Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по изо 4 класс УМК "Перспектива"

Календарно-тематическое планирование по изо 4 класс УМК "Перспектива"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

п/п

урока в разделе

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Восхитись вечно живым миром красоты (11ч)

1

1

Целый мир от красоты. Пейзаж: про­странство, композиционный центр, цве­товая гамма, линия, пятно. Пейзажная композиция по летним впе­чатлениям

Восприятие произведений живописцев А. Куинджи,Л.. Бродской, 3. Серебряко­вой, графика М. Ахунова и резных прялок Архангельской и Вологодской областей вто­рой половины XIX в., запечатлевших кра­соту окружающего человека мира.

Основные содержательные линии. Образ­ная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего че­рез единичное. Отражение в произведени­ях пластических искусств общечеловече­ских идей о нравственности и эстетике: от­ношение к природе, человеку и обществу. Образы природы и человека в живописи.

Продолжение знакомства с основами ху­дожественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Средства художе­ственной выразительности языка живопи­си, графики, декоративно-прикладного и народного искусства, передающие богат­ство, красоту и художественный образ окру­жающего мира.

Творческое задание с использованием средств выразительности живописи и гра­фики.

Материалы: акварель, фломастеры, цвет­ные карандаши и мелки, аппликация.


Советы мастера. Подведение итогов

1

Рассматривать произведения мастеров декоративно­ прикладного и народного искусства, пейзажи живопис­цев и графиков, в которых отразилась красота окружа­ющего мира и образ пространства.

Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Вы­сказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и верти­кальные волнистые линии, кресты и перекрещивающие­ся линии.

Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства в про­изведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже.

Изображать пейзажную композицию по летним впе­чатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



2

2

Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пят­но, светотень. Зарисовки и наброски деревьев по представлению.

Восприятие символических и реалистиче­ских изображений дерева в произведениях выдающихся живописцев XIX в. И. Шиш­кина, А. Саврасова и современного графи­ка А. Мунхалова, в гобелене С. Гавина, учебной работе.

Основные содержательные линии. Кра­сота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, жи­вотных: общие и характерные черты. Ли­ния, штрих, пятно и художественный об­раз. Пейзажи родной природы.

Диалог об искусстве. Роль живописных и графических средств художественной вы­разительности в создании поэтического об­раза дерева.

Работа по художественно-дидактической таблице «Наброски лиственных и хвойных деревьев».

Творческое задание с использованием гра­фических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень).

Материалы: уголь, фломастер.

Советы мастера.

Подведение итогов


1

Наблюдать деревья разнообразных пород в природе своего родного края. Рассказывать о своих наблюдени­ях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народ­ного искусства, в которых главным персонажем явля­ется образ дерева как древнейший символ-образ в ис­кусстве, в устном народном творчестве.

Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы

в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства.

Объяснять значение понятия набросок в художествен­ной деятельности.

Участвовать в обсуждении цвета как основного вы­разительного средства живописи, его возможности в пе­редаче своеобразия природы России разных географи­ческих широт, роли линии в различных видах изобра­зительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы.

Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять с изображениями на ней собственные набро­ски.

Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигура­ции. Выражать в творческой работе своё отношение к природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



3

3

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет. Композиция пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева»

Восприятие произведений выдающихся художников XIX—XX вв. Ф. Васильева, И. Шишкина, А. Саврасова, И. Левитана, Н. Ромадина, И. Билибина и современно­го художника А. Либерова, отобразивших родную природу в живописных и графиче­ских пейзажах. Основные содержательные линии. Выда­ющиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Пей­зажи родной природы. Продолжение зна­комства с основами художественной грамо­ты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Вклад русских ху­дожников в развитие отечественного пей­зажа. Средства художественного языка ис­кусства в отображении национального пей­зажа. Понятия мой край родной, моя земля, моя Родина. Образ дерева в композиции пейзажа в зависимости от замысла худож­ника.

Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты композиционных схем пейзажа с деревьями».

Творческое задание с использованием ху­дожественных выразительных средств жи­вописи и графики в многоплановом пейза­же, в котором дерево — главный герой композиции.

Материалы (по выбору): цветные мелки, пастель, уголь, акварель, гуашь.

Советы мастера.

Подведение итогов

1

Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры.

Называть главные средства выразительности в кар­тинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон).

Объяснять значения слов национальный пейзаж.

Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве.

Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в пейзажах живописцев и графиков, средств художественной выразительности, своеобразия композиции.

Работать по художественно-дидактической таблице. Соотносить композиционные схемы с пейзажами, на­ходить соответствия в передаче пространства.

Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в пейзаже своё отно­шение к образу дерева, к природе родного края.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности




4

4

Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дере­ва в народной росписи. Роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами».

Восприятие произведений народных и со­временных мастеров городецкой росписи.

Основные содержательные линии. Пред­ставления о богатстве и разнообразии худо­жественной культуры (на примере культу­ры народов России). Истоки декоративно­ прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведения­ми народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Ис­кусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Образы цветущей природы в творчестве народного мастера и художника. Общее и различное в выявле­нии приёмов городецкой живописи и дру­гих школ народного мастерства.

Работа по художественно-дидактической таблице «Образцы декоративных разживок для цветов».

Творческое задание с применением по­следовательности и приёмов городецкой ро­списи кистью.

Материалы: кисть, гуашь, бумага. Советы мастера.


1

Рассматривать изделия мастеров Городца, отобража­ющих народное восприятие мира, связь человека с при­родой, родной землёй.

Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них наиболее распро­странённые мотивы.

Рассказывать о центрах народных промыслов, в ко­торых цветы, цветущие ветки, букеты являются глав­ными мотивами.

Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобра­зия в отличие от других школ народного мастерства.

Работать по художественно-дидактической таблице. Различать приёмы городецкой росписи — «подмалёв­ка», «разживка чёрным цветом», «разживка белила­ми». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной и белой «разживок», рисуя кистью.

Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами».

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



5

5

Птица — символ света, счастья и до­бра. Декоративная композиция: равнове­сие красочных пятен, узорные декоратив­ные разживки, симметрия, ритм, единство колорита. Роспись птиц у цве­тущей ветки с использованием приёмов городецкой ро­списи.

Восприятие образа птицы-света в творче­стве городецких мастеров конца XIX— XX вв.

Основные содержательные линии. Пред­ставление о роли изобразительных (пласти­ческих) искусств в повседневной жизни че­ловека, в организации его материального окружения. Ознакомление с произведени­ями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Про­должение знакомства с основами художе­ственной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Разнообразие ком­позиционных мотивов городецкой росписи, восходящих к древней традиции росписи прялок. Парные фигуры в едином сюже­те — две женские фигуры, две птицы, два всадника на коне «у древа».

Работа по художественно-дидактическим таблицам «Образцы декоративных разживок для птиц».

Творческое задание с использованием приёмов работы кистью (силуэт, пятно, ли­ния, «разживки белилами», выявляющие ритм оперения) в декоративном изображе­нии птиц.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов

1

Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в на­родном искусстве образ птицы-света. Высказывать суж­дение о заполнении пространства в декоративной трёх­частной композиции в городецкой росписи прялочного донца.

Участвовать в обсуждении символики мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразитель­ных средств решения этой декоративной композиции. Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами».

Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цве­тущей ветки с использованием приёмов городецкой ро­списи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.



6

6

Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок. Роспись коня с ис­пользованием приёмов городецкой росписи и декора­тивного обобщения фигуры коня без карандашного ри­сунка.

Восприятие образов вороного коня и всад­ника в изделиях городецких мастеров и произведениях художника-графика Т. Мав­риной. Традиционный образ-символ коня в народном искусстве. Неразрывная связь природы и образов народного творчества.

Основные содержательные линии. Исто­ки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о син­тетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, ору­дий труда, костюма; музыка, песни, хоро­воды; былины, сказания, сказки). Ознаком­ление с произведениями народных художе­ственных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знаком­ства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Глубина поэтическо­го изображения коня и всадника на коне, их синтетичность в фольклоре (конь-время, конь-свет, конь-птица, конь-богатырская сила), связанные с возрождением солнеч­ного тепла, света, жизни. Живописная ма­нера кистевой росписи в творчестве Горо­децких мастеров.

Работа по художественно-дидактической таблице «Образцы декоративных разживок для коня».

Творческое задание с использованием средств выразительного языка народного декоративно-прикладного искусства.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов

1

Различать, как образ-символ коня представлен в раз­ных видах устного народного творчества в декоратив­но-прикладном и народном искусстве.

Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить при­меры из разных видов народного творчества.

Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в на­родном искусстве и называть их.

Работать по художественно-творческой таблице. Ов­ладевать живописными приёмами изображения коня. Осваивать приёмы белильных разживок для коня.

Выполнять кистью свой вариант росписи коня с ис­пользованием приёмов городецкой росписи и декора­тивного обобщения фигуры коня без карандашного ри­сунка.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



7

7

Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариа­циями городецких мотивов: ритм, сим­метрия, динамика, статика. Декоративная композиция по мотивам го­родецкой росписи для украшения изделий разнообраз­ных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй).

Восприятие произведений мастеров раз­ных поколений, современных мастеров, продолжающих и развивающих традиции старейших мастеров городецкой росписи И. Мазина, Ф. Красноярова, И. Лебедева и детских творческих работ.

Основные содержательные линии. Искус­ство вокруг нас сегодня. Ознакомление с произведениями народных художествен­ных промыслов в России (с учётом мест­ных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: ком­позиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Особенности приё­мов композиции в панно как произведении декоративного назначения. Художествен­ная ценность обыденных предметов из де­рева, украшенных городецкой росписью.

Творческое задание с использованием средств выразительного языка народного декоративно-прикладного искусства, с при­менением традиционных приёмов декора­тивных разделок для объединения разных цветовых сочетаний.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов



1

Рассматривать произведения народного искусства, выражать своё отношение к развитию традиций горо­децкой росписи в творчестве современных мастеров. Называть традиционные мотивы городецкой росписи в современных изделиях.

Участвовать в обсуждении художественно-эстетиче­ской ценности изделий с городецкой росписью, преем­ственности живописных традиций в творчестве масте­ров современного художественного промысла «Городец­кая роспись».

Выполнять декоративную композицию по мотивам го­родецкой росписи для украшения изделий разнообраз­ных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Вы­ражать в творческой работе своё отношение к искус­ству городецкой росписи.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



8

8

Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица че­ловека. Портрет народного мастера или художни­ка в момент создания им художественного произведе­ния

Восприятие произведений выдающихся портретистов XIX в. В. Тропинина, В. Ма­ковского, В. Васнецова, В. Сурикова и со­временных художников Г. Васько, П. Пав­лова, запечатлевших в своих работах обра­зы творческих людей.

Основные содержательные линии. Образ современника. Образ человека в традици­онной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами худо­жественной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Искусство портре­та. Выявление характерных признаков об­раза портретируемого и его принадлежно­сти к творческой профессии.

Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы изобра­жения лица человека в разных ракурсах».

Творческое задание с использованием средств выразительности живописи и гра­фики, соблюдением пропорции лица чело­века.

Материалы: акварель, гуашь, пастель, фломастеры.

Советы мастера.

1

Рассматривать портреты, выполненные живописцами и графиками. Рассказывать, по каким признакам мож­но определить, что на портрете изображён художник или народный мастер.

Участвовать в обсуждении образов художников и на­родных мастеров в произведениях живописи и графи­ки, особенностей передачи внешнего облика в лице, ко­стюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры.

Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном по­ложении и вполоборота.

Выполнять портрет народного мастера или художни­ка в момент создания им художественного произведе­ния. Выражать в творческой работе своё отношение к изображаемому герою. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности




9

9

Вольный ветер — дыхание земли. Пей­заж: линии, штрихи, точки, пятно, свет. Изобра­жение неба с несущимися облаками в пейзаже и дере­вьев, гнущихся под ветром.

Восприятие пейзажей живописцев XIX— XX вв. А. Куинджи, Н. Крымова, А. Тка­чёва, Э. Браговского, Е. Винокурова и гра­фика В. Фаворского, в которых едва ли не главное место занимает изображение неба.

Основные содержательные линии. Жанр пейзажа. Пейзажи родной природы. Про­должение знакомства с основами художе­ственной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, ритм.

Диалог об искусстве. Приёмы передачи бесконечности и глубины небесных просто­ров, стремительности продвижения облаков по небу. Статика и динамика в компози­ции пейзажа.

Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс».

Творческое задание с использованием средств выразительного языка графики (точка, линия, штрих, светотеневое пятно).

Материалы: простой карандаш, цветные карандаши, гелиевая ручка, фломастеры.

Советы мастера.

1

Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представ­ления человека о природных стихиях. Высказывать, какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и разнообразные образы воздушного пространства, соз­данные художниками. Сравнивать образы природных стихий в искусстве с собственными впечатлениями от наблюдений природы.

Участвовать в обсуждении выразительных средств пе­редачи состояния природы в пейзаже (чередование рез­ких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие пере­ходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных ра­ботах).

Работать по художественно-дидактической таблице. Различать графические выразительные средства для пе­редачи планов в пейзажах. Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния природы.

Выполнять по памяти или по представлению изобра­жение неба с несущимися облаками в пейзаже и дере­вьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой ра­боте своё отношение к разным состояниям в природе.


10





























11

































10





























11





















Движение — жизни течение. Набро­ски с натуры, по памяти и представле­нию: подвижность красочных пятен, ли­ний . Наброски с натуры деревьев, транспорт­ных средств, заводных игрушек и детей в движении.

Восприятие произведений отечественных мастеров живописи XX в. А. Дейнеки, М. Сарьяна, И. Глазунова, Б. Домашникова, графики А. Пахомова, В. Курчевского, М. Ахунова, JI. Киселёвой и народного ма­стера И. Маркичева из Палеха.

Основные содержательные линии. Обра­зы природы и человека в живописи. Раз­ница в изображении природы в разное вре­мя года, суток, различную погоду. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соот­ветствии с поставленными задачами. Про­должение знакомства с основами художе­ственной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Искусство как уни­версальный способ отображения изменчи­вости в природе и человеческой жизни. Жи­вописные средства художественной выра­зительности, передающие статичность и ди­намичность композиции произведений раз­ных видов искусства.

Работа по художественно-дидактической таблице «Живописные наброски на пере­дачу динамики».

Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи и графики.

Материалы: акварель, гуашь, фломасте­ры, цветные


карандаши.

Советы мастера.

Подведение итогов


Осенние метаморфозы. Пейзаж: ко­лорит, композиция. Изображение уголка природы в пору зо­лотой и поздней осени.

Восприятие произведений живописцев С. Жуковского, А. и С. Ткачёвых, А. Тка­чёва, графика И. Воробьёва, учебной рабо­ты и поэтического произведения, посвящён­ных разным состояниям осени.

Основные содержательные линии. На­блюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных худо­жественных материалов и средств для соз­дания выразительных образов природы. Жанр пейзажа. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: ком­позиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Средства художе­ственной выразительности в представлен­ных произведениях.

Работа по художественно-дидактической таблице «Колористические приёмы отобра­жения изменений в осенней природе».

Творческое задание с использованием языка живописи для передачи движения в композициях.

Материалы (по выбору): акварель, гуашь, обрывная бумажная мозаика, фломастеры.

Советы мастера.

Подведение итогов




1

Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Рассма­тривать произведения разных видов искусства, отобра­жающих явления окружающего мира. Рассказывать, какие произведения передают спокойное, малоподвиж­ное состояние, а какие изображают энергичное течение жизни и пронизаны ощущением постоянной изменчи­вости природы, различных ритмов, движения.

Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие выразительно передавать состояние спокойствия в при­роде или её ритмов и изменений.

Участвовать в обсуждении художественных приёмов, позволяющих передавать состояние статики и динами­ки.

Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать, как передана подвижность цветовых пя­тен в набросках людей, деревьев. Выполнить компози­ционные схемы к понравившимся произведениям, под­черкнув направление движения главных элементов в их композициях.

Выполнять наброски с натуры деревьев, транспорт­ных средств, заводных игрушек и детей в движении. Выражать в творческой работе своё отношение к раз­ным состояниям в природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



Наблюдать изменчивые состояния осенней природы. Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры. Рассматривать произве­дения изобразительного искусства, в которых живопис­цы и графики отразили изменчивость природы, её раз­личные состояния в осеннюю пору.

Сопоставлять, как по-разному художники и поэты от­ражают жизнь природы и человека осенью. Называть приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности пейзажей. Участвовать в обсуждении колорита, динамики пей­зажной картины, расположения и характера элементов композиции, гармоничного чередования цветовых пя­тен, многообразных графических и цветовых подвиж­ных элементов.

Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать колористические приёмы передачи из­менчивых состояний осенней природы. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мо­тива осеннего пейзажа.

Изображать один и тот же уголок природы в пору зо­лотой и поздней осени. Дополнить композицию изобра­жениями домов, людей, техники. Выражать в творче­ской работе своё отношение к разным состояниям в осенней природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности


Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)


12

1

Родословное дерево — древо жиз­ни, историческая память, связь поколе­ний. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция. Групповой портрет своих близких на тему «Я горжусь своей родословной».

Восприятие произведений живописцев XIX—XX вв. Ф. Толстого, Д. Жилинского, И. Симонова, Ю. Кугача, отобразивших в своём творчестве разные моменты из жиз­ни семьи.

Основные содержательные линии. Образ современника. Жанр портрета. Тема люб­ви, дружбы, семьи в искусстве. Продолже­ние знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Уважительное отно­шение к своей родословной. Красота и гар­мония общения с людьми старшего поко­ления. Средства художественной вырази­тельности в групповом семейном портрете.

Творческое задание с учётом композици­онных особенностей группового портрета, особенностей пропорций лица человека, с использованием средств акварельной жи­вописи.

Материалы: кисть, акварель, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов


1

Рассматривать живописные групповые портреты раз­ных семей. Высказывать своё мнение об этих произве­дениях и об отношении к средствам художественной выразительности, выбранным авторами.

Объяснять смысл понятий индивидуальный портрет и групповой портрет.

Представлять родословное древо своей семьи и гор­диться своими близкими.

Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюже­тов в изображении семьи разными художниками, осо­бенностей рисования характерных пропорций лица.

Выполнять групповой портрет своих близких с пере­дачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной». Выражать в твор­ческой работе отношение к своей семье.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



13

2

Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная компо­зиция: приём уподобления, силуэт. Эскизы композиции иллюстра­ции к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Восприятие сказки С. Маршака «Двенад­цать месяцев» и произведений живописца К. Васильева и художника-графика В. Алфеевского.

Основные содержательные линии. Чело­век, мир природы в реальной жизни: обра­зы человека, природы в искусстве. Образ человека в традиционной культуре. Про­должение знакомства с основами художе­ственной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Книжная графика. Выразительные средства в создании худо­жественного образа в иллюстрации к сказ­ке. Приём уподобления, характерный для народного восприятия красоты каждого вре­мени года.

Работа по художественно-дидактическим таблицам «Рисунки старинной русской одежды», «Гармонические сочетания цве­тов ».

Творческое задание на размещение фи­гур с использованием условного, обобщён­ного силуэта.

Материалы: простой карандаш, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов



1

Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака.

Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать раз­ные сюжеты для иллюстрации. Представлять зритель­но каждый из природных циклов (зима, весна, лето, осень) в образе человека, одетого в традиционную рус­скую одежду. Сопоставлять свои представления об об­разах героев сказки с изображениями в иллюстрациях художников-иллюстраторов.

Объяснять значение понятий книжная графика, иллюстрация, эскиз.

Участвовать в обсуждении роли художника-иллюстратора, развивающего и углубляющего мысль писателя, вносящего в иллюстрацию свою творческую мысль.

Работать по художественно-дидактическим таблицам. Знакомиться с традиционной русской одеждой (кафта­ном, платьем, шубой, ферезью и ферезеей), прослежи­вать гармоничное сочетание цветов и подбирать их на палитре.

Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстра­ции к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вы­ражать в творческой работе своё отношение к содержа­нию и персонажам сказки.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



14

3

Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: компо­зиция, цвет. Иллюстрация к сказке С. Маршака «Две­надцать месяцев» на основе эскизов

Восприятие произведений художников, создавших сказочные сюжеты — И. Били­бина, В. Алфеевского, мастеров лаковой миниатюрной живописи из Палеха и Хо­луя, гравюры XVI в.

Основные содержательные линии. Ска­зочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Про­должение знакомства с основами художе­ственной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Цветовая гармония как средство художественной выразитель­ности, особенности старинной русской одеж­ды героев сказочных сюжетов.

Работа по художественно-дидактической таблице. Значение цветового круга в опре­делении гармонического сочетания цветов: родственные и контрастные цвета. Творческое задание с использованием жи­вописных и графических средств вырази­тельности.

Материалы (по выбору).

Советы мастера.

Подведение итогов


1

Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспом­нить цветовой круг. Называть основные и составные цвета. Объяснять роль воздействия цвета в произведе­ниях изобразительного искусства.

Сопоставлять произведения художников и рассказы­вать, какую роль в них играет цвет в зависимости от содержания выбранных сюжетов.

Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности — роли цвета в передаче настроения и признаков времён года, цветовой гармонии в произ­ведениях на темы сказок.

Работать по художественно-творческой таблице. Рас­сматривать примеры гармонического сочетания цветов и определять по цветовому кругу родственные и кон­трастные цвета. Исследовать возможности живописи, подбирать цвета и оттенки, передающие цветовую гам­му разного состояния природы в январе, феврале, мар­те, апреле.

Выполнить иллюстрацию к сказке С. Маршака «Две­надцать месяцев» на основе эскизов предыдущего уро­ка с учётом особенностей состояния природы в костю­ме конкретного месяца года с помощью цвета и деко­ра. Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности


15

4

Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов.

Восприятие произведений художников А. Ставровского, П. Парухнова, О. Богаев­ской, посвящённых празднованию Нового года.

Основные содержательные линии. Чело­век, мир природы в реальной жизни: обра­зы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соот­ветствии с поставленными задачами. Эмо­циональные возможности цвета. Продолже­ние знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Роль цвета в произ­ведениях изобразительного искусства, по­свящённых подготовке к новогоднему празднику и встрече Нового года.

Работа по художественно-дидактической таблице. Значение цветового круга в опре­делении гармонического сочетания цветов: родственные и контрастные цвета. Творческое задание с поиском художе­ственных приёмов для создания вариантов основы праздничной новогодней открытки.

Материалы: акварель, гуашь, восковые мелки.

Советы мастера.

Подведение итогов



1

Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть, какими средствами и художественными приёмами пе­редано праздничное настроение в картинах. Высказы­вать своё мнение, какую роль играет цвет в работах художников для передачи настроения новогоднего праздника.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств различных жанров изобразительного ис­кусства, отображающих новогодний праздник.

Работать по художественно-дидактической таблице. Вспомнить художественные приёмы, с которыми знако­мились во 2—3 классах. Осуществлять поиск празднич­ного цвета. Выполнять художественный приём «посырому» и художественный прием «мазок по восково­му рисунку», применять разное гармоническое сочета­ние цветов — родственных и родственно-контрастных в соответствии со своим настроением.

Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё эмоционально-цен­ностное отношение к празднику.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



16

5

16. Твои новогодние поздравления. Про­ектирование открытки; цвет, форма, ритм, симметрия. Проект открытки-сюрприза с использова­нием элементов симметричного вырезывания Восприятие поздравительных новогодних и рождественских открыток разных лет.

Основные содержательные линии. Искус­ство вокруг нас сегодня. Элементарные при­ёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представ­ление о возможности использования навы­ков конструирования и моделирования в жизни человека. Продолжение знаком­ства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. История авторской открытки. Содержание и выразительные художественные средства новогодней от­крытки. Работа по художественно-дидактической таблице «Новогодняя открытка». Конструк­ция современных новогодних открыток.

Творческое задание с использованием ма­териалов предыдущего урока и включени­ем в проект открытки поздравительной над­писи для создания праздничного новогод­него настроения.

Материалы (по выбору): альбомная бума­га, поролоновая губка, гуашь, акварель, фломастеры, гелиевая ручка.

Советы мастера.

Подведение итогов



1

Рассматривать поздравительную открытку как про­изведение графического искусства малых форм. Рас­сказывать об основных элементах и атрибутах поздра­вительной открытки к Новому году, объяснять их зна­чение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встре­чающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гам­му.

Участвовать в обсуждении привлекательности ново­годней открытки, приёмов, которыми пользуются ху­дожники для создания праздничного, весёлого настро­ения. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать конструкции современных новогодних открыток и приёмы их выполнения.

Изготовить проект открытки-сюрприза с использова­нием элементов симметричного вырезывания, выполне­ния рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выра­жать в творческой работе своё отношение к новогодне­му празднику. Выбирать художественные материалы, соответствующие замыслу творческой работы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Оформить выставку и пригласить на неё родителей



17

6

Зимние фантазии. Наброски и зари­совки: цвет, пятно, силуэт, линия. Наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти.

Восприятие живописных произведений А. Саврасова, Э. Грабаря, Н. Ромадина и графических работ П. Петрова, посвящён­ных зимней природе; стихотворений рус­ских поэтов.

Основные содержательные линии. Обра­зы природы и человека в живописи. Кра­сота и разнообразие природы, человека, зда­ний, предметов, выраженные средствамирисунка. Пейзажи разных географических широт. Продолжение знакомства с основа­ми художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Художественные приёмы, которыми художники передают причудливость заснеженных деревьев и за­индевевших веток. Разнообразие колорита зимнего пейзажа.

Творческое задание с использованием жи­вописных и графических средств вырази­тельности в передаче красоты зимы.

Материалы (по выбору): фломастеры, цветные мелки, акварель.

Советы мастера.

Подведение итогов


1

Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что ху­дожники, перед тем как написать картину, подолгу на­блюдают природу, выполняют много зарисовок, эски­зов будущей картины.

Объяснять символическое значение зимы в природе, жизни и искусстве.

Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которыми художники передают при­меты зимы в разные периоды в разных видах искус­ства, называть их.

Описывать устно свои зимние впечатления и наблю­дения и использовать их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега, передавать состояние зимней при­роды. Использовать в набросках собственные впечатле­ния и наблюдения зимней природы. Выполнить бы­стрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



18

7

Зимние картины. Сюжетная компози­ция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика. Рисование картины зимней природы, включая в ком­позицию улицы, дома людей

Восприятие произведений изобразитель­ного искусства современных художников В. Калиничевой, В. Курчевского, поэзии и музыки.

Основные содержательные линии. Обра­зы природы и человека в живописи. Кра­сота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Продолжение знакомства с ос­новами художественной грамоты: компози­ция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Особенности зимне­го времени года в жизни природы и чело­века, выразительные средства живописцев и графиков в создании художественного об­раза русской зимы.

Работа по художественно-дидактической таблице «Схемы фигуры человека в разно­образных движениях».

Творческое задание с использованием вы­разительных средств живописи, набросков предыдущего урока.

Материалы (по выбору): белая и цветная гуашь, акварель.

Советы мастера.

Подведение итогов


1

Рассматривать тематические произведения современ­ных художников. Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях от зимней природы, полученных во вре­мя зимних каникул, о том, как переживают зиму люди, животные, растения.

Сопоставлять поэтические описания зимы с произве­дениями живописи и графики, сравнивать приёмы, которыми пользуются художники и поэты. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состо­яния природы, настроения в картине. Называть цвето­вые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в нату­ре, и находить их в произведениях художников.

Участвовать в обсуждении композиции картин, вы­бора художником уровня горизонта и размещения ком­позиционно-сюжетного центра.

Рисовать картину зимней природы, включать в ком­позицию улицы, дома людей, использовать в изобра­жении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях».

Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к кра­соте зимней природы.

Участвовать в подведении итогов творческой работы и оформлении работ для зимнего вернисажа



19

8

Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция. Натюрморт на тему «Вещи из старого дома».

Восприятие предметного мира в произ­ведениях живописцев XX в. К. Петрова-Водкина, П. Кончаловского, И. Машкова, А. Васильева, В. Эльконина и современных графиков М. Андреева, М. Ромадина.

Основные содержательные линии. Чело­век, мир природы в реальной жизни: обра­зы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с ос­новами художественной грамоты: компози­ция, цвет, линия, форма, объём.

Диалог об искусстве. Старинные и совре­менные предметы в жизни человека и ис­кусстве. «Жизнь обычных вещей» в натюр­морте. Выявление красоты старинных ве­щей в натюрморте.

Работа по художественно-дидактической таблице «Изображение симметричных со­судов».

Творческое задание с использованием гра­фических средств выразительности, с учё­том пропорций и конструктивных особен­ностей формы предметов.

Материалы: простой карандаш, фло­мастеры, шариковая ручка, цветные мел­ки.

Советы мастера.

Подведение итогов


1

Рассматривать предметы старины и современные бы­товые вещи как предметный мир, окружающий чело­века. Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные тради­ции, и объяснять это на примерах.

Группировать предметы своего дома по их назна­чению, исторической и художественной ценности, месту их в повседневной жизни. Описывать их исто­рию.

Рассказывать о предметах декоративно-прикладного и народного искусства как вещах-реликвиях, имеющих историческую ценность.

Участвовать в обсуждении выразительных средств создания художественного образа вещи в произведени­ях живописи и графики.

Вспомнить последовательность изображения симме­тричных округлых предметов на основе работы по художественно-дидактической таблице и рисовать их. Выполнять упражнения на передачу пропорций, кон­структивных особенностей формы и объёма отдельных предметов с натуры.

Выполнять натюрморт, в котором предметы объеди­нены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного му­зея» или придумывать свой натюрморт. Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному на­тюрморту.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



20

9

Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета. Декоративный натюрморт, составленный из предметов современного быта (посуда).

Восприятие реалистических и декоратив­ных натюрмортов профессиональных ху­дожников И. Машкова, Е. Романовой и учебных работ.

Основные содержательные линии. Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с ос­новами художественной грамоты: компози­ция, цвет, линия, форма, объём.

Диалог об искусстве. Художественные приёмы обобщения в декоративном натюр­морте: условность формы и цвета предме­та, чёрная линия, штрихи в обобщении фор­мы предмета.

Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционно-колористические варианты декоративных натюрмортов».

Творческое задание с использованием гра­фических средств выразительности и при­ёмов симметричного изображения предме­тов по основным парным ориентирам.

Материалы: простой карандаш, флома­стеры, шариковая ручка, цветные мелки. Советы мастера.

Подведение итогов


1

Рассматривать натюрморты художников. Сопостав­лять и сравнивать реалистическое и декоративное ре­шение натюрморта. Вспомнить приёмы создания деко­ративного натюрморта, изученные в 13 классах, и на­зывать их.

Объяснять смысл понятия декоративность и то, ка­кую роль играет цвет в декоративной композиции, на­сколько он может соответствовать цвету реального пред­мета или отличаться от него. Узнавать и называть при­ёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста.

Участвовать в обсуждении средств выразительности в декоративном решении натюрмортов, художествен­ных приёмов обобщения в декоративном натюрморте.

Работать по художественно-дидактической таблице. Читать композиционные схемы декоративных натюр­мортов и находить соответствие каждой из них натюр­морту художника.

Выполнять декоративный натюрморт, составленный из предметов современного быта (посуда), с использо­ванием локальных цветов тёплой или холодной гаммы. Выражать в творческой работе своё отношение к натюрморту.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



21

10

Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр . Зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны 1812 г.

Восприятие произведений портретного и батального жанров в искусстве.

Основные содержательные линии. Отра­жение в произведениях пластических ис­кусств общечеловеческих идей о нравствен­ности и эстетике: отношение к природе, че­ловеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной гра­моты: композиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Герои Бородинско­го сражения в искусстве. Средства художе­ственной выразительности, использованные художниками в произведениях для переда­чи черт отваги, мужества, стойкости вои­нов, их преданности Родине и верности сво­ему воинскому долгу.

Работа по художественно-дидактической таблице «Схематические фигуры воинов в движении».

Творческое задание с использованием ху­дожественных приёмов и средств выразительности графики и приёма схематичного рисования фигур для определения пропор­ций и характера движения воина.

Материалы: фломастеры, пастель, шари­ковая ручка.

Советы мастера.

Подведение итогов


1

Рассматривать произведения портретного и батально­го жанра в искусстве как отражение героических со­бытий Отечественной войны 1812 г.

Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных ге­роев сражения.

Объяснять смысл понятия батальный жанр.

Участвовать в обсуждении героических страниц Оте­чественной войны 1812 г., нашедших отражение в ба­тальном жанре искусства и в стихотворении М. Лер­монтова «Бородино», выразительных средств и компо­зиционных приёмов, которые используют художники для передачи «славы чудесного похода» в портретах участников войны 1812 г., и называть их.

Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать фигуры воинов в движении.

Выполнять по представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны1812 г. Выражать в творческой работе своё отношение к воинской доблести и героизму русских солдат.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



22

11

22. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная компози­ция: композиционный центр, колорит. Иллюстрация к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино»

Восприятие произведений художников В. Верещагина, Ф. Рубо, посвящённых дей­ствующей армии и партизанскому движе­нию в период войны 1812 г., и стихотворе­ния М. Лермонтова «Бородино».

Основные содержательные линии. Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие чело­веческие чувства и качества: доброту, со­страдание, поддержку, заботу, героизм, бес­корыстие и т. п. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: ком­позиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Отечественная вой­на 1812 г. в изобразительном искусстве. Созвучность образного строя произведений живописи и графики об Отечественной во­йне 1812 г. произведениям о Великой От­ечественной войне 1941—1945 гг.

Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы возмож­ных сюжетов».

Творческое задание с применением из­вестных средств художественной вырази­тельности и использованием графических или живописных материалов.

Материалы по выбору.

Советы мастера.

Подведение итогов


1

Рассматривать произведения живописи, в которых ху­дожники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения М. Лермонтова передают героику и трагизм происхо­дящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть глав­ных героев батальных композиций, их действия, детали воинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказывать своё мнение о том, какое отношение к участникам вой­ны передал в картинах художник В. Верещагин.

Объяснять смысл понятий художник-баталист, кру­говая панорама. Участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в представленных живописных про­изведениях, отображающих моменты Отечественной во­йны 1812 г.

Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать возможные сюжеты военных действий.

Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино», используя предваритель­ные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Вы­ражать в творческой работе своё отношение к героиз­му русского народа известными художественными при­ёмами и средствами.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности




23

12

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, сим­метрия, символика. Композиция «На деревенской улице празд­ник»

Восприятие орнаментов в конструкции избы, костюма, а также образов-символов в их орнаментальном украшении.

Основные содержательные линии. Чело­век, мир природы в реальной жизни: обра­зы человека, природы в искусстве. Пред­ставление о роли изобразительных (пласти­ческих) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Продолжение знакомства с ос­новами художественной грамоты: компози­ция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Символика народ­ного искусства, образ мира, заключённый в облике и орнаментике крестьянского жи­лища и народного костюма. Сходство этих орнаментальных композиций и их место­нахождение.

Творческое задание с использованием приёмов коллективной работы в группах.

Материалы (по выбору).

Советы мастера.

Подведение итогов


1

Рассматривать произведения народного декоративно­ прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнамен­тальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма.

Сравнивать орнаментальные элементы в резном деко­ре изб, домашней утвари, костюме.

Высказывать своё мнение об их значении и местона­хождении, находить в них общее и различия.

Участвовать в обсуждении сходства орнаментальных композиций и их места в украшении крестьянского дома и народного костюма.

Выполнять композицию «На деревенской улице празд­ник», работая в одной из творческих групп по изготов­лению праздничного женского головного убора, основ­ной части народного женского костюма, силуэтов фа­сада крестьянских домов, оконных наличников или кукол в народных костюмах. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и ху­дожественные умения и навыки в рисунке, апплика­ции, бумагопластике, лоскутной технике.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности




24

13

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих. Эскиз композиции лубка

Восприятие народных лубочных карти­нок, их разнообразной тематики (песенное искусство, былинные и исторические собы­тия, отдельные батальные эпизоды и сце­ны из жизни разных сословий, причуды моды и чудеса техники).

Основные содержательные линии. Пред­ставление о роли изобразительных (пласти­ческих) искусств в повседневной жизни че­ловека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических ис­кусствах природных, географических усло­вий, традиций, религиозных верований раз­ных народов (на примере изобразительно­го и декоративно-прикладного искусства народов России). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: ком­позиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Злободневность тем лубка (от забавной картинки до мудрого ос­мысления явлений повседневной жизни). Графические и колористические особенно­сти лубочных картинок.

Работа по художественно-дидактической таблице «Графическое решение природы (земли, травы, цветов, деревьев)».

Творческое задание с использованием гра­фических приёмов чёрного контура, штри­хов и цветовой гаммы лубочной картинки.

Материалы: чёрная шариковая ручка и тонкие фломастеры, кисть, акварель, бу­мага.

Советы мастера.

Подведение итогов



1

Рассматривать, анализировать народные лубочные картинки для получения представления о разнообра­зии сюжетов, тем, образов, отражающих самые разныестороны жизни людей, и объяснять их.

Объяснять смысл понятия лубок.

Объяснять, чем лубочная картинка отличается от из­вестных графических произведений, что её роднит с дру­гими видами народного искусства.

Участвовать в обсуждении специфики искусства рус­ского лубка, графического решения природы (земли, травы, деревьев, животных), человека, элементов одеж­ды в лубочных картинках.

Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение на выразительность лубочной линии и штриха.

Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, вы­брав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни. Выражать в твор­ческой работе своё отношение к сюжету средствами ху­дожественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



25

14

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих. Композиция лубка карандашом.

Восприятие однофигурных, двухфигур­ных и многофигурных композиций народ­ных лубочных картинок.

Основные содержательные линии. Кра­сота и разнообразие природы, человека, зда­ний, предметов, выраженные средствами рисунка. Продолжение знакомства с осно­вами художественной грамоты: компози­ция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Народные лубочные картинки как своеобразные портреты одно­го, двух героев в композиции. Композици­онные, графические, декоративные и коло­ристические особенности народного лубка. Главные из них — чёткий графический ри­сунок, который часто держится на чёрном контуре с множеством разнообразных штри­хов, передача пространства, размер и ме­сто текста.

Творческое задание с использованием гра­фических приёмов чёрного контура, штри­хов и цветовой гаммы лубочной картинки.

Материалы: графические.

Советы мастера. Подведение итогов


1

Рассматривать народную картинку как иносказательный .часто насмешливый рассказ о людских пороках, когда народные мастера «прятали» своих героев в образы животных, шутов. Былинно-сказочных или песенных героев.

Высказывать своё мнение о понравившемся сюжете и отношении к нему, подобрать текст к сюжету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная картина, народная картина.


Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

26

1

Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, ли­ния, пятно. Эскиз плаката на тему «Вода — жизнь».

Восприятие произведений живописцев XIX—XX вв. И. Айвазовского, П. Петровичева, Е. Востокова, графиков Т. Лящука, К. Пюсса, народного мастера В. Денисова из Холуя.

Основные содержательные линии. Осо­бенности художественного творчества: ху­дожник и зритель. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, вы­раженные средствами рисунка. Фотография и произведение изобразительного искус­ства: сходство и различие. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных обра­зов природы. Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами худо­жественной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Природная сти­хия — вода, раскрытие её роли в жизни че­ловека и места в искусстве. Виды и язык плакатного искусства, особенности его гра­фического, цветового и композиционного решения. Творческое задание с использованием средств художественной выразительности (линии, цветные пятна).

Материалы (по выбору).

Советы мастера.

Подведение итогов



1

Рассматривать произведения живописи, графики, де­коративно-прикладного искусства, в которых отобра­жена живительная сила природной стихии — воды. Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных местах, о необходимости бережного отношения к воде.

Сравнивать произведения художников-пейзажистов и плакатистов, находить общее и различное в изображе­нии природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов. Называть художественные средства выразительности в плакате.

Участвовать в обсуждении особенностей искусства плаката, его видов и языка, находить подтверждение этому в произведениях искусства.

Подготовить материалы (вырезки из журналов, свя­занные с темой изображения, цветную бумагу, слова- заготовки) для выполнения на следующем уроке пла­ката в технике коллажа. Выполнять кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



27
















2
















Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике колла­жа. Проект плаката на тему «Вода — жизнь» в технике коллажа.

Восприятие произведений отечественных художников-плакатистов Г. Серебрякова, Н. Чарухина, В. Говоркова.

Основные содержательные линии. Искус­ство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Продолжение знакомства с основами худо­жественной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Средства художе­ственной выразительности плаката (лако­ничность, ограниченность цвета, условность и простота изобразительных элементов, чёт­кость и хорошая читаемость текста, деко­ративность). Творческое задание с использованием под­готовленных материалов.

Материалы: цветная бумага, вырезки из журналов, газет, фотографии, маркер, фло­мастер.

Советы мастера.

Подведение итогов




1

Рассматривать разные варианты композиций плака­тов, размещение, содержание призывов, величину тек­ста и анализировать их. Высказывать свои впечатле­ния, чувства, которые вызвали произведения художни­ков-плакатистов .

Объяснять смысл понятий экологический плакат, коллаж.

Участвовать в обсуждении поисковых эскизов для выполнения их в технике коллажа, того, как можно использовать технику коллажа для создания проекта плаката. Создать проект плаката на тему «Вода — жизнь» в технике коллажа на основе предварительных эски­зов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в твор­ческой работе своё отношение к природе средствами ху­дожественного образного языка плаката.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности







28,29


3-4


Русский мотив. Пейзаж: компо­зиция, колорит, цветовая гамма, про­странство. Композиция «Русский мотив»

Восприятие произведений русских художников-пейзажистов XIX—XX вв. А. Савра­сова, Б. Домашникова, П. Фомина и народ­ного мастера Т. Милюшина из Холуя, их ко­лорит в передаче примет весны.

Основные содержательные линии. Пей­зажи родной природы. Продолжение зна­комства с основами художественной грамо­ты: композиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Средства вырази­тельности в передаче художниками весен­него состояния природы, характерного для среднерусской полосы и северных регионов России, в произведениях изобразительного искусства. Разнообразные средства вырази­тельности в создании образа весенней при­роды (колористическая гамма, состояние освещённости, уровень линии горизонта).

Работа по художественно-дидактическим таблицам «Композиционные схемы пейза­жей», «Цветовая гамма произведений вер­нисажа» . Творческое задание с использованием из­вестных живописных средств художествен­ной выразительности (композиция, коло­рит, цветовая гамма, освещение) и подгото­вительных материалов предыдущих уроков.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бу­мага.

Советы мастера.

Подведение итогов



2

Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, в которых созданы образы русской весенней при­роды России разных географических широт. Расска­зывать о своих наблюдениях и впечатлениях от вос­приятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. На­зывать оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью.

Участвовать в обсуждении того, какие моменты ве­сенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, при­роды, человека, сравнивать средства художественной выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды.

Работать по художественно-дидактической таблице. Обращать внимание на приёмы

заполнения простран­ства и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта. Определять, на каких палитрах пред­ставлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экс­периментировать с художественными материалами в пе­редаче определённого весеннего состояния.

Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз ком­позиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла.







30

5

Всенародный праздник — День По­беды. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества. Эскиз памятной плакетки «Слава воину- победителю», эскиз памятника посвящён­ного Победе в Великой Отечественной войне.

Восприятие произведений живописца П. Корина и скульптора А. Бичукова, ко­торые передают настроение праздника По­беды в Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг.

Основные содержательные линии. Пред­ставления народа о красоте человека (внеш­ней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. Выразительность объёмных композиций. Продолжение знакомства с ос­новами художественной грамоты: компози­ция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

Диалог об искусстве. Эстафета поколений и историческая перспектива подвига наше­го народа в Великой Отечественной войне 1941 —1945 гг. и памяти о нём.

Творческое задание с использованием из­вестных средств выразительности и худо­жественных материалов.

Материалы (по выбору).

Советы мастера.

Подведение итогов


1

Рассматривать произведения живописцев, скульпто­ров, соотносить их с произведениями литературы о ге­роях Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, по­свящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов. Высказывать своё мнение о средствах выразительно­сти, которыми художники и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяс­нять смысл понятия монументальное искусство.

Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отече­ственной войны 1941—1945 гг., подвигу народа.

Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину- победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящён­ного Победе в Великой Отечественной войне. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности



31

6

«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы. Памятная плакетка «Слава воину- победителю»

Восприятие изображений орденов и ме­далей для награждения за заслуги в защи­те социалистического Отечества и другие военные заслуги в период Великой Отече­ственной войны 1941 —1945 гг.

Основные содержательные линии. Основ­ные темы скульптуры. Элементарные при­ёмы работы с пластическими скульптурны­ми материалами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: ком­позиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

Диалог об искусстве. Медальерное искус­ство. Особенности лаконичного решения ор­денов и медалей, применение символов, эм­блем и аллегорий.

Творческое задание с использованием из­вестных средств художественной вырази­тельности и приёмов работы с пластили­ном.

Материалы: пластилин.

Советы мастера.

Подведение итогов


1

Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941 — 1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение свя­зано со значением медали.

Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальер­ное искусство. Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За обо­рону Сталинграда».

Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победителю» согласно эскизу. Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту Отечества извест­ными художественными приёмами и средствами выра­зительности.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности




32-33



Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особен­ности.

Восприятие произведений народных ма­стеров и художников декоративно-приклад­ного искусства разных стран.

Основные содержательные линии. Зна­комство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средне­вековая Европа, Япония или Индия). Отра­жение в пластических искусствах природ­ных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­ прикладного искусства народов России). Продолжение знакомства с основами худо­жественной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Особенности орна­ментов народов России и мира. Орнамент как неизменный участник повседневной жизни человека. Выразительные средства орнаментальной композиции (ритм, симме­трия, цвет, фактура).

Творческое задание на подбор орнамен­тов бытовых предметов, костюмов, интерье­ров разных стран мира.

Материалы: иллюстрации из журналов, фотографии, ресурсы Интернета.

Подведение итогов.

Страница для любознательных. Сокрови­ща России: музеи Москвы и Санкт-Петер­бурга.

Задания поискового и творческого харак­тера

Страница для любознательных. Искус­ство стран Западной Европы. Проверь себя.

Задания контрольного, творческого и по­искового характера


1

Рассматривать произведения мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека.

Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др.

Приводить примеры соответствия орнамента форме, материалу и назначению изделий.

Участвовать в обсуждении художественных законо­мерностей орнаментального образа в использовании раз­личных выразительных средств разными народами мира.

Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искус­ства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента.

Оценивать результаты творческой работы в соответ­ствии с поставленной задачей.


Выполнять задания творческого и поискового харак­тера

Выполнять задания контрольного, творческого и по­искового характера



34


КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ за курс 4 класса












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров243
Номер материала ДВ-310651
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх