Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по истории в 5-10 классах

Календарно-тематическое планирование по истории в 5-10 классах


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно- тематическое планирование

«Древний мир» 5 класс (34 часа)


урока

Дата

проведения



Тема урока



Тип урока



Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)


Планируемые результаты

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1


Откуда мы знаем, как жили наши предки

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания параграфа учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»;изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные : слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ. (4ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (1ч)

2


Дреней-шие люди.

Родовые общины охотников и собирате

лей. Возникно

вение искусства и религии

озных верований.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний:

работа с историче-

ской картой, составление плана,

фронтальная беседа, самостоятельная, коллективная

работа с текстом и

иллюстрациями

учебника, ролевая игра,

комплексное повторение,

проектирование

выполнения домашнего

задания


Научиться читать,

с историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; выявлять законо-

мерности эволюции чело-

века; устанавливать при-

чинно-следственные связи

между

средой обитания

и жизнью первобытных

людей, объяснять причи-

ны коллективизма среди

древних людей;

устанавливать при-

чинно-следственные связи

между изменениями

в климатических услови-

ях и развитием человека;

овладевать целостным

представлением об исто-

рическом пути народов Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных веровании; выявлять закономерности взаимосвязи искусства и религии в первобытном обществе, описывать памятники истории и культурыработать

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии;

формировать готовность

к сотрудничеству с соучениками,

коллективной работе.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную

проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее

эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать

Формирование

мотивации к из-

учению нового.

Осмысление

социально-нрав-

ственного опыта

предшествующих поколений.

Формирование

навыков анализа,

сопоставления,

сравнения, Формирование

навыков составления алгоритма

выполнения

задания, навы-

ков выполнения

творческого

задания.


Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч)

3


Возникно

вение земледе

лия и скотовод

ства. Появле

ние неравенства и знати

Урок общеметодической направлен

ности


Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний:

фронтальная беседа,

комплексное

повторение, проекти-

рование выполнения

домашнего задания

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; читать,

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; выявлять законо-

мерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства; расширять опыт оценочной деятельности.

Объяснять процесс зарождения неравенства; научиться

дифференцировать понятия

первобытность и цивилизация

Коммуникативные : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность- учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Осмысление религиозных верований и

социально-нрав-

ственного опыта

предшествующих поколений.

Формирование

навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

4


Жизнь первобытных людей

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию изученного материала; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути первобытных людей; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний древних людей; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные : самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта – и к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование

навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

Глава 3. Счёт лет в истории (1 ч)

5


Счёт лет в истории

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний:

коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, лентой времени, решение задач

Научиться читать ленту времени; соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счёт лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; решать исторические задачи на счёт времени


Коммуникативные : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Формирование

навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

РАЗДЕЛ II ДРЕВНИЙ ВОСТОК 11ч

Глава 4. Древний Египет (4 ч)

6


Государство на берегах Нила


Как жили земледельцы и ремесленники в Египте


Жизнь египет

ского вельможи

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний:

фронтальная беседа,

комплексное

повторение, работа в малых группах, групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками, работа над учебными проектами, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян;

читать историческую

карту, анализировать и обобщать ее данные. Научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности, объяснения жизни и быта земледельцев и ремесленников.

Научиться создавать яркие образы жизни египетского вельможи; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников

Коммуникативные : слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Осмысление

социально-нрав-

ственного опыта

предшествующих поколений; оценивание жизни и деятельности ремесленников и земледельцев


7


Военные походы фараонов


Религия древних египтян

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний:

групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий,

инсценирование, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться читать,

с историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; объяснять причины активной завоевательной политики фараонов; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; выявлять закономерности трагических последствий завоеваний.

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян; объяснять роль храмов в жизни египтян; расширять опыт оценочной деятельности; формировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Коммуникативные : точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке

Формирование

навыков анализа,

сопоставления,

сравнения.

Осмысление

социально-нрав-

ственного опыта

предшествующих поколений. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

8


Искус

ство Древнего Египта.

Письмен

ность и знания древних египтян

Урок- исследова

ние


Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания


Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и культуры египтян.

Научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян; объяснять особенности научных знаний египтян; выявлять закономерности появления письменности и научных знаний египтян; расширять опыт оценочной деятельности.

Коммуникативные : владеть навыками монологической и диалогической речи; точно и грамотно выражать свои мысли.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.


Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование

навыков анализа,

сопоставления; освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества


9


Древний

Египет

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных оценок


Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Древний Египет»; решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций.

Коммуникативные : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и сорособствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать текстовые задания.

Формирование

познавательного интереса

II четверть 7 ч.

Глава 5. Западная Азия в древности (4 ч)


10


Древнее Двуречье.


Вавилонский царь Хамму

рапи и его законы.












Финикий

ские морепла

ватели

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника и исторической картой, исследовательская работа в группах. Коллективная работа с первоисточниками законов Хаммурапи, исследовательская деятельность, ролевая игра, мини – дискуссия,

проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться читать,

с историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; овладевать целостным представлением об историческом пути жителей Двуречья; устанавливать причинно- следственные связи между географическими условиями обитания шумеров и их экономическим развитием; расширять опыт оценочной деятельности.

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи; объяснять причины возникновения законов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хаммурапи; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников. объяснять причины, устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Коммуникативные : владеть навыками монологической и диалогической речи.

Регулятивные: : формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сопоставлять и сравнивать их; представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование

познавательного интереса. Осмысление

социально-нрав-

ственного опыта

предшествующих поколений. Определение собственного отношения к финикийскому народу, осмысление его вклада в развитие исторического общества


11


Библей

ские сказания











Древне

еврейское царство

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника и фрагментами Библии, исследовательская работа в группах, иллюстрациями учебника с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться читать,

с историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; овладевать целостным представлением об историческом пути иудейского народа; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников.

Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширять опыт оценочной деятельности; выявлять закономерности исторического развития.

Коммуникативные : владеть навыками монологической и диалогической речи.

Регулятивные: : формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование

познавательного интереса. Осмысление

социально-нрав-

ственного опыта

предшествующих поколений; освоение гуманистических традиций и ценностей древнееврейского общества. Осмысление подвигов Самсона и Давида, культурного многообразия мира; воспитание уважения к культуре других народов, толерантности


12


Ассирийская держава










Персидская держава «царя царей»

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа,

комплексное

повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, составление схемы,

индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская работа, работа в группах.

Научиться читать,

с историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия событий в Ассирийской державе; расширять опыт оценочной деятельности.

Научиться сопоставлять древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходства и различия; использовать историческую карту как источник информации; объяснять, как управлял Персидской державой Дарий Первый

Коммуникативные : формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень т качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: : объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование:

познавательного интереса к изучению нового.. навыков исследовательской культуры. Осмысление собственных впечатлений о памятниках мировой культуры



13


Запад. Азия в древности

Урок развивающего контроля





Глава 6. Индия и Китай в древности 3 ч.


14


Природа и люди Древней Индии










Индий

ские

касты

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок,

исследовательская работа в группах, составление таблицы.

Научиться читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути возникновения буддизма; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; описывать памятники истории и культуры

Коммуникативные : обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: : объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование:

навыков анализа, собственного мнения о тех или иных событиях и личностях.. Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности;

осмысление

социально-нрав-

ственного опыта

предшествующих поколений.


15


Чему учил китай

ский мудрец Конфу

ций.


Первый властелин единого Китая.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой, составление алгоритма развернутого ответа, ролевая игра, парная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой,

Научиться читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; давать образную характеристика Конфуцию; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути китайского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; описывать памятники истории и культуры Китая.

Коммуникативные : воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование:

навыков анализа, исследовательской культуры. Осмысление: учения Конфуция, деспотического режима китайских императоров, культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности


16


Древний Восток

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных оценок, работа с текстом учебника и исторической картой, составление схем, работа в парах и группах, исследовательская работа.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов Древнего Востока; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории; описывать памятники истории и культуры цивилизации Древнего Востока.

Коммуникативные : добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятсий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания.

Формирование:

познавательного интереса

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ 9 ч.

III четверть

Глава 7. Древнейшая Греция 2 ч.


17


Греки и критяне


Микены и Троя

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний:

организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий с текстом литературных источников группой школьников, решение проблемных задач,

исследовательская работа, проектная деятельность, составление схем, решение проблемных ситуаций, исследовательская деятельность.

Научиться читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого; сравнивать простые однородные факты истории Микен, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам

Коммуникативные : воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками

Формирование

и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры.


18


Поэмы Гомера

«Одиссея», «Илиада»


Религия древних греков

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с учебником, составление схемы, таблицы, решение проблемных заданий, коллективная работа с отрывками литературных произведений, исследовательская деятельность.

Научиться читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; датировать события и процессы в истории Троянской войны; формировать целостное представление об историческом развитии греков периода Гомера; давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники культуры.

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции..

Коммуникативные : воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала


Формирование

и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание :

действий и поступков героев Гомера с позиции нравственности, роли мифологии в истории человечества, влияние мифологии на историю.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (3 ч)


19


Земледе

льцы Аттики теряют свободу.


Зарождение демократии в Афинах

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, составление схем, таблицы, мини-дискуссия, проектная деятельность

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого.

Научиться объяснять сложные политические процессы; давая образную характеристику Перикла; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; выявлять закономерности исторического пути Греции.

Коммуникативные : определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала


Формирование

и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление опыта зарождения демократии в Древней Греции.



20


Древняя Спарта.


Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, составление таблицы, схем, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций.

Научиться читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики политического устройства Спарты; давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию; приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

Коммуникативные : формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: : объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование:

познавательного интереса к изучению нового.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли зарождения античного мира.


21


Олимпийские игры в древности


Победа греков над персами в Марафонской битве


Нашест

вие персидских войск

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия.

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к систематизации изученного материала; исследовательская деятельность.

Научиться читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; применять понятийный аппарат исторического знания приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Олимпийских игр; описывать памятники истории и культуры Древней Греции; объяснять причины греко-персидских войн; рассказывать о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику Мильтиада; объяснять причины победы греков; давать образную характеристику Фемистоклу; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории.

Коммуникативные : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения олимпийского движения в Греции, героизма греков и необходимости сохранения памяти о подвиге греков при Марафоне. Осознание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских войнах

Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (2 ч)


22


В гаванях афинс

кого порта Пирей.









В городе богини Афины

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций.


Научиться читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; овладевать целостным представлением об историческом пути развития греков; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания условия и образа жизни, занятий афинян.

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения древнегреческой культуры; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования..

Коммуникативные : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление

социально-нрав-

ственного опыта

предшествующих поколений.


23


В афинских школах и гимна

зиях.

В театре Диониса


Афинская демократия при Перикле


Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций, составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектная деятельность.

Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимназиях; формировать целостное представление об особенностях обучения детей в афинских школах; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древней Греции.

Научиться создавать яркие образы, связанные с театром в Греции; формировать целостное представление о театре в Греции; давать образную характеристику драматургов Греции, описание памятников истории и культуры.

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинской демократии.

Коммуникативные : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения образования в афинских школах и гимназиях. Осознание значения и роли театрального воздействия на человеческое общество.

Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (2 ч)


24


Города Эллады подчиняя

ются Македо

нии.






Поход Александра Македон

ского на Восток






В Алекса

ндрии Египет

ской

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: коллективная и индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей взаимопроверкой, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций, мини - дискуссия, исследовательская и проектная деятельность.

Научиться читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; овладевать целостным представлением об историческом пути Македонского государства; объяснять причины распада Греции; давать образную характеристику Александра Македонского.

Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Александрии Египетской; характеризовать важные факторы истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

Коммуникативные : формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование

познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний.оценивание противоречивой личности Александра Македонского. Осознание исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.



25


Древняя Греция

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных оценок, работа с текстом учебника и исторической картой, составление схем, работа в парах и группах, исследовательская работа.


Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древней Греции; читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать ее данные.


Коммуникативные : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование

познавательного интереса к изучению нового. Осмысление роли и значения античной цивилизации для человеческого общества.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (9 ч)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления государства над Италией (1 ч)


26


Древней

ший Рим.









Завоева

ние Римом Италии.







Устройство Римской респу

блики

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность, составление плана, схем, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; рассказать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные и дополнительные источники информации; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом историческом источнике для изучения.

Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Рима

Коммуникативные : формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование

познавательного интереса к изучению нового. Формирование

навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти

IV четверть 8 ч.

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (1 ч)


27


Вторая война Рима с Карфагеном.






Установление господства Рима во всём Средиземноморье.

Рабство в Древнем Риме.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: составление схем,

исследовательская деятельность,

фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания,

Научиться читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей

формировать целостное представление о Пунических войнах; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями войны; расширять опыт оценочной деятельности.

Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого.

Коммуникативные : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Глава 13. Гражданские войны в Риме (2 ч)


28


Земель

ный закон братье Гракхов.










Восста

ние Спартака

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться выявлять закономерности исторических событий; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима; датировать события и процессы в истории Древнего Рима определять их последовательность и продолжительность.

Научиться формировать целостное представление о гладиаторах; объяснять причины восстания Спартака; читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; давать образную характеристику Спартака.


Коммуникативные : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом решения проблемных ситуаций.


29


Единовластие Цезаря















Установление империи

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская деятельность, составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; характеризовать важные факты истории Древнего Рима, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; различать в учебном тексте факты, сопоставлять аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории.

Коммуникативные : определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.


Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (2 ч)


30


Соседи Римской империи.


В Риме при императоре Нероне

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская деятельность, составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории;

давать образную характеристику Нерону.

Коммуникативные : формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.



31


Первые христиане и их учение.








Расцвет империи во II веке н.э.







Вечный город и его жители.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская деятельность, составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности христианства и значения его возникновения.

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима эпохи расцвета; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима



Коммуникативные : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.


Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч)


32


Римская империя при Констан

тине.


Взятие Рима варва

рами

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская деятельность, составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями Рима

Коммуникативные : формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.



33


Расцвет и закат Римской империи

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений

построения и реали-

зации новых знаний: составление и решение кроссвордов, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Римской империи; читать

историческую карту, анализировать и обобщать ее

данные; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.


Коммуникативные : формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование

познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний.


34


Историческое и культур

ное наследие Древнего мира

Урок общеметодической направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала, комплексное повторение, самостоятельная работа с творческими и проблемными заданиями, комментирование выставленных оценок,

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира.

Коммуникативные : формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее

эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.




Календарно - тематическое планирование 6 класс "История Средних Веков" (32 часа)

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

Живое Средневековье

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой времени и исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная работа с историческими источниками с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять по ленте времени хронологические пределы эпохи Средневековья, соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность исторических событий; устанавливать причинно-следственные связи, обсуждая вопросы о значении и задачах курса "История Средних веков", прослеживать преемственность между Античностью и Средневековьем

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формируя представление о месте истории в системе наук.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющийся ситуацией.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, применять ключевые базовые понятия курса "Истории Средних веков"

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. Осмысление важности изучения истории для самого себя; своего отношения к роли истории в жизни человеческого общества


Глава 1. Становление средневековой Европы в (VI-XI вв.) (5 ч)

2

Образование варварских королевств. Государст-во франков в VI-VIII вв. Христиан-ская церковь в ранее Средневе-ковье

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять по карте территорию расселения древних германцев; выявлять закономерности системы управления германской общиной на основе текста и иллюстраций учебника; анализировать ее эволюцию; выделять отличие власти короля от власти военного вождя; устанавливать причинно-следственные связи и объяснять причины и последствия принятия христианства франками

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: анализировать результаты исследований, фиксировать их результаты, развивать способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; сопоставлять общество древних германцев и общество Римской Империи; разработать информационный проект на тему "Средневековый монастырь"

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление социально-нравственного опята предшествующих поколений. Понимание смысла и последствия военной реформы Карла Мартелаа


3

Возникно-вение и распад империи Карла Великого

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана; фронтальная беседа; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника; комплексное повторение; составление алгоритма выполнения творческого задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья; объяснять причины образования и распада империи Карла Великого; выявлять закономерности исторического развития европейских государств; изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме; проявлять готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; проявлять способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование навыка составления алгоритма выполнения творческого задания. Освоение гуманистических традиций и ценностей византийского общества. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений


4

Феодаль-ная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника; фронтальная беседа; исследовательская деятельность; составление логической схемы; ролевая игра; комплексное повторение; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути народов в IX-XI вв.; устанавливать причинно-следственные связи; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений из прошлого; анализировать и обобщать данные карты

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; формировать умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений


5

Англия в раннее Средневековье

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника; составление алгоритма презентации; представление выполненных творческих заданий; преобразование информации в соответствии с заданием; формулирование выводов; комплексное повторение; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать образную характеристику Альфреда Великого и Вильгельма Завоевателя на основе анализа источников разного типа информации; объяснять причины победы Вильгельма Завоевателя; применять понятийный аппарат применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений из прошлого; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту и ориентироваться в ней

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: формировать умения работать с учебной и внешкольной информацией, анализировать, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; разработать и презентовать историческую реконструкцию на тему "Путешествие викингов"

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории


6

Повторе-ние, обобщение и системати-зация знаний по теме : «Становле-ние средневековой Европы в (VI-XI вв.)»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой результатов; фронтальная беседа; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Средневековой Англии по хронологическому порядку; применять понятий аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации


Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. (2 ч)

7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ текста с последующей проверкой полученных результатов; составление схемы и заполнение таблицы; парная работа (выполнение творческих заданий); работа с текстом и иллюстрациями учебника, дополнительной литературой, электронным приложением, Интернет-ресурсами и т.п. (составление описания исторических личностей); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины сохранения империи и переноса столицы империи в Византию; выявлять закономерности развития Византийской империи, ее политическое устройство и церковную организацию; устанавливать причинно-следственные связи; при оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения проблемы; формулировать умение оценивать правильность выполнение учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

Формировать морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения


8

Культура Византии. Образова-ние славянских государств

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; составление алгоритма простого плана; преобразование информации в соответствии с творческим заданием; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины расцвета империи; описывать памятники истории и культуры Византии; расширять опят оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; управлять своим поведением, оценивать свои действия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия; решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа - ресурсов, работая по созданию проекта на тему "Византийская мозаика"


Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Формирование уважительного отношения к культуре, истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира


Глава 3. Арабы в VI-XI вв (3 ч)

9

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, лентой времени; составление алгоритма решения задач; составление рассказа об исторических событиях, их участниках; групповая работа по созданию презентации; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины возникновения новой религии; овладевать целостными представлениями об историческом пути арабов; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; давать образную характеристику исторических личностей; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Познавательные: анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности


10

Культура стран халифата

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа; комплексное повторение; работа в малых группах; проектная деятельность (работа над исследовательским проектом на тему "Сказки "Тысяча и одной ночи""; работа над групповым творческим проектом на тему "Дворец халифа"); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться описывать памятники истории и культуры арабского Халифата; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; давать образную характеристику деятелей культуры; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту и ориентироваться в ней; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать последовательность необходимых операций; соотносить свои действия с планируемым результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющийся ситуацией.

Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; анализировать и обобщать факты; составлять рассказ на основе материала учебника и дополнительного материала

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование понимания многообразия мира, уважение к культуре других народов


11

Повторе-ние, обобщение и системати-зация знаний по теме . «Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

Арабы в VI-XI вв»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой результатов; фронтальная беседа; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории арабского халифата по хронологическому порядку; применять понятий аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации


Глава 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)

12

Средневековая деревня и ее обитатели

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа; комплексное повторение; самостоятельная работа с историческим текстом с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения проекта; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников о жизни и быте крестьян; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения

Формирование и развитие устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений


13

В рыцарском замке

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками с последующей проверкой; проектная деятельность (работа над проектом на тему "Рыцарский замок"; поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках и работа с ней); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; давать образную характеристику рыцарства; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов, обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике феодала, высказывать аргументированное суждение о рыцарской чести

Формирование способности к волевому усилию в преодолении трудностей. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений


Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)

14

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника; составление логической таблицы; выполнение творческих заданий; проектная деятельность (работа над исследовательским проектом на тему "Возникновение средневековых городов"); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины упадка античных городов и возрождения новых городов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование целостного мировоззрения


15

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; проведение деловой игры "На ярмарку в Шампань"; составление плана рассказа на тему "Радости и трудности торговли в Средние века"; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться устанавливать причинно-следственную связь между ростом городов и расширением торговли; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования


Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы (3 ч)

16

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; заполнение таблицы; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей презентацией результатов выполнения; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины борьбы церкви против еретиков; давать образную характеристику римских пап, различать учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Средневековья; видеть развитие общественных процессов; выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве, представлять мотивы поступков людей прошедших эпох

Коммуникативные: работать в малой группе над общим заданием; критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно такового) и корректировать его.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка летописей, литературного источника, схемы

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного решения проблемы. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


17

Крестовые походы

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; разработка информационного проекта на тему "История духовно-рыцарского ордена"; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины крестовых походов; овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: работать в малой группе над общим заданием; критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно такового) и корректировать его.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка летописей, литературного источника, схемы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Высказывание оценочных суждений о сущностях и последствиях Крестовых походов


18

Повторе-ние, обобщение и системати-зация знаний по теме: «Феодалы и крестьяне Средневековый город в Западной и Централь-ной Европе

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой результатов; фронтальная беседа; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Крестовых походов по хронологическому порядку; применять понятий аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации


Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV) вв.) (5 ч)

19

Как происходило объединение Франции

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями о централизации государств Европы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; группировать исторические явления и события по заданному признаку

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений


20

Что англичане считают началом своих свобод

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой; заполнение таблицы; групповая исследовательская работа; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями о централизации государств Европы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; искать, анализировать, интерпретировать и использовать информацию.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории страны и человечества в целом


21

Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с историческими документами с последующей самопроверкой; работа с текстом учебника; исследовательская деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины Столетней войны; овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; выявлять закономерности развития средневековых государств; характеризовать место, обстоятельства, участников, особенности, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; оценивать свои учебные достижения; определять собственное отношение к явлениям средневековой жизни, формулировать свою точку зрения.

Регулятивные: составлять последовательность действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов, решать тестовые задания; описывать объект по алгоритму

Формирование познавательного интереса. Расширение опята оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Жанны д'Арк


22

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; составление алгоритма написания плана параграфа учебника; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; аргументировать собственные версии и личностные позиции; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений


23

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины раздробленности Германии и Италии; овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Познавательные: обобщать информацию, анализировать и делать выводы

Формирование познавательного интереса. Осмысление поступков политических деятелей средневековья. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений


Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (3 ч)

24

Гуситское движение в Чехии

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей самопроверкой; составление логической схемы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять основные идеи Яна Гуса; давать образную характеристику исторических личностей; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий

Формирование познавательного интереса. Осмысление поступков политических деятелей средневековья. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений


25

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана параграфа учебника; фронтальная беседа; комплексное повторение; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; устанавливать причинно-следственные связи; давать образную характеристику исторических личностей; расширять опят оценочной деятельности; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; составлять развернутый план параграфа

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений


26

Повторе-ние, обобщение и системати-зация знаний по теме " Образова-ние централизованных государств в Западной Европе (XI-XV) вв.)

Славянские государства и Византия в XIV-XV в»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой результатов; фронтальная беседа; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории славянских государств по хронологическому порядку; применять понятий аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации


Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века (4 ч)

27

Образование и философия

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление схемы; индивидуальная работа с текстом учебника; составление алгоритма мультимедийной презентации; исследовательская работа; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения науки и образования в Средние века; объяснять причины господства церкви; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; обмениваться знаниями между члена группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы , связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации


28

Средневековая литература

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; групповая исследовательская работа; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения средневековой литературы; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и своеобразия памятников культуры и достижений европейцев, их вклада в мировую культуру


29

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; заполнение таблицы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться описывать памятники средневековой культуры, объяснять их значение, художественные особенности; высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности


30

Научные открытия и изобретения

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой; составление алгоритма развернутого ответа; ролевая игра; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать достижения и изобретения Средневековья; объяснять причины замедленного развития науки в период Средних веков; давать образную характеристику исторических личностей; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление особенностей развития науки в Средние века


Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч)

31

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): парная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой; работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Китая, Индии, Японии и доколумбовой Америки; описывать памятники истории и культуры изучаемых стран; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме, готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования


32

Итоговая контрольная работа

«Средние века»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой результатов; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать знания по изученным темам; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Средних веков по хронологическому порядку; применять понятий аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков;

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации




Календарно - тематическое планирование "История России" 6 класс (36 часов)

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Дата прове -дения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение (1 ч)

1

Наша Родина - Россия

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа - составление схемы, в которой указано где расселились представители различных языковых групп; заполнение таблиц "Исторические источники", "Вспомогательные исторические науки"; работа в группах - знакомство со структурой учебника и формами работы;

коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

Формирование и развитие стартовой мотивации к изучению нового материала; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности


Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

Неополитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Урок общеме -тодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах - составление схемы "Первые люди на территории современной России", составление перечня "Признаки первобытного общества", подготовка сообщений и презентаций о стоянках древнего человека, жизни родовой общины, орудиях труда; фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых стоянок на территории современной России и причин распада первобытного строя; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; осознавать основные закономерности развития человеческого общества с древности; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; использовать картографические сведения для понимания процессов расселения первобытных людей; раскрывать характерные черты первобытного общества; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей периода неолита

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад все участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль совей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющийся ситуацией.

Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные навыки при решении поисковых задач; решать творческие задачи

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности


3

Образование первых государств

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учебника и дополнительным материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя; выполнение заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с использованием понятийного аппарата исторического знания; работа в группах - исследовательская деятельность и представление ее результатов, организация дискуссии с применением приема "Мозговой штурм"; составление алгоритма проблемных заданий; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых государств; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Коммуникативные: определять свою роль в учебной группе, вклад все участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные: использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные навыки при решении поисковых задач; решать творческие задачи

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности


4, 5

Восточные славяне и их соседи

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника и дополнительным материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя; заполнение таблицы "Расселение восточных славян", описание быта и нравов славян по плану, предложенному учителем; фронтальная беседа с использованием понятийного аппарата исторического знания; составление схемы; организация дискуссии с применением приема "Мозговой штурм"; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться характеризовать природные условия, в которых жили восточные славяне; описывать территории расселения восточных славян, их жизнь, основные занятия и верования; сопоставлять систему управления восточных славян с системой управления греческого полиса; анализировать информацию, содержащуюся в различных источниках, руководствуясь принципом историзма; систематизировать историческую информацию в форме схемы и таблицы

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: сопоставлять характеристики объектом по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать материал учебника и дополнительный материал

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности


6

Повторе-ние, обобщение и системати-зация знаний по теме "Народы и государст-ва на территории нашей страны в древности"

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой результатов; фронтальная беседа; заполнение схемы "Происхождение восточных славян"; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому порядку; применять понятий аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации


Глава 2. Русь в IX - первой половине XII в. (10 ч)

7

Первые известия о Руси

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учебника и дополнительным материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя; выполнение творческих заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с использованием понятийного аппарата исторического знания; исследовательская, организация дискуссии с применением приема "Мозговой штурм"; составление алгоритма проблемных заданий; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основе исследования летописных сведений и археологических данных; выявлять закономерности процесса превращения поселков восточных славян в города; характеризовать особенности развития Новгорода и Киева как двух центров формирования Древнерусского государства; обсудить версии происхождения слова русь; различать достоверную и вымшленную информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: анализировать материал учебника и дополнительный материал; находить и фиксировать информацию, выделяя главное и второстепенное, критически оценивать ее достоверность; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; формирование российской гражданской идентичности; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление исторической обусловленности мотивации людей предшествующих эпох


8, 9

Становле-ние Древнерусского государст-ва

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника и дополнительным материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя; комментирование сравнительной таблицы, заполнение свободной таблицы "Первые русские князья"; фронтальная беседа с использованием понятийного аппарата исторического знания; работа в группах - анализ деятельности первых русских князей по плану, предложенному учителем; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования свидетельств древних летописцев; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; устанавливать причины активной внешней политики первых русских князей

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать новые задачи учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: давать определения понятий; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений


10

Правление князя Владимира Крещение Руси

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа - комментирование схемы, заполнение таблицы "Внутренняя и внешняя политика князя Владимира"; индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника; работа в группах - составление алгоритма выполнения творческих заданий, исследовательская деятельность о обоснованию необходимости принятия христианства; работа в парах (сильный - слабый) - взаимопроверка заполнения сравнительных таблиц при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться характеризовать основные направления деятельности князя Владимира Святославича; оценивать значение проводимых им реформ, его внутреннюю и внешнюю политику; объяснять причины принятия христианства; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; оценивать действия и поступки личностей на примере князя Владимира Святославича; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; давать определения понятий; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного пректирования


11

Русское государст-во при Ярославе Мудром

Урок рефлек-cии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - выполнение заданий, предложенных учителем, комментирование схем, комплексное повторение; работа в группах - анализ личности Ярослава Мудрого, его внешней и внутренней политики, системы государственного управления, составление схем; фронтальная беседа; решение проблемных задач на основе алгоритма, предложенного учителем; характеристика итогов правления Ярослава Мудрого; коллективное обсуждение итогов работы на уроке; самоанализ, самооценка; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять исторические процессы и события во времени, применять основные хронологические понятия и термины; оценивать роль личности Ярослава Мудрого в истории; характеризовать систему управления государством, сложившуюся в годы правления Ярослава Мудрого; выявлять предпосылки расцвета Древнерусского государства; овладевать целостными представлениями о политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней политики русских князей в конце Х - первой половины XII в.; объяснять социальную сущность "Русской правды"; прослеживать причинно-следственные связи при решении проблемных вопросов отечественной истории; устанавливать синхронистические связи истории Руси и стран Европы и Азии; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы;

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять рефлексию своей деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений


12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

коллективная работа-составление плана-конспекта урока по предложенному учителем алгоритму, работа с текстом учебника с последующей проверкой при консультативной помощи учителя, заполнение сравнительной таблицы «Сыновья Ярослава Мудрого»; фронтальная беседа; анализ иллюстративного материала; исследовательская деятельность по выявлению особенностей Древнерусского государства в период начала политической раздробленности; работа в группах - анализ внешней и внутренней политики Владимира Мономаха; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться объяснять причины княжеских междоусобиц; оценивать решения Любечского съезда; характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; опираясь на текст исторического документа, анализировать «Получение» Владимира Мономаха; оценивать развитие древнерусского законодательства от Ярослава Мудрого до Владимира Мономаха; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; определять исторические процессы и события во времени, применять основные хронологические понятия; устанавливать синхронистические связи истории Руси и стран Европы и Азии; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного пректирования.


13

Общественный строй и церковная организация на Руси

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, комментирование таблицы «Основные слои населения Древней Руси», составление плана вотчины, схемы «Организация Русской православной церкви», заполнение сравнительной таблицы «Духовные ценности Древней Руси»; работа в группах- составление рассказа о жизни одного из слоев населения Древней Руси; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться оценивать значение исторического и культурного наследия наших предков; характеризовать основные слои населения Древней Руси; определять сущность земельных отношений в Древней Руси; оценивать духовные ценности, присущие эпохе Древней Руси; применять понятийный аппарат исторического знания, основные хронологические понятия и термины; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, гуманистических традиций и ценностей русского народа.


14

Культурное пространство Европы и культура Руси

Урок рефлекции

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: работа в группах- составление рассказа о культуре Византии и Средневековой Европы; работа в парах с последующей проверкой выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективная работа-составление схемы, объяснение особенностей культурного пространства Руси с помощью фронтальной беседы, анализ иллюстративного материала; решение проблемных ситуаций на основе алгоритма, предложенного учителем; исследовательская деятельность и составление рассказа об одном из аспектов культуры Руси; коллективное обсуждение итогов работы на уроке; самоанализ, самооценка; комплексное повторение; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; выделять особенности древнерусской культуры; оценивать уровень развития письменной культуры Древней Руси, грамотности и образованности населения; характеризовать уровень развития ремесла, техники, изобразительного искусства Древней Руси; описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы декоративно-прикладного искусства; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны; высказывать суждения о значении исторического наследия славян; систематизировать информацию в ходе проектной деятельности; осмысливать социальный, духовный и нравственный опыт предков; проявлять уважение к древнерусской культуре и культуре других народов.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять рефлексию своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: создавать,

применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изучению материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения, уважительного отношения к культурному наследию предков; освоение гуманистических традиций и ценностей

Древней Руси; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурному многообразию; понимание роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности.


15





































Повседневная жизнь населени

Место и роль Руси в Европе.

Урок открытия нового знания
































Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); работа в группах- анализ иллюстративного материала, исследовательская деятельность, проектная деятельность по алгоритму, предложенному учителем, характеристика различных слоев населения (земледельцев, горожан, князей и бояр),коллективная работа-заполнение сравнительной таблицы « Основные слои населения Древней Руси»; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах- анализ взаимоотношений Руси с Византией, европейскими государствами, кочевниками и странами Востока; коллективная работа- выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться характеризовать образ жизни различных слоев населения; исследовать культурный путь русского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания жизни и быта различных слоев населения Древней Руси; исследовать особенности древнерусской одежды; сопоставлять жизнь и быт горожан и жителей сел.













Научиться применять понятийный аппарат исторического знания; доказывать, что в IX-XIIвв. Русь была частью единого европейского политического пространства; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; осознавать историческую обусловленность людей.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: создавать,

применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изучению материалу; владеть приемами решения проблемных задач.

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат» формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения4 применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; воспитание патриотизма; осознание своей этнической принадлежности.




















Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.


16

Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русь в IX-первой половине XII в»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная беседа; работа с творческими заданиями; исследовательская деятельность по выявлению особенностей исторического пути Руси; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Обобщать и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изученном периоде истории.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности4 овладение способами обобщения и систематизации знаний4 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа.


Глава III. Русь в середине XII- начале XIII в (4ч)

17

Политическая раздробленность на Руси

Урок общеметодологи ческой направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – составление схемы « Причины политической раздробленности»; работа в группах –описание и характеристика процесса системы образования земель, определение роли Церкви в условиях распада Руси, характеристика идеи единства Руси, отношений Руси с кочевниками, государственного управления и русской культуры в период раздробленности, анализ международных связей русских земель; мини-дискуссия о последствиях раздробленности и заполнение сравнительной таблицы; фронтальная беседа; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться характеризовать причины и последствия политической раздробленности в Европе и на Руси; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XII-началеXIII в; объяснять причины княжеских междоусобиц; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории.

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: создавать,

применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал.


.



18

Владимиро-Суздальское княжество

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа – составление алгоритма исследования и описания государственного образования на примере Владимиро-Суздальского княжества, перечня «Причины возвышения Владимиро-Суздальского княжества», заполнение сравнительной таблицы « Правители Владимиро-Суздальского княжества»; работа в парах- выявление факторов, способствующих усилению власти северо-восточных князей; работа в группах- анализ личностей и деятельности северо- восточных князей; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться объяснять социально-экономические причины раздробленности Руси; называть хронологические рамки периода раздробленности Руси; определять характер княжеской власти в северо - восточных землях Руси; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия раздробленности; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Владимиро-Суздальского княжества.

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной деятельности; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Познавательные: создавать,

применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; владеть общим приемом решения учебных задач; комплексно характеризовать исторические события и явления; анализировать духовные ценности наших предков.



Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох.


19














































Новгородская республика.

Южные и юго-западные русские княжества

Урок открытия нового знания






































Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа с текстом учебника, анализ иллюстративного материала, выполнение заданий, предложенных учителем, составление схемы «Политическое устройство Новгородской республики», выявление отличий в управлении Новгородом и северо-восточными русскими землями; работа в группах- характеристика жизни и быта основных слоев населения Новгорода; фронтальная беседа; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах- исследование различных сторон жизни Киевского, Черниговского, Смоленского и Галицко-Волынского княжества с последующей презентацией результатов работы; коллективная работа- ответы на вопросы, предложенные учителем, работа с исторической картой, заполнение сравнительной таблицы «Политические центры Руси»; фронтальная беседа, комплексное повторение; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться характеризовать социально-экономическое положение Новгородской республики; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия политической раздробленности Руси; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Новгородской земли; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.


Научиться характеризовать социально-экономическую и политическую жизнь Черниговского, Смоленского и Галицко-Волынского княжеств определять факторы повлиявшие на упадок Киевского княжества; применять основные хронологические понятия и термины, понятийный аппарат исторического знания; определять исторические процессы, события во времени; использовать картографические сведения;

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: работать с различными источниками информации; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решить творческие задачи.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох.














Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории; осмысление исторической обусловленности и мотивации предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.


20

Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русь в середине XII- начале XIII в»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная беседа; работа с творческими заданиями; исследовательская деятельность по выявлению основных закономерностей развития Руси в середине XII- начале XIII в; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Обобщать и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки культуры Руси.

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа.


Тема IV.Русские земли в середине XIII-XIV в. (9 ч)

21

Монгольская империя и изменение политической картины мира

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий: коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, с исторической картой, выполнение заданий, предложенных учителем, составление схемы «Монгольская империя», реконструкция битвы на реке Калке с последующей проверкой результатов работы; работа в группах- характеристика личности Чингисхана, заполнение хронологической таблицы «Первые победы монголов» анализ причин военных успехов монголов; организация мини-дискуссии о вариантах развития Монгольского государства; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться характеризовать особенности образования державы Чингисхана; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV в.; объяснять причины возникновения Монгольской империи; оценивать последствия монгольских завоеваний и историческое наследие Монгольской империи; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох.


22

Батыево нашествие на Русь

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, с исторической картой, выполнение заданий, предложенных учителем; заполнение хронологической таблицы «Походы Батыя на Русь»; работа в группах- реконструкция событий прошлого с последующей проверкой результатов работы; исследовательская деятельность по выполнению заданий учебника; фронтальная беседа, комплексное повторение; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.:

Научиться объяснять особенности завоевания русских земель монголами; выявлять причины , по которым Русь оказалась под властью монгольских ханов; определять черты сходства и различия русских воинов и кочевников Востока; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV в; описывать особенности развития Монгольской империи; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть монологической контекстной речью,; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации4 анализировать материал учебника и дополнительный материал.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох.


23

Северо- Западная Русь между Востоком и Западом

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах- подготовка сообщений и претензий о походах шведов и крестоносцев на Русь, реконструкция военных событий с использованием исторической карты «Борьба русского народа с иноземными захватчиками» и схемами сражений; коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, проведение мини- дискуссии о роли Александра Невского в истории, составление портрета исторической личности по алгоритму, предложенному учителем; фронтальная беседа; создание мультимедийной презентации; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться характеризовать внешнеполитическую обстановку в Северо- Западной Руси; характеризовать личность Александра Невского, его внешнюю и внутреннюю политику; оценивать роль личности Александра Невского в истории; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV в.; объяснять историческое значение побед русского народа над немецкими и шведскими рыцарями; описывать основные этапы Невской битвы и Ледового побоища; выявлять закономерности в развитии Руси; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные:

формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные:

использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; владеть общими приемами решения учебных задач; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач4 решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.


24

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура.

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учебника, с исторической картой «Золотая Орда в XIII-XIV вв,; ответы на вопросы учителя, определение степени зависимости русского народа от Золотой Орды, заполнение таблицы «Последствия ордынского владычества»; работа в группах- подготовка сообщений и презентаций о населении, религии и экономике Золотой Орды; фронтальная беседа, составление алгоритма решения проблемного задания; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться оценивать последствия ордынского владычества на Руси; описывать политическое и экономическое устройство Золотой Орды; характеризовать состав этого государства его культуру; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять особенности ордынского владычества на Руси оценивать его последствия; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Познавательные: создавать,

применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную ; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; овладение способами обобщения и систематизации знаний.


25

Литовское государство и Русь

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстрированным материалом, картой «Великое княжество Литовское в XIII-первой половине XV в», ответы на вопросы учителя; организация мини-дискуссии о проблеме выбора пути исторического развития; работа в парах –определение значения присоединения русских земель к Литве; работа в группах- описание процесса формирования русской, белорусской и украинской народностей; фронтальная беседа; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться характеризовать устройство Литовского государства; выявлять последствия присоединения русских земель к Литве; прослеживать начало образования русской, белорусской и украинской народностей; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Коммуникативные:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: формировать

целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; развивать мотивы познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; использовать таблицы, схемы модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание различных версий исторического развития государств; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; овладение способами обобщения и систематизации знаний.


26

Усиление Московского княжества

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, заполнение таблиц «Причины заинтересованности населения в объединении страны», «Политика Ивана Калиты», составление логической схем «Предпосылки объединения русских земель в единое государство», «Политическое устройство Северо- Восточной Руси», выполнение заданий, предложенных учителем; работа в парах- выполнение творческого задания; индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться выявлять предпосылки объединения русских земель; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы; оценивать деятельность Ивана Калиты и роль московского княжества в объединении русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; проектировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуации.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование российской гражданской идентичности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.


27

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, с картой «Русь в XIVв.» ,составление схемы «Внутренняя и внешняя политика Дмитрия Донского», выявление отличительных особенностей в политике Дмитрия Донского и Ивана Калиты, заполнение сравнительной таблицы «Русь и Орда накануне Куликовской битвы», ответы на вопросы учителя; составление рассказа о набеге Тохтамыша; фронтальная беседа; индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять мотивацию действий Дмитрия Донского как правителя Московского княжества, оценивать его роль в борьбе за свободу Руси от захватчиков; прослеживать причинно-следственные связи в изменении сознания русских людей и роль в этом Куликовской битвы; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV в.; объяснять сходства и отличия способов объединения государств Западной Европы и Руси; работать с картами и схемами и ориентироваться в них; составлять рассказ о Куликовской битве на основе материалов учебника и исторических источников; соотносить и систематизировать информацию из различных исторический источников.

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Регулятивные:

формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные:

Устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Формирование и развитие патриотических чувств, уважения к истории своей страны, гордости за свой народ; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование и развитие российской гражданской идентичности.


28

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV в.

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, выявление факторов, способствовавших возрождению русской культуры, ответы на вопросы учителя; выполнение творческого задания по алгоритму, предложенному учителем; создание мультимедийной претензии; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться оценивать культурные и нравственные ценности XIII-XIV вв.; характеризовать основные достижения русской культуры второй половины XIII-XIV в; овладевать целостными представлениями о культурном пути Руси; описывать и оценивать памятники материальной и художественной культуры, объяснять их значение; характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы

XIII-XIV вв.; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории своей страны.

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные:

Самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому и культурному наследию; осмысление роли и значения искусства в жизни человека, гуманистических ценностей предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории.


29

Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русские земли в сере дине XIII-XIV вв.»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная беседа; работа с творческими заданиями; исследовательская деятельность по выявлению закономерностей развития русских земель в середине XIII-XIV вв. самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.














Глава V. Формирование единого Русского государства (7час.)

Обобщать и систематизировать знания по истории Руси в середине XIII-XIV в.в; соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки культуры Руси; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; определить степень усвоения изученного материала.

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности ;выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


30

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, составление алгоритма работы с картами; работа в группах -подготовка сообщений и презентаций о различных геополитических изменениях, произошедших к началу XV в., описание политической географии русских земель и колоний в Причерноморье, характеристика процессов централизации земель, выявление причин упадка Византии и определение последствий этого события; фронтальная беседа; составление простого плана; проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться определять исторические процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия; характеризовать геополитические процессы, проходившие в Руси Европе в начале XV в.; исследовать роль и значение генуэзских колоний в Причерноморье; определять причины централизации в Западной Европе и русских землях, упадка Византии; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать материал учебника и дополнительный материал; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому и культурному наследию; оценивание роли и места Руси в европейской и мировой истории; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох.


31

Московское княжество в первой половине XV в.

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) работа в группах с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, выявление точки зрения различных групп населения на процесс объединения русских земель; коллективная работа- заполнение сравнительной таблицы « Вотчина и поместье», комментирование схемы

« Предпосылки объединения русских земель» и таблицы «Политика Василия I», объяснение причин и последствий междоусобной войны второй четверти XV в. с помощью текста учебника, хронологической таблицы и схемы; фронтальная беседа; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться выявлять предпосылки объединения русских земель; определять факторы, тормозящие процесс объединения; анализировать внутреннюю и внешнюю политику Василия I; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в конце XIV-середине XV в.; выявлять и описывать слои населения, которые были заинтересованы в централизации русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности политики Василия I; объяснять причины междоусобной войны второй четверти XV в. и ее влияние на процесс объединения русских земель; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; характеризовать изменения в отношении Московского княжества с Литвой и Золотой Ордой.

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: формировать

целевые установки учебной деятельности ;выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому и культурному наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование российской гражданской идентичности.


32

Распад золотой орды и его последствия.

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах - выполнение творческих заданий, предложенных учителем; составление алгоритма работы с картами и схемами; работа с иллюстративным материалом с целью реконструкции событий прошлого; коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, ответы на вопросы учителя; фронтальная беседа; составление простого плана; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять причины распада Золотой Орды; определять состав населения новых государств, образованных на юго-восточных рубежах Руси; исследовать взаимоотношения новых государств с

Русью; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для определения значения создания русского государства; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средств соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: формировать

целевые установки учебной деятельности ;выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому и культурному наследию; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующихэпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории.


33

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, характеристика обстановки Московском княжестве до и в период правления Ивана III, составление психологического портрета Ивана III, ответы на вопросы учителя; работа в группах- подготовка сообщений о присоединении Новгорода к Московскому княжеству, ликвидации ордынского владычества и завершении процесса объединения русских земель; организация мини-дискуссии о роли Ивана III в падении ордынского владычества; самостоятельная работа с историческими источниками; фронтальная беседа; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III; описывать систему управления Московским государством, сложившуюся в годы правления Ивана III; определять причины, которые предопределили неизбежность падения ордынского владычества; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения объединения русских земель; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: создавать

применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решении поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому и культурному наследию; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории.


34

Русская православная церковь в XV-начале XVI в.

Человек в Российском государстве второй половины XV в..

Урок общеметодологической направленности.












































Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах- анализ положения Русской православной церкви в начале XV в.; ее автокефалии, вопроса о попытках объединения Католической и Православной церквей; коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, определение роли Русской православной церкви в объединении русских земель, выявление причин преследования еретиков, ответы на вопросы учителя; фронтальная беседа; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом; работа в группах - подготовка сообщений и презентаций об особенностях жизни той или иной группы населения России во второй половине XVв.; коллективная работа – ответы на вопросы учителя с последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа4 оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям; самоанализ, cамооценка; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для объяснения изменения в положении Русской православной церкви и появления ересей; оценивать влияние централизации русских земель на жизнь церкви и духовенства в XVI в; выявлять причины распространения ересей в некоторых русских землях; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; оценивать роль Русской православной церкви в становлении и развитии российской государственности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников;

Научиться определять основной состав российского общества второй половины XV в,, оценивать положение его слов; определять причины ограничения свободы крестьян; выявлять особенности жизни горожан и казачества; овладевать целостным представлением о закономерностях развития российского общества; описывать обзор жизни, основные занятия различных слоев населения; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; оценивать изменения, прошедшие в составе российского общества во второй половине XV в.; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: анализировать материал учебника и дополнительный материал; владеть общими приемами решения учебных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач


Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Познавательные: создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии4 применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому и культурному наследию; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующихэпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.


















Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому и культурному наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности, навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.


35

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, выявление факторов, влиявших на мироощущение русских людей в XV –начале XVI в., определение особенностей развития русской культуры, заполнение сравнительной таблицы «Русское летописание в XV- начале XVI в.» составление схемы «Литературные источники XV- начале XVI в.» описание памятников культуры; фронтальная беседа; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться определять особенности развития русской культуры в XV- начале XVI в.; выявить изменения восприятия мира, произошедшие у жителей русских земель в этот период; овладевать целостным представлением об историческом пути единого Российского государства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия особенностей русской культуры в XV- начале XVI в.;

соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала

Познавательные: привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентаций.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, гуманистических традиций и ценностей русского народа.


36

Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Формирование единого Русского государства»

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная беседа4 работа с творческими заданиями; исследовательская деятельность по выявлению общих закономерностей развития единого Русского государства; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Обобщить и систематизировать знания по истории России в XV- начале XV в.; развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории России по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки русской культуры; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.


Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа.




















Календарно-тематическое планирование

по курсу «Всеобщая история. Новая история» (7 класс)


Кол

во

ча

сов

Тип

урока

Элементы

содержания

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Формы

контроля

Дата по плану

Дата

факт.

1

Вводный урок. От Средневековья к Новому времени.

1

Усвоение новых знаний

Традиционное общество, индустриальное общество, предпринимательство, основные черты нового человека.

Называть хронологические рамки Нового времени, основные черты нового человека и причины их появления. Уметь производить сравнительный анализ, делать выводы.

Беседа, сравнительный анализ.



Глава 1. Мир в начале Нового времени.

Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. (13 часов)


XVI- XVII вв.

Абсолютизм в Европе.

1

Комбини-рованный с элементами

аналитич.

деят-ти

Абсолютизм, его основные черты и формы, капитализм, сословное представительство.

Называть и характеризовать основные черты и формы абсолютизма, сравнивать абсолютизм в Англии и во Франции.

Групповые формы работы



5

Дух предпринимательства преобразует экономику.

1

Комбини-рованный

Развитие торговли, рынков, возникновение бирж, банков, отличительные признаки мануфактур.

Объяснять значение понятий, характеризовать новые черты экономики, раскрывать связь между последствиями открытий и формированием капитализма.

Оценка анализа учебного текста.



6

Новые ценности преобразуют общество. Повседневная жизнь.

1

Комбини-рованный

Изменение социальной структуры европейского общества, дворяне, буржуазия, расслоение крестьянства. Привычки и быт нового европейского общества.

Называть и характеризовать новые социальные слои, сравнивать особенности быта и жизни разных слоев европейского общества Раннего Нового времени.

Групповые формы работы, самостоятельная деятельность учащихся.

.


7

Высокое Возрождение.

1

Учебная лекция с элементами

эвристичес-кой беседы

Основные черты эпохи Возрождения, философия гуманизма. Основные идеи литературы, живописи, музыки. Архитектуры эпохи.

Характеризовать особенности духовной жизни Европы, называть имена представителей Высокого Возрождения и их произведения.

Беседа, составление таблицы.



8

Рождение европейской науки.

1

Комбини-рованный

Взгляды и открытия Н.Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея, новая картина мира, бесконечность.

Уметь определять основные направления и тенденции развития новой науки, называть имена ее представителей

Сообщения, таблица.



9

Обобщение тем: «Великие географические открытия», «Возрождение»

1

Контроль и коррекция знаний и умений


Уметь применять на практике полученные знания и умения

Выполнение тестовых заданий











1

Комбини-рованный с элементами аналитичес-кой деятель-ности

Причины религиозных войн, деятельность Ришелье и Генриха IV, французский вариант абсолютной монархии

Знать основные причины, этапы, последствия религиозных войн. Сравнивать абсолютизм во Франции и в Англии.

Составление сравнительного анализа, тест.



14

Обобщение темы: «Мир в начале Нового времени XVI- XVII вв.»

1

Контроль и коррекция знаний и умений


Уметь применять на практике полученные знания и умения

Итоговое тестирование



Глава 2. Ранние буржуазные революции в Европе.

Международные отношения (4ч.)

знаний

Причины, ход, итоги революции, рождение республики, значение революции.

Описывать географическое и эконом.положение Нидерландов, причины и значение ее, систематизировать истор.материал.

Анализ учебного текста, составление таблицы



16,

17

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

2

Комбини-рованный

Причины, ход, результаты революции, гражданская война, республика, протекторат Кромвеля, реставрация монархии

Знать основные причины, события, значение революции. Сравнивать, высказывать свои суждения.

Групповые формы работы



18

Международные отношения.

1

Учебная лекция

Тридцатилетняя война, коалиция, Вестфальский мир, новая система отношений.

Знать основные черты международных отношений данного периода, уметь систематизировать исторический материал в таблице.

Тестовые задания




Глава3. Эпоха Просвещения. Время преобразования (9ч.)

знаний

Аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм

Объяснять значение понятий, характеризовать положение рабочих, выявлять взаимосвязь.

Поиск решения проблемного задания



21

Английские колонии в Северной Америке.

1

Комбини-рованный

Первые американские поселения, формирование новой нации, причины войны за независимость.

Описывать условия жизни первых переселенцев, выявлять причины конфликта колоний и метрополии, основные черты новой нации.

Групповая форма работы



22

Война за независимость США.

1

Комбини-рованный

Ход, значение, итоги войны, Декларация независимости 1787 г.

Называть основные черты политического строя США, причины войны, итоги, анализ основных положении Декларации


Понятийный диктант, таблица



23

Причины и начало Великой французской революции

1

Усвоение новых

знаний

Особенности политического и экономического развития Франции в конце XVIII в, причины революции, падение Бастилии, от Генеральных штатов к Учред. собранию

Объяснять этапы, значение революции, описывать условия жизни разных слоев населения, высказывать свои суждения

Тест,

Анализ учебного материала




24

Великая французская революция. От монархии к респубоике.

1

Учебная лекция

Ход революции, якобинцы, жирондисты, Декларация прав человека, Конституция 1791г., террор

Объяснять значение понятий, знать основные события, систематизировать исторический материал в табл.

Работа с историческими документами



25,

26

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

2

Комбини-рованный

Переворот 9 термидора, войны Директории, государственный переворот 18 брюмера.

Объяснять значение понятий, знать основные события революции, уметь их характеризовать, характеристика исторического деятеля (Наполеон Бонапарт)

Понятийный диктант, взаимопроверка таблиц




27

Обобщение по темам: «Ранние буржуазные революции. Эпоха Просвещения»

1

Контроль и коррекция знаний и умений



Итоговое тестирование




Главы 4,5. Колониальный период в Латинской Америке.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. (5 часов)

знаний

Создание колоний, управление колониями, состав. Католическая церковь, ее роль, складывание латиноамериканского общества.

Знать особенности системы и управления колониями, характеризовать социальный состав, власть церкви, борьбу за независимость.

Работа с картой, сравнительный анализ.




29

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени.

1

Комбини-рованный

Особенности развития Индии, Японии, Китая в этот период. Религии Востока.






Характеристика особенностей развития этих стран и их религий в данный период времени.

Работа с картой, работа в малых группах




30,

31

Государства Востока. Начало европейской колонизации

2

Комбини-рованный

Начало европейской колонизации в Индии, Японии, Китае, их особенности

Знать и уметь характеризовать особенности колонизации стран Востока.

Работа с картой,

работа в группах




32

Обобщение по курсу: «Новая история. 7 класс»

1

Контроль и коррекция знаний и умений



Итоговое тестирование




























Календарно-тематическое планирование

по курсу «История России XVI- XVIII вв.» (7 класс)

Кол

во

час

Тип

урока

Элементы

содержания

Хар-ка основных видов деятельности обучающихся

Формы

контроля

Дата по плану

Дата факт.

XVI- XVIII вв.




ИТ

1

Вводная лекция

Династии Рюриковичей, Романовых. Итоги внутренней и внешней политики России; задачи России в данный период, изменения в культуре.

Называть хронологические рамки данного периода, показывать территорию данного периода, анализировать политику и культуру данного периода.

Экспресс-опрос








Глава 1. Россия на рубеже XVI- XVII вв. (3 ч.)

знаний

Внутренняя и внешняя политика, экономическое развитие, «указ о заповедных летах», крепостное право, причины Смутного времени, самозванец.

Описывать положение соц.слоев общества, выявлять основные причины Смутного времени, характеризовать политику Б.Годунова.

Анализ учебного текста, работа с фрагментами исторических документов



3,

4

Смута. Окончание смутного времени.





ИТ

2

Комбини-рованные

Царствование В.Шуйского, ЛжедмитрийI, II, восстание под руководством И.Болотникова, первое и второе народное ополчение, Земский собор 1613 г.

Называть и характеризовать основные этапы, причины, ход, итоги Смутного времени, раскрывать роль народных масс в выходе страны из политического кризиса, характеристика исторических личностей

Работа в малых группах, работа с фрагментами исторических документов




Глава 2. Россия в XVII веке. (8 ч.)

применение

ЗУН

Экономические последствия Смутного времени, развитие с/х, мануфактуры, ярмарка, всероссийский рынок, мелкое товарное производство.

Называть и характеризовать существенные черты экономического развития России, показывать на исторической карте.

Работа в малых группах, работа с картой.



6

Основные сословия российского общества.





ИТ

1

Усвоение новых знаний

Социальная структура российского общества, приказные и служилые люди, наемные работники, подворная подать, поземельная подать, «белые» слободы.

Описывать положение разных слоев общества России этого периода, раскрывать происшедшие изменения, сравнивать их, систематизировать исторический материал в таблице.

Составление таблиц, взаимопро-верка





7

Политическое развитие страны

1

Усвоение новых знаний

Первые Романовы, органы власти Российской империи, Земские соборы, Боярская дума, Приказы, Соборное уложение 1649 г., управление на местах

Объяснять значение понятий, характеризовать систему управления и самоуправления в России.

Работа в парах



8

Власть и церковь. Церковный раскол.





ИТ

1

Комбини-рованный

Причины раскола, реформа Никона, конфликт между патриархом Никоном и царем Алексеем Романовым, протопоп Аввакум, Церковный собор 1666-1667г

Характеризовать сущность и результаты церковной реформы XVII века, выявлять основные причины разногласий между церковью и властью, высказывать свои суждения.

Опрос домашнего

Задания, работа с исторически-ми

документами










ИТ

1

Комплексное

применение

ЗУН

Причины народных выступлений, Соляной и Медный бунты, восстание Степана Разина, выступление старообрядцев.

Называть причины, даты, место, обстоятельства народного движения, уметь использовать карту при ответе, характеристика

Исторических личностей

Дискуссии, работа в группах



10

Внешняя политика.

1

Усвоение новых

знаний

Смоленская война, воссоединение Украины с Россией, Русско-польская война, Крымские походы, освоение Сибири.

Называть и характеризовать цели, средства, направления внешней политики России, систематизировать исторический материал в виде схем.

Тесты,

алгоритм военных действий



11

Образование и культура в XVII веке. Сословный быт. Обычаи и нравы.



ИТ

1

Ролевые игры

Развитие науки и образования, жанры литературы, русский театр, живопись, архитектура, быт различных сословий российского общества того периода.

Называть характерные черты быта и духовной жизни России в XVII веке, раскрывать многообразие русской культуры, характеризовать основные направления в искусстве России того периода.

Опережающие задания, подготовка сообщений.


12

Обобщение по теме: «Российское государ- ство в конце XVI- XVII вв.»

1

Контроль и коррекция знаний и умений



Итоговое тестирование



Глава 3. Россия при ПетреI. (8ч.)

военных действий, работа с картой



16

Реформы Петра I.





ИТ

1

Комплексное применение ЗУН

Преобразования в системе управления (абсолютизм, коллегии, Синод, Сенат, магистраты), Указ о единонаследии, Табель о рангах, церковная реформа «Дело царевича Алексея»

Знать и уметь объяснять сущность основных реформ Петра I, их значение.

Работа в малых группах, взаимопроверка схем.




17

Экономика России в первой четверти XVIII века.

1

Усвоение новых знаний

Экономическая политика Петра I, с/х, торговля, мануфактуры, ремесленное производство, денежная и налоговая реформы, итоги.

Знать существенные изменения в экономике страны в данный период, уметь анализировать их, понимать значение и итоги этих изменений.

Понятийный диктант, работа в парах



18

Народные движения первой четверти XVIII века.

1

Обобщение и систематиза-ция

знаний

Причины народных восстаний, Астраханское восстание, восстание К.Булавина, башкирское восстание, выступления работных людей.

Знать причины , даты основные события народных движений, их итоги, систематизировать исторический материал в таблице.

Опрос домашнего задания, сообщения




знаний

Образование, Академия наук, Кунсткамера, навигационные науки, перемены в быте, ассамблеи, книгопечатание

Описывать и характеризовать новые явления в области науки культуры и быта, введенные Петром, раскрывать их значение

Работа в группах, ролевые игры



20

Обобщение по теме: «Россия при ПетреI»

1

Контроль и коррекция знаний и умений



Итоговое тестирование



Глава 4. Россия в 1725 – 1762 годах. (4ч.)

знаний

Причины и сущность дворцовых переворотов, направления внутренней политики этого периода, последствия, Екатерина I, Петр II, III, «Верховники», Елизавета Птеровна, Анна Иоанновна.

Знать основные этапы, даты и действующих лиц дворцовых переворотов; характеризовать основные направления внутренней политики, последствия дворцовых переворотов, характеризовать исторические личности

Беседа по анализу учебного материала.



22

Внутренняя политика в 1725 – 1762 гг.

1

Комплексное

применение

ЗУН

Изменения в системе центрального и городского управления, укрепление позиций дворянства, положение крестьян и казачества.

Называть основные направления внутренней политики приемников Петра, характеризовать изменения в положении разных соц.слоев, в системе управления

Фронтальный опрос, опрос по вопросам домашнего задания













1

Комбини-рованный

Основные направления внешней политики, Семилетняя война, русско- турецкая война, полководцы П.Румянцев, П.Салтыков.

Знать причины, ход основных событий внешней политики данного периода, характеризовать последствия и личности полководцев.

Тестирование, алгоритм военных действий,

работа с картой



24

Повторение темы: «Россия в 1725 – 1762 годах»

1

Актуализация знаний



Работа в группах



Глава 5. Россия в 1762 – 1801 гг. (12 ч.)

II.





ИТ

1

Усвоение новых знаний

Просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, изменения в государственном управлении..

Характеризовать особенности внутренней политики при Екатерине II, раскрывать сущность «просвещенного абсолютизма». «золотого века дворянства».

Беседа по анализу учебного материала, работа с фрагментами исторического документа.



26

Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева.


ИТ

1

Комбини-рованный

Причины войны, основные этапы, итоги и значение войны.

Уметь характеризовать этапы, итоги и значение войны, личность Е.Пугачева, называть и анализировать причины войны.

Понятийный диктант, алгоритм военных действий, карта



27

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

1

Комбини-рованный

Развитие промышленности и с/х, подъем торговли, итоги экономического развития, мануфактура, денежный оброк, барщина, месячина.

Описывать успехи и трудности развития экономики, соотносить факты и события: крепостнический строй и разложение феодально-крепостной системы

Групповые формы работы



28,

29

Внешняя политика Екатерины II.

2

Усвоение новых знаний

Основные направления внешней политики этого периода, борьба за выход к Черному морю, война со Швецией, полководческое искусство А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова.

Знать и называть даты, основные события военных действий, раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Ек.II.

Беседа по анализу работы с картой, групповая работа



30

Обобщение по теме: «Екатерина II»

1

Контроль и коррекция знаний и умений



Выполнение тестовых заданий



31

Россия при Павле I.

1

Комплексное

применение

ЗУН

Основные направления внутренней и внешней политики Павла, противоречивость его политики, дворцовый переворот, «Указ о престолонаследии».

Характеризовать деятельность Павла, высказывать суждения о личности Павла, противоречивости и итогах его деятельности.

Работа в группах, работа с фрагментами документов.



32

Наука и образование.




ИТ

1

Актуализация знаний и умений

Становление системы российского образования, университет, духовная семинария, успехи в науке,

паровая машина

Характеристика развития просвещения и системы образования в России того периода, анализ успехов в науке.

Групповые формы работы



33,

34

Художественная культура

2

Актуализация знаний и умений

Особенности развития искусства в России, барокко, классицизм, реализм, идеология.

Составлять описание и анализировать памятники литературы и искусства России XVIII в

Сообщения



35

Быт и обычаи

1

Ролевые игры

Особенности быта и обычаев России.

Знать и уметь характеризовать быт и обычаи

Ролевая игра



36

Обобщение по курсу: «История России. 7 класс»

1

Контроль

Знаний и умений



Метапредметная контрольная работа

































Календарно-тематическое планирование

по курсу «Всеобщая история. Новая история» (8 класс)


Кол-

во

час.

Тип

урока

Элементы

содержания

Хар-ка основных видов деятельности обучающихся

Формы

контроля

Дата по плану

Дата факт.

Глава 1. Становление индустриального общества. (6 часов)

Человек в изменившемся мире.

1

Комбини-

рованный

Социальная структура общества, новые условия быта, миграция, элита, «рабочая аристократия».

Анализировать причины изменения социальной структуры общества, миграционных процессов. Называть изменения в положении социальных слоев. Уметь излагать свои суждения и извлекать нужную информацию из других сообщений.

Понятийный диктант, таблица.







рованный

Развитие образования, научная картина мира, радиоактивность, микрочастица, пастеризация.

Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки.

Сообщения, таблица.



4

Художественная культура XIX века

1

Комбини-рованный урок с элементами

лаборатор-

ной работы

Направления литературы и искусства Нового времени: романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм, карикатура и их представители.

Называть основные направления художественной культуры, ее представителей, определять основные направления и тенденции развития.

Работа в группах, взаимопроверка таблиц, подготовка сообщений.



5

Либералы, консерваторы, социалисты.

1

Изложение нового материала с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся.

Консервативное и либеральное течения в общественно-политической жизни. Социалистические течения (утопизм, анархизм, социализм, марксизм).

Называть особенности консервативных, либеральных и социалистических учений в обществе. Указывать причины их возникновения. Решать познавательные задачи.

Анализ текста учебника, беседа, составление таблицы.



6

Повторение по теме: «Становление индустриального общества»

1

Актуализация знаний



Творческие задания




Глава 2. Строительство новой Европы. (9 часов)

рованные

Ход и итоги наполеоновских войн, Венский конгресс, Священный союз.

Знать причины ослабления империи Наполеона, описывать условия в жизни империи, называть и показывать на карте основные военные сражения, знать решения и последствия Венского конгресса, уметь составлять таблицу.



Опрос по домашнему заданию, составление таблицы.



Объяснять цели и результат чартистского движения, называть и показывать на карте основные направления внешней политики, уметь работать с историческим документом.

Проблемная беседа: почему чартистское движение не переросло в революцию?



11

Франция Бурбонов.

1

Комбини-

рованный

Июльская монархия, финансовая аристократия, луидор.

Определять характер политического устройства, объяснять причины политического кризиса.

Опрос по вопросам домашнего задания.



12

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

1

Комбини-

рованный

Революция 1848 г., Вторая республика, режим Второй империи, авторитарный режим.

Объяснять причины европейских революций, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Опрос по вопросам домашнего задания.



13

Германия: на пути к единству.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1

Усвоение новых знаний.

Образование Северогерманского союза, канцлер Бисмарк. Национальное объединение Италии, карбонарий, Гарибальди.

Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии; уметь устанавливать причинно-следственные связи.



Выполнение сравнительного анализа.



14

Война, изменившая карту Европы. Парижская Коммуна.

1

Комбини-рованный урок с организацией самостоятельной деятельности учащихся

Франко-прусская война, Парижская Коммуна, оппозиция, коммунары, версальцы, реванш.

Называть причины и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом. Делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений.

Составление алгоритма военных действий.



15

Обобщение по теме: «Страны Западной Европы в XIX в.»

1

Коррекция и

контроль знаний и умений.



Итоговое тестирование



Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX - XX веков.

Успехи и проблемы индустриального общества. (5 часов)

рованный

Особенности экономического развития, колониальные захваты, лейбористы, Антанта

Называть особенности развития капитализма в Англии

Показывать колонии, характеризовать исторических деятел.


Составление сравнительной таблицы.



18

Франция: Третья республика.

1

Комбини-

рованный

Франция- светское государство, радикал, коррупция, атташе.

Называть особенности развития капитализма, основные реформы, показывать на карте колонии, называть правителей и гос.деятелей.

Экспресс-опрос



19

Италия. От Австрийской империи к Австро-Венгрии.

1

Комбини-

рованный урок с элементами самостоя-

ельной ана-

литической

деятельности

Конституционная монархия, национальное возрождение, империя, «Лоскутная империя».

Называть особенности развития и характер внешней политики Италии, особенности развития Австро-Венгрии, показывать колонии, называть правителей.

Взаимопроверка таблиц



20

Обобщение по теме:

« Страны Западной Европы на рубеже XIX - XX веков»

1

Коррекция и контроль знаний и умений



Выполнение тестовых заданий



Глава 4. Две Америки. (4 часа)






рованный

Особенности экономического развития, внешняя политика, олигархия, резервация, дипломатия «большой дубинки», дипломатия «доллара»

Объяснять причины успешного развития США, выявлять причины и последствия социальных противоречий, определять характер внешней политики. Работа с картой.

Работа в малых группах.



23

Латинская Америка.

1

Комбини-рованный с элементами аналитич.

деят-ти

Борьба за образование независимых государств, их особенности.

Объяснять причины освободительного движения в колониях, особенности развития экономики региона, показывать на карте.

Сообщения.



24

Обобщение по теме: «Две Америки»

1

Коррекция и контроль знаний и умений



Итоговое тестирование



Глава 5. Традиционные общества в XIX веке:

новый этап колониализма. (8 часов)

26

Япония

2

Комбини-рованный

Реформы Мэйдзи, император Муцухито, сегун.

Называть причины реформ и их последствия, объяснять особенности экономического развития, описывать изменения в образе жизни общества, внешнюю политику.

Анализ учебного текста.




. «Традиционные общества в XIX веке:

новый этап колониализма»

1

Актуализация

знаний



Творческие задания



31

Международные отношения: дипломатия или войны

1

Усвоение новых знаний

Империалистические войны, Тройственный союз, Антанта.

Называть основные международные противоречия.

«Круглый стол»



32

Обобщение по курсу: «Новая история. 8 класс»

1

Контроль знаний и умений


Уметь применять изученный материал на практике.

Итоговое тестирование









Календарно-тематическое планирование

по курсу «История России ХIХ век» (8 класс)



Тема


Тип урока

Кол

во

ча-

сов


Элементы содержания


Основные понятия

Хар-ка основных видов деятельности обучающихся


Формы контроля


Дата по плану

Дата

Дата факт.

Тема 1. Россия в первой половине ХIХ в. (20 часов)

Александр I (8 часов)

1

Внутренняя политика Александра I в 1801-1806гг

М.М. Сперанский











ИТ


Усвоение новых знаний

1

Внутренняя поли-

тика Александра I.

Негласный комитет

Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение минист-

ров. Попытки прове-дения реформы.

Либерализм, самодержавная власть, манифест, реформа, разделе-

ние властей, поли-

.

Знать годы царст-

вования Александ-

ра I; называть ха-

рактерные черты

внутренней поли-

тики Александра I.

Определять пред-

посылки и содер-

жание реформа-

торских проектов М.М. Сперанского;

причины их непол-

ной реализации и

последствия принятых решений.

Сообщения, эвристическая

беседа, пути раз-

вития после пе-

реворота 1801г.,

понятийный диктант, работа

с документами.













2

Внешняя политика

Александра I в

1801-1806 гг.

Комбини-

рованный

1

Внешняя политика.

Войны со Швецией,

Турцией, Ираном,

Францией. Участие

России в антифран-

цузских коалициях.

Тильзитский мир и

русско-французский

союз.Континенталь-

ная блокада

Коалиция, конвенция, сейм

Называть основные цели, за-

дачи и направле-

ния (и показывать

на карте) внешней

политики страны;

оценивать ее результативность.

Беседа по воп-росам учебника,

работа с доку-

ментами.



3

4


Отечественная война 1812г










ИТ

Комбини-рованный

2

Отечественная война

1812г.

Причины, планы сто-

рон, ход военных дей-

ствий. Бородинская

битва. Народный ха-

рактер войны.

Изгнание наполео-новских войск из

России.

Отечественная

война, генераль-

ное сражение,

партизаны.

Знать хронологи-

ческие рамки Оте-

чественной войны

1812г.; планы сто-

рон, характер вой-

ны,ее основные

этапы; полковод-цев и участников войны; называть

и показывать по

карте основные сражения.

Алгоритм воен-

ных действий,

контурная карта.










5

Заграничный по-

ход русской армии

Комбини-рованный

1

Заграничный поход 1812-1914гг. Россий-

ская дипломатия на

Венском конгрессе.

Россия и Священный

союз.

Битва народов,

Восточный воп-

рос, Венский кон-

гресс, Священный

союз.

Объяснять цели и

результат загранич-

ного похода 1812-

1814гг.;называть

основные напра-вления внешней

политики страны

в новых условиях.

Беседа по воп-

росам учебника,

контурная карта,

работа с доку- ментом..



6

Внутренняя поли-

тика Александра I

в 1815-1820гг

Комбини-

рованный

1

Противоречивость

Внутренней политики

В 1815-1825гг.

Усилении консерва-

тивных тенденций

Гражданские сво- боды, автономия,

мистицизм.

Объяснятьпричины

и последствия

изменения внутри-

политического кур-

са Александра I в

1815-1820гг; давать

оценку внутренней

политики.

Проблемное за-

дание, сравни-

тельная таблица



7

Социально эконо-

мическое развитие

Комбини-

рованный

1

А.А.Аракчеев.

Аракчеевщина

Тарифный устав,

военные поселе-

ния

Называть характер-

ные черты социаль-

но-экономического развития после

Отечественной войны1812г.;

объяснять причины

экономического кризиса 1812-1815гг


Тест



8

Повторение и

обобщение по теме «:Александр I»

Контроль

и коррек-

ция знаний

и умений






Итоговое тес-

тирование



Николай I (12 часов)

9

Общественное

движение.

Усвоение новых знаний

1

Тайные общества

Северное и Южное,

их программы

Общественное

движение, либера-

лизм, тайное об-

щество, конститу-

ция

Называть причины

возникновения об-

щественного дви-жения; основы идеологии, основ-

ные этапы развития

общественного

движения.

«Мозговой штурм»



10

Выступление декабристов





ИТ

Усвоение новых знаний

1

Движение декабрис-

тов. Восстание на

Сенатской площади

14 декабря 1825г.

Восстание Чернигов-

ского полка.

Суд над декабрис-

Тами



Династический

кризис

Объяснять цели и

результат деятель-

ности декабристов;

оценивать истории-

ческое значение восстания декаб-

ристов


Творческое

задание






11

Внутренняя поли-

тика Николая I

Усвоение новых знаний

1

Внутренняя полити-

ка Николая I.

Усиление самодер-

жавной власти.Уже-

сточение контроля над обществом.

III Отделение поли-

ции.

А.Х. Бенкендорф.

Кодификация законов

Свод законов, го-

сударственные

крестьяне, обязан-

ные крестьяне, жандарм

Знать годы царст-

вования Николая I;

Называть характер-

ные черты внутре-

нней политики

НиколаяI

Тест: «Декабристы»



12

Социально-эконо-

мическое развитие





Комбини-рованный

1

Противоречия хозяй-

ственного развития.

«Манифест о почет-ном гражданстве»,

«Указ об обязанных

крестьянах»

Кризис крепост-

нической системы,

«капиталистые »

крестьяне

Называть характер-

ные черты социаль-

но-экономического

развития; знать фи-

нансовую политику

Е.Ф.Канкрина

Понятийный

диктант




13

Внешняя полит-

ка НиколаяI

Комбини-

рованный

1

Внешняя политика

России.

Россия и революции

в Европе.

Вхождение Кавказа

в состав России.

Шамиль. Кавказская

война.

Международный жандарм

Называть основные

направления ( и

показывать на кар-

те) внешней поли-

тики страны. Причины кризиса

в международных

отношениях со

странами Запада.

Опрос по воп-

росам учебни-

ка, контурная карта.



14

Повторение и

обобщение по

теме «:НиколайI»

Контроль и

коррекция

знаний и

умений





Итоговое

тестирование



15

Общественное

движение.

Комбини-

рованный

1

Общественная мысль:

западники и славяно-

филы, утопический

социализм.Н.М. Кара-мзин. «Теория офици-

альной народности»

П.А. Чаадаев. Русс-

кий утопический со-

циализм. Петрашевцы


Западники славя-

нофилы, общин-

ный социализм

Называть сущест-

венные черты иде-

ологии и практики

общественных дви-

жений; сравнивать

позиции западни-

ков и славянофи-

лов, высказывать

свою оценку.

Работа в ма-

лых группах:

работа

с документом,

сравнительная

таблица.



16

17

Крымская война

Комбини-

рованный

2

Крымская война.

Причины, участники.

Оборона Севастополя

его герои.

Папижский мир.

Причины и последст-

вия поражения.


Знать дату войны,

ее причины и хара-

ктер; показывать

на карте места во-

енных действий;

знать полководцев

и участников;объя-

снять значение и

итоги Парижского

мирного договора.

Алгоритм военных действий;

контурная карта



18

Образование и

наука. Русские

путешественники

и первооткрывате-

ли.


ИТ

Усвоение новых знаний

1

Создание системы об-

щеобразовательных

учреждений. Дости-

жения науки.Н.И.Ло-

бачевский.Открытие

Антарктиды русски-

ми мореплавателями

Сословность обра-

зования

Называть выдаю-

щихся представи-

телей и достиже-

ния российской

науки.

Сообщения, творческие задания



19

Художественная

Культура




ИТ

Усвоение новых знаний

1

Достижения культу-

ры и искусства.

Основные стили в

художественной

кутуре. «Золотой век» русской поэзии.

Классицизм,сенти-

ментализм,роман-

тизм,реализм, рус-

ский ампир

русско-византий-

ский стиль.

Называть выдаю-

щихся представи-

телей и достижения

российской культу-

ры.

Викторина



20

Повторительно-

обобщающий

урок «:Россия в I по ловине ХIХв.»







Итоговое тестирование



Тема 2. Россия во второй половине ХIХв (16 часов)

Александр II (10часов)

21

Накануне отмены

крепостного пра-

ва.Крестьянская

реформа 1861г









ИТ

Усвоение новых знаний

1

Александр .II. Нака-

нуне отмены крепо-

стного права.Отмена

крепостного права.

Положение 19 февраля 1861г.Наде-

лы.Выкуп и выкупная операция.Повиннос-

ти временнообязан-

ных крестьян

Временнообязан-

ные крестьяне,

отрезки,устав-

ные грамоты, мировые посред-

ни

Называть предпо-

сылки отмены кре-

постного права;

излагать причины

отмены крепостно-

го права; называть

альтернативные

варианты отмены

крепостного права;

знать основные по-

ложения крестьян-

ские реформы;

объяснять значение

отмены крепостно-

го права

Эврическая беседа с элементами ролевой

игры



22


Либеральные ре-

формы 60-70гг.











Комбини-

рованный

1

Судебная, земская,

военная реформы.

Значение реформы 60-70-х гг.ХIХ в в

истории России

Земство, куриаль-

ная система выбо-

ров, суд присяж-

ных

Называть основные

положения рефор-

мы местного само-

управления, судеб-

ной, военной ре-

форм; реформы в области просвеще-

ния; приводить

оценки характера

и значения соци-

альных реформ

Составление

схем, таблиц,

логических

цепочек









23

Социально-эконо-

мическое развитие

после отмены

крепостного пра-

ва






ИТ

Комбини-

рованный

1

Особенности модер-

низации России.

Кризис самодержавия

Политика лавирова-

ния. М.Т. Лорис-Ме-

ликов.

Убийство Александ-

раII

Отработочная

система

Называть основ-

ные направления

экономической по-

литики государст-

ва;объяснять причины замедле- ния темпов роста

промышленного

производства;

называть и показы-

вать на карте

Обобщающая

беседа



24

Повторение и

обобщение по

теме: «АлександрII»

Контроль

и коррек-

ция зна-

ний и уме-

ний





Итоговое

тестирование



25

Общественное

движение:либера-

лы и консерва-

торы









ИТ

Комбини-

рованный

1

Подъем обществен-

ного движения после

поражения в Крымс-

кой войне. Либераль-

ные, консервативные течения. Земское дви-

жение. А.И.Герцен,

Н.И.Огарев «Поляр-

ная звезда», «Колокол» Н.Г.Чер-

нышевский, Н.А.Доб-

ролюбов. Журнал

«Современник»

Либералы, консер-

ваторы

Называть сущест-

венные черты идео-

логии и практики

консерватизма и

либерализма

Беседа по во-

просам дома-

шнего задания индивидуальное

тестирование









26

Зарождение рево-

люционного на-

родничества и его

идеология


ИТ

Комбини-

рованный

1

Радикальные течения.

Теория революцион-

ногонародничества.

«Хождение в народ»,

«Земля и воля»

Народничество,

революционеры, разночинцы,

анархисты, «Хож-

дение в народ»,

революционный

террор

Называть сущест-

венные черты иде-

ологии и практики

радикального об-

щественного дви-

жения

Составление

сравнитель-ных таблиц, взаимо-

проверка



27

Революционное

народничество

второй половины

60-начала 80-х гг.

Комбини-

рованный

1




Самостояте-

льная работа, работа с доку-

ментом



28

Внешняя полити-

ка Александра II

Комбини-

рованный

1

Внешняя политика

60-70-хгг.

Завершение Кавказс-

кой войны

Союз трех импера-

торов. «Священная война».

Называть цель и основные направ-

ления внешней по-

литики 60-70-х гг

Обобщающая

беседа,кон-турная карта



29

Русско-турецкая

война 1877-1878гг

Комбини-

рованный

1

Русско-турецкая

война

Балканский кризис

национально-осво-

бодительная война

Знать дату русско-

турецкой войны

ее причины и ха-

рактер;показывать на карте места во-

енных действий;

знать полководцев

и участников; объ-

яснять значение и

итоги Сан-Стефан-

ского мирового до-

кумента;победы России в войне с

Турцией

Алгоритм во-

енных дейст-

вий;контурная

карта



30

Повторение и обо-

бщение по теме:

«Общественное

движение в 60-80 г.»

Контроль и

коррекция

знаний и

умений





Итоговое

тестирование



Александр III (6 часов)

31

Внутренняя поли-

ка Александра III

Комбини-

рованный

1

Александр III.Консер-

вативная политика

Александра III.

К.П.Победоносцев.

Контрреформы.

Реакционная полити-

ка в области прос-

вещения

Реакционная поли-

тика

Приводить оценку

личности Алек-

сандра III; назы-

вать основные

черты внутренней

политики Алек-сандра III

Повторитель-

но обобщающий

тест



32

Экономическое

развитие в годы

правления Алек-

сандра III. Поло-жение основных

социальных слоев

общества

Комбини-

рованный

1

Завершение промыш-

ленного переворота.

Формирование класс-

сов индустриального

общества. Новые про-

мышленные районы

и отрасли хозяйства.

Аграрный кризис 80-90-х гг.Экономичес-

кая политика Алек-

сандраIII.Изменения

в социальной структуре общества.

Протекционизм,

винная монополия,

сословия, классы,

имущественное

рассловие

Называть основные

черты экономичес-

кой политики

Александра III;

сравнивать эконо-

мические прог-

рамы Н.Х.Бунге и

И.А.Вышнеградского;знать экономи-

ческую программу

С.Ю.Витте;объяс-

нять в чем состоя-

ли цели и результа-

ты деятельности Н.Х.Бунге,

И.А.Вышнеградс-кого, С.Ю.Витте

Проблемное

задание;раз-

вернутый

план



33

Общественное движение в

80-90-х гг






ИТ



Усвоение новых знаний

1

Земское движение.

Идеология народни-

чества.М.А.Бакунин,

П.Л.Лавров,П.Н.Тка-

чев,Н.К.Михайловс-

кий.Распространение

марксизма.Г.В.Пле-

ханов. «Освобожде-

ние труда».В.И.Ленин

«Союз борьбы за ос-

вобождение рабочего

класса»

Марксизм

Называть органи-

зации и участников

общественного

движения; назы-

вать существенные

черты идеологии и

практики общест-

венных движений

(консервативных,

либеральных,

радикальных)

Работа с до-

кументом



34

Внешняя политика

АлександраIII

Усвоение новых знаний

1

Внешняя политика

России в конце ХХIв.

Борьба за ликвида-

цию последствий

Крымской войны.

А.М.Горчаков.

Присоединение

Средней Азии.

Русско-турецкая

война 1877-1878гг

«Союз трех импе-

раторов»

Сепаратный мир,

мобилизация

Называть цели и

основные направ-

ления внешней

политики Алек-

сандраIII.

Контурная

карта,хроно-

логическая таблица



35

Российская наука

и культура второй

половины ХIХв



ИТ

Усвоение новых знаний

1

Развитие образова-ния, естественных и

общественных наук.

Российская культура

ХIХв


Называть выдаю-

щихся представи-

телей и достижения

российской науки

Сообщения



36

Обобщение по курсу: «История России. 8 класс»

Контроль знаний и умений

1




Метапредметная контрольная работа








Календарно тематическое планирование

по курсу «Всеобщая история. Новейшая история» ( 9 класс)

Кол

во

ча

сов

Тип

урока

Элементы

содержания

Хар-ка основных видов деятельности обучающихся

Основные

понятия

Формы

контроля

Дата по плану

Дата факт


Глава 1. Мир в первой половине XX века. (18 часов)

XX века. Основные события.

Новейшая история и современная история

Беседа



2

Страны в начале XX века

1

Усвоение новых знаний

Основные политические партии и идеологические направления в начале XX века.

Сравнивать, находить общее, обобщать и делать выводы

Консерватизм

Либерализм

Социализм

марксизм

Составление сравнитель ной таблицы



3

Начало Первой мировой войны

1

Комбиниро

ванный

Повод и причины войны, цели и планы участников, характер войны.

Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи, исторические закономерности

Тройственный союз, Антанта

Гаврило Принцып, план фон Шлиффена

Анализ учебного материла и карты



4


На фронтах и в тылу

1

Комбиниро

ванный





Основные фронты, этапы и важнейшие битвы Первой мировой войны. Человек и общество в условиях войны, соц.потрясения


Уметь работать с исторической картой, составлять хронологическую таблицу событий Первой мировой войны

Крепость Верден, битва у реки Соммы

позиционная война, газовая атака, первые танки

Составление хронологи ческой таблицы событий войны



5

Новая карта Европы. Версальская система

1

Усвоение новых знаний

Парижская мирная конференция, новая карта Европы по Версальскому договору. Новое соотношение сил между мировыми державами

Уметь выделять исторические закономерности, устанавливать причинно-следственные связи.

Лига наций, Версальско-Вашингтонская система

Составление таблицы итогов войны



6

Обобщение по теме: «Первая мировая война»

1

Контроль и коррекция знаний и умений




Итоговое тестирова ние



7

8


Зарождение фашизма и нацизма

2

Комбиниро

ванный

Возникновение фашизма в Италии, приход фашистов к власти, зарождение нацизма в Германии

Знать новые виды общественных движений в Европе и их лидеров, уметь давать характеристику новой власти

Гитлер, Муссолини, тоталитарное государство, «Пивной путч»

Отряды (СА)

Анализ учебного материала, сравнение




9

Страны Западной Европы и США в 1924-1939 гг.

1

Актуализация знаний и умений

Мировой кризис, «Новый курс Рузвельта»

Уметь рассказывать о важнейших событиях в Англии и США этого периода, анализировать особенности эконом.кризиса, знать основные понятия


Экономический кризис перепроизводства, безработица, мировой кризис, «гувервилли», падение курса акций, Ф.Д.Рузвельт

Работа в группах, опережающие задания



10

Страны Западной Европы и США в 1924-1939 гг.

1

Комбиниро-ванный

Причины прихода нацизма к власти в Германии, политическая и экономическая структура власти, идеология нацизма

Знать все основные даты и события этого периода, уметь анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы

Факельное шествие, поджег Рейхстага, тоталитарное государство, антисемитизм. Идеи «высшей расы», фюрерства «жизненного пространства», холокост, Гитлерюгенд

Фронталь- ный опрос



11

Обобщение по теме: «Западная Европа и США в 1918 – 1939 гг.»

1

Контроль и коррекция знаний и умений




Тестирова ние



12

Страны Азии 1918 -1939 гг.


1

Лекция



Знать основные события в этих странах, уметь их описывать

Кемаль Ататюрк, кемалистская революция, революция и освободительная борьба в Китае, Индии

Сообщения



13

Международные отношения в 1920-1930-е гг.

Развитие культуры в 1920-1930 х гг.

1

Лекция с элементами исследования

Крах Версальско-Вашингтонской системы, полити-

ка умиротворения агрессора, невмешательства

Уметь, анализировать изменения в международной обстановке, вести дискуссию.

Составлять самостоятельно сообщения

Государство-агрессор, коллективная безопасность, политика невмешатель ства


Проверка лекционных записей, сообщения



14

15

Вторая мировая война

2

Усвоение новых знаний

Причины и характер Второй мировой войны. Периодизация, фронты. ВОв – во Второй мировой войне. Особенности, итоги и последствия войны.

Понимать периодизацию. Разбираться в событиях. Анали-зировать, сравнивать, делать выводы

План «Барбаросса», Перл-Харбор, антигитлеровсая коалиция.

Проверка качества подготовки к семинару



16

17

Вторая мировая война

2

Актуализация знаний

ВОв во Второй мировой войне. Особенности, итоги и последствия войны.

Понимать периодизацию. Разбираться в событиях. Анали-зировать, сравнивать, делать выводы

Геноцид, холокост, антисемитизм. ВОв, движение Сопротивле-ния, капитуляция

Составление развернуто го плана ответа



18

Обобщение по курсу: «Мир в первой половине XX вв.»

1

Контроль знаний и умений




Итоговое тестирова- ние















Календарно – тематическое планирование

по курсу «История России XX – начало XXI вв.» (9класс)

Кол

во

ча

сов

Тип урока

Элементы содержания

Хар-ка основных видов деятельности обучающихся

Основные понятия

Формы контроля

Дата по плану

Дата факт


Глава 1. Россия на рубеже XIXXX вв. (11 часов)

во в конце XIX- на-

чале XX в.

1

Усвоение новых знаний

Территория и на-селение, модерни-

зация, политичес-

кий строй, соц.

структура, образ

жизни

Показывать на карте террито-рию России, на- зывать особен- ности модерни- зации России

Геостратегическое положение, модернизация

Эвристическая беседа



2


Экономическое развитие страны

ИТ Социально-экономическое развитие Казанской губернии

1

Комбиниро- ванный

Политика модерни

зации. Государст- венный капита- лизм, монополии, иностранный ка- питал в России, С.Ю.Витте

Называть харак- терные черты экономического развития в на- чале века, пока- зывать на карте.

Монополистичес- кий капитализм, многоукладная экономика, инвестиции, монополия

Составление плана конспекта



3

4


Общественно-поли-тическое развитие России в 1894-1904 гг.

2

Комбиниро-ванный

Политическое раз- витие России в начале XX в. Рабо

чее движение

Называть характерные черты самодер- жавия.

Политическая система, граждан- ское общество,фе-деративное гос-во

Составление

таблицы.

Понятийный

диктант



5


Внешняя политика. Русско-японская война.

1

Комбиниро- ванный

Россия в междуна- родных отношени- ях начала XX в. Русско-японская война, ее влияние на российское об- щество.

Основные нап-равления внешней поли-тики, хроноло-гические рамки войны, причины, характер и посл.

Агрессия, аннексия, флагманский корабль

Составление алгоритма военных действий, работа с картой.


7



Первая российская революция.

Реформы политической системы.

ИТ Казанская губерния в годы первой российской революции

2

Усвоение новых знаний

Причины и характер революции. «Кровавое воскресенье». Восстание в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 окт


Уметь излагать причины и последствия революции; систематизировать причины и итоги революции по плану, уметь сравнивать программные установки партий.

«Зубатовский социализм»

Революция, движущие силы революции, манифест, Государственная дума, многопартийность

Либералы

Монархисты

Черносотенцы

Джадидизм

Тестовые задания. Составление алгоритма революционных событий.

Составление таблицы партий



8




Экономические реформы.

Политическая жизнь в 1907-1914 гг.

1

Комбиниро

ванный

П.А.Столыпин

Программа реформ, первые результаты.

Общество и власть в годы столыпинских реформ.

Уметь давать характеристику истор.личности,

Анализировать причины, суть и результаты реформ.

Артель, отруб, хутор, кооператив

Переселенческая политика,

Разрушение общины.


Тестовые задания

Составление

развернутого

плана ответа

Понятийный

диктант



9


Духовная жизнь Серебряного века

1

Усвоение новых знаний

Духовное состояние общества. Наука,

литература, живопись, театр,

архитектура, просвещение,

музыка,

скульптура


Называть выдающихся представителей

и достижения российской культуры этого периода

Ренессанс, декаданс, импрессионизм, модерн, акмеизм, символизм, футуризм.

Сообщения, творческие задания













10


Россия в Первой мировой войне

1

Актуализация знаний и умений

Начало войны, боевые действия, перестройка экономики, приближение кризиса, война и общество

Называть хронологические рамки войны, показывать на карте места военных сраже- ний; составлять алгоритм воен- ных действий, описывать условия жизни людей в период войны

Антанта, Тройст- венный союз,

Позиционная война

Брусиловский прорыв

Г.Распутин,

пацифизм, кризис власти, «министерская чехарда», проразверстка

Работа с картой, алгоритм военных действий, анализ фильма «Г.Распутин и кризис царизма»



11

Повторение и обобщение по теме: «Россия на рубеже XIX-XX вв.»

1

Контроль знаний и умений




Итоговое тестирование




Глава 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг. (11 часов)

13

Свержение монархии.

Россия летом-весной 1917 г.

2

Комбиниро-ванный

Причины революции, события февраля 1917 г. Образова- ние новых орга- нов власти, отре-чение НиколаяII, двоевластие.

Апрельские тезисы, кризисы власти

Уметь анализировать причины, ход революции, сущность двоевластия и советов, объяснять программу большевиков, причины кризисов власти

Революция, двоевластие, учредительное собрание, отречение от престола, Петроградский Совет, Исполнительный комитет, Временное правительство

Составление схем, таблицы, развернутого плана ответа

Понятийный диктатнт



14

Октябрьская революция

ИТ Казанский Октябрь

1

Усвоение новых знаний

Социальн-эконо- мическая ситуация вооруженное восстание в Петрограде,

II съезд Советов, Декреты о мире и о земле

Уметь анализировать обстановку в стране, причины революции, первые законодательные акты большевиков

Давать характеристику истор.личности

Л.Троцкий,

В.Ленин, декрет,

Аннексия,

контрибуция

Составление алгоритма революионных событий




15

16

Формирование советской государственности.

2

Комбиниро-ванный

Новые органы власти, судьба Учредительного собрания, Брестский мир, продовольственная политика, Конституция 1918г

Анализ деятельности большевиков в этот период. Знать условия Брестского мира, другие точки зрения по этому вопросу, устанавлиать причинно-следственные связи чрезвычайных мер в деревне. Называть особенности Конституции РСФСР.

ВЦИК, СНК, ВЧК Учредительное собрание, сепаратный мир, излишки, продотряды, продовольственная диктатура. национализация

Понятийный диктант,

Тестовые задания



17


Начало гражданской войны


1

Усвоение новых знаний

Причины, основные этапы войны. Формирование Белого движения, создание Красной Армии

Знать понятие «гражданская война», уметь работать с картой, раскрывать причины и основ-ные этапы войны, уметь давать характеристику истор.личности

А.И.Деникин

Локальный, эскалация, гражданская война

Белое движение. Красная Армия

Анализ учебного материала

Понятийный диктант



18

19

На фронтах гражданской войны

ИТ В пламени гражданской войны

2

Усвоение новых знаний

Выступление чехословацкого корпуса.

Восточный фронт

Южный фронт

Интервенция, разгром Врангеля

Уметь работать с картой,

Рассказывать о событиях на фронтах, давать характеристики истор.личностей

Интервенция, концлагерь, террор

А.В.Колчак

М.Н.Тухачевский

М.В.Фрунзе

П.Н.Врангель



Зачет по карте

составление алгоритма военных действий




20

Экономическая политика красных и белых.

1

Комбиниро-ванный

Политика военного коммунизма.

Экономическая политика белых

Уметь объяснять причины и суть политики воен-ного коммунизма, отличие ее от прод.диктатуры, называть особенности аграрной политики белых

Декрет о разверстке,

Товарно-денежные отношения,

аннулирование

Составление развернутого

плана ответа



21

Экономический и политический кризис начала 20-х годов

1

Комбиниро-ванный

«Малая гражданская война», Кронштадтское восстание, причины поражения белых и победы красных

Уметь устанавливать причинно-следственные связи событий в России данного периода, делать выводы

Малая гражданская война

Кронштадтское восстание

Итоги войны

Анализ учебного материала



22

Повторение и обобщение по теме: «Великая российская революция 1917-1921 гг.»

1

Контроль знаний и умений




Итоговое тестирование




Глава 3. СССР на путях строительства нового общества. (12 часов)

ИТ Поворот к национальной политике

1

Актуализа-ция знаний и умений

Основные причины и направления нэпа,

Итоги и противоречия

Знать причины и сущность нэпа

Уметь сравнивать нэп с другими экономическими политиками

Аренда,

продналог,

хозрасчет, X съезд РКП(б), натуральный налог


Составление схемы ответа

Словарная работа



24

Образование Союза Советских Социалистических Республик

1

Комбиниро-ванный

Предпосылки объединения соц.республик. Подготовка и этапы. Основные документы

Уметь давать оценку точкам зрения о принципах построения государства. Знать документы об обра-зовании СССР.

Суверенитет, федерация. Декларация, конституция 1924 г.

Зачет по карте Анализ учебного текста



25

Международное положение и внешняя политика в 20-е годы.

1

Лекция

Преодоление ди-пломатической изоляции, отношения со странами Востока и Запада, создание Коминтерна

Уметь анализировать внешнюю политику СССР данного периода, работать с картой

Генуэзская конференция, Рапалльский договор.

«Полоса признания», дипломатические конфликты

II конгресс

Коминтерна

1922 год

Ответы на вопросы по данному материалу



26

Политическое развитие в 20-е гг.

1

Комбиниро-ванный

Проекты построения социа-лизма, борьба вокруг них.

Понимание особенностей борьбы за власть, сравнение позиций основных лидеров

И.В.Сталин

Н.И.Бухарин

Л.Д.Троцкий

Однопартийная система. Сращивание партии и государства, «правый уклон»

социализм

Составление таблицы проектов построения социализма



27

Духовная жизнь в 20-е гг.

1

Комплекс-ное применение ЗУН

Советская школа, власть и интеллигенция, церковь, партийный контроль над духовной жизнью

Уметь разбираться в направлениях перестройки образования, взаимоотношениях власти, церкви, интеллигенции

Ликбез, эмиграция, «Сменовеховство» атеизм, конструктивизм

Анализ учебного текста



28

Социалистическая индустриализация

ИТ

1

Усвоение новых знаний

Особенности и

проблемы

индустриализации

Первая и вторая пятилетки, итоги первых пятилеток

Знать хронологию и содержание этапов индустриализации, делать сравнительный анализ

«Великий перелом», пятилетки, стахановское движение

Фронтальный опрос

Понятийный диктант



29

Коллективизация сельского хозяйства

ИТ

1

Комбиниро-ванный

Причины, цели, методы, результаты коллективизации

Уметь раскрывать причины и цели «нового курса» в деревне, уметь давать оценку результатам коллективизации, описывать жизнь колхозников

Коллективизация, раскулачивание, кулаки, середняки, бедняки

Составление развернутого плана ответа

Словарная работа



30

31

Политическая система СССР в 30-е гг.

2

Комбиниро-ванный

Роль идеологии и партии в жизни государства, формирование культа личности Сталина, массовые репрессии, нацио-нальная политика,

Конституция 1936

Знать этапы установления тоталитарной модели. Уметь соотносить события по данной проблеме с 20-ми годами и современностью

Тоталитарное государство, культ личности, репрессии. Конституция

Анализ учебного материала, индивидуаль-ный опрос

Понятийный диктант



32

Духовная жизнь в 30-е годы

1

Усвоение новых знаний

Образование, наука, музыка, живопись, литература, театр с позиций социалистическо-го реализма

Знать достижения культуры данного периода.

Давать оценку происшедшим переменам

«Культурная революция», идеологизация, метод социалис-тического реализ-ма

Сообщения

Понятийный диктант



33

Внешняя политика СССР в 30-е гг.

1

Лекция

Изменение внешнеполитичес-кого курса, вступление в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Война в Испании.

Советско-германский пакт 1939-1941 гг.

Владеть понятиями: процесс признания СССР, Коминтерн и антифашистский фронт. Мюнхен 1938 г. Договор Молотова-Риббентропа 1939г

Советская внешнеполитичес-кая доктрина 30-х гг.

План-тезисы

лекция



34

Повторение и обобщение по теме:

«СССР на путях строительства нового общества

1

Контроль знаний и умений




Итоговое тестирование



Глава 4. Великая Отечественная война (16 часов)

35

36

СССР накануне Великой Отечественной войны

2

Комбиниро-ванный

Начало Второй мировой войны и СССР, Советско-финляндская война, СССР и Прибалтика, советско-герман-ские отношения

Характеризовать внешнюю политику СССР накануне ВОв. Раскрывать причи-ны заключения советско-германс-кого пакта.

Пакт Молотова- Риббентропа 1939 год, линия Маннергейма,

план Барбаросса

Составление кластера.

Работа с картой




37

38

Начало Великой Отечественной войны

2

Усвоение новых знаний

Канун войны, начало войны, силы и планы сторон, неудачи летом-осенью 1941 г., битва за Москву, оборона Ленинграда.

Характеризовать политику СССР накануне ВОв, понимать планы сторон, давать характеристику плана «Барбаросса»

Рассказывать о битве за Москву, обороне Ленингра-да, их значении

Неподготовленность Красной Армии к войне, трагическое начало, план Барба-росса, операция «Тайфун», ГКО, блокада Ленинграда

Знать периодизацию войны

Работа с документами,

анализ учебного материала,

составление плана ответа

словарная работа



39

40

Немецкое наступление 1942 г и предпосылки коренного перело-ма

2

Комбиниро-ванный

Сталинградская битва, немецкий оккупационный режим, партизанское движение, итоги первого этапа войны

Рассказывать о Сталинградской битве. Знать героев битвы, анализировать немецкий оккупа-ционный режим, рассказывать о партизанском движении. Делать выводы об итогах 1 этапа войны

Сталинградская битва. Приказ № 227 «Ни шагу назад», план «Ост», гетто, холокост.

Герои-подпольщики,

антигитлеровская коалиция

Составление плана ответа, запись итогов, .сообщения

Словарная работа

Зачет по карте



41

42

Советский тыл в Великой Отечественной войне.

ИТ Перестройка жизни на военный лад

2

Комплек- сное применение ЗУН

Советское общество в годы ВОв, образова-ние и наука в годы войны, деятели культуры церковь в годы войны

Рассказывать о жизни советского общества в годы ВОв, делать выводы

Труженики тыла, массовый героизм. эвакуация, имена выдающихся деятелей науки и культуры, местоблюститель

Сообщения,

исполнение стихов. Песен



43

44

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны

2

Комбиниро-ванный

Битва за Кавказ, победа под Сталинградом, ее значение, Курская дуга, Тегеранская конференция, итоги второго периода ВОв.

Давать оценку значения победы под Сталинградом, рассказывать о битве по Курском, уметь излагать основные решения Тегеранской кон-ференции, делать выводы об итогах второго периода ВОв.

Коренной перелом, деревня Прохоровка

«большая тройка»,

Маршал победы – Г.К.Жуков


Составление таблицы «Основные битвы ВОв»

Запись итогов второго этапа ВОв.



45

46

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом

ИТ Всенародная помощь фронту

2

Усвоение новых знаний

Многонациона-льный народ СССР в борьбе с фашизмом, национальные движения, национальная политика.

Рассказывать о дружбе многона-ционального со-ветского народа на фронтах войны, о национальных движениях.Уметь анализировать национальную политику Сталина

Национальная при-надлежность, взаимовыручка,

ОУН, РОА, генерал Власов, депортация

Сообщения

Анализ учебного материала, работа с картой



47

48

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны

2

Комбиниро-ванный

«Десять сталинских ударов», Крымская конференция, освобождение Европы, Потсдамская конференция, война с Японией, итоги Второй мировой войны.

Уметь излагать основные решения Крымской и Потсдамской кон-ференций, рассказывать о событиях последнего периода ВОв, делать выводы по итогам Второй мировой войны



Безоговорочная капитуляция, демилитаризация, Квантунская армия

Составление развернутого плана ответа Зачет по карте



49

Повторение по теме: «Великая Отечественная война»

1

Актуализация знаний




Творческие задания



50

Обобщение по теме: «Великая Отечественная война»

1

Контроль знаний и умений




Итоговое тестирование
















Календарно – тематическое планирование

по курсу «Всеобщая история» (10 класс)

Кол

во

ча

сов

Тип урока

Элементы содержания

Характеристикака основных видов деятельности обучающихся

Формы контроля

Дата


Раздел 2. Мир во второй половине XX века. (18 часов)

1,

2

Время перемен. Начало «холодной войны»

2

Усвоение новых знаний

От войны к миру. Изменения на политической карте.

Формирование биполярного мира

Усвоить понятия: «Холодная война», «идеологическое, экономическое и военное противостояние».

Уметь выявлять причинно-следственные связи,

обобщать, делать выводы.

Уметь работать с картой

Составление развернутого плана ответа


3

4

«Холодная война»

2

Усвоение новых знаний

Научно-технический прогресс: достижения и проблемы

Умение продуктивно работать с текстом учебника и дополнительной литературой.

Составление кластеров по темам: достижения и проблемы НТП


5

Повторение и обобщение по теме: «Холодная война»

1

Контроль и коррекция знаний



Тестирование


6

США во второй половине XX в. Политика.

1

Усвоение новых знаний

Послевоенный курс «мировая ответственность» принципы политики в 1945- 1990 –е годы.

Усвоение особенностей исто-рического пути США, роль в мировом масштабе. Представить результаты изучения в виде развернутого плана

Составление развернутого плана.

Словарная работа


7

США во второй половине XX в.

Экономика

1

Усвоение новых знаний

Экономическое развитие, соци-альные полити-ческие программы

Усвоение особенностей исто-рического пути США, роль в мировом масштабе. Представить результаты изучения в виде развернутого плана

Составление развернутого плана.

Словарная работа.


8

Страны Западной Европы: послевоенное устройство

1

Усвоение новых знаний

Особенности социально-эконо-ческих и полити-ческих историй стран Запада

Уметь анализировать и сравнивать программы разви-тия стран Западной Европы

Сравнительны анализ текста учебника

9

Западная Европа: ответы на вызовы времени

1

Усвоение новых знаний

Особенности социально-эконо-ческих и полити-ческих историй стран Запада в 60-80-гг.

Уметь анализировать и сравнивать программы разви-тия стран Западной Европы


Составить кластеры по странам Запада этого периода


10

Страны Восточной Европы в 1945 – 1990-е гг.

1

Усвоение новых знаний

Принципы формирования мировой системы социализма. Направления преобразований.

Знать понятие «Восточная Европа». Уметь анализировать виды социализма

Работа в группах


11

Кризис и новая ситуация в Восточной Европе

1

Актуализация знаний

Большие перемены в1990-е гг.: падение Берлинской стены, Боснийский кризис

Уметь работать с картой, анализировать учебный материал, делать выводы

Работа в группах


12

13

Страны Азии, Африки : выбор путей развития

2

Усвоение новых знаний

Проблема выбора путей развития. Культурные особенности Азиатско-Тихоокеанского, индо-мусульманс-кого, африканского регионов

Умение находить в тексте главные характеристики и делать выводы

Составление сообщений


14

Страны Латинской Америки во второй половине XX века: реформы и революции

1

Усвоение новых знаний

Проблема выбора путей развития. Культурные особенности, латино-американского региона.

Умение находить в тексте главные характеристики и делать выводы

Составление сообщений


15

Развитие современной культуры

1

Усвоение новых знаний

Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX — начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.


Умение анализировать текст учебника, находить главное, устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать стили и течения в художественной культуре второй половины XX

- начале XXI вв.

Самостоятельная работа с текстом


16

Основные этапы развития международных отношений во второй половине XX века.

1

Актуализация знаний

Мировые войны в истории челове-чества. Складыва-ние международ-но-правовой сис-темы. Интеграция, дезинтеграция. Глобализм, анти-глобализм.

Ориентироваться в направлениях деятельности Лиги наций и ООН.

Работа в группах


17

В конце XX начале XXI вв.

1

Актуализация знаний

Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях.. Распад биполярной системы.

Проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.


Умение характеризовать политическую и экономическую ситуацию в мире, высказывать свое мнение, отстаивать свои убеждения.

Работа в группах


18

Обобщение по разделу: «Мир во второй половине XX начале XXI вв.»

1

Контроль знаний и умений



Итоговое тестирование










Календарно – тематическое планирование

по курсу «История России XX – начало XXI вв.» (10класс)

Кол

во

ча

сов

Тип урока

Элементы содержания

Хар-ка основных обучающихся

Основные понятия и термины

Формы контроля

Дата по плану

Дата

факт


Глава 5. «СССР в 1945 – 1953 гг.» (9 часов)

2

Восстановление экономики

ИТ Республика в послевоенный период

2

Комбиниро-ванный

Экономические дискуссии, источники и ход восстановления экономики. Цена людских и матери альных потерь

Уметь определять задачи по восстановлению разрушенного хозяйства, объяснять курс на «закручивание гаек»

Национальное богатство, ВПК, репарации, репатриация.


Оценка групповой работы

Словарная работа



3

4

Политическое развитие

2

Комбиниро-ванный

Демократизация послевоенного общества, изменения в структурах власти, новый виток репрессий

Понимать и объяснять причины послевоенной демократизации, идеологическую компанию 40-х – начала 50-х гг.

«Железный занавес», номенклатура, новый виток репрессий, КПСС, космополитизм

Информаци-онно-анали-тические сообщения



5

6

Идеология и культура

2

Усвоение новых знаний

Литература, театр, кино, образование в данный период

Характеризовать атмосферу духовной жизни в стране

Репертуар пьес и кино, политическая направленность, научные дискуссии

Информаци-онно-анали-тические сообщения



7

8

Внешняя политика

2

Лекция

«Холодная война», распространение сталинской модели, кульминация «Холодной войны

Уметь объяснять причины и суть «холодной войны», ее развитие и результаты

«Холодная война», биполярный мир, речь У.Черчилля в Фултоне, НАТО, СЭВ, ФРГ, ГДР, КНДР

Опережающие задания, групповая работа

Словарная работа



9

Повторение темы:

«СССР в 1945 – 1953 гг.»

1

Актуализация знаний




Творческие задания



Раздел 6. СССР в 1953 – середине 60-х гг. (9 часов)

11

Изменения политической системы

ИТ

2

Усвоение новых знаний

Н.С.Хрущев

XX съезд партии. Курс на десталинизацию.

Анализировать борьбу за власть после смерти Сталина. Оценивать критику культа личности Сталина.

Борьба за власть.

Волюнтаризм, реабилитация

Опрос по вопросам и заданиям

Словарная работа



12

13

Экономика СССР в 1953-1964 гг.

ИТ

2

Комбиниро-ванный

Попытки реформирования экономики

Характеризовать экономическую деятельность Хрущева.

«кукурузное засилье», целина

Работа с картой, с документами. Составление таблицы Словарная работа



14

15

«Оттепель» в духовной жизни

2

Комбиниро-ванный

Преодоление сталинизма в литературе и искусстве. Развитие науки и спорта.

Б.Пастернак

. Рассказывать о преодолении сталинизма в литературе и ис-кусстве. Анализи-ровать развитие науки и образова-ния. Умение писать сообщения

Атомная энергетика

Космонавтика.

Границы допустимого.

Б.Пастернак

А.Солженицын

Курчатов, Королев.

Гагарин


Проверка сообщений



11

17

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия

2

Комбиниро-ванный

. Отношения с Западом и социалистический лагерь

Давать характеристику новой внешне-политической стратегии

Карибский кризис.

Мирное сосуществование

Составление развернутого плана ответа



18

Обобщение по темам: «СССР в 1953-середине 60-х гг.»

1

Контроль знаний и умений




Итоговое тестирование




Раздел 7. СССР в середине 60-х середине 80-х гг. XX века (9 часов)

19

20

Консервация политического режима

ИТ

2

Усвоение новых знаний

Усиление консервативных тенденций в поли-тической системе

Анализировать суть реформ 1965г. Давать характеристику основным положениям Конституции 1977 и концепции «раз-витого социализма»

Коррупция, «Теневая экономика»

«Застой»

Составление развернутого плана ответа

Словарная работа



21

22

Экономика «развитого социализма»

ИТ

2

Комбиниро-ванный

«Застой» в экономике, ухудшение положения с\х

Характеризовать преобразования в промышленности и с/х

Коррупция, «Теневая экономика»

«Застой»

Работа в группах, словарная работа




23

24

Общественная жизнь в середине 60-х середине 80-х гг.

2

Комбиниро-ванный

Концепция «развитого социа-лизма», противоречия в развитии художественной культуры

Знать основные положения концепции «раз-витого социализ-ма», характеризо-вать противоре-чия в развитии худ.культуры.

Диссидент, антисистема.

Проверка сообщений



25

26

Политика разрядки: надежды и результаты

2

Комбиниро-ванный

Отношения с Западом и соц-странами. . Ростки «антисистемы»

Характеризовать отношения с Западом, соцст-ранами. Излагать суть Брежневской доктрины, итоги совещания в Хельсинки.

Политика разрядки.

«Пражская весна» 1968 г. Афганская война

А.Д.Сахаров

Интеграция

Составление таблицы, словарная работа



27

Повторение темы: «СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.

1

Актуализация знаний и умений




Творческие задания




Раздел 8. Перестройка в СССР (1985-1991) (9 часов)

28

29

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги.

ИТ

2

Усвоение новых знаний

Реформа политической системы. Форми-рование много-партийности.

Август 1991 г. Распад СССР.

Понимать причины и сущность полити-ческого кризиса 1991 г. Уметь анализировать реформы этого периода.

«Перестройка»,

Разделение властей, плюра-лизм .

ГКЧП, политичес-кий кризис, М.С.Горбачев

Б.Н.Ельцин

Составление план-тезиса



30

31

Экономические реформы 1985-1991 гг.

2

Комбиниро-ванный

Курс на «ускоре-ние». Поиск путей реформирования экономики. Переход к рыночной эконо-мике

Знать этапы плана перестройки, раз-бираться в проти-воречиях и неуда-чах «ускорения».

«ускорение», программа «500 дней»

Союзный договор

Тестовые задания



32

33

Политика гласности: достижения и издержки

ИТ

2

Комбиниро-ванный

Духовная и куль-турная перестрой-ка.

Уметь характеризовать изменения в духовной жизни людей.

Гласность, издержки гласнос-ти.

Тестовые задания



34

35

Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.

2

Комбиниро-ванный

Смена курса внешней политики. Разблокирование региональных конфликтов. Распад мировой системы социализма.

Разбираться в причинах завер-шения «холодной войны» и основ-ных положениях новой внешне-политической доктрины.

Однополярный мир. Политика разоружения

Тестовые задания



36

Обобщение по теме: «Перестройка в СССР»

1

Контроль и коррекция знаний и умений




Итоговое тестирование




Раздел 9.Россия в конце XX – начале XXI в. (7 часов)

37

38

Российская экономика на пути к рынку

ИТ

2

Лекция

Усвоение новых знаний

Экономические реформы 1992 1993 гг.

Структурная перестройка про-мышленности. Дефолт 1998 г., его последствия


Уметь разбирать в особенностях рыночной и плановой экономики, знать особенности рынка России.

Приватизация, либерализация.

Ваучеры. Шоко-вая терапия. Дефолт.

Проверка лекционного материала.

Сообщения



39


Политическая жизнь в 1992-1999 гг.

ИТ

1

Усвоение новых знаний

Конституция 1993 г. Политический кризис 1993 г.

Российский парламентаризм

Понимать причи-ны и сущность политического кризиса. Уметь сравнивать политические системы РСФСР и СССР

Б.Н.Ельцин

Референдум, фракция, электорат, институт президентства

Составление развернутого плана ответа



40

Духовная жизнь России

1

Актуализация знаний и умений

Исторические условия развития культуры. Театр, литература, кино, музыка, СМИ, спорт, религия.

Уметь соотнести изменения в культуре и спорте с предыдущими п реобразованиями

Ностальгия, постмодернизм, публицистика, концептуализм

Сообщения



41

Строительство обновленной Федерации.


1

Комбиниро-ванный

Федеративное устройство, кризис в Чечне.

Россия и Запад, Россия и Восток.

Разбираться в принципах федеративного устройства России, оценивать результаты.

Уметь анализировать концепцию внешней пол-ки

Противоречия между центром и регионами. Федеративный договор. Концепция внешней политики.

Анализ учебного материала



42

Геополитическое положение и внешняя политика России

ИТ

1

Усвоение новых знаний

Россия и Запад, Россия и Восток

Уметь анализировать концепцию внешней политики


Анализ документов



43

Повторение по теме: «Россия в конце XX- начале XXI в.»

1

Контроль знаний и умений




Выполнение тестовых заданий







Раздел 10. Россия в начале XXI в. (7 часов)

44

45

Политическое развитие

2

Усвоение новых знаний

В.В.Путин

Курс на укрепление государственности гражданского сог-ласия,

Ознакомиться с основными направлениями политики Путина. Знать основные преобразования

Новые государственные символы.

Послание Федеральному собранию.

Терроризм, борьба с ним.

Исследова-тельская работа



46

Экономическое развитие России в 2000-2007 гг.

ИТ

1

Усвоение новых знаний

Государственное регулирование рыночного хозяйства, социальное развитие

Уметь давать характеристику социальным, национальным проектам. Демографическая политика. Итоги.

Послание Федеральному собранию

Составить кластер



47

Повседневная и духовная жизнь общества.

1

Урок-семинар

Власть и СМИ. Власть и церковь.

Развитие образования, науки, культуры

Уметь описывать духовную жизнь общества и давать свою оценку происходящему.


Сообщения



48

Внешняя политика России

1


Новая концепция внешней политики

Понимать новое место России в мире, новый стиль междуна-родной политики


Анализ учебного текста



49

Россия на путях к инновационному развитию.

1

Актуализация знаний и умений

Развитие элементов гражданского общества.

Власть и СМИ. Власть и церковь


Сообщения



50

Обобщение по курсу:

«История России.

XX - начало XXI в. 9 класс»

1

Контроль знаний и умений




Метапредметная контрольная работа














Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров65
Номер материала ДБ-267920
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх