Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УПОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 

 

 

«Согласовано»

 

Заместитель директора по УВР

___________________________  /Туз Н. А./

 

 «__»________________2013г.

 

 

«Утверждаю»

 

Директор МАОУ Упоровская СОШ

___________________  /Клюкина И. А./

 

Приказ № ___ от «__»____________2013г.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории  в 7б классе

на 2013 – 2014 учебный год

 

 

 

 

Учитель: Яркин Павел Викторович

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013 год

 

 

 

Раздел 1. Пояснительная записка.

 

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

2. Примерная программа по учебному предмету. История.5-9 классы: -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

3. Авторские  программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной  «История России  5 – 9 класс»  и  А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной «Новая история 7-8 кл.».

4. Учебный план школы.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

 

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета «История».

 

Программа по истории  России  XVII—XVIII вв. и всеобщей истории 1500-1800 гг. составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни-  ческой, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

 

Раздел 3. Описание места учебного предмета «История» в учебном плане.

Часы для учебного предмета «История» в учебном плане МАОУ Упоровская СОШ (инвариантная часть) распределены следующим образом

Класс

Кол-во часов в неделю

Всего в год

5

2

68

6

2

68

7

2

68

8

2

68

9

2

66

ИТОГО

 

338

 

Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История».

 

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
 

 

Раздел 5. Содержание учебного предмета.

ИСТОРИЯ РОССИИ XVII—XVIII вв. (38 ч.)

Повторение.

РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI—XVII в.

Вводный урок

Территория Рос­сийского государ­ства, население, социально-экономи­ческая характери­стика, политиче­ский строй.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

 Внутри­политическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреж­дение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избра­ние на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая поли­тика. Голод 1601 —1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута.

 Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Бо­ярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь.

Окончание смутного времени.

Вторжение Поль­ши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Повторение  «Россия в XVII» .

РОССИЯ В XVII в.

Новые явления в экономике.

Ликвидация по­следствий Смуты. Рост товарно-денежных отноше­ний. Развитие мелкото­варного производ­ства. Возникновение ма­нуфактур и наем­ного труда. Города и торговля. Ярмарки

Территория и хо­зяйство, политиче­ское положение России в первой половине XVII в.

Развитие торговых связей. Новоторговый ус­тав. Начало скла­дывания Всерос­сийского рынка. Казачество. «Соборное Уложе­ние» 1649 г. и окончательное за­крепощение кре­стьян. Начало становле­ния абсолютизма.

Власть и церковь. Церковный раскол.

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церков­ный собор 1666—1667 гг.

Народные движения.

Причины и особенности народных волне­ний. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Внешняя политика.

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отноше­ния. Русско-турецкая война  1676—1681 гг. Крымские походы.

Образование и культура в XVII в.

Усиление светского харак­тера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопро­ходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хаба­ров. Литература. Сатирические повести («О Шемякиной суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы .

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Повторение и обобщение.

 

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.

Личность Петра.

Начало царствова­ния Петра I.

Великое посольство 1697—1698 гг. Азовские походы.

Северная война.

Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Реформы Петра I.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тай­ной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губерн­ская реформа. Изменение системы городского управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мерканти­лизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Разви­тие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ла­дожского обводного, Волго-Донского каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Экономика России в первой четверти XVIII века.

Народные движе­ния первой чет­верти XVIII в.

Причины народных восстаний в Петров­скую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных вы­ступлений.

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерца­ло». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Русская культура эпохи Петра I.

 Культура «верхов» и культура «ни­зов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Акаде­мии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музе­ев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура.   Петропавловская   крепость,  Дворец двенадцати коллегий в Петербурге.  Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов, ю

Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.

Повторение.

 

РОССИЯ В 1725—1762 гг.

Борьба за власть после смерти Петра I.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фа­воритизм.

Дворцовые пере­вороты (1 ч.).

Российские монархи  эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в го­сударственной жизни

Внутренняя полити­ка в 1725-1762 гг. (1 ч.).

Изменение системы центрального уп­равления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конфе­ренция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворян­ства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфак­турного   производства.   Учреждение  Дворянского  и   Купеческого банков.

Внешняя политика России в середине XVIII в. (1 ч.).

Основные направления внешней поли­тики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741 —1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.

Повторение

 

РОССИЯ В 1762—1800 гг.

Внутренняя поли­тика Екатерины II.

Особен­ности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютиз­ма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золо­той век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг.: при­чины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение  крепостничества.

Крестьянская война под предводитель­ством Е. Пугачева.

Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие России во второй полови­не XVIII в.

 Начало разложения феодально-кре­постнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные ком­пании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Внешняя политика Екатерины II

Основные направления внешней полити­ки. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суво­ров. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причер­номорья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, час­ти Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией.

Русское военное искусство.

Россия при Павле I.

Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Полити­ка в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Русская культура второй половины XVIII в.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жем­чугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Рус­ская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П.Ло­сенке Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Ар­гуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шу­бин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Цари­цынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Каза­ков (здание Сената в Московском Кремле, Московский универси­тет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старое (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Наука и образова­ние. Литература искус­ство второй поло­вины XVIII в.

Развитие образо­вания. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Москов­ского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. П. Та­тищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинни­ков. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Мо-торины. И. И. Ползунов. К- Д. Фролов. И. П. Кулибин. Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драма­тургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентимента­лизм. Н. М. Карамзин.

Быт и жизнь во второй половине XVIII в.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, пи­тание, досуг, обычаи.

Повторение.

Итоговое повторе­ние.

 

 

ПРОГРАММА

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. 7 класс (30 ч. )

Введение

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло­гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре­мени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ЧАСТЬ 1. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ 

Тема 1. Эпоха Великих географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог­рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери­ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком­пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капитали­стическое предприятие. Рождение капитализма.

Новые цен­ности преоб­разуют об­щество. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворян­ство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжниче-сТВо. Законы о нищих.

Повседнев­ная жизнь.  Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз-ни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — меня­лась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

Высокое Возрождение.  Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен­ном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шек­спира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Му­зыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрож­дения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Сай­та (факты биографии, главные произведения). Особенности искусст­ва Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения*.

Рождение новой евро­пейской науки .  Разрушение средневе­кового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важ­нейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор­ганизма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники фи­лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе

Начало Реформации в Европе. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение.

    Распростра­нение Реформации в Европе. Борьба католической церк­ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.

Борь ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию-. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 5. Ранние буржуазные революции.  Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (5 ч).

Нидерландская революция. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд­ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Парламент против коро­ля. Начало революции в Англии

Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом.

Революция в Англии. Путь к парламент­ской респуб­лике

Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для развития индустриального общества.

Междуна­родные от­ношения в XVI-XVII вв. Причины международных конфлик­тов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

Первый пе­риод Нового времени – повторение.

 

ЧАСТЬ II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в.

Век Просве­щения. Стремление к царству ра­зума

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож­дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео­дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Вли­яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искус­ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произ­ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле­ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.  Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор­мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се­вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Тема 2. Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис­тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо­го прогресса.

Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость.  Образование Соединенных Штатов Америки

Английские колонии в Северной Америке

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Война за не­зависимость. Создание США

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози­ция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.

Тема 4. Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития. Людовик XVI, попытка прове­дения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель

взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва­тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер­ты характера и особенности мировоззрения. Противоборстве) «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

ЧАСТЬ III. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ

Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке.

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе­мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес­правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Основные черты традиционного общества: государство — вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше­ния. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление се­гунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени».

Учебно-тематический план.

 

Содержание

Кол-во часов

Кол-во к/р (к/ тестов, к/диктантов и т. д.)

Повторение.

3

1

Россия на рубеже XVI-XVII веков

4

1

«Россия в XVIII в.»

8

1

Россия при Петре I

7

1

Россия в 1725-1762 гг.

4

1

Россия в 1672-1801 гг.

12

1

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

11

 

Ранние буржуазные революции. Международные отношения.

4

1

Эпоха Просвещения. Время преобразований.

9

 

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

5

2

ИТОГО

68

9

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 6. Тематическое планирование.

 

№

урока

п/п

№ урока

в теме/

разделе

Тема урока

Цели/результат

Основные виды деятельности учащихся

УУД (универсальные учебные действия)

Демонстрации, использование элементов ИКТ

Домашнее задание

Сроки проведения

Дата проведения

(по факту)

1

2

3

4

5

6

 

7

8

9

Повторение (3ч.).

1

1

Повторение.

Повторение по разделу «От Киевской Руси до начала собирания русских земель».

Повторить материал по теме

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать  и сохранять учебную задачу.

 

повторить материал

1 неделя сентября

 

2

2

Повторение.

Повторение по разделу «Россия в 15-16 веках».

Повторить материал по теме

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать  и сохранять учебную задачу.

 

повторить материал

1 неделя сентября

 

3

3

Входная контрольная работа за курс 6 класса.

Проверка знаний учащихся по курсу истории России с древнейших времен до конца 16 века.

Контрольная работа.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

 

повторить материал

2 неделя сентября

 

Россия на рубеже XVI-XVII веков (4 ч.).

4

1

Вводный урок

Умение работать с ис­торической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV)

Работа с контурной картой

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать  и сохранять учебную задачу.

 

Повторить записи в теради

2 неделя сентября

 

5

2

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Совершенствовать на­выки работы с картой и текстом, сравнивать со­циально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты

Составление схемы «Политика Бориса Годунова».

Познавательные: поиск нужной информации из практического опыта, ее структурирование. 

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: адекватно воспринимать  оценку товарища, вносить  необходимые коррективы и действовать  на основе результатов обсуждения.

 

П.  1

3 неделя сентября

 

6

3

Смута

Должны уметь опреде­лять причины Смутного времени, показывать по карте города, охва­ченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории

Работа с картой

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, согласуют свои действия с партнером.

Регулятивные: оставляют план последовательности действий, оценивают свою работу на уроке.

Презентация

§2,3

3 неделя сентября

 

7

4

Контрольно-обобщающий по теме «Россия в XVII».

Повторение и усвоение материала по разделу.

Контрольная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют цели и анализируют вопросы, формулируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

 

 

4 неделя сентября

 

«Россия в XVIII в.» (8 ч.)

8

1

Новые явления в экономике

Устанавливать меж­курсовые связи с исто­рией Нового времени, сравнивать экономиче­ское положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объектив­ные причины отстава­ния России.

Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы

Составление таблицы «Экономика России в начале 17 века».

Познавательные: поиск нужной информации из практического опыта, ее структурирование. 

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: адекватно воспринимать  оценку товарища, вносить  необходимые коррективы и действовать  на основе результатов обсуждения.

 

§4, вопросы; задания; словарь; даты

4 неделя сентября

 

9

2

Территория и хо­зяйство, политиче­ское положение России в первой половине XVII в.

Знать этапы закрепо­щения крестьян, нахо­дить отличия между на­емным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Иметь представления о структуре управления государством сравни­вать ее со структурой стран Европы. Учиться работать с до­кументом, анализиро­вать источники, критиче­ски относиться к ним

Работа с иллюстративным материалом.  

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, согласуют свои действия с партнером.

Регулятивные: оставляют план последовательности действий, оценивают свою работу на уроке.

 

§5,6; вопросы; задания; словарь; даты

1 неделя октября

 

10

3

Власть и церковь. Церковный раскол

Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолже­ние общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви.

Готовить сравнитель­ные характеристики Ни­кона и Аввакума

Дискус­сия по проблеме урока «Могли кон­фликт между вла­стью и церковью разгореться при Михаиле Романо­виче»?

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать  и сохранять учебную задачу.

Картина «Сидение царя Михаила Федоровича      с боярами в его государевой  комнате», «Земский-собор-1648-1649гг.»

§7; вопросы; задание; словарь, даты

1 неделя октября

 

11

4

Народные движения

Уметь выделять причи­ны выступлений, обос­новывать понятие «Бунташный век». Знать основные персо­налии, показывать на карте основные терри­тории, охваченные движениями

Работа с контурной картой по теме

Познавательные: сопоставляют схемы  и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Презентация

§8; вопросы; задание

2 неделя октября

 

12

5

Внешняя политика

Знать основные на­правления внешней по­литики.

Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России

Составление схемы «Внешняя политика России начала 17 века».

 

Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы и формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель.

 

§9; вопросы; задание

2  неделя октября

 

13

6

Образование и культура в XVII в.

Разбираться в основных направлениях культуры  допетровского периода.

Определение основных направлений  в культуре 17 в.

 

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать  и сохранять учебную задачу.

 

§10, вопросы

3 неделя октября

 

14

7

Сословный быт. Обычаи и нравы.

Разбираться в положении различных слоев общества, присущим им обычаям и образцам поведения.

Со­ставление

кроссвордов по теме «Культура»

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

 

§11, вопросы

3 неделя октября

 

15

8

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVII в.»

Повторение и усвоение материала по разделу.

Контрольная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют цели и анализируют вопросы, формулируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

 

 

4 неделя октября

 

Россия при Петре I (7ч. ).

16

1

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Начало царствова­ния Петра I.

Давать характеристику состояния  России накануне решающих перемен. Рассказывать об архитектуре Петер­бурга, становлении рус­ского флота.

Обобщающая бе­седа в конце урока

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

 

§12-13; вопро­сы; задания; даты

4 неделя октября

 

17

2

Северная война

Характеризовать эко­номическое состояние России при Петре I. Давать объяснение пе­рестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним поло­жением

Составление таблицы «Основные сражения Северной войны».

Познавательные: сопоставляют схемы  и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Презентация

 

2 неделя ноября

 

18

3

Реформы Петра I

Давать объяснение пе­рестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним поло­жением

Составление схемы «Реформы Петра I».

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют  цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

 

§15,16 (с. 122-128); вопросы; задания; даты

2 неделя ноября

 

19

4

Экономика России в первой четверти XVIII века.

Характеризовать эко­номическое состояние России при Петре I.

Работа с заданиями

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

 

 

3  неделя ноября

 

20

5

Народные движе­ния первой чет­верти XVIII в.

Знать причины восста­ний, участников, их требования. Уметь показывать рай­оны восстаний, рассуж­дать о причинах пора­жения

Работа с картой.

Познавательные: формулирование ответов на поставленные вопросы, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать  существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять  учебную задачу.

 

§17

3  неделя ноября

 

21

6

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века. Русская культура эпохи Петра I

Прослеживать причины и значение преобразований в культуре России петровского периода. Характеризовать развитие культуры, основные достижения.

Выявление основных достижений культуры петровской эпохи.

Познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование цели,  умение структурировать знания,

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

 

§18-19

4 неделя ноября

 

22

7

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при Петре I».

Излагать свою точку зрения в письменной речи, приводить аргу­ментацию и доказа­тельства

Контрольная работа.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

 

Повторение.

4 неделя ноября

 

Россия в 1725-1762 гг.(4ч.)

23

1

Эпоха дворцовых переворотов.

Разбираться в причинах начала борьбы за престол российской империи, знать основных претендентов. Знать причины дворцо­вых переворотов, хро­нику событий и действующих лиц.

Решение проблемы: «Почему в XVIII в. наступает эпоха дворцовых перево­ротов, что измени­лось?»

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

 

§20-21

1 неделя декабря

 

24

2

Внутренняя полити­ка в 1725-1762 гг.

Особенности внутрен­ней политики россий­ских императоров после Петра развивают уме­ние работать с текстом учебника.

Работа с заданиями

Познавательные: сопоставляют схемы  и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

 

§22; вопросы;

задания;

документы

1 неделя декабря

 

25

3

Внешняя политика России в середине XVIII в.

Знать главные направления внешней политики, особенности внешней политики.

Развивать умение ра­ботать с картой. Составлять хронологи­ческие таблицы

Работа с картой по теме

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют  цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

 

§23; вопро­сы; задания; §20-22

2 неделя декабря

 

26

4

Обобщающий урок по теме «Россия в 1725-1762 гг.»

Повторение и усвоение материала по разделу.

Контрольная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

 

 

2 неделя декабря

 

Россия в 1672-1801 гг.(12 ч.)

27

1

Внутренняя поли­тика Екатерины II

Анализ политики Екате­рины (выделение це­лей, подведение ито­гов).

Работа с документами, развитие умений рабо­тать с текстом

Ответы на вопросы после параграфа.

Познавательные: умение структурировать знания, самостоятельное выделение и формулирование целей.  

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные:  прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

 

§24

(пп. 1,2,4)

3 неделя декабря

 

28

2

Крестьянская война под предводитель­ством Е. Пугачева

Объяснять причины, итоги, различные оцен­ки восстания. Давать собственные аргументированные суждения.

Уметь показывать на карте район восстания

Выделить основные этапы восстания.

Работа с картой.

Определение итогов восстания.

Познавательные: формулирование ответов  и осуществление поиска информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

Презентация

§24,25 (пп. 3, 5)

3 неделя декабря

 

29

3

Экономическое развитие России во второй полови­не XVIII в.

Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влия­нии крепостного права на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карту

Составить план по теме.

Познавательные: формулирование ответов и поиск информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

 

§26; вопро­сы; задания; документы

4 неделя декабря

 

30

4

Внешняя политика Екатерины II

Уметь определять направле­ние внешней политики. Показывать на карте территориальные при­ращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

Составление схемы «Внешняя политика Екатерины I».

Познавательные: формулирование ответов  и осуществление поиска информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.

 

§27 (с. 192-198); §28 (с. 199-203); вопросы; за­дания; доку­менты; таб­лица

4 неделя декабря

 

31

5

Русское военное искусство.

Уметь рассказывать о военных действиях с опорой на конспект из терминов и дат, карту атласа

Выступления с сообщениями о флотоводцах и полководцах России.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

 

 

§27 (с. 192-198); §28 (с. 199-203); вопросы; за­дания; доку­менты; таб­лица

2 неделя января

 

32

6

Россия при Павле 1

Уметь раскрывать противоре­чивый характер полити­ки Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое от­ношение, работать с текстом учебника и картой

Выделить основные направления преобразований императора.  

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют  вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы действия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

 

 

§29; вопро­сы; задания; документы

2 неделя января

 

33

7

Русская культура второй половины XVIII в. Наука и образова­ние

Уметь устанавливать связь между развитием эко­номики, политики и культуры, работать с дополнительной лите­ратурой, делать доклад на заданную тему

Составить план по теме.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и  зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают  друг друга.

Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль  своей деятельности.

 

 

§30; вопро­сы; задания

3 неделя января

 

34

8

Литература искус­ство второй поло­вины XVIII в.

Определять особенно­сти развития культуры, прослеживать её связь с западной культурой, знать выдающиеся дос­тижения и имена дея­телей культуры. Работать с иллюстра­цией, описывать памят­ники культуры

Выступления с сообщениями по теме.

Познавательные: формулирование ответов и  осуществление поиска информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные:  прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого  материала.

 

§31-32; во­просы; зада­ния; §24-30

3  неделя января

 

35

9

Быт и жизнь во второй половине XVIII в.

Описывать образ жизни различных слоев обще­ства

Работа с заданиями

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимость  между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают  друг  друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, осуществляют самостоятельный контроль знаний.

 

§33

4 неделя января

 

36

10

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1762-1801 гг».

Повторение и усвоение материала по разделу.

Контрольная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

 

§24 - 33

 

4 неделя января

 

 

37

11

Россия в 17-18 веках. Урок повторения.

Повторение и усвоение материала по курсу истории России 17-18 веков. 

Повторение.  

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

 

Повторить материал

1 неделя февраля

 

38

12

Контрольная работа по  теме «Россия в 17-18 веках».

Проверка закрепление знаний по истории России  XVII-XVIII вв.

Контрольная работа.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

 

Повторить материал

1 неделя февраля

 

 

№

урока

п/п

№ урока

в теме/

разделе

Тема урока

Цели/результат

Практическая часть/ вид контроля

Демонстрации, Использование элементов ИКТ

УУД (универсальные учебные действия)

Домашнее задание

Сроки проведения

Дата проведения

(по факту)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. (11ч.)

39

1

От средне­вековья к Новому времени

Знать основные положе­ния урока, хронологию Нового времени.

Повторение материала за 6 класс.

 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

Читать введе­ние

2 неделя февраля

 

40

2

Технические открытия и выход к Миро­вому океану

Уметь составлять таб­лицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи

Составление таблицы «Основные технические изобретения».

Презентация

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

§1

2 неделя февраля

 

41

3

Великие гео­графические открытия и их последствия

Знать основные откры­тия. Уметь составлять хронологическую таблицу

Работа с картой.

 

Познавательные: сопоставляют схемы  и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

§2

3 неделя февраля

 

42

4

Усиление

королевской

власти

в XVI-XVII вв.

Знать основные понятия урока: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркан­тилизм. Уметь анализиро­вать исторические явле­ния, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные положе­ния и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различ­ными формами правле­ния, давать на это свою оценку

Написать мини-сочинение «Король и парламент»

 

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют  цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

§3

3 неделя февраля

 

43

4

Дух пред­принима­тельства преобразует экономику

Знать основные положе­ния урока. Делать срав­нение между эпохами (современная и Нового времени)

Составить в тетради план ответа на вопрос «Развитие мануфактур­ного произ­водства»

 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

§4

4 неделя февраля

 

44

5

Новые цен­ности преоб­разуют об­щество.  Повседнев­ная жизнь

Знать основные понятия урока: капиталист, бат­рак, новое дворянство Уметь составлять и представлять сообще­ния, доклады, рефераты

Опрос. Пись­менные зада­ния.

 

Познавательные: формулирование ответов на поставленные вопросы, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать  существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять  учебную задачу.

§5-6

4 неделя февраля

 

45

6

Высокое Возрождение

Знать основные положе­ния урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.

Начать составлять срав­нительную таблицу дос­тижений культуры

Эссе: Какие черты свой­ственны лич­ностям эпохи Возрождения. Раскрыть тему на конкрет­ных примерах

 

Познавательные: осуществление поиска нужной информации из практического опыта, самостоятельное формулирование и выделение цели.

Коммуникативные: принимать другое  мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

§7-9

1 неделя марта

 

46

7

Рождение новой евро­пейской науки

Знать основные положе­ния урока.

Составление сравни­тельной таблицы. Уметь составлять и представлять устные доклады

Заполнить таблицу «Основные научные  идеи, способ­ствующие развитию но­вых взглядов на общество»

Презентация

Познавательные: сопоставляют схемы  и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

§10

1 неделя марта

 

47

8

Начало Реформации в Европе

Знать основные положе­ния и понятия урока: Реформация, револю­ция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах на­родных движений

Составить те­зисы: Что да­ла реформа­ция в Герма­нии: князьям, дворянам, горожанам и крестьянам

 

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют  цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

§11

2 неделя марта

 

48

9

Распростра­нение

Реформации в Европе

Знать основные положе­ния урока. Давать оценку историческим личностям

Эссе:

«Кальвин от­крыл двери монастырей не для того, чтобы выгнать оттуда мона­хов, а чтобы вогнать туда весь мир» Вольтер. Как вы пони­маете это вы­сказывание

 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

§12

2 неделя марта

 

49

10

Королевская власть и Ре­формация

Разбираться  в отношениях церкви и королевской власти. Находить отличия в положении английских правителей и правителей Европы в отношении церкви.

Опрос.

 

Познавательные: формулирование ответов на поставленные вопросы, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать  существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять  учебную задачу.

§13

3 неделя марта

 

50

11

Религиозные войны и ук­репление абсолютной монархии во Франции

Уметь анализировать документы. Разбираться в сути и причинах противостояния католиков и протестантов Франции.

Заполнить таблицу  «Религиозные войны во Франции».

 

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют  цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

§14

3 неделя марта

 

Ранние буржуазные революции. Международные отношения (4 часа).

51

1

Нидерланд­ская рево­люция

Знать основные понятия урока. Выявлять причин­но-следственные связи между различными сфе­рами общественной жизни накануне револю­ционных событий

Составить в тетради таб­лицу «Основ­ные события испано-нидерланд­ской войны»

 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

§15

1 неделя апреля

 

52

2

Английская революция.

Знать основные положе­ния урока. Уметь прово­дить исторические па­раллели (Нидерландская и Английская револю­ции), выявлять общее и различное

Давать характеристику О.Кромвелю как исторической личности. Ориентироваться в причинах революции и методах ее осуществления. Определять результаты революции для разных слоев общества.

Составить таблицу «Ре­формы долго­го парламен­та»

 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

§16-17

1 неделя апреля

 

53

3

Междуна­родные от­ношения в XVI-XVII вв.

Разбираться в отношениях между странами Европы в данный период и выявлять причины конфликтов между ними.

Составить в тетради план ответа на вопрос «Вестфаль­ский мир»

 

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют  цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

§18

1 неделя апреля

 

54

4

Первый пе­риод Нового времени

Знать основные положе­ния раздела, а именно место Нового времени в истории человечества. Основные достиже­ния и проблемы Нового времени. Вклад культуры в человечество

Контрольная работа.

 

 

Повторение  п. 1-18

2 неделя апреля

 

Эпоха Просвещения. Время преобразований (9ч.).

55

1

Век Просве­щения. Стремление к царству ра­зума

Знать основные положе­ния урока, а именно: идеи просвещения, идеологов, влияние данных идей на общество. Уметь состав­лять и представлять уст­ные доклады, реферат, сообщение

Заполнить таблицу «Основные идеи просве­тителей»

 

Познавательные: формулирование ответов на поставленные вопросы, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать  существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять  учебную задачу.

§19

2 неделя апреля

 

56

2

Художест­венная куль­тура Европы эпохи Про­свещения

Разбираться в направлениях культуры данного периода: литературе, музыке, живописи.  Уметь рабо­тать с различными ис­точниками исторической информации.

Ответить на вопросы с. 189

 

Познавательные: поиск нужной информации из практического опыта, ее структурирование. 

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: адекватно воспринимать  оценку товарища, вносить  необходимые коррективы и действовать  на основе результатов обсуждения.

§20

2 неделя апреля

 

57

3

Промышлен­ный перево­рот в Англии

Разбираться в причинах аграрной революции в Англии, методах ее осуществления.  Сравнивать условия труда на предприятиях данного периода с современностью, называть характерные черты. Знать истори­ческие формы промыш­ленного производства и их признаки

Составить план ответа «Переворот в сельском хозяйстве»

 

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, согласуют свои действия с партнером.

Регулятивные: оставляют план последовательности действий, оценивают свою работу на уроке.

§21

3 неделя апреля

 

58

4

Английские колонии в Северной Америке

Знать основные положе­ния урока, а именно политическое, экономическое положение колоний в Америке. 

Составить рассказ о первых коло­ниях и их жи­телях

 

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать  и сохранять учебную задачу.

§22

3 неделя апреля

 

59

5

Война за не­зависимость. Создание США

Разбираться  в  причинах борьбы  колоний за независимость. Анализировать основные законодательные акты США. Выявлять главные отли­чия между демократиче­скими и авторитарными началами общественно­го устройства

Составить рассказ «Американцы борются за независи­мость»

Презентация

Познавательные: сопоставляют схемы  и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

§23

4 неделя апреля

 

60

6

Причины и начало Ве­ликой фран­цузской ре­волюции

Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне револю­ционных событий. Начать составлять хро­нологическую таблицу событий революции

Сравнить развитие промышлен­ности и тор­говли во Франции во второй по­ловине XVIII в. и в Англии в то же время. Заполнить таблицу «Ос­новные собы­тия Великой французской революции»

 

Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы и формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель.

§24

4 неделя апреля

 

61

7

От монархии к республике

Анализировать основные документы и определять реальные результаты революции для народа  Франции.

Составить план ответа «Значение Великой французской революции»

 

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать  и сохранять учебную задачу.

§25

1 неделя мая

 

62

8

От якобин­ской дикта­туры

к 18 брюмеру Наполеона Бонапарта

Уметь прово­дить исторические па­раллели (якобинцы и жирондисты). Уметь по карте опреде­лять ход событий. Да­вать характеристику и оценку личности Напо­леона; высказывать свое мнение на проблему роли личности в истории

Составить план ответа «Наполеон Бонапарт в истории Франции».

 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют  план последовательности действий.

§26

1 неделя мая

 

63

9

Колониаль­ный период в Латинской Америке. Складыва­ние Латино-американ­ского обще­ства

Осознавать границы между миром испанцев и миром индейцев, разность в правах и  положении между ними.

Составить план «Систе­ма управления в колониях Испании и Португалии в Новом Свете»

 

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать  и сохранять учебную задачу.

§27

2 неделя мая

 

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (5ч.).

64

1

Государства Востока в раннее Но­вое время

Разбираться в основных чертах традиционного общества.

Подготовить сообщение об одной из восточных религий

Презентация

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать  и сохранять учебную задачу.

§28

2 неделя мая

 

65

2

Государства Востока. На­чало евро­пейской ко­лонизации

Определять причины и последствия европейской колонизации для государств Востока.

Сравнить власть импе­раторов цин­ской династии с властью кого-либо из европейских монархов

 

Познавательные: сопоставляют схемы  и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

§29-30

3 неделя мая

 

66

3

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.

Знать основные положе­ния курса

Контрольная работа

 

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют  цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

Повторение материала.

3 неделя мая

 

67

4

Мир в первый период Ново­го времени

Разбираться в основных процессах происходивших в мире в 16-18 веках.

Обобщение.

 

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать  и сохранять учебную задачу.

 

4 неделя мая

 

68

5

Итоговый урок.

Итоговое обобщение.

Опрос.

 

Познавательные: формирование ответов на вопросы учителя, поиск существенной информации.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. 

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать  и сохранять учебную задачу.

 

4 неделя мая

 

 

Раздел 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Наименование

Аннотация

1. История России. Конец XVI-XVIII  век. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной/ авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко. – 2 изд. – Волгоград: Учитель, 2013 г. - 447

В пособии содержатся поурочные планы, составленные в соответствии с учебником: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII  век. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

В разработках уроков используются разные методики проведения уроков с учетом возрастных особенностей учащихся. Большое внимание в пособии уделено системе работы по формированию сложных понятий, самостоятельной работе учащихся; собран дополнительный материал, который поможет учителю провести урок насыщенно и интересно.

2.Данилов А.А. Касулина Л.Ю. История России. Конец XVI-XVIII  век. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2006

Рабочая тетрадь включает в себя разнообразные познавательные занятия для учащихся, которые могут использоваться для работы на уроках и дома.

 

3. Тесты и задания по истории России XVII-XVIII веков для подготовки к ГИА: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс»:К.В. Волкова.  – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

Пособие содержит задания и тесты по истории России, составленные к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс», рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный перечень учебников.

Задания и тесты каждой темы в совокупности охватывают все содержание изучаемого параграфа и ориентированы на проверку знаний в формате ГИА.

В пособие включены итоговые тесты для повторения материала курса в целом.

4. Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени: 7 класс к учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Всеобщая история. История нового времени. 1500-1800. 7 класс/А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.

Данное пособие включает тесты и тренировочные задания по истории Нового времени для текущего и итогового контроля и соответствует содержанию учебника А.Я. Юдовской, Н.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800» для 7 класса общеобразовательных учреждений. Многие задания разработаны с учетом требований Государственной итоговой аттестации в 9 классе и Единого государственного экзамена. Они помогут учащимся освоить новые для них виды тестов и заданий и подготовиться к будущим устным и письменным экзаменам.

Тесты и тренировочные задания можно использовать для обучения и самоконтроля учащихся, проверки домашних заданий, текущего и итогового контроля при работе с любым учебником по истории Нового времени из Федерального перечня учебников.

5. Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях.

Рабочая тетрадь включает в себя разнообразные познавательные занятия для учащихся, которые могут использоваться для работы на уроках и дома.

 

Технические средства обучения.

- Ноутбук.

Материально-техническое обеспечение.

-Комплект школьной мебели (15 парт, 30 стульев.)

 

 

                                                        Раздел 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета история.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

 

Учащиеся 7 класса к концу учебного года должны:      

знать:

·  основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800 го­дов и истории России конца XVI-XVIII века;

·   важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе истори­ческого развития;

·   изученные виды исторических источников;

·   важнейшие исторические события и их участников;

·   даты важнейших исторических событий;

·   периодизацию исторических событий

уметь:

·   использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики;

·   определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России;

·   читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных истори­ческих событий;

·   давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюст­ративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

·   использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

·   выявлять существенные черты исторических процессов;

·   группировать исторические события по заданному признаку;

·   определять причины и следствия основных исторических событий;

  • давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям.

 

 

Краткое описание материала

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
2. Примерная программа по учебному предмету. История.5-9 классы: -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
3. Авторские  программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной  «История России  5 – 9 класс»  и  А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной «Новая история 7-8 кл.».
4. Учебный план школы.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возника-ют ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определе-нию своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески приме-няющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс

    DOCX

10.01.2015

512

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Яркин Павел Викторович

Яркин Павел Викторович

УЧИТЕЛЬ

  • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
  • Всего просмотров: 668233
  • Подписчики: 3
  • Всего материалов: 122
  • 668233
    просмотров
  • 122
    материалов
  • 3
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Яркин Павел Викторович.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 6 896 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: