№
п/п
|
Наименование
раздела и тем
|
Часы
учебного
времени
|
Сроки прохождения
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности
|
план
|
факт
|
1
|
Введение.
Исторические
источники.
|
1
|
01.09
|
|
Раскрывать значение терминов история,
век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего
нужно знать историю.
|
2
|
Счет лет
в истории
Историческая
карта
|
1
|
06.09
|
|
Решать исторические задачи и проблемные
ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие,
эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте
времени. Знать особенности исторических карт, уметь читать легенду карты.
|
|
Раздел
1. Жизнь первобытных людей
|
6
|
|
|
|
|
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
|
3
|
|
|
|
3
|
Древнейшие люди.
|
1
|
08.09
|
|
Комментировать и формулировать понятия:
первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать
достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в
рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.
Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию
расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения
человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять
признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.
|
4
|
Родовые
общины охотников и собирателей
|
1
|
13.09
|
|
|
5
|
Возникновение
искусства и религии
|
1
|
15.09
|
|
Рассказать о наскальной живописи,
версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних
художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать
первобытные верования людей.
|
|
Тема2.
Первобытные земледельцы и скотоводы
|
2
|
|
|
|
6
|
Возникновение
земледелия и скотоводства
|
1
|
20.09
|
|
Исследовать географию районов первичного
земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства
к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной
жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и
прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.
Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни
общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой
общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего
человека.
|
7
|
Появление неравенства и знати
|
1
|
22.09
|
|
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник,
гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь,
соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на
карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и
сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения
отношений в общине с выделением в ней знати.
|
8
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Жизнь первобытных людей»
|
1
|
27.09
|
|
Использовать
электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать
проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов
|
|
Раздел
2. Древний Восток
|
20
|
|
|
|
|
Тема 4. Древний Египет
|
7
|
|
|
|
9
|
Государство на берегах Нила
|
1
|
29.09
|
|
Самостоятельно подготовить тематическое
сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с
помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные
связи природы и занятий древних египтян.
|
10
|
Как жили земледельцы и
ремесленники
|
1
|
04.10
|
|
Находить
и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда
учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы,
электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать
их. Оценивать достижения культур
|
11
|
Жизнь египетского вельможи
.
|
1
|
06.10
|
|
Учиться работать в малой группе
над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе.
Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
|
12
|
Военные походы фараонов
|
1
|
11.10
|
|
Работать с картой в малых группах
по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием
исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах
Тутмоса III.
|
13
|
Религия древних египтян
|
1
|
13.10
|
|
Характеризовать религию древних
египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних
египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме
параграфа.
|
14
|
Искусство Древнего Египта
|
1
|
18.10
|
|
Искать в сети Интернет информацию о
находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить
презентации в PowerPointпо
самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о
внутреннем устройстве пирамиды.
|
15
|
Письменность и знания древних
египтян
|
1
|
20.10
|
|
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских
иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления
папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним
египтянам.
|
16
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Древний Египет»
|
1
|
25.10
|
|
Составлять шарады, кроссворды и
выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по
парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни
фараона, вельможи и простого земледельца.
|
|
Тема 5.
Западная Азия в древности
|
7
|
|
|
|
17
|
Древнее
Двуречье
|
1
|
27.10
|
|
Использовать электронное издание с целью
виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические
условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и
выделить её особенные признаки
|
18
|
Вавилонский
царь Хаммурапи и его законы
|
1
|
8.11
|
|
Выделять основные понятия параграфа (не
более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока.
Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи
были объявлены как законы богов.
|
19
|
Финикийские мореплаватели
|
1
|
10.11
|
|
Рассказывать с помощью карты о
местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое
сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую
карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон,
Тир.
|
20
|
Библейские сказания
|
1
|
15.11
|
|
Изучать по карте и тексту учебника
территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу
Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия —
наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.
|
21
|
Древнееврейское царство
|
1
|
17.11
|
|
Решать развивающие и проблемные задачи с
использованием мультимедиа-, видео и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном
тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку
поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том,
каким представляли своего царя иудеи.
|
22
|
Ассирийская держава
|
1
|
22.11
|
|
Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.
Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии,
военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят».
Определять причины падения Ассирийской державы.
|
23
|
Персидская держава «царя царей»
|
1
|
24.11
|
|
Работать с исторической картой и дополнительными
источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать
учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).
Рассказывать кратко легенды о персидских царях.
|
|
Тема
6.Индия и Китай в древности
|
4
|
29.11
|
|
|
24
|
Природа и люди Древней Индии
|
1
|
05.12
|
|
Рассказывать о местоположении Индии,
особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные
географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали
индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую
историю и культуру.
|
25
|
Индийские касты
|
1
|
01.12
|
|
Составлять
простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении
брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные
положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды.
Перечислять достижения древних индийцев.
|
26
|
Чему учил китайский мудрец
Конфуций
|
1
|
6.12
|
|
Вести поиск по карте и комментировать
местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в
соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской
религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию
учтивости.
|
27
|
Первый властелин единого Китая
|
1
|
8.12
|
|
Рассказывать
об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой
Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации,
проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.
|
28
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Древний Восток»
|
1
|
|
|
Выполнять задания на понимание,
осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма,
изучения мультимедиа ресурсов. Показывать на карте самые известные города
Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой,
объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на
территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для
письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.
|
|
Раздел
3.Древняя Греция
|
20
|
13.12
|
|
|
|
Тема7. Древнейшая Греция
|
5
|
15.12
|
|
|
29
|
Греки и критяне
|
1
|
20.12
|
|
Определять и комментировать местоположение
Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской
культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о
Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.
|
30
|
Микены и Троя
|
1
|
22.12
|
|
Показывать на карте местоположение
Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в
малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать
падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить,
какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.
|
31
|
Поэма Гомера «Илиада»
|
1
|
27.12
|
|
Рассказывать
легенду о жизни Гомера.
Раскрывать
кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады».
|
32
|
Поэма Гомера «Одиссея»
|
1
|
|
|
В
группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные
вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях
Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно,
неизвестно.
|
33
|
Религия древних греков
|
1
|
10.01
|
|
Объяснять связь между явлениями природы
и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам
Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса,
Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога:
«лесенка», «микрофон», «вертушка».
|
|
Тема 8.Полисы Греции и их борьба
с персидским нашествием
|
7
|
12.01
|
|
|
34
|
Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу
.
V
|
1
|
17.01
|
|
Находить на карте и устно комментировать
положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса.
Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества
греческого алфавита по сравнению с финикийским.
|
35
|
Зарождение демократии в Афинах
|
1
|
19.01
|
|
Показывать
на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении
жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести
диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку
поступкам Солона, его противникам и единомышленникам
|
36
|
Древняя Спарта
|
1
|
24.01
|
|
Показывать на карте и рассказывать о местоположении
Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять
рассказ о жизни и традициях спартанцев.
|
37
|
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Чёрного морей
|
1
|
26.01
|
|
Объяснять причины греческой колонизации,
её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую
и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.
|
38
|
Олимпийские игры в древности
|
1
|
31.01
|
|
Составлять
развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий»
отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиа ресурсы для подготовки
сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того
времен
|
39
|
Победа греков над персами в
Марафонской битве
|
1
|
|
|
Выделять и обозначать причины, цели,
силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о
победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.
|
40
|
Нашествие персидских войск на
Элладу
|
1
|
2.02
|
|
Называть цели Ксеркса и греческих
полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ
победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений.
|
|
Тема 9.
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии
|
5
|
7.02
|
|
|
41
|
В гаванях афинского порта Пирей
|
1
|
9.02
|
|
Сравнивать военную и торговую гавани.
Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.
Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.
Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для
составления собственного рассказа о гаванях.
|
42
|
В городе богини Афины
|
1
|
14.02
|
|
Рассказывать о наиболее значимых частях
Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.
Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую
презентацию в PowerPointоб одном
из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять
кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).
|
43
|
В афинских школах и гимнасиях
|
1
|
16.02
|
|
Сравнивать типы школ и систему обучения
в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение
каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению
доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по
дифференцированным заданиям.
|
44
|
В театре Диониса
|
1
|
|
|
Объяснять причины особой любви греков к
представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии.
Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль
современного театра для общества.
|
45
|
Афинская демократия при Перикле
|
1
|
21.02
|
|
Самостоятельно подготавливать тематические
сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании
Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла.
Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства
полисом Перикла.
|
|
Тема
10.Македонские завоевания в IV в. до н.э.
|
3
|
24.02
|
|
|
46
|
Города Эллады подчиняются
Македонии
|
1
|
28.02
|
|
Показывать на карте и объяснять местонахождение
Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского.
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять
причины потери независимости Грецией. Разъяснять V причины, по которым
Демосфен не был услышан в Греции
|
47
|
Поход Александра Македонского на
Восток
|
1
|
|
|
Используя карту и её легенду,
рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.
Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А.
Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.
|
48
|
В Александрии Египетской
|
1
|
2.03
|
|
Называть причины распада державы А.
Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада
державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить
Александрию и Афины.
|
49
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Древняя Греция»
|
1
|
7.03
|
|
Называть самое известное в Древней
Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей
Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское
воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев
древнегреческой мифологии.
|
|
Раздел
4. Древний Рим
|
17
|
9.03
|
|
|
|
Тема 11. Рим: от
его возникновения до установления господства над Италией
|
3
|
14.03
|
|
|
50
|
Древнейший Рим
|
1
|
|
|
Сравнивать
природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и
событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей
Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением
Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для
формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.
|
51
|
Завоевание Римом Италии
|
1
|
16.03
|
|
Исследовать по карте,
мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую
республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского
войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима
во II и III вв. до н. э.
|
52
|
Устройство Римской республики
|
1
|
21.03
|
|
Сравнивать
устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, население
больше участвовало в управлении в Греции или Риме. Выделять и называть
преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии
с требованиями регламента.
|
|
Тема
12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
|
3
|
23.03
|
|
|
53
|
Вторая война Рима с Карфагеном
|
1
|
|
|
Называть причины карфагенских войн.
Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и
комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.
|
54
|
Установление господства Рима во
всём Восточном Средиземноморье
|
1
|
4.04
|
|
Работать с картой в процессе изучения
событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать
способы подчинения государственной власти Рима. Рассказывать о падении Македонского
царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять
простой план параграфа.
|
55
|
Рабство в Древнем Риме
|
1
|
6.04
|
|
Выделять
в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение
рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех
сферах жизни римлян
|
|
Тема 13.
Гражданские войны в Риме
|
4
|
11.04
|
|
|
56
|
Земельный закон братьев Гракхов
|
1
|
13.04
|
|
Устанавливать
причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т.
Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя
информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки
братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.
|
57
|
Восстание Спартака
|
1
|
|
|
Прослеживать движение войска Спартака по
карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени
Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы:
«Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака
|
58
|
Единовластие Цезаря
|
1
|
18.04
|
|
Составлять рассказ, используя понятия:
наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.
Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея
и Сената в отношении Юлия Цезаря.
|
59
|
Установление империи в Риме
|
1
|
20.04
|
|
Определять причины поражения
сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа
(на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.
Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление
Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.
|
|
Тема 14.
Римская империя в первые века нашей эры
|
5
|
25.04
|
|
|
60
|
Соседи Римской империи в первые
века нашей эры
|
1
|
27.04
|
|
Показывать
на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания,
вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах-соседях Римской империи и
их взаимоотношениях.
|
61
|
В Риме при императоре Нероне
|
1
|
2.05
|
|
Использовать
различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни
Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в
Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.
|
62
|
Первые христиане и их учение
|
1
|
|
|
Рассказывать об условиях появления
христианского учения. Объяснять причины распространения христианства.
Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять,
почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.
|
63
|
Расцвет империи во II веке
|
1
|
4.05
|
|
Сравнивать положение свободного
земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора
Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины
ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне
строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.
|
64
|
«Вечный город» и его жители
|
1
|
8.05
|
|
Инсценировать виртуальную экскурсию по
Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий).
Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца,
сенатора об одном дне в Риме.
|
|
Тема 15.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
|
2
|
|
|
|
65
|
Римская империя при Константине
|
1
|
11.05
|
|
Объяснять причины перемен во внутреннем
положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при
императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи.
Комментировать последствия утверждения христианства государственной
религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.
|
66
|
Взятие Рима варварами
|
1
|
16.05
|
|
Обозначать причины раздела империи на
две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать
поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих
ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить
Западную Римскую империю.
|
67
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Древний Рим»
|
1
|
|
|
|
68
|
Урок итогового обобщения
и повторения
|
1
|
18.05
|
|
Показывать
на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности,
патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды,
проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.