- 14.09.2015
- 1613
- 13
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование.
№ урока |
Тема, |
Календарные сроки |
Планируемые результаты обучения |
Виды
деятельности |
Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся |
Формы
|
||||||||||
освоение предметных знаний (базовые понятия) |
универсальные
учебные действия |
|||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||||||||
Художник и мир природы (6 часов) |
||||||||||||||||
1 |
Введение. Творческая папка художника (постановочный) |
|
|
Знакомство
с художественными материалами: гуашь, цветные |
Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; умение оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: понимать значения искусства в жизни человека и общества; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн и др.). Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном об-суждении,
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное |
Фронтальная – различать изобразительные возможности разных художественных материалов; оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома. Индивидуальная – выполнять рисунок по собственному замыслу; выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева) |
Творческая папка художника. Об-ложка творческой папки или аль-бома для рисования – визитная карточка художника |
Наблюдение |
||||||||
|
|
цветным материалом отражает сферу интересов ученика. |
принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов |
|
|
|
||||||||||
2 |
Многообразие цветов в природе (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
|
|
Изобразительное искусств и его ос-новные виды. Художник живописец, график, скульптор, архитектор, дизайнер. Изучение изобразительных возможностей цветных художественных материалов: фломастеров, цветных карандашей или пластилина при создании образа цве- тика-многоцветика |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленных в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказы- вать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях. Личностные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к искусству |
Фронтальная – определять художественный материал по его изобразительным свойствам; оценивать выразительные свой-ства разных материалов при оформлении декоративной композиции цветка. Индивидуальная – различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство); выполнять элементарные смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого |
Создание образа цветика-многоцветика |
Самостоятельная работа |
||||||||
3 |
Мир природы дарит нам материалы для творчества (решение частных задач) |
|
|
Рука – первый инструмент для получения изображения. Природа дарит художнику материалы для творчества: краски, уголь, ветки, камни. Выразительность наскальных изображений руки (тёмное – на светлом, светлое – на тёмном). Цветовой круг из осенних листьев. Тёплые |
Регулятивные:
организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла; способности
принимать Познавательные: применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, |
Фронтальная – оценивать выразительность цветового круга, тёплых и холодных оттенков цвета. Индивидуальная
– выполнять элементарные оттиски или
контурное изображение руки; украшать перчатку или варежку элементарными
узорами с использованием тёплых и холодных цветов; участвовать |
Выразительность наскальных изображений руки (тёмное – на светлом, светлое – на тёмном). Цветовой круг из осенних листьев. |
Самостоятельная работа |
||||||||
|
|
|
|
цвета, напоминающие огонь, жаркое солнце. Холодные цвета, напоминающие лёд, снег, далёкие небесные просторы |
Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений ис-кусства и явлений окружающей жизни |
|
|
|
||||||||
4 |
Небесные переливы цвета (освоение нового материала) |
|
|
Природа-художница
создаёт выразительные «небесные картины». Восход, закат, северное сияние,
грозовые об-лака. Тёмные |
Регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества. Коммуникативные: умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: умение передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству |
Фронтальная – высказывать элементарные эмоциональные суждения о красоте небесных переливов. Индивидуальная
– выполнять смешение акварельных красок по
мокрому листу бумаги; отражать состояние природы (грусть, радость, тревога),
используя переливы тёмных и светлых акварельных красок; оценивать
выразительные качества рисунков, выполненных |
Природа – художница создаёт выразительные «небесные картины» |
Самостоятельная работа |
||||||||
5 |
Есть у солнца друг… (освоение нового материала) |
|
|
Дары осени: фрукты, овощи, семена, ягоды, грибы и др. Сравнение природных форм: особенное и всеобщее в образе солнца и подсолнух (солнца и других цветов). Выразительные возможности техники обрывной аппликации: бархатистость обрывных краёв, неточность формы, примесь белого цвета во всех кусочках бумаги и др. Выделение композиционного центра |
Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений ис-кусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов |
Фронтальная – сравнивать выразительность форм разных предметов и явлений; проводить аналогии между солнцем и цветком (подсолнухом); оценивать выразительные качества композиций, выполненных в технике ап-пликации. Индивидуальная – выполнять элементарные операции, используя технику обрывной аппликации (разрыв листа, сминание, отщипывание кусочков бумаги, приклеивание); составлять целостную композицию, используя части (обрывные кусочки бумаги) |
Сравнение
природных форм: особенное |
Самостоятельная работа |
||||||||
6 |
Капризы природы (освоение нового материала) |
|
|
Одухотворение природных явлений: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый и т. п. Выразительные картины природы. Выразительные свойства графических материалов: ли- ния, точка, штрих, пятно. Контраст светлого и тёмного – выразительное средство графики, «искусства чёрно-белого». Книжная иллюстрация: выразительность графического изображения, выполненного тушью (перо, палочка), гелевой ручкой или др. |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности |
Фронтальная – высказывать элементарные эмоциональные суждения о природных явлениях: ветер, дождь, снег. Индивидуальная
– выражать эмоциональное отношение к чёрно-белой
ил-люстрации; передавать |
Одухотворение
природных явлений: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый |
Самостоятельная работа |
||||||||
дожник и мир животных (8 часов) |
||||||||||||||||
7 |
Художник рисует диких зверей (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
|
|
Наскальные
рисунки со сценами охоты – древнейшие следы художественной деятельности
человека. Белый мел, цветная глина художественные материалы человека. Выразительность наскального рисунка. Сангина, уголь, сепия, соус, мел – графические материалы. Приёмы нанесения изображения плашмя, торцом, растиркой. Методы изображения дикого животного одной линией и от пятна |
Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном об-суждении;
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства; активное
использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей
различных художественных материалов Личностные: эмоционально-ценностное отношение к животным; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов |
Фронтальная – оценивать эстетическую выразительность наскальных рисунков; различать изобразительные возможности разных графических материалов. Индивидуальная – выполнять рисунок дикого животного, используя приёмы нанесения изображения плашмя, торцом и растиркой; выбирать элементарную композицию офор-мления рисунка (главный герой в центре и крупно) |
Наскальные
рисунки |
Самостоятельная работа |
||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||
8 |
Художник рисует домашних животных (решение частных задач) |
|
|
Рисунки животных разными художественными материалами. Название рисунка от-ражает замысел автора: «Напуганный котёнок», «Внимательный кот», «Красный кот», «Казанский кот» и др. Использование выразительных свойств материалов для передачи характера домашнего животного (грустный, весёлый, испуганный, хитрый и т. п.) |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка). Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности. Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к животным |
Фронтальная – определять художественный материал по его изобразительным свойствам; различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись). Индивидуальная
– оценивать выразительные свой-ства разных материалов |
|
Самостоятельная работа |
||||||||
9 |
«В аквариуме есть кусочек моря…» (освоение нового материала) |
|
|
Богатство
природных форм подводного мира: рыба-бабочка, рыба-ёж, рыба-пила, морской
конёк |
Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном об-суждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений;обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений ис-кусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов |
Фронтальная – оценивать выразительность форм и цветового окраса обитателей подводного мира. Индивидуальная – выполнять композицию, используя контраст тёплых и холодных, светлых и тёмных цветов; использовать выразительные возможности смешанной техники: восковые мелки и акварель для достижения своего замысла; выделять особенное в изображении рыб через их характерную форму |
|
Самостоятельная работа |
||||||||
10 |
Художник рисует птиц (освоение нового материала) |
|
|
В
природе существует большое многообразие птиц. Форма их тела, головы, крыльев царь, сова – мудрость, лебедь – преданность и др. Приёмы
изображения птиц од-ной линией, Е. Чарушина |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих животных в разных эмоциональных состояниях. Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и отношения к природе и искусству |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений; высказывать эмоциональные суждения о выразительности формы и окраса птиц; оценивать выразительность иллюстраций с изображением птиц. Индивидуальная – отражать характер птиц (гордый, внимательный, грустный, радостный и т. п.), используя выразительные возможности художественных материалов |
Сказочные птицы |
Самостоятельная работа |
|||
11 |
Букашки-таракашки (освоение нового материала) |
|
|
Иллюстрации
разных художников к одному и тому же сюжету сказки К. Чуковского
«Муха-Цокотуха». Оригинальность замысла, индивидуальный изобразительный стиль
художника. Приёмы получения рельефного изображения |
Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура). Коммуникативные: желание общаться с ис-кусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные: способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений ок-ружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов |
Фронтальная – сравнивать выразительность форм разных насекомых; оценивать выразительные качества рельефных композиций, выполненных из цветного пластилина. Индивидуальная – выполнять элементарные операции, используя технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание, налепление); составлять целостную композицию, используя части |
|
Самостоятельная работа |
|||
12 |
У зверей тоже бывают мамы и папы (освоение нового материала) |
|
|
Образы
зверей Е.
Чарушина и художника-скульптора В. Ватагина. Объём – выразительное средство
скульптуры. Приёмы лепки: вытягивание из целого куска деталей соединение частей в целое |
Регулятивные: организовывать рабочее место самостоятельно. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих животных в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений; сравнивать и выделять выразительные средства плоскостного и объёмного изображения. Индивидуальная – овладевать основами языка скульптуры, использовать объём для выражения своего замысла (сильный, слабый, большой, маленький); создавать индивидуально или в группе целостную многофигурную композицию, применяя разные приёмы лепки |
Образы зверей в творчестве художника- графика Е. Чарушина и художника-скульптора В. Ватагина |
Самостоятельная работа |
|||
13 |
«Если б только мы умели понимать язык зверей…» (решение частных задач) |
|
|
Красная книга. Животные родного края, занесённые в Красную книгу. Изготовление кормушек для птиц. Животные-символы Нового года. Маски животных. Приёмы изготовления масок, на основе маски – «очки» |
Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений ис-кусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов |
Фронтальная – различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство; участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств иллюстрации; высказывать эмоциональные суждения о выразительности масок животных. Индивидуальная
– осознавать значимые темы ис-кусства и
отражать их |
Животные
родного края, занесённые |
Самостоятельная работа |
|||
14 |
Животные – наши соседи (решение частных задач) |
|
|
Экология
– наука, изучающая проблемы сохранения живых организмов |
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка). Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности. Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности |
Фронтальная – высказывать эмоциональные суждения об экологических проблемах. Индивидуальная – выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла |
Экология – наука, изучающая проблемы сохранения живых организмов на Земле |
Самостоятельная работа |
|||
Художник и мир человека (11 часов) |
|||||||||||
15 |
Ты – художник(постановка учебной задачи, поиск |
|
|
Название рисунка отражает ос-новную идею ав-тора, его замысел. Этикетаж: имя автора, возраст, класс, название рисунка. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности. Познавательные: воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – видеть и отражать в рисунке характер деятельности художника через атрибуты |
Название рисунка отражает основную идею автора, его замысел |
Самостоятельная работа |
|||
|
ее решения) |
|
|
Содержание рисунка «Я – художник»: атрибуты изобразительного искусства. Выразительные свойства линии: плавная, непрерывная, прерывная |
скульптура и др.). Коммуникативные: активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным) |
профессии (краски на столе, кисти в банке, картины на стене и т. п.); ис-пользовать выразительные возможности линейного рисунка (линия плавная, извилистая); оценивать выразительность графического изображения человека |
|
|
|||
16 |
Художник рисует родной край (решение частных задач) |
|
|
Каждый
народ – художник. Выражение природного и национального своеобразия вый,
второй план при выполнении композиции («Как я провёл зимние каникулы», «У
бабушки в деревне», «На даче», «Новогодняя ёлка», «Новогодний подарок»,
«Хоровод вокруг ёлки» |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные:
передача в художественно-творческой
деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к
человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей,
выраженных в главных |
Фронтальная – выражать своё отношение к красоте родной природы, к традиционным занятиям жителей своего края, народным и государственным праздникам. Индивидуальная
– осознавать значимые темы ис-кусства и
отражать их ное
в произведении изобразительного искусства |
|
Самостоятельная работа |
|||
17 |
«Какие бывают девчонки…» (освоение нового материала) |
|
|
Портрет. Автопортрет. «Глаза – зеркало души». Выражение отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки, причёски и т. д. Цвет как средство выражения в портрете: тёплый – холодный, нюансный – контрастный, светлый – тёмный. Приёмы изображения портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица |
Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности. Познавательные: видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: эмоционально-ценностное от- ношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; отношение к портрету, на котором изображена девочка (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками и др.); оценка своих поступков, действий, слов |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– осознавать значимые темы ис-кусства и
отражать их ношение к портрету, на котором изображена девочка; выбирать и использовать способы работы различными цветными художественными материалами для передачи замысла (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками и др.) |
Портер. Автопортрет. «Глаза – зеркало души» |
Самостоятельная работа |
|||
18 |
«Какие бывают мальчишки…» (освоение нового материала) |
|
|
Портрет.
Автопортрет. «Глаза – зеркало души». Выражение отношения к портретируемому
через изображение глаз, улыбки портрета. Учёт |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать
оценку учителя Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллектив- |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– осознавать значимые темы ис-кусства и
отражать их |
Выражение отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки |
Самостоятельная работа |
|||
|
|
|
|
основных пропорций в изображении частей человеческого лица |
ные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); выражение своего отношения к портрету, на котором изображён мальчик |
на
котором изображён мальчик; выбирать и ис-пользовать способы работы
графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём или
др.) |
|
|
19 |
Мужской портрет (освоение нового материала) |
|
|
Психологический
портрет. «Все профессии важны…». Выражение отношения к портретируемому через
композицию: крупные глаза, добрый, суровый, серьёзный или ус-тавший взгляд ния, пятно, штрих. Приёмы изображения портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица |
Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные:
эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное
принятие разнообразия культурных явлений; наличие художественного вкуса и
способности |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– осознавать значимые темы ис-кусства и
отражать их работы
графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или
др.) |
Психологический портрет |
Самостоятельная работа |
20 |
Былинные богатыри (освоение нового материала) |
|
|
Героический и парадный портрет. Былинные герои. Ветераны – участники Великой Отечественной войны. Современные солдаты, моряки, пехотинцы, танкисты – защитники Отечества. Выражение отношения к портретируемым через изображение внешности, а также военных атрибутов: оружие, доспехи, награды и т. д. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения человека во весь рост. Учёт основных пропорций при изображении фигуры человека и лица |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать
оценку учителя Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особеннос- тях
произведений, изображающих природу, животных и человека в разных
эмоциональных состояниях; обсуждение коллективных Личностные:
передача в художественно-творческой деятельности
характера, эмоционального состояния и отношения к природе, животным,
человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей,
выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– осознавать значимые темы ис-кусства и
отражать их отношение
к портрету, |
Героический и парадный портрет. Былинные герои |
Самостоятельная работа |
||||||||
21 |
Рисуем маму (решение частных задач) |
|
|
Сюжетная картина. Выражение отношения к портретируемым через движение рук (мама моет, стирает, гладит и т. п.), через изображение важных дета- |
Регулятивные:
организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла; демонстрировать способность
принимать и сохранять учебные цели |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– осознавать значимые темы ис-кусства и
отражать их |
Сюжетная картина |
Самостоятельная работа |
||||||||
|
|
|
|
лей: посуда на кухне, пылесос, комнатные цветы или др. Цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит. Приёмы изображения человека во весь рост, учёт основных пропорций |
Познавательные: применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: желание общаться с ис-кусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные:
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру
(природе, семье, Родине, людям, животным); оценка своих поступков, действий,
слов; выражение своего от-ношения к маме или бабушке в суждениях |
ражать
своё отношение |
|
|
||||||||
22 |
Моя семья (решение частных задач) |
|
|
Сюжетная картина. Выражение отношения к портретируемым через совместные дела, рукопожатие, улыбку, доб- рый
взгляд или др. Цвет как сред-ство выражения: тёплый и холодный колорит.
Приёмы изображения человека |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать
оценку учителя Познавательные: моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества, воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику; иметь представления о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира. Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности. Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности, выражение своего отношения к членам своей семьи, используя цвет как средство передачи идеи благополучия, дружбы, любви; эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – осознавать значимые темы искусства и отражать их в
изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение к членам
своей семьи, используя цвет как средство передачи идеи благополучия, дружбы,
любви; выбирать и использовать способы работы цветными художественными
материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи
замысла (дружная семья на даче, семья на море, семья на кухне, семья смотрит
телевизор или др.); передавать |
|
Самостоятельная работа |
||||||||
|
||||||||||||||||
23 |
Знаменитые скульптуры (освоение нового материала) |
|
|
Скульптурная композиция «Рабочий и колхозница» В. Мухиной. Передача движения в объёме. Приёмы лепки человека во весь рост, учёт основных пропорций при изображении фигуры человека в объёме |
Регулятивные:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними
планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной,
художественно-творческой деятельности; результат своей работы Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; наличие художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; выражение основной мысли через движение фигур |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– осознавать значимые темы ис-кусства и
отражать их |
Скульптурная композиция «Рабочий и колхозница» В. Мухиной |
Самостоятельная работа |
||||||||
24 |
Транспорт на улицах твоего селения (освоение нового материала) |
|
|
Пассажирский
транспорт: автобусы, легковые машины разных марок, трамвай, троллейбус,
маршрутное такси больше, дальше – меньше, первый, второй
план |
Регулятивные: организовывать рабочее место, приводить в порядок по окончании работы. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях. Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– выражать основную мысль через композицию,
состоящую из двух и более планов (главное – впереди, второстепенное – на
дальнем плане); выбирать |
|
Самостоятельная работа |
||||||||
25 |
Фантастический транспорт (решение частных задач) |
|
|
Фантастический транспорт. Аналогии между формами животного мира и формами машин: птица – самолёт, стрекоза – вертолёт, акула – подводная лодка и т. п. |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать
оценку учителя Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные:
эмоциональное оценивание шедевров русского
и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса
к художественным традициям своего |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – высказывать суждения по поводу сходства и различия природных форм и форм машин; выбирать и ис- пользовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла; передавать через название фантастической машины её функциональные качества |
Фантастический транспорт. Аналогии между формами животного мира и формами машин: птица – самолёт, стрекоза – вертолёт, акула – подводная лодка и т. п. |
Самостоятельная работа |
||||||||
Художник и мир искусства (9 часов) |
||||||||||||||||
26 |
В мире книг (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
|
|
Книга
– источник знаний. Буквица – первая буква на странице. Красная буква –
красивая буква. Образное решение буквицы, раскрывающее замысел автора. Тёплые
и холодные цвета. Контраст светлых |
Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; умение оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: высказывание эмоциональных суждений о цветовом оформлении буквицы; проявление художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– участвовать в обсуждении выразительных
средств книжной графики; различать основные виды изобразительного искусства:
живопись, книжная графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство;
высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении буквицы; выбирать
|
Красная буква – красивая буква. Образное решение буквицы, раскрывающее замысел автора |
Самостоятельная работа |
||||||||
27 |
Музыка цвета (решение частных задач) |
|
|
Весёлые и грустные цвета. Весёлая и грустная музыка. Искусство мультипликации. Техники кляксография и монотипия: приёмы получения цветных «музыкальных» пятен |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества. Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности. Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, животным, человеку, обществу и искусству; умение выражать отношение к объекту изображения через цвет |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– участвовать в обсуждении выразительных
средств техники монотипии; выбирать |
Весёлые и грустные цвета. Весёлая и грустная музыка. Искусство мультипликации. Техники кляксография и монотипия: приёмы получения цветных «музыкальных» пятен |
Самостоятельная работа |
||||||||
28 |
Театр теней (освоение нового материала) |
|
|
Театр
– синтез слова, музыки Техника
кляксография: приёмы нанесения клякс |
Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– участвовать в обсуждении выразительных средств
техники кляксографии; выбирать |
Театр
– синтез слова, музыки |
Самостоятельная работа |
||||||||
29 |
Цирковое представление (решение частных задач) |
|
|
Цирковое представление – это всегда чудо. Люди и животные, выполняющие трюки на цирковой арене: акробаты, фокусники, дрессировщики
художникам пере- |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать
оценку учителя Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; различать основные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира. Коммуникативные: способность высказы- |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – высказывать эмоциональные суждения о цирковом представлении с участием животных и людей; выражать своё отношение к пластичности животных, их ловкости и умению выполнять трюки; переда- |
Цирковое представление – это всегда чудо |
Самостоятельная работа |
||||||||
|
|
|
|
дать
настроение таинственности, настороженности, праздничности или др. Контраст
светлых и тёмных цветов. Элементарные приёмы изображения животных |
вать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового ис-кусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов |
вать
в рисунке состояние радости, праздника, загадочности, используя выразительные
возможности цветового контраста; выполнять изображение животного или человека |
|
|
||||||||
30 |
Планетарий (освоение нового материала) |
|
|
Первый планетарий в России был открыт в Мо-скве. В планетариях читаются лек- ции
по астрономии и космонавтике, сопровождающиеся показом искусственного
звёздного неба на полусферическом экране-куполе и др. Планеты солнечной
системы: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
Первый искусственный спутник Земли. Первые животные-космонавты: Белка Ю. А. Гагарин |
Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла. Познавательные: демонстрировать способ- ность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – осозна- вать
значимые темы ис-кусства и отражать их в изобразительном творчестве; знать
первого космонавта Земли, животных - космонавтов, основные планеты солнечной
системы; выбирать и использовать способы работы художественными материалами
для передачи замысла «Собаки-космонавты» |
|
Самостоятельная работа |
||||||||
|
||||||||||||||||
31 |
В мире музея (освоение нового материала) |
|
|
Музей
декоративно-прикладного искусства. Представления о строении мира в древние
времена. Три царства: небесное, земное и подводное подземное. Пасхальное
яйцо. Элементы декоративного узора и их символическое значение: линия, круг,
спираль, звезда |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать
оценку учителя Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Рус-ский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира. Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности. Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отраже- |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– осознавать роль музеев в жизни общества;
участвовать в обсуждении содержания произведений декоративно-прикладного
искусства; выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и
цветового оформления предмета; учитывать символическое значение элементов
декоративного узора и использовать его |
Музей декоративно-прикладного искусства. Представления о строении мира в древние времена. Три царства: небесное, земное и подводное подземное. Пасхальное яйцо |
Самостоятельная работа |
||||||||
|
|
|
|
|
ние
их в собственной художественной деятельности; эмоциональное оценивание
шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление
устойчивого интересак художественным традициям своего |
|
|
|
||||||||
32 |
Народные промыслы (решение частных задач) |
|
|
Народные
промыслы, характерные для региона. Влияние природных факторов Элементы
декоративного узора |
Регулятивные:
организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла; способности принимать Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, обсуждать содержание и выразительные средства произведений искусства; активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);. Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – участвовать в обсуждении образного смысла произведений декоративно- прикладного искусства; выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета; уметь получать симметричное изображение; учитывать символическое значение элементов декоративного узора для украшения предметов симметричной формы |
Народные промыслы, характерные для региона. Влияние природных факторов на развитие народных промыслов. Симметричное изображение. Элементы декоративного узора и их символическое значение: линия, круг, спираль,
звезда |
Самостоятельная работа |
||||||||
33 |
Москва – город-музей (освоение нового материала) |
|
|
Москва – столица Российской Федерации – город-музей. Памятники архитектуры Красной площади. Московский Кремль (деревянный, белокаменный, кирпич- |
Регулятивные:
организовывать рабочее место; адекватно воспринимать
оценку учителя Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобра- |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная
– осознавать значимые темы ис-кусства и
отражать их |
Москва – столица Российской Федерации – город-музей |
Самостоятельная работа |
||||||||
|
|
|
|
ный). Выделение главного в композиции: ближе – больше, дальше – меньше |
зительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; иметь представление о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях. Личностные:
эмоциональное оценивание шедевров русского
и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса
к художественным традициям своего |
к красоте столицы, её архитектурных памятников; выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла «Я любуюсь Царь-колоколом, Царь-пушкой, башнями Московского Кремля»; передавать в самом об-щем виде пропорции изображаемых объектов |
|
|
||||||||
34
|
Государственная Третьяковская галерея (освоение нового материала) |
|
|
Павел Михайлович Третьяков – коллекционер произведений изобразительного искусства. Выдающиеся
произведения живописи, графики А. Иванов «Явление Христа народу», О. Кипренский «Портрет А. С. Пушкина», М. Антокольский «Царь Иоанн Васильевич Грозный» и др. |
Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать резуль- таты своей учебной, художественно-творческой деятельности. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участие
в коллективном обсуждении содержания и выразительных средств произведений
искусства; желание общаться Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов |
Фронтальная – участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Индивидуальная – осознавать значимые темы ис- кусства
и отражать их |
Павел Михайлович Третьяков – коллекционер произведений изобразительного искусства |
Самостоятельная работа |
||||||||
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 546 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Юртаева Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.