Инфоурок / История / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по истории, 5 класс, ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Календарно-тематическое планирование по истории, 5 класс, ФГОС

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирования по истории 5 класс




Тема урока

Кол.час.

Осн. лит-ра

ИКТ



Дата

Планируемые результаты обучения


Освоение предметных Универсальные

знаний учебные действия (УУД)



Возможные виды деятельности учащихся

1

Введение.

1

с.6



Исторический источник, всеобщая история, археология, история

Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии; планировать учебную деятельность; работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.


РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

6







Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

3






2

Древнейшие люди.

1

§1

+


Орудия труда, человеческое стадо, палка-копалка, рубило

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

3

Родовые общины охотников и собирателей

1

§2

+



Остроконечник, гарпун, родовая община, ледниковый период

Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

4

Возникновение искусства и религии.

1

§3

+


Религия, искусство

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.


Тема 2. Первобытные

земледельцы и скотоводы

2





Познавательные УУД:

утанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии; планировать учебную деятельность; работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки; оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.



5

Возникновение земледелия и скотоводства

1

§4



Зернотерка, керамика, старейшина

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы и освоенные человеком ремесла. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

6

Появление неравенства и знати

1

§5



Неравенство, соседская община, знать, ремесло, классы, государство

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

7

Повторительно-обобщающий урок «Первобытные собиратели и охотники

1


+




Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

1


Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.


Тема 3. Счёт лет в истории

1






8

Измерение времени по годам

1

с.28



Годы, века, тысячелетие, эра, эпоха, исторический период

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.


РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК.

18








Тема 4. Древний Египет

7






9

Государство на берегах Нила.


1

§6



Цивилизация, папирус, дельта, оазис, фараон

Познавательные УУД:

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; устанавливать причинно следственные связи – на простом и сложном уровне; представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,

схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

1

§7

+


Налоги, группы населения

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

11

Жизнь египетского вельможи.

1

§8



Вельможа

Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

12

Военные походы фараонов.

1

§9

+


Тутмос III, боевые колесницы, наемное войско, дротики

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

13

Религия древних египтян.

1

§10

+


Многобожие, царство мертвых

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

14

Искусство древних египтян.

1

§11

+


Архитектура, скульптура, пирамиды, храмы

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

15

Письменность и знания древних египтян

1

§12


+


Иероглифы, культура

Личностные УУД:

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

16

Повторительно-обобщающий урок «Древний Египет»

1





Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.


Тема 5. Западная Азия в древности

7






17

Древнее Двуречье

1

§13

+


Двуречье, клинопись, Вавилон

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

§14



Законы, Хаммурапи

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

19

Финикийские мореплаватели

1

§15

+


Библ, Сидон, Тир, колония, колонизация, Карфаген, алфавит

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

20

Библейские сказания.

1

§16



Миф, предание, единобожие, Библия, Ветхий Завет, завет, заповеди


Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

21

Древнееврейское царство

1

§17

+


Библейские предания о героях, правление царя Давида и Соломона

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

22

Ассирийская держава.

1

§18



Ашшурбанапал. Причины возникновения и гибели Ассирийской державы. Грабительский характер ассирийских завоеваний

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

23

Персидская держава «царя царей».


1

§19

+


Три великих царства в Западной Азии, Дарий I

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Рассказывать кратко легенды о персидских царях.


Тема 6. Индия и Китай в древности

4






24

Природа и люди Древней Индии

1

§20



Географическое положение и природные условия Индии, занятия жителей Индии, религиозные верования индийцев

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

25

Индийские касты

1

§21



Миф о происхождении каст, характеристика каст, индийские цифры и шахматы, варны, джунгли, брахман, шудра, буддизм

Составлять простой план пунктов пара графа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

26

Чему учил Китайский мудрец Конфуций

1

§22



Географическое положение и природные условия Китая, Конфуций, учение Конфуция, Хуанхэ, Янцзы, бамбук

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

27

Первый властелин единого Китая.

1

§23

+


Объединение Китая в 221 г. до н. э., Цинь Ши Хуан, гунны, бойница, Южно-Китайское море

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

28

Повторительно-обобщающий урок «Индия и Китай в древности»

1


+



Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории, перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.


РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

20





Познавательные УУД:

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям; устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне.

Личностные УУД:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя

ради пользы других;

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;



Тема 7. Древнейшая Греция

5






29

Греки и критяне.

1

§24



Природа и местонахождение Древней Греции и о. Крит, миф о тесе и Минотавре, Дедале и Икаре

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критскои культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

30

Микены и Троя.

1

§25



Микены, причины Троянской войны

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенскои и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Ши Хуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

31

Поэма Гомера «Илиада».

1

§26

+


Сведения о жизни Гомера, поэма Илиада»

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1

§27



Поэма Гомера «Одиссея»

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.


33

Религия древних греков

1

§28

+


Боги Греции, миф о Деметре, Дионисе, Прометее

Коммуникативные УУД:

создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно; понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах); выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».



Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7






34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

§29



Древнегреческие полисы, занятия жителей полисов, управление полисом

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

35

Зарождение демократии в Афинах

1

§30



Содержание реформ Солона, значение реформ

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.


36

Древняя Спарта

1

§31

+


Географическое положение спартанского государства, спартанцы и илоты, управление Спартой, воспитание спартанцев

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.


37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

1

§32



Причины переселения греков в другие страны, греческие колонии, отношения греков со скифами

Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

38

Олимпийские игры в древности

1

§33

+


Первые олимпийские игры, победители олимпийских игр


Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

§34

+


Угроза порабощения греков, Марафонская битва, причины победы греков

Выделять и обозначать причины, цели силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентации для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

40

Нашествие персидских войск на Элладу

1

§35

+


Подготовка эллинов к новой войне, бой в Фермопильском ущелье, Саламинское сражение

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в воине. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий презентаций для составления собственного рассказа:

  • о создании военного флота;

  • о Фермопильском сражении;

  • о Саламинской битве.


Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии

5






41

В гаванях афинского порта Пирей.

1

§36

+


В военных и торговых гаванях, продажа рабов

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

42

В городе богини Афины.

1

§37

+


Керамик, агора, Акрополь

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

43

В афинских школах и гимнасиях.

1

§38



Школы, палестры, гимнасии, скульптура, архитектура, быт


Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

44

В театре Диониса

1

§39



Театр

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

45

Афинская демократия при Перикле

1

§40

+


Управление государством при Перикле, Перикл, его друзья и враги

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.


Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

3






46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

§41



Потеря Грецией независимости, приход к власти А. Македонского

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

47

Поход Александра Македонского на Восток

1

§42



Победы войска Александра Македонского, гибель Персидского царства

Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

48

В Александрии Египетской

1

§43



В александрийском порту, на улицах и площадях города


Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины.

49

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древняя Греция»

1





Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.


РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ.

17





Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.



Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3






50

Древнейший Рим

1

§44

+


Легенда об основании Рима, занятия жителей Рима, управление в Риме

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

51

Завоевание Римом Италии

1

§45

+


Римское войско, господство Рима над Италией

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

52

Устройство Римской республики

1

§46



Управление республикой

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти, в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.


Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

3






53

Вторая война Рима с Карфагеном

1

§47



Причины и характер второй пунической войны, Ганнибал, итоги войны

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения).

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах); выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

54

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье

1

§48



Покорение Македонии, Сирии и Египта, разрушение Коринфа и Карфагена, итоги завоеваний

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

55

Рабство в Древнем Риме

1

§49



Труд рабов в сельском хозяйстве, доме рабовладельца, гладиаторы

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.


Тема 13. Гражданские войны в Риме

4






56

Земельный закон братьев Гракхов

1

§50



Причины гражданской войны в Риме, земельный закон братьев Гракхов, характеристика Тиберия и Гая Гракхов

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

57

Восстание Спартака

1

§51



Причины и ход восстания, причины поражения, личность Спартака

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».

58

Единовластие Цезаря

1

§52



Личность Цезаря, приход Цезаря к власти, гибель Цезаря

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

59

Установление империи

1

§53

+


Обстановка в стране после смерти Цезаря, борьба Антония и Октавиана, установление империи

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

5







60

Соседи Римской империи

1

§54



Установление мира с Парфией, разгром римских войск в Германии


Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах соседях Римской империи и их взаимоотношениях

61

Рим при императоре Нероне

1

§55

+


Деятельность императора Нерона, оценка деятельности Нерона


Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

62

Первые христиане и их учение

1

§56



Появление христианства, жизнь и учение Иисуса Христа, христианская церковь


Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

63

Расцвет Римской империи во II в.

1

§57

+


Рим-столица империи, император Траян


Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

64

Вечный город и его жители

1

§58

+


В цирке и термах, образование, архитектура


Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2







65

Римская империя при Константине

1

§59



Деятельность императора Константина, перемены в положении христиан, перенесение столицы


Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

66

Взятие Рима варварами

1

§60



Римляне и варвары, падение Западной Римской империи


Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

67-70

Итоговое повторение

4






Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.






Темы запланированных проектов, творческих, социально значимых, исследовательских и других видов проектов


Учебная тема

Тема проекта

Сроки

Образовательный продукт

Искусство древних египтян

Школа в Древнем Египте


Презентации в РР, видеоэкскурсии

Древний Китай

Вклад Древнего Китая в современную цивилизацию»


рефераты, презентации в РР.

Олимпийские игры в древности

«Олимпийские игры древности»


рефераты, презентации в РР.

Вечный город и его жители

«Гладиаторы».


Презентации в РР, реконструкции – глина, пластилин, дерево; инсценировки. и т.д.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-010082

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"