№
|
Тема
урока
|
Кол-во
Ч.
|
Тип
урока
|
Планируемые
результаты
|
Учебные
действия
|
Виды
контроля
|
Дата по
плану
|
Дата
факт.
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
1
|
Введение
|
1
|
Вводный
|
Осмысление
роли истории как предмета
|
Знакомство
с учебником, иллюстрациями учебника
|
Понятие «история»
|
Осмыслить место учебного
предмета в образовательном процессе
|
опрос
|
|
|
2
|
Древнейшие люди
|
1
|
Обучающий
|
Осмысление
опыта предшествующих поколений
|
Способность
решать исторические задачи
|
Предки человека.
Влияние природ. условий
для жизни первобытных людей.
|
Давать определение
понятий.
Знать основные положения
раздела.
|
Опрос,
работа с картой
|
|
|
3
|
Родовые общины охотников
и собирателей
|
1
|
Обучающий
|
Осмысление
опыта предшествующих поколений
|
Умение
анализировать, обобщать, делать выводы
|
Занятия и орудия труда.
Влияние природ условий.
Собирательство, стадо,
родовая, люди разумные, сородичи, колдовской обряд, верования душа, религия,
первобытные люди
|
Рассказать о расселении
древнего человека.
Описать портрет древнего
человека.
Объяснить чем занимается,
какими орудиями труда пользовался
|
Опрос, тест
|
|
|
4
|
Возникновение искусства и
религиозных верований
|
1
|
Обучающий
|
Понимание
культурного многообразия мира
|
Использовать
современные источники информации
|
Религиозные верования,
пещерная живопись, искусство
|
Понимать что представляли
собой религиозные верования древних
|
И.з, опрос
|
|
|
5
|
Возникновения земледелия
и скотоводства
|
1
|
Обучающий
|
Понимание
того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества
|
Формирование
умений подтверждать выводы примерами, пересказывать, описывать факты
|
Соседская община.
Переход от собирательства
на земледелия и скотоводство.
Развитие ремесла.
Орудие труда земледельца.
Зарождение неравенства и
знаний
Западная Азия.
Старейшина, совет
старейшин, дух, жертва, знать, племя, молитва, раб, ремесленники, мотыга,
гончарный круг.
|
Описывать условия и
образ. землед. и скотоводов.
Объяснить смысл
историческ. понятий урока.
Устанавливать
последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека.
Сравнить родовую общину и
соседскую общину.
|
Схема,
термин.
диктант,
составление
связного рассказа
|
|
|
6
|
Появление неравенства и
знати
|
1
|
Обучающий
|
Усвоение
гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека
|
Умение
пересказывать текст учебника, сравнивать, выделять главное
|
«неравенство», «знать»,
«соседская община»
|
Указывать причины
появления неравенства между людьми
|
опрос
|
|
|
7
|
Повторение
|
1
|
Обобщающий
|
Ценностное
отношение к результатам своего труда
|
Умение
организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты
|
Обобщение изученного
|
Демонстрация знаний
Определить необходимый
ответ из ряда предложенных.
Объяснить исторические
термины.
Описывать предметы быта и
орудия труда
|
тестирование
|
|
|
8
|
Государство на берегах
Нила
|
1
|
Обучающий
|
Уважение к
культурному наследию стран мира
|
Умение
работать с исторической картой, текстом учебника, историческими источниками
|
Древний Египет
- географическое место положение
и природные условия
Государство, фараон,
оазис, шадуф, вельможа, налог, каномы, амулет, кораблестроители, колесницы,
храмы, миф, мумия, саркофаги, пирамида, статуя, рельеф, астрономия
|
Объяснить смысл терминов
Показывать на карте
положение древнего Египта
Объяснить назначение
пирамид, гробниц, статуй, храмов.
|
Работа с
картой,
опрос
|
|
|
9
|
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
|
1
|
Обучающий
|
Понимание
культурного многообразия мира
|
Использовать
исторический источник как источник знаний, формулировать несложные выводы,
давать устный отзыв на ответ одноклассников
|
Земледелие. Оросительные
сооружения. Быт земледельцев и ремесленников.
Труд, быт, и жилище
ремесленников и земледельцев.
|
Объяснить назначение
пирамид, гробниц, статуй, храмов.
Жизнь египетского
царского вельможи
|
Опрос,
Создание
иллюстрации
|
|
|
10
|
Жизнь египетского
вельможи
|
1
|
Обучающий
|
Понимание
культурного многообразия мира
|
Использовать
исторический источник как источник знаний, формулировать несложные выводы,
давать устный отзыв на ответ одноклассников
|
Управление государством.
Фараон - повелитель
Египта
|
Объяснить назначение
предметов быта и труда,
Описать условия жизни и
основные занятия древних египтян
Нарисовать характерные
черты полит. Строя.Выделить черты присущие группам населения
|
опрос.,
термин. диктант
|
|
|
11
|
Военные походы
фараонов
|
1
|
Обучающий
|
Уважение к
культуре других народов
|
Распознавать
интересы различных социальных групп. Использовать документ как источник
знаний
|
Войско - пехота, отряды
колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Колесница, наемное войско.
|
Знать цели и основные
походы фараонов. Уметь читать историческую карту, делать выводы о результатах
походов.
|
Работа с
картой, опрос
|
|
|
12
|
Религия древних египтян
|
1
|
Обучающий
|
Понимание
культурного многообразия мира
|
Умение
анализировать на элементарном уровне, формировать несложные выводы,
пересказывать содержание текста учебника
|
Религия
Мифы о богах. Священные
животные. Обожествление фараонов.
Храмы и пирамиды
|
Сравнивать религиозные
верования первобытных людей и египтян
|
Опрос. Тест,
составление связного рассказа
|
|
|
13
|
Искусство Древнего Египта
|
1
|
Семинар
|
Воспитание
чувства прекрасного, уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой
культуры
|
Умение
строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные
факты
|
Культура древнего Египта
Искусство
Строительство пирамид.
Большой сфинкс. Храм, его
внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Скульптура, роспись.
|
Знать основные положения
урока о зарождении искусства Древнего Египта. Отвечать на вопросы, доказывать
собственную точку зрения, воспроизводить информацию о достижениях искусства
египтян.
|
Сообщения,
тест
|
|
|
14
|
Письменность и знания
древних египтян
|
1
|
Семинар
|
Понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов
|
Умение
строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные
факты
|
Письменность и научные
познания. Особенности древнеегипетского письма. Школа – подготовка писцов и
жрецов. Научные знания.
|
Демонстрация знаний
|
Сообщения,
тест, составление связного рассказа
|
|
|
15
|
Древний Египет
(обобщающий урок)
|
1
|
Урок-игра
|
Умение
организовывать свою учебную деятельность
|
Демонстрация
знаний
|
Контроль знаний
|
Знать основные положение
темы «Древний Египет» - месторасположение, исторические портреты фараонов, основные
события.
|
Тест,
творческие задачи
|
|
|
16
|
Древнее Двуречье
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного
многообразия мира
|
Формирование
умений сравнивать географические карты разных стран. Анализ документов на
элементарном уровне
|
Древние Двуречье
Местоположение природные
условия, климат
Население и его занятия
мифы и боги
Библия, храмы
Двуречье. Древние
государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья.
|
Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья;
анализировать исторический документ.
|
Работа с
документом, работа с картой
|
|
|
17
|
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы
|
1
|
Обучающий
|
Понимание
культурного многообразия мира
|
Анализ
документов на элементарном уровне. Самостоятельное составление рассказов
|
Хаммурапи и его законы
Научные знания и
литература.
Восточное
Средиземноморье:
Ремесла, торговля
Религия
|
Давать самостоятельную оценку законам Хаммурапи. Анализировать
исторический источник.
|
Анализ
документа, составление связного рассказа
|
|
|
18
|
Финикийские мореплаватели
|
1
|
Практикум
|
Уважение к
культуре других народов.
|
Знакомство
с важнейшими открытиями и достижениями. Чтение несложных схем
|
Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.
|
Знать о финикийских мореплавателях, их открытиях.
Уметь читать историческую карту
|
Работа с
картой, опрос, схема
|
|
|
19
|
Библейские сказания
|
1
|
Обучающий
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции
|
Формирование
умений давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными
источниками информации
|
Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские
мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. Понятия «предание»,
«единобожие»
|
Находить сходства и отличия различных религий. Иметь
представление о Библии и Ветхом Завете, Библейски мифы и сказания.
|
Работа с
текстом, термин. диктант, опрос
|
|
|
20
|
Древнееврейское царство.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
гуманистических традиций через библейские сказания
|
Составление
рассказа на основе текста учебника и исторических документов
|
Палестина: природные условия, занятия жителей,
ремесла и торговля. Религиозные верования.
|
Знать основные положения урока.
Уметь читать историческую карту.
|
Работа с
картой.
|
|
|
21
|
Ассирийская держава.
|
1
|
Обучающий
|
Формирование
умений оценивать грабительский характер войн
|
Формирование
умений работать с историческими документами
|
Новшества в военном деле.
Ассирийские завоевания. Царский дворец. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала.
|
Знать основные положения урока.
Уметь читать историческую карту.
|
Работа с
картой, И.з.
|
|
|
22
|
Персидская держава «царя
царей».
|
1
|
Обучающий
|
Формирование
умений оценивать грабительский характер войн
|
Формирование
умений работать с историческими документами
|
Персидская держава
«Царя Царей»
Культура народов Западной
Азии в древности:
а)Письменность
б)Мифы клинопись
|
Знать основные положения урока. Уметь читать
историческую карту; пересказывать текст учебника.
|
Опрос,
термин.диктант, составление связного рассказа
|
|
|
23
|
Западная Азия в древности
(обобщающий урок)
|
1
|
Контрольный
|
Уважение к
культуре других народов.
|
Умения
анализировать, обосновывать выводы. Способность решать исторические задачи
|
Древние Двуречье
Хаммурапи и его законы.
Древневавилонское царство. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания.
|
Уметь работать с истор.
документами
Называть хронологические
рамки государств
|
Тест,
творческие задачи
|
|
|
24
|
Природа и люди Древней
Индии.
|
1
|
Обучающий
|
Понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре разных стран и народов
|
Умение сравнивать,
делать выводы
|
Древняя Индия: природные
условия, население. Варны. Религиозные верования.
|
Знать место расположение Индии. Читать историческую
карту, понимать легенду карты. Знать основные занятия населения Индии.
|
Работа с
картой,
опрос
|
|
|
25
|
Индийские касты.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
гуманистических традиций прошлого, уважение прав и свобод человека
|
Умения
пересказывать текст учебника, документа, самостоятельное построение рассказа
на основе одного-двух источников знаний
|
Касты. Религиозные верования. Будда.
|
Давать самостоятельную оценку явлениям. Объяснять
назначение каст в Древней Индии
|
Таблица,
составление связного рассказа
|
|
|
26
|
Чему учил китайский
мудрец Конфуций.
|
1
|
Обучающий
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Формирование
умений формулировать несложные выводы, выделять главное
|
Древний Китай: природные условия, население.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.
|
Знать учение Конфуция. Высказывать собственное
мнения по положениям его учения. Уметь читать историч. карту.
|
Работа с
картой, анализ текста
|
|
|
27
|
Первый властелин единого
Китая.
|
1
|
Обучающий
|
Осмысление
культурного наследия прошлого
|
Формирование
умений на основе текста учебника строить рассказ, формулировать несложные
выводы
|
Империя Цинь. Император и его подданные. Научные
знания и изобретения. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
|
Самостоятельно строить рассказ на основе текста
учебника; формулировать выводы.
|
Составление
плана, составление связного рассказа
|
|
|
28
|
Индия и Китай в древности
(обобщающий урок)
|
1
|
Урок- игра
|
Демонстрация
полученных знаний
|
Демонстрация
знаний
|
Древняя Индия
а)природные условия
б)занятие населения
в)Религиозные верования,
легенды, сказания
г)касты
Древний Китай
а)природные условия
б)занятия населения
в)империя Цынь. Император
и подданные.
г)религиозно философские
учения, Конфуций
|
Уметь сравнивать
природные условия стран
|
Тест,
творческие задания
|
|
|
29
|
Греки и критяне.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
гуманистических и культурных традиций и наследия прошлого
|
Формирование
умений работы с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать
|
Местоположение и
природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы
критского периода.
|
Учиться давать
характеристику разным событиям и их участникам
|
Анализ
текста
|
|
|
30
|
Микены и Троя.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
гуманистических и культурных традиций и наследия прошлого
|
Формирование
умений работы с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать
|
Микенское царство.
Каменное строительство. Троянская война
|
Знать основные положения
урока: где расположена древняя Греция, причины Троянской войны;
уметь читать историческую
карту.
Характеризовать события и
их участников.
|
Работа с
картой, анализ текста, составление связного рассказа
|
|
|
31-32
|
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея».
|
2
|
Практикум
|
Освоение
культурных памятников мировой культуры.
|
Формирование
умений составлять рассказ, делать выводы,использовать документы как источник
знаний
|
Троянская война в поэме
Гомера.
|
Анализировать
литературные источники.
|
Работа с
текстом
|
|
|
33
|
Религия древних греков.
|
1
|
Семинар
|
Усвоение
культурного наследия прошлого
|
Формирование
умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделить главное
|
Олимпийские боги. Мифы
древних греков о богах и героях.
|
Знать мифы о богах
Древней Греции. Работать с текстом учебн.и иллюстрациям
|
Сообщения,
создание иллюстрации
|
|
|
34
|
Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу
|
1
|
Обучающий
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Формирование
умений использовать документы как источники знаний
|
Местоположение и природные
условия Аттики. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение
земледельцев. Долговое рабство. Понятия «полис», «демос», «архонты»
|
Уметь читать историческую
карту; давать самостоятельную оценку явлениям.
|
Работа с
картой, составление связного рассказа
|
|
|
35
|
Зарождение демократии в
Афинах.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
гуманистических традиций и ценностей прошлого
|
Формирование
умений на основе документальных источников и текста документа давать
характеристику событиям и их участникам
|
Борьба демоса со знатью.
Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.
|
Объяснять понятия,
понимать суть законов Солона
|
Терминолог.
Диктант, составление плана
|
|
|
36
|
Древняя Спарта.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
гуманистических традиций и ценностей прошлого, уважение прав и свобод
человека
|
Формирование
умений анализировать ответы одноклассников, составлять рассказ
|
Местоположение и
природные условия Лаконии. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь.
Управление Спартой. Спартанское воспитание.
|
Рассказывать по карте об
основных направлениях греческой колонизации
|
Работа с
картой, опрос
|
|
|
37
|
Греческие колонии.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
культурных, гуманистических традиций прошлого
|
Формирование
умений читать несложные картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ
|
Причины колонизации.
Развитие межполисной торговли. Греки и скифы.
|
Знать основные положения
урока – называть греческие колонии и характеризовать их положение. Объяснять
значение терминов. Отвечать на вопросы, делать выводы.
Уметь читать карту
|
Работа с
картой, термин. диктант
|
|
|
38
|
Олимпийские игры в древности.
|
1
|
Обучающий
|
Формирование
ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей
|
Формирование
умений работать с текстом учебника, его иллюстрациями, выделяя главное,
составлять рассказ
|
Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды
состязаний. Награды победителям.
|
Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном
изложении учителя
|
Анализ
текста, составление связного рассказа
|
|
|
39
|
Марафонская битва.
|
1
|
Обучающий
|
Показ
героической борьбы против агрессоров
|
Формирование
умений составлять рассказ, анализировать исторические документы, делать
несложные выводы
|
Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в
Марафонской битве. Стратег Мильтиад.
|
Уметь читать историческую карту.
Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их
последствиях.
|
Составление
таблицы, работа с картой
|
|
|
40
|
Нашествие персидских войск на Элладу.
|
1
|
Обучающий
|
Осознание
героической борьбы греков против персов
|
Формирование
умений читать несложные картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ
|
Нашествие Ксеркса на Элладу. Защита Фермопил.
Саламинское сражение. Причины победы греков.Афинский морской союз.
|
Уметь читать истор.
карту. Раскрывать причины Греко-персидских войн
Анализировать истор. источник; делать выводы.
|
Анализ
текста, работа с картой
|
|
|
41
|
В гаванях афинского порта Пирей.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
культурных, гуманистических традиций прошлого
|
Формирование
умений обобщать отдельные факты, формулировать несложные выводы
|
Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда
рабов.
|
Работа с иллюстрациями учебника и историческими
документами
|
опрос
|
|
|
42
|
В городе богини Афины.
|
1
|
Обучающий
|
Элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях культуры стран
прошлого
|
Формировать
умения обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать
с иллюстрациями учебника .
|
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян.
Храмы. Скульптуры.
|
Знать основные положения урока. Отвечать на вопросы.
Раскрывать содержание иллюстрации.
|
Работа с
текстом, опрос
|
|
|
43
|
В афинских школах
и гимнасиях.
|
1
|
Обучающий
|
Воспитывать
чувство прекрасн, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры
мировой культуры
|
Формирован.умений
работать с учебной и дополнит.литературой, самостоятельно, составлять связный
рассказ
|
Образование афинян. Рабы – педагоги. Занятия в
школах. Посещение палестры.
|
Составлять описание и объяснять назначение
памятников древней культуры.
|
Составление
связного рассказа
|
|
|
44
|
В театре Диониса.
|
1
|
Семинар
|
Воспитывать
чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры
мировой культуры
|
Формирование
умений работать с учебной и дополнительной литературой самостоятельно,
составлять связный рассказ
|
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и
комедии. Аристофан «Птицы». Софокл «Антигона».
|
Знать основные положения урока. Отвечать на вопросы.
Раскрывать содержание иллюстрации.
Составлять описание и объяснять назначение
памятников древней культуры.
|
Составление
связного рассказа, термин.диктант
|
|
|
45
|
Афинская демократия
при Перикле.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества,
уважение прав и свобод человека
|
Формирование
умений работать с текстом учебника и документами, обобщать отдельные события
и формулировать несложные выводы
|
Народное собрание, Совет пятисот и их функции.
Перикл во главе Афин.
|
Сравнивать особенности управления в Египте и Афинах
|
Анализ
текста
|
|
|
46
|
Македонские завоевания в IV в. до н.э.
|
1
|
Обучающий
|
Понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов
|
Формирование
умений составлять рассказ, делать несложные выводы, использовать документы
как источник знаний
|
Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе
Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра.
|
Уметь читать историческую карту; делать выводы.
Объяснить
причины возникновения македонского царства. Характ. внутреннюю жизнь
Македонии. Состояние македонской армии. Объяснять причины потери Грецией
независимости. Рассказывать о македонских царях Филиппе и Александре.
Рассказывать о войне Александра Македонского против персов.
|
Работа с
картой, составление связного рассказа
|
|
|
47
|
Поход Александра Македонского на Восток.
|
1
|
Обучающий
|
Понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов
|
Формирование
умений составлять рассказ, делать несложные выводы, использовать документы
как источник знаний
|
Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у г. Исса. Поход в Египет.
Основание Александрии.
|
Знать и называть основные походы Александра Македонского.
Составлять исторический портрет. Уметь читать историческую карту; делать
выводы о значении походов Александра Македонского.
|
Работа с
картой, составление связного рассказа
|
|
|
48
|
В Александрии
Египетской.
|
1
|
Обучающий
|
Понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов
|
Формирование
умений работать с учебником и его иллюстрациями, составление связного
рассказа
|
Распад державы Александра Македонского. Александрийский
порт и музей. Греческие учёные
|
Знать причины распада державы Александра
Македонского.
|
Работа с
иллюстрациями, Работа с картой, составление связного рассказа
|
|
|
49
|
Древняя Греция (обобщающий урок)
|
1
|
Обобщение и
закрепление
|
Воспитание
чувства прекрасного
|
Систематизация
знаний, формирование умений логически мыслить, делать выводы, обобщать,
высказывать свою точку зрения
|
Природные условия.
Население и его занятия.
Древнейшие государства
Крит, Микены
Троянская война
«Иллиада», «Одиссея»
Религия древних греков,
сказания о богах и героях. Эллины, эллада, ахейцы, далайцы, дорийцы,
мифология, титаны, фрески.
|
Рассказать о природных
условиях Древней Италии и их влиянии на жизнь людей.
Рассказывать о населении
и его занятиях.
|
Тест,
творческие задания
|
|
|
50
|
Древнейший Рим.
|
1
|
Обучающий
|
Понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов
|
Формирование
умений сравнивать и описывать природные условия двух стран, составлять
рассказ
|
Местоположение и природные условия Италии.
Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «патриции»,
«плебеи», «сенат», «народное собрание»
|
Знать историю возникновения Древнего Рима, его место
расположение, географические условия, занятия жителей. Уметь читать историч.
карту; делать выводы.
|
Работа с
картой, термин.диктант
Работа с
картой.анализ текста
|
|
|
51
|
Завоевание Римом Италии.
|
1
|
Обучающий
|
Первоначальные
представления о демократическом устройстве государства
|
Формирование
умений анализировать факты, формулировать несложные выводы
|
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои
права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией.
|
Знать причины и ход завоевания Римом Италии. Уметь
читать историческую карту; оперировать датами.
|
|
|
52
|
Устройство Римской республики.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
гуманистических традиций и ценностей прошлого, уважение прав и свобод
человека
|
Формирование
умений составлять рассказ, делать отзыв на ответы одноклассников, выделять
главное из рассказа учителя
|
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы
консулов и принятие законов. Сенат и его функции. Римское войско. Понятие «республика»
|
Характеризовать устройство Римской республики.
Объяснять значение понятий
|
Работа с
текстом, составление связного рассказа
|
|
|
53
|
Войны Рима с Карфагеном.
|
1
|
Обучающий
|
Первоначальный
опыт постижения ценностей прошлого. Уважение прав и свобод человека
|
Формировать
умение составлять рассказ, делать отзыв на ответы одноклассников, выделять
главное из рассказа учителя
|
Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного
флота. Битва при Каннах.
|
Характеризовать устройство Римской республики.
Объяснять значение понятий
|
Работа с
картой, составление таблицы
|
|
|
54
|
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье.
|
1
|
Обучающий
|
Первоначальный
опыт постижения ценностей прошлого. Уважение прав и свобод человека
|
Формировать
умение составлять рассказ, делать отзыв на ответы одноклассников, выделять
главное из рассказа учителя
|
Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и
Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.
|
Называть причины войны Рима с Карфагеном и основные
результаты войны. Уметь читать историч. карту; знать даты; раскрывать
содержание понятий.
|
Работа с
картой, составление связного рассказа, истор.диктант
|
|
|
55
|
Рабство в Древнем Риме.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
гуманистических традиций и ценностей прошлого и соврем. общества, уважение
прав и свобод человека
|
Формирование
умений работы с текстом учебника, давать характеристику событиям и их
участникам
|
Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах
богачей. Гладиаторские игры. Римские учёные о рабах.
|
Давать объяснение понятий, характеризовать развитие
рабства в Риме, причины его появления.
|
Анализ
текста
|
|
|
56
|
Земельный закон братьев Гракхов.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества,
уважение прав и свобод человека
|
Формирование
умений анализировать факты, распознавать существенные признаки
|
Разорение земледельцев и его причины. Земельный
закон братьев Гракхов. Гибель братьев. Гражданская война
|
Знать основные положение земельного закона и его
значение для населения страны.
|
составление
плана и связного рассказа
|
|
|
57
|
Восстание Спартака.
|
1
|
Обучающий
|
Освоение
гуманист традиций и ценностей прошлого и современного общества, уважение прав
и свобод человека
|
Формирование
умений составлять рассказ, делать выводы, элементарно анализировать изучаемые
события
|
Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и
их походы. Поражение восстания и его причины.
|
Знать причины восстания, ход и результаты. Объяснять
значение понятий, называть даты важнейших событий.
|
Таблица,
истор.и термин. диктант, опрос
|
|
|
58
|
Единовластие Цезаря.
|
1
|
Обучающий
|
Уважение к
истории и традициям другой страны
|
Формирование
умений составлять рассказ, делать выводы
|
Превращение римской армии в наёмную. Возвышение
Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря.
|
Объяснять причины взятия власти в свои руки римским
императором Цезарем. Основные события в его правлении и результат.
|
составление
связного рассказа
|
|
|
59
|
Установление империи.
|
1
|
Обучающий
|
Уважение к
истории и традициям другой страны
|
Формирование
умений пересказывать содержание текста учебника, самостоятельно строить
рассказ
|
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и
Октавиана. Единовластие Октавиана Августа. Понятие «империя», «император»
|
Давать самостоятельную оценку правления Цезаря и
Октавиана Августа.
|
Анализ
текста, составление связного рассказа
|
|
|
60
|
Соседи Римской империи.
|
1
|
Обучающий
|
Уважение к
истории и традициям другой страны
|
Формирование
умений составлять сложный план параграфа
|
Территория империи. Парфянское царство. Германцы.
Предки славянских народов.
|
Называть соседей Римской империи, показывать их на
карте.
|
Составлять
сложный план, работа с картой, опрос
|
|
|
61
|
В Риме при императоре Нероне.
|
1
|
Обучающий
|
Уважение к
истории и традициям другой страны
|
Формирование
умений самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его
иллюстрациями
|
Обожествление императоров. Нерон. Сенека. Восстание
в армии и гибель Нерона.
|
Давать самостоятельную оценку личности Нерона.
Знать основные события в его правление.
|
Анализ
текста, составление связного рассказа
|
|
|
62
|
Первые христиане и их учение.
|
1
|
Практикум
|
Осознание
значимости христианского учения для мирового развития
|
Формирование
умений составлять рассказ, работать с текстом учебника и документами
|
Возникновение христианства. Рассказы о жизни и учении
Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан.
|
Понимать причины возникновения религиозных
верований, объяснять учение Иисуса
|
Анализ
текста. составление связного рассказа
|
|
|
63
|
Расцвет империи
во 2-м веке.
|
1
|
Обучающий
|
Знакомство
с достижениями прошлого
|
Формирование
умений самостоятельно строить рассказ на основе различных источников
информации, работать с учебной и дополнительной литературой и обобщать
отдельные факты
|
Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна.
Строительство в Риме.
|
Характеризовать правление Траяна. Объяснять
возникновение и развитие колоната.
|
Работа с
картой, составление связного рассказа
|
|
|
64
|
«Вечный город»
и его жители.
|
1
|
Обучающий
|
Знакомство
с достижениями прошлого
|
Формирование
умений самостоятельно строить рассказ на основе различных источников
информации, работать с учебной и дополнительной литературой и обобщать
отдельные факты
|
Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян.
Особняки и многоэтажные дома.
|
Рассказывать о жизни римлян, их занятиях. Сравнивать
жизнь римлян и греков.
|
Сообщения,
опрос
|
|
|
65
|
Римская империя при Константине.
|
1
|
Обучающий
|
Элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях прошлого
|
Формирование
умений обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы
|
Вторжения варваров. Император Константин. Признание
христианства. Константинополь.
|
Характеризовать результаты правления Константина,
|
Анализ
текста
|
|
|
66
|
Взятие Рима варварами.
|
1
|
Обучающий
|
Подвести к
пониманию разрушительного влияния войн
|
Формирование
умений работать с документами, делать выводы, составлять рассказ
|
Разделение империи. Восстания в провинциях.
Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской
империи.
|
Рассказывать о противостоянии римлян и варваров.
|
Работа с
картой, составление связного рассказа
|
|
|
67
|
Обобщающий урок
|
1
|
Контрольный
|
Умение
организовывать свою деятельность
|
Систематизация
и контроль знаний
|
Систематизация
и контроль знаний
|
Демонстрация знаний
|
тест
|
|
|
68
|
Обобщающий урок
|
1
|
Обобщение
|
Умение
оценивать результаты своего труда
|
Умение
оценивать результаты своего труда
|
Самоконтроль
|
Оценка уровня своих
знаний
|
Анализ
работы
|
|
|
|
|
|
|
Итого: 68 часов
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.