Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по истории 5класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование по истории 5класс ФГОС

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории 5 класс

Рабочая программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.12 г., требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новокаламинская средняя школа № 6».

Рабочая программа по учебному предмету «История» является составной частью основной образовательной программы основного  общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новокаламинская средняя школа № 6» на 2016-2017 учебный год и предназначена для обучающихся 5  класса,   обучающихся по стандартам второго поколения.

Рабочая программа по истории в 5 классе  составлена на основе примерной программы  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и обеспечена УМК для 5 класса.

I.                   Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа  по истории для 5-го класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе примернрй программы основного общего образования по истории, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях и авторской программы А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой (М. Просвещение, 2011). Данная программа ориентирована на использование учебника А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой под редакцией А.А.Искандерова (М.: Просвещение, 2013. (ФГОС. Инновационная школа).)

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Программа по истории  для 5-го класса составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. 

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования    формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

     -формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма;
-формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления исторических явлений.


  1. Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, конспект, формулировать и обосновывать выводы, сравнивать), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, историческое сочинение, проектная деятельность.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-х классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов мира и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории Древнего мира и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников древнего мира.


Система оценки планируемых результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

  1. сформированность основ гражданской идентичности личности;

  2. готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

  3. сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно – образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса ж—учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:

        способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-       способность к сотрудничеству и коммуникации;

  -       способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-         способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

·         способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Особенности оценки проекта

Индивидуальный проект представляет собой учебный проект по выбранной теме в ходе изучения истории Древнего мира, выполняемый обучающимся в рамках одного учебного предмета с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания изученной темы и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального проекта обязательно для каждого обучающегося, так как направлено на реализацию индивидуальных творческих способностей учащихся.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по изучаемому предмету.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса при изучении истории Древнего мира.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3».

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

         повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;

        высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

       пониженный уровень достижений, отметка «2»;

         низкий уровень достижений, отметка «1».

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.


Особенности содержания курса истории Древнего мира 

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В цели курса входит:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Срок реализации программы – 1 год.

Особенности изложения исторического материала.


1. В программе по истории (5класс) не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине. Предполагается, что в школьном курсе может эффективно использоваться познавательный потенциал принятых в современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. В программе не используются принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически окрашенные оценки, эпитеты. Минимален и перечень упоминаемых исторических личностей. В то же время предполагается, что в соответствии с содержательной линией «человек  в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.
2. Отбор содержания курса «История Древнего мира» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований. В 5-ом классе речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий всеобщей истории, а также элементов методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 5-х классов. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего возраста, эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции.


Содержание учебного предмета История для 5-го класса состоит из восьми глав в которых раскрывается история развития государств древности входящих в курс «Всеобщая история».

Рабочая программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).


II.    Содержание учебного  предмета «История Древнего мира» (68 ч)

  • Введение (1ч)

  • Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

  • Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

  • Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)

  • Первобытные собиратели и охотники

  • Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

  • животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

  • Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

  • Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

  • Первобытные земледельцы и скотоводы

  • Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

  • Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

  • Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

  • Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

  • Тема 2. Древний Восток. (20ч)

  • Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

  • Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

  • Города — Мемфис, Фивы.

  • Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

  • Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

  • Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

  • Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

  • Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

  • Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

  • Западная Азия в древности

  • Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

  • Города шумеров Ур и Урук.

  • Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

  • Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

  • Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

  • Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

  • Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

  • Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

  • Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

  • Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

  • Индия и Китай в древности

  • Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

  • Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

  • Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

  • Тема 3. Древняя Греция. (21ч)

  • Древнейшая Греция

  • Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

  • Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

  • Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

  • Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

  • Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

  • Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

  • Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

  • Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

  • Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

  • Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

  • Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

  • Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

  • Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

  • Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.   Использование труда рабов.

  • Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

  • Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

  • Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

  • Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

  • Македонские завоевания в IV в. до н. э.

  • Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

  • Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

  • Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

  • Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

  • Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

  • Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

  • Тема 5. Древний Рим (17ч).

  • Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

  • Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). 

  • Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

  • Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

  • Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

  • Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

  • Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

  • Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

  • Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

  • Гражданские войны в Риме

  • Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

  • Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

  • Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.  Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран», «диктатор».

  • Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

  • Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

  • Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

  • Римская империя в первые века нашей эры.

  • Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

  • Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

  • Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

  • Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

  • Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

  • Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

  • Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

  • Падение Западной Римской империи

  • Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

  • Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый 

  • захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

  • Итоговое повторение (4 ч)

  • Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

  • Вклад народов древности в мировую культуру.



К концу изучения курса Древнего мира в 5 классе ученики должны овладеть следующими умениями и навыками:

  1. Знание хронологии, работа с хронологией: - указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; - применять счёт лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимся к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и продолжительность важнейших исторических событий

  2. Знание исторических фактов, работа с фактами: - характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

  3. Работа с историческими источниками: - читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко – географических объектов; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и т.д.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.

  4. Описание (реконструкция):

  5. Анализ, объяснение:

  6. Работа с версиями, оценками:

  7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволяют убедиться в том, что основной материал был усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, тестового контроля.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 ч за учебный год. Программа содержит 60 тем, а также тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет «Введение». Остающиеся 5 учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся по следующей схеме: 1 час – на повторение раздела 1, 2 часа – на повторение раздела II (в первой половине учебного года желательно более частое повторение и обсуждение изученного материала), 1 час – на повторение раздела III, 2 часа – на повторение раздела.

\

Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс

Наименование разделов, тем

Тип урока

Коли чество часов

Дата план/факт

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Предметные

УУД (Коммуникативные,Репродуктивные,Познавательные)

Личностные

1

Что изучает история Древнего мира?

Урок-беседа

1


Беседа, работа с дополнительными источниками.

научиться определять понятия: история, источники, археология, век;

-виды исторических источников: вещественные, письменные

Определять проблему и цели урока

Раскрывать значение терминов история

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Понимают важность исполнения роли хорошего ученика, важность учёбы и познания нового; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.

Фронтальный опрос

2

Откуда мы знаем, как жили наши предки.

Вспомогательные исторические науки.

комбинированный

1


Беседа, работа с дополнительными источниками.

научиться определять понятия: история, источники, археология, век;

-виды исторических источников: вещественные, письменные

Определять проблему и цели урока

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник;

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Работа с дополнительными историческими источниками

Жизнь первобытных людей 6





Глава 1. Первобытные

собиратели и охотники 3





3

Древнейшие люди.

Расселение. Условия жизни и занятия. §1

Урок изучения нового материала

1


Рассказывают о расселении древнейшего человека. Обьясняют исторические понятия. Описывают портрет древнего человека

научится характеризовать:

-основные теории происхождения человека;

-время и место появления древнейшего человека;

-отличие человека от обезьяны;

-первые орудия труда древнейшего человека;

-первые занятия древнейшего человека.  

Определять тему и цель урока

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека

Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Участвовать в работе группы



Оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие так и плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбии, уважении к труду, культуре

Индивидуальный опрос . Работа с исторической картой

4

Родовые общины охотников и собирателей.

§2

комбинированный

1


Называют признаки родовой общины. Описывают жизнь первобытного человека, орудия труда.

научится характеризовать:

-условия жизни первобытных людей;

- признаки родовой общины.



Фронтальный опрос. Работа с исторической картой.

5

Возникновение искусства и религиозных верований.

Верования первобытных людей. §3


Урок-беседа


1


Объясняют причины появления первобытных верований, причины возникновения искусства.

научится:

- определять понятия-

-религия, искусство;

характеризовать:

-особенности пе-щерной живописи;

-особенности религиозных верований древнейших людей

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Характеризоватьпроцесс зарождения искусства

Оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие так и плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбии, уважении к труду, культуре

Устный опрос


Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

2







6

Древнейшие земледельцы и скотоводы, трудовая деятельность, изобретения. §4

комбинированный

1


Понимают, что скотоводство и земледелие – результат эволюции человека, приведший к оседлому образу жизни. Описывают условия и образ жизни земледельца и скотовода. Объясняют смысл исторических понятий урока.

научится характеризовать:

-причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства;

-особенности трудовой деятельности людей;

-появление ремесла: глиняная посуда и одежда из ткани

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества

Участвовать в работе группы

Проявляют уважение к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов.

Текущий контроль. Сравнение родовой и соседской общин.Творческая работа: рассказ о жизни земледельца или скотовода.

7

Появление неравенства и знати.

Появление ремесел и торговли. §5 (Тестирование)

Урок- беседа


1


Имеют представ ление о процес-се возникнове-ния неравенства. Поясняют различия между родовой и соседской общинами.

научится характеризовать:

-причины появления неравенства и знати;

-причины и предпосылки развития ремесла;

-особенности перехода от родовой общины к соседской

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Планировать свою деятельность

Участвовать в работе группы

Определять причины и следствия появления неравенства.

Проявляют уважение к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов.

тестирование

8

Глава 3. Счет лет в истории. Измерение времени в истории. Историческая карта. Источники исторических знаний.

Стр. 29-33

комбинированный

1


Умеют определять век по дате, работают с «лентой времени».

научится определять

 понятия: хронология, лента времени, наша эра, первобытность,

названия частей света

Объяснять,  как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени

Показывать и различать  на исторической карте   части света

Ищут свою позицию в многообра-зии общест-венных и мировоззренческих пози-ций, эстети-ческих и куль-турных пред-почтений.

Решение исторических задач. составление истори ческих задач с использованием ленты времени.


Древний Восток

20








Глава 4. Древний Египет

8







9

Древний Египет. Государство на берегах Нила.

§6.

Урок изучения нового материала

1


Рассказывают о расселении древних египтян. Объясняют смысл терминов. Показывают на карте положение Древнего Египта.

научится характеризовать:

-географическое расположение Египта, его климатические и природные условия;

-обстоятельства создания единого государства в Египте

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту.

 Описывать условия Египта. Устанавливатьхронологическую последовательность событий  истории Древнего Египта. Определять характерные природные  признаки цивилизации Древнего Египта

как речной цивилизации.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с контурной картой.

10

Условия жизни и занятия населения в Египте. §7.

комбинированный

1


Поясняют особенности хозяйственной жизни древних египтян. Объясняют назначение предметов быта и труда.

характеризовать:

-особенности социального развития Древнего Египта; условия жизни земледельцев и ремесленников; особенности трудовой деятель-ности земледель-цев, ремесленни-ков, писцов.

Описывать условия жизни ремесленников и крестьян

Определять причины зависимости крестьян от  землевладельцев.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Проверочная работа по теме

11

Жизнь египетского вельможи.

§8.

комбинированный

1


Поясняют понятия: государство, царь, цивилизация, фараон, вельможи, налог, писец. Выделяют основные черты, присущие группам населения

научится характеризовать

понятия: фараон, вельможи;

-особенности политического устройства Древнего Египта;

-условия жизни и службы вельмож

 

Описывать исравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на  основе различных источников.

Определять свое место  и роль работы  в группе.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Исторический диктант. фронтальный опрос.

12

Военные походы фараонов. Рабы.

Фараон-реформа- тор Эхнатон (Тутанхамон). §9

комбинированный

1


Работа с исторической картой. Выделяют цели и основные походы фараонов, делают выводы о результатах походов.

научится характеризовать:

-особенности устройства древнеегипетского войска;

-основные направления завоевательных походов фараонов;

-основные завоевания Тутмоса III;

-условия службы рядовых воинов

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус

Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;

2)особенности власти фараонов и порядок управления страной

Показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего  Египта в период наивысшего могущества.


Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с исторической картой. Сочинение – творческая работа.

13

Религиозные верования египтян. Жрецы. §10.

комбинированный

1


Имеют представление о причинах появления верований у древних египтян. Разъясняют разницу верований и религии.

научится характеризовать:

-понятия-жрецы, храмы, мумия, саркофаг;

-особенности религиозных верований древних египтян;

-образы главных богов: Амон-ра, Апоп, Геб,Нут, Бастет, Апис, Осирис и Исида, Сет, Тот, Гор, Анубис, Маат;

-условия жизни жрецов;

-содержание мифов об Осирисе и Сете, о Гебе и Нут.


Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе

Высказывать и обосновывать свои суждения

об особенностях религиозных верованиях древних египтян

Описывать образы  богов и раскрывать их символическое значение

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Устный индивидуальный опрос. Составление таблицы.

14

Искусство Древнего Египта. Храмы и пирамиды. §11.

комбинированный

1


Характеризуют памятники культуры и искусства. Объясняют назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов. Доказывают собственную точку зрения.

научится характеризовать:

-первое из чудес света –египетские пирамиды;

-цели и обстоятельства сооружения пирамид;

-история гробницы Тутанхамона;

-правила, которые должны были соблюдать египетские скульпторы

Формулировать определение понятия «культура».

Выделятьсущественные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта.

Описывать памятники  культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития наук

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

фронтальный

15

Познания древних египтян. Письменность. §12.

комбинированный

1


Поясняют причинные связи научных открытий и эволюции древнейших людей.

научится характеризовать:

-особенности письменности древних египтян (иероглифы);

-чему и как учили в школах Египта

Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовитьтематические сообщения по дополнительным источникам

Работать в группе, учитывая мнения одноклассник

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Фронтальный опрос.




16

Контрольная работа по теме: «Древний Египет»




1













Самостоятельно выполняют проверочную работу по изученным темам.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Египта;

-климатические и природные особенности Древнего Египта;

-условия жизни и занятия жителей Египта;

-особенности политического и экономического развития, религиозных верований древних египтян;

-условия жизни рабов;

-особенности куль турного развития,

научные познания древних египтян











Раскрывать значение понятий и терминов по теме

Выстраивать причинно-следственные связи




Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Самостоятельная работа по контрольным заданиям по изученным темам.


Глава 5. Западная Азия в древности

7







17

Древнее Двуречье. (Месопотамия). Условия жизни и занятия. Города – государства. Пи-сьменность. §13.

Урок изучения нового материала.

1


Поясняют особенности географического положения гос-в, особенности хозяйствования.

научится харак-теризовать:

-географическое расположение Древнего Двуречья;

-климатические и природные условия Двуречья;

-условия жизни и занятия населения;

-особенности письменности Двуречья (клинопись

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту.

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия.

Определятьхарактерные признаки цивилизации Междуречья

Анализировать миф о потопе

Высказывать суждения о ценности мифов для изучения  Междуречья

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с контурной картой. Составление сравнительной таблицы «Географическая среда Егтпта и Двуречья». Анализ исторического документа.

18

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Памятники города Вавилона.

§14.

комбинированный

1


Дают оценку законам. Характеризуют исторические памятники древности.

научится характеризовать:

-основные положения законов Хаммурапи;

-особенности правления Хаммурапи;

-роль законов Хаммурапи для жителей Двуречья

Описывать образ царя Хаммурапи ихарактеризовать его правление.

Анализироватьприведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона

Высказыватьаргументированное суждение о значении его законов.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с контурной картой. Устный индивидуальный опрос.

19

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия. §15.

комбинированный

1


Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования.

научится характеризовать:-географическое расположение Древней Финикии;

-природные условия, занятия финикийцев;

-уровень развития ремесла и торговли в Финикии;

-вклад финикийцев в мировую культуру

Сопоставлятьпризнаки железного века с предыдущими периодами, определятьпоследствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии.

Описывать занятия жителей  Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказыватьсуждения о вкладе   финикийцев в мировую  культуру.

Работать в группе, учитывая интересы одноклассников

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с контурной картой. Устный индивидуальный опрос.

20

(Тестирование «Древнее Двуречье. Финикия»)

Библейские сказания. §16.

комбинированный

1


Поясняют особенности мировоззренческой основы.

научится характеризовать:-понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег;

-отличие религии древних евреев от египетской и вавилонской;

-десять заповедей, данные Моисею;

-смысл  и назначение Ветхого завета;

-историю Моисея и Иосифа;

-значение Библии

Анализироватьфрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Работать в группе, возлагая  на себя роль лидера

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Анализ документа. Составление сравнительной таблицы «Египетская и древнееврейская религии»

21

Палестина: расселение евреев. Древнееврейское царство. §17.

комбинированный

1


Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования.

научиться характеризовать:

-географическое расположение Древней Палестины;

-природные условия, занятия древних евреев;

-содержание библейских сказаний о Самсоне и Далиле;

-предания о первых царях;

-особенности правления Соломона;

-вклад евреев в мировую культуру


Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. 

Описывать исторические  события   и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала.Анализироватьфрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с контурной картой. Исторический диктант.

22

Ассирийская держава. Культурные сокровища Ниневии, гибель империи. §18.

комбинированный

1


Рассказывают о взаимоотношениях народов Передней Азии. Умеют читать историческую карту, пересказ текста учебника.

научится характеризовать:- географическое расположение Древней Ассирии;

-природные условия, занятия ассирийцев;

-уровень развития ремесла и торговли в Ассирии;

-вклад ассирийцев в мировую культуру;

-особенности политического развития Ассирии;

-особенности организации ассирийского войска;

-направления завоевательных походов ассирийских царей;

-особенности библиотеки глиняных книг

Показывать на исторической карте территорию

Ассирийской  державы;Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века.

Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока.

Характеризоватьизвестных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Творческое задание: составление презентаций.

23

Персидская держава «царя царей»: военные походы, управление империей. §19.

комбинированный

1


Анализируют историческую карту.

научится характеризовать:

-географическое расположение Персидской державы;

-направления завоевательных походов персов;

-особенности правления Дария I

Показывать на исторической карте территорию Персидской  державы.

Сопоставлятьполитику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов.

Характеризоватьличность и политику  Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа по исторической карте. Соотношение на контурной карте. Составление рассказа по картине.


Глава 6. Индия и Китай в древности

5







24

Тестирование «Западная Азия в древности» Древняя  Индия. Природные условия, занятия населения. . §20.

Урок изучения нового матьериала

1


Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Индии;

-особенности природных и климатических условий Древней Индии;

-основные занятия и условия жизни индийцев;

-особенности религиозных верований индийцев

Показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга.

 Характеризоватьособенности природных условий страны, занятия жителей. 

Раскрыватьхарактерные черты верований индийцев.

Работать в группе, учитывая мнение одноклассников

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов. Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с исторической картой, продуктивное чтение. Блицопрос.

25

Общественное устройство, варны. Индийские касты. Культур-ное наследие Древней Индии. . §21.

комбинированный

1


Анализируют историческую карту. Дают самостоятельную оценку явлениям. Объясняют назначение каст в Древней Индии.

научится характеризовать понятия: касты, брахман, «неприкасаемые», буддизм;

-особенности общественного устройства жителей Древней Индии (наличие каст);

-различия в положении представителей различных каст;

-условия жизни «неприкасаемых»;

-содержание легенды о Будде;

-вклад индийцев в мировую культуру

Соотносить события истории Индии с  историей государств Древнего Востока.

Высказывать суждение о  вкладе в мировую культуру. Сравниватьдревнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.


Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Фронтальный опрос.

26

Религиозно- философское учение(конфуцианство.) Научные знания. Великая Китайская стена.

§22.

Урок изучения нового материала

1


Описывают природные условия, характеризуют основные занятия населения. Анализируют учение Конфуция. Высказывают собственное мнение по положениям его учения.

научится характеризовать:- понятия - конфуцианство, мудрость;

-основные положения учения Конфуция;

-значения конфуцианства для жителей Древнего Китая

Объяснять значение понятий империя, конфуцианство

Характеризоватьзанятия и положение населения в Древнем Китае

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев.Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов. Понимают важность учё-бы и позна-ния нового, принимают ценности других народов.

Анализ религиозной основы стран Востока и строн Азии. Работа с исторической картой.

27

Первый властелин единого Китая.


§23.

Урок изучения ново-го мате-риала.

1


Дают оценку законам. Выделяют особенности правления. Характеризуют исторические памятники древности.

научится характеризовать:

-основные положения законов;

-особенности правления;

-роль законов для жителей Китая.

Описывать образ правителя единого Китая.

характеризовать его правление.

Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов.

Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Устный индивидуальный опрос.

28

Контрольная работа

«Древний Восток»

Повторительно-обобщающий урок

1


Самостоятельно строят рассказ на основе текста учебника, формулируют выводы.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Востока;

-особенности политического устройства Древнего Востока

-вклад народов Востока в мировую культуру.

Показывать 

на исторической карте территории государств Древнего Востока, круп-ные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь.

 Соотносить важнейшие события истории Древнего Востока.

Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Проверочная работа (контрольная)


ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

21








Глава 7. Древнейшая Греция

5







29

Греки и критяне.

Природа Древней Греции.

§24.

Урок изучения нового материала

1


Описывают природу Древней Греции. Анализируют историческую карту.

научится характеризовать:- географическое расположение Древней Греции, климатические и природные условия;

-содержание мифа о Тесее и Минотавре;

-особенности общего развития Критского царства и причины его гибели;

-содержание мифа о Дедале и Икаре

Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита. Соотносить их географическое положение с уже известными государствами.

Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья.

Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств.Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания.

Индивидуальный . Работа с исторической картой.

30

Микены и Троя. Троянская война. §25.

комбинированный

1


Характеризуют особенности жизнедеятельности. Выделяют причины Троянской войны.

научится характеризовать:-особенности общего развития Микенского царства;

-Причины, ход и итоги Троянской войны;

-Содержание мифа о начале Троянской войны

Показывать на исторической карте территорию Древней Греции;

Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств.Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

Сопоставлять версии причин Троянской войны

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Индивидуальный опрос.

31

Поэма Гомера «Илиада». §26.

Беседа.

1


Анализируют письменные источники.

научится характеризовать:

-содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племенХарактеризовать его последствия для истории Греции

 Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока.Анализироватьотрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериямВысказывать суждения об их месте в мировом  культурном наследии.  





Оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре

Работа с документами.

32

Поэма Гомера «Одиссея». §27.

Беседа.

1


Анализируют письменные источники.

научится характеризовать содержание поэм Гомера «Одиссея»

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Работать в группе, формировать и высказывать свое мнение

Работа с документами.

33

Тематический тест по теме: «Поэмы Гомера». Религия древних греков. Сказания о богах и героях. §28.

комбинированный

1


Анализируют письменные источники.

научится характеризовать:

-особенности религиозных верований древних греков;

-имена и предназначение богов;

-содержание мифа о Геракле;

-содержание мифов о Дионисе, Деметре, Прометее

Описывать образы богов, анализироватьсодержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков.Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.

Оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Исторический диктант


Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7







34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. §29.

Урок изучения нового материала

1


Характеризуют особенности полисного устройства

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Аттики;

-занятия жителей Аттики;

-различия в положении знати и демоса в Афинском полюсе;

-содержание мифа о споре Афины с Посейдоном

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описыватьприродные условия и занятия жителей Аттики

Раскрыватьсущественные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу.

Тестирование. Работа с документами.

35

Афины: утверждение демократии. Законы Солона. §30.

комбинированный

1


Описывают исторические памятники по иллюстрациям.

научится характеризовать:

-причины и итоги борьбы демоса против знати;

-условия отмены долгового рабства;

-перемены в управлении Афинами (переход к демократии);

-содержание и роль законов Солона

Систематизировать иобобщать информациюо становлении демократии и возвышение Афин.Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.

Сравниватьгосударственный строй Афин с политическим устройством других государств.

Собирать  и обрабатывать дополнительную информацию о жизни Солона.

Выражают свою позицию на уровне положительного отноше-ния к учебно-му процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Описание репродукций. Фронтальный опрос.

36

Древняя Спарта. §31.

комбинированный

1


Высказывают своё отношение к спартанской системе воспитания.

научится характеризовать:-географическое расположение Древней Спарты;

-различия в положении спартанцев и илотов;

-особенности спартанского воспитания;

-особенности политического развития Спарты

Познакомиться с исторической картой Пелопоннеса, Спарты.

Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения.

Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания.

Индивидуальные задания.

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. §32.

комбинированный

1


Анализируют историческую карту.

научится характеризовать особенности греческой колонизации

 

Формулироватьопределения понятия «античность».

Описывать типичный центр греческих городов-полисов, егосооружения.Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе.

Объяснять  причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

Оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Фронтальный опрос.

Работа с контурной картой. Продуктивное чтение.

38

Тематический тест по теме: «Полисы Древней Греции». Олимпийские игры в древности. §33.

изучение нового материала

1


Поясняют значение проведения Олимпийских игр.

научится характеризовать особенности проведения Олимпийских игр

С помощью текстовых источников описывать и делать выводы означении Олимпийских игр.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Индивидуальный опрос. Задания по карточкам.

39

Марафонская битва. Причины победы греков. §34.

комбинированный

1


Показывают на карте местоположение государств, городов, направления военных полодов.

научится характеризовать причины, ход, итоги и значение Марафонской битвы ,итоги греко-персидских войн .

На основе текста учебника и картыформулироватьпричины греко-персидских войн. 

Рассказывать о походе персов, используя карту.Формулироватьпричины  победы  при Марафоне. Составлятьобразную характеристику Мильтиада.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Фронтальный опрос.

Работа с контурной картой. Продуктивное чтение.

40

Греко- персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. §35.

комбинированный

1


Анализируют и сравнивают исторические документы.

научится характеризовать:

-причины подготовки эллинов к новой войне;

-причины, ход и результаты битв в Фермопильском ущелье и Саламинского

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,  используя иллюстрации и карту

Оцениватьдеятельность личности Фемистокла

Определять причины побед греков

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с контурной картой. Индивидуальные сообщения.


Глава 9. Возвышение Афин в Vв. до н.э.

5







41

Самостоятельная работа по теме: «Персидское нашествие».

В гаванях Афинского порта Пирей. §36.

комбинированный

1


Анализируют и сравнивают исторические документы законодательного характера.

научится характеризовать:-особенности развития военных и торговых  гаваней в Афинах;

-условия жизни рабов; -причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

Описывать торговые гавани в Афинах;Обобщать информацию о  развитии ремесла и торговли

Высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции.

Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего ученического коллектива.

Фронтальный опрос.

42

В городе богини Афины.

§37.

Беседа.

1



научится характеризовать особенности жизни афинян

 

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о  скульпторах  и их произведениях

Выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством.

Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Проверочная работа (тест).

43

В афинских школах и гимнасиях. §38.

Беседа.

1


Описывают исторические памятники по иллюстрациям.

научится характеризовать:

-особенности воспитания и обучения в афинских школах и гимнасиях;

-история Мирона и Поликлета;

-условия жизни  раба-педагога

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Рассказывать об особенностях афинских школ и гимнасий

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Терминологический диктант. Фронтальный опрос.

44

В афинском театре.

§39.

Беседа

1


Описывают исторические памятники по иллюстрациям.

научится характеризовать:

-особенности афинского театра;

-условия развития театрального искусства.

Рассказывать о развитии театра в Древней Греции; театральных постановках, актёрах. Готовить сообщения по дополнительным источникам.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.


45

Исторический диктант. Афинская демократия при Перикле.

§40

комбинированный

1


Выделяют причины и последствия исторических событий.

научится характеризовать особенности демократии при Перикле;

 

Систематизировать иобобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин.Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.

Сравниватьгосударственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать  и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни. Формулировать оценочные выводы о роли  личности Перикла в истории Афин и Древней Греци

Мотивируют свои действия; вывражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Дискуссия учащихся.


Глава 10. Македонские завоевания в  в.4 до н.э.

4







46

Города Эллады подчиняются Македонии.

§41.

Изучение нового материала.

1


Показывают на карте местоположение государств, городов, рек, места значительных исторических событий, направлений военных походов.

научится характеризовать:

-географическое расположение Македонии;

-особенности правлении Филиппа;

-обстоятельства потери Грецией независимости;

-обстоятельства прихода к власти Александра

 

Формулироватьпричины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II.

Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания.Высказыватьсуждение  позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции.

Выявлятьпредпосылки завоеваний Александра Македонского.

Оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Индивидуальный опрос. Описание репродукций.

47

Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. §42.

комбинированный

1


Рассказывают о важнейших исторических событиях. Поясняют термины: осадная башня, муждоусобица.


научится характеризовать основные направления военных походов Александра;

 

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока. 

Формулироватьпричины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии.

Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние.

Работа с историческими документами. Работа с контурной картой.

48

В Александрии Египетской.


§43.

Беседа.

1


Характеризуют эпоху, выделяют особенные черты.

научится характеризовать

:-причины распада державы Александра Македонского;

-особенности общего развития Александрии Египетской;


Раскрывать причины распада державы  Александра Македонского.

Выявлятьсущественные черты государственного устройства вновь образованных государств.

Формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности.Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

Оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Составление конспекта

49

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

Повторно-обобщающий.

1


Самостоятельно строят рассказ на основе текста учебника, формулируют выводы. Выполняют тестовое задание.

научится характеризовать:-особенности географического расположения Древней Греции;

-особенности политического, экономического и социального развития Древней Греции;

-сущность периода эллинизма;

-вклад Древней Греции в мировую культуру

Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку.

Соотносить события истории Древней  Греции по хронологическому признаку.Характеризоватьусловия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрыватьсущественные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

тестирование


ДРЕВНИЙ РИМ

19








Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3







50

Древнейший Рим. Легенды об основании Рима. §44.


комбинированный

1



Показывают на карте местоположение государства, городов, рек, места значительных исторических событий.

научится характеризовать:-географическое расположение Древнего Рима;

-легенда об основании Рима;

- материалу. управления древнейшего Рима

 


Показывать на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотноситьрасположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира.Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия.Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок.

Раскрыватьсущественные черты положения патрициев и плебеев

Понимают важность учёбы и познания нового, проявляют интерес к изучаемому

Работа с исторической картой. Составление плана ответа по теме.

51

Завоевание Римом Италии. §45.

Беседа.

1


Составляют портреты исторических личностей.

научится характеризовать:

-причины и предпосылки  возникновения республики в Риме;

-нашествие галлов;

-военные победы римлян;

-причины возвышения Рима.

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье.Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Фронтальный опрос. Работа с документами.

52

Устройство Римской республики.

§46.

Беседа.

1


Характеризуют особенности экономического и правового положения отдельных категорий граждан.

научится характеризовать:-особенности устройства римской республики;

-роль Сената в Риме;

-особенности организации римского войска


Активизироватьучебный текст,сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов.

Характеризоватьосновные результаты борьбы плебеев за гражданские права.Выделять главные особенности государственного устройства Рима,сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Фронтальный опрос. Работа с документами.


Глава  12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3







53

Исторический диктант.

Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. §47

комбинированный

1


Показывают на карте местоположение государства, городов, рек, места значительных исторических событий.

научится характеризовать:

-обстоятельства вторжения войск Ганнибала в Италию;

-причины, ход, основные сражения, итоги войны Рима с Карфагеном;

-причины поражения Македонии;

-обстоятельства разгрома Сирии и Македонского царства;

-обстоятельства разрушения Коринфа и Карфагена

Анализироватьисторическую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии.Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории.  Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова.

Составлятьхарактеристику  римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с исторической картой. определение значений.

54

Установление господства Рима  в Средиземно-морье.

§48

комбинированный

1


Анализируют и сравнивают исторические документы законодательного характера.

Научится -характеризовать причины победы Рима в войне за Средиземноморье

Анализироватьисторическую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии.Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории.  Формулировать причины победы римлян в Средиземноморье.

Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Работа с исторической картой. Исторический диктант.

55

Рабство в Древнем Риме. §49.

комбинированный

1


Анализируют и сравнивают исторические документы законодательного характера.

научится характеризовать:

-источники рабства в Древнем Риме;

-положение рабов в Древнем Риме;

Анализироватьисторическую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Фронтальный опрос. творческая работа: сотавление рассказа по иллюстрации.


Глава 13. Гражданские войны в Риме

4







56

Самостоятельная работа по теме: «Древнейший Рим». Земельный закон братьев Гракхов.

§50

комбинированный

1


Анализируют и сравнивают исторические документы законодательного характера.

научится характеризовать:

-содержание и значение законов Тиберия Гракха;

-смысл деятельности  Гая Гракха

Выявлятьпротиворечия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима.

Формулироватьпричины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов.Составлять образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов,  анализировать их деятельность.

 Объяснять причины поражения братьев  Гракхов.

Раскрыватьпредпосылки наступления периода гражданских войн в  Древнем Риме.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Индивидуальный опрос. Составление конспекта. Защита индывидуальной презентации

57

Восстание Спартака.

§51

комбинированный

1


Показывают на карте места значительных исторических событий. Составляют портреты исторических личностей.

-условия жизни гладиаторов;

-причины, ход, итоги и значение восстания Спартака

Описыватьгладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу.

Составлятькомплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией Высказыватьсуждения о причинах поражения восстания и его историческом значении

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий.

Работа с исторической картой. Решение проблемных задач.

58

Гражданские войны в Риме. Гай  Юлий Цезарь.

§52

комбинированный

1


Показывают на карте местоположение государства, городов, рек, места значительных исторических событий.

научится характеризовать:-причины возвышения Цезаря;

-основные направления деятельности Цезаря;

-обстоятельства захвата власти Цезарем;

-обстоятельства гибели Цезаря

Составлять сравнительную характеристику  Красса Помпея и  Цезаря.

Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной.

Объяснятьполитические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны.

Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него.

Давать оценку  личности Цезаря как полководца и правителя,высказывать суждения о его роли в истории.

Проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, оказывают помощь.

Работа с исторической картой. Составление плана ответа по теме.

59

Установление императорской власти. Октавиан Август. §53

комбинированный

1


Выделяют при -чины и последствия исторических событий.

научится характеризовать:

-причины поражения сторонников республики;

-ход борьбы Антония и Октавиана за единовластие;

-причины победы Октавиана;

-основные направления деятельности Октавиана

Формулироватьпричины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть.Систематизироватьтенденции социально-политического развития Рима. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при  Октавиане  Августе, делать выводы о реальной форме  его правления.

Составлять образную характеристику Октавиана  Августа.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Составление конспекта, работа с текстом учебника.


Глава 14. Римская империя в Iвеке н.э.

6







60

Тематический тест по теме: «Гражданские войны в Риме».

Соседи Римской империи.

§54

Урок изучения нового материала

1


Показывают на карте местоположение государства, городов, соседей Римской империи.

научится характеризовать и показывать на карте географическое расположение соседей Др. Рима.

Рассказывать о расселении, занятиях соседей Древнего Рима.

Работать в группе, брать на себя роль лидера.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа в контурных картах; работа с текстом учебника.

61

В Риме при императоре Нероне.

§55.

Урок изучения нового материала

1


Выделяют при -чины и последствия исторических событий.

научится характеризовать:

-особенности правления Нерона;

-итоги правления Нерона

научится характеризовать:

-причины отказа от использования рабов в сельском хозяйстве;

-особенности правления Траяна


Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом.

Давать образную характеристику личности Нерона

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Работать в группе, брать на себя роль лидера

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего ученического коллектива.

Работа с иллюстрациями учебника, документами. Фронтальный опрос.

62

Возникновение и распространение христианства. §56

комбинированный

1


Составляют портреты исторических личностей.

научится характеризовать:

-обстоятельства появления первых христиан;

-кем были первые христиане;

-особенности религиозных верований христиан

Называть условиявозникновения христианского учения.Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных  групп населения Римской империи.  Давать характеристику первым христианским  общинам и условиям их деятельности.

Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.

Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с иллюстрациями учебника, документами. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

63

Расцвет империи во 2 веке н.э. §57

комбинированный

1


Выделяют при -чины и последствия исторических событий.

научится характеризовать особенности правления Траяна

Составлять характеристику деятельности императора

Анализироватьреформы Траяна

Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с иллюстрациями учебника, документами. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

64

Вечный город и его жители. §58

комбинированный

1


Описывают исторические памятники по иллюстрациям.

научится характеризовать:

-особенности  быта и досуга римлян

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме  реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков.

Объяснять  причины и следствия   расширения гражданских прав населения империи.

Прогнозироватьтенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с иллюстрациями учебника, документами. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

65

Проект «Культура Древнего Рима»

Повторно-обобщающий.

1


Создание проекта по изученным историческим событиям и выбранной темой.

Научится характеризовать особенности  культуры Древнего Рима;

Составлять проект на основе изученного материала и исследовательской работы

Представлять результаты своей работы в форме творческих проектов


Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Индивидуальная работа.


Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

3







66

Разделение Римской империи. Римская империя при Константине. §59

комбинированный

1


Выделяют причины и последствия исторических событий.

научится характеризовать особенности правления Константина

Составлять обобщенную характеристику императоров  Диоклетиана  и КонстантинаАнализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры.

Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Работа с исторической картой. Составление развёрнутого плана ответа.

67

Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

§60

комбинированный

1


Выделяют причины и последствия исторических событий.

научится характеризовать:

-причины разделения империи на два государства;

-причины падения Западной Римской империи

Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи.Формулироватьпричины падения Западной Римской империи

Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Индивидуальный опрос. Работа с текстом.

68

Контрольная работа по теме «Древний Рим»

Повторно-обобщающий.

1


Самостоятельно строят рассказ на основе текста учебника, формулируют выводы.

научится характеризовать:

-ключевые понятия и термины по теме;

-основные даты и сущность исторических событий по теме: «Древний Рим».

Актуализировать и обобщать знания  по истории Древнего Рима.

Соотносить события истории Древнего Рима. Характеризоватьусловия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрыватьсущественные признаки культуры и религии Древнего Рима

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Самостоятельная работа.

Календарно-тематический план для 5-го класса по истории Древнего мира ориентирован на использование:

- учебника «История Древнего мира» А.А. Вигасина, Г.И.Годер (М.: Просвещение, 2015г. (ФГОС)

- Книга для чтения по истории древнего мира. Ю.С. Крушкол.-М.: Просвещение 2008г.

Для учащихся:

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира в 2-х частях. М.Просвещение. 2015г.

Атлас с набором контурных карт по истории Древнего мира.

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год. (2 часа в неделю).

Для информационно-компьютерной поддержки предполагается использование программно-педагогических средств: СD-проект «Мировая историческая энциклопедия».















Тематическое планирование 

с определением основных видов учебной деятельности

Блок I. «Всеобщая история»

Раздел I. История Древнего мира. 5 класс (68 часов).  2015-2016  учебный год

      График контрольных работ и проектов  по темам

       5 класс

        2015-2016 уч.год

кол-во

часов

Древний  Восток

Контрольная работа по теме «Древний Египет»

1

Древний Восток

Контрольная работа по теме «Древний Восток»

1

Древняя Греция

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

1

Древний Рим

Проект «Культура Древнего Рима»

1

Древний Рим

Контрольная работа по теме: «Древний Рим»

1

Таким образом,  в течение  2014-2015 учебного года,  запланировано:

- 4 контрольные  работы  (по четвертям);

- 1 групповой проект  по общей тематике  (возможен выбор другой темы в рамках раздела)


VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010

5. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2015

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

7.  Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2014.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Персональный компьютер.

2. Принтер.

3. Экран.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1.  Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)





Система оценивания:


УУД

«2»

даты основных событий, термины; - знание событий по истории древнего мира; - памятники культуры Древнего мира; - объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; - уметь высказывать собственное суждение; - показывать на исторической карте местоположение древнейших государств; - описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала.

«3»

- даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей; - результаты событий по истории древнего мира; - памятники культуры Древнего мира; - сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; - уметь самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение; - показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств; - давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, объяснять своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории Древнего мира.

«4»

- даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей, исторических личностей истории древнего мира; - результаты и итоги ключевых событий по истории древнего мира; - памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников. - сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; - уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение; - показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств; - давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории Древнего мира.

«5»

- даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей, исторических личностей истории древнего мира; - результаты и итоги ключевых событий по истории древнего мира; - памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников. -сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; - уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение; - показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств; - давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории Древнего мира.

Самостоятельно изучать несложные учебные темы; работать с дополнительными источниками.

Смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

Логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми; Составление плана и последовательности действий; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; Применение полученных знаний.




Планируемые результаты. Связь с системой оценки результатов. Предметные результаты.

- даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей, исторических личностей истории древнего мира; - результаты и итоги ключевых событий по истории древнего мира; - памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.

- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; - уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение; - показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств; - давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории Древнего мира.



Ученик получит возможность научиться

- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; - уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение; - показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств; - давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории Древнего мира.

Называть хронологические рамки периода Средневековья.

Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников по историческим источникам.

Показывать на исторической карте территорию расселения племён на определенной территории; описывать образ жизни, быт племён.

называть существенные черты процесса образования государства ; систематизировать исторический материал в виде схемы.




Метапредметные результаты.

Самостоятельно изучать несложные учебные темы; работать с дополнительными источниками.

Смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

Логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство.



Коммуникатив- ные

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



Регулятивные

Составление плана и последовательности действий; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; саморегуляция, волевое усилие к преодолению препятствий.



Личностные

Применение полученных знаний, моральная оценка поведения, социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях.

Применение полученных знаний для определения социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров26
Номер материала ДБ-305360
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх