Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по ИЗО. 1 класс. УМК "Перспектива".

Календарно-тематическое планирование по ИЗО. 1 класс. УМК "Перспектива".

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено

на заседании ШМО

протокол № 1

от « 28 » 08 2015 г.

__________/ Т.А. Александрова /


Согласовано с

зам.директора


« 28 » 08 2015 г.

_________ / И.Н. Зайцева /

Утверждено и

введено в действие

приказом директора № 170

от « 29 » 08 2015 г.

____________/ Л.В.Бакалдина /



Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству


Класс 1 Д

Учитель Шакирова Р. И.

Всего 33 часа В неделю 1 час

Контрольных работ не предусмотрено


Планирование составлено на основе Рабочей программы по изобразительному искусству для 1-4 классов,

Учебного плана МБОУ «СОШ №5» на 2015-2016 учебный год


УМК «Перспектива»

1) Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой. 1-4 классы: Москва, Просвещение, 2011 год.

2) Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс, Москва, изд-во «Просвещение», 2011 год.






Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» (Шпикалова Т. Я.) 1 класс. Перспектива


п/п

Тема урока

Содержание учебной темы

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

предметные

личностные

УУД

метапредметные УУД

план

факт



I четверть - 9 ч








Восхитись красотой нарядной осени –

11 часов






1

Художник и зритель. Творчество И. И. Левитана.

Матушка-природа. Изобразительное искусство. Осень. Мир красоты нарядной осени. Приметы осени. Осень в родном крае. Мир красоты особой осенней поры – золотой осени. Листопад. Образ осени в поэзии, живописи и народном
(фольклорном, декоративно-прикладном) творчестве. Установка на эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства.

И. И. Левитан – русский пейзажист XIX в., открывший скромную красоту русской природы, мастер лирического пейзажа, основоположник жанра «пейзаж настроения».
Картина И. Левитана «Золотая осень». Изделия народных мастеров: Рабочее место ученика на уроках изобразительного искусства. Художественные материалы и приемы работы с ними. Правила работы на уроке.

Расширят свои представления о признаках осени; получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место; узнают материалы и инструменты, необходимые на уроках ИЗО, суть понятий «живопись», «пейзаж»; научатся связывать наблюдения за приметами осени в родном крае с оценкой увиденного в произведениях искусства; познакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.


Имеют
мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство».


Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках осени, составлять описание осенней поры, приводить поэтические, изобразительные примеры изображения осени; пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; понимают назначения условных обозначений и свободно ориентируются в них; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, по собственному жизненному опыту) о признаках осени, произведениях изобразительного искусства, делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать
их; выразительно читать стихотворения об осени, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве
(на примерах загадок, пословиц, поговорок).

01.09


2

Жанры изобразительного искусства. Земля-кормилица.

Натюрморт
(с натуры) из овощей и фруктов.


Погружение в мир красоты народной осени. Праздник урожая. Живопись Палеха, в которой человек – один с природой. Образы-символы и отражение в них понятия народа о том, что вечно и необходимо для жизни, – это свет, солнце, труд, хлеб.

Понятия: жанр, признаки жанра, характеристика жанра. Натюрморт в произведениях
русских и зарубежных художников: П.Кончаловский «Сирень», С. Куприянов «Купавки», Е. Волошинов «Лук», И. Машков «Ягоды на фоне красного подноса», Е. Жуков «Натюрморт с незабудками» (по выбору). Красота плодов земли
в картине художника (натюрморте). Осенний урожай в родном крае.

Цвета и формы ягод, грибов, овощей, осенней природы.

Описывают красоту нарядной осени и богатство красок, цветов, форм даров природы, изображенных в живописных репродукциях и миниатюрах.

Знают признаки жанра натюрморта и пейзажа, средства живописи и декоративно-прикладного искусства.

Выбирают художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов осенней природы; выражают свое отношение к качествам осенней природы в действительности,
в произведениях искусства; изображают натюрморты, выражая свое отношение. Различают основные и составные, теплые и холодные цвета.

Создают рисунок
(натюрморт).

Рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка с натюрмортом; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание о жанре изобразительного искусства натюрморте; владение практическими умениями в восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде художественной деятельности (рисунок – натюрморт) на тематическом сюжете «Земля-кормилица»; осуществление качественной характеристики объекта (репродукций); анализ признаков натюрморта, сравнение их с признаками пейзажа; выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства; самостоятельное создание способов решения проблемы художественно-творческого характера – изображение в натюрморте земли-кормилицы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении заданий; оценивать правильность выполнения рисунка в жанре «натюрморт»; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного вопроса (задания).

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой, об отношении к рассматриваемым репродукциям; слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания; понимать на слух ответы одноклассников; договариваться и приходить к общему мнению.

08.09


3

Щедра осенью земля-матушка. Композиция по представ-лению
«Богатый урожай», «Первый каравай», «Дары земли».

Эстетический вкус. Эстетические свойства. Красота и щедрость земли-матушки в искусстве. Искусство как отношения человека и общества. Характеристика (признаки) конкретного жанра изобразительного искусства: сюжетно-тематический рисунок, пейзаж, натюрморт. Песенные ритмы трудовых будней крестьян и городских жителей, обрабатывающих землю на дачах, в садах и огородах. Выразительно-изобразительные средства речи в произведениях искусства.

Образное видение произведений искусства. Связь художественного изображения с поэзией, музыкой, народными поговорками, пословицами и загадками в образном
решении праздника урожая.

Красота и духовная значимость произведений художницы, народного мастера Т. А. Мавриной. Отличительные черты пейзажей, воплощенные современным
художественным
мастерством. И. С. Остроухов и его лучшие пейзажи – «Золотая осень», «Сиверко». Специфика изобразительного искусства. Выразительные возможности языка искусства. Различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла.

Смогут понимать образную природу изобразительного искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение
к осенней природе, к произведениям изобразительного искусства; различать основные жанры искусства (пейзаж, натюрморт), понимать их специфику; реализовывать собственный творческий потенциал.

Составят устное сочинение-описание (или сказку) о земле-кормилице,
о щедроте осени, ее дарах, о богатом урожае. Выполняют практическую художественно-творческую работу (рисование кистью
(акварель, гуашь)).

Создают композицию – природы родного края и образного решения праздника урожая.

Владеют правилами работы и обращения с художественными материалами.

Узнают, что такое музыкальность, художественность, пластичность
и поэтичность произведения, как они помогают видеть окружающую действительность
в эстетической форме
и отражать ее в сознании и творчестве автора в эстетических образах.

Сориентирова-ны в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми, природой, искусством; сформирована потребность и способность корректировать собственную деятельность; обучены самостоятельности и самодеятельности в художественных и изобрази-тельных видах деятельности; владеют способами саморегуляции поведения в учебной деятельности; сохраняют уверенность в своих силах, способностях; требовательности к себе; наличие потребности и готовности к усвоению знаний о мире пластических искусств, к овладению элементарными умениями и способами художествен-ной деятельности

Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; осуществление выбора предметов потребления, материалов и произведений искусства для организации собственной деятельности и анализа, выбора творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок, пейзаж, натюрморт); рисование композиции (по выбору) и ее представление; анализ и сравнение произведений искусства; просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта; выявление взаимосвязи изобразительного искусства с литературой, музыкой на произведениях отечественных художников, народных мастеров, поэтов, композиторов Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы; достигать гармонии с окружающими; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства; сравнивать и самокритично оценивать свои ответы, работы, выполненные задания товарищей.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности; строить коммуникативно-речевые действия (высказывания), направленные на учет позиции партнера (собеседника); обосновывать и доказывать свою точку зрения; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

15.09


4

Основы изобразительного языка живописи. Техника отдельного мазка. Рисование осеннего пейзажа.

Основы изобразительной техники: прием кистевого письма – раздельный мазок.

Мир изобразительных
(пластических) искусств. Жанры произведений изобразительного искусства: пейзаж.

Виды произведений изобразительного искусства, их своеобразие: графика, живопись, декоративно-прикладное искусство.

Природа-художница. Художественные материалы – разные кисти: кисточка с плоским ворсом, кисточка с плоским ворсом, но более узкая; приемы работы с кисточками: кончиком кисти, уголком плоскости кисти, след всей поверхностью кисти.

Наряд осени в красочных пятнах.

Композиция. Чувство композиции.

Эстетическое восприятие природы. Назначение человека в природе. Ценность природы. Нравственная красота человека.

Художественность – это способность личности видеть окружающую действительность как эстетическую форму и отражать ее в своем сознании и действиях, в эстетических образах.

Узнают о многообразии содержания и технике исполнения произведений изобразительного творчества, о разнообразии творческой деятельности, об основах изобразительного языка живописи, об уникальности результатов изобразительного творчества.

Получат представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, сохраняющем ценностные аспекты в деятельностном
освоении истории развития различных жанров изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, сюжетно-тематический рисунок).

Осуществляют межпредметные связи с окружающим миром
(строение растений),
математикой (геометрические фигуры: круг, овал и др.), трудом (применение художественных материалов).

Различают теплые и холодные цвета. Эмоционально воспринимают произведения изобразительного
искусства, рассуждают об их особенностях, о художественных материалах и технике создания
(приемах) произведений разных видов изобразительного искусства. Выявляют
с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых произведений.

Понимают значение собственного многостороннего интереса в становлении современного ученика как двигателя новой школы и общества; соглашаются с мнением, что
внутренний мир человека определяется его интересами; обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность, находящуюся
в «гармонии индивидуаль-ного с социальным»; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества; демонстрация подобранных материалов из художественной литературы, изобразительного искусства по теме «Осенняя природа»; эстетическое восприятие окружающего мира и произведения
искусства; создание творческой практической работы на основе собственного замысла; самоанализ деятельности (какие пришлось преодолеть пути, как удалось создать живописное изображение?);
сравнение изобразительных приемов; характеристика представленных на выставке рисунков учащихся; объединение произведений по видовым и жанровым признакам.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы, за выбор своих решений, поступков по собственной воле; соизмерять свои действия, мотивы поведения с идеалом межличностных отношений (толерантность, честность, товарищество, альтруизм); подчиняться требованиям и правилам школьного сообщества; анализировать собственную деятельность на уроке (какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?) и определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива, класса.

Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на принципах гуманизма, сотворчества, сотрудничества; понимать чувства другого человека (партнера), проявлять сострадание к нему и принимать участие в его деятельности, намечать перспективы конструктивного сотрудничества; устанавливать полезные для себя формы взаимодействия с учителем; свободно высказывать
и отстаивать свое мнение, выбирать вид и способ деятельности и действовать согласно установленным в объединении партнеров правилам для решения творческой задачи.

22.09


5

Основы изобразительного языка живописи. Рисование с натуры ветки рябины.
«В сентябре у рябины именины».

Произведения искусства о рябине (поэзия, фольклор,
музыка).

Красота рябиновых веток в природе и произведениях художника и народного мастера.

Лирический пейзаж – отражение одной из ярких и самобытных традиций в развитии отечественной графики.

Сходство пейзажей с изображением рябины с декоративными приемами народной росписи. Произведения поэтов и музыкантов в роли помощников для возникновения целостного многомерного образа пейзажа с рябиной в разной интерпретации в пору золотой осени.

Раздельный мазок, пятно, точка – технические приемы. Раздельный мазок в виде точек. Рябина – нарядное осеннее дерево. Листочки и ягодки рябины: выразительный резной силуэт листочков, бусинки разной формы и оттенков красного цвета, свежий яркий колорит. Выразительные средства и художественные материалы для реализации собственного замысла в рисунке.

Основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешения. Основы изобразительного языка живописи.

Правила планирования и организации изобразительной деятельности.

Узнают значения слов
(художник, народный мастер, краски, палитра, композиция, форма, размер, пятно), о том, как представлен образ рябины в произведениях поэтов, художников, композиторов, как называют рябину в народе, какое строение и форму имеют ствол, ветви, листья, ягоды рябины, элементарные правила смешения цветов; научатся различать технические приемы (мазок, точка, пятно), основные и смешанные цвета, выразительные средства изобразительного искусства; отбирать художественные материалы, необходимые для реализации своего замысла в рисунке.

Умеют работать с художественными материалами, соблюдая правила личной гигиены; объяснять особенности лирического пейзажа, изображения рябины, основные средства выразительности (цвет, форма, композиция) для создания художественного образа осенней рябины; научатся видеть и понимать общее в создании декоративного образа и художественном изображении рябиновых веток

Оценивают произведения искусства и выражают собственное мнение о них;

имеют желание и учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия произведений изобразительного искусства;
стремятся к приобретению новых знаний и умений, имеют интерес к экспериментированию в художественно-творческой деятельности; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении; ориентируются во взаимодействии на выполнение моральных норм; руководствуются ими в поведении; оценивают свои поступки

Познавательные: выделение
и осмысление отдельных слов, терминов, понятий; размышление о воспроизведении художественного образа рябины в различных видах искусства (изобразительное, музыка, литература); овладение новыми приемами художественного изображения кистевой
росписи – точка, мазок, пятно;
вариативность и импровизация в выборе композиции своего рисунка и в воплощении своего художественного замысла; осуществление анализа объекта произведений, выполненных разными авторами, в различных техниках изобразительного искусства разных жанров; составление советов и рекомендаций партнерам; анализирование признаков жанра произведения изобразительного искусства, предлагаемого к рассмотрению.

Регулятивные: контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения с образцом; принимать и сохранять учебно-практическую задачу при выполнении учебных действий; выделять и осознавать то, что уже усвоено и, что еще нужно усвоить; оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата; самостоятельно или с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности в изображении.

Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя, одноклассников; осознанно строить речевое высказывание; формулировать свое мнение; слушать и учитывать мнения партнеров; принимать и удерживать роль экскурсовода на выставке творческих работ одноклассников.

29.09


6

Жанр натюрморта. Создание композиции на заданную тему на плоскости. «Щедрая осень». «Хлебные дары земли».

Знакомство с новым жанром изобразительного искусства – натюрмортом, его особенностями; научить отвечать на вопросы полным предложением, правилам работы и обращения с художественными материалами, различать основные жанры искусства (пейзаж, натюрморт), понимать их специфику; развивать память, творческое воображение, формообразующие движения, умения рисовать гуашевыми красками; воспитывать интерес к окружающей природе.


Познакомятся с новым жанром живописи – натюрмортом, с картиной К. С. Петрова-Водкина «Яблоки на красном фоне»; закрепят знания об основных цветах и формах предметов; научатся различать основные жанры искусства (пейзаж, натюрморт), понимать их специфику; выполнять практическую художественно-творческую работу: рисование кистью (акварель, гуашь).

Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве, овладеют способами саморегуляции поведения в учебной деятельности; сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой (изобразитель-ной) деятельности.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях натюрморта, его выразительных возможностях, формулируют проблему («Чем щедра земля осенью?»), творческую задачу и чем обусловлен ее выбор, осуществляют поиск путей решения, выбор предметов, материалов и произведений искусства для организации собственной
деятельности и анализа, выбора творческой задачи; описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; анализируют свои мысли, действия, чувства; сравнивают и самокритично оценивают свои ответы, работы, выполненные задания товарищей. Коммуникативные: строят понятное монологическое высказывание; активно слушают одноклассников, учителя; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждают и находят ответы на вопросы, формулируют их

06.10


7

Освоение основ
декоративно-прикладного искусства.
Хохлома.
В гостях у мастера
С. Веселова.

Рисование золотого петушка.

Радостное раскрытие мира родной природы в узорах хохломы. Встреча с потомственным народным мастером Степаном Павловичем Веселовым.

Язык орнаментальных мотивов и изобразительно-пластических форм. Секреты рождения художественного образа. Погружение
в мир труда, искусства и быта народного мастера, проникновение образом его мыслей и фантазий. «Народный мастер – это особая творческая личность, духовно
связанная со своим народом, с культурой и природой края; это носитель традиции
коллективного опыта, носитель народного эпоса. Это «человек трудолюбивой души» (М. А. Некрасова). Рисование по представлению или по наблюдению.

Усваивают духовное
наследие, без которого немыслимо чтить историю и культуру своего народа, учиться уважать себя и других.

В ходе рисования
передают ощущение радости жизни, используя сочетания цвета палитры хохломы.

Узнают смысл понятия «палитра хохломы», отдельные произведения народных мастеров, основные средства декоративно-прикладного искусства

Эстетически воспринимают произведения искусства; понимают значение народных мастеров; проявляют интерес к новому учебному материалу, предмету

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание
в устной форме о декоративно-прикладном искусстве; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради).

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий,
практической работы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа
и отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

13.10


8

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. «Элементы татарского орнамента».

Характеризуют изделия основных элементов татарского орнамента, определяют своими словами главное в них.

Объяснять смысл понятий орнамент, ритм.

Узнавать основные элементы татарского национального орнамента

Эстетически воспринимают произведения искусства; понимают значение народных мастеров.

20.10


9

Наши достижения. Что я знаю и могу. Коллективная работа. Проект «Щедрый лес и его жители».

Составление и оформление коллективной композиции пейзажа из работ одноклассников в группе пейзажистов; композиции поляны из осенних листьев в группе лесников; композиции панно «Осенний букет» в группе флористов; расписывают тарелочки для фруктов и овощей в группе народных мастеров; лепят из пластилина овощи, фрукты в группе скульпторов; выполняют творческую задачу, стоящую перед каждой группой.


Закрепят навыки работы кистью и красками, знания о художественных приемах (красочное пятно и линии, раздельный мазок, оттиск), жанрах изобразительного искусства и его видах; научатся работать в коллективе, создавать коллективные композиции, пользоваться знаниями при решении познавательных и практических задач.

Участвуют в коллективной деятельности по завершению проекта «Щедрый лес и его жители».

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях.


Познавательные:
организовывают рабочее место, выполняют композицию;
осуществляют поиск информации.

Регулятивные: проявляют действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой
проблемы; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о выполненной работе.

Коммуникативные: оценивают свою роль в коллективной деятельности; умеют строить речевое монологическое высказывание о своих идеях художественного решения на уроке творческой задачи, участвуют в коллективном обсуждении работ, отстаивают собственное мнение.


27.10




II четверть - 7 ч






10/1

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Восприятие произведений народных мастеров из Каргополя. Роспись силуэтов игрушек

Знакомство с каргопольским промыслом, изделиями из глины, своеобразием росписи глиняных игрушек, знаками-символами, их значением. Раскрытие значение элементов каргопольских узоров.

Научить чувствовать неразрывную связь человека с природой; способствовать развитию навыков рисования кистью и красками, проявлению детской фантазии, расширению словарного запаса, помогая находить слова для передачи красоты произведений декоративно-прикладного искусства.

Знают народное художественное ремесло – каргопольская игрушка, ее узоры (символы солнца, земли, зерен). Выполняют роспись силуэтов игрушек гуашью.

Эстетически воспринимают каргопольскую игрушку.

Познавательные:

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись силуэта игрушки; выделение основных черт каргопольской игрушки.

Регулятивные:

осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Коммуникативные:

уметь строить понятное монологическое высказывание.


10.11


11/2

В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Сказочные образы народной культуры в декоративно-прикладном искусстве. «Русская глиняная игрушка».

Учить решать художественно-творческую задачу на повтор элементов росписи, понимать, что крестьянская игрушка отражает связь человека с природой; повторить способы лепки, лепить фигурки зверей; способствовать развитию творческого воображения с опорой на фольклор


Расширят свои представления о каргопольских игрушках; узнают о творчестве народной мастерицы У. И. Бабкиной, приемах лепки каргопольских игрушек; научатся решать художественно-творческую задачу: рисовать фигурки зверей и элементы росписи, лепить игрушки.


Имеют мотивацию учебной
деятельности, уважительно относятся к старине и к русским обычаям, выражают любовь к России.


Познавательные:
придумывают сказку, описывают ее героев; эмоционально реагируют на цвет и форму каргопольских игрушек, формулируют проблему; самостоятельно осуществляют поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта) о каргопольской игрушке, ее назначении, осуществляют
анализ объектов при лепке фигурок.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: строят понятное монологическое высказывание; согласовывают свои действия с партнером; активно слушают одноклассников, учителя; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждают и находят ответы на вопросы.

17.11




Любуйся узорами красавицы зимы –

7 часов






12/3

Использова-ние различных художествен-ных материалов и средств для создания выразительных образов живой природы. «Зимнее дерево».

Познакомить с основными средствами художественной выразительности в рисунке; учить различать виды произведений изобразительного искусства: живопись, книжную графику; сравнивать их, видеть признаки зимы в природе родного края; создать условия для развития детской фантазии, используя игровые приемы (волшебные превращения черной и белой линий), технические приемы рисования дерева; воспитания интереса к предмету, природе родного края


Расширят знания о признаках зимы; узнают
о виде изобразительного искусства – графике, способах художественного изображения с помощью разных технических приемов; научатся различать виды изобразительного искусства: живопись, графику; техническим приемам рисования.


Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; отзывчивы к красоте в природе
и искусстве


Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание
в устной форме об особенностях и признаках зимы; составляют описание зимней поры; приводят поэтические, изобразительные примеры пейзажей зимы; видят
признаки зимы в природе родного края; осуществляют поиск информации о признаках зимы в произведениях изобразительного искусства, делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют творческую задачу,
планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывают способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставят новые творческие и учебные задачи, оценивают свою работу, сравнивая с образцом
(рисунком педагога).

Коммуникативные: строят понятное монологическое высказывание; согласовывают свои действия с партнером; активно слушают одноклассников, учителя; вступают
в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждают и находят ответы на вопросы, формулируют их; выразительно читают стихотворения о зиме, используют образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве

24.11


13/4

Основы изобразительного языка
графики.

Изображение зимнего пейзажа черной
и белой линиями

Эксперимент получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контура, штриха, спирали, линии и мазка – в изображении с помощью черной и белой линий. Солнечный снежный пейзаж – достопримечательность родной земли. Условия, когда замкнутый контур, штрих, спираль могут стать художественным изображением. Композиция силуэта дерева, гармоничное сочетание изображения заснеженного дерева
с цветным фоном. Красота зимнего пейзажа в поэзии

Знают понятие «графика», способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов:
контур, штрих, спираль, линия
и мазок в изображении с помощью черной и белой линий. Умеют изображать зимний пейзаж

Эстетически
видят красоту зимней природы
в произведениях искусства
и в окружающем мире

Познавательные:

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов;

выделение основных черт изобразительного языка графики.

Регулятивные:

осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

01.12


14/5

Линия и мазок в художествен-ном изображении. Рисование снежных цветов на окне. «Белоснеж-ные узоры».

Красота белой линии в русском кружеве и зимнем пейзаже.

Цвет зимы – белый.

Что мы узнали в царстве красавицы зимы, в гостях у черной и белой линий. Элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей».

Превращение технического приема в художественное изображение (линия,
мазок).

Различают элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Выполняют белой тушью на цветной бумаге кружевной узор

Воспринимают красоту художественного изображения.

Познавательные:

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; анализ элементов кружевного узора
с выделением существенных признаков.

Регулятивные:

осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

Коммуникативные:

уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество.

08.12


15/6

Создание композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве. «Цвета радуги в новогодних игрушках».

Знакомство с произведениями живописи и декоративно-прикладного искусства, посвященными зимнему
празднику, мастерским промыслом.

Учить рисовать декоративную композицию; создать условия для эстетического, яркого восприятия зимней природы; способствовать проявлению детской фантазии, погружению в мир народной сказки, чудес, связанных с новогодними праздниками; способствовать развитию навыков работы с кистью
и красками, воспитанию интереса к творчеству.


Познакомятся с произведениями декоративно-прикладного искусства, изготовленными мастерскими мастерами; узнают об отличительных особенностях мастерской росписи; научатся создавать декоративную композицию, рисовать красками и кистью.


Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают красоту окружающего мира.


Познавательные:
строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях мастерской росписи; осуществляют поиск существенной информации
о произведениях изобразительного
и декоративно-прикладного искусства, сравнивают и анализируют, делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; управляют своими эмоциями и учебными действиями; анализируют свои мысли, действия, чувства; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: строят понятное монологическое высказывание; согласовывают свои действия с партнером; вступают в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждают и находят ответы на вопросы, формулируют их;

выразительно читают новогодние стихотворения, используют образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве
(на примерах загадок)

15.12


16/7

Наши достижения. Проект «Я люблю тебя, Россия!»

Создание условий для закрепления навыков работы с кистью и красками, эстетического восприятия произведений изобразительного искусства, творческого воображения, развития умений работать в коллективе, презентовать свой творческий труд, способности к созданию определенного продукта, формирования навыков самостоятельной познавательной деятельности в процессе работы над проектом (развитие творческих способностей, повышение мотивации к обучению, самооценки учащихся); способствовать воспитанию уважительного отношения к труду мастера; бережного отношения к природе, патриотизма, гуманного отношения к окружающим

Закрепят навыки работы с кистью и красками, знания о художественных приемах (красочное пятно и линии, раздельный мазок, оттиск), жанрах изобразительного искусства и его видах; научатся работать в коллективе, создавать коллективные композиции, пользоваться знаниями при решении познавательных и практических задач.


имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях


Познавательные:
строят осознанное и произвольное речевое высказывание при ответе на вопросы викторины; осуществляют поиск информации для ответа на поставленные вопросы; организовывают свое рабочее место; осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о приемах работы, формулируют проблему (создание композиции), осуществляют поиск
путей ее решения.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; анализируют собственную деятельность на уроке и определяют свои ценности, оценивают работу коллектива.

Коммуникативные:

строят понятное монологическое высказывание при ответе на вопросы викторины.


22.12




III четверть - 9 ч






17/1

Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе. «По следам зимней сказки».

Эмоциональное
и эстетическое восприятие образа Снегурочки в произведениях художника, народного мастера, в сказках и музыкальных произведениях.

Красота зимнего пейзажа. Произведения живописи. В. Васнецов «Снегурочка», Н. Рерих «Лес».

Книжная графика.

Е. Чарушин. Иллюстрация к на- родной сказке «Заяц и Лиса».

Бумажные вырезанки народного мастера К. Воробьева.

Различают виды произведений изобразительного искусства:

живопись, книжную
графику;
сравнивают их.

Узнают произведения В. М. Васнецова. Применяют основные средства
художественной выразительности
в рисунке.

Эстетически воспринимают чудесный мир, понимают значимость правильной организации рабочего места, соблюдают правила поведения на уроке.

Познавательные:

обсуждение сюжетов картин; изображение героев зимних сказок; логические – установление связи русского фольклора с детским творчеством.

Регулятивные:

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке; анализируют собственную деятельность на уроке; оценивают работу, адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую
оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные:

уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной
речью; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

12.01


18/2

Красота и гармония общения с природой в искусстве как отражение внутреннего мира человека. «Зимние забавы» Сюжетная композиция.

Знакомство с произведениями художников и народных мастеров, изображающих зимние забавы, способствовать представлению о том, что солнечный снежный пейзаж – достопримечательность родной земли.

Научить находить слова для передачи красоты зимнего состояния природы; дать представление о понятии «сюжет», выполнять сюжетную композицию, развивать навыки работы с кистью и красками, пастелью, воспитывать бережное отношение к природе.

Познакомятся с произведениями художников и народных мастеров; узнают, как они передают в своих работах задор и веселье, что такое сюжет; научатся выполнять сюжетную композицию.


Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве;

имеют желание рисовать,
понимают значимость правильной организации рабочего места, соблюдают правила
поведения на уроке.



Познавательные:
строят осознанное и произвольное речевое высказывание об особенностях и признаках зимы;
составляют описания зимней поры; приводят примеры поэтических, изобразительных изображений; осуществляют поиск информации о признаках зимы в произведениях изобразительного искусства.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: строят понятное монологическое высказывание; согласовывают свои действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждают и находят ответы на вопросы, выразительно читают стихотворения о зимних забавах, используют образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка, строят понятное монологическое высказывание

19.01




Радуйся многоцветью весны и лета –

15 часов






19/3

Образ богатыря
в живописи и графике.
Портрет русского богатыря.

Богатыри земли Русской. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. В. Васнецов
«Богатыри»; Н. Гончарова «Воины». Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»;
П. Корин «Александр Невский»; В. Суриков «Взятие снежного городка». Орнаментальное
украшение воинских доспехов в миниатюре И. Щуркина «Илья Муромец и Калин-царь».

Познакомятся с произведениями художников и народных мастеров, с изображениями былинных героев, русских богатырей; узнают, как художники и народные мастера передают любовь к воинам – защитникам Родины и гордость за них; научатся рисовать богатыря и украшать его воинское снаряжение.

эстетически воспринимают произведения искусства; сориентированы на уважение к воинам, имеют желание подражать им.


Познавательные:

восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осуществление анализа образа богатыря.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему
мнению.


26.01


20/4

Дымковская игрушка. Связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Лепка из пластилина или глины
по мотивам дымковской игрушки.

Народная традиция проведения ярмарки. Рождение и развитие дымковской игрушки связано с ярмаркой, традиционной для города Вятки, местным праздником Свистопляски, Свистуньи. «Узнай, кто живет в игрушечной стороне Дымково, кто хранит и создает красоту дымки». Дымковская игрушка. Связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Многоцветье палитры дымковского орнамента.
Е. Кошкина «Няньки»; Н. Суханова «Карусель»; Л. Докина «С ярмарки»; З. Безденежных «Курица
с цыплятами», «Скоморох на коне»; М. Коковихина «Водоноска с ведрами».

Знают центр народного художественного ремесла России Дымково. Устанавливают связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства.

Воспринимают образный строй народной игрушки. Выполняют повтор дымковских узоров при рисовании дымковской игрушки (по впечатлению) гуашью.

Узнают, как дымковские мастера лепят и украшают глиняную игрушку, из каких элементов состоит дымковский узор, какова его палитра, в какой последовательности он расписывается; научатся рисовать и лепить дымковскую игрушку.

Корректируют собственную деятельность;
проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной)
деятельности; эмоционально
и эстетически воспринимают дымковские игрушки

Познавательные:

грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком; анализ дымковской игрушки.

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения;
проявлять реальные действия
по выполнению поставленных
заданий; соблюдать учебные
и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной
задачи.


02.02


21/5

Изображение по вообра-жению животных. Конь-огонь.
Декоративная композиция по представ-лению

Обычаи, предания, сказки, пословицы, поговорки, связанные с животными. Образ коня в сказках, в народной игрушке. Конь – друг и помощник человека. Символика образа. Конь-огонь. Конь – слуга
и символ солнца, дающего жизнь. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Изображение
по воображению животных. Декоративная композиция по представлению. Сказочная композиция «Конь-огонь».

Раскрывают образ коня
в сказках, народной игрушке. Изображают по воображению животных. Создают декоративную композицию по представлению. Используют художественный материал гуашь.

Стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию сказочной композиции; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства и народного творчества.

Познавательные:

изображение по воображению животных; осуществление анализа образа «коня-огня».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве; уметь полно и точно выражать свои мысли.


09.02


22/6

Эскизы народных костюмов. «Наряд русской красавицы». «Наряд татарочки».

Знакомство с особенностями внешнего вида русского и татарского народного костюма, его историей; научить рисовать
и украшать народный женский костюм; создать условия для развития эстетического восприятия, чувства ритма, цвета, творческих способностей; углубления эстетических познаний о народном декоративно-прикладном искусстве; воспитания любви к народному искусству России, Татарстана; предоставить возможность почувствовать себя
народным мастером.

Знакомятся
с народным костюмом
и его частями (рубаха, сарафан, душегрея, венец). Традиционное украшение наряда красавицы вышивкой. Краски природы

в праздничном наряде русской красавицы. Исполнение орнамента в разной технике в украшении костюма.

Описывают красоту пропорций, гармонию цвета, расположение
орнамента на частях ансамбля.

Рисуют акварелью и фломастером.

Эстетически воспринимают произведения
народного искусства; проявляют эмоциональное отношение
к ним.

Познавательные:

умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя; установление связи орнамента с частями народного костюма.

Регулятивные:

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные:

уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.


23.02


23/7

«Вешние воды». Весенний вид реки Кама.

Знакомство с произведениями живописи и поэзии, посвященных весне, научить передавать движение воды
разными способами, создать условия для расширения представлений о признаках весны, развития навыков работы кистью и красками, пастелью, воспитания бережного отношения к природе родного края

Узнают, как в народном календаре отмечены перемены природы в марте, о выразительности цвета и композиции весенних пейзажей; научатся выполнять
пейзаж разными художественными материалами, передавать движение воды разными способами.


Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве


Познавательные:
строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, рассуждают о том, какое настроение передано в пейзажах; осуществляют поиск информации о признаках весны в произведениях

изобразительного искусства, мотивируют выбор понравившегося пейзажа; делают выводы.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; владеют способами саморегуляции поведения
в учебной деятельности; сохраняют уверенность в своих силах, способностях.

Коммуникативные: строят понятное монологическое высказывание; согласовывают свои действия с партнером; активно слушают одноклассников, учителя; вступают

в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила

01.03


24/8

Птицы –вестники весны

Знакомство с произведением художника А. Саврасова «Грачи прилетели»; учить выполнять аппликацию из бумаги или лоскутков, соблюдать правила безопасной работы; создать условия для расширения представлений
о признаках весны, перелетных птицах, развития навыков работы красками, воспитания бережного отношения
к природе, птицам

Узнают, как красоту ранней весны в живописном пейзаже выразил А. Саврасов; научатся выполнять художественный прием – аппликацию из бумаги и лоскутков в декоративной композиции.


Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве


Познавательные:
строят осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках весны, приводят поэтические, изобразительные примеры отражения весны;
осуществляют поиск
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, по собственному жизненному опыту)
о признаках весны в произведениях изобразительного искусства, делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое

высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; выразительно читать стихотворения о птицах, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому
слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок)

08.03


25/9

Дерево – жизни украшение. Образ дерева в искусстве. «У Лукоморья дуб зелёный …»

Дать представление об образе дерева в искусстве; научить рисовать дерево; создать условия для формирования потребности самостоятельного решения поставленной творческой задачи; развития воображения, фантазии
и эстетического восприятия; воспитания коммуникативных качеств личности, целеустремленности, трудолюбия, эстетического вкуса

Узнают, как живописец, график, народный мастер создают образ реального и сказочного дерева в искусстве, как образ дерева становится символом пожелания добра и благополучия; научатся выполнять композицию сказочного дерева.


Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве


Познавательные:
строят осознанное
и произвольное речевое высказывание о дереве; приводят
поэтические, изобразительные примеры изображения деревьев; осуществляют поиск
существенной информации о произведениях изобразительного искусства, делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве.

15.03




IV четверть - 8 ч






26/1

Закрепление представлений о пейзаже и натюрморте. Рисование с натуры весенней
веточки

Эмоционально-эстетическое восприятие природы родных мест. А Венецианов «На пашне. Весна»; А. Куинджи «Березовая роща»; Ф. Васильев «Мокрый луг»; П. Кончаловский «Сирень»; С. Куприянов «Купавки». Рисование с натуры весенней веточки акварелью, гуашью с использованием разных приемов.

Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью
и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенней веточки

Имеют представление

о разных приемах
изображения образа расцветающей весенней
природы.

Применяют разные приемы рисования кистью и красками
(пятно, мазок, цветная линия).

Определяют пейзаж, натюрморт.

Сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности

Познавательные:

объяснение понятий «пейзаж», «натюрморт»; экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта; постановка и решение проблем – формулирование проблемы (рисование весенней веточки), самостоятельное создание способов ее решения.

Регулятивные:

принимать и выполнять учебную задачу.

Коммуникативные:

уметь высказывать свое мнение.


05.04


27/2

Красуйся, красота, по цветам лазоревым.

Учить различать оттенки цвета, смешивать краски для получения нужного оттенка, выполнять художественные приемы (цветные пятна, мазки разной длины, линии); создать условия для развития художественного вкуса, фантазии, творческого воображения, умения эстетически созерцать произведения живописи, красоту окружающего мира, воспитания бережного отношения к природе


Узнают, как художники и народные мастера передают свое восхищение цветущей весенней природой, как можно получать нужные оттенки красок; научатся различать оттенки красок, получать их смешением двух красок, рисовать цветы, используя разнообразные художественные приемы.


Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве.


Познавательные:

строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о цветах, приводят поэтические, изобразительные примеры, описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; делают выводы.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; организовывают свое творческое пространство.

Коммуникативные:

строят понятное монологическое высказывание; согласовывают свои действия с партнером; активно слушают одноклассников, учителя; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

12.04


28/3

В царстве радуги-дуги

Знакомство с основными и дополнительными цветами, теплыми и холодными, оттенками цвета, учить получать новые цвета путем смешивания красок, создать условия для закрепления навыков работы кистью и красками, воспитания эстетического вкуса

Узнают какие цвета есть в радуге, суть терминов «основные и дополнительные цвета», «теплые и холодные цвета», «оттенки»; научатся получать новые краски путем смешивания двух красок.


Имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многоцветье мира; умеют осуществлять поиск
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, по собственному жизненному опыту) о произведениях изобразительного искусства.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером;
активно слушать одноклассников,

учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

19.04


29/4

Использование разных технических приемов при работе с красками. Рисование бегущего ручья по представлению

Видение красоты весенней природы. Стихи, песни, пословицы и поговорки, посвященные весне и воде. Как с помощью красочного пятна, мазков, цветных линий художники
создают картину родной природы, красивые предметы в натюрморте? Использование разных технических приемов при работе с красками. Сближение цветов. Разгляди и нарисуй
в синем пятне движение весенней воды. Заполни берега цветными травинками. Рисование бегущего ручья по представлению (акварель, гуашь).

Владеют приемом сближения цветов, техническими приемами при работе с красками и кистью (пятно, мазок, цветная линия).

Используют художественные материалы (акварель, гуашь).
Применяют средства
художественной выразительности.

Сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.

Познавательные: экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений; сравнение произведений искусства, постановка и решение проблем – формулирование проблемы (рисование бегущего ручья по представлению), самостоятельное создание способов ее решения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

26.04


30/5

Пропорции и форма различных садовых цветов.
Рисование с натуры весенних цветов

Красуйся, красота,
по цветам лазоревым. Красота мира, цветовая яркость, разнообразие, богатство пластических форм цветов в действительности и натюрмортах. Художники родного края. Эмоционально-эстетическое восприятие разнообразных по форме и цвету весенних садовых, полевых и лесных цветов. Что означает образ? Создание образа цветка на основе увиденного. Мазок, пятно, линия, штрих могут стать художественным изображением.

Знают значение слов «пропорция», «форма», «образ»; художников родного края. Создают образ цветка на основе увиденного.

Рисуют с натуры.
Владеют техническими приемами (пятно, мазок, линия, штрих).

Эмоционально
и эстетически воспринимают
разнообразные по форме и цвету весенние садовые, полевые и лесные цветы; сохраняют
уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.

Познавательные:

составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами; осуществление анализа увиденного и его воплощение в рисунке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций.


03.05


31/6

Жанры изобразительного искусства. Натюрморт с натуры.

Натюрморт из овощей
и фруктов.

Жанры изобразительного искусства (натюрморт – фр. “мертвая натура”, то есть изображение неодушевленных предметов (домашней утвари, посуды, оружия, плодов, фруктов, цветов и т. д.). История возникновения и развития натюрморта. Опыт художественно-творческой деятельности в рисовании с натуры. Натюрморт по представлению. Передача разнообразия форм плодов, овощей, фруктов, их цветовой окраски. Использование приема раздельного мазка. Цвета и оттенки богатого урожая. Натюрморт из овощей и фруктов. Е. Волошинов «Лук». И. Машков «Ягоды на фоне красного подноса».

Знают жанры изобразительного искусства, значение слова «натюрморт», историю его возникновения. Передают в рисунке основной цвет предметов. Применяют средства
художественной выразительности

в рисунке с натуры и по представлению. Используют художественные
материалы (по выбору).

Обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания (что позволило добиться поставленных перед собой целей?); анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков.

Регулятивные:

анализировать собственную деятельность на уроке (какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?) и определять свои ценности, какие дороги ведут
к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива, класса.

Коммуникативные:

уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах - гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве.

10.05


32/7

Основы изобразительного языка живописи. Какого цвета страна родная?

«Краски Татарстана».

Основы изобразительного языка живописи. Отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Эстетические представления и художественные умения
в работе с различными художественными материалами. Основные и смешанные цвета. Художественно-творческая
деятельность в рисовании с натуры. Произведения, отражающие все времена года.

Знают основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Узнают отдельные произведения выдающихся
художников, называют
их авторов. Выбирают
художественные материалы для создания своего замысла.

Индивидуальное выполнение рисунка «Краски Татарстана».

Обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность


Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; самостоятельное создание способов поиска решения проблемы; построение рассуждений
в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны).

Регулятивные:

анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и позицию.


17.05


33/8
















Наши достижения.

Наши проекты «Весенняя ярмарка»

Создание условий для закрепления навыков работы кистью и красками, развития эстетического восприятия произведений изобразительного искусства, творческого воображения, умения работать в коллективе; развивать способность к созданию определенного продукта, умение презентовать свой творческий труд; формировать навыки самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом.

Закрепят навыки работы кистью и красками, знания о художественных приемах (красочное пятно и линии, раздельный мазок, оттиск), жанрах изобразительного искусства и его видах; научатся работать в коллективе, создавать коллективные композиции, пользоваться знаниями при решении познавательных и практических задач.


Имеют интерес к эксперимен-тированию в художественно-творческой деятельности, потребность в социально значимой и эстетической деятельности; понимают значимость правильной организации рабочего места, знают правила поведения на уроке.


Познавательные:
строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме при обсуждении произведений живописи; организовывают свое рабочее место, осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; распределяют роли при выполнении творческой задачи, планируют коллективную деятельность, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану.

Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники выполнения рисунка.

24.05



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 24.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров461
Номер материала ДВ-092930
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх