|
Дата урока
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
|
|
По плану
|
Факти-чески
|
|
I
четверть
|
|
Ведение
|
1
|
|
|
1
неделя
|
|
1
|
Вводное занятие. Что изучает наука история.
Источники исторических знаний
|
1
|
Раскрывать значение терминов «история»,
«век», «исторический источник». Участвовать в обсуждении вопроса о том, для
чего нужно знать историю.
|
|
|
|
Счет лет в истории
|
1
|
|
|
1
неделя
|
|
2
|
Историческая хронология
|
1
|
Решать исторические задачи и проблемные
ситуации на счет времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие,
эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте
времени.
|
|
|
|
Первобытные собиратели и охотники
|
3
|
|
|
2
неделя
|
|
3
|
Древнейшие люди
|
1
|
Комментировать и формулировать понятия:
«первобытные люди», «орудия труда», «собирательство». Устно описывать первые
орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.
Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособления к
природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном
человеке и его образе жизни.
|
|
2
неделя
|
|
4
|
Родовые общины охотников и собирателей
|
1
|
Исследовать на исторической карте и в
мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и
охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии
охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать
новые способы охоты.
|
|
3
неделя
|
|
5
|
Возникновение искусства и религиозных
верований
|
1
|
Рассказать о наскальной живописи, версиях ее
происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Охарактеризовать первобытные верования людей.
|
|
|
|
Первобытные земледельцы и скотоводы
|
3
|
|
|
3
неделя
|
|
6
|
Возникновение земледелия и скотоводства
|
1
|
Исследовать географию районов первобытного
земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к
мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной
жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и
прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла.
Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни
общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой
общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.
|
|
4
неделя
|
|
7
|
Появление неравенства и знати
|
1
|
Раскрывать смысл понятий: ремесло,
ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская
община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государство.
Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.
Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать
изменения отношений в общине с выделением в ней знати.
|
|
4
неделя
|
|
8
|
Обобщающее повторение по теме «Значение
эпохи первобытности для человечества». Проверочная работа
|
1
|
Использовать электронные ресурсы для
виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие
задачи с использованием мультимедиаресурсов.
|
|
|
|
Древний Египет
|
8
|
|
|
5
неделя
|
|
9
|
Государство на берегах Нила
|
1
|
Самостоятельно подготовить тематическое
сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с
помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные
связи природы и занятий древних египтян.
|
|
5
неделя
|
|
10
|
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
|
1
|
Находить и группировать информацию по данной
теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной
литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно
формулировать их. Оценивать достижения культуры.
|
|
6
неделя
|
|
11
|
Жизнь египетского вельможи
|
1
|
Учиться работать в малой группе над общим
заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять
ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
|
|
6
неделя
|
|
12
|
Военные походы фараонов
|
1
|
Работать с картой в малых группах по единому
заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического
персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
|
|
7
неделя
|
|
13
|
Религия древних египтян
|
1
|
Характеризовать религию древних египтян.
Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
|
|
7
неделя
|
|
14
|
Искусство Древнего Египта
|
1
|
Искать в сети Интернет информацию о находках
археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в
PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с
родителями). Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.
|
|
8
неделя
|
|
15
|
Письменность и знания древних египтян
|
1
|
Составлять короткое сообщение о
древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о
процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей
наук, известные древним египтянам.
|
|
8
неделя
|
|
16
|
Обобщающее повторение по теме «Достижения
древних египтян». Проверочная работа
|
1
|
Составлять шарады, кроссворды и выполнять к
ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона,
вельможи и простого земледельца.
|
|
|
|
Западная Азия в древности
|
7
|
|
|
9
неделя
|
|
17
|
Древнее Двуречье
|
1
|
Использовать электронное издание с целью
виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические
условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и
выделить ее особые признаки.
|
|
9
неделя
|
|
18
|
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
|
1
|
Выделять основные понятия параграфа (не более
пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока.
Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи
были объявлены как законы богов.
|
|
II четверть
10
неделя
|
|
19
|
Финикийские мореплаватели
|
1
|
Рассказывать с помощью карты о местоположении
Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать короткое сообщение о
достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту,
определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
|
|
10
неделя
|
|
20
|
Библейские сказания
|
1
|
Изучать по карте и тексту учебника территорию
расселения древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу
Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия –
наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.
|
|
11
неделя
|
|
21
|
Древнееврейское царство
|
1
|
Решать развивающие и проблемные задачи с
использованием мультимедиа-, видео-, и аудиоресурсов. Выделять в
дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь
формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и
делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.
|
|
11
неделя
|
|
22
|
Ассирийская держава
|
1
|
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и
осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в
изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к
крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской
державы.
|
|
12
неделя
|
|
23
|
Персидская держава «царя царей»
|
1
|
Работать с исторической картой и дополнительными источниками по
вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о
достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко
легенды о персидских царях.
|
|
|
|
Индия и Китай в древности
|
5
|
|
|
12
неделя
|
|
24
|
Природа и люди Древней Индии
|
1
|
Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и
климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.
Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые
понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.
|
|
13
неделя
|
|
25
|
Индийские касты
|
1
|
Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о
жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний.
Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о
жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.
|
|
13
неделя
|
|
26
|
Чему учил китайский мудрец Конфуций
|
1
|
Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать
по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом
определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему
китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.
|
|
14
неделя
|
|
27
|
Первый властелин единого Китая
|
1
|
Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины
возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской
цивилизации, проявившееся в ее достижениях. Составлять кроссворды по тематике
урока.
|
|
14
неделя
|
|
28
|
Подготовка и защита
информационно-творческого проекта «Индия – родина многих басен и сказок про
животных»
|
1
|
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с
учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиа-ресурсов.
Показывать по карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их
местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять
наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего
Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае и
Индии.
|
|
|
|
Древнейшая Греция
|
5
|
|
|
15
неделя
|
|
29
|
Греки и критяне
|
1
|
Определять и комментировать местоположение Критского царства,
Эгейского моря. Называть отличительные признаки Критской культуры. Работать с
картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и
выявлять его нравственный контекст.
|
|
15
неделя
|
|
30
|
Микены и Троя
|
1
|
Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между
микенской и критской культурами. Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона,
объединение ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие
произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими.
|
|
16
неделя
|
|
31
|
Поэма Гомера «Илиада»
|
1
|
Рассказывать легенду о жизни Гомера, раскрывать кратко суть поэмы
Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады».
Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.
|
|
16
неделя
|
|
32
|
Поэма Гомера «Одиссея»
|
1
|
В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять
основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех
приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно,
непонятно, неизвестно.
|
|
III четверть
17
неделя
|
|
33
|
Религия древних греков
|
1
|
Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать
нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов
египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.
Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».
|
|
|
|
Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием
|
7
|
|
|
17
неделя
|
|
34
|
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
|
1
|
Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятие ее
населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий
демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по
сравнению с финикийским.
|
|
18
неделя
|
|
35
|
Зарождение демократии в Афинах
|
1
|
Показать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль
в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.
Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать
оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.
|
|
18
неделя
|
|
36
|
Древняя Спарта
|
1
|
Показать на карте и рассказать о местоположении Спарты.
Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ
о жизни и традициях спартанцев.
|
|
19
неделя
|
|
37
|
Греческие колонии на берегах Средиземного и
Черного морей
|
1
|
Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее,
что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую
территории колонизации. Комментировать наряд греков.
|
|
19
неделя
|
|
38
|
Олимпийские игры в древности
|
1
|
Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт
понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для
подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для
общества того времени.
|
|
20
неделя
|
|
39
|
Победа греков над персами в Марафонской
битве
|
1
|
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.
Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.
Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для
составления собственного рассказа о Марафонской битве.
|
|
20
неделя
|
|
40
|
Нашествие персидских войск на Элладу
|
1
|
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать
факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу,
инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию
видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного
рассказа:
-о создании военного флота;
-о Фермопильском сражении;
-о Саламинской битве.
|
|
|
|
Возвышение Афин в V в. до н.э.
|
5
|
|
|
21
неделя
|
|
41
|
В гаванях афинского порта Пирей
|
1
|
Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной
была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан,
переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма,
электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о
гаванях.
|
|
21
неделя
|
|
42
|
В городе богини Афины
|
1
|
Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать
собственное мнение об архитектурных сооружениях. Составлять план виртуальной
экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в PowerPoint
об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками.
Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой
урока).
|
|
22
неделя
|
|
43
|
В афинских школах и гимнасиях
|
1
|
Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно
рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять,
почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.
Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.
|
|
22
неделя
|
|
44
|
В афинском театре
|
1
|
Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть
отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии
Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.
|
|
23
неделя
|
|
45
|
Афинская демократия при Перикле
|
1
|
Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору.
Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск
информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать
информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом
Перикла.
|
|
|
Македонские завоевания в IV в. до н.э.
|
4
|
|
|
23
неделя
|
|
46
|
Города Эллады подчиняются Македонии
|
1
|
Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии.
Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать
политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери
независимости Греции. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан
в Греции.
|
|
24
неделя
|
|
47
|
Поход Александра Македонского на Восток
|
1
|
Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях, походах
А.Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая
способствовала победам А.Македонского. Оценивать поступки А.Македонского, его
противников.
|
|
24
неделя
|
|
48
|
В Александрии Египетской
|
1
|
Называть причины распада державы А.Македонского. Показывать на карте
государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об
Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины.
|
|
25
неделя
|
|
49
|
Обобщающее повторение по теме Вклад
древних эллинов в мировую культуру». Тестирование
|
1
|
Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма,
место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение
понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские
игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.
|
|
|
Рим: от его возникновения до установления
господства над Италией
|
3
|
|
|
25
неделя
|
|
50
|
Древний Рим
|
1
|
Сравнивать природные условия Греции и Рима.
Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции.
Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный
строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты,
мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых
представлений о Древнем Риме.
|
|
26
неделя
|
|
51
|
Завоевание Римом Италии
|
1
|
Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные
Римом. Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения.
Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать
территориальные приобретения Рима во II-III вв. до н.э.
|
|
26
неделя
|
|
52
|
Устройство Римской республики
|
1
|
Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.
Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.
Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять
сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.
|
|
|
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
|
3
|
|
|
IV
четверть
27
неделя
|
|
53
|
Вторая война Рима с Карфагеном
|
1
|
Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй
карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала.
Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения
Ганнибала в войне с римлянами.
|
|
27
неделя
|
|
54
|
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье
|
1
|
Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих
господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения
государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его
значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план
параграфа.
|
|
28
неделя
|
|
55
|
Рабство в Древнем Риме
|
1
|
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать
бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения
рабства во всех сферах жизни римлян.
|
|
|
|
Гражданские войны в Риме
|
4
|
|
|
28
неделя
|
|
56
|
Земельный закон братьев Гракхов
|
1
|
Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины,
которые заставили Т.Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых
группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в
мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.
|
|
29
неделя
|
|
57
|
Восстание Спартака
|
1
|
Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события
и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.
Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс
против Спартака».
|
|
29
неделя
|
|
58
|
Единовластие Цезаря
|
1
|
Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность
воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки
Ю.Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Ю.Цезаря.
|
|
30
неделя
|
|
59
|
Установление империи
|
1
|
Определять причины поражения сторонников республики. Составлять
кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия
Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения
гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа.
Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.
|
|
|
|
Римская империя в первые века нашей эры
|
5
|
|
|
30
неделя
|
|
60
|
Соседи Римской империи
|
1
|
Показывать на карте территорию расселения народов, попавших под власть
империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять
задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской
империи и их взаимоотношениях.
|
|
31
неделя
|
|
61
|
В Риме при императоре Нероне
|
1
|
Использовать различные средства и источники информации в ходе
подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н.э. Осуществлять отбор аргументов в
пользу версии о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия
Нерона.
|
|
31
неделя
|
|
62
|
Первые христиане и их учение
|
1
|
Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять
причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс
моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения
Нагорной проповеди в наши дни.
|
|
32
неделя
|
|
63
|
Расцвет Римской империи во II в. н.э.
|
1
|
Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.
Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о
достижениях империи во втором веке. Выделять причины ослабления империи и
перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века.
Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.
|
|
32
неделя
|
|
64
|
Вечный город и его жители
|
1
|
Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием
презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументировано
доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ
от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора, об одном
дне в Риме.
|
|
|
|
Разгром Рима германцами и падение
Западной Римской империи
|
2
|
|
|
33 неделя
|
|
65
|
Римская империя при Константине
|
1
|
Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать
положение на границах империи в первом веке и при императоре Константине.
Обосновывать факт переноса столицы империи . Комментировать последствия
утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме
с опорой на иллюстрации к параграфу.
|
|
33
неделя
|
|
66
|
Взятие Рима варварами
|
1
|
Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об
исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона,
Алариха и др. с позиций общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения
о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.
|
|
|
|
Итоговое повторение
|
2
|
|
|
34
неделя
|
|
67-68
|
Заочная экскурсия по теме «Семь чудес
света».
Обобщающее повторение по теме «Древний
мир»
|
2
|
Показывать на карте этапы расширении границ Рима. Воспроизводить
легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой
гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать
и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать
кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.