Включать в ответы на
поставленные учителем вопросы новые термины и понятия.
Учиться использовать
текст и иллюстрации учебника во время беседы
|
У-1
Читать
§ 5, стр. 52 – 59, ответить на вопросы
|
6
|
17.09
|
|
Наука о народах и наука о прошлом (1 ч)
Что изучает этнография. «Преданья
старины глубокой». История в песне
|
Понимать, как этнография помогает историкам в изучении прошлого.
Понимать особенности работы этнографов.
Развивать умение анализировать сказания, мифы, песни с целью извлечения
исторической информации
|
У-1
Читать § 6, стр. 60 – 74, ответить на
вопросы
|
7
|
22.09
|
|
Знать своих предков — знать историю
(1 ч)
Что значит родословие. Происхождение имён и фамилий.
Отчество — составная часть родового имени. Моя родословная. Моё имя
|
Понимать, что «история —
вокруг нас».
Приблизиться к пониманию,
что история семьи, происхождения имени, географических названий — всё это
важные составляющие, из которых складывается историческая память человека
|
У-1
Читать
§ 7,
стр. 75 – 83, ответить на вопросы
|
8
|
29.09
|
|
Географические названия — свидетели
прошлого (1 ч)
Всё имеет своё название. Как возникают названия.
Названия стран мира
|
Усвоить, что
географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения
исторического прошлого.
Учебные материалы на доступном уровне подводят
школьников к осмыслению необходимости бережного отношения к географическим
названиям
|
У-1
Читать
§ 8,
стр. 84 – 89, ответить на вопросы
|
9
|
01.10
|
|
О чём могут поведать герб, флаг и гимн
(1 ч)
Отличительный знак. Геральдика. Герб как
государственный символ. Гербы городов. Герб нашей страны и республики. Из
истории знамён. Флаг — символ независимости. Флаг России и Крыма. Песнь
во славу Отечества. Из истории гимна нашей страны
|
Понимать значение символики в жизни
людей, а также какую информацию она может скрывать.
Понимать, что уважение к
государственным символам — одна из нравственных и социальных установок любого
общества.
Уметь объяснять, что такое герб,
флаг, знамя и гимн.
Видеть взаимосвязь между
изменением государственного строя и появлением новых государственных
символов.
Использовать текст учебника как источник
исторической информации.
Овладевать навыком сравнения, умением самостоятельно делать описания
|
У-1
Читать § 9 – 11, стр. 90 – 111,
ответить на вопросы
|
10
|
06.10
|
|
Как работать с учебными материалами
по истории (1 ч)
Порядок изучения истории. Как работать с учебником истории.
Как работать с иллюстрациями
|
Усвоить, что
означают понятия «периоды истории», «курсы истории».
Понять особенность
работы с иллюстрациями в учебнике
|
У-1
Читать
§ 12,
стр. 112 – 122, ответить на вопросы
|
11
|
08.10
|
|
Повторение и контроль по теме:
«Введение в историю» (1 ч)
Исторические события. Причинно-следственные связи
между событиями. Историческая память. Ход времени и способы его измерения.
Летоисчисление (счёт лет до н. э. и н. э). Происхождение имён и фамилий.
Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны государств. Источники знаний о
прошлом. Всеобщая история. История России — часть всеобщей истории.
История Крыма — часть истории России. Россия — многонациональное
государство
|
|
|
РАЗДЕЛ II. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 ч)
|
Тема 2. Первобытные собиратели и
охотники (3 ч)
|
12
|
13.10
|
|
Древнейшие люди. (1 ч)
Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина
человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего
человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и
охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека —
овладение огнём
|
Комментировать и формулировать
понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.
Устно описывать первые орудия труда.
Сравнивать первобытного и
современного человека.
Характеризовать достижения
первобытного человека, его приспособление к природе.
С помощью рисунка изображать собственное
представление о первобытном человеке и его образе жизни
|
У-2
Читать
§ 1, стр. 10 – 13, ответить на вопросы. Выполнить задание 1 к
контурной карте № 1
|
13
|
15.10
|
|
Родовые общины охотников
и собирателей (1 ч)
Расселение древнейших людей и его особенности.
Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла
охоты. Охота как основной способ добычи пиши древнейшего человека. Умение
сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека.
Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности
совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в
родовой общине
|
Исследовать с помощью
исторической карты и ресурсов мультимедиа географию расселения первобытных
людей.
Называть и характеризовать
новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты.
Разрабатывать сценарий охоты
на крупного зверя.
Выделять признаки
родовой общины
|
У-2
Читать
§ 2, стр. 13 – 17, ответить на вопросы
|
14
|
20.10
|
|
Возникновение искусства и религиозных
верований (1 ч)
Как была найдена пещерная живопись.
Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в
душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и
собирателей
|
Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения.
Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Характеризовать верования первобытных людей
|
У-2
Читать § 3, стр. 17 – 20, ответить
на вопросы
|
Тема 3. Первобытные земледельцы и
скотоводы (3 ч)
|
15
|
22.10
|
|
Возникновение земледелия
и скотоводства (1 ч)
Представление о зарождении производящего хозяйства:
мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего
земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей.
Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины
земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем.
Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования
земледельцев и скотоводов. Зарождение культа
|
Исследовать географию
районов первичного земледелия на исторической карте.
Рассказать о переходе от
собирательства к мотыжному земледелию.
Охарактеризовать
изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и
скотоводства.
Выделять и комментировать
промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.
Обозначать последствия
появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.
Схематически изображать и комментировать
управление родовой общиной и племенем.
Характеризовать
религиозные верования древнего человека
|
У-2
Читать
§ 4, стр. 21 – 25, ответить на вопросы. Выполнить задание 2 к контурной
карте № 1
|
16
|
03.11
|
|
Появление неравенства и знати (1 ч)
Развитие ремёсел. Выделение ремесленников
в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов.
Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи.
Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование
поселений в города
|
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг,
металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники
дружина, знать, города, святилища, государства.
Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась
металлургия.
Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати
|
У-2
Читать § 5, стр. 25 – 29, ответить
на вопросы. Выполнить задание 3 к контурной карте № 1
|
17
|
05.11
|
|
Повторение и контроль по разделу: «Жизнь первобытных
людей» (1 ч)
Значение эпохи первобытности для человечества. Какой
опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от
первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и
скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление
городов, государств, письменности)
|
Использовать электронные
ресурсы для виртуального исторического путешествия.
Решать проблемные и
развивающие задачи с помощью ресурсов мультимедиа
|
|
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (16 ч)
|
Тема 4. Древний Египет (5 ч)
|
18
|
10.11
|
|
Государство на берегах Нила (1 ч)
Страна Египет. Местоположение государства. Разливы
Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения
земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого
государства в Египте. Управление страной
|
Самостоятельно готовить тематическое
сообщение к уроку (по выбору).
Характеризовать местоположение
государства с помощью исторической карты и её легенды.
Устанавливать
причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних
египтян.
|
У-2
Читать
§ 6, стр. 34 – 37, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2 к
контурной карте № 2
|
19
|
12.11
|
|
Как жили земледельцы, ремесленники
и вельможи в Египте (1 ч)
Жители Египта: от фараона до простого земледельца.
Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен.
Писцы собирают налоги.
О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его
вельмож
|
Находить и группировать
информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника,
дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных
изданий.
Комментировать понятия и
самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения
культуры.
Учиться работать в
малой группе над общим заданием.
Выделять главное в части
параграфа, во всём параграфе; ключевые понятия,
которые раскрывают тему урока
|
У-2
Читать
§ 7 – 8, стр. 37 – 46, ответить на вопросы
|
20
|
17.11
|
|
Военные походы фараонов (1 ч)
Отряды пеших воинов. Вооружение
пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и
завоеваний фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и
триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Участь
военнопленных. Появление наёмного войска
|
Работать с картой в малых группах по единому заданию.
Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в
инсценировке.
Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
|
У-2
Читать § 9, стр. 46 – 51, ответить
на вопросы. Выполнить задание 4, 5 к контурной карте № 2
|
21
|
19.11
|
|
Религия и искусство Древнего Египта (1 ч)
Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество
жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об
Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о
царстве мёртвых: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца.
Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.
Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство
храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница
фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры:
статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и
изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных
музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее
|
Характеризовать религию древних
египтян.
Устанавливать связи между
пантеоном богов и занятиями древних египтян.
Творчески разрабатывать сюжеты для
инсценировки на уроке по теме параграфа.
Искать в Интернете
информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.
Подготавливать презентации в Power Point по
самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).
Рассказывать о внутреннем
устройстве пирамиды
|
У-2
Читать
§ 10 – 11, стр. 51 – 61, ответить на вопросы. Выполнить
задание 3 к контурной карте № 2
|
22
|
24.11
|
|
Письменность и знания древних
египтян (1 ч)
Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала
и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток
папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов.
Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов
отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители
знаний — жрецы
|
Составлять короткое
сообщение о древнеегипетских иероглифах.
Осуществлять поиск
информации в Интернете о процессе изготовления папируса.
Характеризовать знания из
разных областей наук, известные древним египтянам
|
У-2
Читать
§ 12, стр. 61 – 65, ответить на вопросы
|
Тема 5. Западная Азия в древности (6 ч)
|
23
|
26.11
|
|
Древнее Двуречье (1 ч)
Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт
Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии
возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из
глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров:
ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись.
Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Мифы и сказания с
глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья
|
Использовать электронное
издание с целью виртуального путешествия по музею.
Характеризовать
природно-климатические условия Древнего Двуречья.
Комментировать письменность
Двуречья и выделять её особенные признаки
|
У-2
Читать
§ 13, стр. 65 – 69, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3
к контурной карте № 3
|
24
|
01.12
|
|
Вавилонский царь Хаммурапи
и его законы (1 ч)
Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть
царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как
законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона.
Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, новых социальных
группах: ростовщиках
|
Выделять основные
понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд по
теме урока.
Характеризовать свод законов
Хаммурапи.
Объяснять, почему законы
Хаммурапи были объявлены законами богов
|
У-2
Читать
§ 14, стр. 69 – 73, ответить на вопросы. Выполнить задание 4 к
контурной карте № 3
|
25
|
03.12
|
|
Финикийские мореплаватели (1 ч)
География, природа и занятия населения
Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство.
Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и
пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о
финикийцах
|
Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.
Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.
Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли
в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире
|
У-2
Читать § 15, стр. 73 – 77, ответить
на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 5
|
26
|
08.12
|
|
Библейские сказания
и Древнееврейское царство (1 ч)
Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён.
Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию.
Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и
сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт
законы народу.
Библейские сказания о войнах евреев в Палестине.
Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых
правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как
столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях
|
Изучать по карте и
тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён.
Объяснять значение
принятия единобожия древнееврейскими племенами.
Проводить аналогию и устанавливать,
какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.
Объяснять, почему Библия
наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.
Решать развивающие и
проблемные задачи с помощью мультимедиа, видео и аудио ресурсов.
Выделять в
дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.
Давать оценку поступку
(Самсона, Давида).
Обобщать информацию и делать
вывод о том, каким представляли своего царя иудеи
|
У-2
Читать
§ 16 - 17, стр. 77 – 85, ответить на вопросы. Выполнить
задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 4
|
27
|
10.12
|
|
Ассирийская держава (1 ч)
Начало обработки железа и последствия
использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Вооружение
ассирийцев. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг
Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель
Ассирийской державы
|
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и
осмысление нового материала.
Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии,
военном деле.
Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».
Определять причины падения Ассирийской державы
|
У-2
Читать § 18, стр. 85 – 90, ответить
на вопросы. Выполнить задание 5, 6, 7 к контурной карте № 3
|
28
|
15.12
|
|
Персидская держава «царя царей» (1 ч)
Три великих царства в Западной Азии. Завоевания
персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о
нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии,
Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Войско
персидского царя
|
Работать с исторической
картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории
державы.
Систематизировать учебную
информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).
Кратко рассказывать легенды о персидских
царях
|
У-2
Читать
§ 19, стр. 90 – 94, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7 к контурной карте № 6
|
Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч)
|
29
|
17.12
|
|
Природа и люди Древней Индии (1 ч)
Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение
земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь
среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города.
Вера в переселение душ
|
Рассказывать о
местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата.
Показывать на карте
основные географические объекты Древней Индии.
Объяснять, каких животных
почитали индийцы и почему.
Выделять ключевые
понятия, характеризующие индийскую историю и культуру
|
У-2
Читать
§ 20, стр. 95 – 100, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3,
4, 5, 6 к контурной карте № 7
|
30
|
22.12
|
|
Индийские касты (1 ч)
Миф о происхождении четырёх каст. Обряд
жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных:
варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская
мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царём
Ашокой
|
Составлять простой план
пунктов параграфа (по выбору).
Рассказывать о жизни и
обучении брахмана.
Доказывать, что брахманы —
хранители знаний.
Сравнивать основные
положения брахманизма и буддизма.
Готовить сообщение о
жизни Будды.
Перечислять достижения
древних индийцев
|
У-2
Читать
§ 21, стр. 100 – 105, ответить на вопросы
|
31
|
24.12
|
|
Чему учил китайский мудрец Конфуций (1 ч)
Страна, где жили китайцы. География,
природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая
добродетель— уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании
старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости
|
Находить на карте и комментировать местоположение Китая.
Определять и формулировать особенности китайской религии.
Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости
|
У-2
Читать § 22, стр. 105 – 109,
ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 к контурной
карте № 8
|
32
|
12.01
|
|
Первый властелин единого Китая (1 ч)
Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные
войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская
стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа.
Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана.
Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас
|
Рассказывать об отношениях
Китая с соседями.
Объяснять причины
возведения Великой Китайской стены.
Выделять своеобразие
древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях.
Составлять кроссворды по
тематике урока
|
У-2
Читать
§ 23, стр. 109 – 114, ответить на вопросы. Выполнить
задание 1, 2, 3 к контурной карте № 9
|
33
|
14.01
|
|
Повторение и контроль по разделу:
«Древний Восток» (1 ч)
Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и
культуру
|
Выполнять
задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра
фрагментов видеофильма, изучения ресурсов мультимедиа.
Показывать
на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их
местоположение с современной картой, объектами на их территории.
Перечислять
наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего
Египта, Китая.
Называть материал для
письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии
|
|
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (18 ч)
|
Тема 7. Древнейшая Греция (4 ч)
|
34
|
19.01
|
|
Греки и критяне (1 ч)
Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский
дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского
царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар
|
Определять
и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.
Называть
отличительные признаки критской культуры.
Работать
с картой, заданиями рабочей тетради.
Рассказывать миф о Дедале и
Икаре и выявлять его нравственный контекст
|
У-2
Читать
§ 24, стр. 116 – 120, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2 к
контурной карте № 10
|
35
|
21.01
|
|
Микены и Троя (1 ч)
В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура
великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические
находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в
Грецию с севера воинственных племён и его последствия
|
Показывать
на карте местоположение Микен.
Выделять
отличия между микенской и критской культурами.
Работать
в малых группах по дифференцированным заданиям.
На «ленте времени» обозначать
падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну.
Определять, какое событие
произошло раньше других и насколько по сравнению с другими
|
У-2
Читать
§ 25, стр. 121 – 124, ответить на вопросы. Выполнить задание 3, 4 к
контурной карте № 10
|
36
|
26.01
|
|
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея»
(1 ч)
Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора.
Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
География странствий царя с острова
Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя
Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку.
Расправа с женихами. Мораль поэмы
|
Рассказывать легенду о жизни Гомера.
Кратко раскрывать
суть поэмы Гомера «Илиада».
Характеризовать образы основных героев «Илиады».
Самостоятельно выполнять задания
рабочей тетради по теме урока.
В группах соотносить
путь Одиссея домой, на Итаку, с картой.
Выделять основные вехи пути Одиссея домой.
Последовательно рассказывать
обо всех приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно»,
«неизвестно»
|
У-2
Читать § 26 - 27, стр. 125 –
134, ответить на вопросы
|
37
|
28.01
|
|
Религия древних греков (1 ч)
Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон
олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе
и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном
|
Объяснять
связь между явлениями природы и греческими богами.
Давать
нравственную оценку героическим поступкам Геракла.
Сравнить
пантеон богов египтян и греков.
Оценивать
роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.
Выполнять задания по
техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»
|
У-2
Читать
§ 28, стр. 134 – 138, ответить на вопросы. Выполнить задание 5 к
контурной карте № 10
|
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием (7 ч)
|
38
|
02.02
|
|
Земледельцы Аттики теряют землю
и свободу (1 ч)
География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли.
Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,
выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе.
Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса
|
Находить
на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её
населения.
Объяснять
значение понятий: полис, демос.
Выделять
признаки греческого полиса.
Характеризовать
греческий демос, общество в целом.
Перечислять преимущества
греческого алфавита по сравнению с финикийским
|
У-2
Читать
§ 29, стр. 140 – 143, ответить на вопросы
|
39
|
02.02
|
|
Зарождение демократии в
Афинах (1 ч)
Демос восстаёт против знати.
Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного
суда. Солон о своих законах
|
Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в
улучшении жизни основной массы народа.
Сравнивать законы Драконта и Солона.
Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем.
Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам
|
У-2
Читать § 30, стр. 143 – 146,
ответить на вопросы
|
40
|
04.02
|
|
Древняя Спарта (1 ч)
География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты.
Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние
власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Об раз жизни и правила
поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования
|
Показывать
на карте местоположение Спарты.
Характеризовать
основные группы населения и их положение.
Составлять рассказ о жизни
и традициях спартанцев
|
У-2
Читать
§ 31, стр. 147 – 150, ответить на вопросы
|
41
|
09.02
|
|
Греческие колонии на
берегах
Средиземного и Чёрного
морей (1 ч)
Греческая колонизация побережья
Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии.
Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря.
Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов.
Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать
земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона
|
Объяснять причины греческой колонизации, её географию.
Выделять общее, что связывало греческие колонии.
Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.
Описывать одежду грека
|
У-2
Читать § 32, стр. 150 – 155,
ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 11
|
42
|
11.02
|
|
Олимпийские игры в древности (1 ч)
Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к
общегреческим Играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об
основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль
Олимпийских игр
|
Составлять
развёрнутый план одной части параграфа.
Составлять
«паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.
Использовать ресурсы
мультимедиа для подготовки сообщения на уроке.
Оценивать значение
Олимпийских игр для общества того времени
|
У-2
Читать
§ 33, стр. 155 – 161, ответить на вопросы
|
43
|
16.02
|
|
Победа греков над персами
в Марафонской битве (1 ч)
Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание
бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика
и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга
|
Выделять
и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.
Рассказывать
о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.
Использовать информацию
видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного
рассказа о Марафонской битве
|
У-2
Читать
§ 34, стр. 161 – 165, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2,
3, 4 к контурной карте № 12
|
44
|
18.02
|
|
Нашествие персидских
войск на Элладу (1 ч)
Подготовка эллинов к новой войне. Клятва
афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании
военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов.
Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское
Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков.
Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях.
Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата»
|
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.
Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную
военную державу.
Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для
составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском
сражении; о Саламинской битве
|
У-2
Читать § 35, стр. 165 – 170,
ответить на вопросы
|
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э.
и расцвет демократии (3 ч)
|
45
|
25.02
|
|
В гаванях порта Пирей
и городе богини Афины (1 ч)
В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и
торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса.
Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
Город Афины и его районы. Миф о рождении богини
Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его
жители. Агора — главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности
архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета
|
Сравнивать
военную и торговую гавани.
Оценивать,
насколько возможной была покупка раба для каждого грека.
Характеризовать
положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.
Использовать информацию
видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа
о гаванях.
Рассказывать
о наиболее значимых частях Афин.
Формулировать
собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.
Составлять
план виртуальной экскурсии по Акрополю.
Создавать короткую
презентацию в Power Point об
одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками;
кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока)
|
У-2
Читать
§ 36 – 37, стр. 171 – 181, ответить на вопросы. Выполнить
задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 14
|
46
|
01.03
|
|
В афинских школах, гимнасиях
и театре (1 ч)
Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия
в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека.
Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских
гимнасиях. Обучение красноречию.
Возникновение театра в Древней Греции. Устройство.
Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии.
Воспитательная роль театральных представлений
|
Сравнивать типы школ и
систему обучения в них.
Последовательно рассказывать о каждой из
школ.
Объяснять назначение
каждой из школ.
Пояснять, почему греки
придавали большое значение умению доступно излагать мысли.
Выполнять практическую
работу с текстом по дифференцированным заданиям.
Объяснять причины особой
любви греков к представлениям.
Называть отличительные
признаки комедии и трагедии.
Комментировать строки из
трагедии Софокла «Антигона».
Оценивать роль
современного театра для общества
|
У-2
Читать
§ 38 – 39, стр. 181 – 190, ответить на вопросы
|
47
|
03.03
|
|
Афинская демократия при
Перикле (1 ч)
Сущность афинской демократии в V в. до
н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль
Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии.
Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия,
Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ
|
Самостоятельно подготавливать
тематические сообщения (по выбору).
Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин.
Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, Друзьях
Перикла.
Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время
руководства полисом Перикла
|
У-2
Читать § 40, стр. 190 – 195,
ответить на вопросы
|
Тема 10. Македонские завоевания в IV в.
до н. э. (4 ч)
|
48
|
03.03
|
|
Города Эллады подчиняются
Македонии (1 ч)
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние
эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о
Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения
и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и
Греции
|
Показывать на карте и объяснять
местонахождение Македонии.
Характеризовать политические
методы Филиппа Македонского.
Сравнивать политический
курс Филиппа и Александра Македонских.
Объяснять причины потери
независимости Грецией.
Разъяснять причины, по
которым Демосфен не был услышан в Греции.
|
У-2
Читать
§ 41, стр. 196 – 200, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2,
3, 4, 5 к контурной карте № 15
|
49
|
10.03
|
|
Поход Александра
Македонского
на Восток (1 ч)
Александр возглавил поход македонцев и
греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию,
Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского
царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Возвращение в
Вавилон. Писатели об Александре Македонском
|
Используя карту и её легенду, рассказывать
о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.
Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра
Македонского.
Оценивать поступки Александра Македонского, его противников
|
У-2
Читать § 42, стр. 200 – 205,
ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 16
|
50
|
15.03
|
|
В Александрии Египетской (1 ч)
Распад державы Александра Македонского после его
смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы
Александра Македонского. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей.
Александрийская библиотека
|
Называть причины распада
державы Александра Македонского.
Показывать на карте
государства, образовавшиеся в ходе распада державы.
Рассказывать об Александрии
— центре эллинистического мира.
Сравнивать Александрию и
Афины
|
У-2
Читать
§ 43, стр. 208 – 212, ответить на вопросы
|
51
|
17.03
|
|
Повторение и контроль по разделу:
«Древняя Греция» (1 ч)
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия
складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в
странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии
|
Называть самое известное
в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега,
завоевателя Греции.
Объяснять значение
понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские
игры.
Характеризовать основных богов
и героев древнегреческой мифологии
|
|
РАЗДЕЛ V. ДРЕВНИЙ РИМ (16 ч)
|
Тема 11. Рим: от его возникновения до
установления господства над Италией (3 ч)
|
52
|
22.03
|
|
Древнейший Рим (1 ч)
Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем.
Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия
римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и
римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти
|
Сравнивать природные
условия Греции и Рима.
Соотносить время
возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции.
Рассказывать легенды,
связанные с историей Рима.
Характеризовать общественный
строй, установившийся с возникновением Рима.
Использовать карты, ресурсы
мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых
представлений о Древнем Риме
|
У-2
Читать
§ 44, стр. 214 – 219, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2,
3 к контурной карте № 17
|
53
|
24.03
|
|
Завоевание Римом Италии
(1 ч)
Возникновение республики. Консулы —
ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный
трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром.
Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного
вопроса для плебеев
|
Исследовать по карте и ресурсам мультимедиа территории, завоёванные Римом.
Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.
Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром.
Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н. э.
|
У-2
Читать § 45, стр. 219 – 222,
ответить на вопросы. Выполнить задание 4, 5, 6 к контурной карте № 17
|
54
|
05.04
|
|
Устройство Римской республики (1 ч)
Плебеи — полноправные граждане Рима. Устройство
Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие
законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о
легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме
|
Сравнивать устройство
Римской республики с греческим полисом.
Объяснять, где население
больше участвовало во власти: в Греции или Риме.
Выделять и называть
преимущества легиона по сравнению с фалангой.
Представлять сообщения и
доклады в соответствии с требованиями регламента
|
У-2
Читать
§ 46, стр. 222 – 227, ответить на вопросы
|
Тема 12. Рим — сильнейшая держава
Средиземноморья (3 ч)
|
55
|
07.04
|
|
Вторая война Рима с Карфагеном (1 ч)
Карфаген — стратегический узел в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват
Сицилии.
Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика
римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская
победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима в Западном Средиземноморье
|
Называть причины
карфагенских войн.
Отмечать цели сторон во
второй карфагенской войне.
Показывать по карте и комментировать
поход Ганнибала.
Характеризовать цели, поступки
Ганнибала.
Перечислять причины
поражения Ганнибала в войне с римлянами
|
У-2
Читать
§ 47, стр. 227 – 232, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2,
3, 4 к контурной карте № 18
|
56
|
12.04
|
|
Установление господства Рима
во всём Средиземноморье (1 ч)
Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный
триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор
Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье —
провинция Рима
|
Работать с картой в
процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.
Характеризовать способы
подчинения государств власти Рима.
Рассказывать о падении
Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима.
Составлять простой план
параграфа
|
У-2
Читать
§ 48, стр. 232 – 238, ответить на вопросы
|
57
|
14.04
|
|
Рабство в Древнем Риме
(1 ч)
Завоевательные походы Рима — главный
источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб — «говорящее
орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские
учёные о рабах
|
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.
Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни
римлян
|
У-2
Читать § 49, стр. 238 – 241,
ответить на вопросы
|
Тема 13. Гражданские войны в Риме (3 ч)
|
58
|
19.04
|
|
Земельный закон братьев Гракхов (1
ч)
Возобновление и обострение противоречий между
различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья.
Начало гражданских войн в Риме.
Дальние заморские походы и разорение земледельцев
Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков
Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия.
Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела
брата. Гибель Гая
|
Устанавливать причины
гражданских войн в Риме.
Называть причины,
которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков.
Работать в малых
группах, систематизируя информацию.
Высчитывать, сколько лет
римляне жили в мире.
Оценивать поступки
братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян
|
У-2
Читать
§ 50, стр. 242 – 246, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2,
3, 4, 5, 6 к контурной карте № 21
|
59
|
21.04
|
|
Восстание Спартака (1 ч)
Первая победа восставших и Спартака над
римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие
их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания.
Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших
|
Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать
события и поступки восставших.
Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.
Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красе
против Спартака»
|
У-2
Читать § 51, стр. 246 – 251,
ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4 к контурной карте № 20
|
60
|
26.04
|
|
Единовластие Цезаря
и установление империи (1 ч)
Превращение римской армии в наёмную. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе,
Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват
Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны —
опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в
сенате.
Поражение сторонников республики. Бегство
заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль
Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание
гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа.
Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель
Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида»
|
Составлять рассказ,
используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор,
заговорщики, гибель.
Анализировать действия и
поступки Юлия Цезаря.
Объяснять позиции Красса,
Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря.
Определять причины
поражения сторонников республики.
Составлять кроссворд по
одному из пунктов параграфа (на выбор).
Сопоставлять действия Антония
и Октавиана в борьбе за власть.
Объяснять причины
завершения гражданских войн в Риме.
Характеризовать правление
Октавиана Августа.
Рассказывать о судьбах
знаменитых римлян
|
У-2
Читать
§ 52 – 53, стр. 251 – 260, ответить на вопросы. Выполнить
задание 1-а),-б) к контурной карте № 19
|
Тема 14. Римская империя в первые века
нашей эры (5 ч)
|
61
|
28.04
|
|
Соседи Римской империи (1 ч)
Установление мира с Парфией. Разгром римских
легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования
германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их
занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи
|
Показывать на карте
территории расселения народов, попавших под власть империи.
Комментировать иллюстрации на
страницах учебника.
Составлять задания,
вопросы, обмениваться ими.
Рассказывать о племенах —
соседях Римской империи и их взаимоотношениях
|
У-2
Читать
§ 54, стр. 260 – 265, ответить на вопросы
|
62
|
03.05
|
|
В Риме при императоре Нероне (1 ч)
Складывание культа императоров. Актёр на
императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет
доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан.
Массовое восстание в армии и гибель Нерона
|
Использовать различные
средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I
в. н. э.
Осуществлять отбор
аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.
Анализировать причины
крайнего своеволия Нерона
|
У-2
Читать
§ 55, стр. 265 – 269, ответить на вопросы
|
63
|
05.05
|
|
Первые христиане и их
учение (1 ч)
Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны
света» из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства.
Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором
пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед
Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования
римскими властями христиан
|
Рассказывать об условиях появления христианского учения.
Давать объяснение причинам распространения христианства.
Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.
Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в
наши дни
|
У-2
Читать § 56, стр. 269 – 275,
ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2, 3, 4, 5, 6 к контурной карте
№ 23
|
64
|
10.05
|
|
Расцвет Римской империи
во II
в. н. э. (1 ч)
Неэффективность рабского труда. Возникновение и
развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о
Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к
обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях
на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях
империи
|
Сравнивать положение
свободного земледельца, колона и раба.
Характеризовать период
правления императора Траяна.
Рассказывать о достижениях
империи во II в. н. э.
Выделять причины
ослабления империи и перехода к обороне границ.
Доказывать, что римляне
строили на века
|
У-2
Читать
§ 57, стр. 275 – 279, ответить на вопросы. Выполнить задание 1-в),
2, 3 к контурной карте № 19
|
65
|
12.05
|
|
Вечный город и его жители (1 ч)
Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима.
Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах.
Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре
римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме
|
Проводить виртуальную
экскурсию по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов,
электронных изданий).
Аргументированно доказывать смысл
утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
Составить рассказ от лица
простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в
Риме
|
У-2
Читать
§ 58, стр. 279 – 285, ответить на вопросы
|
Тема 15. Разгром Рима германцами и
падение Западной Римской империи (2 ч)
|
66
|
17.05
|
|
Римская империя
при Константине (1 ч)
Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы
полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение
численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства.
Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и
перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан
|
Объяснять причины перемен
во внутреннем положении империи.
Сравнивать положение на
границах империи в I в. н. э. и при императоре Константине.
Обосновывать факт переноса
столицы империи.
Комментировать последствия
утверждения христианства государственной религией.
Составлять рассказ о Риме с
опорой на иллюстрации к параграфу
|
У-2
Читать
§ 59, стр. 285 – 289, ответить на вопросы. Выполнить задание 1, 2 к
контурной карте № 22
|
67
|
19.05
|
|
Взятие Рима варварами (1 ч)
Разделение Римской империи на два самостоятельных
государства. Варвары-наёмники в римской армии. Борьба полководца Стилихона с
готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров.
Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи.
Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского
императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому
императору. Конец эпохи Античности
|
Обозначать причины раздела
империи на две части.
Рассказывать об исторических
деятелях и их поступках.
Оценивать поступки
Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.
Высказывать предположения о
том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю
|
У-2
Читать
§ 60, стр. 289 – 293, ответить на вопросы. Выполнить задание 3, 4,
5, 6 к контурной карте № 22
|
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)
|
68
|
24.05
|
|
Итоговое повторение и обобщение
по курсу: «История Древнего мира» (1 ч)
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в
Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к
Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств
Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру
|
Показывать на карте этапы
расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст.
Приводить примеры высокой
гражданственности, патриотизма, свойственные грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных областях жизни.
Решать кроссворды, выполнять
проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории
|
|
69
|
26.05
|
|
СЕМЬ ЧУДЕС СВЕТА (1 ч)
|
70
|
31.05
|
|
Семь чудес света (1 ч)
|
|
У-2
Читать стр.
294 – 295
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.