Дата
|
№
урока
|
Тема
урока
Практическая
часть
|
Характеристика
деятельности
учащегося
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
|
Развитие дифференцированного зрения: перенос
наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17
часов)
|
|
План
|
Факт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Изображение
с натуры природных объектов. Композиция «Пейзажи родного края»
|
Работа
на плоскости Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные
работы с натуры в технике «а-ля прима». Представлять особенности освоения
окружающего пространства людьми и животными. Понимать, что такое
пространственное окружение. Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью
разных графических материалов.
Создавать
композицию в технике
компьютерной
графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы
мира»
Работа
на плоскости Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные
работы с натуры в технике «а-ля прима». Представлять особенности освоения окружающего
пространства людьми и животными. Понимать, что такое пространственное
окружение. Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных
графических материалов.
Создавать
композицию в технике
компьютерной
графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы
мира»
|
Понимать и представлять природные пространства разных народов:
горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля. Видеть и
замечать красоту в явлениях окружающей среды. выполнять зарисовки, этюды, живописные
и графические работы разными техниками и материалами.
|
Освоение
способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально
мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
|
|
2
|
Многофигурная
композиция по мотивам былин, сказаний и мифов.
|
Понимать
и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни,
пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др. Видеть и замечать красоту в
явлениях
окружающей
среды.
Выполнять
зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и
материалами («Путевые зарисовки художника»)
|
Участвовать
в обсуждении тем, связанных с ролью искусства( литературного, песенного,
танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека.
|
Создавать
коллективную композицию на тему. Сотрудничать с другими учащимися в процессе
совместной творческой работы.
|
|
|
|
3
|
Эскиз
архитектурного ансамбля с использованием художественного решения и
декоративного оформления.
|
Осваивать
и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её
зависимость от природных условий. Участвовать в обсуждениях тем, связанных с
ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в
жизни общества, в жизни каждого человека.
Создавать
пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики
|
Осваивать
и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её
зависимость от природных условий. Создавать пейзаж с архитектурным
сооружением.
|
Сознательно
подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть
способным к собственной творческой деятельности.
|
|
|
|
4
|
Проект
своего дома.
|
Активно
использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни
общества, в жизни каждого человека. Передавать в творческих работах с помощью
цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму. Передавать
средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор,
степей, морей, лесов) без конкретного изображения. Создавать проект своего
дома, находящегося в конкретной природной среде.
Передавать
цветом настроение в работе
|
Создавать
проект своего дома, учитывая при этом зависимость от рельефа местности.
|
Освоение
способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально
мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
|
|
5
|
Народная
архитектура в природной среде.
|
Овладевать
навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных
средств художников. Создавать графическими средствами выразительные образы
архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом
климатического своеобразия региона.
Осваивать
и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами
компьютерной графики (в программе Paint)
|
Осваивать
и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её
зависимость от природных условий. Участвовать в
обсуждении тем, связанных с ролью искусства( литературного, песенного,
танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека.
Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики.
|
Иметь
представление о том, что такое архитектура. Понимание связи народного
искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона.
|
|
|
|
6
|
Творческая
работа по материалам наблюдений и зарисовок по теме «Цветущий луг».
|
Создавать
свои «Путевые зарисовки». Передавать в работе воздушную перспективу, первый,
второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в
конкретном формате.
Передавать
пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой
точки зрения и воздушной перспективы
|
Понимать
понятие « линия горизонта», « соотношение величин в композиции». Создавать
свои « Путевые зарисовки». Уметь передавать в работе воздушную перспективу,
первый, второй и третий планы пространственного отношения между предметами в
конкретной форме.
|
Уметь
работать в сотрудничестве с другими детьми. Способность сравнивать,
анализировать, обобщать.
|
|
|
|
7
|
Сюжетная
композиция и смысловые взаимоотношения изображаемых объектов и предметов.
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать
контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный
центр, отделять главное от второстепенного.
Владеть
графическими компьютерными программами
|
Находить
композиционный центр, выстраивать предметно- пространственное окружение
.Работать по памяти и наблюдению. Передавать основной замысел работы через
особенности формы каждого предмета в композиции. Нравственные и эстетические
чувства; любовь к народной природе, своему народу. Представление о
пространстве как о среде( всё существует, живёт и развивается в определённой
среде)
|
Развитие
творческого потенциала ребёнка, активизация воображения и фантазии.
|
|
|
|
8
|
Изображение
человека по наблюдению. Сюжетная композиция на бытовую тему « В избе».
|
Находить
нужный формат, выделять композиционный центр. Передавать движение и
эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на
плоскости.
Выполнять
наброски с фигур одноклассников
|
Представлять
и называть разные виды изобразительного искусства , в которых изображение
человека- композиционный центр. Создавать собственные небольшие композиции.
|
Накапливать знания и
представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой.
|
|
|
|
9
|
Тематический
натюрморт из бытовых предметов.
|
Составлять
тематический натюрморт из бытовых предметов. Передавать в натюрморте
смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному
народу.
Выполнять
наброски и зарисовки с предметов разной формы
|
Составление
композиции натюрморта. Выполнение работы цветными карандашами. Передача
объёма предмета при наложении одного слоя на другой.
|
Эмоциональная
отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного
искусства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе,
своему народу, к многонациональной культуре.
|
|
|
|
10
|
Коллективная
творческая работа « Масленица».
|
Демонстрировать
умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Передавать в рисунке настроение,
колорит мелодии. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в
котором она могла бы звучать.
Находить
композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение
(предметы в интерьере)
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику . Использовать
для усиления эмоционально-образного звучания работы контраст и композиционный
центр, отделять главное от второстепенного.
|
Уметь
работать в сотрудничестве с другими детьми .Интерес к искусству разных стран
и народов. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств.
|
|
|
|
11
|
Коллективная
композиция « Чайная церемония в Китае»
|
Передавать
в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения. Передавать
индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые
атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.). Самостоятельно решать
творческие задачи при работе над композицией.
Передавать
пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами
|
Создавать декоративные композиции по результатам исследования в
технике аппликации.
|
Интерес
к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями
региона.
|
|
|
|
12
|
Лепка из
пластилина многофигурной композиции на тему « Праздник дракона».
|
Работа
в объёме и пространстве Воспринимать и понимать смысловое содержание народной
музыки. Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения.
Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких
фигур в движении. Создавать небольшие этюды.
Проводить
самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных
инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета
|
Создавать
объёмно- пространственную композицию с использованием народной архитектуры в
природной среде.
|
Развитие
творческого потенциала ребёнка, активизация воображения и фантазии.
|
|
|
|
13
|
Лепка
из пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым
видом деятельности.
|
Работать
с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и
характера человека. Лепить человека по наблюдению.
Передавать
характер героя через его одежду, движения, позу, жест
|
Объяснять,
чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения
человека в декоративном или народном искусстве( формой, характером, манерой).
|
Накапливать знания и
представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой.
|
|
|
|
14
|
Коллективная
объёмная пространственная композиция по мотивам народной сказки « Аул в
горах».
|
Наблюдать
за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках. Работать по
памяти и наблюдению. Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового
распределения фигур в пространстве. Передавать основной замысел работы через
особенности формы каждого предмета в композиции.
Уметь
грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа
|
Находить
композиционный центр, выстраивать предметно-
пространственное окружение .Работать по памяти и наблюдению. Наблюдать за
движениями человека. Создавать объёмно- пространственные композиции с учётом
кругового распределения фигур в пространстве. Передавать основной замысел
работы через особенности формы каждого предмета в композиции.
|
Работать
в коллективе в условиях сотрудничества. Сознательно подходить к восприятию
эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной
творческой деятельности.
|
|
|
|
15
|
Коллективная
композиция в технике аппликации на листе бумаги « Деревенская улица».
|
Декоративно-прикладная
деятельность.
Иметь
представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь
создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона
(народности). Создавать коллективную композицию на тему.
Сотрудничать
с другими учащимися в процессе совместной творческой работы.
|
Передавать
в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы,
пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать
пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой
точки зрения и воздушной перспективы. Создавать
объёмно- пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур
в пространстве.
|
Умение
работать в коллективе в условиях сотрудничества. Способность оригинально
мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
|
|
16
|
Выполнение
эскизов рельефных украшений.
|
Представлять
и передавать симметрию и асимметрию в природной форме.
Передавать
на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции
и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения.
|
Создавать
несложные декоративные композиции .Составлять собственные узоры для орнамента
по предложенной теме. Понимать алгоритм составления рисунка для орнамента.
|
Воспринимать нравственный смысл
народного искусства.
|
|
|
|
17
|
Проект
интерьера ( закрытого пространства)
|
Проводить
совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших
ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Иметь
представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства
у разных народов. Знать о происхождении народного искусства, его изначальной
прикладной функции. Понимать зависимость народного искусства от особенностей
местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона.
Принимать
участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от
населённого пункта, в котором живут учащиеся.
Создавать
в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами.
|
Передавать
в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы,
пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Придумывать
и рисовать внутреннее убранство комнаты, предметы интерьера.
|
Способность сравнивать,
анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной
деятельности на другой.
|
|
Развитие
фантазии и воображения( 11 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Самостоятельное
исследование по теме « Народные мотивы в творчестве композиторов».
|
Работа
на плоскости Уметь работать разными художественными материалами и
инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на
тонированной бумаге. Самостоятельно размышлять на темы: «Родной язык»,
«Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства».
Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская)
сказка». Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной
мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок.
Использовать
для этого поисковые системы Интернета
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать
для усиления эмоционально- образного звучания работы контраст и композиционный
центр, отделять главное от второстепенного.
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Интерес
к искусству разных стран и народов.
|
|
|
|
19
|
Композиция
на тему « Рисуем песню».
|
Обмениваться
мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве,
литературе, театре.
Выполнять
графические работы на основе результатов обсуждения.
|
Передавать
в рисунке настроение, колорит мелодий детских песенок. Соотносить содержание
и настроение песни с интерьером, в котором она могла звучать.
|
Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой( с одного искусства на
другое).Накапливать знания и развивать представления об искусстве и его
истории. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
|
|
|
|
20
|
Композиция
на тему « Народные костюмы»
|
Создавать
коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит,
динамику сообразно теме и настроению.
Выполнять
цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную
композицию или книгу
|
Называть особенности традиционного
декоративно-прикладного искусства у разных народов. Понимать зависимость
народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций,
национальных особенностей.
|
Работать
в коллективе в условиях сотворчества. сознательно подходить к восприятию
эстетического в действительности и искусстве, быть способным собственной
творческой деятельности.
|
|
|
|
21
|
Лепка по
мотивам народной музыки и танца на тему « Хоровод».
|
Распределять
сюжеты среди учащихся в группе. Создавать композиции по мотивам «образной
хореографии» под музыку.
Представлять,
что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в
лепке (передача активного движения — динамики)
|
Составление
композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку.
|
Способность сравнивать,
анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной
деятельности на другой( с одного искусства на другое).
|
|
|
|
22
|
Объёмно-пространственная
коллективная композиция « Путешествие на машине времени».
|
Работа
в объёме и пространстве
Глина,
пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору). Создавать
необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой
комнате, в своей комнате дома, в детском саду). Участвовать в коллективной
творческой работе в реальной предметно пространственной среде (интерьере
школы).
Переключаться
с одной деятельности на другую
|
Участвовать
в коллективных работах, творческо- исследовательских проектах.
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств. Целостное, гармоничное
восприятие мира.
|
|
|
|
23
|
Создание
декоративной композиции « Фантастическая птица»
|
Изучать
форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства.
Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера
украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы).
Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать
коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ.
Определять
цветовой и средовой характер композиции
|
Создавать
объёмно-пространственные композиции из
выполненных работ. Отображать взаимозависимость формы и цвета.
|
Умение
работать в коллективе в условиях сотрудничества. Сознательно подходить к
восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способными к
собственной творческой деятельности.
|
|
|
|
24
|
Символы
в русских узорах. Составление собственных узоров для крестьянской одежды.
|
Декоративно-прикладная деятельность
Участвовать в подготовке «художественного события»
на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных
игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов
из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей;
приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и
музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев.
Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов
быта (утвари) по мотивам народных орнаментов
|
Понимать
алгоритм составления рисунка для вышивки. Представлять смысл и обозначение
изображений в символах разных народов .Составлять собственные узоры для
крестьянской одежды.
|
Воспринимать нравственный смысл
народного искусства.
|
|
|
|
25
|
Символика узоров народного орнамента.
|
Уметь объяснить,
чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся
познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте,
оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у
каждого народа?
|
Понимать
символику узоров народного орнамента. Выполнять самостоятельно эскизы
предметов- изделий народного искусства.
|
Сознательно
подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть
способным к собственной творческой деятельности.
|
|
|
|
26
|
Народные промыслы
–Жостова, Городец, хохлома. Создание композиции «Весна – красна»
|
Изучать
произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
Уметь
объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного
украшения предмета.
Создавать
композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла
|
Уметь объяснять , чем обусловлен выбор мастером материала, формы
и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного
декоративно-прикладного промысла.
|
Активно
использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные
и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и
познавательных задач. Накапливать знания и представления о разных видах
искусства и их взаимосвязи.
|
|
|
|
27
|
Коллективная творческая работа « Жизнь на Земле через 1000 лет».
|
Создавать
коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное
сопровождение к событию.
Оформлять
класс и школу к праздничным датам
|
Участвовать
в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах.
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
|
|
|
28
|
Народные
промыслы в области художественной росписи.
|
Знакомиться
под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона.
Участвовать
в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием
народных ремёсел.
Создавать
творческий продукт (как составную часть проектной работы)
|
Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы
и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного
промысла.
|
Интерес
к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, традициями и особенностями региона.
|
|
Художественно-образное восприятие произведений
изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)
|
|
|
|
29
|
Композиция
и сюжет в изобразительном и декоративно- прикладном искусстве: живопись,
графика, роспись.
|
Иметь
представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного
искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм,
динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр). Улавливать
особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров.
Создавать
свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера.
|
Осваивать
и закреплять понятия о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном
искусстве. Активизировать интерес к миру природы и её отображению в разных
видах изобразительного искусства.
|
Накапливать
знания и представления о разных видах искусства. Способность сравнивать,
анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной
деятельности на другой( с одного вида искусства на другой).
|
|
|
|
30
|
Народные
художественные промыслы.
|
Понимать
и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство. Уметь
соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов.
Находить особенное в каждом виде народного искусства. Выполнять
самостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства. Примерная
тема: «Что общего и в чём различие между городецкой, жостовской и хохломской
росписями?».
Уметь
работать в сотворчестве с другими детьми
|
Создавать
творческие работы по мотивам народных промыслов. Использовать законы
стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы.
Зарисовывать детали украшений народной игрушки, отображать взаимозависимость
формы и цвета, формы и украшения.
|
Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой,
климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.
|
|
|
|
|
|
31
|
Народная архитектура
: форма, декоративное украшение.
|
Представлять
и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности». Раскрывать
в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от
климата и окружающей природы.
Создавать
эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от
рельефа местности.
|
Понимать
особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от
природных условий региона.
|
Пространственное
восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов.
Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного
искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями регионов.
|
|
|
|
32
|
Легенды и мифы в изобразительном искусстве.
|
Представлять
смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор
устный и письменный). Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать
нравственный смысл народного искусства.
Создавать
несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах
росписи и декоративном орнаменте.
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику .
|
Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой( с одного вида искусства на другой)
|
|
|
|
33
|
Анималистический жанр. Изображение животного в естественной
среде обитания.
|
Уметь
передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме
(лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном
искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла)
|
Передавать
форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка),
графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве
(лепка по мотивам народного игрушечного промысла)
|
Понимание
связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка
разных искусств. Интерес к различным видам искусств.
|
|
|
|
34
|
Изображение человека средствами
разных видов изобразительного искусства.
Итоговая
работа за год.
|
Представлять
и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение
человека — композиционный центр. Уметь объяснять, чем отличается изображение
человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или
народном искусстве (формой, характером, манерой).
Создавать
собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника
(по выбору).
|
Представлять
и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение
человека- композиционный центр. Объяснять, чем
отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека
в декоративном или народном искусстве( формой, характером, манерой).Создавать
собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника(
по выбору).
|
Накапливать
знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.