Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по истории 5 кл фгос
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Календарно-тематическое планирование по истории 5 кл фгос

библиотека
материалов

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Деятельность ученика

Планируемые результаты и УУД

Использование ИКТ

Дата

план

факт

1

Введение. Увлекательный мир истории

Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывать суждения о роли археологии, этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий

Л. Определять место исторических событий во времени, раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

М. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

П. Сопоставлять свидетельства разных исторических источников

http://school-collection.edu.ru




Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей


Собиратели и охотники каменного века

2

Первые люди на Земле

Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия «человек разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для человечества

Л. Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека. М. Рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей. П. Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm






3

Открытия и изобретения древних охотников

Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия обитания, внешний вид, занятия древних людей с помощью тестовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества, делать выводы о достижениях человечества в период каменного века

Л. Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей. М. Работа в малых группах: по материалам параграфа. П. Составлять простые схемы

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm






4

Искусство и религия первобытных людей

Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии, используя новые понятия. Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники

Л. Рассказывать о верованиях первобытных людей.

М. Использовать текст учебника и изобразительные материалы.

П. Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе

http:// vm.kemsu.ru







У истоков цивилизации

5

Возникновение земледелия и скотоводства

Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые явления, устанавливать их последовательность и длительность

Л. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства. М. Знать открытия и изобретения древнейших людей для развития человеческого общества. П. Составлять простой план ответа

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/



6

От первобытности к цивилизации

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки

Л. Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати. М. Подтверждать выводы примерами, описывать факты. П. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого

http://storyk.ru/



7

Первые цивилизации

Формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры

Л. Объяснять понятия первобытность и цивилизация М. Подтверждать выводы примерами, описывать факты. П. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого

http://storyk.ru/



8

Счет лет в истории

Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, решать хронологические задачи

Л. Объяснять, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя «линию» времени.

М. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.

П. Решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm







Раздел 2. Древний Восток


Цивилизации речных долин

9

«Египет — дар Нила»

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации

Л. Показывать на карте территорию и центры дренеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. М. Давать оценку системе управления страной. П. работа в парах: составлять простые схемы управления государством

http://www/hrono.ru



10

Страна двух рек

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия. Определять характерные признаки цивилизации Междуречья, описывать памятники Междуречья. Анализировать миф о потопе, высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья

Л. Читать историческую карту с опорой на легенду М. Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье. П. Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых сооружениях, научных знаниях

http://storyk.ru/



11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов

Л. Характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы. М. Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. П. Соотносить позицию автора с собственной позицией

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm






12

Древнейшие цивилизации Индии

Показать на карте территории расселения народов, границы государств, города. Сравнивать природные условия Индии с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении Индии

Л. Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы; описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей; объяснять. М. Анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям; характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления.

П. Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу



http://lesson-history.narod.ru



13

Древнейшие цивилизации Китая

Показать на карте территории расселения народов, границы государств, города. Сравнивать природные условия Китая с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении Китая

Л. Показывать на карте территорию Древнего Китая, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы; описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей; объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

М. Анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям.

П. Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу





Древний Египет

14

Фараоны и пирамиды

Актуализировать знания о различных видах исторических источниках. Оценивать исторические значение дешифровки письменности Ф.Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте

Л. Читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. М. Показывать на карте места главных событий.

П. Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им соответствующую оценку

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm




15

Жизнь в Древнем Египте

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников. На основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в Древнем Египте и об отношении автора документа к описываемым им событиям

Л. Рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике. М. Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия. П. Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу

http://www/hrono.ru



16

Завоевания фараонов

Показать на карте направления походов Тутмоса III , места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Раскрыть существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач

Л. Читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. М. Показывать на карте места главных событий.

П. Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им соответствующую оценку

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm




17

Культура Древнего Египта

Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники культуры Древнего Египта. Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение. Высказывать суждения об уровне развития науки

Л. Рассказывать о религии, искусстве, достижениях древних египтян, а так же об искусстве управления страной. М. Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме. П. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам





Западная Азия в век железа

18

Финикийские мореплаватели

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны

Л. Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации. М. Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру. П. Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника

http://lesson-history.narod.ru



19

Древняя Палестина

Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян

Л. Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей, анализировать исторические источники. М. Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследие иудаизма в мировой истории П. Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника

http://storyk.ru/



20

Ассирийская военная держава

Показывать на исторической карте территорию

Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока

Л. Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы. М. Характеризовать известных правителей Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы. П. Работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm






21

Победители Ассирии

Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли

Л. Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава. М. Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации. П. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой культуры

http://school-collection.edu.ru




Великие державы Древнего Востока

22

Образование державы Маурьев в Индии

Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки. Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока. Раскрывать характерные черты верований индийцев. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия

Л. Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы. М. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. П. Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу

http://lesson-history.narod.ru



23

Единое государство в Китае

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока. Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Китае. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии

Л. Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал. М. Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю. П. Представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов

http://lesson-history.narod.ru



24

Великая Персидская держава

Показывать на исторической карте территорию Персидской державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов

Л. Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава. М. Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации. П. Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу

http://school-collection.edu.ru



25

Персидская держава при Дарии I

Характеризовать личность и политику Дария I на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств

Л. Использовать историческую карту как источник информации. М. Характеризовать общественный строй Персидской державы при Дарии I. П. Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу

http://school-collection.edu.ru



26

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию

Л. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока по хронологическому признаку. М. Анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. П. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам





Раздел 3. Древняя Греция


Древнейшая Греция

27

Греция и Крит в эпоху бронзы

Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками

Л. Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения. М. Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции. П. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности

http://ellada.spb.ru



28

Поэмы Гомера

Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Л. Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. М. Анализировать отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий. П. Работать в парах: составлять план путешествия главного героя

http://ellada.spb.ru



29

Боги и герои Эллады

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве

Л. Анализировать мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий. М. Характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре. П. Готовить тематические сообщения и проекты

http://ellada.spb.ru



30

Подвиги Геракла

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции

Л. Анализировать мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий. М. Характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре. П. Готовить тематические сообщения и проекты

http://ellada.spb.ru




Рождение античного мира

31

Греческие полисы и Великая греческая колонизация

Формулировать определения понятия «античность». Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории

Л. Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям. М. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. П. Составлять простой план ответа

http://ellada.spb.ru



32

Афинский полис

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена

Л. Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. М. Проводить поиск информации в исторических источниках.

П. Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет

http://ellada.spb.ru



33

Древняя Спарта

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию

Л. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. М. Давать сравнительную характеристику общественно - политического устройства Афин и Спарты. П. Характеризовать общественный строй Спарты, представлять результаты своей деятельности в виде эссе

http://ellada.spb.ru




Греко-персидские войны

34

Герои Марафонской битвы

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада

Л. Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. М. Давать оценку происходящим событиям. П.Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации

http://ellada.spb.ru



35

Персидское вторжение в Грецию

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту. Оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков

Л. Читать историческую карту, давать характеристику историческим личностям и событиям. М. Давать оценку происходящим событиям. П. Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности

http://ellada.spb.ru




Могущество и упадок Афин

36

Расцвет демократии в Афинах

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции

Л. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов. М. Раскрывать характерные черты афинской демократии, давать оценку деятельности историческим личностям. П. Сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте

http://ellada.spb.ru



37

Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э.

Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока, выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста рабства, оценивать значение рабского труда. На основе текста описывать положение рабов. На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея

Л. Давать оценку происходящим событиям. М. использовать историческую карту как источник информации. П. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям

http://ellada.spb.ru



38

Пелопоннесская война

Анализировать учебный текст, формулировать причины конфликта между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев населения. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии. Формулировать причины поражения Афин в войне и оценивать его последствия

Л. Читать историческую карту, давать характеристику историческим личностям и событиям. М. использовать историческую карту как источник информации. П. Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности


http://ellada.spb.ru




Греческая культура

39

Граждане, ученые и атлеты Греции

Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура». Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины отличия

Л. Анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. М. Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимназиях. П. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу

http://ellada.spb.ru



40

Олимпийские игры

Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира. С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр

Л. Анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре. М. Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимназиях. П. На основе текста учебника составлять сравнительную таблицу




41

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории

Л. Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян. М. Рассказывать о роли театра в жизни древних греков. П. Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации

http://ellada.spb.ru




Македонские завоевания

42

Возвышение Македонии

Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского

Л. Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников. М. Раскрыть значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду. П.Составлять исторический портрет героев событий


http://ellada.spb.ru



43

Завоевания Александра Македонского

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского

Л. Использовать историческую карту как источник информации. М. Рассказывать о событиях древней истории. П. Составлять исторический портрет А.Македонского. Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых событий

http://ellada.spb.ru



44

Греческий Восток

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского, выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма»

Л. Читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского. М. Давать оценку происходящим событиям. П. Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей

http://ellada.spb.ru



45

Александрия Египетская

Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма

Л. Читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского. М. Давать оценку происходящим событиям. П. Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей

http://ellada.spb.ru



46

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию

Л. Анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру. М. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам. П. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам





Раздел 4. Древний Рим


Образование Римской республики

47

Начало римской истории

Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия

Л. Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. М. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. П. Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

http://ancientrome.ru/



48

Республика римских граждан

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права

Л. Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. М. Давать характеристику общественного строя Римской республики. П. Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

http://ancientrome.ru/



49

Римский Сенат

Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Характеризовать религиозные представления древних римлян, находить и объяснять сходства и отличия римской религии и религии греков

Л. Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. М. Давать характеристику общественного строя Римской республики. П. Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

http://ancientrome.ru/



50

Завоевание Римом Италии

Определять длительность и последовательность событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом. Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Давать характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армией других государств Древнего мира

Л. Читать историческую карту,

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов. М. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. П. Работать в малых группах: исследовать территории, завоёванные Римом

http://ancientrome.ru/




Римские завоевания в Средиземноморье

51

Первая война с Карфагеном

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивать военные силы соперников, определять цели войны, формулировать причины победы Рима в первой Пунической войне и показывать на карте территориальные изменения, прогнозировать дальнейшее развитие событий

Л. Читать историческую карту. М. Рассказывать о событиях древней истории. П. Анализировать ответы одноклассников. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

http://ancientrome.ru/



52

Война с Ганнибалом

Давать образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому событию

Л. Использовать карту при характеристике военных походов римлян. М.Аргументировать своё отношение к событиям и личностям. П. Работать в парах: представлять информацию о военных походах в виде схемы. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

http://ancientrome.ru/



53

Рим — завоеватель Средиземноморья

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Л. Использовать историческую карту как источник информации, анализировать причины и итоги войн Рима. М. Давать оценку происходящим событиям. П. Работать с картой в процессе изучения событий

http://ancientrome.ru/




Гражданские войны в период Римской республики

54

Народные трибуны — братья Гракхи

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн

Л. Проводить поиск информации в исторических источниках. М. Давать оценку происходящим событиям и личностям. П. Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

http://ancientrome.ru/



55

Сулла — первый военный диктатор Рима

Давать характеристику внутреннему положению Римского государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской армии после преобразования Гая Мария. Объяснять причины конфликта между Марией и Суллой. Раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария и Суллы. Объяснять, чьи интересы выражали Марией и Сулла

Л. На основе фактов описывать события, высказывать собственное мнение о политике Рима в провинциях. М. Формулировать определение понятия «гражданская война». П. Составлять рассказ от имени очевидца

http://ancientrome.ru/



56

Восстание Спартака

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией

Л. Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме. М.Анализировать события, составлять исторический портрет Спартака. П. Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях

http://ancientrome.ru/



57

Цезарь — повелитель Рима

Давать сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны. Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя

Л. На основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого. М. Составлять исторический портрет Цезаря. П. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

http://ancientrome.ru/



58

Падение республики

Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики

Л. Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов. М. Давать оценку происходящим событиям. П. Составлять конспект, используя материал учебника

http://ancientrome.ru




Расцвет и могущество Римской империи

59

Император Октавиан Август

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления. Давать образную характеристику Октавиана Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян

Л. Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов. М. Давать оценку происходящим событиям. П. Составлять конспект, используя материал учебника

http://ancientrome.ru



60

Цезари Рима

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику ярким историческим личностям и формулировать своё отношение к ним. Показывать на карте новые завоеванные территории и границы империи в период наивысшего расцвета

Л. Рассказывать об исторических событиях. М. Характеризовать образ жизни и верования германцев, предков славянских народов. П. Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать материал

http://ancientrome.ru/



61

Жизнь в Римской империи

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков

Л. Описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий. М. Выявлять существенные признаки исторических событий. П. Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты

http://ancientrome.ru/



62

Жизнь в провинциях империи

Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи. Формулировать причины низкой эффективности труда рабов в с\х и перехода к колонату. Прогнозировать тенденции развития Римской империи

Л. Описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий. М. Выявлять существенные признаки исторических событий. П. Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты

http://ancientrome.ru/




Закат античной цивилизации

63

Кризис Римской империи в III веке

Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства

Л. Описывать условия существования, образ жизни людей в «вечном городе». М. Анализировать иллюстрационный материал. П.Работа в малых группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой исторических памятников

http://ancientrome.ru/



64

Император Аврелиан

Объяснять причины кратковременных успехов императора Аврелиана в восстановлении территориальной целостности империи и неудачи его преобразований

Л. Описывать условия существования, образ жизни людей в «вечном городе». М. Анализировать иллюстрационный материал. П.Работа в малых группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой исторических памятников

http://ancientrome.ru/



65

Христианство

Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи, о причинах популярности учения в 1-3 в. до н.э. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины становления христианской церкви

Л. Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме. М. Рассказать о судьбе первых христиан в Риме. П. Видеть проявление влияния христианской религии, получившей распространение в Древнем Риме

http://ancientrome.ru/



66

Императоры Диоклетиан и Константин

Давать обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина, анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований

Л. Характеризовать период правления Константина, составлять его исторический портрет. М. Рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы. П. Анализировать ответы одноклассников

http://ancientrome.ru/



67

Великое переселение народов

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи

Л. Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. М. Выявить причины переселения народа П. Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий

http://ancientrome.ru/



68

Падение Западной Римской империи

Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории

Л. Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. М. Выявить причины гибели Западной Римской империи. П. Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий

http://ancientrome.ru/



69

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»

Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях древнеримской истории. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить события истории Древнего Рима по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории. Формулировать определения важнейших понятий. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни, общественный строй в Древнем Риме. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их с культурой и религией Древней Греции

Л. Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории. М. Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира. П. Делать выводы о вкладе в древнеримской цивилизации в историю, высказывать суждения о значении культурного наследия Древнего Рима в современном мире. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

http://ancientrome.ru/



70

Итоговый обобщающий урок по курсу «Древний мир»

Актуализировать и обобщать знания по истории и цивилизаций Древнего мира. Определять место исторических событий во времени. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи. Объяснять причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу – эпохе Средневековья. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в крупнейших государствах Древнего мира. Делать выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира

Л. Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов. М. Описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории.

П. Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.08.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров318
Номер материала ДA-010784
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх