Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс

Календарно- тематическое планирование

Всеобщая история 7 класс

Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Сро-ки	Основные понятия	Отработка умений и навыков учащихся	Приме-чания
1. Раннее Новое время. Конец XV - перв. пол. XVII века. 2. Новое время. Вторая половина XVII   века	1) Введение в курс «Всеобщая история. История Нового времени». 2) В поисках Индии.                    Великие географические открытия. 3) Мир, поделенный пополам 4) Возникновение колониальных империй. Последствия Великих географических открытий. 5) Повседневная жизнь в XVI - XVII веках 6) Развитие техники.   7) Зарождение капитализма. 8) Гуманизм и Возрождение в Италии. 9) Гуманизм за Альпами. 10) Реформация в Германии. 11) Реформация и крестьянская война. 12) Борьба за души и умы. Контрреформация. 13) Подъем и закат империи, в которой «никогда не заходило солнце». 14) Нидерланды против Испании. 15) Под знаком двойной розы. Англия при Тюдорах 16) Британия - владычица морей. 17) Франция на пути к абсолютизму. 18) На пути к современной Европе. Международные отношения 19) Обобщающий урок по теме «Раннее Новое время» 20) Начало революции в естествознании. 21) Вечные образы и их создатели. Литература и искусство на рубеже веков. 22) Французская монархия в зените: Людовик XIV  - король- солнце. 23) Буржуазная революция в Англии. 24) Установление парламентской монархии в Англии. 25) Страны Востока в XVI - XVII веках. 26) Обобщающий урок по курсу Новой истории XVI XVII вв.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1		Новое время, Новая история. Ойкумена, Реконкиста, конкиста, экспедиция, колония, «революция цен», пираты. Население Европы. Рост городов. Быт горожан. Технический прогресс. Капитализм, «революция цен», банк, биржа, мануфактура, фермеры, буржуазия Возрождение, гуманизм, меценатство, утопия. Реформация, лютеранство. Крестьянская война. Протестантизм, Аугсбургский мир. контрреформация, кальвинизм, орден иезуитов. Абсолютизм, Испания под властью    Карла I,  испанское идальго, королевство без короля. Восстание комунерос Гезы: принцы и нищие , Начало национально- освободительного движения, Низложение Филиппа II Республика. Протекционизм, аграрный переворот, огораживания, Акт о супремации, англиканская церковь парламент, пуритане, «Цветущий сад в ограде моря», дворяне- предприниматели, «золотой век» Елизаветы. Дворяне мантии, религиозные войны, фавориты, гугеноты, политика веротерпимости, Варфоломеевская ночь. Политика кардинала Ришелье. Природа конфликтов, система европейского  баланса, война длиною в тридцать лет. Гелиоцентризм, эмпиризм, рационализм, астрология, алхимия. Пессимизм и оптимизм великих литераторов, искусство барокко. Протекционизм по-французски , отмена Нантского эдикта, французский классицизм  Пресвитериане, индепенденты, Долгий парламент, протекторат, реставрация, «Билль о правах», парламентская монархия. Ислам, экспансия, янычары, «европеизация», сунниты, шииты.	Читать карту с опорой на легенду. Проводить поиск информации в историческом источнике. Составлять таблицу на основе текста учебника. Давать характеристику населению Европы. Сравнивать образ жизни разных слоев общества. Описывать технические изобретения. Называть последствия их появления. Объяснять условия возникновения капитализма. Составлять схему на основе текста учебника. Объяснять смысл понятий Готовить сообщения. Рассказывать о достижениях культуры. Определять причины и следствия событий. Сравнивать направления Реформации. Давать оценку действиям лидеров Реформации и их противников. Сравнивать процессы установления абсолютизма в странах Европы. Освободительная война, революция. Называть итоги революции. Давать характеристику деятельности британских королей, оценивать ее. Сравнивать политику абсолютизма в Испании и Англии. Составлять схему государственного устройства и рассказывать по ней. Характеризовать политику французских властей. Сравнивать политику абсолютизма в Англии и Франции. Давать  оценку действиям французских правителей. Составлять таблицу на основе текста учебника. Характеризовать причины и последствия международных конфликтов. Сравнивать развитие стран Европы в раннее Новое время. Работать с картой. Составлять таблицу на основе текста учебника. Готовить сообщения. Называть характерные черты искусства барокко. Характеризовать и оценивать политику Людовика XIV. Характеризовать причины, суть и итоги революций, сравнивать причины и тоги революций в этих странах. Выделять общее и особенное в развитии европейских и азиатских стран.

Календарно- тематическое планирование

История России 7 класс

Раздел	Тема урока	Сроки	Основные понятия	Отработка умений и навыков учащихся	Приме-чания
I. Россия в XVIвеке 2. Смутное время. Россия при первых Романовых	1. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. 2. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. 3. Формирование единых государств в Европе и России 4. Российское государство в   первой трети XVI в. 5. Внешняя политика     Российского государства в первой трети XVI века. 6. Начало правления Ива- на IV. 7. Реформы Избранной рады. 8. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. 9. Создание проекта «Столицы Казанского и Крымского ханств». 10. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Восточное направление. 11. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Западное направление. 12. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые» 13. Народы России во второй половине XVI в. 14. Опричнина. 15. Итоги царствования Ивана IV. 16. Россия в конце XVI в. 17. Церковь и государство в XVI 18. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. 19. Архитектура и изобразительное искусство России в XVI в. 20. Костромской край в конце XV – XVI веках. 21. Обобщающий урок по теме «Россия в XVI веке». 22. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. 23. В преддверии Смуты.  Начало смутного времени. 24. Лжедмитрий II. Междуцарствие. 25. Второе ополчение и освобождение Москвы. 26. Экономическое развитие России в XVII в. 27. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. 28. Изменения в социальной структуре российского общества. 29. Народные движения в XVII в. 30. Россия в системе международных отношений. Отношения со странами Запада. 31. Россия в системе международных отношений. Отношения со странами Востока. 32. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. 33. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. 34. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. 35. Культура народов России в XVII в. 36. Искусство народов России в XVII в. 37. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. 38. Подготовка проектов по теме «Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Се-верного Кавказа в XVII в.» 39. Защита проектов по теме «Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Се-верного Кавказа в XVII в.» 40. Костромской край в XVII в. 41. Обобщающий урок по теме «Россия при первых Романовых» 42. Обобщающий урок-игра «По страницам истории России XVI - XVII вв.» 39.		Великие географические открытия: предпосылки и периодизация. Начало русских географических открытий и их специфика. Территория России к XVI в. Последствия Великих географических открытий Земледелие. Крестьянство. Казачество. Города и горожане. Ремесло. Городское самоуправление и купеческие организации. Торговля. Денежная система Предпосылки и особенности формирования единых государств в Западной Европе и России.  «Новое государство» в Западной Европе и усиление великокняжеской власти в России. Европейский абсолютизм и российское самодержавие: сходство и различия. Роль сословий в европейских странах и России. «Военная революция» в Европе Государи всея Руси.  Завершение объединения русских земель. Как управлялось государство Царство, централизованное государство, Боярская дума. «Государев двор». Казна. Дворцы. «Дети боярские». Наместник. Приказы. Кормление. Волость. Уезд. Стан. Поместье Сейм. Ганзейский союз. Ханства Царь. Венчание на царство. Боярское правление  Избранная рада. Земский со- бор. Приказы. Челобитные. Стоглав. Местничество. Стрельцы. Губа. Городовые приказчики. Земский староста. Черносошные крестьяне. Централизован-ное  государство. Сословно-представительная монархия Территория, особенности хозяйства, государственного управления народов. Памятники архитектуры, археологические находки, одежда, домашняя утварь, религиозные верования, обычаи. Основные задачи внешней политики Российского государства во второй  половине XVI в. Засечная черта. Острог. Ясак. Ливонская война, её итоги.  «Служилое» и «тяглое» население. Жалованные грамоты. Община (мир). Заповедные лета. Крепостное право. Барщина, оброк, Урочные лета. Холопы. Слободы. Посады Финно-угорские народы. Тюркские народы. Новокрещенные. Террор. Земщина. Опричнина. Опричники. Урочные лета. Автокефальная церковь. Патриаршество Иосифляне, нестяжатели, ереси, Стоглавый собор, юродивые, патриаршество. Книгопечатание, летописание, живопись, парсуна, архитектура. Протестантизм. Шляхта. Беспошлинная торговля Самозванство. Магнат. Смута. Казачество. Гетман. Семибоярщина. Народное ополчение. «Совет всей земли». Земский собор. День народного единства. Всероссийский рынок. Специализация отельных районов страны. Ярмарки. Торговый устав. Таможенные пошлины. Мануфактура. Предприни-матель. Промышленник. Товарность сельского хозяйства. Бюрократия. Воевода. Даточные люди. Драгуны. Полки нового (иноземного) строя. Соборное уложение. Социальная опора Сословие. Владельческие и черносошные крестьяне. Барщина. Натуральный и денежный оброк. Подворная подать. Белые слободы. Наёмный труд. Казачество Соляной бунт. Медный бунт. Беженцы. «Прелестные грамоты». «Поход за          зипунами». Посольства. Верительная грамота. «Царский титулярник».  Капитуляция. Коалиция. Ратификация. Фураж. Гетман. Голытьба. Реестровые казаки. Униат. Раскол. Никониане. Протопоп. Старообрядчество. Анафема (проклятие). Острог. Колонизация. Абориген. Аманат. Коч. Сатирические, биографические повести. Парсуна. Нарышкинское барокко. Братчина. Всенощная. Изразцы. Парча. Тафта.  Чум. Шаман. Юрта.	Читать карту с опорой на легенду. Проводить поиск информации в историческом источнике. Высказывать суждения о роли исторических знаний в образовании личности. Называть основные периоды зару- бежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории Руси и хронологию всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя за- дачи в познавательной деятельности. Пояснять значение терминов и понятий. Ставить учебную задачу под руководством учителя. Использовать карту как источник информации. Приводить примеры, как труд влиял на развитие человека. Самостоятельно извлекать и комментировать информацию из исторических источников (фольклор). Описывать структуру городского самоуправления в русских городах в начале XVI в. Высказывать и аргументировать собственные суждения. Определять причинно-следственные связи. Кратко характеризовать исторический процесс — формирование единого государства. Объяснять понятия: натуральное хозяйство, централизация, единое государство, деспотия. Применять ранее изученные понятия: социальное неравенство, эксплуатация, государство. Раскрывать (под руководством учителя) связь между социально-экономическим и политическим развитием государства. Показывать на карте и называть объекты. Использовать текст и карту для составления таблицы. Планировать свою познавательную деятельность. Использовать элементы причинно- следственного анализа источника. Комментировать и разъяснять смысл суждения, вывода в историческом контексте. Давать определение понятиям, проясняя их смысл с помощью словарей, Интернета. Сравнивать исторические объекты.  Систематизировать информацию с помощью сведений карты. Систематизи-ровать знания на основе учебника, карты и дополнительных источников информации. Оценивать поведение людей, их деятель-ность. Участвовать в обсуждении, задавать вопросы по теме урока. Представлять результат изучениятемы в форме таблицы, комментировать её содержание Находить информацию из разных исторических источников. Оценивать влияние различных факторов на становление личности и деятельность правителя, давать оценку его человеческим качествам, выявлять мотивы поступков. Определять причинно-следственные связи. Участвовать в работе группы. Планировать распределение функций в совместной деятельности. Применять начальные исследовательские умения при решении по- исковых задач. Заполнять таблицу на основе текста учебника и с ее помощью характеризовать реформы Ивана Грозного, определять их значение. Выделять и формулировать познавательную цель проекта. Определять эффективные способы решения проблем творческого и поискового характера. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Планировать распределение функций в совместной проектной деятельности. Формулировать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партнёрами Определять направления внешней политики России. Рассказывать об основных событиях внешней политики при помощи карты.  Делать выводы на основе сравнения. Использовать в рассказе сведения, Ппред-ставленные в разных знаковыхсистемах (текст, карта, схема, визуальный ряд). Определять существенные черты общества в определённый исторический период. Определять алгоритм познавательной деятельности (под руководством учителя). Использовать понятия «общество», «государство» в новой учебной ситуации. Характеризовать и оценивать политику российского правительства на присоединенных землях. Определять мотивы и поступки людей, давать им оценку с гуманистических позиций. Моделировать возможное отношение различных групп к тем или иным историческим явлениям. Устанавливать причинно-следственные связи исторических явлений и процессов. Определять позицию авторов исторических источников. Определять существенные черты государственного устройства России. Определять последствия деятельности правителя. Объяснять смысл используемых в документе терминов и понятий. Использовать приёмы характеристики исторических явлений. Объяснять смысл используемых в тексте выводов, терминов. Аргументировать свою точку зрения с помощью конкретных примеров. Находить на карте исторические и культурные объекты. Рассказывать о достижениях культуры, составлять таблицу на основе текста учебника. Готовить сообщение. Соотносить события в крае и в стране. Работать с электронным учебником. Называть важнейшие  события XVIвека. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Раскрывать роль казачества в укреплении Российского государства. Определять причины и следствия событий. Сравнивать итоги правления царей Смутного времени. Рассказывать о событиях Смутного времени, используя карту. Анализировать документы. Использовать карту как источник информации. Давать определение понятиям, поясняя их смысл с помощью слова- рей и Интернета. Пояснять смысл терминов. На основе анализа текста выявлять тенденции экономического развития страны на примере регионов. Определять причинно-следственные связи событий и процессов. Давать оценку деятельности исторической персоны. На основе анализа документа выделять необходимую информацию. Давать оценку мерам, предпринимаемым властью. Пояснять смысл терминов и понятий. Аргументировать выводы на основе материалов параграфа. Анализировать сведения исторической карты. Составлять схему (с помощью учителя), анализировать произошедшие изменения в сравнении с   предыдущим периодом. Называть причины, особенности исторических событий. Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоналии. Различать достоверную и вымышленную информацию, представленную в источнике. Составлять рассказ на основе 2—3 источников информации, используя памятку. Находить на карте изучаемые объекты. Определять значение исторических событий. Использовать сведения из исторической карты. Аргументировать ответ на основе материалов параграфа. Выражать уважительное отношение к единой истории славянских народов. Понимать, что Российское государство складывалось на многонациональной основе. Раскрывать роль Церкви в государстве. Высказывать и аргументировать оценку деятельности исторического лица. Давать оценку церковному расколу. Определять по карте исторические объекты. Раскрывать результаты деятельности людей. Заполнять контурную карту. Давать оценку последствиям исторического события, процесса. Анализировать художественное произведение с исторической точки зрения. Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре всех народов России, мира. Характеризовать быт представителей различных сословий. Выделять и формулировать познавательную цель проекта. Определять эффективные способы решения проблем творческого и поискового характера. Создавать иллюстри-рованный текст или электронную презен-тацию на заданную тему. Контролировать процесс подготовки и презентации проекта. Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов. Соотносить события в стране и в крае. Находить на карте изучаемые объекты. Определять значение исторических событий. Использовать сведения из исторической карты. Характеризовать события истории России XVI - XVII вв.

Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Сроки	Основные понятия	Отработка умений и навыков учащихся	Приме-чания
1. Смутное время. 2. Россия при первых Романовых. 3. Эпоха реформ Петра I. 4. Россия после Петра Великого. 5. Золотой век Екатерины Великой	1) 3) Царь Василий Шуйский. 4) 6) 7) Правление Михаила Федоровича. 8) Царь Алексей Михайлович. 9) Россия в XVII веке. 10) Присоединение Украины к России. 11) Раскол в русской Православной церкви. 12) Народные волнения в 1660 – 16770-е гг. 13) Сибирь в XVII веке. 14) Просвещение и литература в XVII веке. 15) Культура и быт в XVII веке. 16) Костромской край в XVII веке. 17) Обобщающий урок по теме «Россия при первых Романовых». 18) Наследники Алексея Михайловича. 19) Начало правления Петра I. 20) Начало Северной войны. 21) Перелом в Северной войне. 22) Конец Северной войны. 23) Государственные преобразования Петра I. 24) Экономика при Петре I. 25) Народные движения при Петре I. 26) Преобразования в области культуры. 27) Династия Романовых в перв. четв. XVIII в. 28) Обобщающий урок по теме «Эпоха реформ Петра I. Костромской край в эпоху реформ. 29) Наследники Петра I. 30) Правление императрицы Анны Иоанновны. Брауншвейгское семейство. 31) Императрица Елизавета Петровна. 32) Русская культура в сер. XVIII века. 33) Император Петр III. 34) Екатерина II – личность и эпоха. 35) Внешняя политика при Екатерине II. 36) Практикум по теме «Внешняя политика при Екатерине II». 37) Движение Е.И.Пугачева. 38) Внутренняя политика Екатерины II. 39) Правление Павла I. 40) Просвещение и наука во второй половине XVIII века. 41) Литература и искусство во второй половине XVIII века. 42) Обобщающий урок по теме «Россия и Костромской край в годы правления Екатерины II».			Смутное время, боярская дума, Семибоярщина, ополчение, Земский собор, гражданская война, интервенция, национальное самосознание. Земский собор, приказы, Соборное уложение, дьяки, воеводы, стрельцы, раскол, старообрядцы, мануфактура, приписные крестьяне, всероссийский рынок, казаки, полки нового строя, землепроходцы, ясак, парсуна. Местничество, стрелецкие бунты, реформы, абсолютизм, гвардия, рекруты, подушная подать, ревизия, губернии, коллегии, Сенат, Синод, Табель о рангах, ассамблеи, империя, меркантилизм, протекционизм, приписные и посессионные крестьяне. Временщик, фаворит, гвардейский переворот, Верховный тайный совет, кондиции, кабинет министров, регенство, Академия наук. Просвещение, просветители, Уложенная комиссия, жалованная грамота, ассигнации, народное восстание, просвещенный абсолютизм, Барокко, классицизм.	Соотносить события, происходящие в стране и в крае. Составлять план, схему, таблицу на основе текста учебника. Соотносить факты и общие процессы закрепощения крестьян, становления абсолютизма. Рассказывать о достижениях в области культуры. Характеризовать исторические личности, давать им оценку. Находить на карте центры мануфактурного производства, места сражений. Характеризовать политическое устройство страны. Выявлять причины победы России в Северной войне и ее значение. Составлять схему государственного управления на основе текста учебника и рассказывать по ней, сравнивая управление Россией в предыдущие годы. Давать оценку исторической личности. Анализировать документы. Соотносить события в стране и в крае. Определять причины и последствия дворцовых переворотов. Рассказывать о внешней политике России. Характеризовать роль России в Семилетней войне. Рассказывать о достижениях культуры, готовить сообщение. Составлять план, таблицу, схему на основе текста учебника. Давать оценку исторической личности. Анализировать документы. Определять направления внешней политики России, причины и итоги русско-турецких войн. Рассказывать о внешней политике России с опорой на карту. Сравнивать деятельность государственных деятелей России. Называть характерные черты художественных стилей. Готовить сообщения. Соотносить события в стране и в крае.