Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по "ИЗО"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по "ИЗО"

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование.

урока

Тема,
тип
урока

Календарные сроки

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности
учащихся, форма работы

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Формы
контроля

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия
(УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

Художник и мир природы (6 часов)

1

Введение.

Творческая папка художника

(постановочный)



Знакомство с художественными материалами: гуашь, цветные
и простой карандаши, фломастеры, акварель, масляная пастель, белая и цветная бумага, пластилин. Форма хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка). Рисунок на свободную тему любимым художественным

Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; умение оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: понимать значения искусства в жизни человека и общества; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн и др.).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном об-суждении, обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных
и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное

Фронтальная – различать изобразительные возможности разных художественных материалов; оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Индивидуальная – выполнять рисунок по собственному замыслу; выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева)

Творческая папка художника. Об-ложка творческой папки или аль-бома для рисования – визитная карточка художника

Наблюдение



цветным материалом отражает сферу интересов ученика.

принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов




2

Многообразие

цветов в природе (постановка учебной задачи, поиск ее решения)



Изобразительное искусств и его ос-новные виды. Художник живописец, график, скульптор, архитектор, дизайнер. Изучение изобразительных возможностей цветных художественных материалов: фломастеров,

цветных карандашей или пластилина при создании образа цве-

тика-многоцветика

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленных в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказы-

вать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях.

Личностные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к искусству

Фронтальная – определять художественный материал по его изобразительным свойствам; оценивать выразительные свой-ства разных материалов при оформлении декоративной композиции цветка.

Индивидуальная – различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство); выполнять элементарные смешения трёх

основных цветов: красного, синего, жёлтого

Создание образа цветика-многоцветика

Самостоятельная работа

3

Мир природы дарит нам

материалы для творчества

(решение частных задач)



Рука – первый инструмент для получения изображения. Природа дарит художнику материалы для творчества: краски, уголь, ветки, камни. Выразительность наскальных изображений руки (тёмное – на светлом, светлое – на тёмном). Цветовой круг из осенних листьев. Тёплые

Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; способности принимать
и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Познавательные: применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье,

Фронтальная – оценивать выразительность цветового круга, тёплых и холодных оттенков цвета.

Индивидуальная – выполнять элементарные оттиски или контурное изображение руки; украшать перчатку или варежку элементарными узорами с использованием тёплых и холодных цветов; участвовать
в индивидуальных и коллективных видах деятельности

Выразительность наскальных изображений руки (тёмное – на светлом, светлое – на тёмном). Цветовой круг из осенних листьев.

Самостоятельная работа





цвета, напоминающие огонь, жаркое солнце. Холодные цвета, напоминающие лёд, снег, далёкие небесные просторы

Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений ис-кусства и явлений окружающей жизни




4

Небесные переливы цвета (освоение нового материала)



Природа-художница создаёт выразительные «небесные картины». Восход, закат, северное сияние, грозовые об-лака. Тёмные
и светлые краски. Выразительность акварельной техники «по-сырому». Приёмы работы акварельными красками по влажному листу

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников
с отзывами о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества.

Коммуникативные: умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: умение передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству

Фронтальная – высказывать элементарные эмоциональные суждения о красоте небесных переливов.

Индивидуальная – выполнять смешение акварельных красок по мокрому листу бумаги; отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя переливы тёмных и светлых акварельных красок; оценивать выразительные качества рисунков, выполненных
в технике «по-сырому»

Природа – художница создаёт выразительные «небесные картины»

Самостоятельная работа

5

Есть у

солнца

друг…

(освоение нового материала)



Дары осени: фрукты, овощи, семена, ягоды, грибы и др. Сравнение природных форм: особенное и всеобщее в образе солнца и подсолнух (солнца и других цветов). Выразительные возможности техники обрывной аппликации: бархатистость обрывных краёв, неточность формы, примесь белого цвета во всех кусочках бумаги и др. Выделение композиционного центра

Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений ис-кусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная – сравнивать выразительность форм разных предметов и явлений; проводить аналогии между солнцем и цветком (подсолнухом); оценивать выразительные качества композиций, выполненных в технике ап-пликации.

Индивидуальная – выполнять элементарные операции, используя технику обрывной аппликации (разрыв листа, сминание, отщипывание кусочков бумаги, приклеивание); составлять целостную композицию, используя части (обрывные кусочки бумаги)

Сравнение природных форм: особенное
и всеобщее в образе солнца
и подсолнуха (солнца и других цветов)

Самостоятельная работа

6

Капризы природы (освоение нового материала)



Одухотворение природных явлений: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый и т. п. Выразительные картины природы. Выразительные свойства графических материалов: ли-

ния, точка, штрих,

пятно. Контраст светлого и тёмного – выразительное средство графики, «искусства чёрно-белого». Книжная иллюстрация: выразительность графического изображения, выполненного тушью (перо, палочка), гелевой ручкой или др.

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности

Фронтальная – высказывать элементарные эмоциональные суждения о природных явлениях: ветер, дождь, снег.

Индивидуальная – выражать эмоциональное отношение к чёрно-белой ил-люстрации; передавать
в рисунке состояние грусти, радости или тревоги, используя выразительные возможности линии, пятна, точки, штриха; выполнять иллюстрацию стихотворения при помощи туши и палочки, используя контраст чёрно-белых изображений

Одухотворение природных явлений: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый
и т. п.

Самостоятельная работа

дожник и мир животных (8 часов)

7

Художник рисует диких

зверей

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)



Наскальные рисунки со сценами охоты – древнейшие следы художественной деятельности человека. Белый мел, цветная глина
и уголь – первые

художественные материалы человека. Выразительность наскального рисунка. Сангина, уголь, сепия, соус, мел – графические материалы. Приёмы нанесения изображения плашмя, торцом, растиркой. Методы изображения дикого животного одной линией и от пятна

Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном об-суждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов
для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к животным; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная – оценивать эстетическую выразительность наскальных рисунков; различать изобразительные возможности разных графических материалов.

Индивидуальная – выполнять рисунок дикого животного, используя приёмы нанесения изображения плашмя, торцом и растиркой; выбирать элементарную композицию офор-мления рисунка (главный герой в центре и крупно)

Наскальные рисунки
со сценами охоты – древнейшие следы художественной деятельности человека

Самостоятельная работа






8

Художник рисует домашних животных

(решение частных задач)



Рисунки животных разными художественными материалами. Название рисунка от-ражает замысел автора: «Напуганный котёнок», «Внимательный кот», «Красный кот», «Казанский кот» и др. Использование выразительных свойств материалов для передачи характера домашнего животного (грустный, весёлый, испуганный,

хитрый и т. п.)

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка).

Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к животным

Фронтальная – определять художественный материал по его изобразительным свойствам; различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись).

Индивидуальная – оценивать выразительные свой-ства разных материалов
с целью достижения замысла; выполнять элементарные смешения трёх ос-новных цветов: красного, синего, жёлтого


Самостоятельная работа

9

«В аквариуме есть кусочек

моря…»

(освоение нового материала)



Богатство природных форм подводного мира: рыба-бабочка, рыба-ёж, рыба-пила, морской конёк
и др. Разнообразие форм и окраски аквариумных рыб: золотая рыбка, вуалехвост, меченосец и др. Выразительность смешанной техники: восковые мелки (масляная пастель или парафиновая свеча) и ак-варель в технике «по-сырому»

Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном об-суждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений;обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений ис-кусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная – оценивать выразительность форм и цветового окраса обитателей подводного мира.

Индивидуальная – выполнять композицию, используя контраст тёплых и холодных, светлых и тёмных цветов; использовать выразительные возможности смешанной техники: восковые мелки и акварель для достижения своего замысла; выделять особенное в изображении рыб через их характерную форму


Самостоятельная работа



10

Художник рисует птиц

(освоение нового материала)



В природе существует большое многообразие птиц. Форма их тела, головы, крыльев
и ног зависит
от среды обитания. Внешний вид птицы, её повадки способствовали созданию сказок, стихов, пословиц, пого-ворок, образных сравнений и аллегорий: орёл –

царь, сова – мудрость, лебедь – преданность и др.

Приёмы изображения птиц од-ной линией,
от пятна и поэлементно. Рисунки птиц художников В. Ватагина,

Е. Чарушина

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих животных в разных эмоциональных состояниях.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и отношения к природе и искусству

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений; высказывать эмоциональные суждения о выразительности формы и окраса птиц; оценивать выразительность иллюстраций с изображением птиц.

Индивидуальная – отражать характер птиц (гордый, внимательный, грустный, радостный и т. п.), используя выразительные возможности художественных материалов

Сказочные птицы

Самостоятельная работа

11

Букашки-таракашки

(освоение нового материала)



Иллюстрации разных художников к одному и тому же сюжету сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха». Оригинальность замысла, индивидуальный изобразительный стиль художника. Приёмы получения рельефного изображения
из цветного пластилина

Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура).

Коммуникативные: желание общаться с ис-кусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

Личностные: способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений ок-ружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная – сравнивать выразительность форм разных насекомых; оценивать выразительные качества рельефных композиций, выполненных из цветного пластилина.

Индивидуальная – выполнять элементарные операции, используя технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание, налепление); составлять целостную композицию, используя части


Самостоятельная работа

12

У зверей

тоже бывают мамы и папы

(освоение нового материала)



Образы зверей
в творчестве художника-графика

Е. Чарушина и художника-скульптора В. Ватагина. Объём – выразительное средство скульптуры. Приёмы лепки: вытягивание из целого куска деталей
и поэлементное

соединение частей в целое

Регулятивные: организовывать рабочее место самостоятельно.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих животных в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений; сравнивать и выделять выразительные средства плоскостного и объёмного изображения.

Индивидуальная – овладевать основами языка скульптуры, использовать объём для выражения своего замысла (сильный, слабый, большой, маленький); создавать индивидуально или в группе целостную многофигурную композицию, применяя разные приёмы лепки

Образы зверей в творчестве художника- графика

Е. Чарушина и художника-скульптора В. Ватагина

Самостоятельная работа

13

«Если б только мы умели понимать

язык зверей…»

(решение частных задач)



Красная книга. Животные родного края, занесённые в Красную книгу. Изготовление кормушек для птиц. Животные-символы Нового года. Маски животных. Приёмы изготовления масок, на основе маски – «очки»

Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений ис-кусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная – различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство; участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств иллюстрации; высказывать эмоциональные суждения о выразительности масок животных.

Индивидуальная – осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в собственной художественно-творческой деятельности; выражать своё от-ношение к исчезающим видам животных; отражать в маске основные признаки животного (длинные уши – у зайца, нос пяточком – у свиньи, длинные усы – у кота и т. п.); оценивать выразительность масок, изображающих животных

Животные родного края, занесённые
в Красную книгу

Самостоятельная работа

14

Животные – наши соседи

(решение частных задач)



Экология – наука, изучающая проблемы сохранения живых организмов
на Земле

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников
с отзывами о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка).

Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности.

Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности

Фронтальная – высказывать эмоциональные суждения об экологических проблемах.

Индивидуальная – выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла

Экология – наука, изучающая проблемы сохранения живых организмов на Земле

Самостоятельная работа

Художник и мир человека (11 часов)

15

Ты – художник(постановка учебной задачи, поиск



Название рисунка отражает ос-новную идею ав-тора, его замысел. Этикетаж: имя автора, возраст, класс, название рисунка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Познавательные: воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн,

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – видеть и отражать в рисунке характер деятельности художника через атрибуты

Название рисунка отражает основную идею автора, его замысел

Самостоятельная работа


ее решения)



Содержание рисунка «Я – художник»: атрибуты изобразительного искусства.

Выразительные свойства линии: плавная, непрерывная, прерывная

скульптура и др.).

Коммуникативные: активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным)

профессии (краски на столе, кисти в банке, картины на стене и т. п.); ис-пользовать выразительные возможности линейного рисунка (линия плавная, извилистая); оценивать выразительность графического изображения человека



16

Художник рисует родной край

(решение частных задач)



Каждый народ – художник. Выражение природного и национального своеобразия
в изобразительном искусстве. Выделение в рисунке главного средствами композиции: бли-
же – больше, дальше – меньше, пер-

вый, второй план при выполнении композиции («Как я провёл зимние каникулы», «У бабушки в деревне», «На даче», «Новогодняя ёлка», «Новогодний подарок», «Хоровод вокруг ёлки»
или др.)

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу,

животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных
темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности

Фронтальная – выражать своё отношение к красоте родной природы, к традиционным занятиям жителей своего края, народным и государственным праздникам.

Индивидуальная – осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; понимать общее и особен-

ное в произведении изобразительного искусства
и в художественной фотографии; выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник)


Самостоятельная работа

17

«Какие бывают девчонки…»

(освоение нового материала)



Портрет. Автопортрет. «Глаза – зеркало души». Выражение отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки, причёски и т. д. Цвет как средство выражения в портрете: тёплый – холодный, нюансный –

контрастный,

светлый – тёмный. Приёмы изображения портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица

Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Познавательные: видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Личностные: эмоционально-ценностное от-

ношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; отношение к портрету, на котором изображена девочка (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками и др.); оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства
и в художественной фотографии; выражать своё от-

ношение к портрету, на котором изображена девочка; выбирать и использовать способы работы различными цветными художественными материалами для передачи замысла (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками и др.)

Портер. Автопортрет.

«Глаза – зеркало души»

Самостоятельная работа

18

«Какие бывают мальчишки…»

(освоение нового материала)



Портрет. Автопортрет. «Глаза – зеркало души». Выражение отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки
и т. д. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения

портрета. Учёт

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллектив-

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства
и в художественной фотографии; выражать своё от-ношение к портрету,

Выражение отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки

Самостоятельная работа







основных пропорций в изображении частей человеческого лица

ные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); выражение своего отношения к портрету, на котором изображён мальчик

на котором изображён мальчик; выбирать и ис-пользовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём или др.)
для передачи замысла (весёлый мальчик, мальчик
с книгой, футбольным мячом, на фоне компьютера и др.)



19

Мужской портрет

(освоение нового материала)



Психологический портрет. «Все профессии важны…». Выражение отношения к портретируемому через композицию: крупные глаза, добрый, суровый, серьёзный или ус-тавший взгляд
и др. Выразительные средства графики: точка, ли-

ния, пятно, штрих. Приёмы изображения портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица

Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; наличие художественного вкуса и способности
к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание ос-новных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; выражение своего отношения к портрету, на котором изображён мужественный человек (пожарный, космонавт или др.)

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение
к портрету, на котором изображён мужественный человек (пожарный, космонавт или др.); выбирать
и использовать способы

работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.)
для передачи замысла (любимый папа, добрый дед, храбрый пожарный, спасатель, космонавт, футболист-чемпион или др.); передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица

Психологический портрет

Самостоятельная работа



20

Былинные богатыри

(освоение нового материала)



Героический и парадный портрет. Былинные герои. Ветераны – участники Великой Отечественной войны. Современные солдаты, моряки, пехотинцы, танкисты – защитники Отечества. Выражение отношения к портретируемым через

изображение внешности, а также военных атрибутов: оружие, доспехи, награды и т. д. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения человека во весь рост. Учёт основных пропорций при изображении

фигуры человека и лица

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особеннос-

тях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; обсуждение коллективных
и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и отношения к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса
к художественным традициям своего и других народов

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; различать основные жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, былинный жанр и др; выражать своё

отношение к портрету,
на котором изображёны русские богатыри – защитники Отечества; выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла; передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица

Героический и парадный портрет. Былинные герои

Самостоятельная работа

21

Рисуем маму

(решение частных задач)



Сюжетная картина. Выражение отношения к портретируемым через движение рук (мама моет, стирает, гладит и т. п.),

через изображение важных дета-

Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; демонстрировать способность принимать и сохранять учебные цели
и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; вы-

Сюжетная картина

Самостоятельная работа





лей: посуда на кухне, пылесос, комнатные цветы или др. Цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит. Приёмы изображения человека во весь рост, учёт основных пропорций

Познавательные: применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: желание общаться с ис-кусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); оценка своих поступков, действий, слов; выражение своего от-ношения к маме или бабушке в суждениях
и средствами изобразительного искусства

ражать своё отношение
к маме или бабушке в суждениях и средствами изобразительного искусства; выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (мама читает книгу, мамин добрый взгляд, мама на кухне, мама с пылесосом, бабушка поёт колыбельную, дарим маме цветы или др.); передавать
в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица



22

Моя семья (решение частных задач)



Сюжетная картина. Выражение отношения к портретируемым через совместные дела, рукопожатие, улыбку, доб-

рый взгляд или др. Цвет как сред-ство выражения: тёплый и холодный колорит. Приёмы изображения человека
в движении
во весь рост. Учёт основных пропорций
при изображении фигуры человека и лица

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка);

понимать значение искусства в жизни человека и общества, воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику; иметь представления о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира.

Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности.

Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности, выражение своего отношения к членам своей семьи, используя цвет как средство передачи идеи благополучия, дружбы, любви; эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – осознавать значимые темы искусства и отражать их

в изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение к членам своей семьи, используя цвет как средство передачи идеи благополучия, дружбы, любви; выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (дружная семья на даче, семья на море, семья на кухне, семья смотрит телевизор или др.); передавать
в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица


Самостоятельная работа


23

Знаменитые скульптуры

(освоение нового материала)



Скульптурная композиция «Рабочий и колхозница» В. Мухиной. Передача движения в объёме. Приёмы лепки человека во весь рост, учёт основных пропорций при изображении фигуры человека в объёме

Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; результат своей работы
на уроке.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; наличие художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; выражение основной мысли через движение фигур

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в процессе лепки; выражать основную мысль через движение фигур; выбирать и использовать способы работы пластилином (глиной или др.) для передачи замысла (поливаем цветы, играем в мяч, несём корзину грибов или др.); передавать в самом общем виде пропорции объёмной человеческой фигуры

Скульптурная композиция «Рабочий и колхозница»

В. Мухиной

Самостоятельная работа

24

Транспорт на улицах

твоего селения

(освоение нового материала)



Пассажирский транспорт: автобусы, легковые машины разных марок, трамвай, троллейбус, маршрутное такси
и др. Городской транспорт: машина скорой помощи, пожарная машина, полицейская машина и др. Выделение в рисунке главного средствами композиции: ближе –

больше, дальше – меньше, первый,

второй план
при выполнении композиции «Машины и пешеходы у светофора»

Регулятивные: организовывать рабочее место, приводить в порядок по окончании работы.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях.

Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – выражать основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное – впереди, второстепенное – на дальнем плане); выбирать
и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Красный цвет – дороги нет!», «Пожарная машина спешит на тушение пожара», «Скорая помощь спешит к больному» или др.); передавать в самом общем виде форму и пропорции изображаемых машин


Самостоятельная работа

25

Фантастический

транспорт

(решение частных задач)



Фантастический транспорт. Аналогии между формами животного мира и формами машин: птица – самолёт, стрекоза – вертолёт, акула – подводная лодка и т. п.

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего
и других народов

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – высказывать суждения по поводу сходства и различия

природных форм и форм машин; выбирать и ис-

пользовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла; передавать через название фантастической машины её функциональные качества

Фантастический транспорт. Аналогии между формами животного мира и формами машин: птица – самолёт, стрекоза – вертолёт, акула – подводная лодка и т. п.

Самостоятельная работа

Художник и мир искусства (9 часов)

26

В мире книг

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)



Книга – источник знаний. Буквица – первая буква на странице. Красная буква – красивая буква. Образное решение буквицы, раскрывающее замысел автора. Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых
и тёмных цветов

Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; умение оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: высказывание эмоциональных суждений о цветовом оформлении буквицы; проявление художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики; различать основные виды изобразительного искусства: живопись, книжная графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство; высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении буквицы; выбирать
и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Моя буква», «Мамина буква» или др.)


Красная буква – красивая буква. Образное решение буквицы, раскрывающее замысел автора

Самостоятельная работа

27

Музыка цвета (решение частных задач)



Весёлые и грустные цвета. Весёлая и грустная музыка. Искусство мультипликации. Техники кляксография и монотипия: приёмы получения цветных «музыкальных» пятен

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества.

Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, животным, человеку, обществу и искусству; умение выражать отношение к объекту изображения через цвет

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – участвовать в обсуждении выразительных средств техники монотипии; выбирать
и использовать способы работы в технике монотипии для оформления замысла: нежные музыка
и цвет, ласковые музыка и цвет, тревожные музыка и цвет; выражать отношение к объекту изображения через цвет

Весёлые и грустные цвета. Весёлая и грустная музыка. Искусство мультипликации. Техники кляксография и монотипия: приёмы получения цветных «музыкальных» пятен

Самостоятельная работа

28

Театр теней

(освоение нового

материала)



Театр – синтез слова, музыки
и изображения. Выразительность теневого силуэта.

Техника кляксография: приёмы нанесения клякс
на лист бумаги, сложенный пополам, получение симметричных оттисков

Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Личностные: способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – участвовать в обсуждении выразительных средств техники кляксографии; выбирать
и использовать способы работы в технике кляксография для оформления замысла; выражать отношение к объекту изображения через силуэт

Театр – синтез слова, музыки
и изображения

Самостоятельная работа

29

Цирковое представление (решение частных задач)



Цирковое представление – это всегда чудо. Люди и животные, выполняющие трюки на цирковой арене: акробаты, фокусники,

дрессировщики
и т. п. Цвет – средство выражения, помогающее

художникам пере-

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; различать основные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира.

Коммуникативные: способность высказы-

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – высказывать эмоциональные суждения о цирковом представлении с участием животных и людей; выражать своё отношение к пластичности животных, их ловкости и умению выполнять трюки; переда-

Цирковое представление – это всегда чудо

Самостоятельная работа





дать настроение таинственности, настороженности, праздничности или др. Контраст светлых и тёмных цветов. Элементарные приёмы изображения животных
в движении (поднятая лапа, хобот и др.). Основы композиционного построения изображений: ближе – больше, дальше – меньше, первый и второй изобразительный план

вать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового ис-кусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов

вать в рисунке состояние радости, праздника, загадочности, используя выразительные возможности цветового контраста; выполнять изображение животного или человека
в движении, используя элементарные законы композиции: загораживание, выделение первого плана



30

Планетарий

(освоение нового

материала)



Первый планетарий в России был открыт в Мо-скве. В планетариях читаются лек-

ции по астрономии и космонавтике, сопровождающиеся показом искусственного звёздного неба на полусферическом экране-куполе и др. Планеты солнечной системы: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Первый искусственный спутник Земли. Первые животные-космонавты: Белка
и Стрелка. Пер-вый космонавт планеты –

Ю. А. Гагарин

Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

Познавательные: демонстрировать способ-

ность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – осозна-

вать значимые темы ис-кусства и отражать их в изобразительном творчестве; знать первого космонавта Земли, животных - космонавтов, основные планеты солнечной системы; выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла «Собаки-космонавты»
(на тренировке, в космосе, Стрелка со своими щенятами и т. п.); передавать в самом общем виде пропорции животных


Самостоятельная работа


31

В мире музея

(освоение нового материала)



Музей декоративно-прикладного искусства. Представления о строении мира в древние времена. Три царства: небесное, земное и подводное подземное. Пасхальное яйцо. Элементы декоративного узора и их символическое значение: линия, круг, спираль, звезда
и др.

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Рус-ский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира.

Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отраже-

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – осознавать роль музеев в жизни общества; участвовать в обсуждении содержания произведений декоративно-прикладного искусства; выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета; учитывать символическое значение элементов декоративного узора и использовать его
в своей работе

Музей декоративно-прикладного искусства. Представления о строении мира в древние времена. Три царства: небесное, земное и подводное подземное. Пасхальное яйцо

Самостоятельная работа






ние их в собственной художественной деятельности; эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интересак художественным традициям своего
и других народов




32

Народные промыслы (решение частных задач)



Народные промыслы, характерные для региона. Влияние природных факторов
на развитие народных промыслов. Симметричное изображение.

Элементы декоративного узора
и их символическое значение: линия, круг, спираль, звезда и др.

Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; способности принимать
и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, обсуждать содержание и выразительные средства произведений искусства; активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);.

Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – участвовать в обсуждении образного смысла произведений декоративно- прикладного искусства; выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета; уметь получать симметричное изображение; учитывать символическое значение элементов декоративного узора для украшения предметов симметричной формы

Народные промыслы, характерные для региона. Влияние природных факторов на развитие народных промыслов. Симметричное изображение. Элементы декоративного узора и их символическое значение: линия, круг,

спираль, звезда
и др.

Самостоятельная работа

33

Москва – город-музей

(освоение нового материала)



Москва – столица Российской Федерации – город-музей. Памятники архитектуры Красной площади. Московский Кремль (деревянный, белокаменный, кирпич-

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобра-

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение

Москва – столица Российской Федерации – город-музей

Самостоятельная работа





ный). Выделение главного в композиции: ближе – больше, дальше – меньше

зительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; иметь представление о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях.

Личностные: эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего
и других народов

к красоте столицы, её архитектурных памятников; выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла «Я любуюсь Царь-колоколом, Царь-пушкой, башнями Московского Кремля»; передавать в самом об-щем виде пропорции изображаемых объектов



34 hello_html_m4617abcb.png


Государственная Третьяковская

галерея

(освоение нового материала)



Павел Михайлович Третьяков – коллекционер произведений изобразительного искусства.

Выдающиеся произведения живописи, графики
и скульптуры, хранящиеся в Третьяковской галерее:

А. Иванов «Явление Христа народу», О. Кипренский «Портрет

А. С. Пушкина»,

М. Антокольский

«Царь Иоанн Васильевич Грозный» и др.

Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать резуль-

таты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; желание общаться
с искусством, активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.).

Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная – осознавать значимые темы ис-

кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; различать основные виды
и жанры изобразительного искусства; выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся
в Государственной Третьяковской галерее; выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла («Я в залах музея», «Я учусь в первом классе», «Я иду в школу», «На перемене», «На уроке» или др.); передавать
в самом общем виде пропорции изображаемых объектов

Павел Михайлович Третьяков – коллекционер произведений

изобразительного искусства

Самостоятельная работа




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров170
Номер материала ДA-043906
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх