№
урока
|
План
|
Факт
|
Тип
урока
|
ТЕМА
УРОКА
|
Характеристика
видов
деятельности
учащихся
|
Планируемые
результаты
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные и личностные результаты)
|
|
|
|
|
Древние
корни народного искусства (8 часов)
|
|
1
|
|
|
из.нов.мат
|
Древние образы в народном искусстве.
Работа над
графической импровизацией на тему древних образов. Птица Сирин.
|
Уметь объяснять глубинные смыслы основных
знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их
лаконично выразительную красоту.
Сравнивать, сопоставлять, анализировать
декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки,
резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок.
Создавать выразительные декоративно-образные
изображения на основе традиционных образов.
Осваивать навыки декоративного обобщения в
процессе практической творческой работы.
|
Познавательные: определять принадлежность на
основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию.
Регулятивные: выбирать действие в
соответствии с поставленной задачей.
ЛР: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
|
2
|
|
|
из.нов.мат
|
Убранство русской избы.
Работа
над украшениями элементов избы.
|
Понимать и объяснять целостность образного
строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной
структуре и декоре.
Раскрывать символическое значение,
содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.
Определять и характеризовать отдельные
детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и
изобразительную деятельность.
Находить общее и различное в образном строе
традиционного жилища разных регионов России.
Создавать эскизы декоративного убранства
избы.
Осваивать принципы декоративного обобщения в
изображении.
|
Познавательные: рассуждать о
характерных признаках народного жилища.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать свои затруднения
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
ЛР:
ценностное отношение к культуре своего края.
|
|
3
|
|
|
из.нов.мат
|
Внутренний мир русской избы
Изображение
интерьера крестьянского жилища.
|
Сравнивать и называть конструктивные,
декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.
Осознать и объяснять мудрость устройства
традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских
жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую
композицию внутреннего пространства избы.
|
Познавательные: узнавать и называть объекты
внутреннего пространства крестьянского дома.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве.
Регулятивные: преобразовывать познавательную
задачу в практическую.
ЛР: самооценка на основе критериев успешной
деятельности.
|
|
4
|
|
|
из.нов.мат
|
Конструкция и декор предметов народного быта
Русские прялки.
|
Сравнивать, находить общее и особенное в
конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.
Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать,
что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.
Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.
Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.
Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного
искусства.
|
Познавательные: использовать общие приемы
задач.
Коммуникативные: формировать собственную
позицию.
Регулятивные: применять установленные
правила в решении задачи.
ЛР: ценностное отношение к природному миру.
|
|
5
|
|
|
из.нов.мат
|
Русская народная вышивка
Эскиз узора вышивки на полотенце.
|
Анализировать и понимать особенности
образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных
образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения
вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным
контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника,
матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать
традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного
обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность
своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
|
|
6
|
|
|
из.нов.мат
|
Народный праздничный костюм.
Северорусский
и южнорусский комплекс одежды.
|
Понимать и анализировать образный строй
народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности
декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением
предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды
разных регионов на примере Белгородской области. Осознать значение
традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов.
Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов,
выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.
|
Познавательные: использовать
знаково-символические средства для решения задачи.
Коммуникативные: ставить вопросы по данной
проблеме.
Регулятивные: определять последовательность действий.
ЛР:
уважительное отношение к труду и культуре
своего народа.
|
|
7-8
|
|
|
из.нов.мат
|
Народные праздничные обряды. Обобщение темы.
Посиделки.
Девичьи вечерки.
Праздничное
импровизационно-игровое действо.
|
Характеризовать праздник как важное событие,
как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса,
школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные
песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли
знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в
разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства.
Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной
деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского
искусства как живой традиции.
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное
мнение.
Регулятивные: адекватно использовать речь.
ЛР: уважительное отношение к труду и
культуре своего народа.
|
|
Связь
времен в народном искусстве (8 часов).
|
|
9-10
|
|
|
из.нов.мат
|
Древние образы в современных народных
игрушках.
Птицы.
Кони.
Барыни
|
Размышлять, рассуждать об истоках
возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму,
декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать
и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и
старооскольскую глиняную игрушку.
Осуществлять собственный художественный
замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением
ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.
Овладевать приемами создания выразительной
формы в опоре на народные традиции старооскольской игрушки. Осваивать
характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента
и особенности цветового строя.
|
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой
информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
вести устный диалог
осуществлять поиск и выделение необходимой
информации.
Регулятивные:
Адекватно использовать речь;
Составлять план работы по достижению
планируемого результата.
ЛР: ценностное отношение к труду и культуре
своего народа.
|
|
11
|
|
|
из.нов.мат
|
Искусство Гжели.
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.
Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого
в природе и в произведениях Гжели.
Осознавать нерасторжимую связь
конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и
декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского
кистевого мазка - «мазка с тенями».
Создавать композицию росписи в процессе
практической творческой работы.
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным
традициям.
|
|
12
|
|
|
из.нов.мат
|
Городецкая роспись
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять
характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные
приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.
Создавать композицию росписи в традиции
Городца.
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным
традиции ям.
|
|
13
|
|
|
из.нов.мат
|
Хохлома.
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.
Иметь представление о видах хохломской
росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать
композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы
травного узора.
|
Познавательные: сравнивать различные
элементы на основе зрительного ряда
Коммуникативные: Задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности.
Регулятивные: применять установленные правила
в решении задачи.
ЛР: ценностное отношение к природному миру.
|
|
14
|
|
|
из.нов.мат
|
Жостово. Роспись по металлу.
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла.
Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих
лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.
Осваивать основные приемы жостовского
письма.
Создавать фрагмент жостовской росписи в
живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.
|
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы для решения художественной задачи.
Коммуникативные: формулировать вопросы по
данной проблеме.
Регулятивные: определять последовательность
действий.
ЛР:
уважительное отношение к труду и культуре
своего народа.
|
|
15
|
|
|
из.нов.мат;
|
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и
резьба по бересте.
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, давать эстетическую оценку произведениям меземской росписи.
Сравнивать сочетание теплых тонов керамики с
традиционными цветами гончарных промыслов России.
Осознавать взаимосвязь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях.
Создавать туесок из бересты.
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным
традиции ям и мастеров своего края.
|
|
16-17
|
|
|
из.нов.мат
повтор.- обобщ.
|
Роль народных
промыслов в современной жизни. Лаковая миниатюра (Федоскинская,
Палехская).
Обобщение темы
|
Объяснять важность сохранения традиционных
художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в
произведениях традиционных художественных промыслов.
Различать и называть произведения ведущих
центров народных художественных промыслов.
Участвовать в отчете поисковых групп,
связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного
материала.
Участвовать в презентации выставочных работ.
Анализировать свои творческие работы и
работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном
искусстве».
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное
мнение.
Регулятивные: адекватно использовать речь.
ЛР: отношение к труду и культуре своего
народа.
|
|
Декор
– человек, общество, время (12 ч)
|
|
18-19
|
|
|
из.нов.мат
|
Зачем людям украшения.
Изображение
одежды русского царя.
Новая Гвинея
глазами Н.Н.Миклухо-Маклая.
Изображение
папуасов с предметами охоты и домашней утвари.
|
Характеризовать смысл декора не только как
украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль
хозяина вещи (носителя, пользователя).
Выявлять и объяснять, в чем заключается
связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного
искусства.
Участвовать в диалоге о том, зачем людям
украшения, что значит украсить вещь.
|
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
|
|
20-21
|
|
|
из.нов.мат
|
Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества.
Изображение
египетского фараона.
Декоративное
искусство Древней Индии.
Изображение
девушек в танце.
|
Эмоционально воспринимать, различать по
характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства
древнего Египта, давать им эстетическую оценку.
Выявлять в произведениях
декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и
изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.
Вести поисковую работу (подбор
познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству
Древнего Египта.
Создавать эскизы украшений (браслет,
ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.
Овладевать навыками декоративного обобщения
в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Познавательные:
узнавать, называть, определять основные
характерные черты предметного мира окружающей действительности;
Коммуникативные:
проявлять активность,
выбирать наиболее эффективные способы для
решения художественной задачи.
Регулятивные:использовать речь для регуляции
своих действий;
вносить необходимые изменения в действие.
ЛР:самооценка на основе критериев успешной
деятельности.
|
|
22-23
|
|
|
из.нов.мат
|
Одежда «говорит» о человеке.
Декоративное
искусство Древнего Китая.
Символы
императора. Одежда знатных китаянок, их украшения.
Декоративное
искусство Западной Европы XVII – XVIII вв. (эпоха Барокко, Рококо). Интерьер зала дворца.
Изображение мушкетеров,
кавалеров и королевских особ.
Изображение дам
на балу (по мотивам Ш.Перро «Золушка или романа А.Дюма «Три мушкетера»).
|
Высказываться о многообразии форм и декора в
одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных
сословий.
Соотносить образный строй одежды с
положением ее владельца в обществе.
Участвовать в индивидуальной и коллективной
формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.
Передавать в творческой работе цветом,
формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера,
предметов быта и одежды людей.
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
|
|
24-26
|
|
|
из.нов.мат
урок контроля
|
О чём рассказывают нам гербы.
Создание
проекта герба своей семьи.
Защита проекта
герба.
Изображение
эмблемы класса,
школы(коллективная работа)
|
Понимать смысловое значение
изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов
области.
Определять, называть символические элементы
герба и использовать их при создании герба.
Находить в рассматриваемых гербах связь
конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.
Создавать декоративную композицию герба, в
соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять
активность в коллективной деятельности.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
|
27
|
|
|
из.нов.мат
|
Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества (обобщение темы).
|
Участвовать в итоговой игре-викторине с
активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению
изучаемого материала.
Распознавать и систематизировать зрительный
материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по
социально-стилевым признакам.
Соотносить костюм, его образный строй с
владельцем.
Размышлять и вести диалог об особенностях
художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его
отличии от искусства народного (крестьянского).
Использовать в речи новые художественные
термины.
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное
мнение.
Регулятивные: адекватно использовать речь.
ЛР: ценностное отношение к труду и культуре
своего народа.
|
|
Декоративное
искусство в современном мире (7 ч)
|
|
28-29
|
|
|
повтор.-обобщ.
из.нов.мат
|
Современное выставочное искусство.
Разработка
эскизов панно для украшения интерьера школы.
|
Ориентироваться в широком разнообразии
современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам,
технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и
т. д.
Выявлять и называть характерные особенности
современного декоративно-прикладного искусства.
Находить и определять в произведениях
декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и
изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала,
формы и декора.
Использовать в речи новые термины, связанные
с декоративно-прикладным искусством.
Объяснять отличия современного
декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.
|
Познавательные:
узнавать, называть, определять основные
характерные черты современного декоративно - прикладного искусства;
Коммуникативные:
обсуждать и анализировать работы художников
с точки зрения пластического языка материала при создании художественного
образа.
Регулятивные:преобразовать познавательную
задачу в практическую.
ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и
.
|
|
30-31
|
|
|
из.нов.мат
|
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
(Витраж)
|
Разрабатывать, создавать эскизы
коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров
школы.
Пользоваться языком декоративно-прикладного
искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения
практической творческой работы.
Владеть практическими навыками
выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств
Собирать отдельно выполненные детали в более
крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
Регулятивные: применять установленные
правила в решении задачи.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению
|
|
32-33
|
|
|
из.нов.мат
|
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства.
Изготовление
панно с использованием природного и бросового материала.
(мозаичное панно)
Художественный
текстиль: лоскутная пластика, гобелен, роспись по ткани, вышивка, макраме.
|
Разрабатывать, создавать эскизы
коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров
школы.
Пользоваться языком декоративно-прикладного
искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы.
Владеть практическими навыками
выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в
процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций.
Собирать отдельно выполненные детали в более
крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».
Участвовать в подготовке итоговой выставки
творческих работ.
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
Регулятивные: применять установленные
правила в решении задачи.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению
|
|
34-35
|
|
|
из.нов.мат.
повтор.-обобщ.
|
Ты сам - мастер декоративно-прикладного
искусства.
Художественная
керамика(ваза).
Отчетная выставка работ учащихся по ДПИ.
|
Разрабатывать, создавать эскизы панно, коллажей,
декоративных украшений интерьеров школы.
Пользоваться принципами декоративного
обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть
практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета,
фактуры и других средств. Собирать отдельно выполненные детали в более
крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».
Участвовать в подготовке итоговой выставки
творческих работ.
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные: формулировать затруднения,
обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата
ЛР: эстетические чувства
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.