- 08.07.2017
- 610
- 0
Смотреть ещё
2 074
методические разработки по всеобщей истории
Перейти в каталогТематическое планирование
по истории в 5а, 5б классах
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Технологии |
Планируемые результаты |
Дата поведения |
||||
Виды деятельности (элементы содержания, контроль) |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
План |
Факт |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Вводные уроки (2 ч) |
|||||||||
1 |
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. |
Урок «открытия» нового знания |
Проблемная, здоровьесберегающая, ИКТ |
Раскрывать значения понятий, участвовать в обсуждении вопроса о том, зачем нужно знать историю. Контроль: беседа |
Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников. Получат возможность научиться: описывать картину, получать историческую информацию из различных источников. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимость между объектами. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера. |
Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности. |
01.09 |
|
2 |
Счет лет в истории. «Лента времени» |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесберегающая, проблемного обучения, развивающего обучения |
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет лет, уметь определять историческое время по «ленте времени». Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию. Получат возможность научиться: называть век, оперировать понятиями «н.э.», «до н.э.», вести счет лет, решать познавательные задачи. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. |
03.09 |
|
Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 ч) |
|||||||||
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч) |
|||||||||
3 |
Древнейшие люди. |
Урок «открытия» нового знания |
Проблемная, здоровьесберегающая, ИКТ |
Комментировать и формулировать понятия, сравнивать первобытного и современного человека, характеризовать достижения того времени. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда. Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера. |
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. |
08.09 |
|
4 |
Родовые общины охотников и собирателей. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Исследовать географию расселения первобытных людей, разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя, выделять признаки родовой общины. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копье, гарпун, мамонт. Получат возможность научиться: рассказывать о важных исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов. |
Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины, приводят примеры. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние от деятельности на уроке. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. |
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. |
10.09 |
|
5 |
Возникновение искусства и религиозных верований. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее возникновения; работать с текстом учебника в малых группах; характеризовать верования первобытных людей. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни. Получат возможность научиться: рассказывать о важных исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. |
Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. |
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. |
15.09 |
|
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч) |
|||||||||
6 |
Возникновение земледелия и скотоводства. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества |
Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте; охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей; выделять и комментировать процессы, происходящие в обществе. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги. Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. |
Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при усвоении учебного материала. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. |
Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. |
17.09 |
|
7 |
Появление неравенства и знати. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии |
Раскрывать смысл понятий; выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общины; характеризовать изменения отношений в общине с появлением в ней неравенства и знати. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать раб. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений. |
Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность. |
22.09 |
|
8 |
Повторительно – обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей» |
Повторительно – обобщающий урок |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии |
Использовать ЭОР для виртуального исторического путешествия, решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиа ресурсов. Контроль: тестирование |
Научатся работать с исторической картой, решать исторические кроссворды. Получат возможность научиться работать с контурной картой. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между субъектами. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата, осуществляют самостоятельный контроль деятельности. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. |
24.09 |
|
Раздел II. Древний Восток (20 ч) |
|||||||||
Глава 4. Древний Египет (8 ч) |
|||||||||
9 |
Государство на берегах Нила. |
Урок «открытия» нового знания |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать знания необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств. Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата, осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера. |
Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. |
29.09 |
|
10 |
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Находить и группировать информацию по данной теме из различных источников; оценивать достижения культуры. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения. |
Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят в качестве доказательства примеры. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера. |
Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества. |
01.10 |
|
11 |
Жизнь египетского вельможи. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Учиться работать в малой группе над общим заданием; выделять в параграфе ключевые понятия, раскрывающие тему урока. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять понятия: гробница, благовония; Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ. |
Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательств. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. |
06.10 |
|
12 |
Военные походы фараонов. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Работать с картой в малых группах по единому заданию; подготавливать сообщения. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесница, дротики, наемное войско. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государства. |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, решают проблемные ситуации. Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, принимают другое мнение и позицию. |
Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. |
08.10 |
|
13 |
Религия древних египтян. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные техн здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества ологии |
Характеризовать религию древних египтян; устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян; разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг. Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы. |
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: оставляют план последовательности действий, оценивают свою работу на уроке. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, согласуют свои действия с партнером. |
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. |
13.10 |
|
14 |
Искусство Древнего Египта. |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Искать в Интернете информацию о находках археологов, подготавливать презентации по самостоятельно выбранной теме. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет, иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. |
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, понимают позицию партнера. |
Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. |
15.10 |
|
15 |
Письменность и знания древних египтян. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах, осуществлять поиск информации в Интернете о способах изготовления папируса. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять понятия: иероглифы, писцы, жрецы, календарь, астрономия, водяные часы. Получат возможность научиться: описывать по рисункам учебника увиденное. |
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразуют и представляют ее. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают собственную точку зрения. |
Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. |
20.10 |
|
16 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет». |
Повторительно-обобщающий урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Составлять шарады, кроссворды и выполнять задания к ним (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте) Контроль: тестирование |
Научатся определять общие черты и особенности; выделять признаки для сравнения, решать исторические задачи. Получат возможность научиться: самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет». |
Познавательные: самостоятельно выделяют цели и анализируют вопросы, формулируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничают с соседом по парте при выполнении заданий: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают ему об ошибках. |
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих. |
22.10 |
|
Глава 5. Западная Азия в древности (7 ч) |
|||||||||
17 |
Древнее Двуречье. |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею; комментировать письменность Двуречья и выделять ее характерные особенности. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы. Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, города и реки страны, давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта и Двуречья. |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. |
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. |
27.10 |
|
18 |
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть; составлять кроссворд по теме урока; характеризовать свод законов Хаммурапи. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять понятия: законы, ростовщик. Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат и терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. |
Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. |
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. |
10.11 |
|
19 |
Финикийские мореплаватели. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии |
Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей; подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит. Получат возможность научиться: давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие. |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы действия. |
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. |
12.11 |
|
20 |
Библейские сказания. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами; объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности до наших дней. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали. Получат возможность научиться: определять главное отличие религии евреев от религии других древних народов, определять их общие черты. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего коллектива. |
17.11 |
|
21 |
Древнееврейское царство. |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа - видео- и аудио ресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять понятия и термины: праща, жертвенник, миф, предание, единобожие, монотеизм. Получат возможность научиться: работать с исторической картой. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. |
19.11 |
|
22 |
Ассирийская держава. |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять термин: «таран». Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы. |
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. |
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. |
24.11 |
|
23 |
Персидская держава «царя царей». |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять понятие: «бессмертные». Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимость между объектами. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, осуществляют самостоятельный контроль знаний. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания. |
26.11 |
|
Глава 6. Индия и Китай в древности (5 ч) |
|||||||||
24 |
Природа и люди Древней Индии. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. |
01.12 |
|
25 |
Индийские касты. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии |
Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору). Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Готовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые. Получат возможность научиться: объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности развития страны. |
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. |
03.12 |
|
26 |
Чему учил китайский мудрец Конфуций. |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Находить на карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба. Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. |
08.12 |
|
27 |
Первый властелин единого Китая. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества |
Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: компас, бойницы. Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: ведут диалог, участвуют в дискуссии. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. |
10.12 |
|
28 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток». |
Повторительно – обобщающий урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала, изучения мультимедиа ресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Контроль: тестирование |
Научатся определять изученные термины. Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока. |
Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества, привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают ориентиры данные учителем при освоении нового материала. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности; проявляют способность к взаимодействию. |
Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. |
15.12 |
|
Раздел III. Древняя Греция (20 ч) |
|||||||||
Глава 7. Древнейшая Греция (5 ч) |
|||||||||
29 |
Греки и критяне. |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества |
Называть отличительные признаки критской культуры. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре. Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море; называть причины гибели Критской цивилизации. |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Регулятивные: составляют план последовательности действий. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями. |
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. |
17.12 |
|
30 |
Микены и Троя. |
Комбинированный урок |
здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии |
Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине ее начала. Получат возможность научиться: работать с исторической картой и историческими источниками. |
Познавательные: выявляют основные причины исторических событий, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. |
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. |
22.12 |
|
31 |
Поэма Гомера «Идиада». |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Рассказывать легенду о жизни Гомера. Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся давать оценку персонажам поэмы; объяснять понятие «ахиллесова пята». Получат возможность понять суть содержания поэмы, узнают имена главных героев. |
Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Регулятивные: осуществляют и индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют способы взаимодействия. |
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. |
24.12 |
|
32 |
Поэма Гомера «Одиссея». |
Комбинированный урок |
здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества |
В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой. Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «неизвестно». Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся давать оценку персонажам поэмы. Получат возможность понять суть содержания поэмы, узнают имена главных героев. |
Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Регулятивные: осуществляют и индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют способы взаимодействия. |
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. |
12.01 |
|
33 |
Религия древних греков. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка». Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами. |
Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии, привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при усвоении нового учебного материала. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. |
Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. |
14.01 |
|
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (6 ч) |
|||||||||
34 |
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины. Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин. |
Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в обсуждении вопросов. |
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. |
19.01 |
|
35 |
Зарождение демократии в Афинах. |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане. Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку реформам Солона и определять их влияние на развитие Афин. |
Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. |
21.01 |
|
36 |
Древняя Спарта. |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Показывать на карте местоположение Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять понятия: лаконичность, илоты. Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательств выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. |
26.01 |
|
37 |
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и грече- скую территории колонизации. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять понятия: пираты, колонии. Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторического источника. |
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию. |
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. |
28.01 |
|
38 |
Олимпийские игры в древности. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» от- дельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром. Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действий. Коммуникативные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания. |
02.02 |
|
39 |
Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражениях. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами. |
Познавательные: выделяют особенности и признаки победы древних греков. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера. |
Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. |
04.02 |
|
Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч) |
|||||||||
40 |
В гаванях афинского порта Пирей. |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники. Получат возможность научиться самостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин. |
Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действий. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в обсуждении вопросов. |
Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. |
09.02 |
|
41 |
В городе богини Афины. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Создавать короткую презентацию в Power Point совместно с родителями или старшеклассниками. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды. Получат возможность научиться давать описание города и его главных достопримечательностей. |
Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию, устанавливают закономерности и делают выводы. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, свое эмоциональное состояние. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. |
11.02 |
|
42 |
В афинских школах и гимнасиях. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии |
Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Объяснять назначение каждой из школ. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие. Получат возможность научиться давать описание города и его главных достопримечательностей, определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. |
16.02 |
|
43 |
В театре Диониса. |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия. Получат возможность научиться давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов. |
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. |
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. |
18.02 |
|
44 |
Афинская демократия при Перикле. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору). Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: народное собрание, остракизм. Получат возможность научиться давать характеристику афинской демократии. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания. |
25.02 |
|
Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 ч) |
|||||||||
45 |
Города Эллады подчиняются Македонии. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Характеризовать политические методы Ф.Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определять причину подчинения греческих полисов Македонии. Получат возможность научиться работать с исторической картой. |
Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге. |
оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. |
02.03 |
|
46 |
Поход Александра Македонского на Восток. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Оценивать поступки Александра Македонского, его противников. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся называть битвы, связанные с походами А. Македонского. Получат возможность научиться показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца. |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое общение. |
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. |
04.03 |
|
47 |
В древней Александрии Египетской. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Называть причины распада державы Александра Македонского. Сравнивать Александрию и Афины. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Получат возможность научиться рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. |
09.03 |
|
48 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция». |
Повторительно – обобщающий урок |
здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии |
Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. Контроль: тестирование |
Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древняя Греция». Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории Древней Греции; характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в системе достижения древнегреческой культуры. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. |
11.03 |
|
Раздел IV. Древний Рим (18 ч) |
|||||||||
Глава 11. Рим от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч) |
|||||||||
49 |
Древнейший Рим. |
Урок «открытия» нового знания |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог, принимают чужое мнение или позицию. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. |
16.03 |
|
50 |
Завоевание Римом Италии. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска. Сравнивать территориальные при- обретения Рима в III и II вв. до н. э. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы. Получат возможность научиться давать характеристику римской армии. |
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование других точек зрения. |
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. |
18.03 |
|
51 |
Устройство Римской республики. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника. Получат возможность научиться характеризовать особенности римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: планируют цели и способы работы. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания. |
23.03 |
|
Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч) |
|||||||||
52 |
Вторая война Рима с Карфагеном |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии |
Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять термины: пуны, ворон. Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать предположения об исходе войн. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог, принимают чужое мнение или позицию. |
сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. |
25.03 |
|
53 |
Установление господства Рима во всем Средиземноморье. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчинения государств власти Рима. Составлять простой план параграфа. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: триумф, император, провинция. Получат возможность научиться: давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран. |
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планируют решение учебной задачи. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. |
06.04 |
|
54 |
Рабство в Древнем Риме. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества |
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания. |
08.04 |
|
Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 ч) |
|||||||||
55 |
Земельный закон братьев Гракхов. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять понятие «гражданская война». Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать их деятельность. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. |
Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. |
13.04 |
|
56 |
Восстание Спартака. |
Комбинированный урок |
здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии |
Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять понятие «восстание». Получат возможность научиться: называть причины восстания Спартака, давать оценку личным качествам Спартака, высказывать суждения по поводу того, могли ли восставшие одержать победу. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательств выбранных положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; понимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: ведут диалог, принимают другое мнение и позицию. |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. |
15.04 |
|
57 |
Единовластие Цезаря. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника. |
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планируют решение учебной задачи. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. |
20.04 |
|
58 |
Установление империи. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя. Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания. |
22.04 |
|
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч) |
|||||||||
59 |
Соседи Римской империи. |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять термины: венеды, придорожные столбы. Получат возможность научиться: искать информацию по легенде карты. |
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения познавательной задачи. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. |
Понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. |
27.04 |
|
60 |
В Риме при императоре Нероне. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии |
Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять основные черты правления Нейрона. Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа правлением Нерона, характеризовать правление императора Траяна. |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Регулятивные: составляют план последовательности действий, самостоятельно выделяют и формулируют цель. Коммуникативные: обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. |
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. |
29.04 |
|
61 |
Первые христиане и их учение. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества |
Рассказывать об условиях появления христианского учения. Давать объяснение причинам распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возможность научиться: рассказывать о жизни Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи. |
Познавательные: структурируют знания, осуществляют поиск информации для выполнения задания. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге. |
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. |
04.05 |
|
62 |
Расцвет Римской империи во 2-м веке. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Рассказывать о достижениях империи во II в. Н. э. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возможность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона. |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. |
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. |
06.05 |
|
63 |
«Вечный город» и его жители. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Контроль: Беседа, фронтальный опрос |
Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий. Получат возможность научиться: называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между субъектами. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. |
11.05 |
|
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной римской империи (5 ч) |
|||||||||
64 |
Римская империя при Константине. |
Комбинированный урок |
ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая |
Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу. Контроль: Устный и письменный опрос |
Научатся определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императора Константина. Получат возможность научиться: определять отличие политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника. |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. |
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. |
13.05 |
|
65 |
Взятие Рима варварами. |
Комбинированный урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю. Контроль: Устный опрос, работа по карточкам |
Научатся определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между субъектами. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга. |
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. |
18.05 |
|
66 |
Повторительно-обобщающий урок: Древний Рим. |
Повторительно – обобщающий урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни. Контроль: тестирование |
Научатся определять термины изученные в разделе «Древний Рим», уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории. |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала. Коммуникативные: вступают в деловое общение; планируют цели и способы взаимодействия. |
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. |
20.05 |
|
Итоговые уроки (2 ч) |
|||||||||
67 |
Итоговый урок. История Древнего мира. |
Повторительно – обобщающий урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории. Контроль: тестирование |
Научатся определять изученные термины, уметь называть главные события истории Древнего мира, главные достижения культуры и значение древних цивилизации в мировой истории. Получат возможность научиться: обобщать полученные знания. |
Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников, творчески перерабатывают ее. Регулятивные: самостоятельно формируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки. |
Понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. |
25.05 |
|
68 |
Итоговое повторение: Особенности истории Древнего мира. |
Повторительно – обобщающий урок |
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная |
Выполнять тестовые задания в Интернете в режиме онлайн. Контроль: тестирование |
Повторят изученные термины, главные события истории Древнего мира, главные достижения культуры и значение древних цивилизации в мировой истории. Получат возможность научиться: обобщать полученные знания. |
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки. |
Понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. |
25.05 |
|
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания методического
объединения учителей гуманитарного цикла
от __._______201___ № 1
Руководитель ШМО__________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______/Рыжкова Н.М./
«___»_______ 201___ г.
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 606 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Борисова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.