Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по истории (6 класс) к учебнику История. Средние века. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.А. Ведюшкин, В.И. Уколова, Москва, «Сфера», 2014; И.Л. Андреев, И.Н.Федоров, И.В.Амосова. История Росс

Календарно-тематическое планирование по истории (6 класс) к учебнику История. Средние века. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.А. Ведюшкин, В.И. Уколова, Москва, «Сфера», 2014; И.Л. Андреев, И.Н.Федоров, И.В.Амосова. История Росс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ Кульбачная А.А.

подпись Ф.И.О.

_______28 августа______ 2015 года



Краснодарский край, Кущёвский район, с. Красная Поляна

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №9

имени Полевого П.Г.

(наименование образовательного учреждения)


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по _____истории_________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Класс 6 класс


Учитель Кравцова Анна Сергеевна


Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 час;


Планирование составлено на основе рабочей программы

Кравцовой Анны Сергеевны, утвержденной решением педагогического совета № 1 от____31.08__ ___ 2015г. _


Планирование составлено на основе:

Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин и др. — М. : Просвещение, 2012; История России. 6—10 классы : рабочая программа /

И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко и др. —

М. : Дрофа, 2016.

В соответствии с ФГОС ООО


Учебник: История. Средние века. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.А. Ведюшкин, В.И. Уколова, Москва, «Сфера», 2014;

И.Л. Андреев, И.Н.Федоров, И.В.Амосова. История России XVI- конец XVIIв, М. «Дрофа», 2016г.



урока

Содержание (разделы, темы)

Кол-во часов

Даты проведения

Материально-техническое оснащение

Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ – компетенции, межпредметные понятия

Коррекция КТП

Домашнее задание

План

Факт


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

28








РАЗДЕЛ . СРЕДНИЕ ВЕКА.

28








Средние века: понятие и хронологические рамки

1







1

Введение

1



Учебник, с. 5–8; Тетрадь-

тренажёр, с. 3; Атлас; Электронное приложение к учебнику

Определять место Средневековья на ленте времени, указывать хронологические рамки периода. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе. Описывать особенности средневековых цивилизаций Востока и Запада.


с. 5–8


Западная Европа в V–VII вв. Образование варварских королевств. Западная Европа в V–VII вв. Христианизация Европы

1







2

Образование германских королевств. Христианская церковь в раннее

Средневековье

1



Учебник, § 1, с. 10–11;

Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 1, 2), с. 12 (№ 8), с. 13 (№ 1), с. 18 (№ 1), с. 22 (№ 1), с. 25 (№ 1);

Атлас; Электронное приложение к учебнику

Учебник, § 2, с. 12–13; Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 3, 4), с. 8 (№ 1),

с. 12 (№ 8), с. 18 (№ 2), с. 24 (№ 4); Атлас;

Электронное приложение к учебнику

Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племён, территории варварских королевств и европейских государств раннего Средневековья. Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье. Сравнивать Остготское и Франкское королевства с опорой на текст и карту, определять общее и различия в деятельности Теодориха и Хлодвига. Анализировать схему управления Франкским государством. Выявлять мотивы поступков исторических лиц в эпизоде о Суассонской чаше.

Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье. Называть характерные признаки организации христианской церкви, церковной иерархии в западной и восточной ветвях христианства. Описывать образ жизни средневекового монашества, анализировать план (модель) устройства средневекового монастыря.


§ 1, с. 10–11.

§ 2, с. 12–13





Византийская империя в IV–XI вв. Культура Византии

1







3

Византийское тысячелетие. Культура Византии

1



Учебник, § 3, с. 14–15;

Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 5, 6), с. 8 (№ 2),

с. 14 (№ 2, 3), с. 24 (№ 2); Атлас; Электронное приложение к учебнику.

Учебник, § 4, с. 16–17; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 7, 8), с. 21 (№ 6);

Атлас; Электронное приложение к учебнику

Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства. Сравнивать данные разных картографических источников о территории империи, выявлять их сходство и различия. Характеризовать внешнюю политику Византии, её отношения с соседями. Формулировать и обосновывать вывод о месте Византии в мире раннего Средневековья. Проводить поиск информации о византийской дипломатии в источнике. Составлять исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана.

Составлять описание исторических памятников Византии на основе текста и иллюстраций. Называть характерные, существенные признаки типов христианских храмов. Описывать художественные техники — мозаику, фреску, икону. Выделять основные этапы в развитии византийской архитектуры. Характеризовать влияния византийской науки и искусства на многие страны, прежде всего православного мира.


§ 3, с. 14–15

§ 4, с. 16–17



Византия и Иран

1







4

Иран в V–VII вв.

1



Учебник, § 5, с. 18–19; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 9), с. 6 (№ 10), с. 9

(№ 3), с. 12 (№ 8), с. 24 (№ 4), с. 28 (№ 4);

Атлас; Электронное приложение к учебнику

Описывать историю создания державы Сасанидов, период её расцвета. Раскрывать значение торговых и культурных контактов в развитии Ирана. Группировать (классифицировать) факты об Иране по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Составлять план текста «Держава Сасанидов».


§ 5, с. 18–19


Арабский мир в VI XI вв. Возникновение и распространение ислама

1







5

Возникновение новой религии.

1



Учебник, § 6, с. 20–21; Тетрадь-тренажёр, с. 6 (№ 11), с. 10 (№ 5),

с. 15 (№ 3), с. 26 (№ 2); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племён. Характеризовать основы мусульманского вероучения, правила и традиции ислама. Анализировать и синтезировать текст об Аравии, самостоятельно достраивая недостающие компоненты. Сопоставлять религиозные системы (мусульманство, иудаизм, христианство, язычество) по выделяемым параметрам


§ 6, с. 20–21


Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура

1







6

Мир ислама

1



Учебник, § 7, с. 22–25; Тетрадь-тренажёр, с. 6 (№ 12, 13), с. 9 (№ 4),

с. 15 (№ 3), с. 24 (№ 4), с. 26 (№ 2); Атлас;

Электронное приложение к учебнику

Показывать на карте территории, населённые и завоёванные арабами в период раннего Средневековья. Устанавливать последовательность и длительность арабских завоеваний и стадии существования Халифата. Излагать суждения о причинах и следствиях арабских завоеваний. Характеризовать достижения арабской культуры и её вклад в развитие мировой культуры.


§ 7, с. 22–25


Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи

1







7

Империя Карла Великого.

1



Учебник, § 8, с. 26–29; Тетрадь-тренажёр, с. 7 (№ 14, 15), с. 10 (№ 6),

с. 12 (№ 8), с. 16 (№ 4), с. 17 (№ 5), с. 20

(№ 4), с. 29 (№ 5); Атлас; Электронное

приложение к учебнику

Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы, высказывать суждения о том, почему его назвали Великим. Проводить поиск информации об образовании Франкской империи в источнике. Называть причины помощи франкских королей папе римскому в образовании Папского государства. Сравнивать данные разных картографических источников о создании и распаде Франкской империи, выявлять их сходство и различия. Соотносить единичный исторический факт Верденского раздела и общие явления начала феодальной раздробленности в Европе.


§ 8, с. 26–29


Европа в VIII–XI вв. Норманны: общественный строй, завоевания. Феодальная раздробленность во Франции. Особенности развития Германии. Священная Римская империя

1







8

Западная Европа в IX–XI вв.

1



Учебник, § 9, с. 30–33; Тетрадь-

экзаменатор, с. 7 (№ 16), с. 11 (№ 7), с. 17 (№ 6),

с. 19 (№ 3), с. 20 (№ 5), с. 26 (№ 2), с. 29 (№ 5);

Атлас; Электронное приложение к учебнику

Анализировать карту завоеваний викингов с опорой на легенду. Проводить поиск информации о взаимоотношении франков с норманнами в источнике. Составлять описание нормандского завоевания Англии на основе текста и иллюстраций. Группировать (классифицировать) факты о норманнах и о реформах Генриха I по различным признакам, составлять сравнительные таблицы, на основании которых соотносить единичные исторические факты и общие явления.


§ 9, с. 30–33


Европа в VIII–XI вв. Ранние славянские государства

1







9

Возникновение славянских государств. Итоговое повторение главы I.

1



Учебник, § 10, с. 34–36; Тетрадь-тренажёр, с. 7 (№ 17), с. 24 (№ 3, 4),

с. 27 (№ 3); Тетрадь-экзаменатор, с. 4–13; Атлас; Электронное приложение к учебнику

Указывать хронологические рамки и обстоятельства создания славянских государств. Характеризовать деятельность Кирилла и Мефодия по созданию славянской азбуки. Высказывать суждения о значении славянской письменности для культурного развития славянских народов. Группировать (классифицировать) факты о славянах по различным признакам, составлять сравнительную таблицу.


§ 10, с. 34–36


Феодальное общество. Феодальная иерархия. Средневековое европейское общество. Рыцарство: социальный статус, образ жизни

1







10

Сеньоры и вассалы. Рыцарство.

1



Учебник, § 11, с. 38–39;

Тетрадь-тренажёр, с. 30 (№ 1–3), с. 35 (№ 1),

с. 48 (№ 1), с. 56 (№ 5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Учебник, § 12, с. 40–41;

Тетрадь-тренажёр, с. 30 (№ 4), с. 36 (№ 2),

с. 48 (№ 2), с. 55 (№ 2); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать систему сословной организации средневекового общества, взаимозависимости сословий. Выделять факторы, способствовавшие распространению крестьянской зависимости от сеньоров. Раскрывать смысл, значение понятия феодализма, разъяснять суть спора историков о широте применения этого понятия. Проводить поиск и анализ информации о взаимоотношениях сеньоров и вассалов в источниках разных типов (текстовом, иллюстративном). Характеризовать рыцарство как важнейший элемент европейского средневекового общества. Описывать вооружение рыцаря, основные возрастные этапы рыцарской жизни, мир турниров и гербов. Выделять основные признаки этического кодекса рыцаря. Проводить поиск и анализ информации о вооружении рыцарей в иллюстративном источнике. Систематизировать информацию о замках на основе различных источников, готовить презентацию (сообщение).


§ 11, с. 38–39

§ 12, с. 40–41


Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская культура

1







11

Средневековая деревня.

1



Учебник, § 13, с. 42–43;

Тетрадь-тренажёр, с. 30 (№ 5), с. 36 (№ 3),

с. 49 (№ 3), с. 55 (№ 3), с. 56 (№ 5); Атлас;

Электронное приложение к учебнику

Характеризовать место крестьянства в средневековом европейском обществе. Описывать виды крестьянской зависимости и круг обязанностей крестьян по отношению к сеньорам. Систематизировать информацию о крестьянских повинностях, представлять результаты в виде схемы. Выделять основные черты крестьянской культуры. Раскрывать смысл понятия натурального хозяйства, излагать суждения о причинах его господства в средневековой Европе. Проводить поиск и анализ информации о крестьянском труде в иллюстративном источнике. Анализировать и синтезировать текст о положении крестьян, самостоятельно достраивая недостающие компоненты.


§ 13, с. 42–43


Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Облик средневековых городов. Быт горожан

1







12

Средневековый город.

1



Учебник, § 14, с. 44–47;

Тетрадь-тренажёр, с. 30 (№ 6), с. 31 (№ 7),

с. 37 (№ 4), с. 43 (№ 1), с. 53 (№ 1),

с. 55 (№ 2, 3), с. 56 (№ 5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Излагать суждения о причинах возникновения и роста городов Западной Европы в X–XI вв., их борьбы с сеньорами. Описывать внешний вид типичного средневекового города, состав городского общества. Характеризовать устройство городских республик, функционирование городского управления. Раскрывать значение торговли и городского финансового дела в развитии средневековой Европы. Обосновывать отличия горожан от представителей иных средневековых сословий. Проводить поиск информации о городском ремесле в источнике. Сопоставлять и анализировать картографические источники — планы средневековых городов. Выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере конфликта в городском обществе, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками.


§ 14, с. 44–47


Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков

1







13

Католическая церковь в XI–XIII вв.

1



Учебник, § 15, с. 48–51;

Тетрадь-тренажёр, с. 31 (№ 8), с. 49 (№ 4),

с. 56 (№ 5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать католическую церковь как самую влиятельную силу в Западной Европе в XI–XIII вв. Обосновывать необходимость и сущность клюнийской реформы, высказывать суждения о её воздействии на претензии Григория VII на папскую теократию. Выявлять причины и определять последствия разделения церквей. Описывать взгляды еретиков и историю их противостояния папской власти. Приводить оценки Иннокентия III, изложенные в учебной литературе. Объяснять влияние нищенствующих орденов на укрепление авторитета и власти церкви. Проводить поиск и анализ информации о борьбе церковной и светской власти в нескольких источниках (текстовых, изобразительных).


§ 15, с. 48–51


Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены

1







14

Крестовые походы.

1



Учебник, § 16, с. 52–55; Тетрадь тренажёр, с. 31 (№ 9, 10), с. 37 (№ 5), с. 44 (№ 2), с. 57 (№ 1); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Устанавливать последовательность и длительность Крестовых походов. Описывать наиболее известные события и организаторов первых четырёх походов. Высказывать суждения о причинах упадка движения крестоносцев, сущности и последствиях Крестовых походов. Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к Крестовым походам. Проводить поиск информации о причинах Крестовых походов в источнике. Анализировать историческую карту государств крестоносцев с опорой на легенду. Группировать (классифицировать) факты о Крестовых походах по различным признакам, составлять сравнительную таблицу.


§ 16, с. 52–55


Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия

1







15

Франция и Англия: пути объединения.

1



Учебник, § 17, с. 56–59;

Тетрадь-тренажёр, с. 31 (№ 11), с. 32 (№ 12,

13), с. 44 (№ 3), с. 58 (№ 2); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать причины и движущие силы процесса объединения страны и усиления королевской власти в Англии и Франции. Описывать историю борьбы за территорию и власть между правителями Англии и Франции. Высказывать суждения о причинах возникновения в обеих странах органов сословного представительства, сопоставлять их структуру и функции. Формулировать и обосновывать оценку Великой хартии вольностей как фундамента английской свободы и демократии. Группировать (классифицировать) факты о парламенте и Генеральных штатах по различным признакам, составлять сравнительную таблицу.


§ 17, с. 56–59



Священная Римская империя

1







16

Священная Римская империя в XII–XV вв.

1



Учебник § 18, с. 60–63;

Тетрадь-тренажёр, с. 32 (№ 14, 15), с. 38 (№ 6), с. 39 (№ 7); Атлас; Электронное

приложение к учебнику

Описывать борьбу императоров Священной Римской империи за расширение своей власти и территории в Италии и землях славян, обстоятельства возникновения Швейцарии. Характеризовать систему взаимоотношений императора и князей по «Золотой булле». Выделять факторы, способствовавшие возникновению движения гуситов и Гуситских войн. Приводить оценки Яна Гуса, изложенные в учебной литературе, определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к личности Яна Гуса и его идеям. Проводить поиск и анализ информации о выступлении Яна Гуса в источнике.


§ 18, с. 60–63


Европа в XIV–XV вв. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Столетняя война. Жанна д’Арк

1







17

XIV век в истории Европы. Столетняя война.

1



Учебник, § 19, с. 64–67;

Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№ 16), с. 39 (№ 8), с. 59 (№ 3); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Учебник, § 20, с. 68–69;

Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№ 17), с. 45 (№ 4), с. 50 (№ 5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать причины, ход и последствия эпидемии чумы, описывать её влияние на ухудшение положения евреев и мусульман в европейских странах. Объяснять причины начала процесса освобождения крестьян от личной зависимости и его трудности. Описывать ход крестьянских войн на территории Франции и Англии. Группировать (классифицировать) факты о крестьянских восстаниях по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Проводить поиск информации о восстании Уота Тайлера в источнике. Раскрывать последствия крупнейших крестьянских войн средневековой Европы и их значение для истории.

Проводить поиск информации о битвах Столетней войны в иллюстративных источниках. Сравнивать данные разных картографических источников о территориальных изменениях в ходе войны, выявлять их сходство и различия.


§ 19, с. 64–67

§ 20, с. 68–69


Образование централизованных государств в Англии, во Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1







18

Торжество королевской власти

1



Учебник, § 21, с. 70–71;

Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№ 18), с. 40 (№ 9), с. 46 (№ 5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Раскрывать смысл, значение понятия объединения страны и усиления королевской власти на примере деятельности Людовика XI и Генриха VII Тюдора. Сравнивать оценки личности и деятельности Карла Смелого и Людовика XI в разных источниках, определять в них общее и различия. Выделять факторы, способствовавшие началу процесса централизации в Англии и во Франции. Описывать процесс объединения Испании, называть характерные черты политической и религиозной системы Испании XV в. Анализировать историческую карту Англии и Франции в XV в. с опорой на легенду, сравнивать данные разных картографических источников о территориальных изменениях Англии и Франции с XI по XV в., выявлять их сходство и различия.


§ 21, с. 70–71


Экспансия турок османов и падение Византии

1







19

Гибель Византии и возникновение Османской империи.

1



Учебник, § 22, с. 72–73;

Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№ 19), с. 34 (№ 21),

с. 41 (№ 10), с. 47 (№ 6), с. 56 (№ 4, 5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Выделять характерные черты Балканских государств и их экономическое и политическое состояние к XIV в. Излагать суждения о причинах малой эффективности помощи западноевропейских государств и римской церкви государствам Балкан, последствиях принятия церковной унии. Формулировать и обосновывать выводы об историческом значении падения Константинополя и его последствиях. Проводить поиск информации о сражениях с турками в источнике. Анализировать историческую карту захвата Балкан и Византии турками османами с опорой на легенду.


§ 22, с. 72–73


Культура средневековой Европы. Образование: школы и университеты. Культура Западной Европы в XI–XV вв. Романский и готический стили в художественной культуре

1







20

Знания и образование в зените

Средневековья. Время соборов.

1



Учебник, § 23, с. 74–75;

Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№ 20), с. 42 (№ 11), с. 56 (№ 5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Учебник, § 24, с. 76–77; Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 22), с. 51 (№ 6); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Излагать суждения о причинах востребованности научных знаний и потребности в образованных людях в период расцвета Средневековья. Описывать систему преподавания и устройство средневековых университетов, определять их место в европейском обществе. Составлять план текста «Университеты». Раскрывать смысл, значение понятия схоластики, основных черт средневековой философии. Характеризовать деятельность Фомы Аквинского и Роджера Бэкона, выявлять различие их методов познания.

Описывать наиболее известные романские и готические художественные памятники. Сопоставлять особенности романской и готической архитектуры. Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками об эмоциональном впечатлении, производимом готическим искусством, анализировать художественные приёмы и средства создания такого воздействия на зрителей. Рассказывать о мастерах — создателях соборов Средневековья


§ 23, с. 74–75

§ 24, с. 76–77


Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения

1







21

Культура Западной Европы в XIV–

XV вв. Итоговое повторение главы II.

1



Учебник, § 25, с. 78–82;

Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 23, 24), с. 42

(№ 12), с. 52 (№ 7), с. 55 (№ 3), с. 56 (№ 5); Тетрадь-экзаменатор, с. 4–23; Электронное

приложение к учебнику

Характеризовать перемены в культуре Западной Европы в XIV–XV вв., объяснять их связь с новыми явлениями в жизни общества. Описывать историю изобретения книгопечатания Гутенбергом, обосновывать его значение для мировой культуры. Раскрывать значение понятий «Возрождение», «гуманизм», выделять их характерные черты. Сопоставлять особенности средневекового искусства и искусства Возрождения на основе сравнительного анализа иллюстраций. Проводить поиск и анализ информации об искусстве Возрождения в нескольких источниках.


§ 25, с. 78–82


Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей

1







22

Средневековая Индия. Поднебесная империя.

1



Учебник, § 26, с. 84–85;

Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№ 1, 2), с. 62 (№ 1),

с. 67 (№ 1), с. 73 (№ 4); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Учебник, § 27, с. 86–87;

Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№ 3, 4), с. 62 (№ 2),

с. 67 (№ 1), с. 74 (№ 1), с.76 (№ 1); Атлас;

Электронное приложение к учебнику

Характеризовать варновое и кастовое деление индийского общества, его влияние на жизнь общества. Указывать хронологические рамки и периоды существования раджпутских государств и Делийского султаната. Высказывать суждения об особенности религиозного многообразия в средневековой Индии, его влиянии на культуру. Анализировать и синтезировать текст о кастовом строе, самостоятельно достраивая недостающие компоненты.

Указывать хронологические рамки и основные периоды китайской истории V–XV вв. Характеризовать особенности китайского государственного управления, особую роль императора, положение чиновничества. Проводить поиск информации об уровне развития Китая в источнике. Группировать (классифицировать) факты об истории Китая по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Формулировать и обосновывать выводы о влиянии «закрытости» Китая на его развитие, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками.


§ 26, с. 84–85

§ 27, с. 86–87


Культура народов Востока .Япония в Средние века

1







23

Культура Китая. Страна восходящего солнца.

1



Учебник, § 28, с. 88–89;

Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№ 5), с. 63 (№ 3),

с. 71 (№ 1), с. 73 (№ 4), с. 76 (№ 1); Атлас;

Электронное приложение к учебнику

Учебник, § 29; с. 90–91;

Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№ 6), с. 73 (№ 4),

с. 75 (№ 3), с. 76 (№ 1); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Описывать достижения средневекового Китая в науке, литературе и искусстве, изобретения и открытия китайцев. Выделять характерные черты китайской архитектуры, живописи, декоративно-прикладного искусства. Высказывать суждения о степени воздействия культуры средневекового Китая на сопредельные страны. Проводить поиск информации об особенностях искусства Китая в нескольких источниках (текстовых, изобразительных). Характеризовать особенности географического положения и природных условий Японии, определивших своеобразие её истории и культуры. Выделять характерные черты государственного устройства средневековой Японии, положение императорской власти и системы сёгуната. Описывать признаки сословия самураев, сопоставлять его со средневековым европейским рыцарством. Проводить исследование: сопоставлять особенности государственного управления в Китае и Японии по предложенному алгоритму


§ 28, с. 88–89

§ 29; с. 90–91


Культуры и государства Азии и Африки

1







24

Тюрки на просторах Азии и Европы.

1



Учебник, § 30, с. 92–95;

Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№ 7, 8), с. 63 (№ 4),

с. 75 (№ 2), с. 77 (№ 2); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Раскрывать смысл понятий «тюрки», «каганат», «авары», «уйгуры», «булгары», «печенеги», «половцы», «хазары», «турки-сельджуки», «турки-османы». Характеризовать особенности географического положения и природных условий исторической родины тюркских народов, определивших особенности занятий, социального и политического устройства тюркских обществ. Устанавливать последовательность и длительность существования и развития наиболее известных государств тюркских народов Средневековья. Описывать знаменитые археологические памятники, относящиеся к истории тюрок. Высказывать суждения о роли тюркских народов в истории крупнейших держав средневековой эпохи. Группировать (классифицировать) факты об истории тюркских народов по различным признакам, составлять сравнительную таблицу


§ 30, с. 92–95


Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями

1







25

Монгольские завоевания.

1



Учебник, § 31, с. 96–97;

Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№ 9, 10), с. 64

(№ 5), с. 65 (№ 6), с. 68 (№ 2), с. 71

(№ 2), с. 78 (№ 3); Атлас; Электронное

приложение к учебнику

Описывать образ жизни монгольских племён. Сравнивать данные разных источников (текстовых, изобразительных) о монгольской армии, выявлять их сходство и различия. Высказывать суждения о причинах быстрых успехов монгольского войска по завоеванию государств Средней Азии, Китая, Арабского халифата, русских княжеств. Характеризовать действия Чингисхана по созданию мощной империи, выделять и анализировать факторы, способствовавшие её распаду. Сопоставлять данные разных картографических источников о владениях монголов, выявлять их сходство и различия. Группировать (классифицировать) факты об истории монголов по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Проводить поиск информации о монгольской армии в нескольких источниках (текстовых, изобразительных).


§ 31, с. 96–97


Культуры и государства Африки

1







26

Африка: пути развития.

1



Учебник, § 32, с. 98–99;

Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№ 11), с. 66 (№ 7),

с. 70 (№ 3), с. 72 (№ 3), с. 75 (№ 3); Атлас;

Электронное приложение к учебнику

Характеризовать положение Африки в Средние века как особого мира и как места контактов с европейской цивилизацией. Выделять факторы, приведшие к неравномерности развития отдельных регионов африканского континента. Высказывать суждения о воздействии религиозного разнообразия в Африке в Средневековье на развитие отдельных государств. Анализировать историческую карту Африки с опорой на легенду. Проводить поиск информации о культуре Эфиопии в изобразительном источнике. Составлять план текста «Два мира одного континента»


§ 32, с. 98–99


Государства доколумбовой Америки

1







27

Страны и народы Америки. Итоговое повторение главы III.

1



Учебник, § 33, с. 100–102;

Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№ 12), с. 66 (№ 8),

с. 70 (№ 4), с. 73 (№ 4), с. 75 (№ 3), с. 79

(№ 4); Тетрадь-экзаменатор, с. 24–33; Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать общие черты цивилизаций Мезоамерики. Высказывать суждения об историческом своеобразии доколумбовых цивилизаций Америки и факторах, способствовавших появлению этого своеобразия. Описывать наиболее яркие примеры изобретений, открытий и достижений жителей доколумбовой Америки в науке и культуре. Группировать (классифицировать) факты о майя, инках, ацтеках по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Анализировать историческую карту Америки с опорой на легенду


§ 33, с. 100–102


Историческое и культурное наследие Средневековья

1







28

Итоговое повторение курса «История Средних веков».

1



Учебник, с. 103–105; Тетрадь-экзаменатор, с. 34–43; Электронное

приложение к учебнику

Характеризовать период Средневековья как время поступательного развития человеческого общества. Раскрывать значение культурных достижений различных народов и цивилизаций Средневековья. Выявлять преемственную связь средневековой эпохи и современности. Применять знания об эпохе Средневековья для раскрытия причин и оценки сущности современных событий


с. 103–105


ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ

К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

40







29

Введение

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

Актуализировать знания из курсов

истории Древнего мира и Средних

веков о видах исторических

источников

Характеризовать источники

по российской истории

Использовать информацию учите-

ля для формирования первичных

представлений об основных этапах

истории России

Знакомиться с особенностями

учебника и учебной деятельности

на уроках истории


С.3-9


Народы и государства на территории нашей страны в древности

4







30

Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

2.Презентация «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

Актуализировать знания о роли

природы в жизни общества,

о происхождении человека и возникновении первых государств

Реконструировать отдельные

черты жизни первобытных людей

по археологическим находкам

Составлять рассказ об их жизни

Давать определение понятия

археологическая культура

Объяснять особенности жизни

людей в периоды палеолита,

мезолита и неолита

Характеризовать особенности неолитической революции и последствия использования металлов

Проводить первичный анализ

находок со стоянки Сунгирь

(по описанию и реконструкции)

Уметь обосновать выбор варианта

ответа на главный вопрос урока1


П.1 с.10-17

31

История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э.

1



Характеризовать особенности

жизни отдельных народов

Восточной Европы в древности

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Систематизировать имеющиеся

научные знания о ранней истории

славян и источниках по этой

истории

Определять признаки принадлежности людей к тому или иному

народу

Сравнивать образ жизни греков

и народов Северного Причерноморья

Характеризовать изменения

в Восточной Европе в результате

Великого переселения народов

Анализировать фрагменты

рас сказа Геродота о скифах


П.2 с.18-26

32

Первые государства на территории Восточной Европы

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

2.Презентация «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

Характеризовать территорию рас-

селения восточных славян, природные условия, в которых они жили,

их занятия (используя историческую карту)

Описывать жизнь и быт, верования

славян и их соседей

Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и русах


П.3 с.27-37

33

Повторение и контроль

1



Систематизировать исторический

материал о народах и государствах

нашей страны в древности

Выполнять контрольные тестовые

задания по истории (по образцу

ОГЭ, в упрощенном варианте)

Подводить итоги проектной

деятельности


Тест


Русь в IX — первой половине XII века

10







34

Образование Древнерусского государства

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

2.Презентация «Русь в IX — первой половине XII века»

Раскрывать причины и называть

время образования Древнерусского государства

Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками

Объяснять смысл понятий:

государство, князь, дружина,

полюдье

Показывать на исторической

карте территорию Древней Руси,

главные торговые пути, крупные

города, походы князей

Систематизировать материал

о деятельности первых русских

князей на основании учебника

и отрывков из «Повести временных

лет» (в форме хронологической

таблицы)

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними

племенами и государствами

Готовить сообщение / презентацию об одном из правителей

Древней Руси


П.4-5 с.38-43

35

Первые законы Древнерусского государства. Отношения с Византийской

империей, странами Европы,

кочевниками. Русь в международной торговле. Язычество и князья

1




П.4-5 с.44-49

36

Русь в конце Х — первой

половине XI в. Становление государства

1



Актуализировать знания из курсов

всеобщей истории о возникновении христианства и его основных

постулатах

Объяснять причины отказа от

язычества и выбора православия

Давать оценку значения принятия

христианства на Руси

Объяснять смысл понятий:

митрополит, епископ

Характеризовать политический

строй Древней Руси при Ярославе

Мудром, его внутреннюю

и внешнюю политику

Составлять характеристику

(исторический портрет) Ярослава

Мудрого

Осуществлять поиск информации

из различных источников (включая

сеть Интернет) для подготовки со-

общения / презентации о сыновьях

или дочерях Ярослава Мудрого


П.6-7 с.50-54

37

Князь и вече. Ярослав Мудрый

1




П.6-7 с.55-60

38

Русь в середине XI — начале XII в.

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

2.Презентация «Русь в IX — первой половине XII века»

Характеризовать причины

народных восстаний на Руси

в XI — начале XII в.

Составлять характеристику

(исторический портрет)

Владимира Мономаха

Объяснять причины временного

объединения древнерусских

земель при Владимире Мономахе

Характеризовать роль княжеских

съездов в древнерусской истории

Описывать взаимоотношения русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений

Анализировать информацию

о народных выступлениях

в «Повести временных лет»


П.8-9 с.61-64

39

Княжеские съезды.

«Русская Правда». Владимир Мономах

1




П. 8-9 с.65-70

40

Общественный строй Древней Руси

1



Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси

(используя информацию учебника

и отрывки из «Русской Правды»)

Объяснять смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, челядь, за-

куп, рядович, тиун, вервь, смерд

Проводить поиск информации для

участия в ролевой игре «Путешествие по древнерусскому городу»


П.10 с.71-78

41

Древнерусская культура

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

2.Презентация «Русь в IX — первой половине XII века»

Рассказывать о развитии культуры

Древней Руси

Давать общую характеристику

состояния русской культуры

в указанный период

Описывать памятники древне-

русского зодчества (Софийские

соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы

декоративно-прикладного

искусства

Объяснять смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, летопись

Осуществлять поиск информации

из различных источников (включая

сеть Интернет) для подготовки

сообщения / презентации

о каком-либо памятнике древне-

русской культуры (по выбору

учащегося)


П.11-12 с.79-82

42

Изобразительное искусство. Зодчество

1




П.11-12 с.83-88

43

Повторение и контроль

1



Систематизировать исторический

материал о Древней Руси

Характеризовать общие черты

и особенности раннесредневекового периода истории Руси

и Западной Европы

Высказывать суждения о значении

наследия Древней Руси для

современного общества

Выполнять контрольные тестовые

задания по истории Древней Руси

(по образцу ОГЭ, в упрощенном

варианте)

Подводить итоги проектной

Деятельности


Тест


Русь в середине XII — начале XIII века

6







44

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

2.Презентация «Русь в середине XII — начале XIII века»

Давать определения понятий:

удел, политическая раздробленность

Раскрывать причины и последствия

раздробленности, причины упадка

Киева в изучаемый период

Показывать на исторической карте

территорию Галицко-Волынского

княжества

Характеризовать особенности

географического положения и

социально-политического развития

Галицко-Волынского княжества

Продолжать описание эволюции

взаимоотношений русских земель

с половцами


П.13 с.90-98

45

Княжества Северо- Восточной Руси

1



Показывать на исторической карте

территорию Владимиро-Суздальского княжества

Характеризовать особенности

географического положения

и социально-политического раз-

вития Владимиро-Суздальского

княжества

Составлять характеристику

(исторический портрет) Андрея

Боголюбского и объяснять

причины его убийства

Объяснять причины и последствия

усиления княжеской власти во

Владимиро-Суздальской Руси


П. 14 с.99-105

46

Боярские республики

Северо- Западной Руси

1



Объяснять причины установления

в Новгороде республиканских

порядков

Рассказывать об особенностях

политической жизни Новгородской

республики

Характеризовать берестяные

грамоты как источник по истории

Новгородской и других земель


П.15 с.106-113

47

Культура Руси в домонгольский период

1



Давать общую характеристику

состояния русской культуры

в указанный период

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры

отдельных княжеств и земель

(в том числе с использованием

регионального материала)

Характеризовать православный

храм как образ мира древнерусского человека

Собирать информацию и готовить

сообщения / презентации

об иконах и храмах XII — начала

XIII в.


П.16-17 с.114-118

48

Православный храм

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

2.Презентация «Русь в середине XII — начале XIII века»


П.16-17 с.119-122

49

Повторение и контроль

1



Систематизировать исторический

материал о развитии русских

земель в домонгольский период

Характеризовать общие черты

и особенности развития Руси

и Западной Европы

Выполнять контрольные тестовые

задания (по образцу ОГЭ,

в упрощенном варианте)

Подводить итоги проектной

Деятельности


Тест


Русские земли

в середине XIII — XIV веке

6







50

Походы Батыя на Русь

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

2.Презентация «Русские земли

в середине XIII — XIV веке»

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских

завоевателей (историческую кар-

ту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы

и др.); сопоставлять и обобщать

содержащиеся в них сведения

Объяснять причины успеха

монголов

Характеризовать значение противостояния Руси монгольскому

Завоеванию


П.18 с.126-134

51

Борьба Руси с западными завоевателями

1



Рассказывать о Невской битве,

Ледовом побоище и Раковорской

битве (на основе учебника, отрыв-

ков из летописей, карт и схем)

Характеризовать значение этих

сражений для дальнейшей истории

русских земель

Объяснять причины успеха русских

в данных сражениях

Начать составление характеристики (исторического портрета)

Александра Невского


П.19 с.135-142

52

Русь и Золотая Орда

1



Объяснять, в чем выражалась

зависимость русских земель

от Золотой Орды

Характеризовать повинности

населения

Завершить составление характеристики (исторического портрета)

Александра Невского

Объяснять смысл понятий:

баскак, ярлык, «выход»


П.20-21 с.143-146

53

Борьба против ордынского

владычества. Последствия ордынского

владычества

1




П.20-21 с.147-151

54

Москва и Тверь

1



Показывать на исторической карте

территорию Северо-Восточной

Руси, основные центры собирания

русских земель, территориальный

рост Московского княжества

Раскрывать причины победы

Москвы в соперничестве с Тверью

Начать составление характеристики (исторического портрета)

Ивана Калиты


П.22 с.151-161

55

Повторение и контроль

1



Систематизировать исторический

материал о монгольском и других

нашествиях и их последствиях

Характеризовать общие черты

и особенности развития Руси

и Западной Европы

Выполнять контрольные тестовые

задания (по образцу ОГЭ,

в упрощенном варианте)

Подводить итоги проектной

Деятельности


Тест


Русские земли в XIII — первой половине XV века

4







56

Начало объединения русских земель вокруг Москвы

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

2.Презентация «Русские земли в XIII — первой половине XV века»

Раскрывать причины и следствия

объединения русских земель

вокруг Москвы

Давать и аргументировать оценку

деятельности Ивана Калиты

Рассказывать о Куликовской битве

(на основе учебника, отрывков

из летописей, произведений

литературы, исторической карты)

Раскрывать значение Куликовской

битвы

Готовить сообщение/презентацию о Куликовской битве

Оценивать роль Дмитрия

Донского, Сергия Радонежского,

митрополита Алексия


П.23 с.162-170

57

Московское княжество в конце XIV — середине XV в.

1



Показывать на исторической

карте расширение территории

Московской Руси

Характеризовать политику

Василия I

Объяснять причины и последствия

феодальной войны, причины

победы Василия II Темного

Изучать отрывки из Судебника

1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе

о положении крестьян

Давать определения понятий:

пожилое, поместье, Юрьев день


П.24 с.171-180

58

Соперники Москвы

1



Показывать на исторической карте

территорию Великого княжества

Литовского

Характеризовать политику

литовских князей

Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счет

русских земель

Оценивать значение и последствия

польско-литовской унии и

Грюнвальдской битвы для судеб

Центральной Европы


П.25 с.181-191

59

Повторение и контроль

1



Систематизировать исторический

материал об изученном периоде

Характеризовать общие черты

и особенности развития Руси

и Западной Европы

Выполнять контрольные тестовые

задания (по образцу ОГЭ,

в упрощенном варианте)

Подводить итоги проектной

Деятельности


Тест


Формирование единого Русского государства

в XV веке

6







60

Объединение русских земель вокруг Москвы

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

2.Презентация «Формирование единого Русского государства

в XV веке»

Объяснять причины победы

Москвы над Великим Новгородом

и Тверью

Указывать хронологические рамки

процесса становления единого

Русского государства

Показывать на исторической карте

процесс превращения Московского великого княжества в Русское

государство

Начать составление характеристики (исторического портрета)

Ивана III

Объяснять значение создания

единого Русского государства


П.26 с.192-201

61

Русское государство

во второй половине XV — начале XVI в.

1



Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом

строе Руси, системе управления

страной

Завершить составление характеристики (исторического портрета)

Ивана III

Сравнивать боярство и дворянство

Объяснять смысл понятий: Боярская дума, кормление, местничество, поместье

Раскрывать роль Православной

церкви в становлении российской

государственности

Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской

властью

Объяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами,

причины победы иосифлян


П.27 с.202-211

62

Культура Руси XIV — начала

XVI в.

1



Давать общую характеристику

состояния русской культуры

в указанный период

Характеризовать влияние

ордынского нашествия на развитие

русской культуры

Составлять таблицу достижений

культуры Руси в XIV—XV вв.

Проводить поиск исторической ин-

формации для подготовки сообщений / презентаций об отдельных

памятниках культуры изучаемого

периода и их создателях

Описывать памятники культуры,

предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике,

на интернет-сайтах, или непосредственных наблюдений, в том числе

с использованием регионального

материала)

Собирать информацию и готовить

сообщения / презентации об иконах и храмах XIV—XV вв. (используя интернет-ресурсы и другие

источники информации)


П.28-29 с.212-215

63

Зодчество. Изобразительное искусство

1




П.28-29 с.216-225

64

Повторение и контроль

1



Систематизировать исторический

материал об изученном периоде

Характеризовать общие черты

и особенности процесса образования единых государств на Руси

и в Западной Европе

Высказывать суждения о значении

наследия периода объединения

русских земель вокруг Москвы

для современного общества

Выполнять контрольные тестовые

задания (по образцу ОГЭ,

в упрощенном варианте)

Подводить итоги проектной

Деятельности


Тест

65

Итоговое повторение и обобщение

1




Систематизировать исторический

материал по истории Руси с древнейших времен до начала XVI в.

Выполнять контрольные тестовые

задания по истории Руси с древнейших времен до начала XVI в.

(по образцу ОГЭ, в упрощенном

варианте)


Тест


Резерв

3




Рекомендуется для проведения экскурсий (посещение мест исторических событий, памятников истории и культуры IX — начала XVI в.).



66

Виртуальная экскурсия «Русь православная»

1



1.Учебник «История России XVI- конец XVIIв»

2.Презентация



Подготовить презентацию

67

Виртуальная экскурсия «Древнерусская культура»

1




Подготовить презентацию

68

Виртуальная экскурсия «Формирование единого русского государства»

1




Подготовить презентацию


ВСЕГО

68









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-234339
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>