Календарно-тематическое планирование по истории 10-11 класс профильное обучение

I.    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень), утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 и примерной программы среднего (полного) общего образования по истории на профильном уровне (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), приказа Управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 № 1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».

Цели

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

•             воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

•             развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

•             освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

•             овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

•             формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Место и роль учебного курса, предмета в овладении обучающимися требованиями к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными

стандартами

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно­мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе - к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

Основные содержательные линии рабочей программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. В частности, темы по истории Первой и Второй мировой войны, а также некоторые темы по новейшей истории (интеграция в рамках темы, интеграция содержания в рамках уроков).

Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовых, экономических, социокультурных) особенности.

Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим, особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.

Место учебного курса в учебном плане Учебный план лицея отводит 276 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, в том числе: в X и XI классах по 140 и 136 часов соответственно, из расчета 4 учебных часа в неделю.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI классов:

Классы	Объем учебного времени (федеральный компонент)	Разделы рабочей программы
		История России	Всеобщая история
X класс	136 ч	История России (с древнейших времен до середины XIX в.) - не менее 96 ч	Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.) - не менее 36 ч
		Повторение 4 ч.
XI класс	136 ч	История России (вторая половина XIX в. - начало XXI вв.) -не менее 87 часов	Всеобщая история (вторая половина XIX в. - начало XXI вв.) - 36 часов
		Повторение  13 часов

Особенностью программы является выделение часов на повторение к ЕГЭ по истории (в 10 классе - 4 часа, в 11 классе - не менее 10 часов), так как больше половины выпускников, изучающих историю на профильном уровне, выбирают экзамен в форме и по материалам ЕГЭ на итоговой государственной аттестации. Для корректировки в связи календарным графиком лицея, с праздничными нерабочими днями, отмены занятий в связи с проведением экзаменов на промежуточной аттестации в 10 и 11 классы выделены часы резерва (не менее 9 часов). С целью организации более эффективного изучения истории в зависимости от познавательных возможностей обучающихся учителя в рамках часов, выделенных на резерв, имеют право увеличить изучение отдельных тем.

Формы организации образовательного процесса: основной формой обучения при изучении истории является урок. В зависимости от типа урока (урок изучения нового материала, урок закрепления материала, комбинированный урок, урок проверки ЗУН) и возрастных особенностей обучающихся используются следующие формы проведения занятий: урок-беседа, урок-практикум, урок - дискуссия, урок-зачет, контрольная работа. Наряду с уроком в 10-11 классах используются такие формы организации образовательного процесса как лекция, семинар, лабораторное занятие, экскурсия. В ходе организации образовательного процесса на уроке используются индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы.

Технологии обучения:

При преподавании курса истории в 10-11 классах используются положения следующих педагогических технологий: здоровьесберегающие технологии, технология развития критического мышления, проектное обучение, ИКТ - технологии, кейс-технология (метод ситуационного обучения), проблемное обучение.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Социальная компетенция: применение задач разного уровня, вариативные домашние задания, различные формы тематического оценивания, организация групповой работы (в группах сменного и постоянного состава), самооценка и взаимооценка работ и ответов.

Коммуникативая компетенция: выполнение различных видов письменных работ, формирование культуры речи, создание проблемных ситуаций на уроке, проведение нестандартных уроков, формирование умения вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Информационная компетентность: предлагаются задачи для решения которых необходимо обращение к альтернативным источникам информации, формирование навыков осмысленного сбора информации, составление плана, конспекта.

Компетентность саморазвития и самообразования: Стимулирование самообразовательной деятельности ученика, контроль за динамикой развития ученика.

Виды контроля: текущий, промежуточный

Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный, комбинированный.

Методы контроля: письменный контроль (тестирование, контрольная работа с использованием типологии заданий ЕГЭ по истории, самостоятельная работа) и устный контроль (беседа, устный опрос, зачет, защита проектов, презентаций).

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец ступени среднего (общего) полного образования

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования - курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на профильном уровне (в том числе: проводить комплексный поиск информации, осуществлять критику источника, систематизировать информацию, использовать методы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа; формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, участвовать в индивидуальной и групповой исследовательской работе, представлять ее результаты в различных формах и др.).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России).

Требования к уровню подготовки выпускника средней (полной) средней школы, изучившего курс истории на профильном уровне, соответствуют уровню подготовки, необходимому для успешной сдачи Единого государственного экзамена.

Информация о используемом учебнике

Рабочая программа составлена с учетом содержания УМК издательства «Русское слово» по истории России под общей редакцией А. Н. Сахарова, по всеобщей истории под редакции Н.В. Загладина. Учебники данного УМК допупущены Министерством образования и науки для изучения истории на профильном уровне.

Требования к уровню подготовки обучающихся 10-х классов.

В результате изучения курса Всеобщей истории обучающиеся должны знать:

-                      характерные черты исторической науки на ранних стадиях ее развития;

-                      особенности исторического познания в античную эпоху;

-                      имена выдающихся историков древности; принципы исторического исследования XVIII-XIX вв.;

-                      подходы к периодизации всемирной истории.

-                      этапы первобытной истории;

-                      переход от присваивающего к производящему хозяйству.

-                      древнейшие цивилизации Греции;

-                      особенности хозяйственной деятельности греков;

-                      какой период в современной хронологии понимается под термином «средние века»;

-                      чем характеризовалось мировоззрение средневекового европейца.

-                      особенности социально-экономических отношений, складывавшихся в Европе в период раннего

Средневековья;

-                      мотивы и итоги крестовых походов;

-                      смысл основных понятий;

-                      причины, повод и итоги Столетней войны.

-                      истоки расхождения путей исторического развития стран Европы и Азии;

-                      каковы отличия цолитического развития стран Западной Европы в сравнении с государствами Азии;

-                       особенности духовного, культурного развития стран Западной Европы в Средние века и как они

сказываются на современной европейской культуре.

-                       предпосылки перехода к мануфактурному производству;

-                       типы мануфактур;

-                       значение Контрреформации; изменение политики Римско-католической церкви

-                       социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота;

-                       технические изобретения, ознаменовавшие начало промышленного переворота;

-                       последствия промышленного переворота; значение промышленного переворота и модернизация

общества;

-                       особенности промышленного развития отдельных регионов Европы;

-                       страны, ставшие лидерами промышленного развития;

-                       социальные последствия второй промышленной революции.

В результате изучения курса Всеобщей истории обучающиеся должны уметь:

-                       характеризовать источники исторического знания;

-                       определять особенности религиозно- мистических взглядов на исторический процесс; движущие силы

исторического процесса (стадиальная теория);

-                       указывать особенности исторических взглядов эпохи Просвещения; новое

-                       в понимании вопроса о месте личности в истории немецким философом И. Кантом; исторический

процесс по Гегелю;

-                       давать определение понятий;

-                       объяснять сущность марксистских взглядов на историческое развитие;

-                       работать с историческими источниками;

-                       работать со схемами, таблицами

-                       указывать факторы, способствовавшие зарождению имущественного неравенства и появлению частной

собственности;

-                       объяснять изменения в человеческом обществе с началом освоения металлов

-                       рассказывать об особенностях развития Древней Индии;

-                       определять особенности цивилизации Древнего Китая;

-                       рассказывать о вариантах развития древнегреческого полиса

-                       определять общее в развитии римского и афинского полисов и чем они отличались

-                       рассказывать о возникновении и сути христианства;

-                       рассказывать о возникновении ислама;

-                       рассказывать о социально-экономическом развитии Византии;

-                       указывать отличительные черты хозяйственного уклада славян;

-                       сравнивать и характеризовать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы в

период классического Средневековья

-                       объяснять, почему города Северной Европы стали ведущими центрами ремесла и торговли и их влияние

на внешнюю политику феодальных государств; причины обострения конфликтов между феодалами;

-                       рассказывать о крестьянских восстаниях Средневековья

-                       определять последствия распространения мануфактурного производства в Европе;

-                       перечислять факторы, содействовавшие ослаблению влияния Римско-католической церкви стран

Европы

-                       на примере отдельных теоретиков консерватизма, либерализма, социализма и национализма раскрывать

сущность их идеологий;

В результате изучения курса истории России обучающиеся должны знать:

-                       периодизацию всемирной и отечественной истории;

-                       особенности методов исторического анализа;

-                       пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;

-                       современные версии и трактовки проблемы образования государственности на Руси.

-                       причины принятия христианства;

-                       значение принятия христианства для Руси.

-                       свойства характера Ярослава Мудрого;

-                       роль Ярослава в том, что Киев превратился в один из красивейших городов Европы.

-                       устройство княжеского домена, феодальной вотчины, основные занятия населения;

-                       причины общественных потрясений на Руси, их последствия;

-                       причины раздробленности Руси;

-                       о междоусобной борьбе, восстаниях в период раздробленности государства

-                       причины раздробленности Руси;

-                       о междоусобной борьбе, восстаниях в период раздробленности государства;

-                       экономические, социальные и политические причины феодальной раздробленности.

-                       события и процессы, повлиявшие на развитие русской культуры X-XIII вв.;

-                       влияние Византии на русскую культуру;

-                       летописные и литературные произведения X-XIII вв.;

-                       факторы, которые оказывали существенное влияние на формирование российской цивилизации;

-                       пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;

-                       современные версии и трактовки проблемы образования государственности на Руси.

-                       какие три враждебные силы сосредоточились у северо-западных границ русских земель в XIII веке;

-                       о борьбе народа с завоевателями; сущности ига;

-                       значение победы над крестоносцами и причины поражений в борьбе с монголо-татарами;

-                       главные события в истории Руси в XIII в

-                       события XV в., способствовавшие изоляции русских земель от западной цивилизации;

-                       значение формирования многонационального государства.

-                       сущность реформ XVI в. и сравнивать с реформами предшествующего периода;

-                       основные задачи внутренней и внешней политики Ивана Грозного;

-                       причины введения опричнины, ее итоги и последствия для государства.

-                       причины и итоги Северной войны (положительные и отрицательные).

В результате изучения курса истории России обучающиеся должны уметь:

-                       основные источники по истории Отечества;

-                       показывать на карте места расселения индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты переселения и

наносить на контурную карту;

-                       критически анализировать источник исторической информации;

-                       устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать

целостный образ исторического прошлого;

-                       проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

-                       представлять результаты изучения в форме конспекта;

-         раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни

-         раскрывать причины укрепления международного положения Руси;

-                       объяснять изменения во внешней политике Руси при князе Владимире;

-                       объяснять значение терминов;

-                       анализировать первые своды законов Руси;

-                       сравнивать первую и вторую усобицы на Руси

-                       давать характеристику системе управления Руси;

-                       давать сравнительный анализ первым русским сводам законов;

-                       описывать и характеризовать памятники культуры

-                       осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации, выступать с сообщениями;

-         показывать на карте территории княжеств, места восстаний.

-         - давать сравнительную характеристику экономическому, социально-политическому                 и      культурному

развитию отдельных княжеств

-                       определять, что сближает средневековую Русь с западноевропейской цивилизацией;

-                       показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, крестоносцев, места главных военных

сражений, рассказывать о них, используя разные источники;

-                       давать оценку деятельности А. Невского и его политического курса;

-                       рассказать о ключевых событиях политической истории XIV-XV вв;

-                       показывать изменения политической карты Северо-Восточной и Северо-Западной Руси за годы

правления Ивана III;

-                       - высказывать суждения на основе исторических фактов и событий;

-                       - изображать в виде схемы органы центрального и местного управления Руси в XV в.;

-                       - характеризовать роль Судебника 1497 г.

-                       - показывать на карте основные направления внешней политики Ивана III;

-                       - давать характеристику социально- экономической структуре общества;

-                       - сравнивать события в России и на Западе

-                       характеризовать положение страны в период Смуты;

-                       называть причины Смуты, народных восстаний, используя документы;

-                       показывать на карте районы восстаний, места сражений, интервенции;

-                       объяснять последствия самозванства и интервенции для страны;

-                       давать оценочную характеристику государственным и религиозным деятелям;

-                       рассказывать о народных героях и их роли в освобождении страны;

-                      объяснять происхождение названия «Смутное время»;

-                      характеризовать политику Бориса Годунова;

-                      характеризовать положение страны в период и после Смуты;

-                      показывать на карте районы восстаний, места сражений, интервенции;

-                      объяснять последствия самозванства и интервенции для страны;

-                      давать оценочную характеристику государственным и религиозным деятелям;

-                      рассказывать о народных героях и их роли в освобождении страны;

-                      сравнивать состав, программы и характер деятельности Первого и Второго ополчения, причины победы

Второго ополчения;

-                      характеризовать положение России после Смуты;

-                      определять успехи России во внутренней жизни и внешней политике;

-                      характеризовать личность Михаила Романова;

-                      составлять развернутый план по теме «Уложение 1649 г.»;

-                      объяснять значение Земского собора для России;

-                      перечислять характерные черты развития сельского хозяйства России в XVII в.;

-                      объяснять смысл основных исторических терминов;

-                      объяснять какие новые явления в торговле появились в XVII в.;

-                      охарактеризовать и сравнивать сословия России XVII в

-                      выявить причины и истоки реформ Петра I;

-                      сопоставить процесс развития России и стран Западной Европы;

-                      анализировать основные изменения в различных сферах жизни общества в начале XVIII в.;

-                      дать характеристику основных направлений внешней политики России, соотнести их с национальными

задачами страны;

-                      участвовать в дискуссиях по проблеме развития России в XVIII в.;

-                      формулировать собственную позицию по обсуждаемой проблеме;

-                      сравнивать: периоды правления Екатерины 1, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны и Петра

III; внутреннее и международное положение России в конце правления Петра I и к 1762 г.

-                      характеризовать личность Павла I;

-                      оценивать результаты политики Павла I;

-                      сравнивать личности Николая I и Александра I;

-                      определять, что было общего в их взглядах, чем они отличались и чем объяснялись эти различия;

-                      характеризовать государственные преобразования Николая I;

-                      перечислять наиболее важные решения Николая I в области крестьянского вопроса и давать им оценку;

-                      объяснять смысл теории официальной народности;

-                      характеризовать политику России в Польше и на Северном Кавказе;

-                      приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе

которой лежит данный учебный предмет.

Требования к уровню подготовки обучающихся 11-х классов.

В результате изучения обучающиеся должны Знать/иметь представление:

-             о политической карте мира к началу XX в., ее отличиях от современной; об основных социально­экономических и политических процессах накануне Первой мировой войны;

-             о расцвете отечественной и зарубежной культуры в начале столетия;

-             основные направления научно-технического прогресса;

-             Причины обострения противоречий мирового развития в начале XX века.

-             Причины, участники и основные события Первой мировой войны

-             Учение К. Маркса и рабочее движение.

-             Реформизм 1930х гг: теория и практика;

-             Идеологические основы тоталитаризма;

-             Определения понятий: Аннексия. Контрибуция. Репарация. Мандатная система. Лига Наций. Версальско - Вашингтонская система. Эра пацифизма

-             Внешнеполитические интересы и деятельность государств накануне Второй мировой войны.

-             Основные события Второй мировой войны

-             Предпосылки и итоги возникновения транснациональных корпораций и банков. Интеграционные процессы и глобализация.

-             Итоги соперничества СССР и США.

-             что такое социально ориентированная рыночная экономика.

-             Методы проведения социальной политики.

-             Этапы развития социал-демократии

-             Интеграционные процессы в Северной Америке

-             Послевоенное развитие Индии, Исламского мира, Стран Центральной и Южной Африки.

-             Новые направления в искусстве во второй половине XX - начале XXI века уметь:

-             сравнивать основные показатели развития экономики зарубежных стран; показать взаимосвязь российской и общемировой цивилизаций;

-             показать: рост национального самосознания народов Азии, латинской Америки; альтернативы выхода из кризиса

-             давать оценку деятельности политических лидеров Б. Муссолини, А. Гитлера

-             характеризовать тоталитарный режим

-             характеризовать Версальско-Вашингтонскую систему;

-             характеризовать различные стили и направления в культуре

-             характеризовать особенности «холодной войны»

-             характеризовать состояние экономики стран Запада после Второй мировой войны;

-             определять отличие планирования в странах Запада от планирования в СССР;

-             оценивать процессы, происходящие в мире

-             называть причины демократических революций в странах Восточной Европы конца 1980 - начала 1990-х

-             характеризовать особенности развития стран Азии, Африки и Латинской Америки.

По истории России:

Знать,

Что Россия в начале XX в. - среднеразвитая аграрно-индустриальная страна, и понимать особенности российской экономики.

-             Причины, цели, итоги участия России в Первой мировой войне

-             Причины, сущность, итоги нэпа;

-             Сущность индустриализации и коллективизации

-             Внутреннюю и внешнюю политику СССР накануне войны

-             События, участников и результаты основных этапов Великой Отечественной войны

-             События внутренней и внешней политики СССР в послевоенный период

-             События внутренней и внешней политики в 1953 - 1964 гг.

-             Главные результаты экономического развития советского общества

-             События в СССР в годы «коллективного руководства»

-             Основные перемены, произошедшие в политической системе СССР;

-             Основные результаты экономических преобразований в годы перестройки.

Уметь определить:

-         главное противоречие политической системы: между абсолютной монархией и началом гражданского общества;

-             причины, повод и последствия русско-японской войны, первой российской революции;

-             главные изменения политической системы после революции

-             причины падения монархии, сущность кризисов Временного правительства;

-             значение II съезда Советов;

-             итоги Брестского мира;

-             причины и последствия Гражданской войны и интервенции.

-             Сущность внешней политики СССР

-             Причины поражения Красной Армии в начале ВОВ;

-             Значение побед Красной армии под Сталинградом и Курском;

-             Причины победы советского народа во Второй мировой войне

-             Особенности внутренней и внешней политики СССР в послевоенный период

-             Суть нового витка политических репрессий после ВОВ

-             Итоги борьбы за власть, значение XX съезда КПСС

-             Давать характеристику страны при Н. С. Хрущеве

-             Особенности духовной жизни советского общества;

-             Причины перехода мировой политики от разрядки к конфронтации между СССР и США.

Использовать знания и умения в практической деятельности, приобретать опыт

самостоятельной учебной деятельности:

•             объяснять мотивы поступков, поведения людей, высказывать собственное аргументированное суждение;

•             моделировать возможное отношение различных социальных групп к тем или иным историческим событиям, документам;

•             применять элементарные приёмы исследовательской деятельности, осуществлять по заданной теме поиск информации в различных исторических источниках;

•             давать развёрнутый, обоснованный устный ответ с использованием основной учебной информации и справочного аппарата учебника, дополнительных источников информации (словарь, интернет-ресурсы, дополнительная литература).

•             обосновывать суждения о деятельности исторических персоналий, давать развёрнутые характеристики исторических деятелей с привлечением различных информационных источников;

•             излагать суть дискуссий о деятельности руководителей страны;

•             обобщать сведения по определённой проблеме в форме конспекта, схемы, таблицы;

•             представлять результаты изучения исторического материала в рамках дискуссии, доклада, эссе;

•             участвовать в проектной деятельности, пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

•             определять задачи, итоги внутренней и внешней политики руководства страной, описывать геополитические изменения в мире после распада СССР, раскрывать на примерах проблему сохранения территориальной целостности России в 1990-е гг.;

•             анализировать документы (Конституцию РФ как основной закон демократического государства), программы реформ, основные итоги деятельности правительства РФ, политические программы основных партий и т. д.; раскрывать причинно-следственные связи исторических событий (например, углубление кризиса в СССР, распад СССР, обновление мирового порядка); раскрывать историческое значение августовских событий 1991 г., окончания «холодной войны» и др.; выявлять сходства и различия политики, проводимой М. Горбачёвым, Б. Ельциным, В. Путиным, Д. Медведевым;

•             объяснять успехи и просчёты руководства в 1985-2000-х гг., принципиальные изменения во внешней политике страны: цели, направления, стратегические приоритеты, формы внешнеполитической активности; сравнивать однородные исторические факты, например политику гласности и «оттепели», экономические реформы середины 1960-х и 1990-х гг.; положение различных социальных слоёв российского общества и др.; обосновывать ценностные основания государственной символики Российской Федерации

•             обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на конкретных примерах;

•             давать развёрнутые характеристики деятельности историческим персоналиям, раскрывать мотивы, цели их поступков, в том числе с точки зрения национальных и общечеловеческих интересов;

•             приводить различные оценки и версии исторических событий, излагать и аргументировать собственное отношение к событиям, деятельности личностей; включать в рассказ сведения из анализа статистики, карты, письменных исторических источников разного вида, а также иллюстраций, схем учебника, ресурсов сети Интернет;

•             излагать проблемы своего региона в период социально- экономических и политических реформ 1990 — начала 2000-х гг.;

•             обобщать сведения по определённой проблеме в форме конспекта, схемы, таблицы (особенности политического, социально-экономического, культурного развития страны);

• владеть приёмами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза; представлять результаты изучения исторического материала в формах дискуссии, доклада, эссе и др.;

•                    участвовать в проектной деятельности, пользоваться сведениями СМИ, мультимедийными ресурсами и

компьютерными технологиями для обработки, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

•                      приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

•             факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

•             принципы и способы периодизации всемирной истории;

•             важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

•             особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

•             историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

•             взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

•             проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

•             осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

•             классифицировать исторические источники по типу информации;

•             использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

•             различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

•             использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

•             систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

•             формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

•             участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

•             представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•             понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

•             определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

•             формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

•             учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

•             осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Критерии оценивания по истории 10- 11 классы

Критерии оценивания устного ответа

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки качества выполнения практических  и самостоятельных работ:

Отметка « 5 » - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.

Отметка « 4 » - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Отметка « 3 » - работа выполняется при помощи учителя. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.

  Отметка « 2 » - выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Критерии оценки тестовых  работ:

Оценка:

«1» - учащийся не приступил к выполнению заданий

«2» - 24% выполнения работы

«3» - 25 – 49% - выполнения работы

«4» - 50-74% - выполнения работы

«5» - 75% и выше

V. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1.         Уколова В.И., Ревякин А. В. Всеобщая история. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М: «Просвещение», 2014

2.         Улунян А.А., Сергеев Е.Ю. Всеобщая история. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений.- М: «Просвещение», 2014

3.         Сахаров А.Н., Буганов А.Н. История России с древнейших времен до конца ХУ1 века. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М: «Просвещение», 2014

4.         Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. ХУ11- Х1Х века. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М: «Просвещение», 2014

5.        Шестаков В.А. История России. ХХ век. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М: «Просвещение», 2014

6.         Чернова М.Н. История России. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 10 класс. Москва 2012

Технические средства обучения

1.         Компьютер (нотбук)

2.         мультимедийный проектор

3.         Проекционный экран

Календарно-тематическое планирование 10- А

№	№	Тема урока	Дата	Кор	Прим
1		Введение. Историческое познание сегодня
2		Современные концепции исторического развития
Раздел 1. Истоки формирования человеческой цивилизации. Первобытность (2 ч)
3		Предыстория
4		Древнейшие формы социальной жизни. Неолитическая революция
Раздел 2. Древний мир (7 ч)
5		Ближний Восток.
6		Индия и Китай в древности
7		Древняя Греция. От первых государств до расцвета полиса
8		Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру
9		Древний Рим. От возникновения города до падения республики
10		Древний Рим. Римская республика
11		Обобщение по теме «Древний мир»
Раздел 3. Средневековье (7 ч)
12		Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы
13		Расцвет западноевропейского христианского мира
14		Византийское Средневековье
15		Исламский мир в Средние века
16		Индия, Китай, Япония в Средние века
17		Обобщение по теме «Средневековье»
18		Обобщение по теме «Средневековье»
Раздел 4. Возрождение (2 ч)
19		Возрождение как культурно- историческая эпоха
20		Возрождение как культурно- историческая эпоха
История России. Введение 2ч
21		Место России в мировой истории
22		Российская цивилизация: особенности становления и развития
Тема 1. Предыстория народов Руси. Начало Руси (9ч)
23		Освоение Евразии. Неолитическая революция
24		Формирование этносов. Индоевропейцы. Появление славян
25		Славяне в V-VII вв. Религия древних славян
26		Восточно-славянские племена в VIII-IXвв. Появление государства у восточных славян
27		Восточно-славянские племена в VIII-IXвв. Появление государства у восточных славян
28		Русь в правление Игоря, Ольги, Святослава
29		Русь в правление Игоря, Ольги, Святослава
30		Русь во времена Владимира Святославича
31		Обобщение по теме «Предыстория народов Руси. Начало Руси»
Тема 2. Русь в XI-XIIвв. (11ч)
32		Правление Ярослава Мудрого
33		Русское общество в XIв.
34		Русское общество в XIв.
35		Время новых усобиц
36		Владимир Мономах – великий киевский князь
37		Политическая раздробленность Руси. Развитие основных русских земель
38		Политическая раздробленность Руси. Развитие основных русских земель
39		Культура Руси X-начала XIII в.
40		Культура Руси X-начала XIII в
41		Культура Руси X-начала XIII в
42		Обобщение по теме «Русь в XI-XII вв.»
Тема 3. Русь в XIII-XV вв. (7 ч)
43		Начало монголо-татарского вторжения на Русь
44		Монголо-татарское нашествие на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский
45		Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV-XVвв.
46		Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской
47		Образование единого государства России. Иван III
48		Культура и быт XIV-XV вв.
49		Обобщение по теме «Русь в XIII-XV вв.»
Тема 4. Россия в XVI в. (6 ч)
50		Реформы Ивана Грозного
51		Внешняя политика Ивана Грозного. Российское многонациональное государство
52		В преддверии Смуты
53		Культура и быт конца XV-XVI в.
54		Культура и быт конца XV-XVI в.
55		Обобщение по теме «Россия в XVI в.»
Тема 5. Россия в XVII в. (12 ч)
56		Смутное время
57		Смутное время
58		Первые Романовы
59		«Священство» и «царство»
60		Хозяйство и сословия
61		«Бунташный» век
62		Внешняя политика России в XVII в.
63		Внешняя политика России в XVII в.
64		Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны
65		Культура и быт XVII в.
66		Культура и быт XVII в.
67		Обобщение по теме «Россия в XVII в.»
Всемирная история. Раздел 5. Новое время (14 ч)
68		Возникновение мирового рынка
69		Общество и экономика «старого порядка»
70		Промышленная революция
71		Индустриальное общество
72		Религия и церковь в начале Нового времени
73		Наука и общественно-политическая мысль
74		Художественная культура
75		Государство на Западе и Востоке
76		Политические революции XVII-XVIII вв
77		Становление либеральной демократии
78		Встреча миров: Запад и Восток в Новое время
79		«Европейское равновесие». XVII-XVIIIвв. Конфликты и противоречия. XIXв.
80		«Европейское равновесие». XVII-XVIIIвв. Конфликты и противоречия. XIXв.
81		Основные итоги всеобщей истории к концу XIXв.
История России. Тема 6. Россия в конце XVII-XVIII вв. (14 ч.)
82		Начало славных дел Петра
83		Эпоха Петра Великого. Северная война и преобразования
84		Эпоха Петра Великого. Северная война и преобразования
85		Реформы Петра Великого
86		Окончание Северной войны. Конец правления Петра Великого
87		Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война
88		Золотой век Екатерины II
89		Внешняя политика России во второй пол. XVIII в.
90		Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Великие  русские полководцы и флотоводцы
91		Русская церковь в XVIII в.
92		Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Народы России
93		От Булавина до Пугачева
94		От Булавина до Пугачева
95		Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в.
96		Обобщение по теме «Россия в конце XVII-XVIII вв.
Тема 7. Россия в первой половине XIX в. (15 ч)
97		Россия в начале XIX в.
98		Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I
99		Отечественная война 1812 г.
100		Отечественная война 1812 г
101		Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны. Выступление декабристов
102		Начало правления  Николая I
103		Попытки укрепления империи
104		Общественная жизнь России при Николае I
105		Крымская война
106		Крымская война
107		Образование и наука в первой половине XIX в.
108		Золотой век русской культуры
109		Золотой век русской культуры
110		Русская православная церковь в первой половине XIX в.
111		Обобщение по теме: «Россия в первой половине    XIX в.»
Тема 8. Россия во второй половине XIX в. (21ч)
112		Накануне отмены крепостного права
113		Отмена крепостного права в России
114		Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.
115		Государственные преобразования 60-70-х гг. XIX в.
116		Внешняя политика России в 60-70-е гг. XIX в.
117		Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
118		Промышленность и транспорта в пореформенной России
119		Сельское хозяйство после отмены крепостного права
120		Общественное движение 69-70- гг. XIX в. Внутреннее положение России после русско-турецкой войны 1877-1878  гг. XIX в
121		Общественное движение 69-70- гг. XIX в. Внутреннее положение России после русско-турецкой войны 1877-1878  гг. XIX в.
122		Россия в конце XIX в.
123		Промышленный подъем 90-х гг. XIX в.
124		Россия в первые годы правления Николая II
125		Культура России во второй половине XIX в.
126		Культура России во второй половине XIX в
127		Культура России во второй половине XIX в
128		Русская православная церковь во второй половине XIX в.
129		Обобщение по теме «Россия во второй половине   XIX в.»
130		Обобщение по теме «Россия во второй половине   XIX в.»
131		Итоговый урок. Россия накануне ХХ века
132		Итоговый урок. Россия накануне ХХ века
133		Повторение
134		Повторение
135		Повторение
136		Повторение

Календарно-тематическое планирование 11- А

№	№	Тема урока	Дата	Кор	Прим
Вводные уроки (2 часа)
1.		Особенности истории России в ХХ
2.		Особенности истории России в ХХ
Раздел 1. Мир на рубеже   XIX – ХХ веков   накануне Первой мировой войны					18 часов
Мир накануне и во время Первой мировой войны 9 часов					7 часов
3.		Ускорение развития науки и естествознания
4.		Второй технологический переворот и становление индустриального производства
5.		Модернизация в странах Европы, США и Японии
6.		Обострение противоречий мирового развития в начале ХХ века Завершение колониального раздела мира. Колониальные империи
7.		Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки
8.		Державное соперничество и Первая мировая война
9.		Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир в конце 19 – начале 20 века»
Российская империя накануне Первой мировой войны					11 часов
10.		Россия на рубеже XIX - ХХ веков
11.		Россия на рубеже XIX - ХХ веков
12.		Кризис империи: Русско-японская война
13.		Кризис империи: Революция 1905-1907 гг.
14.		Политическая жизнь России после Манифеста 17 октября 1905 года
15.		Третьеиюньская монархия и реформы П.А.Столыпина
16.		Третьеиюньская монархия и реформы П.А.Столыпина
17.		Русская культура в начале ХХ века
18.		Семинарское занятие «Россия в начале ХХ века»
19.		Семинарское занятие «Россия в начале ХХ века»
20.		Повторительно-обобщающий урок по теме « Российская империя в начале 20 века»
Раздел 2. Россия в годы революций и гражданской войны					9 часов
21.		Россия в Первой мировой войне: конец империи
22.		Влияние Первой мировой войны на российское общество
23.		Февральская революция 1917 года
24.		Переход власти к партии большевиков
25.		Гражданская война и военная интервенция. 1918-1922 гг
26.		Причины поражения белых и победы красных
27.		Семинарское занятие «Россия в годы революций и гражданской войны»
28.		Семинарское занятие «Россия в годы революций и гражданской войны»
29.		Повторительно-обобщающий урок по теме Февральская революция и Гражданская война
Раздел 3. Теория и практика общественного развития					2 часа
30.		Социальные отношения и рабочее движение
31.		Реформы и революции в общественно-политическом развитии
Раздел 4. Советское государство и общество 1920-1930гг, Политическое и мировое развитие и международные отношения в 1920-1940 гг					22 часа
Советское государство и общество 1920-1930гг					14 ч
32.		Новая экономическая политика. Советская Россия в 1920 гг.
33.		Новая экономическая политика. Советская Россия в 1920 гг.
34.		Образование СССР и его международное признание
35.		Культура и искусство после октября 1917 года
36.		Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930 гг. Культурная революция
37.		Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930 гг. Культурная революция
38.		Культ личности И.И.Сталина, массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом
39.		Культ личности И.И.Сталина, массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом
40.		Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие
41.		Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годы.
42.		СССР в 1939 – 1941 годах
43.		Семинарское занятие по теме « Советское государство и общество 1920-1930гг»
44.		Семинарское занятие по теме « Советское государство и общество 1920-1930гг»
45.		Повторительно-обобщающий урок « Советское государство и общество 1920-1930гг»
Мировое развитие и международные отношения					7 часов
46.		Эволюция либеральной демократии
47.		Фашизм в Италии и Германии Тоталитаризм как феномен ХХ века
48.		Проблемы войны и мира в 1920 г. Милитаризм и пацифизм. Ослабление колониальных империй в межвоенные годы
49.		Международные отношения в 1930 годы
50.		От европейской к мировой войне
51.		Анти гитлеровская коалиция и ее победа во Второй мировой войне
52.		Обобщение по  теме « Мировое развитие и международные отношения»
Раздел 5. Россия и мир во второй мировой войне					11  часов
53.		Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941
54.		Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941
55.		Советские люди на фронте и в тылу
56.		Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942 –зима 1943 г
57.		Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942 –зима 1943 г
58.		Советская культура в годы войны
59.		Наступление Красной армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны
60.		Освобождение Восточной Европы
61.		Причина, цена и значение Великой Победы
62.		Семинарское занятие «Уроки Великой Отечественной войны
63.		Семинарское занятие «Уроки Великой Отечественной войны
64.		Повторительно-обобщающий урок «Человечество во Второй мировой войне»
Раздел 6 Ускорение научно-технического процесса и становление глобального информационного общества					2 часа
65.		Технологии новой эпохи Основные черты информационного общества
66.		Глобализация мировой экономики и ее последствия
Раздел 7.Социальные и этнические процессы в информационном обществе					1 час
67.		Социальные перемены в развитых странах.  Миграции населения и межэтнические отношения в информационном обществе
Раздел 8. Международные отношения после Второй мировой войны и Советский Союз в первые послевоенные десятилетия					18 часов
68.		Начало «холодной войны»и становление двухполюсного мира
69.		Международные конфликты конца 1940-1970 годов
70.		От разрядки к завершению «холодной войны»
71.		Внешняя политика СССР  и начало «холодной войны»
72.		Семинарское занятие «Холодная война и международные отношения»
73.		Семинарское занятие «Холодная война и международные отношения»
74.		Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия
75.		Кризис «Общества благосостояния», 1960 – 1970-х годов
76.		Неоконсервативная  революция 1980-х годов
77.		Страны Запада на рубеже ХХ – ХХI веков. Интеграция в Западной Европе и Северной Америке
Советский Союз в первые послевоенные десятилетия.					7 часов
78.		Советский Союз в последние годы жизни И.В.Сталина
79.		Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС
80.		Противоречия политики мирного сосуществования
81.		Советское общество конца 1950- начале 1960 гг.
82.		Советская культура в 1940 – 1960-е годы
83.		Повторительно-обобщающий урок по теме «Послевоенные десятилетия»
84.		Повторительно-обобщающий урок по теме «Послевоенные десятилетия»
Раздел 9. СССР в годы «коллективного руководства»					9 часов
85.		Политика и экономика: от реформ – к «застою»
86.		СССР на международной арене. 1960-1970 гг
87.		Восточная Европа во второй половине  ХХ века
88.		Государства СНГ в мировом сообществе
89.		Духовная жизнь в СССР середины 1960 – середины 1980 годов
90.		Углубление кризисных явлений в СССР
91.		Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980 гг
92.		Семинарское занятие «Советский Союз в годы коллективного руководства»
93.		Семинарское занятие «Советский Союз в годы коллективного руководства»
94.		Повторительно-обобщающий урок по теме «Советский Союз в годы коллективного руководства»
Раздел 10. Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации					5 часов
95.		Освобождение от колониализма  и выбор пути развития. Китай и китайская модель развития
96.		Япония и новые индустриальные страны
97.		Развивающиеся страны Азии и Африки Латинская Америка во второй половине 20 – начале 21 века
98.		Повторительно-обобщающий урок по теме «Новейшая история стран Европы и Азии»
Раздел 11. Перестройка и распад современного общества					9 часов
99.		Политика перестройки  в сфере экономики
100.		Политика перестройки  в сфере экономики
101.		Развитие гласности и демократии в СССР
102.		Развитие гласности и демократии в СССР
103.		Новое политическое мышление: достижения и проблемы
104.		Кризис и распад советского общества
105.		Кризис и распад советского общества
106.		Повторительно-обобщающий по теме «Перестройка и распад современного общества»
107.		Повторительно-обобщающий по теме «Перестройка и распад современного общества»
Раздел 12. Россия на рубеже ХХ – ХХI веков					11 часов
108.		Реформы и политический кризис 1993 г.
109.		Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990 гг.
110.		Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990 гг
111.		Проблемы общественно-политического развития России во второй половине 1990-х годов
112.		Россия на рубеже веков: по пути стабилизации
113.		Обобщение по теме «Развитие России во второй половине 1990-х г»
114.		Новый этап Российской Федерации
115.		Новый этап Российской Федерации
116.		Внешняя политика демократической России
117.		Искусство и культура России к началу 21 века
118.		Повторительно-обобщающий по теме «« Развитие России во второй половине 1990-х г и начале 21 века»
Раздел 13. Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий					3 часа
119.		Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления
120.		Формирование новой системы международных отношений Современное состояние международных отношений и Россия
Раздел 14. Духовная жизнь и развитие мировой культуры в 20 веке					2 часа
121.		Культурная жизнь в первой половине 20 века
122.		Духовная жизнь после Второй мировой войны
123.		Заключение. Итоги и перспективы развития России в начале ХХI века
124.		Повторение
125.		Повторение
126.		Повторение
127.		Повторение
128.		Повторение
129.		Повторение
130.		Повторение
131.		Повторение
132.		Повторение
133.		Повторение
134.		Повторение
135.		Повторение
136.		Повторение