№
|
Тема
урока
|
Дата
|
Тип( вид)
урока
|
Цели
|
Характеристика основных видов
деятельности
|
Информацион
ное
сопровожде
ние
|
1
|
Введение.
|
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Заинтересовать
учебным материалом, создать у учащихся первичные представления об истории как
науке; обеспечить усвоение понятий «исторический источник», «Всемирная или
Всеобщая история»;
|
Раскрывать
значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в
обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
|
http://school-collection.edu.ru
|
Раздел
1. Жизнь первобытных людей. 6 ч.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 ч.
Личностные УУД:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе; понимание культурного многообразия мира,
уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные:
Регулятивные:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат
и др.);
Коммуникативные:
· готовность к
сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные: Показывать на карте места расселения древнейших
людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных
людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение
отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей
(орудий труда и др.) для развития человеческого общества.
|
2
|
Древнейшие люди
|
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Подвести
учащихся к пониманию того, что способность грудиться поставила древнейших
людей в более выгодное сравнительно с остальными животным миром положение,
помогла выжить.
|
Комментировать
и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного
человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление
к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном
человеке и его образе жизни.
|
http://school-collection.edu.ru
|
3
|
Родовые общины
охотников и собирателей.
|
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Подвести
учащихся к пониманию причин изменения орудий труда и жизни первобытных людей.
|
Исследовать
на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения
первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека
для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки
родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
4
|
Возникновение
искусства и религии.
|
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Обеспечить усвоение учащимися
понятий «религия», «искусство», причины их появления.
|
Рассказать
о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные
разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по
заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования
людей.
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
презентации
|
Тема
2. Первобытные земледельцы и скотоводы.3ч.
|
5
|
Возникновение
земледелия и скотоводства.
|
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Подвести
учащихся к пониманию того, что скотоводство и земледелие - величайшие
открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников
питания людей.
|
Исследовать
географию районов первичного земледелия на исторической карте.
Рассказать
о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать
изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и
скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные
древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и
ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать
управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные
верования древнего человека.
|
|
6
|
Появление
неравенства и знати
|
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Подвести
учащихся к пониманию причин появления неравенства между людьми; обеспечить
усвоение понятия «неравенство», «соседская община», «знать».
|
Раскрывать
смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное
земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города,
святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые
появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской
общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней
знати.
|
http:// vm.kemsu.ru
|
7
|
Повторение
|
|
|
Систематизация и контроль
качества знаний учащихся по теме «Жизнь первобытных людей».
|
Выявить
и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения
отношений в общине с выделением в ней знати. Признаки государства. Что такое
«закон».
|
|
Тема 3. Счет лет в истории. 1 ч.
|
8
|
Измерение времени
по годам.
|
|
Урок «открытия»
нового знания .
|
Сформировать у учащихся
представления о хронологических датах как части исторических знаний;
продолжить формирование умений счета лет в истории.
|
Решать
исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить
различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь
определять историческое время по ленте времени.
|
http:// vm.kemsu.ru
презентации
|
Раздел 2. Древний Восток
. 20ч.
Личностные УУД:
· осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
· освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
· осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные:
Регулятивные:
· способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
Познавательные:
· владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации,
в том числе материалы на электронных носителях;
· способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
Коммуникативные:
· готовность к
сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные: Показывать на карте территорию и центры
древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон,
жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения
Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов
и порядок управления страной. Объяснять, в чем заключалась роль религии,
жрецов в древнеегипетском обществе. Показывать на карте местоположение
древнейших государств Месопотамии и Восточного Средиземноморья. Рассказывать
об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.
Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени
о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях
(материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).
Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита,
значение перехода к монотеизму (в иудаизме). Рассказывать о культуре Древней
Ассирии (используя иллюстративные материалы). Показывать на карте территорию
Персидской державы, объяснять, как она управлялась.
Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни
и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение
представителей различных варн (каст).
|
Тема 4. Древний Египет. 8ч.
|
9
|
Государство на
берегах Нила.
|
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Изучить
местоположение и природные условия Древнего Египта; подвести учащихся к
пониманию причин возникновения древнегреческой цивилизации; обеспечить
усвоение учащимися понятия «цивилизация».
|
Самостоятельно подготовить тематическое
сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с
помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные
связи природы и занятий древних египтян.
|
http://school-collection.edu.ru
|
10
|
Как жили
земледельцы и ремесленники.
|
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Ознакомить
учащихся с жизнью земледельцев и ремесленников.
|
Находить и группировать информацию по данной теме из текстов
учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной
литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно
формулировать их. Оценивать достижения культуры.
|
презентации
|
11
|
Жизнь египетского
вельможи.
|
|
Комбинированный
|
Ознакомить
учащихся с жизнью египетских вельмож.
|
Учиться работать в малой группе над общим
заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять
ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
Требования к
сочинению
|
презентации
|
12
|
Военные походы
фараонов.
|
|
Комбинированный
|
Подвести
учащихся к пониманию причин последствий характера военных походов фараонов
Древнего Египта.
|
Работать с картой в малых группах по
единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического
персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
|
http://school-collection.edu.ru
|
13
|
Религия древних
египтян.
|
|
Комбинированный
|
Ознакомить
учащихся с религиозными верованиями древних египтян.
|
Характеризовать
религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и
занятиями древних египтян.
|
http://school-collection.edu.ru
|
14
|
Искусство древних
египтян.
|
|
Комбинированный
|
Ознакомить
учащихся с древнеегипетской культурой: архитектурой, скульптурой, литературой,
медициной и письменностью.
|
Искать
в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских
фараонов. Подготовить презентации в Роwег Роint по самостоятельно выбранной теме
(совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
|
презентации
|
15
|
Письменность и
знания древних египтян.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Ознакомить
учащихся с древнеегипетской культурой: архитектурой, скульптурой,
литературой, медициной и письменностью.
|
Составлять
короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск
информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать
знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
|
|
16
|
Повторение.
|
|
Обобщение
и систематизация знаний
|
Систематизация
и контроль качества знаний учащихся по теме «Древний Египет».
|
Составлять
шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в
сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
|
|
Тема 5. Западная Азия в древности. 7 ч.
|
17
|
Древнее Двуречье.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Ознакомить
учащихся с природой, климатическими условиями, местоположением на карте
Древнего Двуречья.
|
Использовать электронное издание с целью
виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические
условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и
выделить её особенные признаки.
|
|
18
|
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы.
|
|
Комбинированный
|
Ознакомить
учащихся с содержанием законов царя Хаммурапи, показать значение их для
жителей Вавилона.
|
Выделять основные понятия параграфа (не более пяти),
раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать
свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как
законы богов.
|
http://school-collection.edu.ru
|
19
|
Финикийские
мореплаватели.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Ознакомить
учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области
культуры.
|
Рассказывать
с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.
Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.
Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в
городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
|
презентации
|
20
|
Библейские
сказания.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Ознакомить
учащихся с библейскими сказаниями, показать особый вклад древних евреев в
мировую культуру - создание первой монотеистической религии.
|
Изучать
по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён.
Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить
аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и
древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с
древности и до наших дней.
|
http://www/hrono.ru
|
21
|
Древнееврейское
царство.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Ознакомить
учащихся с библейскими сказаниями о героях, показать их положительные
качества.
|
Решать
развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и
аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и
второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь
обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя
иудеи.
|
презентации
|
22
|
Ассирийская держава.
|
|
Комбинированный
|
Подвести
учащихся к пониманию причин возникновения и гибели Ассирии; показать
грабительский характер ассирийских завоеваний.
|
Работать
в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление
нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве,
металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не
горят». Определять причины падения Ассирийской державы
|
http://www/hrono.ru
|
23
|
Персидская держава
« царя царей».
|
|
Комбинированный
|
Ознакомить
учащихся с политической историей создания Персидской державы и ее
государственно-административным устройством.
|
Работать
с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения
территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях
персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о
персидских царях.
|
презентации
|
Тема 6. Индия и Китай в древности. 5 ч.
|
24
|
Природа и люди
Древней Индии.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Ознакомить
учащихся с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей Древней
Индии.
|
Рассказывать
о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на
карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких
животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие
индийскую историю и культуру.
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
25
|
Индийские касты.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Обеспечить
усвоение учащимися понятия касты; подвести к пониманию того, что появление
неравенства у индийцев было закреплено религией.
|
Составлять
простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении
брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные
положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды.
Перечислять достижения древних индийцев
|
презентации
|
26
|
Чему учил китайский
мудрей Конфуций.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Ознакомить
учащихся со взглядами китайского мудреца Конфуция.
|
Вести
поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально
разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и
формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение воспитанию учтивости
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
27.
|
Первый властелин
единого Китая.
|
|
Комбинированный
|
Подвести
учащихся к пониманию значения образования единого Китая и изобретений
китайцев.
|
Рассказывать
об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой
Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации,
проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.
|
презентации
|
28
|
Повторение.
|
|
Обобщение
и систематизация знаний
|
Систематизация
и контроль качества знаний учащихся по этому разделу.
|
Выполнять
задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра
фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте
самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с
современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее
известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта,
Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.
|
|
Раздел 3.
Древняя Греция. 21 ч.
Личностные УУД: осознание своей идентичности как гражданина
страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
· освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
· осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные: Регулятивные: · способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
· владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
Коммуникативные:
· готовность к
сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные: Показывать на карте территории древнегреческих государств,
места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях
населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков,
объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Характеризовать
политический строй древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта). Объяснять
значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия. Рассказывать
о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Давать сравнительную
характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты. Рассказывать,
каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему. Объяснять
причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства. Характеризовать
афинскую демократию при Перикле. Рассказывать о развитии наук, образовании
в Древней Греции.
|
Тема7. Древнейшая
Греция. 5 ч.
|
29
|
Греки и критяне.
|
|
Комбинированный
|
Ознакомить
учащихся с географическими и природными условиями Древней Греции, с
древнейшим периодом греческой истории.
|
Определять и комментировать местоположение Критского
царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.
Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и
Икаре и выявлять его нравственный контекст.
|
http://school-collection.edu.ru
|
30
|
Микены и Троя.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Ознакомить
учащихся с микенской культурой Древней Греции, подвести к пониманию причин
Троянской войны.
|
Показывать на карте
местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами.
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени
обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую
войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по
сравнению с другими.
|
презентации
|
31
|
Поэма Гомера «
Илиада».
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Ознакомить
учащихся с содержанием поэм Гомера, памятниками мировой культуры и важными
историческими источниками.
|
Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко
суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады».
Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.
|
http://school-collection.edu.ru
|
32
|
Поэма Гомера «
Одиссея».
|
|
Комбинированный
|
В
группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять
основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех
приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно,
непонятно, неизвестно.
|
http://school-collection.edu.ru
|
33
|
Религия древних
греков.
|
|
Комбинированный
|
Изучить
культы основных древнегреческих богов и героев, познакомить учащихся с
мифами о них.
|
Объяснять
связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную
оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и
греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять
задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».
|
презентации
|
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7ч.
|
34
|
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу.
|
|
Ознакомление с новым
материалом
|
Подвести
учащихся к пониманию причин возникновения греческих полисов; обеспечить
усвоение понятий «полис», «демос», «ареопаг», «архонты».
|
Находить
на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения.
Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос,
общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению
с финикийским.
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
35
|
Зарождение
демократии в Афинах.
|
|
Комбинированный
|
Подвести
учащихся к пониманию причин и значению проведения реформ Солона.
|
Показывать
на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и
Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.
|
презентации
|
36
|
Древняя Спарта.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Ознакомить
учащихся с общественным и государственным устройством Спарты, сравнить его с
Афинским государством.
|
рассказывать
о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их
положение Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.
|
презентации
|
37
|
Греческие колонии
на берегах Средиземного и Черного морей.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Ознакомить
учащихся с основными направлениями греческой колонизации.
|
Объяснять
причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало
греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.
Комментировать наряд грека.
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
38
|
Олимпийские игры в
древности.
|
|
Комбинированный
|
Ознакомить
учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями.
|
Составлять развёрнутый план одной части параграфа.
Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать
мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение
Олимпийских игр для общества того времени
|
http://school-collection.edu.ru
|
39
|
Победа греков над
персами в Марафонской битве.
|
|
Комбинированный
|
Показать
героическую борьбу греков против персидской агрессии, подвести учащихся к
пониманию причин победы греков в Марафонской битве.
|
Выделять и
обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге
юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма,
электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о
Марафонской битве.
|
презентации
|
40
|
Нашествие
персидских войск на Элладу.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Завершить
изучение истории героической борьбы греческих полисов с державой персов.
|
Называть цели
Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым
маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события
одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных
изданий, презентаций для составления собственного рассказа:
- о создании
военного флота;
- о Фермопильском
сражении;
- о Саламинской
битве.
|
http://school-collection.edu.ru
|
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и
расцвет демократии. 5ч.
|
41
|
В гаванях афинского
порта Пирей.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Контроль
качества знаний учащихся по теме «Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием»; показать роль Афин в истории Древней Греции, углубить знания
учащихся об античной демократии.
|
Сравнивать
военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба
для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в
греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.
|
|
42
|
В городе богини
Афины.
|
|
Комбинированный
|
Познакомить
учащихся с главным городом афинского государства.
|
Рассказывать
о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об
архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по
Акрополю. Создавать короткую презентацию в Роwег
Роint об одном из храмов Акрополя совместно с
родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно
выбранную тему (в соответствии с темой урока).
|
|
43
|
В афинских школах и
гимнасиях
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Изучить
особенности древнегреческого воспитания и образования, познакомить учащихся
с развитием греческой науки и театра, показать, что греческая культура была
в основе своей единой, хотя развивалась в условиях независимых полисов.
|
Сравнивать типы
школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из
школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали
большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую
работу с текстом по дифференцированным заданиям.
|
|
44
|
В театре Диониса.
|
|
Комбинированный
|
Объяснять
причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные
признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла
«Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
|
45
|
Афинская демократия
при Перикле.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Углубить
знания учащихся об античной демократии, рассказать о расцвете демократии в
правление Перикла.
|
Самостоятельно
подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в
восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об
единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических
преобразованиях во время руководства полисом Перикла.
|
презентации
|
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э. 4ч.
|
46
|
Города Эллады
подчиняются Македонии
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Подвести
учащихся к пониманию причин подчинения городов Эллады Македонии.
|
Показывать
на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические
методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и
Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией.
Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.
|
http://school-collection.edu.ru
|
47
|
Поход Александра
Македонского на Восток.
|
|
Комбинированный
|
Ознакомить
учащихся с восточным походом греко македонских войск; подвести учащихся к
пониманию причин гибели Персидского царства и образования державы Александра
Македонского.
|
Используя
карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра
Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая
способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского,
его противников .
|
презентации
|
48
|
В Александрии
Египетской.
|
|
Комбинированный
|
Подвести
учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и образования державы
Александра Македонского, познакомить с распространением греческой культуры в
странах Древнего Востока.
|
|
49
|
Повторение.
|
|
Обобщение
и систематизация знаний
|
Систематизация
знаний учащихся по истории Древней Греции.
|
Называть
самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения,
имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия,
стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать
основных богов и героев древнегреческой мифологии
|
|
Раздел 4. Древний Рим. 17ч.
Личностные УУД : осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
· осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные:
Регулятивные:
· способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
Познавательные:
· владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
Коммуникативные:
· готовность к
сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные: Показывать на карте местоположение древнейших государств
на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней
Италии. Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика. Объяснять, кому
принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в
политической борьбе. Характеризовать верования древних жителей Италии. Раскрывать
значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор, легион. Высказывать суждения
о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявлять примеры
влияния античного искусства в современной архитектуре и др Высказывать и
обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для
современного мира.
|
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над
Италией. 3ч.
|
50
|
Древнейший Рим.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Изучить
местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима.
|
Сравнивать
природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и
событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей
Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением
Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для
формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.
|
|
51
|
Завоевание Римом
Италии.
|
|
Комбинированный
|
Обеспечить
усвоение учащимися понятия «республика», подвести их к пониманию управления
в Римской республике, а также расширить знания учащихся о государстве.
|
Исследовать по
карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать
Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед
римского войска, в том числе над Пирром.
|
http://school-collection.edu.ru
|
52
|
Устройство Римской
республики.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Обеспечить
усвоение учащимися понятия «республика», подвести их к пониманию управления
в Римской республике, а также расширить знания учащихся о государстве
|
Сравнивать
устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население
больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть
преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в
соответствии с требованиями регламента.
|
презентации
|
Тема 12. Рим –
сильнейшая держава Средиземноморья. 4ч.
|
53
|
Карфаген- преграда
на пути к Сицилии.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Подвести
учащихся к пониманию причин, характера войны Рима с Карфагеном.
|
Называть причины
карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.
Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели,
поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.
|
http://school-collection.edu.ru
|
54
|
Вторая война Рима с
Карфагеном.
|
|
Комбинированный
|
Подвести
учащихся к пониманию причин, характера войны Рима с Карфагеном.
|
презентации
|
55
|
Установление
господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Изучить
историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря, а также
подвести итог по образованию Римской державы.
|
Работать с картой в
процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в
Средиземноморье. Охарактеризовать способы
подчинения государств- власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства
и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план
параграфа.
|
http://school-collection.edu.ru
|
56
|
Рабство в Древнем
Риме.
|
|
Комбинированный
|
Ознакомить
учащихся с положением рабов в Древнем Риме.
|
Выделять
в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение
рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех
сферах жизни римлян.
|
презентации
|
Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4ч.
|
57
|
Земельный закон
братьев Гракхов.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Проверить
качество знаний учащихся по разделу «Древнейший Рим и установление его
господства во всем Средиземноморье»; ознакомить учащихся с борьбой римских
крестьян за землю под руководством братьев Гракхов.
|
Учащиеся работают с
текстом учебника по пунктам: Возобновление и обострение противоречий между различными
группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало
гражданских войн в Риме.
Дальние
заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества
бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие
земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
|
http://school-collection.edu.ru
|
58
|
Восстание Спартака.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Подвести
учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его поражения,
познакомить с героической личностью Спартака.
|
Прослеживать
движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки.
Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный
проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc
против Спартака».
|
презентации
|
59
|
Единовластие
Цезаря.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Подвести
учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.
|
Составлять
рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор,
заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять
позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.
|
презентации
|
60
|
Установление
империи.
|
|
Комбинированный
|
Подвести
учащихся к пониманию причин падения республиканского строя в Риме;
обеспечить усвоение учащимися понятия «империя».
|
Определять
причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из
пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в
борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать
правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.
|
|
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 4ч.
|
61
|
Соседи Римской
империи.
|
|
Комбинированный
|
Изучить
особенности правления Октавиана Августа, рассказать о деятельности первого
императора Рима.
|
Показывать на карте
территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать
иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться
ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях.
|
http://school-collection.edu.ru
|
62
|
Первые христиане и
их учение.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Рассказать
о возникновении мировой христианской религии и образовании христианской
церкви.
|
Рассказывать об
условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения
христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять,
почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.
|
презентации
|
63
|
Расцвет Римской
империи во 2 в.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Показать
учащимся усиление императорской власти в Риме мосле правления Октавиана
Августа.
|
Инсценировать
виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации,
интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл
утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого
римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
|
презентации
|
64
|
Вечный город и его
жители.
|
|
Комбинированный
|
Ознакомить
учащихся с достижениями древних римлян.
|
презентации
|
Тема 15. Расцвет Рима германцами и падение Западной Римской империи.
4ч.
|
65
|
Римская империя при
Константине.
|
|
Ознакомление с
новым материалом
|
Подвести
учащихся к пониманию изменения характера императорской власти при
Константине, рассказать о признании христианства господствующей религией в
Римской империи.
|
Объяснять причины
перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах
империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт
переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства
государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации
к параграфу.
|
http://school-collection.edu.ru
|
66
|
Взятие Рима
варварами.
|
|
Комбинированный
|
Подвести
учащихся к пониманию причин падения Римской империи.
|
Обозначать причины
раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их
поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции
общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам
удалось уничтожить Западную Римскую империю.
|
http://school-collection.edu.ru
|
67
|
Итоговое
повторение.
|
|
Комбинированный
|
Систематизация
и контроль качества знаний учащихся по указанному разделу; подведение общих
итогов изучения истории Древнего мира.
|
Показывать на карте
этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный
контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма,
свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в
разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие
задания, инсценировать сюжеты
|
|
68
|
Итоговый контроль.
|
|
Обобщение
и систематизация знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.